Fecha de aprobación del programa:
PROGRAMA DE ESTUDIO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: Educación Mención: Mención Biología y Química
Unidad Curricular: Biología Vegetal
Código de la Unidad Curricular: Número de Créditos: 4
Área de Formación: Especializada Régimen de Evaluación: C-R
Prelaciones/Requisitos: Unidades curriculares vinculadas: Biodiversidad, Fisiologia
Vegetal Biología Animal.
Equipo de diseño: María del Carmen Eizaguirre y Lisset
Michinel.
N° horas semanales de
acompañamiento Docente: 4+2
N° horas semanales de trabajo
independiente: 7
II.- SINOPSIS
El propósito de la Unidad Curricular Biología Vegetal es permitir al estudiante adquirir las competencias necesarias para comprender
que el conocimiento de la biodiversidad facilita tener un criterio real del mundo vegetal, su evolución, las posibles relaciones de
parentesco y la importancia del manejo, uso y conservación de este recurso para alcanzar la sostenibilidad del planeta, comprender
que el conocimiento de los Reinos Monera, Fungi y Plantae facilita el análisis de la biodiversidad, su evolución, sus relaciones
parentales, que la Biología Vegetal es una ciencia íntimamente relacionada con otras disciplinas científicas, como la Fisiología
Vegetal, Biología Animal, Microbiología y Ecología tiene como finalidad el estudio de los diferentes niveles de organización de las
plantas y grupos relacionados. En resumen esta cátedra permitirá adquirir las competencias que permitan comprender que la Biología
Vegetal tiene como finalidad fundamental, el estudio de las características morfológicas, anatómicas, fisiológicas y reproductoras de
los distintos grupos de plantas, nos permite entender la relación estructura-función y las características adaptativas que han
determinado su presencia en los diferentes ambientes.
III.- JUSTIFICACION
E siglo XX representó la época de las mayores transformaciones y alteraciones de los ecosistemas, sin embargo, la sociedad está
recobrando su relación con la naturaleza, y grupos conscientes de la responsabilidad del hombre con su ambiente están trabajando por
los diferentes ecosistemas y especies que conforman el planeta. Si bien son los ambientalistas y ecólogos los que están dedicados a la
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lucha por el uso sostenible de los recursos, hoy comprendemos que sin la participación de todos y cada uno de los ciudadanos del
mundo, esta labor no logrará el éxito esperado. Para lograr esta participación del ciudadano del mundo, sin importar su raza, creencia,
profesión o nivel económico, lo primero que hay que lograr es que todo ciudadano conozca la biodiversidad de nuestro planeta, en
sus tres niveles: genético, de especies y de ecosistemas, sobre todo el conocimiento de los dos últimos, les permitirá un mayor
acercamiento y comprensión de su delicado equilibrio y del valor que tienen para la vida en el planeta. Es labor de los profesores de
biología el lograr que niños y adolescentes valoren y por ende respeten y contribuyan a preservar los elementos de los ecosistemas,
independientemente de la profesión o actividad que desarrollen cuando adultos. Para un profesor de biología el conocimiento de los
diferentes organismos es vital para comprender la biodiversidad, ya en la unidad curricular Biología Animal se estudio los
organismos que conforman los reinos Protista y Animalia y en esta unidad se estudiarán los organismos fotosintéticos como
cianobacterias, algas, briofitas y plantas vasculares, además de hongos y líquenes. De tal manera que el estudiantes pueda
comprender que contar la historia de los organismos, es describir la historia del hombre, detallar sus características su evolución y su
relación con los demás organismos, es comprender que el hombre no solo es parte de esa trama, sino que además con sus
conocimientos y su tecnología es responsable de lo que pueda pasar en el planeta.
La Biología Vegetal es una ciencia íntimamente relacionada con otras disciplinas científicas y tiene como finalidad el estudio de los
diferentes niveles de organización de las plantas y grupos relacionados. El estudio de las características morfológicas, anatómicas,
fisiológicas y reproductoras de los distintos grupos, nos permite entender la relación estructura-función y las características
adaptativas que han determinado su presencia en los diferentes ambientes.
La Biología Vegetal es una unidad curricular que permite desarrollar la competencia general, aprender a convivir y servir, no solo
entre nuestra especie, sino con todas las que habitan el planeta. Además, contribuye a lograr las competencias específicas: Integra el
conocimiento de las ciencias con énfasis en las disciplinas Biología y Química, para un docente de Biología, por ser hoy día la
Biología Vegetal una ciencia integrada con otras disciplinas y no una ciencia aislada. Gracias a esta integración es posible explicar
los diversos mecanismos mediante los cuales hongos y plantas han evolucionado, adaptándose a las exigencias cambiantes de su
medio ambiente natural. Permite, además, la investigación de los procesos en Biología y Química haciendo uso de metodologías
propias de las ciencias.
