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Programa de Especialização Docente
- LIBRAS -
PED 17_LIBRAS_GRADE D
Proposta do curso
O curso de especialização docente em Libras tem como proposta preparar educadores para a tarefa de transpor, por meio da comunicação, as barreiras que se erguem entre o universo dos ouvintes e o dos surdos, capacitando-os para o uso da língua brasileira de sinais no processo de ensino-aprendizagem.
Objetivo do curso
O objetivo do curso é capacitar e instrumentalizar o professional docente para a inclusão e atendimento do aluno surdo. Promove, assim, um refinamento do olhar do educador especialista em surdez para as temáticas atuais.
Público-alvo
Educadores das redes pública e privada, profissionais da educação e demais pessoas que demonstrem
interesse pelo tema.
Disciplinas/módulos
• 10 disciplinas
• 2 ou 4 módulos.
Área de conhecimento
• Educação
Composição do material didático
• Livros.
• Vídeos complementares.
Duração do curso
• 6, 8 e 15 meses
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GRADE CURRICULAR
MÓDULOS DISCIPLINA Nº DE
AULAS CARGA
HORÁRIA
1
Formação docente para a diversidade 10 60
Múltiplas competências para os profissionais da educação
10 29
89
2 Legislação Educacional 10
76
Metodologia da pesquisa e do trabalho científico 12 57
133
3
Fundamentos históricos, biológicos e legais da surdez
10 48
Aspectos linguísticos da libras 10 65
Letramento em libras I* 10 91
204
4
Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos: cognitivo, afetivo e social
10 48
Intérprete de libras 10 76
Letramento em libras II* 10 94
*disciplinas somente livro digital
218
CARGA HORÁRIA TOTAL 644
3
TITULAÇÃO DOS AUTORES
DISCIPLINA PROFESSORES TITULAÇÃO
Formação docente para a
diversidade
Tania Mara Fantinato
Margarete Terezinha Andrade Costa
Mestrado em Engenharia da
Produção
Mestrado em Educação
Múltiplas competências
para os profissionais da
Educação
Josemary Morastoni
Doutorado em andamento em
Educação
Metodologia da pesquisa e
do trabalho científico
Claudio Kleina
Karime Smaka
Mestre em Educação
Mestre em Educação
Legislação educacional Priscila Chupil
Marcia Siécola
Mestre em Educação
Mestre em Educação
Letramento em Libras I e II
Sueli Fernandes
Heloir Montanher
Jefferson Diego de Jesus
Doutorado em Estudos Linguísticos
Especialização em Libras/Língua
Portuguesa
Especialização em Educação Bilíngue
para Surdos
Fundamentos, Históricos,
Biológicos e Legais da
Surdez
Liliane Assumpção Oliveira Especialização em Educação Especial
Desenvolvimento e
Aprendizagem de Alunos
Surdos: cognitivo, afetivo e
social
Cláudia Mara Padilha Mainieri
Ana Lúcia dos Santos de Lima
Especialista em Educação Especial
no Contexto da Educação Inclusiva e
em Psicopedagogia
Mestrado em Educação
Intérprete de Libras Flávia Regina Valente da Silva
Cristiane Seimetz Rodrigues
Mestrado em andamento em
Distúrbios da Comunicação
Doutorado em andamento em
Linguística
Aspectos Linguísticos da
Libras
Flávia Regina Valente da Silva
Cristiane Seimetz Rodrigues
Mestrado em andamento em
Distúrbios da Comunicação
Doutorado em andamento em
Linguística
4
EMENTÁRIO
100009 - FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE
Titulação do(s)
professor (es)
Tania Mara Fantinato – Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em
Pedagogia.
Margarete Terezinha Andrade Costa – Mestre em educação; Especialista em
Psicopedagogia Clínica e Institucional; Graduada em Pedagogia e em Letras
Português/Inglês.
EMENTA
Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico,
legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades,
objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama
brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A prática docente na diversidade
2. Níveis de Ensino
3. Modalidades de Ensino
4. Educação profissionalizante
5. Educação em tempo integral
6. Educação de jovens e adultos
7. Educação especial e a inclusão
8. Educação a distância
9. Educação do campo e educação indígena
10. Panorama da diversidade da educação no Brasil
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2013.
OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis
e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2007.
VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo:
Summus Editorial, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
5
MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios
educativos na educação do campo – escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica,
2012.
PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio – propostas de
diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, 2012.
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1213 - MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Titulação do(s)
professor (es)
Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação;
Graduação em Pedagogia.
