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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ
AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJARLic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR
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Lic. HOMER MELGAREJOLic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN OBREGÓN
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EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta a tres
interrogantes
¿Qué lograran los educandos?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
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Proyecto Curricular Institucional
Programación Anual
CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOSPROCESOS
11
22
33
44
55
66
77
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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¿Qué lograran los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales
EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los propósitos degrado se formulan
apartir de los logrosde aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN
Comprensión de información
Indagación y Experimentación
Juicio Crítico
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
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PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizajemismos Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.propósito de 1er grado.
Los propósitos del 5to grado son los mismos Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
que formular los propósitos de 3er y 4to que formular los propósitos de 3er y 4to grados.grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLODEL VII CICLO
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADOÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y
AmbienteAmbiente
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SECUNDARIASECUNDARIA
VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO
Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.tecnológico.
Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo.contribuyan al desarrollo.
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO
Identifica ,analiza los conocimientos científicos Identifica ,analiza los conocimientos científicos
y tecnológicos,teorías y leyes de los y tecnológicos,teorías y leyes de los
fenómenos físico químicos y biológicos que se fenómenos físico químicos y biológicos que se
produce en la naturalezaproduce en la naturaleza
Identifica, analiza los conocimientos, Identifica, analiza los conocimientos,
científicos y tecnológicos ,teorías y leyes científicos y tecnológicos ,teorías y leyes
de los procesos biológicos químicos y de los procesos biológicos químicos y
físicos utilizando los procesos de la físicos utilizando los procesos de la
investigación.investigación.
Comprensión de Información
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Identifica, analiza, aplica los Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y conocimientos científicos y
tecnológicos,teorías y leyes que rigen el tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos comportamiento de los diversos procesos
y cambios asociados a problemas y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico .tecnológico .
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Ciencia Tecnología y AmbienteÁrea Ciencia Tecnología y Ambiente
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Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Comprensión de Información
Identifica y analiza los conocimientos científicos y Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturalezabiológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y Experimentación
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio CríticoAnaliza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Ciencia Tecnología y AmbienteÁrea Ciencia Tecnología y Ambiente
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
AC
TIT
UD
ES
Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro
Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad
Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas
AC
TIT
UD
ES
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Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación
Se esfuerza por realizar trabajos innovadores
Respeto.Respeto.
Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo
Es cortés en su trato
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje
Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas
• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona
Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento
Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas
Poca higiene personal y Poca higiene personal y comunalcomunal
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.• Entidades benéficas de Tembladera.
Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida
Poca identificación con la Poca identificación con la cultura local cultura local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.
Educación par la identidad localEducación par la identidad local
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EJEMPLOEJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica
de programación que de programación que organiza los organiza los
aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
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EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y
AmbienteAmbiente
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Area Ciencias sociales P.C.P.C.II
..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPONENTES CONTENIDOS
Mundo físico,
Tecnología y Ambiente
1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología.2 Fases de la investigación.3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos.4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica.5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.6 Reacciones químicas.7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas.8 Tipos de materia inorgánico de la zona.9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque.10Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera.
Mundo viviente
,Tecnología y Ambiente.
1 Los microorganismos .2 Ciclo del carbono y del nitrógeno3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva.4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros.5 Productos Naturales y Sintéticos.6 Energía de los combustibles.7 Focos Infecto contagiosos8 Actividades Productiva de la zona.
Salud Integral ,Tecn
ología y sociedad
1 El efecto invernadero y la capa del ozono2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan.3 Equilibrio ecológico.4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos.5 Tecnologías alternativas.
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN
SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
11
22
PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS
33
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS
DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
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COMPONENTES CONTENIDOS
Mundo físico,Mundo físico,
Tecnología y Tecnología y Ambiente.Ambiente.
1H.1H. Proyectos de investigación Proyectos de investigación2H2H.. Ciencia Tecnología y Ambiente. Ciencia Tecnología y Ambiente.3H3H.. Fases de la investigación. Fases de la investigación. Materia.Materia. El átomo.Estructura.El átomo.Estructura. Elementos,Mezcla y compuestosElementos,Mezcla y compuestos Ciclos biogeoquímicos.Ciclos biogeoquímicos. Organización sistemática de los elementos químicos.Organización sistemática de los elementos químicos.
Mundo Viviente Tecnología
Ambiente
1E. Los microorganismos. Ciclo del carbono y del nitrógeno.3E. Moléculas biológicas4E. Composición de la materia viva. Productos naturales y sintéticos.
Salud Integral,
Tecnología y Sociedad
1C. El efecto invernadero y la capa del ozono Causas y consecuencia en la salud y la sociedad. Equilibrio ecológico. Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. Tecnologías alternativas
Contenido Contenido Contenido ContenidoContenidoContenido
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
11
BLOQUE 01BLOQUE 01
Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
BLOQUE 02BLOQUE 02
22
33
44
55
112233
44
55
1122
Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
BLOQUE 0BLOQUE 033
CODIFCA LOSCODIFCA LOSLOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS
POR CADAPOR CADACOMPONENTECOMPONENTE
AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES
66
334455
33
33
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BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUEN° 01
1 1 Proyecto de investigaciónProyecto de investigación.
1 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepequeAtractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque.
22 Fases de la investigación
3 3 Materia.Materia.