El biólogo evolucionista Edward Wilson, resalta la importancia que tiene para el ciudadano de este siglo el conocimiento de la
naturaleza y la responsabilidad del maestro para alcanzar esta meta, cuando señala “Maestros y alumnos se enriquecerán cuando
reconozcan que la naturaleza es un sendero hacia el corazón de la ciencia misma, y que nuestra vida y nuestro espíritu dependen de su
supervivencia” (Wilson, 2006)
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IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Competencias Generales
Enunciado de la Competencia 2. G- Aprender a convivir y servir
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
2.4.G- Participa activamente en
la preservación del medio
ambiente.
2.4.1.G- Identifica los elementos del medio ambiente que
requiere de cuidado y mantenimiento.
2.4.2.G- Participa en actividades para el cuidado y
mantenimiento del ambiente.
2.4.1.1. Describe los elementos del ambiente
que requiere de cuidado y mantenimiento.
2.4.1.2-G Identifica las relaciones entre los
elementos del ambiente que requiere de
cuidado y mantenimiento.
2.4.2.1.G Identifica instituciones que realizan
actividades para el cuidado y mantenimiento
del ambiente.
2.6.G- Actúa según valores
éticos compartidos.
2.6.3.G- Demuestra valores éticos en sus acciones cotidianas.
2.6.3.1. Argumenta sobre principios éticos sus
acciones ante los problemas que afectan la
biodiversidad.
2.6.3.2.G Argumenta sobre principios éticos
sus acciones ante los problemas que afectan a
los diferentes representantes del reino animal.
3.4.G. Actúa eficazmente en
nuevas situaciones
3.4.1.G- Identifica los cambios que ocurren en su entorno.
3.4.2.G- Analiza las demandas y los recursos disponibles
para afrontar la nueva situación.
3.4.1.1.G Identifica los cambios que ocurren
en su entorno.
3.4.2.1.G Reconoce las implicaciones de los
cambios que ocurren en su entorno.
3.4.2.2.G Propone las acciones a ejecutar para
minimizar los desajustes provocados por los
cambios negativos que ocurren en
su entorno.
Enunciado de la competencia General 3. 3.-Aprende a trabajar con el otro
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
3.1.G. Participa y trabaja en
equipo.
3.1.1. Identifica roles y funciones de todos los miembros del
equipo.
3.1.2. Realiza tareas establecidas por el equipo.
3.1.1.1. Intercambia roles en los trabajos que
realiza en equipo.
3.1.2.1. Reconoce el papel desempeñado por
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todos los miembros del equipo y cómo este
contribuye al logro de una meta común.
Enunciado de Competencia Profesional Básica 1.- Asume con autonomía su desarrollo personal
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.B. Es un pensador crítico. 1.1.3.B. Desarrolla su pensamiento lógico.
1.1.5.B. Sigue la ruta por la que la evidencia y la razón lo
lleven y argumenta a favor de lo que cree.
1.1.3.1. Identifica los preconceptos que posee
sobre los diferentes temas relacionados al área
de la Biología Vegetal.
1.1.3.2. Compara sus preconceptos con los
conceptos científicos discutidos en clase.
1.1.3.3. Demuestra habilidad para el manejo de
instrumentación y de protocolos analíticos para
el trabajo de investigación en Biología Vegetal.
1.1.5.1. Demuestra aptitud para la recogida
sistematizada, el análisis y la presentación de
los resultados de ensayos realizados.
1.1.5.2. Argumenta sus opiniones con base a la
experiencia y el conocimiento adquirido en el
área de Biología Vegetal.
Competencias Específicas
Enunciado de la Competencia: 1.E. Integra el conocimiento de las ciencias con énfasis en las disciplinas Biología y Química.
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.E.- Analiza la
complejidad de la biología
y de la química.
1.1.1.E.- Reconoce las dimensiones que forman las
subdisciplinas de la biología: estructura, función de las
estructuras, organismos, los procesos evolutivos y las
interacciones.
1.1.1.1. Identifica las funciones de las
estructuras.
1.1.1.2.Correlaciona estructura y función
1.1.1.3. Reconoce que las adaptaciones y las
interacciones de los organismos son producto
del proceso evolutivo.
1.1.1.4 Reconoce la visión actualizada y
completa de la Biología Vegetal y su relación
con otros campos de la Biología.
1.2.E.- Valora la Química
y la Biología como
disciplinas de
1.2.2.E.- Comprende que la complejidad de los problemas
ambientales implica desarrollar el pensamiento crítico y las
habilidades para resolverlos.
1.2.2.1. Identifica los problemas ambientales
producto de la actividad humana.
1.2.2.2. Reconoce como afectan los problemas
Fecha de aprobación del programa:
transformación del hombre
y del planeta.
ambientales el desarrollo de los organismos.
1.2.2.3. Aporta soluciones a los problemas
ambientales identificados.
1.3. E.- Reconoce a la
biología como la ciencia
cuyo objeto de estudio son
los organismos y virus
1.3.1.E.- Comprende la estructura y la dinámica funcional
comunes a todos los organismos y virus.
1.3.2.E.- Comprende la vida en el planeta no lleva un desarrollo
lineal, pero para facilitar su estudio se agrupan a los organismos
y reconoce que la Especie constituye la unidad básica de
clasificación, ya que determina con la máxima precisión a un
organismo.
