1
Program Wychowawczy
Szkoły Podstawowej nr 22 w Jaworznie
/ rok szkolny 2015/2016/
Program został zatwierdzony
przez Radę Pedagogiczną w dniu 31 sierpnia 2015 r.
po wcześniejszym zasięgnięciu opinii
Rady Rodziców i Samorządu Szkolnego
2
SPIS TRESCI:
Wstęp………………………………………………………..3
Akty prawne…………………………………………………4
Misja ………………………………………………………...5
Wizja…………………………………………………………6
Model absolwenta …………………………………………..7
Treści wychowawcze wynikające z podstawy programowej..8
Nadrzędne cele wychowania……………………………….13
Założenia pracy wychowawczej szkoły……………………15
Struktura oddziaływań wychowawczych……………..……16
Działania w poszczególnych sferach rozwoju……………...18
Zasady współpracy z Samorządem Uczniowskim………….32
Ceremoniał i tradycje szkolne………………………………32
Współpraca z rodzicami…………………………………….34
Ewaluacja …………………………………………………..36
3
WSTĘP
Szkolny Program Wychowawczy na rok szkolny 2015/2016 opracowano
na podstawie diagnozy, a także w oparciu o obowiązujące akty prawne. Program jest spójny
z misją i wizją szkoły oraz z przyjętą w szkole koncepcją wychowania. Program uwzględnia
potrzeby indywidualne i rozwojowe młodzieży, ich zainteresowania oraz możliwości
psychofizyczne. Opiera się także na współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Realizacja Programu Wychowawczego w tym roku szkolnym zakłada wzmocnienie
działań na rzecz podnoszenia poziomu bezpieczeństwa w szkole, w takich obszarach jak;
- budowanie przyjaznego klimatu w klasie i w całej szkole
- kształtowanie umiejętności życiowych u uczniów
- wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
- przeciwdziałanie agresji i przemocy w środowisku szkolnym
- przeciwdziałanie uzależnieniom (alkohol, narkotyki, dopalacze, leki, tytoń, gry
komputerowe, internet)
- realizowanie edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia w szkole
- wspieranie działań w ramach sportu szkolnego przez włączanie i angażowanie uczniów
w różne formy aktywności
Program korelując proces kształcenia ogólnego z procesem wychowania kształtuje u
uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie
jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości,
szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura
osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy
zespołowej. Zwraca uwagę na kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania
tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji.
Program Wychowawczy ma na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju dziecka.
Zakłada spójność działań wychowawczych rodziny i szkoły oraz integralność wychowania
z nauczaniem.
4
I AKTY PRAWNE
Program Wychowawczy opracowano na podstawie:
- Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej z 02. 04. 1997 r.(art. 48, 53 -54, 70, 72)
/Dz. U. Nr 78, poz.483 ze zm./
- Ustawy o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 ze zm)
- Ustawy z 26.01.1982 r.-Karty Nauczyciela (szczególnie art. 6)/tekst jedn.: Dz.U. z
2006 r. Nr 97, poz.674 ze zm./
- Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz. U.2012, poz. 977; 2014 r.,poz.803)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie
zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (D.U. z 2013, poz.532)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie
ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz.U. 2012 poz. 204 ze zm.)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie
szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2015 poz. 843)
- Rządowy program na lata 2014 – 2016 : „Bezpieczna i przyjazna szkoła”
- Konwencji o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych z 20.11.1989 r. /Dz. U. Nr 120, poz.526 ze zm./
- Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności sporządzona
w Rzymie 04. 11. 1950 r., zmieniona Protokołami nr 3, 5, 8 oraz uzupełniona
Protokołem nr 2 /Dz. U. z 1993 r. Nr 61,poz.284 ze zm./
- Konkordat między Stolica Apostolską a Rzecząpospolitą Polską, podpisany
w Warszawie 28.07. 1993 r. / Dz. U. z 1998 r. Nr 51, poz. 318/
- Statutu Szkoły.
5
II MISJA
„Aby być szczęśliwym, trzeba pragnąć, działać i pracować,
taki jest porządek przyrody, której życie polega na działaniu”.
( Paul Holbach)
W naszej nowoczesnej i reformowanej szkole podstawowej działamy integralnie.
UCZNIOWIE:
- zdobywają wiedzę i umiejętności potrzebne człowiekowi XXI wieku
- twórczo rozwijają swoje uzdolnienia i zainteresowania
- biorą udział w konkursach i zawodach sportowych
- są tolerancyjni i odpowiedzialni za drugiego człowieka
- są świadomi wszelkich zagrożeń i potrafią się im przeciwstawić
- kształtują postawę patriotyczną związaną z kulturą regionu, kraju i Europy
RODZICE:
- sprzyjają realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych szkoły
- mają zaufanie do wychowawców i darzą ich szacunkiem
- pomagają w organizacji życia kulturalnego szkoły
- wszechstronnie wspierają działalność szkoły
SZKOŁA:
- bezpieczna i przyjazna dziecku
- cieszy się autorytetem rodziców i środowiska
- dba o nowoczesną bazę dydaktyczną
- współpracuje z placówkami kulturalno – oświatowymi
- jest kontynuatorem tradycji regionalny6ch i narodowych
6
III WIZJA
UCZNIU – witamy Cię w szkole, która jest Twoim drugim domem. Jesteśmy wielką rodziną
tu wszyscy się znamy i darzymy wzajemnie szacunkiem.
W naszych murach czeka Cię przyjazna atmosfera, tu nie może zdarzyć Ci się nic
złego. Tu czekają na Ciebie serdeczni i życzliwi nauczyciele wychowawcy, którzy zapewnią
Ci wysoki poziom nauczania i opiekę. Zdobyta wiedza ułatwi Ci dobry start do dalszej nauki
– pozwoli rozwinąć talenty, a w przyszłości zrealizować swoje marzenia.
Szkoła nasza oferuje bogate zaplecze dydaktyczne. Pracę nauczycieli i całokształt
działalności będą wspierać Wasi rodzice, którzy zawsze spieszą nam z pomocą. Taka
działalność szkoły jest możliwa dzięki ścisłej współpracy z naszym Środowiskiem, ponieważ
„Jesteśmy cząstką w zespole, z niego płynie nasza siła” i duma z osiągnięć naszego regionu.