4 El átomo y su estructura4 El átomo y su estructura..5 Mezclas,compuestos5 Mezclas,compuestos6Materiales de laboratorio6Materiales de laboratorio
BLOQUEN° 02
1 Efecto invernadero y la capa del ozono1 Efecto invernadero y la capa del ozono6 Reacciones quimicas.6 Reacciones quimicas.7 Funciones inorgánicas y orgánicas7 Funciones inorgánicas y orgánicas4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos8 Tipos de materia inorgánica8 Tipos de materia inorgánica
BLOQUE N° 03
1 Los microorganismos2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.3 Moléculas biológicas4 Composición de la materia viva2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDACTICADIDACTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
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BLOQUE CONTENIDOS
BLOQUEN° 01
1 1 Proyecto de investigaciónProyecto de investigación.
1 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de Atractivo turistico de la comunidad .Valle de JequetepequeJequetepeque.
22 Fases de la investigación
3 3 Materia.Materia.
4 El átomo y su estructura4 El átomo y su estructura..5 Mezclas,compuestos5 Mezclas,compuestos
BLOQUEN° 02
1 Efecto invernadero y la capa del ozono1 Efecto invernadero y la capa del ozono6 Reacciones quimicas.6 Reacciones quimicas.7 Funciones inorgánicas y orgánicas7 Funciones inorgánicas y orgánicas4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos8 Tipos de materia inorgánicade la localidad8 Tipos de materia inorgánicade la localidad
BLOQUE N° 03
1 Los microorganismos2 Ciclo del carbono y de nitrógeno.3 Moléculas biológicas4 Composición de la materia viva2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
HACIA UNA CULTURA HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAINVESTIGATIVA
UNIDAD DE APRENDIZAINVESTIGUEMOS LOS INVESTIGUEMOS LOS
COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIASIMPLICANCIAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MUNDO DE LOS COMPUESTOS MUNDO DE LOS COMPUESTOS ORGANICOSORGANICOS
A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.
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NÚMERODE
UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD
TIPODE
UNIDADTIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRES
I II III
1“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAHACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” Unidad de
aprendizaje25hr.
X
2“INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y
SUS IMPLICANCIASSUS IMPLICANCIAS”Unidad de aprendizaje
20hr. X
3“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICOMUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO Unidad de
aprendizaje15hr. X
4“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA” Unidad de
aprendizaje X
5Unidad de aprendizaje X
6Unidad de aprendizaje X
7Unidad de aprendizaje X
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
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ESTRATEGÍAS. Método deductivo – inductivo Debate dirigido. Método demostrativo. Métodos activos. Estudio dirigido. Organizadores de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. Socialización Aprendizaje basado a problemas.
RECURSOS EDUCATIVOS Marcador de pizarra. * Periódicos revistas.Lápiz, tajador y borrador. * Videos.Material de Laboratorio * Láminas.LaboratorioComputadoraTextos
Las estrategias serán diversas,
estas se aplicarán oportunamente de
acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica del , la propuesta pedagógica del PEI PEI y y las orientaciones metodológicas del las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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• La evaluación será permanente e integral
• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.
• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de observación, entre otros.
Las orientaciones para Las orientaciones para
el proceso deel proceso de
evaluaciónevaluación
guardan coherenciaguardan coherencia
con el con el DCN,DCN,
la propuesta la propuesta
pedagógica del pedagógica del PEI PEI
y las orientacionesy las orientaciones
metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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PARA EL ESTUDIANTE.Ciencia 3: MED, 2005.
PARA EL DOCENTE.
http://www.inei.gob.pe
La bibliografía puede ser
presentada para el estudiante
y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).electrónica).
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADOÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y
AmbienteAmbiente
EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALÁrea Ciencia Tecnología y Área Ciencia Tecnología y
AmbienteAmbiente
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PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Salesiano Rosenthal de la Puente”
2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 5 Horas semanales
5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos de investigación educativa.Cada actividad estará orientada a desarrllar la cultura investigativacomo herramienta básicas para el desarrollo humano.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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3.2. Valores y Actitudes
PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud y del medio ambiente.
3.2. Valores y Actitudes
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo
..
3.2. Valores y Actitudes
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Comprensión de Información
Identifica y analiza los conocimientos científicos y Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturalezabiológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y Experimentación
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio Crítico
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y leyes científicas.leyes científicas.
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3.2. Valores y Actitudes
ValoresActitudes.
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Llega a la hora indicada
Planifica la ejecución de su Planifica la ejecución de su tareas tareas
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Laboriosidad Laboriosidad
Es perseverante en la ejecución Es perseverante en la ejecución de las tareas de su de las tareas de su investigacióninvestigación
Muestra entusiasmo y Muestra entusiasmo y dedicación al trabajardedicación al trabajar
Culmina las actividades Culmina las actividades previstas en su proyecto o previstas en su proyecto o tareas.tareas.
Respeto.Respeto.
Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Cuida el patrimonio institucional
Respeta acuerdos de la mayoría
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TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento.Educación para el emprendimiento.
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la Identidad localEducación para la Identidad local
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5.2. Unidades Didácticas del Componente Tecnologías de Base
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES TITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica N° 1
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVAHACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA”Unidad de aprendizaje
25hr.
Unidad Didáctica N°2
“INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS
QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIASQUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”Unidad de aprendizaje 20hr.
Unidad Didáctica Nº 3
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS”QUIMICOS”
Unidad de aprendizaje 20hr.
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o Fólder y papel bon tamaño A4.o Materiales de laboratorioo Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Método de proyectos. Método demostrativo. Aprendizaje a través de problema Técnicas grupales. Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA