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PROCESO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN EN LA ESAP ES UNAFUNCIÓN SUSTANTIVA Y UN INDICADOR DE
CALIDAD
Ph.D. OSCAR VALVERDE RIASCOSMetodólogo
Marlene Alquedán EspañaApoyo a investigación
BIENVENIDOS A COMPARTIR EXPERIENCIAS DE VIDA ACADÉMICA
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IDEAS EJE 1. SOCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE SEMILLEROS. I
AVANCE
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA POLÍTICA Y DE LA NORMATIVIDAD DE LA ESAP
3. DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN DE SEMILLEROS O GRUPOS FORMATIVOS O GRUPOS EN FORMACIÓN
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IDEAS EJE 1. SOCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE SEMILLEROS. I
AVANCE
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA POLÍTICA Y DE LA NORMATIVIDAD DE LA ESAP
3. DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN DE SEMILLEROS O GRUPOS FORMATIVOS O GRUPOS EN FORMACIÓN
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I PARTE: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
• COMPETENCIA ESPERADAConoce y analiza la política y la normatividad de investigación parafortalecer el trabajo académico con los educandos y los educadores enlos semilleros, grupos formativos y grupos en formación.
• Contenidos conceptuales y procedimentales– Los aspectos básicos de la política de investigación
– Las líneas de investigación y áreas temáticas
– Las condiciones académicas y administrativas que se identifican de las Resoluciones
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TEMA 1
LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA
POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
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1.1. LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
A. De la política de calidad
“Oriente y estimule la capacidad investigativa y la productividad académica de todos su profesores y estudiantes, con el propósito de generar nuevos conocimientos en torno de la administración pública, además de herramientas y metodologías que permitan la construcción e implementación, de una nueva cultura de gestión de lo público en todo el territorio nacional” (Consejo Académico, 2004, p.1).
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1.1. LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
B. De lo legal
- La Ley 29 de 1990 (Ley de Ciencia y Tecnología),
- La Constitución Política en sus artículos 27,67 68 y 69,
- Resolución SC 0447 del 2008-Reglamento de investigaciones y sus modificaciones,
- El Acuerdo de líneas de Investigación y temas, 2006 (Consejo Académico),
- El Decreto 219 de 2004 (Principios internos de la ESAP en aspectos administrativos y académicos),
- El Acuerdo 014 del 3 de septiembre de 2004 (Régimen Académico),
- El Acuerdo 012 de 2002 (Proyecto Universitario-ESAP-PUE),
- Entre otras Disposiciones Reglamentarias
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1.1. LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
C. Se requiere de una práctica académica investigativa que permita enseñar a investigar y aprender haciendo investigación
E/I: Docencia que promueva la indagación en su práctica pedagógica y su relación con el saber disciplinar (formativa)
A/H/I: Producción y generación organizada, sistemática del conocimiento y su aplicación para la solución de problemas de la Administración pública (Básica/Aplicada)
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1.1. LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN
D. Desde esta perspectiva y en consonancia con los parámetros del CNA, Colciencias y las Políticas de Ciencia y Tecnología, existe en la ESAP tres modalidades o formas de realizar investigaciones: la investigación formativa, la investigación científica en sentido estricto y la investigación aplicada
– La investigación formativa privilegia enseñar a investigar– la investigación científica en sentido estricto, generadora de
nuevos conocimientos, procedimientos y objetos tecnológicos– la investigación aplicada es una investigación en sentido estricto,
surge de ella o se convierte en un proyecto concreto de investigación, permiten la solución de un problema a nivel micro o a gran escala, permitiendo comercializar y generar utilidades, realizar consultorías, o programas de capacitación
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TEMA 2 LAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN Y ÁREAS TEMÁTICAS