Będziesz dumy, że jesteś uczniem Szkoły Podstawowej nr 22 w JAWORZNIE
7
IV MODEL ABSOLWENTA
Absolwent szkoły podstawowej potrafi: uczyć się , myśleć, działać, poszukiwać, komunikować się i współpracować.
wiedzę i umiejętności potrafi zastosować w praktyce
jest dobrze przygotowany do następnego etapu nauki
jest kulturalny i odpowiedzialny
jest otwarty na innych, szczery i życzliwy
potrafi porozumiewać się i współpracować w zespole
odróżnia dobro od zła w oparciu o uniwersalne wartości
potrafi oprzeć się presji rówieśników
ma poczucie własnej godności i wartości
potrafi zachować się w trudnych sytuacjach
potrafi przewidywać zagrożenia i stara się ich unikać
jest tolerancyjny
szanuje symbole narodowe i religijne
wykazuje się postawą patriotyczną i obywatelską
jest świadomy swojej tożsamości narodowej i europejskiej
świadomie troszczy się o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych
ma poczucie odpowiedzialności za stan środowiska naturalnego
potrafi posługiwać się nowoczesnymi technologiami komputerowymi i Internetem.
zna i przestrzega zagrożenia i ograniczenia związane z korzystaniem z komputera
i Internetu
aktywnie uczestniczy w życiu szkoły, klasy, rodziny
właściwie odbiera i wykorzystuje media
8
V TREŚCI WYCHOWAWCZE WYNIKAJACE Z PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
Nowa podstawa programowa określa cele i treści nauczania, umiejętności uczniów
oraz zadania wychowawcze szkoły, które są uwzględniane w programach nauczania.
Zapisy w tym dokumencie wyznaczają zakres wiadomości i umiejętności, w jakie powinien
być wyposażony uczeń o przeciętnych możliwościach. Jest to bardzo istotne założenie, gdyż
wiadomości i umiejętności ukształtowane w klasach młodszych będą stanowiły ,,bazę i punkt
wyjścia” do nauki w kolejnych klasach.
Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju
intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne
jest również takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane
do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko
odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy
rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę.
Jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności
potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych
sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej.
Zadaniem szkoły jest: 1. realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego
indywidualnym tempie rozwoju i możliwościach uczenia się;
2. respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących:
uczeń-szkoła-dom rodzinny;
3. rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka;
4. kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości
w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy;
5. poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych
i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego,
rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie,
ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także
działalności twórczej;
6. wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności
matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy
rozwiązywaniu problemów;
7. dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do
rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji
i możliwości korzystania z nich;
8. sprzyjanie rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego
i etycznego uczestnictwa w życiu społecznym.
9
TREŚCI WYCHOWAWCZE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
WYNIKAJACE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Przedmiot Wymagania szczegółowe. Uczeń
Klasa I Edukacja
polonistyczna
obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co przekazują;
komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,
w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje pytania i odpowiada
na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do sytuacji, np. nie mówi zbyt głośno,
uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także
inspirowane literaturą;
Edukacja
muzyczna
kulturalnie zachowuje się na koncercie oraz w trakcie śpiewania hymnu narodowego
Edukacja
plastyczna
utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy;
Edukacja
społeczna
potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi; wie, że
warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym; wie, że nie należy kłamać lub
zatajać prawdy;
współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega
reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie
zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy;
wie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi,
wywiązuje się z powinności wobec nich;
ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania do
realiów ekonomicznych rodziny;
zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc;
wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego;
potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto);
wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak można się do nich
zwrócić o pomoc;
wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie; zna
symbole narodowe (flaga, godło, hymn narodowy), rozpoznaje flagę i hymn Unii
Europejskiej.
Edukacja
przyrodnicza
Zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka: wypalanie łąk
ściernisk, Zarównie powietrza i wód, pożary lasów, wyrzucanie odpadów i spalanie śmieci
itp.; chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku i lesie, pomaga
zwierzętom przetrwać zimę, i upalne lato;
Wie, że należy oszczędzać wodę; wie jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i
zwierząt;
Wie, że należy segregować śmieci; rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych;
Zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, takich jak: burza, huragan, powódź,
pożar, i wie jak zachować się w sytuacjach zagrożenia;
Edukacja
matematyczna
w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego, dąży do wykonania
zadania;
Zajęcia
komputerowe
wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia;
stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Zajęcia
techniczne
utrzymuje porządek wokół siebie (na swoim stoliku, w sali zabaw, szatni i w ogrodzie),
sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku,
zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych,
wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze
środków komunikacji; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku, np. umie
powiadomić dorosłych, zna telefony alarmowe.
10
Wychowanie
fizyczne
uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami;
dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.;
wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać poprzez:
szczepienia ochronne, właściwe odżywianie się, aktywność fizyczną, przestrzeganie
higieny;
właściwie zachowuje się w sytuacji choroby;
wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych
wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.
Klasa III
Edukacja
polonistyczna
przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami
literackimi,
uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,
dobiera właściwe formy komunikowania się w rożnych sytuacjach społecznych,
uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie;
poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych,
dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje
pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje
formuły grzecznościowe,
Język angielski potrafi komunikować się w języku obcym, zarówno w mowie , jak i w piśmie
Edukacja
plastyczna
Określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki,
zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym; uczestniczy w życiu
kulturalnym tych środowisk, wie o istnieniu placówek kultury działających na ich rzecz;
Realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych, w tym służące kształtowaniu
własnego wizerunku i otoczenia oraz upowszechnianiu kultury w środowisku szkolnym;
Edukacja
społeczna
odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwy i prawdomówny; nie krzywdzi słabszych
i pomaga potrzebującym;
identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i
rzetelnie je wypełnia; rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny, i wie, że trzeba do
niej dostosować swe oczekiwania;
wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy
grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu
zamieszkania; jest chętny do pomocy, respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku;
jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej itp.; wie, że wszyscy
ludzie mają równe prawa;
zna prawa ucznia i jego obowiązki (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je;
uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;
zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie, w jakim regionie mieszka;
uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność;
zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia
historyczne; orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości,
w której mieszka, dla Polski i świata;
wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi
i znajomi; wie, czym zajmuje się np. kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz;
zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu,
niebezpieczeństwie;
zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski
numer alarmowy 112.
