Pagina 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
COLEGIUL NAȚIONAL „PETRU RAREȘ” S U C E A V A
str. Mihai Viteazu nr. 24 720059 e-mail: [email protected]
tel.: 0230-520822 fax: 0330-401178 web: cnprsv.ro
Descoperim mediul
prin activități
outdoor
Pagina 2
Argument
Ritmul de dezvoltare al societăţii actuale este extrem de alert.
Într-o viaţă de om asistăm la mutaţii planetare fără precedent: explozie
demografică, migraţii, numeroase hazarduri naturale şi antropogene,
diminuare a resurselor naturale, poluare a mediului, dezvoltare rapidă a
sistemelor informatice, etc. Este clar că relaţia noastră cu Pământul se
modifică foarte rapid, de la o secundă la alta.
În filmul „An Inconvenient Truth ( Une vérité qui dérange)“ (2006) Al
Gore se întreba cum să-şi petreacă timpul pe acest Pământ? Noi ne
întrebăm cum să procedăm mai bine, fiecare dintre noi, în relaţia cu
propriul mediu de viaţă – oraş, regiune, ţară.
Acest curs de educaţie pentru mediu îşi propune să răspundă acestei
provocări. Autorii cursului doresc ca prin parcurgerea acestuia să
formeze elevilor competenţe transferabile specifice unei abordări
interdisciplinare şi transdisciplinare a conţinuturilor. Comunicarea într-
o limbă de circulaţie internaţională, dezvoltarea personală, lucrul în
echipă, determinarea unui comportament pro-environnemental, iată
doar câteva din competenţele pe care acest curs şi le propune să le
dezvolte elevilor.
Pagina 3
Competenţe generale specifice cursului
Competenţele generale specifice acestui curs se înscriu într-o
iniţiativă general europeană de compatibilizare a sistemelor educaţionale
din U.E. prin intermediul unor competenţe cheie comune.
În viziunea C.E., definiţia competenţelor-cheie este următoarea:
„Competenţele - cheie reprezintă un pachet transferabil şi
multifuncţional de cunoştinţe, deprinderi (abilităţi) şi atitudini de
care au nevoie toţi indivizii pentru împlinirea şi dezvoltarea personală,
pentru incluziune socială şi inserţie profesională. Acestea trebuie
dezvoltate până la finalizarea educaţiei obligatorii şi trebuie să
acţioneze ca un fundament pentru învăţarea în continuare, ca parte
a învăţării pe parcursul întregii vieţi”.( Comisia Europeană, programul
Educaţie şi formare 2010).
Competenţele cheie asumate de C.E. reprezintă pilonul central al
acestui curs. Comunicarea în limba maternă, comunicare în limbi
străine, competenţele matematice şi competenţele de bază în ştiinţe
şi tehnologii, competenţa digitală, competenţa socială şi competenţele
civice, a învăţa să înveţi, iniţiativa şi antreprenoriatul, sensibilizarea
şi exprimarea culturală sunt cele opt competenţe cheie ale C.E.,
integrate de autorii acestui curs în demersul lor didactic.
Pagina 4
Competenţe specifice
Competenţa
cheie cu valenţă
de competenţă
generală
Competenţe specifice
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
Comunicarea în
limba maternă
Utilizarea generală a
unor termeni ştiinţifici:
ex. mediul înconjurător,
relief, aer, factor
biotic, management, etc.
Realizarea de
discursuri orale şi
scrise, care să
conţină termenii
ştiinţifici învăţaţi;
Asumarea propriului
discurs scris sau oral
într-un context oficial
(conferinţă, seminar,
simpozion, etc.)
Comunicare în
limbi străine
Utilizarea corectă a
unor nume geografice în
limbi de circulație
internațională (ex.
engleză, germană)
Înţelegerea unui
mesaj oral sau scris
în limbi de circulație
internațională (ex.
engleză, germană)
Respect pentru
diversitatea culturală
şi lingvistică a Europei
Competenţe
matematice şi
competenţe de
bază în ştiinţe
şi tehnologii
Utilizarea
reprezentărilor
cartografice ale unui
spaţiu geografic
oarecare ( ex. Suceava,).
Realizarea unor
reprezentări grafice
simple;
Analiza
fenomenelor din
propriul mediu de
viaţă utilizând
instrumente şi
metode specifice
ştiinţelor (fizică,
biologie, chimie);
Înţelegerea
complexităţii
relaţiilor dintre
factorul antropic şi
mediul natural al
propriului oraş;
Dezvoltarea
interesului pentru
matematică şi ştiinţe
într-un demers
didactic
interdisciplinar
Competenţa
digitală
Utilizarea
computerului pentru
căutarea informaţiilor
necesare realizării
proiectelor educaţionale
şi pentru comunicare
între parteneri
educaţionali.
Analiza
comparativă şi critică
a informaţiilor din
mediul virtual cu cele
din mediul concret al
cărţilor, revistelor,
manualelor şcolare,
etc.
Dezvoltarea unui
comportament corect
în comunitatea
virtuală
Competenţe
sociale şi
Cunoaşterea
diversităţii socio-
economice a Europei
Explicarea unor
fenomene socio-
economice
Dezvoltarea
interesului pentru
Pagina 5
competenţe
civice
contemporane, a
raportului dintre local-
regional-naţional-
europen.
contemporane prin
prisma diversităţii
europene.
Dezvolatrea
spiritului critic în
analiza complexităţii
spaţiului european.
cunoaşterea altor ţări
europene;
Respectarea
valorilor naţionale şi a
celor europene.
A învăţa să
înveţi
Cunoaşterea unor
metode de investigarea
a mediului.
Interpretarea
informaţiei grafice,
cartografice, a
textelor scrise,etc.
Dezvoltarea unui
comportament corect
de învăţare pe
parcursul întregii
vieţi.
Iniţiativă şi
antreprenoriat
Cunoaşterea unor
activităţi economice de
bază din propriul mediu
de viaţă.
Realizarea unor
proiecte de
dezvoltare locală
durabilă.
Dezvoltarea unei
atitudini pozitive faţă
de voluntariat,
iniţiativă şi
antreprenoriat
Sensibilizare şi
exprimare
culturală
Cunoaşterea unor
elemente concrete ale
mediului cultural
specific fiecărei ţări
europene ( monumente,
catedrale, biserici,
palate, muzee, etc.)
Integrarea
fenomenului mass-
media în analizele
personale desprea
lumea culturală
europenaă.
Atitudine pozitivă
faţă de valorile
civilizatoare europene.
Pagina 6
Conţinuturi
1. Ce este mediul înconjurător?
2. Factorii care definesc mediul
3. Relaţiile dintre componentele mediului înconjurător.
4. Peisajul geografic local – evoluţie în timp şi spaţiu.
5. Hazarduri naturale şi antropogene cu impact local.
6.Poluarea -efect al activităţilor umane asupra mediului înconjurător.
7.Sistemul om – resurse -dezvoltare durabilă.
8. Managementul mediului înconjurător.
Sugestii metodologice
Abodarea metodologică a cursului depinde de foarte mulţi factori: iniţiativa
profesorilor şi a elevilor, resursele disponibile, implicarea şi talentul participanţilor,
disponibilitatea şi deschiderea pentru un demers inovativ, creativitate, originalitate,
raportul dintre convenţional şi neconvenţional,etc
Exemple de abordări metodologice
Tema 1 Mediul – abordări teoretice generale
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Identificarea câmpului
lexical al termenului
mediu înconjurător în
Activitate de cercetare
individuală la CDI
Dicţionare (ex.în
dicţionarul Le Robert
micro, Paris, 1995, câmpul
Pagina 7
limbile franceză, română
şi italiană.
lexical pentru termenul
mediu înconjurător este
alcătuit de termenii:
Environ
Environner
Environant,ante
Environnement
Environs
Tema 2 Factorii geoecologici care definesc mediul înconjurător-aspecte
definitorii ( ex. componenta relief )
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Analiza proceselor
geomorfologice de
versant de tipul
alunecărilor de teren
Lecţie AEL Soft educaţional AEL;
Fotografii realizate de
elevi pe teritoriul
oraşului Suceava, care
surprin fenomene de tipul
alunecărilor de teren;
Prezentări power point;
Alte materiale
Desfăşurarea activităţii
1. EVOCAREA
- momentul organizatoric al activităţii
Pagina 8
2. REALIZAREA SENSULUI
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
anunţă obiectivul activităţii şi
conţinutul informativ supus
dezbaterii;
deschideţi calculatoarele şi
accesaţi aplicaţia AEL, lecţia
Hazarduri naturale, componentele
Hazarduri geomorfologice şi
Hazarduri geomorfologice galerie
foto;
urmăriţi simularea din
componenta Hazarde
geomorfologice şi precizaţi
definiţia alunecărilor de teren,
elementele componente şi
cauzele de producere a acestora;
utilizaţi fişa de lucru nr. 1 şi fişa
de lucru nr. 2
coordonează activitatea elevilor;
deschideţi componenta Hazarde
geomorfologice foto; analizaţi
imaginile; utilizaţi în analiză
informaţiile dobândite recent;
deschid calculatoarele şi
accesează aplicaţiile respective;
urmăresc simularea, formulează
răspunsuri;
elevii vor lucra individual şi
frontal, folosind calculatorul şi
fişele de lucru;
elevii vor identifica definiţia
termenului alunecare de teren,
cauzele care determină
producerea alunecărilor de
teren;
analizează, dau răspunsuri
aşteptate.
accesează noua componentă;
analizează, compară, selectează.
3. REFLECŢIA
Pagina 9
- Ştim că oraşul Suceava este situat în podişul Moldovei, unitate de relief afectată
frecvent de alunecările de teren. Folosind cunoştinţele dobândite, demonstraţi că
teritoriul oraşului este predispus la manifestarea acestor procese geomorfologice
gravitaţionale.
Fişă de lucru nr. 1 Alunecările de teren: Identificaţi cauzele de producere a
alunecărilor de teren
„Alunecările de teren (...) poartă acelaşi nume ca şi formele rezultate. (...)
Condiţia de bază pentru a se produce o alunecare de teren este întâlnirea pe un acelaşi loc
a trei elemente : o rocă plastică, apă şi pantă necesară alunecării. La noi în ţară domină pe
versanţii destul de înclinaţi, pe cele mai extinse suprafeţe din deal, podişuri sau munte; în
cadrul acestora aflorează des argile şi marne, în diferite poziţii faţă de pantă, iar clima,
temperat – continentală, este destul de capricioasă sub aspectul precipitaţiilor, încât se
creează deseori condiţii potenţiale de alunecare pe întinderi foarte mari. Aceste condiţii
au fost amplificate, în plus, de intervenţia masivă a omului prin defrişări, arături, tăierea
de drumuri în panta versanţilor etc. “ ( Grigore Posea, Geomorfologia României, Editura
Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002, pagina 381)
Fişa nr. 2 Alunecările de teren: Completaţi cu infomaţii corespunzătoare următoarea
fişă de lucru
Pagina 10
Tema 3 Factorii geoecologici care definesc mediul înconjurător-aspecte
definitorii ( ex. componenta aer )
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Măsurarea unor
parametri de fizică a
atmosferei utilizând
sistemul NOVA 5000 cu
care este dotat
laboratorul de fizică al
şcolii
Cercetare de teren
utilizând sistemul NOVA
5000;
Sistemul NOVA 5000;
Fişe de observaţie
realizate în urma unor
investigaţii de teren ( v.