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A. El objeto de estudio de la administración
pública
Debe responder:
“Al contenido y alcance de la relación entre la acción pública, la
política pública y la incidencia de la gestión en la realización de los
fines del Estado”
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B. CAMPO DE LA POLÍTICA (SABERES CONVENCIONALES, ENTRE OTROS)
CIENCIA POLÍTICA
(USAMERICANO/ESTUDIOS RELATIVOS AL GOBIERNO
POLÍTICO)
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
(TEORIAS SOBRE LA NUEVA GESTIÓN POLÍTICA)
ANÁLISIS SOBRE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS(TEÓRICA-PRÁCTICA)
PODER-SABERS
A
B
E
R
-
P
O
D
E
R
ECONOMÍA CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN
TRABAJO SOCIALSOCIOLOGÍA
INDICADORES DE POBREZAEMPLEO Y EDUCACIÓN EN CUESTIONAMIENTO
INVESTIGACIÓNCUANTITATIVA
REALIDAD QUE SE CONSTRUYEDE MANERA SOCIAL Y CAMBIANTE
INVESTIGACIÓNCUALITATIVA Y MIXTA (VOZ)
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C. Las líneas de investigación y áreas temáticas
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TEMA 3 LAS CONDICIONES
ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS QUE SE
IDENTIFICAN DE LAS RESOLUCIONES
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A. Condiciones académicas: el objeto y el campo de aplicación que se identifican en las Resoluciones
CARACTERISTICAS SEMILLEROS GRUPOS FORMATIVOS
GRUPOS EN FORMACIÓN
OBJETO ACADÉMICOAMPLIAR
CONOCIMIENTOS: LECTURA, ESTADOS DEL
ARTE, CAPACIDAD DOCUMENTAL Y
ESCRITURAL, Y USO DE HERRAMIENTAS
METODOLÓGICASFINALIDAD:
ANALISIS- COMPRENSIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN
Desarrollo de propuestas con fines
exploratorios que buscan identificar,
caracterizar, documentar y
analizar temáticas de interés curricular y
docente
OrganizacionesAutónomas, conformada
por investigadores autónomos , en sentido estricto, que desarrollen investigaciones básicas y
aplicadas con productividad académica publicable y desarrollo de
transferencia de conocimiento
CAMPO DE APLICACIÓN
DEPARTAMENTO DE NARIÑO:
EXPROVINCIA DE OBANDO CENTRADO EN IPIALES,TUMACO Y RICAURTE.
ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR LOS MPIOS
DE FRONTERA
DEPARTAMENTO DE NARIÑO:
EXPROVINCIA DE OBANDO CENTRADO EN IPIALES,TUMACO Y RICAURTE.
ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR DE LOS MPIOS DE FRONTERA
DEPARTAMENTO DE NARIÑO:
EXPROVINCIA DE OBANDO CENTRADO EN IPIALES,TUMACO Y RICAURTE.
ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR DE LOS MPIOS DE FRONTERA
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B. Condiciones Académicas: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
• LÓGICA DEL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS
• LÓGICA DEL PROBLEMA A ESTUDIAR
•LÓGICA DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
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C. LA METODOLOGÍA COMO PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PROPUESTABASADA EN
TEORIAS EXISTENTES
LITERATURA
TRABAJO DE CAMPO
DISEÑO DE INSTRUMENTOS
VALIDACIÓN Y APLICACIÓN
PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS
INFORME FINAL
REVISIÓN DE LA TEORÍA BASADA
EN LOS RESULTADOS
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA-PREDICTIVA
ESPECIFICACIÓN DE NUEVAS HIPÓTESIS
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-PARTICIPATIVADATOS – EVIDENCIAS - ARGUMENTOS
REFINAMIENTO DE PROBLEMAS, SOLUCIONES Y MÉTODOS
PROPUESTACONTEXTO
ANALISIS DEPROBLEMASPRÁCTICOS
TRABAJO DE CAMPODISEÑO DE
INSTRUMENTOSCREDIBILIDAD Y
TRANSFERIBILIDAD
PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN
CUALITATIVAREDUCCIÓN DE LA
INFORMACIÓNCATEGORIAZACIÓN
INFORME FINALESCRITURA DEL
DOCUMENTO FINALRESPUESTA A PREGUNTAS
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• Criterios de selección, Duración, Calendario de la convocatoria, Monto máximo financiable,
• Conceptos presupuestables financiables (compra de equipos, materiales y suministros, impresos y publicaciones, comunicaciones y transportes, salidas de campo e inscripción a encuentros académicos),
• Condiciones para el manejo de recursos, • Parámetros de seguimiento y control de los recursos asignados,• Diligenciamiento de formatos:
– Entrega de propuesta: tipo RE-M-IN-28 (propuesta grupos formativos); tipo RE-M-IN-3 (propuesta grupos en formación)
– Una vez seleccionado el grupo: Póliza de cumplimiento, RE-M-IN-No.(Plan operativo), RE-M-IN-No. (Reuniones), RE-M-IN-No. (Seguimiento presupuestal), RE-M-IN-No. (Avance Académico).
