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Progettazione didattica
Pedemonte Bettina
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Cosa significa fare unaprogettazione didattica ?
Sapere utilizzare le conoscenzeacquisite per progettare alcune unitàdi apprendimento
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Unità di apprendimento
… verso una sua definizione
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Unità di apprendimento
Unità di apprendimento ?
Itinerario didatticoè un percorso didattico costituito da più unità di apprendimento
Attività didattica è l’elemento base che costituisce l’unità di apprendimento
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Unità di apprendimento
ObiettivoAcquisizione di uno o più concetti creando situazioni appropriate in modo che possa avvenire l’apprendimento di tale o tali concetti da parte degli studenti
Livello scolasticoClasse in cui si intende proporre l’unità di apprendimento
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Unità di apprendimentoConoscenze specifiche del contenutoDefinizioni, proprietà, procedimenti che si vogliono insegnare relativamente al concetto o ai concetti scelti.
Abilità trasversaliCompetenze che non riguardano esplicitamente l’oggetto di insegnamento (capacità di lavorare in gruppo, capacità di utilizzare un software, ecc.)
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Unità di apprendimentoRequisitiConoscenze e abilità che lo studente deve già possedere per poter conseguire un apprendimento significativo.
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Unità di apprendimento
Analisi storico-epistemologicaAnalisi storiche relative al concetto e analisi delle possibili situazioni che potrebbero essere utili per introdurre il concetto
Analisi didattica (o analisi a-priori)Analisi didattica relativa all’apprendimento del concetto: possibili difficoltà, errori, misconcezioni, ostacoli, evidenziati dalla ricerca didattica
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Unità di apprendimentoMetodologia• Tempo da dedicare all’unità di apprendimento• Utilizzo di materiale didattico (schede, software, ecc)• Situazione sperimentale (situazione normale di classe, situazione on-line, ecc.)• Disposizione studenti (lavoro a coppie, in gruppo, singolarmente)
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Unità di apprendimento
Metodologia• Ruolo dell’insegnante: normale contratto didattico o variazioni rese esplicite per lo svolgimento dell’attività (presenza di ricercatore esterno, ecc.) • Ruolo dell’interazione sociale: discussioni, possibili interazioni tra alunni, ecc.
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Unità di apprendimento
Metodologia• Raccolta dati tramite:
• Registratore• Riprese video• Raccolta schede, protocolli, ecc.• Diari giornalieri
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Unità di apprendimento
MetodologiaOgni aspetto metodologico scelto va giustificato rispetto all’obiettivo prefissato e alle analisi compiute
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Unità di apprendimento
Analisi dei dati (o analisi a posteriori)I dati vengono analizzati tramite schede o tabelle sviluppate nell’analisi a-priori.Deve sostanzialmente rispondere a due domande:
• È stato raggiunto l’obiettivo didattico?• Le scelte metodologiche hanno funzionato?
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Unità di apprendimento
Verifica e valutazione• Elementi che permettono di verificare e valutare se lo studente ha acquisito le competenze desiderate e il concetto o i concetti designati nell’obiettivo•Elementi di valutazione per quanto riguarda l’unità di apprendimento
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Unità di apprendimento
Descrizione unità• Struttura generale delle attività (se esiste)• Struttura di ogni attività:
• Obiettivo specifico (acquisire una determinata competenza)
• Metodologia specifica (uso di software, uso di schede, ecc.)
• Tempo
• Descrizione
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Esempio unità di apprendimento
ObiettivoSviluppo competenze di visualizzazione di cubi nello spazio
Livello scolasticoClasse II Media o III Media
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Esempio unità di apprendimento
Conoscenze specifiche del contenutoCapacità di astrazione nella visualizzazione di 1, 2, 3, e 4 cubi nello spazio : Quante e quali configurazioni spaziali costituite da 1, 2, 3, e 4 cubi incollati sulle facce riesci a visualizzare?
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Esempio unità di apprendimento
Abilità trasversali• Uso del software Cabri 3D• Possibili cenni alle trasformazioni (rotazioni, simmetrie, ecc.)
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Esempio unità di apprendimento
RequisitiConcetto di cubo (definizioni e proprietà)Sufficiente maneggiabilità con strumenti informatici
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Esempio unità di apprendimentoAnalisi storico-epistemologicaIl primo a studiare il problema è stato Soma (1958, The soma cube). E’ stato ulteriormente studiato da Golomb(1965, Solid polyominoes) e da Gardner(1961, The second scientific American Book of Mathematical Puzzles & Diversions: A new selection)Gardner, M. "Polycubes." Ch. 3 in Knotted Doughnuts and Other MathematicalEntertainments. New York: W. H. Freeman, pp. 28-43, 1986. )
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Esempio unità di apprendimento
Analisi storico-epistemologica1 cubo: 1 configurazione2 cubi: 1 configurazione3 cubi: 2 configurazioni4 cubi: 8 configurazioni
http://mathworld.wolfram.com/Polycube.html
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Esempio unità di apprendimento
Analisi didatticaLe difficoltà evidenziate dalla ricerca nel campo della visualizzazione sono legate a difficoltà di astrazione e capacità di immaginazione. Gli studenti non riescono a ricostruire nella mente configurazioni reali
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Metodologia• Attività di 2 ore complessive• Utilizzo del software Cabri 3D• Normale situazione di classe • Studenti lavorano singolarmente
Esempio unità di apprendimento
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Esempio unità di apprendimento
Metodologia• Ruolo dell’insegnante: normale contratto didattico + presenza di ricercatore esterno che può aiutare soprattutto nei problemi tecnici• Ruolo dell’interazione sociale: Gli alunni non possono interagire tra loro; Istituzionalizzazione dell’insegnante al termine della lezione
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Esempio unità di apprendimento
Verifica e valutazione• Gli alunni sono valutati in base ai risultati dati dal lavoro svolto (Numero di configurazioni che riescono a trovare, osservazioni sulle configurazioni)
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Esempio unità di apprendimento
Descrizione unità:Struttura generale
• Presentazione su foglio della richiesta del problema (per 1, 2, 3, 4 cubi)
• Attività da svolgersi con Cabri 3D
• Risposta da fornire sul foglio con disegno e salvataggio del file