1.3.1. 1. Define el significado de la Biología
Vegetal.
1.3.1.2. Reconoce los procesos comunes a
todos los organismos
1.3.1.3. Reconoce las propiedades comunes a
todos los organismos
1.3.1.4. Comprende el significado para la
biología del concepto “monera”, “fungi” y
“plantae”.
1.3.1.5. Comprende el significado tradicional
de los términos: alga, líquenes, hongos, musgos
y plantas.
1.3.2.1. Incorpora el concepto de especie para
la biología vegetal.
1.3.2.2. Reconoce que los Reinos: Monera,
Fungi y Plantae son diferentes.
1.3.2.3. Reconoce los principales caracteres
taxonómicos utilizados para agrupar y separar a
los diferentes organismos de cada reino.
1.3.2.6. Identifica los diferentes grupos que
conforman los Reinos y las relaciones
filogenéticas existentes entre ellos.
1.4.E.- Comprende los
principios generales de la
biología y que el estudio
de la vida tiene un amplio
rango de escalas.
1.4.1.E.- Reconoce la evolución como un principio de la
biología
1.4.2.E.- Reconoce que a pesar de los puntos comunes, la vida
exhibe una asombrosa diversidad.
1.4.1.1. Incorpora el significado biológico de
evolución.
1.4.1.2. Argumenta por qué la evolución es el
principio básico de la biología.
1.4.1.3. Compara las soluciones adoptadas
durante el proceso evolutivo frente a las
necesidades básicas para la vida.
1.4.2.1. Analiza la diversidad de los organismos
que conforman los reinos, monera, fungi y
plantae como consecuencia de la acción de
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1.4.3.E.- Comprende que todos los organismos de la Tierra
descienden de un ancestro común y su relación con el origen de
la vida.
1.4.5.E.- Comprende que el estudio de los sistemas biológicos
debe considerar las interacciones entre ellos y su entorno.
mecanismos evolutivos.
1.4.2.2. Conoce la organización estructural y
funcional de los miembros representativos de
los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.
1.4.2.3. Reconoce a las cianobacterias como
organismos pertenecientes al reino Monera.
1.4.2.4. Diferencia los organismos del Reino
Fungi y Reino Plantae.
1.4.3.1. Argumenta las relaciones que permiten
comprender que todos los organismos de la
Tierra descienden de un ancestro común.
1.4.3.2. Reconoce los patrones de desarrollo y
las estrategias en la historia de vida de los
grupos de organismos de los Reinos: Monera,
Fungi y Plantae.
1.4.5.1. Identifica las distintas asociaciones
inter-especificas que ocurren entre organismos
y sus relaciones ecológicas.
1.6.E.- Comprende el
lenguaje biológico.
1.6.1.E.- Comprende el lenguaje biológico a través de su
historia, fenómenos, procesos y códigos de nomenclatura
1.6.2.E.- Comprende que la idea directriz de la jerarquización de
caracteres de los grupos, es la base de la taxonomía.
1.6.3.E.- Comprende que los rasgos de organización no sólo nos
sirven para “ordenar” artificialmente el mundo biológico, sino
que además indican las relaciones de parentesco (filogenia).
1.6.4.E.- Comprende el lenguaje técnico de los procesos y
fenómenos de la biología.
1.6.5.E. - Aplica los términos adecuados al comunicar
1.6.1.1. Incorpora progresivamente nuevos
conceptos biológicos.
1.6.1.2. Verbaliza los términos científico-
técnicos propios de la Biología Vegetal.
1.6.2.1. Identifica las bases de la clasificación,
la sistemática y la taxonomía.
1.6.3.1. Conoce la clasificación y filogenia de
los grupos de organismos de los Reinos:
Monera, Fungi y Plantae.
1.6.4.1. Relaciona los términos técnicos ya
conocidos con los nuevos desarrollados en
Biología Vegetal.
Fecha de aprobación del programa:
fenómenos y procesos biológicos 1.6.5.1. Aplica correctamente el lenguaje
técnico de los procesos y fenómenos en
Biología Vegetal.
1.7.E.- Comprende y
valora la diversidad de los
organismos
1.7.1.E. -Comprende que la biodiversidad abarca la diversidad
de especies de plantas y animales, su variabilidad genética, los
ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y los
paisajes en donde se ubican los ecosistemas, pero también
incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan en
genes, especies, ecosistemas y paisajes.
1.7.3.E. -Comprende que los organismos actuales son resultado
de los procesos de evolución, diversificación y extinción de
especies y aunque son procesos naturales los cambios
provocados por los seres humanos en el ambiente, están
acelerando el ritmo de extinción.
1.7.1.1. Identifica la biodiversidad de especias
dentro de los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.
1.7.1.2. Argumenta la importancia de la
biodiversidad dentro de la Biología Vegetal.
1.7.1.13. Relaciona la dependencia de la
biodiversidad de especies y de ecosistemas.
1.7.3.1. Reconoce que la extinción de especies
es un proceso natural.
