Una reciente encuesta determinó que Michael JordanMichael Jordan es indiscutiblemente uno de los hombres más conocidos del mundo. Su talento en el básquetbol contribuyó a que su equipo, los Bulls de Chicago, ganara seis campeonatos consecutivamente.

A Jordan se le otorgó el título de "el jugador más valioso de la NBA" durante sus últimas cinco temporadas.

La popularidad de Michael Jordan se debe en buena parte al respaldo de Phil Jackson, en ese entonces su entrenador, quien habiendo jugado el mismo deporte en su juventud, llevó a los Bulls a coronarse como campeones en seis ocasiones.

En la temporada 1999 - 2000 y después de un año sabático, Jackson comenzó a dirigir al equipo Los Lakers de Los Ángeles y en ese mismo período los llevó a coronarse como campeones, situación que fue exclusiva de los Bulls durante los últimos nueve años.

Cualquiera que tenga a su cargo la responsabilidad de sacar adelante el potencial de un grupo -ya sea de alumnos, de jugadores deportivos, como en este caso, o inclusive de la misma familia- podría preguntarse, ¿qué armas emplea este hombre para explotar al máximo la capacidad de los atletas? ¿Qué características posee que hace resaltar de cada uno lo mejor de sí?

La respuesta es simple: Jackson conoce a sus jugadores.

Dedica buena parte de su tiempo a tratarlos personalmente, identifica en ellos sus fortalezas, advierte sus debilidades, reconoce el punto en que ha de partir para diseñar sus programas de entrenamiento, sabe hasta dónde puede llegar con cada uno. Phil Jackson "invierte tiempo" en ellos, los observa, participa hasta cierto punto de su vida personal, les otorga el privilegio de considerarlos "únicos", "diferentes"…

Su exigencia y reconocimiento se basan en las peculiaridades de cada uno... Los trata con firmeza y al mismo tiempo con consideración, con una consideración basada en la realidad tangible de la persona humana como única e irrepetible.

Phil Jackson es un "líder" en la connotación más pura del término.

El liderazgo (entendido como la conducción positiva de un grupo hacia la consecución de metas y objetivos que redunden en beneficio del bien común, así como de cada uno de sus integrantes) no es exclusivo de la actuación de un entrenador deportivo; corresponde también al profesor cumplir con este imperativo.

Para el profesor, el conocimiento específico de cada uno de los alumnos constituye la base para fincar el respeto que les debe como personas. Se sabe, sin necesidad de hacer profundas y complejas reflexiones, que cada persona es portadora de una historia que la hace única, especial. No hay dos personas iguales, las biografías difieren radicalmente a pesar de estar inmersos en una misma sociedad, regida por los mismos valores y objetivos.

Inventario de estilos de aprendizaje en base al modelo VARK

Procedimientos didácticos

¿Qué es una competencia? Interacción dinámica de

un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten desempeñar ciertas actividades de manera eficiente y efectiva.

Conocimientos(saber)

Habilidades(saber hacer)

Actitudes(saber ser)

Competencia

Aprender a aprender (la parte estratégica) más que conocimientos estáticos, estrategias de aprendizaje.

Aprender a hacer (la parte práctica) como vínculo y transformación de la realidad, es decir, el desarrollo de habilidades.

Aprender a ser (la parte filosófica), como conciencia de sí mismo y el desarrollo de valores, y

Aprender a convivir y a colaborar con los demás, (la parte social), como un desarrollo de la conciencia social y la solidaridad, es decir, el aspecto actitudinal.

la UNESCO en 1991 convoca a un grupo de especialistas a reflexionar sobre las necesidades de la educación y el aprendizaje en el siglo XXI.

La lectura de estos casos, nos permite apreciar cómo dos La lectura de estos casos, nos permite apreciar cómo dos profesoras enseñan el mismo tema, pueden generar ambientes profesoras enseñan el mismo tema, pueden generar ambientes de aprendizaje diferentes con estrategias de enseñanza-de aprendizaje diferentes con estrategias de enseñanza-aprendizaje totalmente distintas, en donde el papel del profesor, aprendizaje totalmente distintas, en donde el papel del profesor, del alumno, del tiempo, del espacio y la dinámica grupal ha sido del alumno, del tiempo, del espacio y la dinámica grupal ha sido tratado de manera distinta.tratado de manera distinta.

¿Consideras que Irma como Karina tienen las mismas ¿Consideras que Irma como Karina tienen las mismas intenciones educativas y se han fijado los mismos intenciones educativas y se han fijado los mismos resultados de aprendizaje?resultados de aprendizaje?

Si nos fijamos en la temática que ambas están trabajando, la Si nos fijamos en la temática que ambas están trabajando, la respuesta inmediata podría ser sí, y la diferencia sólo estaría en respuesta inmediata podría ser sí, y la diferencia sólo estaría en las estrategias de enseñanza, pero si la pregunta se amplía, y en las estrategias de enseñanza, pero si la pregunta se amplía, y en lugar de centrarla únicamente en la temática se piensa en los lugar de centrarla únicamente en la temática se piensa en los contenidos en su conjunto, se puede identificar estrategias contenidos en su conjunto, se puede identificar estrategias diferentes, que responden a contenidos distintos, que bajo la diferentes, que responden a contenidos distintos, que bajo la perspectiva de cada maestra es prioritario enseñar.perspectiva de cada maestra es prioritario enseñar.

