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Prof. Esp. Tiago S. de Oliveira
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Fundamentos Epistemológicos das
Ciências Naturais / Educação, Meio
Ambiente e Ecologia
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DCE de
Ciências
• Dimensão Histórica;• Fundamentos Teórico-
Metodológico;• Conteúdos Estruturantes;• Encaminhamentos
Metodológicos;• Avaliação.
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DIMENSÃO HISTÓRICA
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Objeto de Estudo
• “A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da Natureza.”
• “Do ponto de vista científico, entende-se por Natureza o conjunto de elementos integradores que constitui o Universo em toda sua complexidade.”
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Objeto de Estudo• “Ao ser humano cabe interpretar
racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, movimento, força, campo, energia e vida.”
• “A Natureza legitima, então, o objeto de estudo das ciências naturais e da disciplina de Ciências. ”
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ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL
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Resumindo:• Chegada da Corte Portuguesa;• Século XIX, influência Portuguesa – Universidades e Museus de História Natural:• Ex. Museu de História Natural do Rio de Janeiro (1818);
• até 1950:• Ensinar Ciências não é prioridade até 1930;• Poucas escolas, voltadas para os filhos da elite, professores estrangeiros;• Ensino voltado para os produtos da Ciência na época;• Classe trabalhadora – ensino informativo, professores sem formação especializada;
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Resumindo:• 1950-1970: • Programas de Ensino rígidos; • Futuros cientistas - elite intelectual• Reprodução do método científico e experimentação
• 1970-1990:• Formação do cidadão trabalhador• Tecnicismo (início)• Pensamento lógico crítico (final)
• 1990-2000:• Questões sociais + importantes que o conteúdo• Conhecimento por meio de temas transversais
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Panorama Atual
• A) Educação científica a partir do que o aluno já sabe;
• B) Superação do tecnicismo, compreensão maior sobre a história da ciência, currículo e valorização do conhecimento escolar;
• C) Crítica a neutralidade da Ciência, a hegemonia, a verdade absoluta (El-hani e Sepúlveda, 2007).
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FUNDAMENTOSTEÓRICO-METODOLÓGICO
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Conceito de Ciência
• “A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas (KNELLER, 1980; ANDERY et al., 1998).”
• A ciência não revela a verdade, mas propõe modelos explicativos construídos a partir da aplicabilidade de método(s) científico(s).
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CIÊNCIAS
• “o quadro conceitual da disciplina de Ciências é composto por referências da Biologia, da Física, da Química, da Geologia, da Astronomia, entre outras (MACEDO e LOPES, 2002), este documento pressupõe uma perspectiva pedagógica de integração conceitual.”
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Conteúdos Estruturantes
• Astronomia;• Matéria;• Sistemas Biológicos;• Energia;• Biodiversidade.
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Conteúdos Estruturantes• entende-se o conceito de Conteúdo Estruturante como:
• conhecimentos de grande amplitude que identificam e organizam os campos de estudo de uma disciplina escolar, considerados fundamentais para a compreensão de seu objeto de estudo e ensino.
• Na disciplina de Ciências, os Conteúdos Estruturantes são construídos a partir da historicidade dos conceitos científicos e visam superar a fragmentação do currículo, além de estruturar a disciplina frente ao processo acelerado de especialização do seu objeto de estudo e ensino (LOPES, 1999).
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Conteúdos Estruturantes• A seleção dos conteúdos de ensino de Ciências deve considerar
a relevância dos mesmos para o entendimento do mundo no atual período histórico, para a constituição da identidade da disciplina e compreensão do seu objeto de estudo, bem como facilitar a integração conceitual dos saberes científicos na escola.
• Sendo assim, os conteúdos de Ciências valorizam conhecimentos científicos das diferentes Ciências de referência – Biologia, Física, Química, Geologia, Astronomia, entre outras.
• A metodologia de ensino deve promover inter-relações entre os conteúdos selecionados, de modo a promover o entendimento do objeto de estudo da disciplina de Ciências.
• Essas inter-relações devem se fundamentar nos Conteúdos Estruturantes.
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Conteúdos Estruturantes• Propõe-se, então, que:
• o ensino de Ciências aconteça por integração conceitual e que estabeleça relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina (relações conceituais);
• entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental (relações interdisciplinares);
• entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico (relações contextuais).
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Lembre-se:• Conteúdos de Ciências:• valorizam conhecimentos científicos das diferentes :
• Biologia, Física, Química, Geologia, Astronomia, entre outras.
• Metodologia de Ensino:
• promover inter-relações para promover o entendimento do objeto de estudo da disciplina de Ciências;
• integração conceitual:
• relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes conteúdos estruturantes da disciplina relações conceituais;
• entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do Ensino Fundamental relações interdisciplinares;
• entre os conteúdos científicos escolares e o processo de produção do conhecimento científico relações contextuais.
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Antes de começar...
Canal de Ciência - DEB/SEEDPR: Lose This Child (HD Version) – http://www.youtube.com/watch?v=yVAZh8UGbxo
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Conteúdos Estruturantes
• Astronomia;• Matéria;• Sistemas Biológicos;• Energia;• Biodiversidade.
