Download - Presentazione PROGRAMMA SID
Programma Scientiam Inquirendo Discere Centro Pilota Napoli
La diffusione dell’IBSE attraverso i PON in una scuola della rete di Napoli: un esempio di BUONE PRATICHE
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Un ponte è una struttura concreta che scavalca ostacoli concreti, una struttura che, progettata e costruita, diventa un pezzo del paesaggio e lo cambia e cambia i modi di muoversi delle persone. I PON rappresentano il ponte per sviluppare e radicare l’innovazione metodologica.
tudent
i
BUONEPRATICHE
SCUOLA
I SEGNANTI
BUONABUONI BUONI
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Buon studente competente
si forma
si confronta
riflette sulla pratica didattica
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
motivato
Buon insegnante
Stato dei fatti
I numerosi studi condotti negli ultimi anni in Europa hanno evidenziato un progressivo declino dell'interesse dei giovani verso le scienze e la matematica, che si è manifestato con una tendenza negativa del numero dei diplomati negli indirizzi scientifici in parecchi paesi europei.
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Risposta europea: il documento Rocard
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Scarso interesse dei giovani verso
le scienze
Insegnare scienze con il metodo IBSE
Formare i docenti
Sviluppare reti professionali di
insegnanti
Causa: metodo di insegnamento
non adeguato
Risposta italiana
.
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orientano ad una metodologia basata
sull’indagine
P.O.N.Educazione Scientifica (INDIRE)
Piano ISS Insegnare
Scienze Sperimentali
Indicazioni Nazionali 2012
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Parole chiave
METODOLOGIAIBSE
FORMAZIONEIBSE
CURRICOLOVERTICALESCIENZE
RETI D
I SC
UOLE
Metodologia IBSE
“Ci si persuade meglio con le ragioni che abbiamo trovato da noi che con quelle trovate dagli altri”
Blaise Pascal
L’ approccio IBSE focalizza l’attenzione sulla ricerca azione degli studenti e li guida all’apprendimento.
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Formazione IBSE
Il Programma Scientiam Inquirendo Discere SID, capitalizzando le esperienze pregresse, punta al rinnovamento metodologico disseminando l’IBSE in Italia.
I PON rappresentano la risorsa che ne
consente una più ampia diffusione.
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Indicazioni nazionali e curricolo
“L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca dovrebbero caratterizzare .. un efficace insegnamento delle scienze e dovrebbero essere attuati attraverso un coinvolgimento diretto degli alunni incoraggiandoli a porre domande sui fenomeni e le cose, a progettare esperimenti/esplorazioni seguendo ipotesi di lavoro e a costruire i loro modelli interpretativi”
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Sviluppare reti a partire dal dialogo professionale
La rivoluzione metodologica necessaria a diffondere questo approccio nella scuola ha bisogno di insegnanti che progettino in un ambiente di condivisione e cooperazione professionale: per sviluppare e radicare l’innovazione, è importante lavorare assieme: tra insegnanti della stessa scuola , di livelli scolastici diversi ….
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...e tra insegnanti di scuole diverse: la disseminazione
“Innestare” i suggerimenti nella propria esperienza ed avviare un lavoro reciproco di confronto e condivisione fra le diverse realtà scolastiche : PON B1: 5 Moduli 120 docentiPON C1 e C2: 16 Moduli 400 studenti
Valore aggiunto dei PON
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-PON E CURRICOLO dare una prospettiva di continuità agli apprendimenti e curare i passaggi tra un ordine scolastico e l’altro attraverso la selezione e la realizzazione di esperienze concrete ed operative che caratterizzeranno le attività didattiche
-PON STRUMENTO DI CRESCITA PROFESSIONALE da una didattica riproduttiva ad una didattica creativa
-PON COME FUCINA DI COMUNITA’ DI PRATICHE comunità di docenti che, dopo aver partecipato ai corsi ha la possibilità di entrare in un ambiente di formazione continua.
-PON STRUMENTO DI FINANZIAMENTO per la disseminazione e per la produzione dei kit
2009 2010
20102011
20122013
20132014
20142015
PON EDUCAZIONESCIENTIFICA
FORMAZIONE FIBONACCI - SID
SMS FALCONEDIVENTA
I.C.S.
PON B1
PON C1
FORMAZIONESID
AMGEN
4 DOCENTI
4+2 DOCENTI
6 DOCENTI
11 DOCENTI
12 DOCENTI (2 TRASFERITI)
….