model)
Model de completare a unei fişe de observaţie pentru cercetarea de teren
Fişă de observaţie nr.1
Data 14 septembrie 2016
ALUNECĂRILE
DE TEREN
Definiţie
Cauze de
producere ale
alunecărilor de
teren
Măsuri de
combatere a
alunecărilor de
teren
Elementele
componente
ale
alunecărilor de
teren
Pagina 11
Punct de
monitorizare
Indicatori măsuraţi cu ajutorul softului NOVA 5000
a
Temperatura
aerului
b
Umiditate
c
Nivel de
zgomot
d
Cantitatea
de CO2
e
Cantitatea
de O2
1. Centrul
oraşului -
Mc Donald's
24,320 C 31,87 % 2,68 B 408,78 ppm -
2. Pădurea
Zamca
22,950 C 43,06 % 2,68 B 391,80 ppm -
3. Parcul
dendrologic
Şipote
20,540 C 41,85% 2,68 B 403,39 ppm -
4. CNPR 22,030 C 49,77% 2,69 B 411,34 ppm -
Tema 4 Factorii geoecologici care definesc mediul înconjurător-aspecte
definitorii ( ex. componentele apă, factor biotic, sol, factor antropic )
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Analiza unor componente
ale mediului înconjurător
local pe baza unor surse
foto
Tehnici de lectură
geografică a unei
fotografii realizate în
cercetarea de teren
Fotografii realizate de
elevi
Model de analiză a unei fotografii: Marcaţi pe imaginea de mai jos următoarele elemente:
învelişul de sol, vegetaţia şi un element antropic
Pagina 12
Foto: Alunecări de teren pe strada Mihail Sadoveanu, Suceava (2005)
Tema 5 Relaţiile dintre componentele mediului înconjurător (relaţii dinamice, spaţiale,
funcţionale, temporale, etc.).
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Identificarea tipurilor de
relaţii dintre
componentele mediului
înconjurător
Descoperire pe baza
resusrselor disponibile în
cadrul CDI
Filme
Cărţi
Reviste, etc.
Tema 6 Peisajul geografic local – evoluţie în timp şi spaţiu.
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Identificarea tipurilor de
peisaje culturale din
oraşul Suceava
Analiza unor imagini,
texte, fotografii, hărţi;
Cercetarea proprie în
teren pentru
Resurse multimedia
Pagina 13
fotogrfierea unor
secvenţe de peisaj
cultural
1.Etape în identificarea unui peisaj cultural
2. Analizaţi un peisaj cultural la alegere pornind de la modelul dat:
Peisajul cultural al zonelor cu funcţie economică (din mediul urban şi/sau rural) se
suprapune în general peste zonele funcţionale industriale şi de servicii. Acest tip de peisaj
cuprinde spaţii economice compacte sau dispersate în alte peisaje. Se remarcă în mod
deosebit peisajele economice cu o puternică amprentă comercială (foto 1). Pe lângă acestea
se evidenţieză o creştere numerică a companiilor bancare, de asigurări, de turism şi de IT,
dispersate în peisajul urban tradiţional, dar care constituie nuclee de conturare a unor
peisaje economice originale, cu funcţie de servicii.
Evoluţia
istorică
a unui teritoriu
în diferite
contexte
Evoluţia
spaţiului
natural Componenta
antropică
Peisaj cultural
Pagina 14
Foto 1 Fosta zonă industrială Valea Sucevei – Burdujeni a devenit un spaţiu cu o puternică funcţie comercială (sursa Primăria oraşului Suceava, 2009)
Peisajele industriale tradiţionale de dinainte de 1990 au cunoscut puternice
modificări structurale: dispariţia unor ramuri industriale, precum industria chimică sau cea
constructoare de maşini; fărâmiţare teritorială în cazul industriei lemnului (foto1) sau
industriei uşoare. Diminuarea fenomenului de poluare industrială generat de industria din
perioada comunistă, a fost înlocuit de cel generat de transporturile rutiere după 1990.
Tema 7 Poluarea ca efect al activităţii umane asupra mediului înconjurător.
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Analiza fenomenului de
poluare a aerului şi
solului în municipiul
Suceava într-o anumită
perioadă;
Activitate de cercetare
individuală pe teren;
Realizarea unui studiu
ştiinţific.
Sistemul NOVA 5000;
Resurse multimedia;
Tema 8 Sistemul resurse umane – resurse naturale-dezvoltare durabilă:
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Pagina 15
Analiza demografică,
sociologică, urbanistică a
spaţiului geografic local
Chestionare
Anchete sociale
Cercetare de teren
Studii ştiinţifice
CDI;
Resurse multimedia;
Tema 9 Managementul mediului înconjurător – protecţie, conservare, amenajare.
Activitatea propusă Strategia didactică Resurse disponibile
Curs universitar Descoperirea noţiunilor
de management al
mediului, protecţie,
conservare, amenajare
USV
Resurse multimedia locale