EMENTA
Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de
múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o
planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo
contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Relacionamento Interpessoal
2. Comportamento Empreendedor
3. Motivação, Flexibilidade e Liderança
4. Comunicação na Contemporaneidade
5. Gestão de Conflitos
6. Organização e Planejamento
7. Novas Tecnologias Educacionais
8. Múltiplas Leituras e Hipertexto
9. Coaching
10. Escolha e Gerenciamento de Carreira
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade
para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto
e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito Coletivo. 2.
ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2012.
COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades
pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes. Rio de
Janeiro: Campus Editora, 2013.
7
ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, 2014.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, 2003. KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
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100074 - LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Titulação do(s)
professor (es)
Priscila Chupil – Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho
Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em
Pedagogia.
Marcia Siécola - Mestrado em Educação; Especialização em Gestão, Inovação e
Docência na Educação à Distância; Especialização em Formação Docente em EAD;
Especialização em Metodologia do Ensino Superior; Graduação em Pedagogia.
EMENTA
A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em
âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as Leis orgânicas
Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A legislação educacional no âmbito nacional
2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos).
3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
6. Proposta Pedagógica.
7. Avaliação na escola e da escola.
8. Regimento escolar
9. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.
10. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, 2014.
BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. São Paulo:
Cortez, 2014.
SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB – Balanços e Perspectivas para a
Educação Brasileira. Campinas: Alínea, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, 2010.
9
100010 - METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO
Titulação do(s)
Professor (es)
Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia;
Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação.
Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia.
EMENTA
Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser
utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos
como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos.
A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado
e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico,
de forma ética e de qualidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Ética e Metodologia Científica
2. Projeto de Pesquisa
3. Fundamentação teórica
4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos
5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações
6. Outros Elementos de Apoio ao Texto
7. Conclusão, Considerações finais e Resumo
8. Referências
9. Modelos e Estrutura de Documentos
10. Artigos científicos e Publicações
11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa
12. Elaboração de Currículo e Memorial
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de
Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, 2014.
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1015 - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, BIOLÓGICOS E LEGAIS DA SURDEZ
Titulação do(s)
Professor (es)
Liliane Assumpção Oliveira: Especialização em Educação Especial; Graduação em
Educação Física; Curso técnico/profissionalizante em Adicional em Deficiência Auditiva.
EMENTA
Caracterização da surdez, levando-se em consideração os aspectos históricos, biológicos e legais do surdo.
Traçar um panorama da vivência dos surdos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. A surdez: noções de anatomia e fisiologia da audição
2. História da educação de surdos: da Antiguidade à Idade Moderna
3. História da educação de surdos: Idade Contemporânea
4. História da educação de surdos no Brasil
5. Oralismo e comunicação total
6. Bilinguismo
7. Concepções de surdez
8. Neurolinguística: estruturação da Libras no cérebro
9. Legislação brasileira e a educação de surdos
10. Modalidades de atendimento educacional para surdos
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, Sebastião Vicente de. Anatomia Fundamental. São Paulo: McGraw-Hill, 1983.
RUSSO, Ieda Pacheco; SANTOS, Tereza. Audiologia Infantil. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
SÁ, Nídia Regina Limeira de. Educação de Surdos: a caminho do bilinguismo. Niterói: UFF, 1999.
CALDAS, Ana Luiza Paganelli. Um olhar sobre o universo dos surdos. In: MEDEIROS, Isabel Letícia (Org.);
MORAES, Salete Campos de (Org.); SOUZA, Magali Dias de (Org.). Inclusão Escolar: Práticas & Teorias. Porto
Alegre: Redes Editora, 2008, p. 143-154.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
POKER, Rosimar Bortolini. Abordagens de Ensino na Educação da Pessoa com Surdez. Marília: Unesp,
2007.
STROBEL, Karin Lilian. Surdos: vestígios culturais não registrados na história. Florianópolis: UFSC, 2008.
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1016 - ASPECTOS LINGUÍSTICOS DA LIBRAS
Titulação do(s)
Professor (es)
Cristiane Seimetz Rodrigues: Doutorado em andamento em Linguística; Mestrado em
Linguística; Graduação em Letras.
Flávia Regina Valente da Silva: Mestrado em andamento em Distúrbios da
Comunicação; Especialização em Educação Bilíngue para Surdos - Libras/LP;
Especialização em Educação Especial e Gestão e Políticas Públicas da Educação;
Graduação em Letras/Libras; Graduação em Letras.
EMENTA
A linguística é o estudo científico da língua e pode se distinguir em diversos ramos, de acordo com o foco e o
interesse do linguista. Abordar os diversos aspectos fonológicos, semânticos e sintáticos da Libras (Língua
Brasileira de Sinais).