Edukacja
przyrodnicza
podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; wie jakie zniszczenia
przyrodzie powoduje człowiek;
zna podstawowe zasady prawidłowego odżywiania się; rozumie konieczność kontrolowania
stanu zdrowia i stosuje się do zaleceń stomatologa i lekarza;
dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych ( w miarę swoich możliwości ); orientuje się
w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan,
śnieżyca, lawina, powódź itp. ;wie, jak trzeba zachować się w takich sytuacjach.
Zajęcia
komputerowe
zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:
wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty
społeczne,
ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania
swojego adresu,
stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów
Zajęcia
techniczne
dba o bezpieczeństwo własne i innych:
utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy,
właściwie używa narzędzi i urządzeń technicznych,
wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze
11
Treści wychowawcze dla poszczególnych zajęć edukacyjnych
środków komunikacji; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku.
Wychowanie
fizyczne
wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę
swoich możliwości;
wie, że nie można dążyć do zaspokojenia swoich pragnień kosztem innych;
nie niszczy otoczenia;
zdaje sobie sprawę z tego, jak ważna jest prawdomówność, stara się przeciwstawiać
kłamstwu i obmowie;
wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu
pożyczonych rzeczy i ich nie niszczy;
niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych;
wie, że ludzie żyją w rożnych warunkach i dlatego nie należy chwalić się bogactwem ani
nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach.
religia rozumie, że ludzie mają równe prawa, niezależnie od tego, gdzie się urodzili, jak
wyglądają, jaką religię wyznają, jaki mają status materialny; okazuje szacunek osobom
starszym;
zastanawia się nad tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć nie
krzywdząc innych; stara się nieść pomoc potrzebującym;
wie, na czym polega prawdomówność
Przedmiot Wymagania szczegółowe. Uczeń
j.polski - potrafi odczytać wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury;
- rozwija sprawność aktywnego słuchania;
- rozwija zainteresowania różnymi dziedzinami kultury;
- uczeń poprzez kontakt z dziełami kultury kształtuje hierarchię wartości, wrażliwość,
poczucie własnej tożsamości i postawę patriotyczną
J.angielski - potrafi odczytać intencje rozmówcy , wyraża swoje emocje także w j. obcym;
- współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych;
- uczeń potrafi korzystać z wielu źródeł informacji
Historia
i społeczeństwo
- uczeń rozbudza zainteresowania przeszłością, a zwłaszcza dziejami „małej ojczyzny”
- prezentuje postawy patriotyczne: szacunku dla ojczyzny i dumy z dziedzictwa narodowego
- prezentuje wartości humanistyczne, w szczególności zasady tolerancji i szacunku dla
odmiennych kultur, religii oraz dorobku cywilizacyjnego innych narodów
- kształtuje postawę otwartości w wyrażaniu własnych sądów i opinii;
- zna kanon wartości cywilizacji europejskiej;
- uczestniczy w kulturze
- zna wartość pracy dla rozwoju społeczeństw
Matematyka -uczeń nabiera pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego oraz postawy
dociekliwości
- wyrabia nawyk obserwacji i eksperymentowania
- rozwija samodzielność i kształtuje odpowiedzialność za skutki własnych badań i decyzji
- potrafi organizować własną pracę , wyrabia systematyczność, pracowitość i wytrwałość.
- współpracuje w grupie
- przedstawia rozwiązania problemów i zadań w sposób czytelny
- wyrabia nawyki sprawdzania otrzymanych odpowiedzi i korygowania błędów
12
Przyroda - kształtuje poczucie odpowiedzialności za środowisko
- uczeń nabywa zachowania sprzyjające bezpieczeństwu ludzi i przyrody.
- nabywa umiejętności dbania o swoje zdrowie.
- ma prawidłowe relacje z rodziną.
- jest przygotowany do okresu dojrzewania, do zaakceptowania jego przejawów fizycznych
i psychicznych, we współpracy z rodzicami i rodziną.
- kształtuje postawę patriotyczną związaną z tożsamością kultury regionalnej
- kształtuje więzi z krajem ojczystym i nabywa świadomość obywatelską
- rozwija szacunek dla dobra wspólnego i postaw prospołecznych.
Muzyka - rozwija umiejętności komunikacyjne na wielu płaszczyznach
- uczeń poprzez twórczą ekspresję wyraża swój nastrój
- uczestniczy w kulturze regionu i kraju ojczystego
- rozwija umiejętność pracy w grupie
Zajęcia
techniczne
- bezpiecznie uczestniczy w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer i rowerzysta;
- sprawnie planuje i realizuje praktyczne działania techniczne, rozpoczęte zadanie
doprowadza do końca;
- sprawnie i bezpiecznie posługuje się sprzętem technicznym
Plastyka - uczeń poprzez sztukę dokonuje ekspresji własnych uczuć i emocji;
- określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki,
- uczestniczy w życiu kulturalnym środowiska, w którym się wychowuje;
- rozumie pojęcie praw autorskich i własności intelektualnej;
- podejmuje działalność twórczą, posługując się podstawowymi środkami wyrazu
plastycznego i innych dziedzin sztuki;
- wdraża się do świadomego kształtowania otaczającego go środowiska
Zajęcia
komputerowe
- uczeń ma świadomość zagrożeń i ograniczeń związanych z korzystaniem z komputera
i Internetu;
- wykorzystuje komputer do rozwijania własnych zainteresowań;
- potrafi korzystać z wielu źródeł informacji;
- komunikuje się za pomocą poczty elektronicznej, stosując podstawowe zasady netykiety;
- uczestniczy w pracy zespołowej, porozumiewa się z innymi osobami podczas
realizacji wspólnego projektu, rozwija kompetencje komunikacyjne;
- szanuje prywatność i pracę innych osób;
- przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z korzystaniem z komputera i Internetu
Religia - wskazuje różnicę między dobrem a złem w podstawowych sytuacjach moralnych
- dostrzega konsekwencje dobra i zła.
- wskazuje, jak zastosować wyznaczone prawa Boże w konkretnych sytuacjach życiowych
- rozumie co to znaczy być odpowiedzialnym
- wskazuje jak pracować na rozwojem sumienia chrześcijańskiego
- wskazuje chrześcijańskie motywy wyborów w codziennym życiu
- przejawia refleksyjną postawę wobec różnych sytuacji życiowych i zobowiązań
moralnych
- rozwija pozytywny stosunek do daru płciowości.
