Download - Prezentacja - zdolne dziecko
Uczeń zdolny – czy na pewno wiemy kto to taki ?
Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny
Metis Katowice ul. Drozdów
Ewa Kustwan-Mróz
Rys historyczny
• Najstarsze wzmianki na temat wykrywania i kształcenia
talentów – starożytne Chiny (551-47p.ne)
„Należy wyszukiwać dzieci uzdolnione, rozwijać ich zdolności,
otaczać szczególna opieka i wychowywać tak aby służyły
całemu narodowi. Są bowiem darem Boga i stanowią podstawę
bogactwa narodu i rozwoju jego kultury”
Rys historyczny c.d
• Grecja antyczna – system edukacji dla najlepszych ,
stawianie nowych wyzwań, nagradzanie najlepszych
• Czasy nowożytne Stany Zjednoczone Thomas
Jefferson ( 1743-1826 ) „Nota stanu Virginia”
„..mamy nadzieję rozwijać i otaczać opieką talent,
zarówno ten który urodził się w środowisku biednym, jak
i ten, który pochodzi ze środowiska bogaczy…”
Rys historyczny c.d
• Wyraźny wzrost zainteresowania promowaniem talentów
lata 70 XX w. USA
• Wraz z lepszym dostępem do informacji wiemy że często
szczególnie uzdolnieni uczniowie nie osiągają wyników
jakich się od nich oczekuje
• Niepokojąca jest ilość utalentowanych młodych ludzi,
których zdolności nigdy nie zostaną rozpoznane i którzy
nie dostaną szansy aby rozwinąć skrzydła – „znikną bez
śladu”
Zdolny uczeń
• Stereotypy powodują że ż talent dzieci zdolnych
nie zostaje zauważony przez nauczycieli a nawet
rodziców
• Dziecko rzadko potrafi poradzić sobie samo z
własnymi zdolnościami. Jego sukces zależy od
dorosłych, niezrozumienie niszczy pasje dziecka w
zarodku
Czego potrzebuje dziecko • Małe dziecko potrzebuje od dorosłych korzeni
starsze potrzebuje skrzydeł. Sztuką jest właściwe
rozpoznanie tego zapotrzebowania
Uczeń zdolny
Uczeń zdolny w rozumieniu społecznym to uczeń który
ma wzorowe zachowanie i najwyższe oceny z
przedmiotów szkolnych.
W rozumieniu psychologicznym uczeń zdolny to taki
który ma wysoki iloraz inteligencji, duże osiągnięcia,
wysokie zdolności twórcze na różnych płaszczyznach
życia.
Zdolności
• W definicji ministerstwa oświaty czytamy szczególnie uzdolnieni i utalentowani uczniowie
to ci, którzy osiągają lub są wstanie osiągnąć wyniki wyraźnie lepsze od średnich wyników przypisanych ich grupie wiekowej. Ponadto dziećmi szczególnie uzdolnionymi nazywa się te, które wykazują wysokie umiejętności w jednej lub więcej dziedzin edukacji szkolnej.
• utalentowani to ci którzy osiągają sukcesy w jednej konkretnej dziedzinie
Jak rozwijają się zdolności
• Najwcześniej, w dzieciństwie pojawiają się
zdolności matematyczne i artystyczne ( głownie
muzyczne i plastyczne ) oraz wybitne ( M. Partyka
1999 )
• W wieku przedszkolnym obserwujemy wyraźne
różnice w zakresie zdobności. Pojawiają się dzieci
utalentowane literacko i uzdolnione
matematycznie
Jak rozwijają się zdolności
• Młodszy wiek szkolny jest rozkwitem zdolności intelektualnych – może być „kłopotliwe”, nie mieści się w ramy wymaganego zachowania
• Do 10 roku życia dzieci rozwijają się najintensywniej
• W okresie dorastania rozkwitają zdolności twórcze.
Młodzież w tym wieku cechuje duża aktywność i energia, rozległe zainteresowania, emocjonalność i wrażliwość. Jednocześnie pojawia się duża samodzielność i niezależność intelektualna.
Uczeń uzdolniony Uczniowie tacy zwykle charakteryzują się
kombinacją niektórych z następujących cech :
• Szeroki zakres słownictwa i wysoko rozwinięta
zdolność czytania
• Wczesna umiejętność formułowania pełnych zadań
i prowadzenia rozmowy z osoba dorosłą
• Niezaspokojona ciekawość i zamiłowanie do
zadawania pytań
Charakterystyczne cechy
szczególnie uzdolnionych uczniów
• Zdolność dłuższego utrzymywania koncentracji,
zwłaszcza w przypadku wyjątkowo interesującego
tematu
• Skłonność do złożonych procesów myślowych
• Umiejętność abstrakcyjnego myślenia
• Skłonność do zabawy ze starszymi dziećmi lub
dorosłymi, a także problemy w kontaktach z
rówieśnikami
Charakterystyczne cechy
szczególnie uzdolnionych uczniów
• Doskonała pamięć oraz umiejętność wykorzystania
przechowywanych informacji
• Poczucie humoru, które inni uczniowie lub
nauczyciele ,mogą postrzegać jako dziwaczne
• Zamiłowanie do zabaw językowych i gier słownych
• Niegrzeczne zachowanie, zwłaszcza w chwilach
zanudzenia lub sfrustrowania
• Zdolność łączenia abstrakcyjnych pojęć
Charakterystyczne cechy
szczególnie uzdolnionych uczniów
• Niechęć do porażek, a czasem nieumiejętność
zaakceptowania własnego braku racji
• Bogata wyobraźnia
• Brak cierpliwości do pracy na lekcji, która to prac
według nich nie ma konkretnego celu
• Szeroki zakres wiedzy ogólnej
• Preferowanie pracy indywidualnej i niechęć do
pracy w grupie – brak cierpliwości wobec
rówieśników wolniej kojarzących
• Zdolności przywódcze
Rozpoznawanie uzdolnionych
uczniów
• Testy ( nie stosować w izolacji do innych metod )
• Badanie wyników pracy na lekcjach i klasówek w oparciu o własną obiektywną ocenę podyktowaną własnym doświadczeniem zawodowym
• Opieranie się na informacjach otrzymywanych od byłych nauczycieli dziecka ( przedszkole , kluby sportowe i inne organizacje )
• Opieranie się na informacjach pochodzących od samych uczniów i ich rówieśników
Zdolny uczeń pracujący poniżej swoich
możliwości • Może się zdarzyć że przeciętnie zdolne ale bardzo
pracowite dziecko, które chce zadowolić
nauczyciela i bardzo pragnie sukcesu może zostać
uznane za szczególnie uzdolnionego
• Łatwo przegapić potencjał wybitnie uzdolnionego,
które dezorganizuje pracę klasy , nie lubi
konwencjonalnych zadań i wykonuje cwiczenia jak
najmniejszym nakładem sił
Zdolny uczeń pracujący poniżej
swoich możliwości
• Niespokojne zachowanie i kłopoty z koncentracją
• Zdolność manipulacji
• Zdolność zadawania głębokich, czasem prowokacyjnych i trudnych pytań
• Większa biegłość w nawiązywaniu kontaktów z osobami dorosłymi niż z rówieśnikami
• Potrzeba poznania przyczyn zadań wykonywanych w klasie
• Brak zorganizowania, zarządzania czasem
Zdolny uczeń pracujący poniżej
swoich możliwości
• Umiejętność ucieczki do własnego świata – dłuższe
okresy bezczynności, braku skupienia
• Problemy z rówieśnikami – skłonność do otwartego
komentowania ich słabości
• Skłonnośc do wybuchów gniewu i wahań nastroju
Dialog z uczniem na drodze do sukcesu i
z tym który stracił motywację
• Unikaj proszenia zdolnych aby pracowali więcej
tylko dlatego ze rozpoznano u nich wybitne
umijętnosci ( 4 strony zamiast 2, 10 zadań zamiast
5 ).