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Astronomia
• Tendo a lua aquela gravidade aonde o
homem flutua/ Merecia a visita
não de militares,/mas de bailarinos /e de
você e eu.(Tendo A Lua -
Os Paralamas do Sucesso);
• Quando o segundo sol chegar/ Para
realinhar as órbitas dos planetas/
Derrubando com assombro exemplar/O que os astrônomos
diriam se tratar/De um outro cometa
(O SEGUNDO SOL – NANDO REIS)
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Astronomia
• Uso do software Stellarium – (http://www.stellarium.org/pt/)
• Foto: Stellarium – consultado em julho de 2011.
Disponivel em: http://ibxk.com.br/materias/stellarium_artigo_1.jpg
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Conteúdos Básicos - Astronomia
• Universo;• Sistema Solar;• Movimentos terrestres; • Astros;• Movimentos celestes;• Origem e evolução do Universo;• Gravitação Universal.
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Matéria• “as coisas tem peso, massa, volume/ tamanho, tempo, forma,
cor/posição, textura, duração/ densidade, cheiro, valor/ consistência, profundidade/contorno, temperatura, função/ aparência, preço, destino e idade/ sentido/ as coisas não tem paz(4x)” (As Coisas - Arnaldo Antunes)
Canal de Ciência - DEB/SEEDPR: http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/a/f/0/fVTG049pTzI
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Conteúdos Básicos - Matéria
• Constituição da matéria;• Propriedades da matéria.
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Sistemas Biológicos
Foto: Caranguejo usando o gargalo de uma garrafa em vez de uma concha.Autor: Alex Marttunen – consultado em julho de 2011Disponível em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1036-fotografia#foto-19483
![Page 26: Prof. Esp. Tiago S. de Oliveira psicotigl@yahoo.com.br Fundamentos Epistemológicos das Ciências Naturais / Educação, Meio](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050921/552fc15f497959413d8e6c99/html5/thumbnails/26.jpg)
Conteúdos Básicos – Sistemas Biológicos
• Níveis de organização;• Célula;• Morfologia e fisiologia dos seres vivos;• Mecanismos de herança genética.
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Energia
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Conteúdos Básicos - Energia
• Formas de energia;• Conversão de energia;• Transmissão de energia;• Conservação da energia.
![Page 29: Prof. Esp. Tiago S. de Oliveira psicotigl@yahoo.com.br Fundamentos Epistemológicos das Ciências Naturais / Educação, Meio](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022050921/552fc15f497959413d8e6c99/html5/thumbnails/29.jpg)
Biodiversidade
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Conteúdos Básicos - Biodiversidade
• Organização dos seres vivos;• Ecossistemas;• Evolução dos seres vivos;• Origem da vida;• Sistemática;• Evolução dos seres vivos;• Interações ecológicas.
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE
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Aula 1
Trecho 1Filme Corpos Celestes - Direção: Marcos Jorge, Fernando Severo - 2001http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/u/0/DrELtUGnUs4
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Aula 2
Trecho 2Filme Corpos Celestes - Direção: Marcos Jorge, Fernando Severo - 2001http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/a/u/0/j4LvkJU4PEc
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Conteúdos
Justificativa
Avaliação
Encaminhamentos Metodológicos
Recursos Didáticos
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
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Exemplo: • Conteúdo: Sistemas Biológicos• Justificativa: Apresentar as adaptações dos seres vivos
ao ambiente• Encaminhamentos Metodológicos: • - Utilizar a imagem do caranguejo que ilustra o tópico
sistemas biológicos como ponto de partida para a discussão do tema.
• - Levantar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o organismo mostrado, por meio de questionamentos sobre a imagem.
• - Buscar no conteúdo encontrado nos recursos pedagógicos (imagem, livro didático, vídeo, entre outros)
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Exemplo :• Recursos Didáticos: • Fotos, vídeos, livro didático, revistas de divulgação
científica, textos selecionados.
• Avaliação: • Propor questões que levem os alunos a refletir sobre a
adaptação dos seres vivos ao ambiente e a sua relação com a poluição da água.
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Avaliação
• Mediadora:
• “ação, movimento, provocação, tentativa de reciprocidade intelectual entre os sujeitos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizando-as” (Hoffmann, 1991)
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Avaliação
• “[...] avaliar no ensino de Ciências implica intervir no processo ensino-aprendizagem do estudante, para que ele compreenda o real significado dos conteúdos científicos escolares e do objeto de estudo de Ciências, visando uma aprendizagem realmente significativa para sua vida.”
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Estratégias de Avaliação
• Novos problemas e questões, não familiares aos estudantes;
• Estabelecer:• relações conceituais, interdisciplinares ou contextuais
• Jogos educativos;• Observação e Relato de Experiências• Relatórios e Desenhos• Registros:
• descritivos• de acompanhamento dos alunos feito pelo professor
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P.S: Expectativas de Aprendizagem• Expectativas:
• em processo de elaboração; • consultas junto aos professores;• um subsídio para o planejamento do professor;• aponta o que é fundamental o aluno saber dentro de cada conteúdo
básico;
• Referencial:• Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a
Rede Estadual (Parecer CEE/CEB nº 130/10).
• Não é sinônimo de critério de avaliação; • Critério de Avaliação:
• deve ser elaborado pelo professor no Plano de Trabalho Docente;• de acordo com o conteúdo específico e o recorte estabelecido pelo
professor.
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Referências bibliográficas
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