1.7.3.2. Reconoce que el hombre es un agente
que influye en los procesos naturales.
1.7.3.3. Identifica las causas y consecuencias
del impacto humano sobre la biodiversidad de
los Reinos: Monera, Fungi y Plantae.
1.7.3.4. Analiza la diversidad vegetal como
consecuencia de la acción de mecanismos
evolutivos y comprender los procesos de
radiación adaptativa.
1.7.3.5. Identifica los diferentes grupos que
conforman los Reinos: Monera, Fungi y
Plantae.
1.7.3.6. Establece las relaciones filogenéticas
existentes entre los grupos que conforman cada
uno de los reinos.
1.7.3.7. Identifica los principales procesos
vitales que ocurren en los grupos más
representativos de cada Reino, así como
también, sus adaptaciones a los diferentes
hábitats y sus condiciones ambientales.
Enunciado de la Competencia: 2.E.-Investiga los procesos en Biología y Química haciendo uso de metodologías propias de las ciencias
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
2.1.E.-Desarrolla la
metodología y técnicas de
investigación en el área de
2.1.1.E.-Organiza equipos interdisciplinarios de investigación en
el área de las ciencias con énfasis en la biología y la química.
2.1.1.1. Identifica las técnicas más importantes
para el trabajo en el laboratorio experimental
dentro del ámbito de la Biología Vegetal.
Fecha de aprobación del programa:
las ciencias
2.1.2.E.-Procesa, analiza y presenta información utilizando
eficientemente las TIC
2.1.1.2. Aplica las técnicas más importantes
para el trabajo en el laboratorio experimental
dentro del ámbito de la Biología Vegetal.
2.1.1.3. Demuestra capacidad de comunicación
oral y escrita para presentar de una manera
eficaz, con soltura y confianza, los resultados
de una investigación para su evaluación crítica
por colegas o revisores. 2.1.1.4. Aplica las normas de seguridad
química y biológica.
2.1.2.1. Demuestra conocimiento y una
destreza en el manejo de las herramientas
bioinformáticas básicas de mayor relevancia en
el ámbito de la Biología Vegetal.
2.2. - Indaga sobre los
descubrimientos
científicos en estas
disciplinas.
2.2.1.- Maneja las fuentes bibliográficas que le dan soporte y
credibilidad a la investigación.
2.2.2.- Recopila y procesa información confiable, a partir de
diversas fuentes, de manera activa e interdisciplinaria para
construir su propio conocimiento.
2.2.1.1. Utiliza en sus trabajos fuentes
bibliográficas confiables dentro de la Biología.
2.2.2.1. Presenta trabajos interdisciplinarios
con información confiable.
2.3. - Evalúa las
implicaciones ambientales
en diferentes proyectos.
2.3.1.E.-Promueve el conocimiento, la habilidad para solucionar
problemas, sin apartarse de las implicaciones ambientales que se
derivan.
2.3.2.E.-Valora la investigación y la evaluación de situaciones,
en su comunidad como herramientas para la solución de
problemas
2.3.1.1. Diseñar y evaluar programas para el
uso sostenible de los recursos de origen vegetal.
2.3.2.1. Propone soluciones prácticas y
efectivas para problemas dentro del ámbito de
la Biología Animal que tengan implicaciones
ambientales.
2.3.2.2. Señala la importancia de la
investigación como herramientas para la
solución de problemas.
Fecha de aprobación del programa:
V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
I- Fundamentos de la Biología Vegetal
La Botánica como ciencia. Historia de la
Botánica. Biología Vegetal.
Identificación de la importancia de la Biología
Vegetal dentro de la Biología.
Valoración del estudio de la Biología Vegetal dentro
de la disciplina Biologia.
Reconocimiento de la importancia de los términos
biológicos para el estudio de la Biología Vegetal.
Sistemática: objetivos e importancia.
Taxonomía y Nomenclatura. Historia de los
Sistemas de Clasificación.
Identificación de los objetivos y los métodos de
la sistemática.
Aplicación de las reglas de la taxonomía y
nomenclatura al estudio de la Biología Vegetal.
Organización de las categorías taxonómicas.
Reconocimiento de la importancia de los objetivos y
métodos de la sistemática para comprender el objeto de
estudio de la Biología Vegetal.
Valorar el uso de las reglas taxonómicas y de la
nomenclatura para el orden y t entendimiento de los
gropos de estudio dentro de la Biología Vegetal.
Internalización de la importancia de la taxonomía y la
filogenética para el estudio de la Biología Vegetal.
Sistema Filogenético actual.
Indagación de la teoría de la evolución y de la
teoría cromosómica de la herencia, que guían la
investigación en la Biología Vegetal.
Discusión de las caracteres taxonómicos
Y de las reconstrucción filogenética.
Indagación sobre las fuentes de información
filogenética.
Apreciación de la teoría cromosómica de la herencia,
como una guía en el estudio sobre
la herencia y la variación.
Valoración de la teoría de la evolución como principio
organizador central de la biología.
Valoración de los patrones de organización para la
filogenética.