Wychowanie
fizyczne
- uczeń praktykuje zachowania prozdrowotne;
- u dokonuje samopoznania własnego rozwoju fizycznego;
- bierze udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i sport;
- uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując
zasady „czystej gry”; szanuje zasady rywalizacji;
- omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia;
- korzysta bezpiecznie ze sprzętu i urządzeń sportowych;
- stosuje zasady samoasekuracji;
- praktykuje aktywność fizyczną w sposób bezpieczny dla siebie i innych
- omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach
13
Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia – szkoła
łagodnie wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich harmonijny rozwój
intelektualny, etyczny, emocjonalny, społeczny i fizyczny.
W procesie kształcenia ogólnego kształtujemy u uczniów postawy sprzyjające ich
dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak:
- uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,
- poczucie własnej wartości,
- szacunek dla innych ludzi,
- ciekawość poznawczą, kreatywność, przedsiębiorczość,
- kultura osobista,
- gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy
zespołowej.
W rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie:
- postawy obywatelskiej,
- postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy
poszanowania dla innych kultur i tradycji.
Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji.
VI NADRZĘDNE CELE WYCHOWANIA
1. Wszechstronny rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości (w wymiarze
intelektualnym, etycznym, emocjonalnym, społecznym i fizycznym).
1. Rozwijanie umiejętności społecznych i emocjonalnych uczniów umożliwiających
prawidłowe funkcjonowanie w relacjach interpersonalnych.
2. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne
funkcjonowanie we współczesnym świecie.
3. Wychowanie młodego człowieka w duchu patriotyzmu i poszanowania dla polskiego
dziedzictwa kulturowego
4. Tworzenie szkoły bezpiecznej i przyjaznej dziecku, ściśle współpracującej
z rodzicami i środowiskiem.
14
PRIORYTETY MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
NA ROK SZKOLNY 2015/2016
1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem
dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach
wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach
szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach
rewalidacyjno-wychowawczych.
2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez
zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia
zawodowego do potrzeb rynku pracy.
3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród
dzieci i młodzieży.
4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.
Wnioski wynikające z pełnionego nadzoru pedagogicznego do pracy w nowym roku
szkolnym 2015/16:
1. Zwiększyć liczbę uczniów uczestniczących w zajęciach pozalekcyjnych.
2. W świetle obowiązujących przepisów nanieść zmiany w WSO związane
z prawidłowym ocenianiem i klasyfikowaniem uczniów z zastosowaniem elementów
oceniania kształtującego.
3. Opracować plan działań różnorodnych przedsięwzięć eliminujących agresję wśród
uczniów.
4. Wdrożyć w życie działania profilaktyczne eliminujące spożywanie dopalaczy
i innych środków zagrażających życiu.
5. Kształtować umiejętności matematyczno-przyrodnicze u uczniów w celu poprawy
efektywności kształcenia.
6. Rozwijać umiejętności językowe wśród uczniów, dążyć do uzyskiwania jak
najlepszych wyników mierzenia zewnętrznego.
7. Zwiększyć nadzór i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa wśród uczniów, eliminować
zjawiska przynoszące negatywne skutki wychowawcze.
15
VII ZAŁOŻENIA PRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
1. Program Wychowawczy jest współtworzony przez wszystkich członków
społeczności szkolnej: uczniów, rodziców, nauczycieli.
2. Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialni są wszyscy nauczyciele.
3. Szkoła wspiera rozwój każdego ucznia, jego sfery intelektualnej, emocjonalnej,
społecznej i fizycznej zgodnie z jego możliwościami.
4. W wychowaniu kierujemy się przyjętymi wartościami.
5. Szkoła wspomaga pracę wychowawczą rodziców. Odpowiedzialność za
wychowanie dziecka ponoszą przede wszystkim rodzice.
6. W realizacji zadań wychowawczych dążymy do jednolitości oddziaływań
rodziców i szkoły. Tworzenie bezpiecznej i przyjaznej szkoły wymaga
współuczestnictwa wszystkich reprezentantów społeczności szkolnej: uczniów,
nauczycieli, rodziców i innych pracowników szkoły.
7. Szkoła wychowuje do samodzielnego i odpowiedzialnego podejmowania zadań
w życiu publicznym i społecznym.
8. Wszyscy pracownicy szkoły są wychowawcami – wychowują swoją osobowością
i zachowaniem.
16
VIII Struktura oddziaływań wychowawczych
1. Dyrektor szkoły:
stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,
dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczego,
współpracuje z Zespołem Wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym,
oraz Samorządem Uczniowskim,
czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego.
2. Rada pedagogiczna:
opracowuje i zatwierdza program wychowawczy szkoły,
uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczego,
uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
reaguje na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają
zagrożenie dla ucznia,
uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego.
3. Zespół wychowawców:
diagnozuje sytuację wychowawczą szkoły,
określa cele pracy wychowawczej na dany rok szkolny,
opracowuje procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia
młodzieży demoralizacją i przestępczością,
opracowuje zasady współpracy z sądem, policją,
analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze,
podejmuje działania w zakresie poszerzania kompetencji wychowawczych.
4. Nauczyciele:
współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych,
reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,
przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach
zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością,
udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,
kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,
rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w
nauce na swoich zajęciach,
wspierają zainteresowania i rozwój osobowy ucznia,
5. Wychowawcy klas:
zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i
obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,
opracowują roczny plan pracy wychowawczej dla swoich klas i realizują go w
trakcie roku szkolnego, a następnie przygotowują sprawozdanie z jego realizacji i
wnioski do dalszej pracy,
są członkami Zespołu Wychowawców i wykonują zadania zlecone przez
przewodniczącego zespołu,
17
oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole
procedurami,
współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów,
pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych
potrzebach,
wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,
rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,
dbają o dobre relacje uczniów w klasie,
podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym
zachowaniom uczniów.
6. Pedagog szkolny:
diagnozuje środowisko wychowawcze,
zapewnia uczniom indywidualną pomoc psychologiczną,
otacza opieką dzieci z wszelkimi problemami,
współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski
wychowawczej lub stałej opieki,
zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,
przeprowadza pedagogizację rodziców,
współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy
szkoły,
pośredniczy w skierowaniu uczniów z objawami dysfunkcji do poradni
specjalistycznych.