• Zdolni okazują niezadowolenie za pomocą
widocznego sfrustrowania i znudzenia. Może się
ono nawarstwiać. Pracują minimalnym kosztem, bez
zaangażowania
Dialog z uczniem na drodze do sukcesu i
z tym który stracił motywację
• Nie lubią ( zwłaszcza chłopcy ) kiedy zadawana
praca domowa ma na celu jedynie wypełnienie
czasu. Potrzebują zadań mających jasny cel
edukacyjny pozwalający na rozwijanie nowych
zdolności i zdobywanie wiedzy
• Cenią ćwiczenia wspomagające rozwój. Należy
uczyć ( wszystkie dzieci ) poszukiwania informacji
i zastosowania ich w praktyce
Dialog z uczniem na drodze do sukcesu i
z tym który stracił motywację • Nieśmiali lub zamknięci w sobie uczniowie zdolni
czują się odrzuceni gdy ich umiejętności nie są
dostrzegane przez nauczyciela ( z powodu braku
otwartości )
• Wielu ze zdolnych ma problemy z dobrą
organizacja pracy ( odpowiednie podręczniki,
dotrzymywanie umów )
• Wieli nie chce być w specjalnych klasach. Boją się
zazdrości i agresji rówieśników, zmiany
nauczycieli i kolegów
Charakterystyczne cechy szczególnie
uzdolnionych uczniów
Poza oczywistym ponad przeciętnym rozwojem intelektu
należy wymienić:
• Szybkie zapamiętywanie, prawidłowe kojarzenie i
rozumowanie
• Ciekawość świata i ludzi
• Dociekliwość, zadawanie dużej ilości pytań
• Szeroki wachlarz zainteresowań, dużo wiadomości
pozaszkolnych
• Bogata wyobraźnia, ciekawe oryginalne pomysły
Charakterystyczne cechy szczególnie
uzdolnionych uczniów
• Wykonywanie zadań umysłowych z
przyjemnością
• Umiejętność skupiania uwagi przez dłuższy czas
na tym, co je interesuje
• Niezależna postawa, obrona swoich poglądów
• Wczesna umiejętność formułowania pełnych zdań
i prowadzenia rozmowy z osoba dorosłą
• Zdolność dłuższego utrzymywania koncentracji,
zwłaszcza w przypadku wyjątkowo interesującego tematu
• Zdolność do złożonych procesów myślowych
• Szeroki zakres słownictwa i wysoko rozwinięta zdolność
czytania
• Niezaspokojona ciekawość i zamiłowanie do
zadawania pytań
Rozpoznawanie ucznia zdolnego
Uczniowie zdolni spostrzegani są jako indywidualiści.
Wykazują wyraźne cechy inności. Zachowania te można
określić jako „nadpobudliwość”. Możemy wyróżnić:
• Nadpobudliwość intelektualną. Zadają dużo pytań. Pytania te mają charakter głęboko poznawczy, czasami wprawiają w zakłopotanie, złość czy irytację.
Poprzez pytania o ból, rozpacz i śmierć wyraźnie widać, że rozwój emocjonalny dzieci zdolnych może byc bardzo bolesny
• Nadpobudliwość wyobrażeniowa. Często uczniowie zdolni tworzą swój wewnętrzny świat, posługują się niezrozumiałym dla otoczenia językiem.
• Nadpobudliwość zmysłowo-sensoryczna
Odbierana jest, jako nadpobudliwość ruchowa, niezdyscyplinowanie, niesubordynacja. Może to być nadmierna ekspresja, kręcenie się w ławce szkolnej, przeszkadzanie na lekcjach.
• Nadpobudliwość psychomotoryczna – dekoncentracja uwagi i brak skupienia. Na lekcji może to być widoczne w postaci zamyślania czy zbędnej rozmowy z kolegami. Umysł dziecka może pracować bardzo intensywnie, ale nie jest to dostrzegane na zew. w postaci mowy ciała.
• Nadpobudliwość intelektualną. Zadają dużo pytań. Pytania te mają charakter głęboko poznawczy, czasami wprawiają w zakłopotanie, złość czy irytację.
Poprzez pytania o ból, rozpacz i śmierć wyraźnie widać, że rozwój emocjonalny dzieci zdolnych może byc bardzo bolesny
• Nadpobudliwość wyobrażeniowa. Często uczniowie zdolni tworzą swój wewnętrzny świat, posługują się niezrozumiałym dla otoczenia językiem.