Internalización de la importancia de los principios que
rigen la jerarquización de grupos taxonómicas.
Fecha de aprobación del programa:
Patrones morfológicos de organización,
reproducción y ciclos de vida.
Análisis de los niveles de organización existentes
en los grupos que se estudian en Biología Vegetal
Análisis de los tipos de reproducción.
Diferenciación de los tipos de ciclos de vida de
los organismos que se estudian en Biología
Vegetal.
Reconocimiento del valor del estudio de los niveles de
organización en el estudio de la Biología Vegetal.
Reconocimiento del valor del estudio de los tipos de
reproducción para caracterizar los organismos que
estudia la Biología Vegetal.
Apreciación del valor del estudio de los ciclos de vida
para comprender los grupos que se estudian en
Biología Vegetal.
Distribución estratigráfica de los vegetales
fósiles: Era Arqueofitica, Era Paleofítica, Era
Mesofitica, Era Neofítica,
Discusión sobre los aportes de la Paleobotánica o
Paleontología vegetal para la reconstrucción de la
flora pretérita e intentar establecer los eslabones
entre grupos vivientes y desaparecidos.
Análisis de la distribución estratigráfica de los
vegetales fosiles: Era Arqueofitica, Era
Paleofítica, Era Mesofitica, Era Neofítica.
Valoración de la Paleobotánica o Paleontología
vegetal como herramienta útil para establecer los
eslabones entre grupos vivientes y entre los grupos
vivientes y desaparecidos.
Los 10 niveles de evolución vegetal
considerados como la “línea principal” cuando
se estudia la evolución vegetal.
Identificación de la “línea principal” en la
evolución vegetal.
Identificación de las características evolutivas que
aparecen en cada nivel.
Reconocimiento del valor del estudio de la línea
principal dentro de la Biología Vegetal
II- Cianobacterias. Procariotas, algas unicelulares, coloniales y filamentosas, sin núcleo celular y sin sexualidad.
Cianobacterias o algas verde-azules: hábitat,
estructura, reproducción, clasificación e
importancia.
Identificación de las cianobacterias como
organismos clasificados en el Reino Monera.
Caracterización de los tipos de algas
cianobacterias.
Análisis de la relación de la cianobacterias con las
bacterias
Reconocimiento del núcleo celular como un cambio
evolutivo.
Valoración de los organismos de este grupo para la
biodiversidad.
Reconocimientode las cianobacterias en el ciclo del
nitrógeno.
Valoración de las cianobacterias como organismos
indicadores de perturbaciones ambientales.
III- Hongos. Eucariotas heterótrofos, que se alimentan de nutrientes adsorbidos del medio por digestión externa.
Fecha de aprobación del programa:
Los hongos: concepto, clasificación, relaciones
filogenéticas, hábitat, nutrición, estructura,
reproducción y ciclos de vida.
Identificación “hongos” como un término que no
representa un grupo natural.
Definición del Reino Fungi
Identificación de las características generales de
los organismos que conforman este grupo: hábitat,
nutrición, estructura, reproducción y ciclos de
vida.
Comparación de las características generales de
cada uno de los grupos denominados hongos:
hábitat, nutrición, estructura, reproducción y
ciclos de vida.
Valoración de los términos técnicos (nombre común y
nombre científico) para la comprensión de la Biología
Vegetal.
Valoración de los organismos de este grupo para la
biodiversidad.
Valoración del estudio de este grupo para la
comprensión del desarrollo de la vida.
Valoración de los organismos de este grupo para el
ecosistema.
Importancia ecológica y económica de los
hongos: hongos perjudiciales y beneficiosos.
Análisis del papel de los hongos en la dinámica
del planeta.
Identificación de la importancia de los
organismos que conforman estas asociaciones y
su relación con el hombre.
Valoración del estudio de los hongos como
herramienta para su control y aprovechamiento por
parte del hombre.
Hongos liquenizados: componentes, nutrición,
estructura, reproducción, hábitat e importancia.
Micorrizas: componentes, nutrición hábitat e
importancia.
Identificación de los tipos de asociaciones,
estrategias de vida: simbiosis, comensalismo,
parasitismo.
Análisis de la simbiosis de los hongos
liquenizados como mecanismo evolutivo.
Análisis de la importancia de las micorrizas en la
dinámica del planeta.
Valoración del proceso de simbiosis como mecanismo
de evolución.
IV- Algas. Eucariotas autótrofas , con núcleo verdadero y sexualidad. Unicelulares, coloniales, filamentosa, sin núcleo celular y sin sexualidad.
Características generales de las talofitas.
Caracterización de las talofitas
Ubicación de las algas dentro del grupo de las
talofitas.
Valoración del estudio de las talofitas para comprender
la evolución vegetal.
Fecha de aprobación del programa:
Algas: concepto, clasificación, hábitat,
distribución, estructura, reproducción, ciclos de
vida, evolución y relaciones filogenéticas.
Identificación “algas” como un término que no
representa un grupo natural.
Identificación de las características generales de
los organismos denominados “algas”: hábitat,
nutrición, estructura, reproducción y ciclos de
vida.