80% DEI DOCENTI DI SCIENZE DELLA SECONDARIA FORMATI IBSE , 10% PRIMARIA E 10% INFANZIA
Buone pratiche nell’I.C. G.Falcone
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
FORMAZIONE CONTINUA
Buone pratiche nella scuola
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
I. C. “G. Falcone” Via Pallucci, 100 Napoli
“…L’Istituto Comprensivo è uno spazio professionale che invita i suoi “abitanti” a rimettersi in discussione, ad assumersi responsabilità comuni sull’educazione di una generazione di ragazzi ..” .G.Cerini
Scuola dell’Infanzia: 230 alunni, 10 classi, 20 docentiScuola Primaria: 418 alunni, 19 classi, 28 docentiScuola secondaria di I grado: 564 alunni, 24 classi, 70 docenti
Buone pratiche nella scuola
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Buone pratiche nella scuola
Nell’ A.S. 2013/14 l’Istituto G. Falcone effettua, come ampliamento dell’ offerta formativa, i seguenti percorsi:
P.O.N. 2007-2013 B1 FSE 2013-241 Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiave “Inquiry: L’approccio metodologico alle scienze” (30 h) novembre-febbraio.
Corsisti: 11 dell’I.C. Falcone (5 secondaria +6 primaria/infanzia), 6 di altri istituti.
Esperto: 1 docente dell’Istituto, Trainer SID
Tutor: 1 docente dell’Istituto, Senior SID
Buone pratiche nella scuola
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Buone pratiche nella scuola
P.O.N. 2007-2013 C1 FSE 2013-1282 Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiave” Inquiry: il laboratorio scientifico” (30 h) gennaio – marzo.
Corsisti: 22 della secondaria di primo grado di cui 15 della stessa classe ed un alunno disabile.
Esperto: 1 docente dell’Istituto, Trainer SID
Tutor: 1 docente della classe e un docente di sostegno.
Buone pratiche nella scuola
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Buone pratiche nella scuola
PON B1 e C1: struttura comune, prassi comuni
Una regia di programmazione comune per favorire la graduale organizzazione dei saperi e la messa a
punto degli approcci metodologici e degli ambienti di apprendimento IBSE
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STRUTTURA B1 STRUTTURA C1
Attività
Contenuti Competenze Attività Contenuti
Competenze
I modelli fondamentali di Fibonacci per l’apprendimento attraverso IBSE.
Problematiche metodologiche per una didattica basata sull’IBSE
- Sviluppare una cultura basata su problemi.- Potenziare la didattica laboratoriale
Laboratori di messa in situazione.
Sperimentazione in classe
Proposta/discussione/sperimentazione di percorsi di insegnamento/ apprendimento con laboratori articolati tra fisica (galleggiamento) e biologia (seme, insetto stecco)
Consolidare le competenze didattico-metodologiche per un insegnamento innovativo ed efficace - Utilizzare strategie e metodologie per lo sviluppo competenze scientifiche.
Laboratori di messa in situazioneSperimentazione in classe: Moduli: GalleggiamentoInsetto stecco
Grandezze, misure e leggi che regolano il galleggiamento dei corpi.Il ciclo vitale degli insetti, fisiologia
Utilizzare i concetti acquisiti. Saper discutere, saper argomentare e lavorare in team, progettare.
Verifica analisi e discussione su:- la ricerca dei contesti di senso;- il quaderno delle scienze;- il confronto tra le attività di formazione/ricerca-azione realizzate e le attività didattiche da attivare all’interno della classe.
Diario di bordo , griglie di osservazione
Buone pratiche nella scuola
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
I.C. “G. Falcone” Via Pallucci, 100 Napoli
PON B1 Scene di buone pratiche : “Messa in situazione”
Il metodo IBSE decontestualizzato: ” Lo specchio”
Percorsi di sperimentazioni trasversali: intrecci di competenze
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
Risultati delle buone pratiche
PON B1: Punti di forza• L’elevato numero di docenti coinvolti appartenenti a tutti gli ordini dell’Istituto • La disseminazione e la condivisione della prassi del metodo IBSE in orizzontale , in verticale e con scuola viciniore;• La possibilità di realizzare con gli alunni gli stessi segmenti sperimentati durante la formazione;• Il cambiamento di prospettiva attraverso la messa in situazione : percezione di un punto di vista diverso da quello del docente “tradizionale”;
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Risultati delle buone pratiche
•La possibilità , da parte dei docenti interni, di assistere alla sperimentazione del metodo (PON C1).• La costruzione, in sede dipartimentale, di segmenti del curricolo verticale di scienze improntati al metodo IBSE per lo sviluppo di competenze scientifiche.• Percorsi interdisciplinari di sperimentazione dell’approccio anche con altre discipline.( E book)• La possibilità, attraverso i fondi PON, di costruire una dotazione per la scuola di un congruo numero di kit
Punti di criticità:
• Nella scuola primaria la prevalenza della figura dell’insegnante unico riduce la possibilità di una specializzazione e quindi di attenzione verso metodologie innovative per le scienze.