Cechy dziecka przejawiającego zdolności w
kierunku matematyki
• Mają dużą podzielność uwagi
• Wyciągają logiczne i precyzyjne wnioski
• Mają mocno rozwiniętą wyobraźnię
• Myślą abstrakcyjnie
• Mają dobrą pamięć i szybko się uczą
• Są spostrzegawczy i szybko kojarzą fakty
• Wykonując zadanie często poszukują własnych rozwiązań
• Mają zdolności manualne, lubią układać puzzle, klocki
Cechy dziecka przejawiającego zdolności
muzyczne
• Szybko się uczą nowych piosenek, znają ich dużo
• Łatwo zapamiętują nowo poznane melodie
• Jest bardzo rytmiczne, rytmicznie się porusza i tańczy
• Potrafi odtworzyć trudny rytm
• Często śpiewa i nuci melodie znanych piosenek
• Interesuje się muzyką, często jej słucha
• Rozpoznaje różne dźwięki z otoczenia
Cechy dziecka uzdolnionego plastycznie
• Chętnie i często rysuje, maluje na zadane i dowolne tematy
• Wykonuje rysunki bogate w szczegóły i bardzo barwne
• Prace wykonuje starannie i estetycznie
• Jest pomysłowe i oryginalne
• Ma dużą wyobraźnię twórczą
• Potrafi właściwie rozplanować elementy na obrazku
• Potrafi przedstawić postacie w ruchu i odpowiednich
proporcjach
• Sprawnie posługuje się pędzlem, kredką , nożyczkami
Metody wykorzystywane w celu rozpoznawania
uczniów zdolnych
• Iloraz inteligencji
Bada wyłącznie akademickie zdolności, wynik zależy w
dużej mierze od nastawienia do badania, doboru testów,
doświadczenia i kompetencji badającego.
• Nominacja przyznawana przez nauczyciela
Utrudnia ten proces brak zaufania do własnych umiejętności
diagnostycznych, przecenianie inteligencji dzieci,
stereotypowe myślenie o zdolnościach.
• Wyniki sprawdzianów wiadomości
Metody wykorzystywane w celu
rozpoznawania uczniów zdolnych c.d
• Zwycięstwo w konkursach
Sam start w olimpiadzie jest decyzją ucznia, ale to
nauczyciel zachęca go do tego. Należy mu uświadomić, że
jego wiedza i umiejętności są wystarczające. Poziom
konkursu lub olimpiady może być zawyżony lub zaniżony,
prace mogą być wykonywane samodzielnie lub z
opiekunem.
• Nominacja przyznawana przez eksperta z danej
dziedziny
Różny może być poziom fachowości eksperta w danej
dziedzinie, różne standardy wymagań.
Metody wykorzystywane w celu
rozpoznawania uczniów zdolnych c.d
• Nominacja przyznawana przez rodziców.
Rodzice mogą być pierwszym ważnym źródłem informacji o
mocnych stronach rozwoju dziecka. Badania dowodzą ze
rodzice w 76 % przypadków poprawnie oceniają wybitne
osiągnięcia rozwojowe dzieci, podczas gdy szacowanie
nauczycieli sprawdza się w 22 % ( Porter, 1999 ).
„Niedoszacowanie” możliwości dziecka może być
spowodowane brakiem doświadczeń lub obawą przed
etykietowaniem. „Przeszacowanie” zdolności jest związane z
zawyżonym obrazem własnego dziecka.
Warto pamiętać, że
• Mimo predyspozycji niektóre zdolności się nie ujawniają i nie rozwijają jeśli dziecko nie ma odpowiedniej pomocy, zachęt, ukierunkowania i możliwości ćwiczenia
• Ważny jest stosunek najbliższego otoczenia dziecka do uczenia się, nabywania nowej wiedzy i umiejętności
• W niesprzyjających warunkach rozwój zdolności może ulec częściowemu lub prawie całkowitemu zahamowaniu
Praca z uczniem zdolnym
Praca z uczniem zdolnym na lekcjach realizowana jest
głównie w formie pracy indywidualnej. Realizuje się ją
poprzez :
• Krótkie kilkuminutowe rozmowy nauczyciela z uczniem, zwykle komentujące w sposób rozszerzający bieżący materiał lub kończące się sformułowaniem problemu, a potem rozwiązaniem go
• Zadawaniem dodatkowych pytań podczas prac klasowych i domowych
• Przygotowanie przez ucznia referatów po przeczytaniu odpowiedniej literatury
Praca z uczniem zdolnym c.d
• Stworzenie uczniom najzdolniejszym okazji do swobodnego wyboru zadań trudniejszych, swobodnej decyzji w podejmowaniu dodatkowych zadań
• Stopniowo zwiększać wymagania
• Utrzymywać wysoki poziom trudności zadań stawianych uczniowi
• Poprosić o wymyślenie podchwytliwych pytań z omawianego materiału
• Stosować programy wspierające rozwój dzieci zdolnych
• Przygotowywać rodziny do pracy z dzieckiem zdolnym
Praca z uczniem zdolnym c.d
• Prowadzenie przez uczniów fragmentów lekcji
• Zachęcanie do czytania fachowych czasopism
• Zwiększanie wymagań co do ścisłości i precyzji
wypowiedzi
• Praca w grupach o podobnym poziomie uzdolnień gdzie
zadawane są zadania trudniejsze
• Praca w grupach w których uczniowie uzdolnieni pełnią
rolę liderów, a praca może być formą konkursu
Praca z uczniem zdolnym c.d.
• Unikaj proszenia zdolnych uczniów o to, aby ciężej pracowali tylko dlatego że rozpoznano u nich wybitne umiejętności. Uczniowie radzą sobie z takimi ”niesprawiedliwymi” ich zdaniem metodami poprzez wolniejsze pisanie i marnowanie czasu. Może im to przejść w nawyk
• Zdolni uczniowie okazują niezadowolenie za pomocą widocznego znudzenia i sfrustrowania. Jeżeli nie napotykają prawdziwych wyzwań w szkole, to mogą sobie pozwolić na lenistwo i brak zaangażowania
• Czasami uczniowie zdolni potrzebują pomocy osobistego opiekuna
Praca z uczniem zdolnym c.d.
• Uzdolnieni uczniowie zwłaszcza chłopcy, nie lubią kiedy
zadawana praca domowa ma na celu jedynie wypełnienie
czasu. Potrzebują zadań mających jasny cel edukacyjny i
pozwalają na rozwijanie nowych zdolności i zdobywanie
wiedzy.
• Niektórzy zdolni uczniowie mają problemy z dobrą
organizacją pracy
Metody pracy z dziećmi zdolnymi
• Werbalizowanie procesu myślowego
Zachęcanie par lub grup dzieci do bezpośredniego werbalizowania swojego procesu myślowego podczas pracy nad rozwiązaniem jakiegoś problemu. Pomaga to w zwolnieniu tempa i zbadaniu aspektów zagadnienia które w innych okolicznościach mogłyby być pominięte
Jest to pomocne zwłaszcza w przypadku najbardziej uzdolnionych uczniów, którzy mogą z niecierpliwością podchodzić do pracy w grupie.
• Rozmowa w trakcie wykonywania zadania i na końcu.
Należy zachęcać uczniów do postrzegania procesu
przyswajania wiedzy jako naturalnej części edukacji oraz
traktować dzieci jako partnerów w tym procesie, a nie jak
pojemniki na wiedzę. Powinniśmy koncentrować się na
zdolnościach , a nie na wynikach.
• Umiejętność zadawania pytań.
Skuteczne zadawanie pytań, prowadzące do postępów w nauce jest podstawową umiejętnością którą powinni posiadać nauczyciele i uczniowie. Małe dzieci są bardzo ciekawe, zadają mnóstwo pytań. Wraz z wiekiem i wchodzeniem na wyższe szczeble edukacji ta skłonność do zadawania pytań zanika. Ważne jest aby nauczyciel budował taka atmosferę w której chętnie zadaje się kreatywne pytania.
Co wiem ?,
Co chcę lub muszę wiedzieć ?
Czego się nauczyłem ?
Wymyślanie pytań do odpowiedzi
Gra dwadzieścia pytań
Znajdź swojego partnera
• Podczas zadawania uczniom pytań pozwól im na chwilę namysłu lub nawet konsultacji z kolegami. Nawet 30 sekund zwłoki może znacząco wpłynąć na poczucie bezpieczeństwa ucznia
• Zamiast polegać na błyskawicznych sesjach pytań i odpowiedzi, zachęcaj dzieci do rozwijania wypowiedzi, pytając np. Czemu tak uważasz ? Jak doszedłeś do takiego wniosku ? Kto jeszcze się z tym zgadza ?
• Zachęcaj ucznia do uzasadniania swoich odpowiedzi np. jakie są dowody na to twierdzenie ?
• Staraj się nie ignorować pytań uczniów usprawiedliwiając się brakiem czasu.
• Zmienianie początku lekcji – zamiast powtórki konkurs
Komputery w pracy ze zdolnym uczniem
• Kontaktuj się z uczniami i nauczycielami w innych szkołach za pomocą poczty elektronicznej. Zachęcaj dzieci do wspólnej pracy nad projektami i omawiania napotykanych problemów za pośrednictwem
e-mali. Dzięki takim kontaktom zdolne dzieci czują, że mają publiczność, a to je motywuje.
Komputery w pracy ze zdolnym uczniem
• Coraz więcej szkół ma dostęp do sprzętu umożliwiającego prowadzenie wideo-konferencji, które są znakomitym i fascynującym sposobem na kontakt dzieci z ciekawymi osobami.
• Zdolnych uczniów można zainteresować tworzeniem szkolnej gazetki , która będzie pisać nie tylko o lokalnych wiadomościach, ale komentować wydarzenia na całym świecie. Materiały do gazetki mogą znaleźć w Internecie.
• Komputerowe symulacje mogą pozwolić dzieciom poczuć się uczestnikami ciekawych wydarzeń.
Rozpoznawanie zdolnych dzieci uczących się
poniżej swoich możliwości.
Bardzo łatwo jest przegapić potencjał wybitnie
utalentowanego dziecka, które dezorganizuje pracę klasy, nie
lubi konwencjonalnych zadań wykonuje ćwiczenia jak
najmniejszym nakładem sił
Charakterystyczne cechy zdolnych uczących się poniżej
swoich możliwości
• Sprawne posługiwanie się mową, szybkie myślenie, zdolność rozwijania pomysłów
• Zdolność prowadzenia dyskusji i sprawnego dowodzenia swoich racji
Rozpoznawanie zdolnych dzieci uczących
się poniżej swoich możliwości c.d
• Mała sprawność w wypowiedziach pisemnych – wypracowania nieczytelne, niedokończone
• Oznaki ospałości, znudzenia i braku zainteresowania, chęć jak najszybszego zakończenia zajęć
• Niespokojne zachowanie i kłopoty z koncentracją
• Zdolność manipulacji
• Zdolność zadawania głębokich, czasem prowokacyjnych i trudnych pytań
• Większa biegłość w nawiązywaniu kontaktów z osobami dorosłymi i starszymi uczniami niż z rówieśnikami
• Potrzeba poznania przyczyn wykonywania zadań w klasie i dowiedzenia się co ja z tego będę miał
• Brak zorganizowania w kwestii praktycznego
wykorzystania materiałów i zarządzania czasem
• Umiejętność ucieczki do własnego świata, co może się
przejawiać dłuższymi okresami bezczynności i braku
skupienia zarówno w klasie jak i poza nią
• Skłonność do frustracji, wybuchów gniewu i wahań
nastroju
• Wyciszenie i zamkniecie w sobie
Praca z rodzicami dziecka zdolnego
Co mogą zrobić rodzice aby rozwijać zdolności i
potencjał twórczy dziecka:
• Wzmacniać dziecko i chwalić. Jego samokrytycyzm i tak
nie pozwoli mu osiąść na laurach.
• Zachęcać dzieci do tego, by próbowały, zmagały się z trudnościami
• Uczyć dzieci wykorzystywania znanych pomysłów, osiągnięć i rozwiązań. Da to dzieciom przekonanie że warto dyskutować z autorytetem i wierzyć że mogą być lepsi od swoich mistrzów
• Uczyć dzieci bycia w grupie, przekonania że grupa może więcej, że swoje pomysły warto konsultować i konfrontować z innymi
Praca z rodzicami dziecka zdolnego c.d
• Wychowując dziecko zdolne warto je uczulać na przyjemność
pokonywania siebie. Nastawienie na problem, a nie na
rywalizacje z innymi, na pokonywanie siebie, a nie innych
Czy wiesz, że ludzie zapamiętują ……
20 % tego co przeczytali
30 % tego co usłyszeli
40 % tego co zobaczyli
50 % tego co powiedzieli
60 % tego co zrobili
Jednak gdy czytają, słyszą, widza ,mówią i robią coś z daną
informacją pamiętają z tego 90%
Ćwiczenia które pomagają się uczyć
Ćwiczenia, które dodają energii
• Picie wody
• Pajacyk
• Szybki marsz
• Kilka głębokich oddechów ( długi i głęboki wdech nosem, szybki wydech przez usta )
• Rakieta ( z przysiadu wyskakujemy do góry z okrzykiem jak rakieta )
• W kręgu uderzamy dłońmi w kolana swoje i sąsiadów ( z prawej i lewej strony ) w rytm szybkiej muzyki