Comparación de las características generales de
cada uno de los grupos denominados algas:
hábitat, nutrición, estructura, reproducción y
ciclos de vida.
Identificación del progreso filogenético que
represento la aparición de flagelos, núcleo celular
cloroplastos.
Análisis del papel de la reproducción sexual
(alternancia de fases nucleares) en la filogenia.
Análisis del papel de la asociación celular en la
filogenia.
Valoración del estudio de las algas como organismos
importantes en la evolución del planeta.
Reconocimiento del valor de estudiar estos grupos
para comprender la evolución vegetal.
Importancia ecológica de las algas y su relación
con el hombre.
Análisis del papel de las algas en la dinámica de la
biosfera.
Análisis del papel económico de las algas.
Reconocimiento de la importancia que tienen las algas
en la naturaleza y para el hombre.
Métodos de preservación y montaje de algas. Aplicación de las técnicas de colección,
preservación y montaje de algas.
Reconocimiento de la importancia de la preservación y
montaje de algas en el proceso enseñanza-
aprendizaje y en la investigación.
Reconocimiento del valor de los herbarios para la
ciencia y la sociedad.
V- Briofitas. Eucariotas autótrofas , con núcleo verdadero y sexualidad. Unicelulares, coloniales, filamentosa, sin núcleo celular y sin sexualidad.
Características generales de las embriofitas.
Ubicación de las briofitas dentro del grupo de las
talofitas.
Identificación del significado del término
embriofita en la biología vegetal.
Valoración de la aparición del embrión en la evolución
vegetal.
Fecha de aprobación del programa:
Identificación de las características generales del
grupo denominado embriofitas.
Briófitas: concepto, hábitat, morfología,
anatomía, reproducción, ciclo de vida,
clasificación, evolución, relaciones
filogenéticas e importancia.
Identificación de las características generales del
grupo denominado briofitas: hábitat, nutrición,
estructura, reproducción y ciclos de vida.
Valoración del estudio de las briofitas en la evolución
vegetal.
Reconocimiento de las briofitas como organismos
colonizadores
VI- Traqueofitas: Tejidos y órganos (tallo, hoja y raíz) de las plantas vasculares.
Traqueófitas: concepto, clasificación y
evolución.
Caracterización de la traqueofitas.
Clasificación de las traqueofitas.
Análisis de la evolución de las traqueofitas .
Valoración de la aparición del tejido conductor en la
evolución vegetal.
Tejidos vegetales según: edad, naturaleza,
estructura y función.
Clasificación de los tejidos vegetales según: edad,
naturaleza, estructura y función.
Caracterización de los tejidos meristemáticos y de
los tejidos adultos.
Comparación de los tejidos simples (epidermis,
parénquima, colénquima, esclerénquima) y de los
tejidos complejos (peridermis, xilema, floema).
Descripción de estructuras de secreción
extracelular e intracelular.
Reconocimiento del estudio de los tejidos en la
biología vegetal.
Estela: concepto, tipos y su ubicación en los
diferentes grupos de plantas vasculares
Diferenciación de los tipos de estelas.
Comparación de los tipos y ubicación de estelas
en los diferentes grupos de plantas.
Reconocimiento de los tipos de estela como carácter
evolutivo en las plantas vasculares.
Vástago: concepto y estructura. Descripción de la estructura del meristema apical
del vástago.
Comparación de la estructura del meristema
apical del vástago en los diferentes grupos de
plantas vasculares.
Reconocimiento del estudio del meristemo para la
comprensión de las plantas vasculares.
Fecha de aprobación del programa:
El tallo: concepto, función, origen, morfología,
estructura, anatomía, modificaciones, y
evolución.
Descripción del tallo y su origen.
Identificación de las características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas del tallo.
Identificación de los principales tipos de
metamorfosis del tallo y sus relaciones con el
ambiente.
Descripción de la estructura primaria y secundaria
del tallo
Valoración del estudio del tallo para comprender las
plantas vasculares.
Reconocimiento del tallo por su valor: económico,
industrial y sanitario.
La hoja: concepto, función, origen, morfología,
estructura, anatomía, tipos (bifacial, equifacial
y unifacial) modificaciones (cotiledones,
prófilos, catáfilos, nomófilos, hipsófilos y
antófilos) y evolución.
Descripción de la hoja y su origen.
Identificación de las características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas de la hoja, según su
tipo.
Enumeración de la sucesión de hojas en el eje
principal y en los ejes laterales.
Identificación de los principales tipos de
metamorfosis de la hoja y sus relaciones con el
ambiente.
Valoración del estudio de la hoja para comprender las
plantas vasculares.
Reconocimiento de la hoja por su valor: económico,
industrial y sanitario.
La raíz: concepto, función, origen, morfología,
estructura, anatomía, modificaciones, y
evolución.
Identificación de las características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas de la raíz.
Identificación los principales tipos de
metamorfosis de la raíz y sus relaciones con el
ambiente.
Descripción de la estructura primaria y secundaria
de la raíz.
Descripción de la estructura del meristema apical
de la raíz.