7. Rodzice:
współtworzą Szkolny Program Wychowawczy,
uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,
zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,
współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,
dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,
8. Samorząd uczniowski:
jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły,
uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,
współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,
prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,
reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,
propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,
dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję.
18
IX DZIAŁANIA W POSZCZEGÓLNYCH SFERACH ROZWOJU
Sfera rozwoju Zadania szkoły Formy realizacji Efekty działań
wychowawczych
Odpowiedzialni
I
Rozwój
intelektualny
1. Rozwijanie predyspozycji
i zdolności poznawczych
uczniów
rozpoznanie
zainteresowań i zdolności
uczniów
stwarzanie sytuacji
motywujących uczniów
do rozwoju własnego
kształtowanie
pozytywnego stosunku do
nauki oraz rozwijanie
ciekawości w poznawaniu
otaczającego świata
koła
zainteresowań
konkursy
przedmiotowe
indywidualna
praca
z uczniem
zdolnym;
prezentacja
osiągnięć
uczniów
uaktualnianie
„banku
danych” o
uczniach
zdolnych
uczeń zna swoje
predyspozycje
i potrafi wykorzystać
je na zajęciach
rozwija swoje
zainteresowania
podczas zajęć
pozalekcyjnych
bierze udział
w konkursach
przedmiotowych,
artystycznych ,
zawodach sportowych
(zaspokaja potrzebę
sukcesu)
uczeń samodoskonali
się w wybranych
przez siebie
kierunkach.
wychowawcy
wszyscy
nauczyciele
pedagog szkolny
bibliotekarz
rodzice
19
2. Stwarzanie warunków do
nabywania umiejętności
wyszukiwania,
porządkowania i
wykorzystywania informacji
z różnych źródeł
z zastosowaniem technologii
informacyjno-
komunikacyjnych
3.Rozwijanie kompetencji
czytelniczych oraz
upowszechnianie
czytelnictwa wśród dzieci
i młodzieży
Kształcenie nawyków
kulturalnego obcowania
z książką i innymi
nośnikami informacji.
zajęcia z różnych
przedmiotów
wzbogacanie
księgozbioru
biblioteki szkolnej
oraz gromadzenie
zasobów
multimedialnych
metody
aktywizujące
podczas zajęć
współpraca
nauczycieli
z nauczycielem-
bibliotekarzem
akcje szkolne
realizowane przez
nauczyciela-
bibliotekarza
wycieczki
edukacyjne
wyjścia do kina,
teatru, biblioteki
spotkania z
ciekawymi ludźmi
organizowanie i
udzielanie pomocy
psychologiczno-
pedagogicznej
uczeń wykazuje
ciekawość poznawczą
(nastawienie
badawcze)
uczeń samodzielnie
zdobywa potrzebne
informacje
uczeń potrafi
korzystać z różnych
źródeł informacji
(Internet,
księgozbiory
biblioteki itp.)
uczeń rozwija
umiejętność
twórczego myślenia.
uczeń wie , które
z poznawanych
informacji są
najważniejsze
posługuje się
komputerem
wie, jak trzeba
korzystać z
komputera, żeby nie
narażać własnego
zdrowia
stosuje się do
ograniczeń
dotyczących
korzystania
z komputera
nauczyciel –
bibliotekarz
wszyscy
nauczyciele
wychowawcy
pedagog szkolny
rodzice
20
4. Wychowanie uczniów do
właściwego odbioru
i wykorzystania mediów
przygotowanie do
rozpoznawania różnych
komunikatów
medialnych i rozumienia
języka mediów.
przygotowanie do
świadomego
i odpowiedzialnego
korzystania ze środków
masowej komunikacji
(telewizji, komputerów,
prasy itp.) oraz
kształtowanie systemu
wartości i postaw
cykliczna akcja
szkolna „DBI”
zajęcia z
informatyki
uczeń samodzielnie
zdobywa potrzebne
informacje
uczeń zna zagrożenia
wynikające
z długotrwałego
oglądania telewizji,
korzystania z
Internetu i gier
komputerowych;
posługuje się
podstawowymi
urządzeniami
medialnymi
wychowawcy
nauczyciele
przedmiotów
bibliotekarz
pedagog szkolny
rodzice
21
II
Rozwój
emocjonalny
1. Umożliwienie uczniom
poznania własnej sfery
uczuciowej:
nazywanie
i ukierunkowanie uczuć
i emocji
kształtowanie
umiejętności okazywania
uczuć
budzenie empatii
wyrażanie swoich emocji
poprzez twórczość
literacką, plastyczną oraz
ekspresję muzyczną
2. Uczenie lepszego
zrozumienia siebie
i innych jako partnerów
relacji międzyludzkich:
budowanie atmosfery
wzajemnego zaufania
kształtowanie
umiejętności oceny
własnego zachowania
kształcenie postaw
asertywnych
kształtowanie poczucia
godności
i samoakceptacji
pomoc w wyborze
systemu wartości
zajęcia
z wychowawcami
i pedagogiem
szkolnym w ramach
godzin wych.
ustalenie zasad
i norm zachowania
obowiązujących
w klasie i szkole
zajęcia ze
specjalistami
z zewnątrz
treningi
asertywności
scenki dramowe
spektakle
profilaktyczne
„Szkolne SOS”-
zorganizowanie
pomocy
koleżeńskiej dla
uczniów mających
trudności w nauce
oraz objęcie
uczniów
odpowiednimi
formami pomocy
realizacja zadań
wynikających ze
Szkolnego
Programu
Profilaktyki
uczeń potrafi
rozpoznać uczucia
i nazywa je
uczeń potrafi radzić
sobie z negatywnymi
uczuciami
uczeń przejawia
zachowania
nacechowane
empatią, jest
wrażliwy na krzywdę
innych.