CONTENIDOS Irma KarinaConceptualesConceptuales Revolución MexicanaRevolución Mexicana Revolución MexicanaRevolución Mexicana

ProcedimentalesProcedimentales

• Debate Debate • Exploración Exploración

bibliográficabibliográfica • Investigación Investigación

documentaldocumental • Análisis Análisis

historiográficohistoriográfico • Trabajo en grupoTrabajo en grupo

•Comprensión oralComprensión oral •Toma de apuntesToma de apuntes

ActitudinalesActitudinales• Respeto turno de Respeto turno de

palabra palabra • CooperaciónCooperación

•Aceptación jerarquíaAceptación jerarquía •AtenciónAtención

Reflexiona y pregúntate cuál es tu estilo de enseñar y con qué profesora te identificas en el trabajo diario con tus grupos.

Resultados de aprendizaje (objetivos)

Son las capacidades y competencias que se espera que el alumno adquiera.

Contenidos

Se refieren al eje de lo que se desea que el alumno aprenda. Constituyen el cuerpo de conocimientos, que llevarán al alumno a desarrollar las capacidades y habilidades esperadas. Los contenidos pueden ser de orden: •Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. •Procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o destreza que deseamos que los alumnos adquieran. •Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de aquéllos principios que regulan y determinan el comportamiento humano.

Actividades y Actividades y estrategias deestrategias de enseñanza- enseñanza-aprendizajeaprendizaje

Son las que permiten generar ambientes de aprendizaje significativos.

Evaluación Se refiere a los esquemas de evaluación que permitan valorar las capacidades adquiridas por el alumno.

Elementos estructuralesElementos estructurales

Aprendizaje Colaborativo

¿Cómo me senti? ¿De que me dí cuenta?

Ventajas Desventajas

Trabajo Individual / Competitivo

¿Cómo me senti? ¿De que me dí cuenta?

Ventajas Desventajas

Trabajo Colaborativo

Aprendizaje Colaborativo

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

Es la base para cualquier técnica que implique trabajo en equipo; va más allá del beneficio individual, ya que no sólo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo. En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. Individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales / colaborativas, tales como: cooperación, tolerancia, comunicación, escucha activa y compromiso.

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

El trabajo se realiza en grupos pequeños de tres a cuatro integrantes y generalmente son heterogéneos.

Su incorporación a la práctica educativa requiere de una infraestructura especial y una distribución adecuada del aula. Lo importante es lograr que los alumnos se encuentren interactuando en equipos colaborativos, puedan mantener un contacto visual entre ellos.

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

El aprendizaje colaborativo rompe las formas tradicionales de interacción que se dan en el aula.

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

Los ambientes de enseñanza-aprendizaje colaborativos, no implican eliminar el trabajo individual y la competencia. La responsabilidad individual se convierte en uno de los pilares que enriquece y fortalece la colaboración, y la competencia se convierte en una herramienta ocasional para que los alumnos puedan ver sus avances y apreciar más sus logros individuales y grupales.

COLABORACIÓN:

NADAMOS O NOS HUNDIMOS JUNTOS

La interdependencia puede ser positiva

COMPETENCIA:“YO NADO, TÚ TE HUNDES o YO ME HUNDO, TU NADAS”

“C/U ESTAMOS SOLOS EN ESTO”

La interdependencia

Puede ser negativa Puede resultar nula

Elementos básicos del Aprendizaje Colaborativo*

Interdependencia positiva:Es muy importante que los miembros del equipo perciban que se necesitan unos a otros para poder cumplir con la actividad asignada, por lo que sólo pueden tener éxito si sus compañeros también lo tienen y viceversa.

* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

Elementos básicos del Aprendizaje Colaborativo*

Interacción fomentadora cara a cara:Cada integrante del equipo debe promover la productividad de sus demás compañeros, al ayudar, compartir y alentar los esfuerzos requeridos para que pueden producir los resultados esperados.

* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

Elementos básicos del Aprendizaje Colaborativo*

Responsabilidad individual:Cada integrante del equipo debe cumplir como mínimo con aquello a lo que se comprometió o que le fue asignado.

* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

Elementos básicos del Aprendizaje Colaborativo*

Habilidades sociales y en equipos pequeños:

Los integrantes del equipo deben aprender como ejercer la dirección, la creación de confianza, tomar decisiones, respeto a otras opiniones y puntos de vista, tolerancia, escucha, comunicación, manejar conflictos y sentirse motivados de hacerlo.

* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

Elementos básicos del Aprendizaje Colaborativo*

Procesamiento en equipo:

Los equipos requieren de tiempo para reflexionar, discutir y retroalimentarse a cerca de su desempeño, tanto a nivel del cumplimiento de objetivos aprendizaje como de habilidades sociales que se hayan puesto en práctica.

a.Procesamiento individualb.Procesamiento en equipo colaborativoc.Procesamiento en grupo

* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

Tipo de equipos colaborativos (grupos)

Equipos Informales: son equipos colaborativos de discusión temporales, utilizados con diversos propósitos.

Duración: la duración de este tipo de equipos es de apenas unos minutos hasta una sesión completa de clase como máximo.

Tipo de equipos colaborativos (grupos)

Equipos Formales: Son equipos colaborativos que se utilizan para la realización de tareas o proyectos específicos de mediana duración. Tienen un carácter más académico y las actividades que realizan pueden ser dentro o fuera del salon de clases.

Duración: La duración de estos equipos va de más de una sesión completa hasta varias sesiones o semanas.

Tipo de equipos colaborativos (grupos)

Equipos Base: Son equipos colaborativos de aprendizaje heterogéneos y de larga duración, en los cuales no cambian sus integrantes y que tiene como objetivo fundamental el fortalecerse, animarse y darse el apoyo necesario para que cada uno de sus integrantes, alcance el progreso y los logros académicos que necesiten.

Duración: Desde la segunda o tercera semana de clases hasta el fin del semestre o de o año escolar, según sea el caso.