D. Condiciones Administrativas que se identifican en las Resoluciones
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Primera sesión del 9 de julio: Hoja de Trabajo No.1.
Un profesor o más seleccionara (án) un área temática deinterés de acuerdo a su práctica de enseñanza con loseducandos, y junto con un grupo de estudiantes asistentes ala reunión, desarrollarán lo siguiente:
– Conceptualizar el área de interés a partir del conocimientoprevio que tienen el profesor (es) y el estudiante en relación conel contexto Nariñense. T: 20 minutos
– Identificar los problemas de conocimiento (vacíos) quesubyacen al área temática de la línea de investigación parapromover ideas de proyecto para semilleros, grupos formativosy proyecto de interés institucional o grupos en formación. T: 20minutos
– Elaborar un protocolo acerca de la conceptualización del área deinterés y los problemas de conocimiento identificados. T: 15minutos por grupo.
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GRACIAS“El ser humano aprende en la medidaen que participa en el descubrimientoy la invención. Debe tener libertadpara opinar, para equivocarse, pararectificar y para ensayar métodos ycaminos”.
Ernesto Sábato.
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IDEAS EJE 1. SOCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE SEMILLEROS. I
AVANCE
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA POLÍTICA Y DE LA NORMATIVIDAD DE LA ESAP
3. DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE GRUPOS FORMATIVOS O GRUPOS EN FORMACIÓN
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II PARTE:DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROPUESTAS
2.1. COMPETENCIAS ESPERADASIdentifica los procesos, los procedimientos académicos y administrativos, y los entregables fruto del trabajo académico investigativo de los estudiantes, de los profesores o ambos actores cuando se desarrolla una idea de investigación asumida en una convocatoria de semilleros o grupos formativos.
Contenidos conceptuales y procedimentales• Lineamientos de Colciencias para escalafonar los grupos de
investigación y los investigadores. • Otras condiciones académicas que surgen de las Resoluciones• Elementos para el diseño de la idea de propuesta de investigación y
criterios de evaluación
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TEMA 1
LINEAMIENTOS DE COLCIENCIAS
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A. CONCEPCIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Y REQUISITOS MÍNIMOS
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B. RECONOCIMIENTO DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Y TIPOS DE INVESTIGADORES
•A
•B
•C (ESAP-GRUPOS CONSOLIDADOS)
•D
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C. TIPOS DE INVESTIGADORES
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C. TIPOS DE INVESTIGADORES
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D. PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA
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D. PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA
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E. TIPOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE INDEXACIÓN Y RESUMEN (SIRES)
Índices bibliográficos de citaciones (IBC). Índices bibliográficos de citaciones (IBC):Con base en análisis estadísticos de las citas que reciben las revistas, calculan elllamado factor de impacto y establecen con base en él su ordenamiento. Ejemplo:Scopus
Índices bibliográficos (IB): Seleccionan revistas científicas utilizando estrictasexigencias científicas y editoriales. Ejemplo: Psycinfo, Scielo
Bases Bibliográficas con Comité de Selección (BBCS): A diferencia de los índicesbibliográficos, centran su objeto en la selección de artículos de investigaciónpublicados en revistas arbitradas (revisión de pares). Ejemplo: EBSCO, PROQUEST,REDALYC, SCIELO-ARGENTINA Y CHILE
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F. INDICES BIBLIOGRÁFICOS
ISI: Instituto para la Información Científica calcula el factor deimpacto
SCI: Los Índices de citaciones más estructurados y con mayortradición son el Science Citation Index - SCI y el Social ScienceCitation Index - SSCI del Institute for Scientific Information; laorganización que los construye publica un informe anual, elJournal Citation Reports - JCR, que se publica en septiembre decada año
SCOPUS: Es la mayor base de resúmenes y referenciasbibliográficas de literatura científica revisada por pares, con másde 18.000 títulos de 5.000 editoriales internacionales
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![Page 34: Proceso de Formación en Investigación](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081404/559aef041a28ab92218b4749/html5/thumbnails/34.jpg)
TEMA 2OTRAS CONDICIONES
ACADÉMICAS QUE SURGEN DE LAS RESOLUCIONES
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CARACTERISTICAS SEMILLEROS GRUPOS FORMATIVOS GRUPOS EN FORMACIÓN
FASES Y ENTREGABLES I AVANCE: 20 FICHASBIBLIOGRÁFICAS Y ELPLANTEAMIENTO DELPROBLEMAII AVANCE: OBJETIVO GENERAL,ESPECÍFICOS, BREVE MARCOTEÓRICO Y BREVE ESTADO DELARTEIII AVANCE: JUSTIFICACIÓN YPERTINENCIA (relevancia deintegración) DE LAINVESTIGACIÓNENTREGA FINAL:SISTEMATIZACIÓN DE LAEXPERIENCIA, INFORME FINAL,MATRIZ DE REFERENTES YANTECEDENTES TEÓRICOS,BIBLIOGRAFÍA
•UN PRIMER INFORME DEAVANCE DEL PROYECTOSERÁ PRESENTADO A LOSDOS (2) MESES SIGUIENTESDE LA APROBACIÓN DELMISMO.
•UN INFORME FINAL QUESERÁ PRESENTADO YSOCIALIZADO AL FINALIZAREL SEGUNDO SEMESTRE DE2014.
•UN ARTÍCULO O ENSAYOPUBLICABLE
UN PRIMER INFORME DEAVANCE DEL PROYECTOSERÁ PRESENTADO A LOSDOS (2) MESES SIGUIENTESDE LA APROBACIÓN DELMISMO.
•UN INFORME FINAL QUESERÁ PRESENTADO YSOCIALIZADO AL FINALIZAREL SEGUNDO SEMESTRE DE2014.
•UN ARTÍCULO DEREVISIÓN BIBLIOGRAFICAPARA REVISTA INDEXADA
METODOLOGÍAS Y MÉTODOS
CUALITATIVA O CUANTITATIVA: EXPLORATORIAS-DESCRIPTIVASCUALITATIVAS- DESCRIPTIVAS-
COMPRENSIVASINV. DOCUMENTAL Y
BIBLIOGRAFICAESTUDIO DE CASOS
CUALITATIVA O CUANTITATIVA: EXPLORATORIAS-DESCRIPTIVASCUALITATIVAS- DESCRIPTIVAS-
COMPRENSIVAS
ESTUDIO DE CASOS
CUALITATIVA O CUANTITATIVA: EXPLORATORIAS-DESCRIPTIVASCUALITATIVAS- DESCRIPTIVAS-
COMPRENSIVAS
ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
a. Condiciones académicas: Las fases, los entregables , la metodología y métodos de investigación - Resoluciones
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TEMA 3 ELEMENTOS PARA EL
DISEÑO DE LA IDEA DE PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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A. ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE UNA IDEA DE PROPUESTA INVESTIGATIVA
• Línea de investigación
• Título del proyecto de investigación
• Integrantes del grupo
– Conformación del Grupo (Especifique el programa y semestre académico que actualmente está cursando)
• Resumen
– Constituye el contenido esencial del reporte de la investigación. (Máximo 250 palabras)
• Planteamiento del problema (Máximo 50 palabras)
– Incluye antecedentes y pregunta de investigación.