Ćwiczenia które pomagają się uczyć
Ćwiczenia relaksacyjne
• Leżenie i słuchanie relaksacyjnej muzyki
• Opukiwanie całego ciała ( od dołu do góry; uda, łydki,
ręce, barki, głowa )
• Rozciąganie się ( dotykanie sufitu )
• Masaż ramion, opukiwanie pleców ( np. wzajemnie w
kręgu )
• Energiczne podnoszenie i opuszczanie ramion
• Leżenie lub siedzenie, słuchanie muzyki i wizualizacja np. biegania po zroszonej trawie
• relaks dla oczu – patrzenie w dal i na czubek nosa lub miękkie błądzenie wzrokiem po otoczeniu
• Relaks dla oczu – patrzenie na obrazki trójwymiarowe
• Relaks dla nadgarstków : energiczne zwijanie i rozwijanie dłoni, trzepotanie dłońmi i przedramionami ( jednocześnie lub po kolei )
• Masaż palców dłoni
• Relaks dla twarzy : robienie przesadnych min, napinanie mięsni twarzy i rozluźnianie
• Głębokie, spokojne oddychanie
Ćwiczenia integrujące
• Żonglowanie
• Klepanie połowie i głaskanie po brzuchu jednocześnie
(zmiana rąk )
• Słuchanie muzyki barokowej
• Rysowanie mandali z dwóch ósemek
Instytucje pracujące na rzecz dzieci zdolnych w Polsce
• Krajowy fundusz na rzecz dzieci – Warszawa ul.
Chocimska 14
• Centrum Informacyjno -Konsultacyjne ds. Dzieci
zdolnych W-wa ul. Raszyńska
• Ośrodek Promocji Talentów – W-wa ul. Elbląska 51
• Centrum Edukacji Artystycznej – W-wa ul. Cegłowska
• Fundusz Stypendialny - Pomoc młodym talentom
Możliwości kształcenia uczniów zdolnych w
polskim systemie oświaty • Szkoły dla uczniów zdolnych
• Klasy uczniów wyselekcjonowanych ze względu na
zdolności i osiągnięcia
• Grupy uczniów w klasie, którzy realizują poszerzone
programy edukacyjne
• Wcześniejsze promocje prowadzące do przyspieszonego
toku nauczania
• Nauczanie indywidualne w systemie jednoosobowej
klasy
• Nauczanie zindywidualizowane w ramach wybranych
przedmiotów związane z uzdolnieniami ucznia i jego
zainteresowaniami
Zdolny uczeń w szkole
• Ważne jest aby nauczyciele wspólnie z rodzicami
kierowali rozwojem ucznia zdolnego. Kształtują przecież
to samo dziecko
• Szkoła powinna wypracować jednolite zasady
postępowania z uczniami zdolnymi.
• w organizacji pracy dydaktycznej należy pamiętać, że
uczeń powinien być odkrywcą, uczenie procesem
badawczym. Należy umożliwiać mu podejmowanie
wyzwań i sprawdzanie się w sytuacjach pozaszkolnych.
Zdolny uczeń w szkole c.d
• Należy skupiać się na rzetelnej informacji o postępach ucznia
zdolnego ( jego i rodziców ). Osiągnięcia nagradzać
powściągliwie. Uczyć przyjmowania uwag i radzenia sobie z
niepowodzeniami. Służy to budowaniu właściwej samooceny.
• Ważne jest, aby zadbać o wszechstronny rozwój ucznia ze
szczególnym uwzględnieniem sfery emocjonalnej i społecznej.
Potrzebna jest do tego grupa rówieśnicza, która pomoże mu
nauczyć się być z innymi
• Konieczne jest uświadamianie nauczycielom ich ogromnego
wpływu na rozwój zdolności i zainteresowań uczniów
Hamują rozwój
• Brak ciepłej emocjonalnie, stymulującej ogólny rozwój
dziecka atmosfery w domu rodzinnym
• Nie dostrzeganie dziecka w szkole, nie wykorzystywanie
jego potrzeb, jego aktywności poznawczej
• Tłumienie zdolności np. poprzez komunikaty np..
Podobno jesteś taki zdolny, ale tego nie wiesz
• Traktowanie dziecka jako rywala konkurującego ze mną o
miano eksperta w jakiejś dziedzinie
• Brak czasu, zaangażowania, zainteresowania aktywnością
dziecka