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Progetto VIVES 2001-2002Progetto VIVES 2001-2002Microrete L’elicaMicrorete L’elica
Autovalutazione delle competenze professionali del personale docente
nella costruzione dei curricoli di scuola in microrete.
Scuola Media S. Tommaso d’Aquino
Istituto Superiore ISIS-2° Circolo Didattico
Priverno (LT)
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Scuola Scuola dell’Infanzia dell’Infanzia
2° Circolo2° Circolo
Scuola Polo S.M. S. Scuola Polo S.M. S. Tommaso d’AquinoTommaso d’AquinoScuola Polo S.M. S. Scuola Polo S.M. S. Tommaso d’AquinoTommaso d’Aquino
ISISSISISSScuola Scuola Elementare 2° Elementare 2°
CircoloCircoloCLASSE 3^A SCUOLA POLO
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Obiettivi del progetto VIVES 2001-2002 come progetto di ricerca
Attivare un processo di autovalutazione d’Istituto, basato su un sistema di cooperazione progettuale e valutativa;
Migliorare la qualità scolastica attraverso la valutazione dei processi e non solo dei risultati;
Avviare un processo di continuo feedback mediante un profilo valutativo regolativo.
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Obiettivi del progetto VIVES 2001-2002 come progetto educativo
Sviluppare un piano educativo strategico, continuativo in tutto il percorso scolastico (continuità verticale), per affrontare le transizioni evolutive;
Costruire un curricolo di scuola, complementare al curricolo nazionale, mediante la definizione di un nucleo di macrocompetenze a livello di microrete (continuità orizzontale intrinseca);
Avviare un processo di continuo feedback attraverso il coinvolgimento dei genitori e delle agenzie presenti sul territorio, sia nella fase di progettazione sia in quella di monitoraggio (continuità orizzontale estrinseca).
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IL GRUPPO DELLA MICRORETE (MR) DI PRIVERNO
SCUOLA MEDIA S. TOMMASO D’AQUINO (Scuola Coordinatrice) – Referenti:
Alba Farese
ISTITUTO SUPERIORE – Referente: Luisella Fanelli
2° CIRCOLO DI PRIVERNO – Referente: Augusto Grossi
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IL GRUPPO DI LAVORO D’ISTITUTO
Gli insegnanti delle classi e delle sezioni coinvolte;
I rappresentanti dei genitori;
Il referente.
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Procedure operative condivise al livello di MR
Gruppo di Progetto della MR
Legge i bisogni Progetta Monitora
Auto-valuta (in modo partecipativo-integrato),
mediante la messa a punto di un SISTEMA STRUMENTALE
STANDARDIZZATO DI VALUTAZIONE
VALUTA I PROCESSI e
ri-progetta in itinere
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Procedure operative condivise a livello di MR
Gruppo di Lavoro d’Istituto
Definisce le microcompetenze
COERENTEMENTE con il PROGETTO MR
Monitora a livello d’Istituto
Auto-valuta (in modo partecipativo-integrato),
processi e risultati.
Fornisce elementi per il feedback al gruppo MR
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Il Curricolo per la MRIl Curricolo per la MR
Significato educativo: Il c. è un percorso organico multidimensionale
finalizzato allo sviluppo ed alla crescita dell’alunno.
•Significato sociale: Il c. è tutto ciò che promuove i rapporti di
interazione e complementarità con il contesto di vita proprio del soggetto
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Il progetto della MR intende
definire delle macrocompetenze attraverso
un progetto di didattica collaborativa incentrato sullo studio multidimensionale del
territorio.