• Objetivos
– Señalan a lo que se aspira en el proyecto de investigación y deben expresarse con claridad, son la guía del estudio. (Deben iniciar con verbo en infinitivo)
• Justificación. (Máximo 150 palabras)
– Indica el porqué de la investigación exponiendo las razones que justifiquen su desarrollo (el para qué y/o porqué del estudio). De igual forma debe dar cuenta de la pertinencia y su relación con las líneas de investigación de la Esap.
• Marcos Referenciales
– Marco Teórico. (Máximo 2000 palabras)
• Da cuenta de la teoría y los autores que soportan el problema de investigación.
– Marco conceptual. (Máximo seis (6) categorías)
• Hace referencia a las categorías conceptuales que direccionan el proyecto de investigación. (Máximo 1500 palabras)
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• Aproximación metodológica. (Máximo 1000 palabras)
– Describe en forma precisa y organizada cómo serán alcanzados cada uno de los objetivos propuestos, debe reflejar una estructura lógica y el rigor metodológico del proceso de investigación.
• Resultados esperados
– Deben ser claros y coherentes con los objetivos, la investigación y la metodología planteada
• El tutor se compromete a desarrollar las siguientes competencias investigativas. (Describir la forma como se van a desarrollar estas competencias en los estudiantes).
• Presupuesto
– Los gastos propuestos deben guardar relación de causalidad con las necesidades del proyecto (Resolución 1202 del 25 de septiembre de 2008).
• Referencias bibliográfica
– Son las fuentes primarias y secundarias utilizadas para el desarrollo del proyecto de investigación, para elaborar el marco teórico y demás propósitos.
• Requisitos generales del proyecto de investigación
– 13.1. Letra Times New Roman, tamaño 12 e interlineado 1.5
– 13.2. Norma Apa
– 13.4. Entregar la propuesta de tema de investigación y los soportes en carpeta cuatro aletas tamaño oficio, debidamente foliada y rotulada.
A. CONTIN..ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE UNA IDEA DE PROPUESTA INVESTIGATIVA
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• DE CONTENIDOS ACADÉMICOS Y PERFIL DE LOS ASPIRANTES(1 A 25 ) PUNTOS
• PERTINENCIA TEMÁTICA CON LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN(1 A 25) PUNTOS
• PERTINENCIA DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS YDIDÁCTICAS PROPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DELCURRÍCULO ACADÉMICO (1 A 25) PUNTOS
• FORMACIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS ( 1 A 25)PUNTOS
B. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
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www.osvaresap.blogspot.com
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Segunda sesión del 10 de julio: Hoja de Trabajo No.2.
De acuerdo a los profesores seleccionados por área temática de interés y junto con el grupo de estudiantes asistentes a la reunión, desarrollarán lo siguiente:
• Elaborar una idea de propuesta que promueva la presentación de un proyecto de investigación para grupos formativos.
• Socializar por grupo la idea de propuesta de investigación por cada área temática. El formador escogerá un integrante del grupo para la puesta en común de las tareas asignadas.
• Actualizar o diligenciar el Cvlac de estudiantes y profesores. (En casa o en la Escuela)
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GRACIASUTILIZA EL LENGUAJE
ORDINARIO Y DI COSAS
EXTRAORDINARIASARTHUR SCHOPENHAUER