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Professional CommunityDer Einsatz von Blended Communities in forschungsgeleiteter Lehre
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Programm
Theoretische Überlegungen und Vorstellung des
professional community Ansatzes
Potentiale und Begrenzungen aus technischer Perspektive
Erfahrungen sammeln, Vergleiche ziehen, Experimentieren
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Die Professional Community
Forschendes Lernen: ein Lernen in zwei Modalitäten,
Über den Begriff von Professionalität in der Wissenschaft
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Themenaufriss
Lernen und Lernbegriff
Professionalisiertes Handeln
Die Community als Wissensstruktur und als Lernort in der Wissenschaft
Stichwort: forschungsgeleitete Lehre in der universitären Praxis
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Zwei Lernbegriffe
Lernen durch Aneignen von „deklarativem“ Wissen
Lernen durch Erfahrung
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Lernen: eine Form der Beziehung zwischen Mensch und Welt
Enthält Anteile von Partizipation bzw. Teilhabe an einer Praxis und Anteile von Objektivierung bzw. Vergegenständlichung
Formen des Erinnerns und des Vergessens
Formen von Kontinuität und Veränderung
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Communities als Orte des Lernens
Exemplarisch: Etienne Wenger‘s Ansatz der Communities of Practice
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Handlungsfelder von Partizipation inkludieren:
Einfluss, persönliche Autorität, Seilschaften, Diskriminierung, Charisma, Vertrauen, Freundschaft, Ehrgeiz … =>
unspezifische, die „ganze Person“ erfassende Beziehungen
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Handlungsfelder von Objektivierung inkludieren:
Gesetzliche Regelungen, institutionell definierte Autoritätsfunktionen, Erläuterungen, Beweisführungen, Statistiken, Verträge, Pläne, festgehaltene Entwürfe, gültige Paradigmen =>
Spezifische,(zumindest vorübergehend) standardisierbare Praktiken
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Partizipation und Objektivierung: Anteile von Vermittlung einer Praxis
Lernen bedeutet: Formen von Beteiligung an Praxis zu entwickeln und (vorübergehend) die Objektivierung von Praxis sicher zu stellen
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2 Modalitäten
Teilhabe, Emotionalität, Intensität
Reflexion, Rationalität, Distanz
Beide Modalitäten betrachten wir als wesentliche Anteile forschenden Lernens
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Signifikantes Lernen
Aushandeln von Bedeutungen
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Dagegen: „Mitlernen“, inzidentelles Lernen
ein unsere Handlungsvollzüge begleitendes, „unproblematisches“
Lernen
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Lernformen in Communities of Practice:
Nach Wengers Beschreibung von Communities of Practice: Partizipation und Objektivierung als zwei Modalitäten von Lernen;
Lernen kann zwar „signifikant“ werden, Wissen wie dieses Lernen stattfindet bleibt jedoch implizit, bleibt „tacit knowledge“
Habitualisierungen entstehen durch Partizipation an der jeweiligen Praxis
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Professionalisiertes Handeln ist
der Strukturort der systematischen Vermittlung von Theorie und Praxis
Orientiert an „objektiver“ Vernunft und an „subjektivem“ Fall
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Der „Professionelle Habitus“
Fähigkeit zur Anwendung von Standardwissen
Fähigkeit, die Grenzen dieses Wissens angesichts der Anforderungen der Situation zu erkennen
Fähigkeit, eigenständige Lösungen zu erarbeiten, wenn Wissen an seine Grenzen gelangt ist.
Fähigkeit den entwickelten Habitus zu „enthabitualisieren“
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Der „professionelle Forscher-Habitus“: enthält Anteile von „signifikantem“ Lernen und Mitlernen
Integriert:
Wissenschaftliche Kompetenz zur eigenständigen Forschungstätigkeit
Hermeneutische Kompetenz zur Falldeutung
Entscheidungsfähigkeit in der Situation
leidenschaftsloses Zur-Disposition- Stellen eigener Erkenntnisse/Ergebnisse
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Das Konzept der Professional Community (parallel zur Community of Practice)
2 Modalitäten von Lernen verschränken sich zu einem Lernbegriff (Partizipation und Objektivierung)
Mit-Lernen in der Erfahrung findet statt
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Das Konzept der Professional Community (im Unterschied zur CoP)
Communities alias Gruppen verkörpern beide Modalitäten
Möglichkeiten der unmittelbaren Partizipation durch persönliche Autorität, Vertrauen, Freundschaft, Aufgehen in der Situation
Möglichkeiten der Distanzbildung durch Selbst-Thematisierung, durch definierte Aufgaben, Strukturen und Rollen, durch Abstand zur Situation
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Blended Learning Szenarien
Face-to-face
vs.
Virtuelle Kommunikation
Mehrwert entsteht durch die unterschiedlich einsetzbaren 2 Modalitäten von (forschendem) Lernen
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Merkmale einer Professional Community
Eine intentional eingerichtete Gruppe zur Förderung von Lernprozessen in beiden Modalitäten
Zeit und Raum sind institutionalisiert
Gruppiert sich um Aufgabe mit spezifischer Selbstbeauftragung
Weiß um ihr eigenes Lernen Bescheid
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Online ArbeitsaufgabeeCompetence
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Links zur Plattform
Moodle
http://elearn.pri.univie.ac.at/courses