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MISSION del progetto di MR
LA SCUOLA COME CENTRO PROPULSORE DEL CAMBIAMENTO DEL TERRITORIO
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Il progetto della MR
Dimensione ecologico-comportamentale, antropologico-culturale
Dimensione scientifica
Dimensione multidisciplinare
Scuola Media S. Tommaso d’Aquino
Istituto Superiore 2° Circolo
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Agenzie di supportonel territorio
Museo Archeologico
Area Archeologica
Polo Medievale
Centro di Ed. Ambientale
Ludoteche di Priverno e di
Sezze
Centro di Ed. al Benessere
Archivio Storico
Biblioteca
Centro di Democrazia Partecipata
LABNET di Sabaudia e
Parco Nazionale del Circeo
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MacrocompetenzeMacrocompetenze
Valorizzare le risorse presenti sul territorio
Acquisire atteggiamenti di rispetto verso l’ambiente, i beni materiali, la salute fisica e psicologica
Diventare consapevoli delle proprie idee Acquisire la responsabilità delle proprie
idee Essere propositivi
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I PRODOTTI
I prodotti finali del progetto VIVES 2001-2002 dovranno costituire testimonianza del lavoro condotto comunemente a livello della MR. Consisteranno soprattutto in materiali ipermediali da trasmettere al CEDE, il quale avrà cura di inserirli nell’archivio delle esperienze, di pubblicarli in rete e di trasmetterli alle altre scuole impegnate nel progetto sul territorio nazionale.
15
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2° Circolo Didattico2° Circolo Didattico
Dimensione multidisciplinare
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Destinatari
CLASSI E SEZIONI INTERESSATE:
Classi II^A-II^B-III^A-III^B-IV^elementare del plesso di MADONNA DEL CALLE
Sezione dei 5 anni della scuola dell’Infanzia del plesso di MADONNA DEL CALLE
17 2° Circolo di Priverno
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Contenuti
SCUOLA DELL’INFANZIA:
Da almeno due anni, nella scuola dell’Infanzia di Madonna del Calle, sono state avviate, con organicità e sistematicità, attività di educazione ambientale finalizzate alla conoscenza del territorio nei suoi aspetti positivi.
18 2° Circolo di Priverno
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Contenuti19
e… i nonni
giocavanoINTERVISTE
RACCONTI
STORIE
LEGGENDE
FILASTROCCHE
PERCORSI
SCOPERTE E … RISCOPERTE
ESPLORAZIONI
MISURAZIONE
SI GIOCAVA A …
SI GIOCAVA NEL …
SI GIOCAVA CON …
2° Circolo di Priverno
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Competenze scuola dell’infanzia1. PERCORRERE ED ESPLORARE PICCOLI E GRANDI SPAZI
2. RICOSTRUIRE ED IPOTIZZARE POSSIBILI ITINERARI
3. ORIENTARSI NELLO SPAZIO
4. CONOSCERE E RISPETTARE GLI SPAZI COMUNI
5. ACQUISIRE LA CAPACITA’ DI UTILIZZARE LE INFORMAZIONI RACCOLTE
6. RACCONTARE CON PAROLE ED IMMAGINI LE CARATTERISTCHE DEL PROPRIO PAESE
7. LEGGERE GLI ELEMENTI CARATTERISTICI DEL PAESE
8. DECODIFICARE I MESSAGGI
9. SPERIMENTARE NUOVE MODALITA’ DI GIOCO
10. ACQUISIRE LA CAPACITA’ DI PORRE DOMANDE
11. MISURARE CON MEZZI NON CONVENZIONALI
12. CONOSCERE E RISPETTARE LE REGOLE DEI GIOCHI
13. INVENTARE E COSTRUIRE GIOCATTOLI
20 2° Circolo di Priverno
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Contenuti
SCUOLA ELEMENTARE:
Nella scuola elementare non esiste una settorializzazione di discipline, come avviene nella Scuola Media e, in modo più accentuato, nell’Istituto Superiore, per cui obiettivi, contenuti e metodologie di intervento devono necessariamente essere definiti in maniera interdisciplinare e modulare.
21 2° Circolo di Priverno
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Competenze scuola elementare
Diventare consapevoli delle proprie idee
Elaborare chiari criteri di condotta
Acquisire responsabilità nelle proprie azioni
Sviluppare l’autocontrollo di emozioni
Acquisire atteggiamenti e comportamenti di rispetto verso l’ambiente naturale, i beni materiali, la salute fisica e psicologica
Rispettare le regole di convivenza
Valorizzare le risorse presenti sul territorio e riconoscerle come patrimonio di tutti.