Comparación de la estructura del meristema apical
Valoración del estudio de la raíz para comprender las
plantas vasculares.
Reconocimiento del estudio del meristemo del ápice de
la raíz para la comprensión de las plantas vasculares.
Reconocimiento de la raíz por su valor: económico,
industrial y sanitario.
Fecha de aprobación del programa:
de la raíz en los diferentes grupos de las plantas
vasculares
VII- Traqueofitas: Pteridófitas.
Pteridófitas: concepto, hábitat, morfología,
anatomía, reproducción, ciclos de vida,
clasificación, evolución, relaciones
filogenéticas e importancia.
Caracterización de las pteridófitas.
Caracterización de cada una de sus divisiones.
Valoración del estudio de las pteridofitas como
organismos importantes en la evolución del planeta.
Reconocimiento de la importancia que tienen las
pteridofitas en la naturaleza y para el hombre.
VIII- Espermatófitas: Gimnospermas y Angiospermas.
Espermatófitas: concepto, características
generales, clasificación y evolución.
Caracterización de las espermatófitas.
Clasificación de las espermatófitas.
Descripción de la filogenia de las espermatófitas.
Valoración del estudio de las espermatofitas en la
biología vegetal.
Semilla: concepto, origen, función, desarrollo e
importancia filogenética.
Descripción morfológica de la semilla.
Descripción de la estructura interna de la semilla:
tegumento, endosperma y embrión.
Valoración de la aparición de la semilla en la
evolución vegetal.
Reconocimiento de la semilla por su valor: económico,
industrial y sanitario.
Características generales de las gimnospermas:
hábitat, morfología, anatomía, reproducción,
ciclo de vida, clasificación y filogenia.
Caracterización de las gimnospermas.
Análisis del ciclo de vida de las gimnospermas.
Clasificación de las gimnospermas.
Descripción de la filogenia de las gimnospermas.
Valoración del estudio de las gimnospermas como
organismos importantes en la evolución del planeta.
Reconocimiento de la importancia que tienen las
gimnospermas en la naturaleza y para el hombre.
Características generales de las angiospermas:
hábitat, morfología, anatomía, reproducción,
ciclo de vida, clasificación y filogenia.
Caracterización de las angiospermas.
Análisis del ciclo de vida de las angiospermas.
Clasificación de las angiospermas.
Descripción de la filogenia de las angiospermas.
Valoración del estudio de las angiospermas como
organismos importantes en la evolución del planeta.
Reconocimiento de la importancia que tienen las
angiospermas en la biosfera y para el hombre.
Fecha de aprobación del programa:
Características generales de las dicotiledóneas
y de las monocotiledóneas.
Descripción de plantas dicotiledóneas y
monocotiledoneas.
Comparación entre las plantas dicotiledóneas y
las monocotiledoneas.
Valoración del estudio de las dicotiledóneas y
monocotiledoneas por su relación con el hombre.
Familias de angiospermas. Identificación de familias de angiospermas
representativas de la flora de Venezuela.
Aplicación de las técnicas para la obtención
de una muestra botánica.
Colección, preservación y montaje de
muestras botánicas
Reconocimiento de la utilidad de las muestra botánicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la
investigación.
IX- Angiospermas: Flor y fruto.
Flor: concepto, partes, función, crecimiento,
origen y evolución.
Definición de flor con perianto.
Análisis del origen de la flor.
Identificación de las características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas de la flor.
Representación esquemática de la morfología
floral
Reconocimiento del valor de la flor con perianto en la
evolución vegetal.
Valoración de la flor con perianto en la evolución
vegetal.
Reconocimiento de la flor por su valor: económico,
industrial y estético.
Características de cada uno de los verticilos
florales
Descripción de los verticilos florales.
Elaboración de fórmulas y diagramas florales
Reconocimiento de formulas y diagramas florales
como herramientas de la biología vegetal.
Reconocimiento de la flor como herramienta
taxonómica. Fruto: concepto, función, origen e importancia
filogenética.
Caracterización del fruto. Reconocimiento de la semilla por su valor: económico,
industrial y sanitario. Tipos de frutos: características morfológicas de
cada uno de ellos
Caracterización de los diferentes tipos de fruto
Identificación de los diferentes tipos de fruto.
Reconocimiento del fruto como herramienta
taxonómica.
X- Las plantas y el ambiente: Tipos ecológicos y zonas
Fecha de aprobación del programa:
Relación planta y ambiente. Tipos ecológicos:
xerófitos, mesófitos, higrófitos, hidrófitos y
halófitos.
Identificación de los diferentes tipos ecológicos
de plantas.
Descripción de las características adaptativas que
presentan las plantas para vivir en los diferentes
ambientes.
Reconocimiento del valor de las adaptaciones de las
planta.
Zonas fitogeográficas de Venezuela: ubicación,
clima, suelo, flora y fauna
Descripción de las distintas zonas fitogeográficas
de Venezuela
Valoración de las zonas fitogeografías.
