Présentation des nouveaux programmes
de première
mai 2011
Daniel JOZ, IA-IPR
2
Le lycée d’enseignementgénéral et technologique,
Sciences physiques et chimiques
La nouvelle classe de première à la rentrée 2011
OBJECTIFS DE LA
REFORME
MIEUX ACCOMPAGNER
MIEUX ACCOMPAGNER
MIEUX ORIENTER
- Spécialiser les études- Faciliter les changements d’orientation
MIEUX ORIENTER
- Spécialiser les études- Faciliter les changements d’orientation
MIEUX PREPARER
MIEUX PREPARER
OBJECTIFSEN
PREMIEREPour le
professeur
Enseigner par compétences,
évaluer les compétences
Enseigner par compétences,
évaluer les compétences
Eduquer à la sécurité, à la protection de
l’environnement par la pratique expérimentale
Eduquer à la sécurité, à la protection de
l’environnement par la pratique expérimentale
Développer et consolider des vocations pour
la science
Développer et consolider des vocations pour
la science
Préparer à des études
scientifiques post-baccalauréat
Préparer à des études
scientifiques post-baccalauréat
Contribuer à la construction d’une
culture scientifique et
citoyenne
Contribuer à la construction d’une
culture scientifique et
citoyenne
Contribuer à l’enseignement de l’histoire des
arts
Contribuer à l’enseignement de l’histoire des
arts
COMMENT ATTEINDRE LES
OBJECTIFS VISÉS ?
Utiliser l’approche historique
Utiliser l’approche historique
Mettre en œuvre des démarches
d’investigation ou des résolutions de tâches complexes
Mettre en œuvre des démarches
d’investigation ou des résolutions de tâches complexes
Mettre en œuvre des activités
expérimentales.Utiliser les TIC
Mettre en œuvre des activités
expérimentales.Utiliser les TIC
Favoriser l’autonomie, l’initiative, la créativité des
élèves (démarche de projet)
Favoriser l’autonomie, l’initiative, la créativité des
élèves (démarche de projet)
Croiser ou décloisonner les
disciplines
Croiser ou décloisonner les
disciplines
Ancrer les contenus sur des problématiques en prise avec la
société
Ancrer les contenus sur des problématiques en prise avec la
société
S’appuyer sur les
acquis de 2de
S’appuyer sur les
acquis de 2de
TROIS TEMPS D’ENSEIGNEM
ENT
TPE (1h ou 36h)
TPE (1h ou 36h)
Enseignement spécifique
Physique-Chimie1ère S (3h)Sciences
1ère L, 1ère ES (1,5h)
Enseignement spécifique
Physique-Chimie1ère S (3h)Sciences
1ère L, 1ère ES (1,5h)
Accompagnement personnalisé (2h ou 72h)
Accompagnement personnalisé (2h ou 72h)
ProgrammesProgrammes : Ancien VS Nouveau : Ancien VS Nouveau
Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes
FM - Novembre 2010 -
BO 2010 BO 2010 Italique = Compétence expérimentale
Ancien Ancien BOBO
Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes
ProgrammesProgrammes : Ancien VS Nouveau : Ancien VS Nouveau
- Décloisonnement de la physique et de la chimie.- Décloisonnement de la physique et de la chimie.
- Notion de « Notion de « compétencescompétences » au lieu de « connaissances et savoir- » au lieu de « connaissances et savoir-faire » (ex. : « pratiquer une démarche expérimentale » au lieu de faire » (ex. : « pratiquer une démarche expérimentale » au lieu de « mettre en œuvre un protocole ». « mettre en œuvre un protocole ».
- Souplesse nécessaire aux réorientations entre les séries.Souplesse nécessaire aux réorientations entre les séries.
- Volonté d’encourager la liberté pédagogique par des contenus Volonté d’encourager la liberté pédagogique par des contenus moins descriptifs et prescriptifs.moins descriptifs et prescriptifs.