22 2° Circolo di Priverno
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Contenuti Ambito Antropologico
DIMENSIONE STORICA
Conoscenza del tessuto storico-culturale del territorio con particolare riferimento ad aspetti di vita sociale di un tempo.DIMENSIONE GEOGRAFICA
Studio delle caratteristiche geografiche territoriali con riferimento alle attività economiche (agricoltura, industrie alimentari, processi di produzione e di trasformazione dei prodotti).DIMENSIONE CIVILE
Conoscenza delle regole nei vari contesti
23 2° Circolo di Priverno
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Contenuti Ambito SCIENTIFICO Ambito LINGUISTICO
DIMENSIONE SCIENTIFICA
Studio della flora e della fauna e delle risorse naturali del territorio; educazione alimentare (v. Progetto Alimentazione).
DIMENSIONE LINGUISTICA
Ri-scoperta delle “espressioni” linguistiche antiche: proverbi, ritornelli, poesie, filastrocche (itinerario B del progetto LETTURA: lettura intesa come osservazione, conoscenza e consapevolezza dell'ambiente naturale, socio-culturale ed economico in cui viviamo).
24 2° Circolo di Priverno
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LA DOCUMENTAZIONE DEL PROGETTO
Il progetto VIVES esige una documentazione rigorosa e sistematica, da operare anche attraverso l’uso di tecnologie. I lavori di documentazione saranno coordinati dall’insegnante referente sulla base delle indicazioni fornite dal CEDE.
25 2° Circolo di Priverno
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Dimensione ecologico-comportamentale e antropologico
- culturale
Scuola Media S. Tommaso
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ClassiClassi coinvolte coinvolte
Classe III A plesso Via Montanino Ins.referente e coordinatore Galbiati
Classe III F plesso via G. Matteotti Ins. referente e coordinatore Romano
Scuola media San Tommaso- PrivernoScuola media San Tommaso- Priverno
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COMPETENZECOMPETENZE
Suscitare la riflessione e la presa di coscienza sull’importanza degli equilibri ambientali
Imparare a lavorare in collaborazione e a sviluppare relazioni interpersonali positive
Saper analizzare e valutare l’impatto dei sistemi di produzione sul proprio territorio
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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Saper usare semplici strumenti di laboratorio per l’analisi ed il controllo dell’impatto ambientale
Saper individuare mezzi e modi per una divulgazione efficace dei problemi rilevati e delle soluzioni proposte
Saper interagire costruttivamente con gli enti locali e associazioni nel campo della tutela ambientale
COMPETENZECOMPETENZE
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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AMBITI DISCIPLINARIAMBITI DISCIPLINARI
Matematica e ScienzeEducazione TecnicaLettereEducazione Artistica
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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ATTIVITA’ E METODIATTIVITA’ E METODI
Analisi preliminare Raccolta ed esame di documentazione
cartografica Catalogazione ed analisi di eventuali lavori
pubblicati relativamente all’indagine in corso Individuazione dei problemi presenti Definizione a più alta risoluzione dei target di
indagine Scelta dei siti in cui operare Definizione dei protocolli di ricerca da attuare
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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ATTIVITA’ E METODIATTIVITA’ E METODI
Attivazione dei protocolli di ricerca Uscite per la rilevazione dei dati Utilizzo di strumenti in campo Prelievo di campioni da analizzare Realizzazione di piante topografiche,
fotografie e riprese con videocamera Interviste agli abitanti del luogo
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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ATTIVITA’ E METODIATTIVITA’ E METODI
Collaborazione con enti operanti sul territorio
Coinvolgimento di esperti Utilizzo di strumentazione e di documentazione
proprie degli enti
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STRUMENTISTRUMENTI
Pubblicazioni di lavori sull’indagine in corso Schede operative Strumentazione per il prelievo e analisi dei
campioni sul campo Strumentazione di laboratorio Macchina fotografica e Videocamera Computer e software per la creazione di
ipermedia Strumenti per il disegno e costruzione di plastici
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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PRODOTTO FINALEPRODOTTO FINALE
Mostra con cartelloni e modelli in scala illustranti le fasi progettuali, i risultati e le proposte scaturite dalla ricerca
Produzione di un CD ipermediale Pubblicazione nel sito internet della
scuola dello stato di avanzamento del progetto e dei risultati e proposte derivate da esso
Scuola Media S. Tommaso-Priverno
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ISISSISISS
Dimensione scientifico- storico-geografica
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ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
Destinatari del progetto
Classe IIIA
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CompetenzeCompetenze Favorire l’apprendimento di strategie