uczeń dobrze
funkcjonuje w
środowisku szkolnym
i rodzinnym;
uczeń rozumie
pojęcie godności
i wartości
uczeń dokonuje
oceny własnych
zachowań
uczeń świadomie
i odpowiedzialnie
dokonuje wyborów
wychowawcy
nauczyciele
przedmiotów
pedagog szkolny
bibliotekarz
nauczyciele
świetlicy
rodzice
22
3. Eliminowanie zjawiska
przemocy w szkole
- integracja uczniów szkoły
poprzez tworzenie
warunków do różnorodnej
ich aktywności w szkole
- uczenie się zachowań
asertywnych oraz
kształcenie umiejętności
rozwiązywania konfliktów,
radzenia sobie z agresją
przestrzeganie
zasad zachowania
obowiązujących
w klasie i szkole
zajęcia
z wychowawcami
i pedagogiem
szkolnym
działania w ramach
akcji szkolnej „Dni
bez agresji”
zajęcia warsztatowe
ze specjalistami
z zewnątrz ( PPP,
KMP, Ośrodek
Interwencji
Kryzysowej)
debaty klasowe
spektakle
profilaktyczne
audycje przez
radiowęzeł szkolny
gazetki tematyczne
realizacja zadań
wynikających ze
Szkolnego
Programu
Profilaktyki
uczeń rozwiązuje
konflikty na drodze
pokojowej
uczeń nawiązuje
przyjacielskie relacje
z rówieśnikami
zna sposoby radzenia
sobie z negatywnymi
emocjami i potrafi
radzić sobie z nimi
uczeń potrafi radzić
sobie w sytuacjach
trudnych
potrafi właściwie
zagospodarować
wolny czas
są świadomi
konsekwencji
wynikających
z określonych
zachowań oraz
łamania norm
społecznych.
wychowawcy klas
pedagog szkolny
wszyscy
nauczyciele
wychowawcy
świetlicy szkolnej
pracownicy szkoły
samorząd klasowy
rodzice
23
otoczenie opieką
uczniów z rodzin
dysfunkcyjnych
oraz uczniów
wykazujących
objawy zaburzeń
zachowania
wydanie gazetki
szkolnej
praca uczniów
w kołach
zainteresowań
nagradzanie
uczniów będących
wzorem
kulturalnego
zachowania
działania
edukacyjne
skierowane do
rodziców
24
Sfera
rozwoju
Zadania szkoły Formy
realizacji
Efekty działań
wychowawczych
Odpowiedzialni
III
Rozwój
zdrowotny
1. Podnoszenie poziomu
bezpieczeństwa uczniów
w szkole i poza szkołą.
wykształcenie u
dzieci odpowiednich
nawyków w zakresie
zachowania się na
drodze, w domu,
w szkole, w drodze
do szkoły
kształtowanie
umiejętności
przewidywania
skutków
niebezpiecznej
i bezmyślnej zabawy
uwrażliwienie
rodziców na
niebezpieczeństwa
jakie mogą napotkać
ich dzieci
2. Kształtowanie u uczniów
nawyku dbałości o zdrowie
własne i innych ludzi oraz
umiejętności tworzenia
środowiska sprzyjającego
zdrowiu.
zajęcia
z pedagogiem
i wychowawcą
realizacja działań
w ramach akcji
szkolnej w kl. I-III
„Dbam o swoje
bezpieczeństwo”
spotkania
z funkcjonariuszami
KMP
konkursy plastyczne
inscenizacje
teatralne
quizy
gazetki tematyczne
audycje przez
radiowęzeł
realizacja działań
w ramach programu
„Trzymaj formę”
realizacja działań
potrafi właściwie
reagować na
wszelkie zagrożenia
pogłębi wiedzę na
temat
bezpieczeństwa oraz
nabędzie
odpowiednie nawyki
w zakresie
zachowania się na
drodze, w domu,
w szkole, w drodze
do szkoły
wie, jak należy
bezpiecznie
poruszać się na
drogach (w tym na
rowerze) i korzystać
ze środków
komunikacji;
wie, jak trzeba
zachować się
w sytuacji wypadku,
np. umie
powiadomić
dorosłych, zna
telefony alarmowe.
wszyscy
nauczyciele
wychowawcy
pedagog
szkolny
25
kształtowanie
umiejętności
samodzielnego
dokonywania
właściwych
wyborów, zachowań
chroniących zdrowie
własne i innych
przekazywanie
modeli aktywnego
spędzania czasu
wolnego
kształtowanie
właściwych
nawyków
zdrowotnych
i higienicznych
promowanie
zachowań
prospołecznych jako
alternatywy wobec
wielu zagrożeń,
szczególnie picia
alkoholu, zażywania
narkotyków oraz
stosowania
przemocy
w ramach ogólnopolskiej
kampanii „Zachowaj
Trzeźwy Umysł”
wystawy prac
plastycznych
i plakatów promujących
zdrowy styl życia
obchody „Dnia Ziemi”
konkursy
wycieczki
imprezy sportowe-
angażowanie uczniów w
różne formy aktywności
ruchowej
gry i zabawy
audycje radiowęzła
gazetki tematyczne
spektakle profilaktyczne
udział w akcji „Sprzątanie
świata”
organizacja sportowych
zajęć pozalekcyjnych;
zna
podstawowe zasady
troski o swoje zdrowie
rozumie potrzebę
aktywnego spędzania
czasu wolnego
rozumie potrzebę
podnoszenia swojej
sprawności fizycznej
świadomie troszczy się
o swoją sprawność
fizyczną
i zdrowe odżywianie
uczestniczy
w wybranych przez
siebie formach
aktywności
przestrzega ustalonych
reguł w trakcie
rywalizacji sportowej,
wyjaśnia zasady
kulturalnego
kibicowania.
