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Presentado por:Presentado por:Yaniris Villacob MartínezYaniris Villacob MartínezMaría Yolanda CaguaMaría Yolanda CaguaSara Lucia BarbosaSara Lucia BarbosaYeimy Gómez Yeimy Gómez
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DISEÑOS CURRICULARES DISEÑOS CURRICULARES PROBLEMATIZADORPROBLEMATIZADOR
PREACTIVOPREACTIVO
REALIZAR DIAGNOSTICO El maestro prepara
su intervención
Motivación del estudiante hacer parte del proceso
Responde a necesidades intereses y
motivaciones
identificar situaciones
problemáticas de la vida cotidiana
![Page 4: Presentacion tipos de diseños curriculares (1)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062709/559020751a28ab64318b4665/html5/thumbnails/4.jpg)
INTERACCION
Acción de la propuesta del
docente
Formular hipótesis
Recopilación de información
Participación del estudiantes a partir de la
propuesta docente
Formular alternativas de
solución
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EVALUACION
Observación critica del docente y estudiante
Observación critica del docente y estudiante
Formulan proyeccione
s
Formulan proyeccione
s
Reflexión en torno al proceso
Reflexión en torno al proceso
Resultados alcanzadosResultados alcanzados
Se tiene en cuenta
necesidades e intereses de
los estudiantes
Se tiene en cuenta
necesidades e intereses de
los estudiantes
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Investigación
permanenteMacro: políticas
educativas, tendencias sociales,
políticas y condiciones culturales
Aplica modelos cualitativos cuyo fin
es detectar necesidades reales,
jerarquizarlas y priorizarlas.
Micro. Involucra la misión, visión,
capacidades institucionales,
proyectos, recursos.
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DETERMINACIÓN DEL PROPOSITO DE FORMACIÓN
Definir el objeto de transformación y
propósito de formación
Análisis de recursos, capacidad investigativa
Definición de proyectos de investigación a
desarrollar y plan de acción.
El propósito ideal es el proyecto de hombre y
sociedad que se quiere lograr
![Page 8: Presentacion tipos de diseños curriculares (1)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062709/559020751a28ab64318b4665/html5/thumbnails/8.jpg)
Se define la estrategia o plan operativo para alcanzar los objetivos
Definir líneas de investigación en torno al objeto de transformación que garanticen la relación teoría practica actividades
de participación comunitaria
Integración de diferentes disciplinas – originar
proyectos de investigación.
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Autor: Lawrence StenhouseIdentificación de saberes previos sobre
procedimientos, conceptos y criterios.Posibilita la traducción del conocimiento.Permite establecer un aprendizaje que
desafié todas las capacidades potencialidades, motivaciones e intereses de un grupo variado.
Se buscan actividades problematizadoras, provisionales y abiertas al debate.
Exige al maestro formación permanente en la investigación.
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plantear preguntas
Buscar información
Plan
tear
ot
ras
alte
rnat
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s
Apoyar la reflexión
Transformar el papel del maestro
Formular y desarrollar hipótesis y plantear conclusiones
Exponer el proceso en clase
![Page 11: Presentacion tipos de diseños curriculares (1)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062709/559020751a28ab64318b4665/html5/thumbnails/11.jpg)
Un currículo
apoyado en las
estructuras del
saber académico
y análisis de
situaciones
cotidianas que
orientan el
desarrollo del
conocimiento,
buscando la
formación integral
del estudiante
desde la
autorreflexión
representada en
la autoevaluación.
![Page 12: Presentacion tipos de diseños curriculares (1)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062709/559020751a28ab64318b4665/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Presentacion tipos de diseños curriculares (1)](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062709/559020751a28ab64318b4665/html5/thumbnails/13.jpg)
Autoconstrucción
Automotivación
circularidad
Proyección
Experiencialidad
pertinencia
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Estructura la enseñanza mediante el reconocimiento e identificación de las particularidades de los estudiantes.
Currículo flexibles y participativo centrado en el aprendizaje
Permite combinar contenidos de diferentes materias.
Estudiantes y docentes ayudan a planificar el currículo
El estudiante es quien posibilita el encuentro con el aprendizaje.
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Puede adquirir distintas modalidades ( tema, objetivos, actividad, problema, tópico generador, relato, proyecto).
Lo ideal es integrar los nips con contenidos, áreas afines entorno a problemas o proyectos.
Integra saberes y comprende la realidad como un total que exige soluciones compartidas.
Tiene como fin que los estudiantes descubran posibles soluciones.
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Se promueve en el estudiante el interés por buscar alternativas de solución, aplicar conocimientos teóricos y aprender a trabajar
en equipo para encontrar soluciones por si mismo.
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DESVENTAJASDESVENTAJASDificultad para
alcanzar los diferentes logros y desarrollar la totalidad de las aéreas de estudio del grado.
Impide su secuencia y coherencia lógica
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VENTAJASVENTAJASEstimula la
investigación del medio
La creatividadBúsqueda de
soluciones Satisfacción por los
logros obtenidos. Integra participativa y
significativamente a toda la comunidad educativa
Los maestros desarrollen otras formas de educar.
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BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIAPROCESO DE DISEÑO
CURRICULAR. Guerra Montoya Jorge William, pág. 44-58