Programme d'enseignement spécifique de physique-
chimie en classe de 1ère S
J.O. du 28-8-2010
Un thème général
HC Réunion des IA-IPR SPCFA 17 décembre 200910
LE MONDE ET L’HOMME
Observer, comprendre, agir
Articulation autour des grandes phases de la démarche scientifique
Appui sur des entrées et des questionnements contextualisés et modernes
La discipline au service des compétences et des La discipline au service des compétences et des appétences de scienceappétences de science
« Les objectifs des séries S et STL [sont tournés] vers l’acquisition des compétences propres à la démarche scientifique et le développement des vocations pour la science. »« L’enseignement des sciences physiques et chimiques de la série S n’est pas tourné en premier lieu vers la discipline, mais vers les élèves, afin de susciter et consolider des vocations pour que le plus grand nombre se dirige vers des carrières scientifiques et techniques. Le questionnement premier n’est donc pas : « S’ils veulent poursuivre des études scientifiques, qu’est-ce que les bacheliers S doivent savoir ? », mais plutôt : « Ont-ils acquis les compétences de base de la démarche scientifique ? »
OBJECTIFSEN
PREMIERE SPour les élèves
Acquérir des connaissances
et les compétences
de la démarche scientifique
Acquérir des connaissances
et les compétences
de la démarche scientifique
Développer le goût des sciences pour
percevoir leur importance dans la
société
Développer le goût des sciences pour
percevoir leur importance dans la
société
Pratiquer des démarches
scientifiques
Pratiquer des démarches
scientifiques
Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201013
Couleur, vision et image
Couleur, vision et image
OBSERVERCouleurs et images
OBSERVERCouleurs et images
Sources de lumière colorée
Sources de lumière colorée
Matières coloréesMatières colorées
38 9
Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201014
Cohésion et
transformations de la matière
COMPRENDRELois et modèlesCOMPRENDRELois et modèles
Champs et forces
Formes et principe de conservationde l’énergie
Réunion des IA-IPR SPCFA 21 octobre 201015
AGIRDéfis du XXIème siècle
AGIRDéfis du XXIème siècle
Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux
Synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux
Créeret
innover
Créeret
innover
Convertir l’énergie
etéconomiser les
ressources
Convertir l’énergie
etéconomiser les
ressources
Eléments de comparaison avec les anciens programmes
-réaction chimiqueréactif limitantstœchiométrienotion d’avancement
- liaison covalenteformules de Lewisgéométrie des molécules
Des notions précédemment abordées en Seconde
- interaction lumière-matière
- spectrophotométrie
- transformations nucléaires
- notion de champ de pesanteur uniforme
- piles
- synthèse ou hémisynthèse de molécules complexes, biologiquement actives
Des notions précédemment abordées en Terminale
- En physique : mécanique de Newtonnotion de travailforces électromagnétiques
- En chimie :réactions acido-basiquesdosages (acido-basiques, redox)conductimétrie
Des notions qui ne sont plus abordées
- En physique :Étude de l’œil Couleur ChampsProduction de l’énergie électrique
- En chimie :Matières colorées Solide moléculaireNanochimieMatériaux
et la partie à disposition de l’enseignant : « Créer et innover »
De nouvelles notions
Programme 2010 Programme 2011
2 thèmes communs aux SPC et SVT
2 thèmes communs aux SPC et SVT
• la représentation visuelle du monde
• l’alimentation et l’environnement
représentation visuelle
nourrir l’humanité
1 thème disciplinaire SPC au choix parmi les 2 thèmes suivants :
1 thème propre aux SPC
o enjeux planétaires énergétiques
o physique et chimie de la cuisine
o le défi énergétique
Programme d’enseignement spécifique de sciences 1ère ES et 1ère L - JO du 28-08-20101ère ES et 1ère L - JO du 28-08-2010
Nouveaux Prorammes Nouveaux Prorammes
S’organise en 3 parties :S’organise en 3 parties :
- REPRESENTATION VISUELLE- REPRESENTATION VISUELLE- L’oeil : système optique et formation des images- L’oeil : système optique et formation des images- L’oeil : accomodation, défauts et corrections- L’oeil : accomodation, défauts et corrections- Couleurs et arts- Couleurs et arts
- NOURRIR L’HUMANITE- NOURRIR L’HUMANITE- Qualité des sols et de l’eau- Qualité des sols et de l’eau- Conservation des aliments- Conservation des aliments- Se nourrir au quotidien : exemple des émulsions- Se nourrir au quotidien : exemple des émulsions
- LE DEFI ENERGETIQUE- LE DEFI ENERGETIQUE- Activités humaines et besoins en énergie- Activités humaines et besoins en énergie- Utilisation des ressources énergétiques disponibles- Utilisation des ressources énergétiques disponibles- Optimisation de la gestion et de l’utilisation de l’énergie- Optimisation de la gestion et de l’utilisation de l’énergie
Programme d’enseignement spécifique de sciences 11èreère ES et 1 ES et 1èreère L - JO du 28-08-2010 L - JO du 28-08-2010
OBJECTIFSEN
PREMIERES ES et LPour les élèves
Acquérir des connaissances et
construire des compétences
Acquérir des connaissances et
construire des compétences
Acquérir une culture scientifique
Acquérir une culture scientifique
Enrichir ses connaissances en histoire des arts
Enrichir ses connaissances en histoire des arts
Evaluation terminaleÉpreuve écrite en fin de classe de première
Durée de l’épreuve : 1H30
3 parties dans l’épreuve :- partie 1, résolument interdisciplinaire ( 8 points )
sur l’un des deux thèmes communsexploitation de documentscommentaire rédigé
- partie 2, dédiée aux SPC (6 points )défi énergétique ou thème commun non traité en 1
- partie 3, dédiée aux SVT (6 points )féminin-masculin ou thème commun non traité en 1
Journées IGEN, IA-IPR – SPCFA- 5, 6 mai 2011
De nouvelles démarches pédagogiques au service des compétences et des appétences
Un rapport privilégié au réel : une contextualisation de l’enseignement en partant d’une problématique ancrée dans le réel pour donner du sens.