Fecha de aprobación del programa:
VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
Acompañamiento Docente Trabajo independiente del estudiante
a. Estrategias de codificación como las de enumerar y enunciar
b. Estrategias de elaboración verbal como: derivar significados
de palabras desconocidas a partir del contexto, parafrasear,
identificación de ideas principales y secundarias, anticipar o
predecir, activar el conocimiento previo, analogías, extraer
conclusiones, generar notas, hacer y responder preguntas,
interpretar.
c. Estrategias de organización : tomar notas, responder preguntas
anexas, elaboración de esquemas previo a la lectura, mapas
conceptuales y mentales y árbol filogenético
a. Estrategias de codificación como practicar y repetir
b. Estrategias mnemotécnica como el método loci
c. Estrategias de elaboración verbal como: derivar significados de
palabras desconocidas a partir del contexto, parafrasear,
identificación de ideas principales y secundarias, anticipar o
predecir, analogías, extraer conclusiones, generar notas, hacer y
responder preguntas, interpretar.
d. Estrategias de organización: subrayar, repasar, responder
preguntas anexas, generar preguntas, mapas conceptuales y
mentales y árbol filogenético.
e. Búsqueda de información en enciclopedias, multimedias y
usando motores de búsqueda.
f. Elaboración de presentaciones.
g. Uso de hojas de cálculo.
h. Utilización de grupos de socialización.
i. Colectar y preservar material botánico.
Fecha de aprobación del programa:
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS
a. Elaboración de ensayos
b. Estudio de Casos
c. Tablas de observación
d. Elaboración de artículos divulgativos
e. Elaboración de mapas mentales y conceptuales.
f. Entrevista
g. Taller reflexivo
h. Seminario
i. Investigación de tópicos
j. Informes
Fecha de aprobación del programa:
VIII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas:
Auderirk, T. y G. Auderirk. 1996. Biología, Editorial Prenticed –Hall, México, 300 pp.
Alexopoulos, C. J. 1986. Introducción a la Micología, EUDEBA Buenos Aires, pp.
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Badillo, V., L. Schnee y C. Benitez. 1985. Clave de las familias de plantas superiores de Venezuela, Espasande Editores, Caracas,
Campbell, N. y J. Reece. 2007. Biología, Editorial Médica Panamericana. España, 1231pp.
Carrasquel, N. 1989. Fitología, Universidad Católica Andrés Bello, Editorial Signo Contemporáneo, Caracas,
Carrasquel, N. 2000. Angiospermas. Colección, Morfología Floral, Clasificación, U.C.A.B., Caracas (mimeografiado).
Cocuccia, A. y A, Hunziker. 1994. Los ciclos biológicos en el reino vegetal, Academia Nacional de Ciencias, Córdova, 99 pp.
Curtis, H., N. Barnes y G. Flores. 2006. Biología, Editorial Médica Panamericana, S:A:, Sexta Edición. Barcelona, 1496 pp.
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Freedman, S. 2009. Biología, Editorial Pearson. Barcelona, 1262 pp.
Hale, M.E. The Biology of Lichens, 1974. Edward Arnold (Publisher) Ltd. London,
Littler, D. y M. Littler. 2000. Caribbean Reef Plants, Washington: OffShore Graphics. 542 pp.
Fecha de aprobación del programa:
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Ediciones de la Biblioteca Caracas,
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Roth, I. 1968. Organografía comparada de Plantas Superiores, Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca, Caracas,
Scagel, R.F. 1973. El Reino Vegetal, Barcelona, Editorial Omega,
Strasburger, E., Sitte, P. y Ziegler, H. 1994. Tratado de botánica, Ediciones Omega. 1152 p.
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Electrónicas:
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Calvin, J. (2010). Ecosistema Marino. Región de Murcia Digital. [Videos en línea] Disponible en:
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Comisión Nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad. CONABIO [Página web] Disponible en: http://www.conabio.gob.mx/
Dilcher, D. (2011). Un fósil aporta más datos sobre el nacimiento de las angiospermas. Blog Tierra de dinosaurios. [Texto en línea]
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Espino, F., Tuya, F., Blanch, I. y Haroun, R. (2008). Los sebadales en Canarias. Oasis de vida en los fondos arenosos. BIOGES,
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. [Documento en línea] Disponible en:
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Foro Mundo Prehistórico. (2011) Triásico. [Foro en línea] Disponible en: http://www.3djuegos.com/comunidad-
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Fecha de aprobación del programa:
Hernández, A. M. (2011) El abominable misterio de Darwin. La Ciencia y el Hombre. Revista de divulgación científica y tecnológica de
la Universidad Veracruzana. [Revista en línea] México. 24(1). Disponible en:
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol24num1/articulos/darwin/
Hernández, R. (2011). Vegetación de Venezuela. LibroBotanicaOnline. [Texto en línea] Disponible en:
http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/vegetacion/
Majluf, P. (2002) Proyecto Estrategia Regional de Biodiversidad para los Países del Trópico Andino. Los Ecosistemas Marinos y
Costeros. Lima-Perú. [Documento on line]. Disponible en:http://www.comunidadandina.org/desarrollo/te2.PDF