cognitive mirate alla risoluzione dei problemi; Far cogliere all’alunno le relazioni esistenti tra
astratto e concreto Sollecitare l’alunno ad affrontare nuovi
problemi con spirito di autonomia e creatività; Promuovere atteggiamenti volti alla
socializzazione, al confronto di idea, alla tolleranza, alla modifica della propria condotta;
ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
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Competenze Competenze
Costruire un percorso interdisciplinare; Motivare allo studio e all’impegno, anche
attraverso l’uso di nuove tecnologie e nuove metodologie;
Avviare gli studenti alla conoscenza della propria realtà territoriale e culturale, rafforzando il loro senso di appartenenza: conoscere per amare e salvaguardare;
Contribuire ad elevare la qualità dell’offerta formativa attraverso l’elaborazione di un prodotto verificabile
ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
![Page 40: Progetto VIVES 2001-2002 Microrete Lelica Autovalutazione delle competenze professionali del personale docente nella costruzione dei curricoli di scuola](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070313/5542eb65497959361e8d0f14/html5/thumbnails/40.jpg)
Discipline coinvolte Discipline coinvolte
Storia Italiano Disegno progettazione Informatica
ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
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Attività e metodi Attività e metodi
Progetto di interdisciplinarietà
Esperienza di classi aperte per fasce di livello, con percorsi di recupero e potenziamento (vedi allegato quadro orario)
Gruppi di lavoro per classi parallele
Lezioni all’aperto
ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
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Attività e metodi Attività e metodi
Indagini sul campo
Esperienze pratiche: lettura mappe e carte topografiche, campionatura dell’acqua e dei macroinvertebrati
Compilazione schede per il paesaggio per parametri fisici e chimici
ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica
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Strumenti Strumenti
Uso del computer Ricerca INTERNET Macchina fotografica Cinepresa Carte topografiche.
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Prodotto finale Prodotto finale
Realizzazione di una guida al territorio
Realizzazione di un CD-ROM come ipertesto, di lettura interattiva.
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Destinatari del progetto•Classe III A
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Competenze Competenze Avviare gli studenti al piacere di
conoscere i luoghi antichi del territorio la cui storia particolare s’interseca con la storia universale
Stabilire forme di contatti con le tracce della memoria (polo medievale, archivi parrocchiali, archivi comunali, testimonianze orali) suscitando la consapevolezza del valore storico e culturale.
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Competenze Competenze
Costruire un percorso trasversale alla programmazione annuale realizzando un prodotto appagante per interesse, creatività, capacità organizzativa
Contribuire ad elevare la qualità dell’offerta formativa attraverso l’elaborazione e l’attuazione di un prodotto verificabile (adesione Progetto Vives) e divulgabile
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Discipline coinvolte Discipline coinvolte
Italiano Latino Storia Educazione Civica.
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Attività e metodi Attività e metodi
Metodologia e strumenti Gruppi di lavoro misti e in tutoring:
classi aperte, compresenza in orario curriculare ed extracurriculare
Collaborazione funzioni Obiettivo Collaborazione enti locali
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Attività e metodi Attività e metodi
Collaborazione polo medievale di Fossanova
Ricerche bibliografiche in loco e in internet in gruppo o individuali
Creazione e riproduzione di mappe del territorio in gruppo o individuali
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Strumenti Strumenti
Computer Programmi word Power point Realizzazione cd Programma per ipertesti. Macchina fotografica Lavagna luminosa Proiettore per diapositive
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Prodotti finali Prodotti finali
• Creare un opuscolo da pubblicare ed esibire (anche per la vendita) presso il polo medievale di Fossanova
• Inserire nel polo medievale una sezione visiva momentanea del progetto <L’acqua contesa>.
• Creazione di un CD ipermediale
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Criteri di Criteri di autovalutazioneautovalutazione
Che cosa valutare:
Capacità di interpretare i bisogni formativi del territorio;
Capacità di elaborazione di un curricolo locale in continuità orizzontale e verticale;
Capacità di interagire con il territorio;
Capacità di relazionarsi con i soggetti interni ed esterni alla scuola
I processi e i prodotti.
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Criteri di Criteri di autovalutazioneautovalutazione
Come valutare:
Griglie di rilevazione
Questionari per i docenti
Questionari per le famiglie
Questionari per gli alunni