La démarche d’investigation (DI) comme une démarche pédagogique qui sensibilise à la démarche scientifique.
L’acquisition de compétences comme objectif pédagogique (mise en œuvre de tâches complexes TC).
Nouveaux Programmes Nouveaux Programmes
Notion de Notion de compétence
Etre compétent, c’est être capable de mobiliser un ensemble intégré de ressources (connaissances, capacités et attitudes) pour répondre à une problématique de la vie réelle.
Ressource 1
Ressource 2
Ressource 3
Problème Solution
Acquisition de compétences
De nouvelles pratiques d’évaluation
Evaluer les acquis des élèves
-évaluation diagnostique-évaluation formative-évaluation sommative
Evaluer des compétences « Pratiquer une démarche expérimentale »
« Elaborer un protocole »« Extraire des informations »
« Exploiter des informations »…
Formations prévues
Affirmation de l’approche expérimentale
Une discipline expérimentale
Acquisition et évaluation de compétences
Et… L’usage adapté des TICE
A propos des fiches protocoles
A propos des groupes à effectifs réduits
Responsables pédagogiques Eric Michel (spc)
Marc Tartière (svt)
Quelques Préconisations
Diversifier les démarches d’enseignement (DI, TP-protocole, tâche complexe TC, « cours »…) pour s’adresser à toutes les intelligences.
Veiller à une introduction progressive des difficultés et des exigences notamment au niveau des outils mathématiques.
Pratiquer une pédagogie spiralaire permettant de travailler les mêmes compétences, mais dans des contextes différents.
Pratiquer une évaluation par contrat de confiance en explicitant clairement les objectifs à atteindre précisés par le BO.
Le manuel scolaire pour apporter un supplément de connaissances.
Faire réussir tous les élèves et « développer l’intérêt pour les sciences » notamment des filles.
Des ressources pour faire la classe
http://www.eduscol.education.fr/spc
Le site académique de SPCpour améliorer la communication
http://sciences-physiques.ac-montpellier.fr
un flux RSS pour rester informé :
un menu déroulant optimisépour faciliter les recherches :
des nouvelles rubriques :
Le site académique de SPC
Le site académique de SPCpour améliorer la communication
Objectif : toute l’actualité de la discipline communiquée sur le site
académique de SPC
un lieu de mutualisation et de ressources pédagogiques
un lieu d’information (textes officiels, formations, manifestations scientifiques…)
Formation 2011 - 2012
Nouveaux
programmes Plusieurs journées de formation prévues :
- Programme 1ère S (1 jour, 3 lieux)
- Programme 1ère ES, L (1 jour, 1 lieu)
- Enseigner et évaluer par compétences au lycée (2 jours)
- Enseigner par thèmes en 2de
- MPS
- Moodle – ENT : (2 jrs distance + présentiel)
Développement de l’outil académique « moodle »Plate forme numérique de travail
Lieu de mutualisation lors des formationshttp://moodle.ac-montpellier.fr
Lieu de mutualisation dans la classe
Interlocuteur académique : didier.vaudron@ac-montpellier
Actualité de la discipline
La réforme du LGT
Au collège
Le socle commun et le Livret Personnel de Compétences (LPC)
Accompagnement personnalisé
• Le soutien par un travail sur les compétences de base,
• L’approfondissement par des travaux interdisciplinaires,
• L’aide à l’orientation par la construction d'un
parcours de formation et d'orientation réfléchie.
Aider l'élève à se doter de méthodes pour tirer profit de ses études et construire un projet personnel, à travers trois activités principales :
Les compétences indispensables à la démarche scientifique
L’élève doit pouvoir mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l’information utile, afin de poser les hypothèses pertinentes. Il lui faut également raisonner, argumenter, démontrer et travailler en équipe. De plus, en devant présenter la démarche suivie et les résultats obtenus, l’élève est amené à une activité de communication écrite et orale susceptible de le faire progresser dans la maîtrise des compétences langagières, orales et écrites, dans la langue française, mais aussi en langue étrangère.