dba o estetykę
otoczenia wokół siebie
rozumie potrzebę troski
o środowisko
jest świadomy swojego
wpływu na środowisko
przyrodnicze
26
Sfera rozwoju Zadania szkoły Formy realizacji Efekty działań
wychowawczych
Odpowiedzialni
IV
Sfera rozwoju
społecznego
1. Funkcjonowanie
w grupie:
Integracja zespołu
klasowego
Doskonalenie
umiejętności
komunikacyjnych
uczniów
Kształtowanie
kultury osobistej
poprzez
upowszechnianie
zasad dobrego
wychowania,
dbałość o kulturę
języka oraz
poszukiwanie
wzorców godnych
do naśladowania
Kształtowanie
postawy tolerancji
zajęcia
z wychowawcą
i pedagogiem
szkolnym
gry i zabawy
integracyjne
przypominanie
uczniom norm
i zasad
obowiązujących
w grupie, w klasie,
w szkole
organizowanie
imprez klasowych
i szkolnych
wycieczki, wyjścia
do kina i teatru, akcje
charytatywne,
wykonanie gazetek
tematycznych
realizacja
cyklicznych akcji
szkolnych
„Dni bez Agresji”
debaty klasowe
inscenizacje
teatralne
audycje przez
uczeń integruje się
z zespołem
klasowym,
nabywa
umiejętności
współpracy
w zespole
uczy się dostrzegać
w sobie pozytywne
cechy i ma
poczucie własnej
wartości
zna i stosuje
zasady współżycia
w klasie,
w szkole
uświadamia sobie,
że w zespole
można czuć się
bezpiecznie
i łatwiej pokonuje
się trudności w
szkole
uczestniczy
w wycieczkach
zna zasady
prawidłowej
komunikacji
potrafi aktywnie
słuchać
zna zasady
prowadzenia
dyskusji
zna i stosuje
zasady
kulturalnego
wychowawcy klas
pedagog szkolny
wszyscy nauczyciele
wychowawcy
świetlicy szkolnej
samorząd szkolny
27
radiowęzeł szkolny
apele i akademie
szkolne
współpraca
z instytucjami
Działania
edukacyjne
skierowane do
rodziców
zachowania się
używa zwrotów
grzecznościowy
potrafi
wskazać, kto
jest dla niego
autorytetem
rozumie istotę
koleżeństwa
i przyjaźni
nie jest
obojętny wobec
zachowań
agresywnych –
potrafi
właściwie
reagować
potrafi być
tolerancyjny
wobec osób
innej
narodowości,
tradycji
kulturowej jest wrażliwy na
potrzeby osób
niepełnosprawnych
potrafi otoczyć
opieką osoby
potrzebujące
pomocy
28
Propagowanie
i przestrzeganie
praw człowieka –
ucznia
w szkole
realizacja działań
w ramach
cyklicznej akcji
szkolnej „Wokół
praw dziecka”
realizowanie
na zajęciach
różnych
przedmiotów treści
programowych
wynikających
z zapisu o prawach
człowieka
udostępnianie
uczniom zapisów
ze Statutu
Szkolnego
uaktywnianie SRU
jako kanału
informacyjnego dla
przekazu wiedzy o
prawach człowieka
– ucznia
działalność
Rzecznika Praw
Ucznia
zna i respektuje
prawa
i obowiązki
ucznia zgodnie
z Konwencją
o Prawach
Dziecka
i Statutem
Szkoły
potrafi bronić
swoich praw
zgodnie z
zasadami
asertywności
wie, do kogo
może zwrócić
się o pomoc w
razie naruszenia
jego praw
29
. 2. Kształtowanie
postawy obywatelskiej,
postawy poszanowania
tradycji i kultury
własnego narodu, a
także postawy
poszanowania dla
innych kultur i
tradycji.
wpajanie szacunku
do tradycji i
kultury
własnego narodu, a także postawy
poszanowania dla
innych kultur
i tradycji
motywowanie do
poznawania
dziejów własnej
dzielnicy, regionu
wdrażanie do
samorządności,
rozwijanie poczucia
przynależności do
społeczności
lokalnej, ojczyzny,
społeczności
europejskiej
zapobieganie
wszelkiej
dyskryminacji
organizowanie
uroczystości
szkolnych
związanych
ze świętami
narodowymi
organizowanie
konkursów
zajęcia
z wychowawcą
poznawanie dziejów
narodowych poprzez:
wywiady, montaże
literacko – muzyczne,
formy teatralne
wycieczki po
najbliższej okolicy,
regionie
organizowanie
"Dnia Języków
Obcych"
zna tradycje
i zwyczaje swojej
szkoły
uczestniczy w
szkolnych
wydarzeniach;
okazuje szacunek
dla tradycji, historii
oraz symboli
narodowych
uczy się
samorządności
i poczucia
odpowiedzialności
ma poczucie
przynależności do
społeczności
lokalnej, ojczyzny,
społeczności
europejskiej,
szanuje wspólne
dobro i przejawia
postawy
prospołeczne,
uczestniczy
w życiu kulturowo –
oświatowym
swojego miasta,
regionu
rozumie istotę
integracji.
wychowawca
nauczyciele
pedagog szkolny
bibliotekarz
SRU
30
3. Przygotowanie do
świadomego kontaktu
z kulturą,
rozbudzanie
wrażliwości
estetycznej.
kultywowanie
tradycji
narodowych
kształtowanie
umiejętności
odczytywania
różnorodnych
tekstów
kultury i ich trafna
interpretacja
zapoznanie
z dorobkiem
kulturowym narodu
pomoc
w odnajdowaniu
przez uczniów swego
miejsca w świecie
oraz określaniu jego
relacji do tradycji i
współczesności.
kultywowanie
tradycji
szkoły
lekcje muzealne,
akademie, apele,
prezentacja
twórczości uczniów
podtrzymywanie
tradycji klasowych
kultywowanie
obrzędów religijnych
- jasełka szkolne,
spotkania wigilijne
podtrzymywanie
tradycji rodzinnych
poprzez:
organizowanie
konkursów
plastycznych
i literackich,
tworzenie drzew
genealogicznych
organizowanie
konkursów
wyjazdy do teatru,
uczestnictwo
w kołach
zainteresowań.
zna i kultywuje
tradycje
narodowe
i religijne
stosownie
zachowuje się
w miejscach
publicznych
wzbogaca
życie o
doznania
estetyczne
potrafi
zaprezentować
walory regionu
wychowawca
nauczyciele
pedagog szkolny
bibliotekarz
SRU
31
4. Życie w rodzinie: integrowanie
wychowawczych
działań szkoły
i rodziny
wzmacnianie
prawidłowych
relacji dziecka
z rodziną
wspieranie rodziców
w wychowaniu
dzieci
kształtowanie
umiejętności
obserwacji i oceny
zjawisk
interpersonalnych we
własnej rodzinie
kształtowanie
odpowiedzialności
za podejmowane
decyzje.
lekcje
wychowawcze
spotkania z
rodzicami - imprezy
szkolne, klasowe
z udziałem
rodziców
zajęcia warsztatowe
prowadzone przez
specjalistów
z Poradni
Psychologiczno –
Pedagogicznej
praca wychowawcza
w oparciu o analizę
tekstów i przykładów
literackich.
zajęcia w ramach
„Wychowanie do
życia w rodzinie’
identyfikuje się ze
swoją rodziną i jej
tradycjami
docenia miłą
atmosferę panującą
w domu
wywiązuje się ze
swoich
obowiązków
domowych
powierzonych
przez rodziców
okazuje szacunek
swoim rodzicom
aktywnie
uczestniczy
w życiu rodzinnym
rozumie, co to jest
sytuacja
ekonomiczna
rodziny, i wie, że
trzeba do niej
dostosować swe
oczekiwania
wychowawca
nauczyciele
pedagog szkolny
higienistka
32
X ZASADY WSPÓŁPRACY Z SAMORZĄDEM SZKOLNYM
Samorząd uczniowski opiera się na demokratycznych zasadach współżycia społecznego,
uczy samorządności i odpowiedzialności za podejmowane decyzje, pobudza do aktywnego
i twórczego życia szkoły.