• L’acquisizione della metodologia richiede una formazione continua e via via più approfondita • Esiste una oggettiva difficoltà per gli insegnanti della scuola primaria e di infanzia di
proseguire nella formazione pomeridiana per gli impegni scolastici.
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Risultati delle buone pratiche
Buone pratiche nella scuola
Elena Leone - I.C. G. Falcone - Napoli
I.C. “G.Falcone” Via Pallucci, 100 Napoli
Buone pratiche nella scuola
PON C1 Scene di buone pratiche
Dal laboratorio extracurriculare
Buone pratiche nella scuola I.C. “G.Falcone” Via Pallucci, 100 Napoli
Buone pratiche nella scuola
PON C1 Scene di buone pratiche
”Scriviamo tutto sul diario
di bordo , come facciamo
nelle attività di
pomeriggio?”
…all’attività curriculare
Elena Leone - I.C. G. Falcone - Napoli
La buona scuola: PON C1 punti di forza
Elena Leone - I.C. G. Falcone - Napoli
Insegnante tutor docente di tutti i
corsisti nelle attività curriculari
Appartenenza alla stessa
classe del 70% dei corsisti
Approccio in situazione al metodo IBSE
dell’insegnante tutor
Forte ricaduta nelle classi
del metodo IBSE
Elena Leone - I.C. G. Falcone - Napoli
Buone pratiche nella scuola
Motivazione e crescita culturale
dei docenti coinvolti
Contesto informale
Tempi congrui
Gratificazione e soddisfazione nel
sentirsi partecipi di un lavoro condiviso tra
pari
Confronto e discussione in itinere
per modificare, arricchire il percorso
Elena Leone - I.C. G. Falcone - Napoli
Buone pratiche nella scuola: PON C1
INPUT MOTIVAZIONALE DEGLI ALLIEVI
Contesto informale delle
attivitàAmbiente di
apprendimento efficace : Il
laboratorio di SCIENZE
Lavoro di Gruppo
Dibattere , confrontare e argomentare il
proprio punto di vista
Scrivere il proprio libro
IL DIARIO DI BORDO
Sperimentare
La buona scuola Il report di Valutazione e Miglioramento
• … “ Il progetto “SID", comune ai tre ordini di scuola, aiuta a sviluppare competenze scientifiche e autoconsapevolezza corporea fin dalla scuola dell'Infanzia (uso dello specchio per conoscere il proprio corpo, sviluppo di un linguaggio scientifico descrittivo), lasciando al docente un ruolo di mediatore informativo-culturale”.
• …“Numerosi progetti favoriscono naturalmente l'integrazione e l'inclusione (Progetto "Musica", Progetto "Medioevo", Progetto "Presepe vivente" e progetto “SID" che coinvolge i tre ordini di scuola)”.
• … “Fra i momenti extracurriculari eccelle il progetto PON sul metodo IBSE, pensato per favorire un metodo di lavoro e di indagine comune per i diversi ordini di scuola. Per queste ragioni i progetti condivisi fra Primaria e Secondaria (“SID", "Medioevo", "I have a dream") assumono il ruolo indiretto di facilitatori di un delicato passaggio fra ordini di scuola diversi”.
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Marco Polo descrive un ponte, pietra per pietra.- Ma qual è la pietra che sostiene il ponte? - chiede Kublai Kan.- Il ponte non è sostenuto da questa o da quella pietra - risponde Marco - ma dalla linea dell'arco che esse formano.Kublai Kan rimase silenzioso, riflettendo.Poi soggiunse: - Perché mi parli delle pietre?È solo dell'arco che mi importa.Polo risponde: - Senza pietre non c'è arco. Italo Calvino
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
PON B1 e C1 stesse prassi
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
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Buone pratiche nella scuola
Loredana Gargiulo - I.C. G. Falcone - Napoli
L’esperienza IBSE nella scuola di infanzia
Avendo rilevato da parte di molti bambini della fascia dei cinque anni delle problematicità nella consapevolezza ed identità del proprio corpo, le insegnanti corsiste sperimentano l’approccio IBSE facendo trovare sui banchi di ciascun bimbo degli specchietti. I bambini si osservano, pongono domande, disegnano ciò che vedono e riflettono.