Współpraca Samorządu Uczniowskiego z Dyrektorem Szkoły i Radą Pedagogiczną
polega na:
inspirowaniu społeczności uczniowskiej do działania na rzecz klasy, szkoły
oraz środowiska lokalnego
inicjowaniu i współorganizowaniu imprez szkolnych
rzecznictwie interesów ogółu społeczności uczniowskiej
przedstawianiu opinii i postulatów uczniów
XI CEREMONIAŁ I TRADYCJE SZKOLNE
I. Symbole Szkoły Podstawowej nr 22
- Sztandar Szkoły
- uroczysta pieśń Szkoły (hymn pt. „Jak pięknie jest żyć”)
II. Uroczystości szkolne
- rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego
- pasowanie na ucznia klas pierwszych szkoły podstawowej
- Dzień Patrona Szkoły
- Dzień Edukacji Narodowej
- Dzień Dziecka
- Dzień Sportu
- Dzień Języków Obcych
- Promocja Szkoły
33
- pasowanie na czytelnika
- pożegnanie absolwentów
- obrzędowość związana z tradycjami religijnymi (Mikołajki, Wigilie klasowe,
tradycje naszego regionu)
- zabawy andrzejkowe
III. Święta państwowe i rocznice
- rocznica wybuchu II wojny światowej
- rocznica odzyskania niepodległości
- rocznica ustanowienia Konstytucji 3 Maja.
34
XII WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Cele
szczegółowe
Przewidywane efekty
działań
Sposób realizacji Odpowiedzialni
Termin
Utrzymywanie
stałego kontaktu
rodziców ze szkołą
Rodzice:
znają harmonogram
spotkań z wychowawcą
klasy, są zaznajomieni
jego planem
wychowawczym oraz
procedurami szkolnymi
znają nauczycieli
uczących dziecko
często utrzymują
kontakt ze szkołą
aktywnie współpracują
z wychowawcą
i nauczycielami
chętnie uczestniczą
w pracy na rzecz klasy
i szkoły,
spotkania wychowawcy
klasy w ramach spotkań
klasowych
organizowanie „Dni
Otwartych”
rozmowy indywidualnie
z rodzicami
przekazywanie informacji
na temat postępów dziecka
w nauce i zachowaniu
(notatki informacyjne
w zeszytach, informacja
listowna, telefoniczna)
angażowanie rodziców do
działań na rzecz klasy
i szkoły (pomoc
w drobnych remontach,
włączenie się
w przygotowanie
i przeprowadzenie
klasowych imprez
i wycieczek)
wychowawca
wychowawca
nauczyciele
dyrektor
pedagog szkolny
wychowawca
wrzesień
na bieżąco
wg potrzeb
35
Stymulowanie
aktywności rodzica proponują tematykę
spotkań
biorą udział
w imprezach
i uroczystościach
szkolnych,
są zadowoleni ze
współpracy ze szkołą,
czują się
współodpowiedzialni za
sukcesy szkolne swoich
dzieci
uczestniczą w zajęciach
otwartych
organizowanie zajęć
warsztatowych dla rodziców
w ramach spotkań klasowych
zapraszanie rodziców do
udziału w imprezach
i uroczystościach
organizowanych przez
szkołę
podziękowania imienne dla
rodziców za szczególne
zaangażowanie w życie
szkoły
listy gratulacyjne
wychowawca
pedagog szkolny
nauczyciele
zgodnie
z planem
wychowawcy
Włączanie
rodziców do
realizacji zadań w
procesie
dydaktyczno –
wychowawczym
Wspieranie
rodziców
w trudnościach
wychowawczych
rodzice
współdecydują
w podejmowaniu
działań dydaktyczno
– wychowawczych
rodzice wyrażają
swoje opinie
i stanowiska
w sprawach
związanych
z pobytem swoich
dzieci w szkole
rodzice opiniują
plany pracy szkoły,
dokumenty szkole
wychowawca wspólnie
z rodzicami
wypracowuje
stanowiska dotyczące
sfery edukacyjno –
wychowawczej ucznia,
uwzględnia w swoich
działaniach sugestie
i opinie wyrażone przez
rodziców
udział w spotkaniach
z wychowawcą klasy
i dyrektorem szkoły
uczestniczą w
posiedzeniach Rady
Pedagogicznej.
wychowawca
nauczyciel
uczący
pedagog szkolny
dyrektor
zgodnie z
potrzebami
szkoły
36
XIII EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Program Wychowawczy podlega ewaluacji, która ma określony cel, jest zaplanowana i przeprowadzana przez Zespół
Wychowawczy. Wnioski z ewaluacji stanowią jej dokumentację i są podstawą do wprowadzenia zmian w jego realizacji. Na zakończenie
roku szkolnego Zespół Wychowawczy sporządza raport z ewaluacji programu wychowawczego i w czasie spotkania Rady Pedagogicznej
przedstawia go wszystkim nauczycielom i wychowawcom.
Kryteria efektywności działań wychowawczych (mierzalne wskaźniki).
Wskaźniki ilościowe:
Frekwencja uczniów na zajęciach
Liczba uczestników zajęć pozalekcyjnych
Liczba uczniów sprawiających problemy wychowawcze
Liczba uczniów biorących udział w konkursach
Ilość wycieczek organizowanych przez szkołę
Liczba rodziców zaangażowanych w pracę szkoły
Liczba uczniów działających w samorządzie uczniowskim
Zmniejszenie konfliktów w szkole i poza nią
Wskaźniki jakościowe:
Umiejętności i wiadomości uczniów
Aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
Postawy uczniów w konkretnych sytuacjach szkolnych
Postęp w zachowaniu i uczeniu się
Samopoczucie uczniów w klasie i szkole
37