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conhecendo uma língua
2. O status de língua da Libras
3. O nível fonológico
4. O nível morfológico
5. O nível sintático I
6. O nível sintático II
7. Tópicos em Semântica aplicados à Libras
8. Tempo e Aspecto na Libras
9. Apontamentos úteis ao cotidiano do tradutor-intérprete
10. Classificadores
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANATER, Gisele; PASSOS, Gabriela. Mecanismos de coesão textual visual em uma narrativa sinalizada:
língua de sinais brasileira em foco. In: QUADROS, Ronice Müller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos
Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.
AVELAR, Thaís Fleury. Entrevista com tradutores surdos do curso de Letras Libras da UFSC: discussões
teóricas e práticas sobre a padronização linguística na tradução de Língua de Sinais. In: QUADROS, Ronice
Müller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.
FINAU, Rossana. As marcas lingüísticas para as categorias tempo e aspecto na Libras. In: QUADROS, Ronice
Müller de (Org.). Estudos Surdos III. Petrópolis: Arara Azul, 2008.
FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à Linguística I: Objetos teóricos. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007.
FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à Linguística II: Principios de análise. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2007.
12
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GESUELI, Zilda. A narrativa em língua de sinais: um olhar sobre classificadores. In: Müller, Ronice de Quadros;
STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.
QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto
Alegre: ArtMed, 2004.
13
963 - LETRAMENTO EM LIBRAS I
Titulação do(s)
Professor (es)
Heloir Montanher: Especialização em Libras/Língua Portuguesa; Graduação em
Letras/Libras; Graduação em Pedagogia.
Jefferson Diego de Jesus: Especialização em Educação Bilíngue para Surdos;
Graduação em Letras/Libras.
Sueli de Fátima Fernandes: Doutorado em Estudos Linguísticos; Mestrado em Letras;
Especialização em Alfabetização; Graduação em Letras.
EMENTA
Abordar temas como a definição do sujeito surdo, as mudanças ocorridas nos últimos tempos que visam à inclusão e o reconhecimento da Libras como língua. Ensinar os principais sinais da Libras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Comunicação visual
2. O alfabeto manual
3. Os numerais
4. A família
5. Sinalizando a casa
6. Brinquedos e brincadeiras infantis
7. Alimentos
8. A cidade e o campo
9. A escola e os meses do ano
10. Conhecendo o Brasil
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, Sueli; STROBEL, Karin Lilian. Aspectos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação dos surdos. Belo Horizonte: Autentica, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KARNOPP, Lodenir Becker; QUADROS, Ronice Muller de. Língua de Sinais Brasileira – Estudos Linguísticos.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autentica, 2009.
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1017 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS SURDOS: COGNITIVO, AFETIVO E SOCIAL
Titulação do(s)
Professor (es)
Ana Lúcia dos Santos de Lima: Mestrado em Educação; Especialização em Educação Especial; Graduação em Pedagogia. Claudia Mara Padilha Mainieri: Especialista em Educação Especial no Contexto da Educação Inclusiva e em Psicopedagogia.
EMENTA
Expor o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos surdos, no que tange aos aspectos cognitivos, afetivos e sociais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conhecendo a surdez
2. Percurso histórico da surdez e de outras necessidades especiais
3. Paradigmas de atendimento educacional
4. Concepção de sujeito
5. O surdo e suas relações sociais
6. Filosofias educacionais
7. Conhecimentos jurídicos
8. Escola e sociedade inclusiva
9. Adaptações curriculares
10. Libras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERBERIAN, A. P. et al. Linguagem escrita: Referenciais para a clínica fonoaudiológica. São Paulo: Plexus, 2003.
BOTELHO, P. Segredos e silêncios na educação dos surdos. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
BOTELHO, P. Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
BIANCHETTI, Lucidio; FREIRE, Ida Maria. Um olhar sobre a diferença: Interação, Trabalho e Cidadania. 12. ed. Campinas: Papirus, 2014.
LACERDA, C. B. F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M. C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez a abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000.
LACERDA, C.B. F. de e GÓES, M.C.R. de (Org.). Surdez: processos educativos e subjetividade. São Paulo: Lovise, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SACHS, Oliver. Vendo vozes – uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia de Bolso, 2010.
SKLIAR, C. (Org.). Educação & exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.
15
SKLIAR, C. “Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e das diferenças”. In: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.
1014 - INTÉRPRETE DE LIBRAS
Titulação do(s)
Professor (es)
Cristiane Seimetz Rodrigues: Doutorado em andamento em Linguística; Mestrado em
Linguística; Graduação em Letras.
Flávia Regina Valente da Silva: Mestrado em andamento em Distúrbios da
Comunicação; Especialização em Educação Bilíngue para Surdos - Libras/LP;
Especialização em Educação Especial e Gestão e Políticas Públicas da Educação;
Graduação em Letras/Libras; Graduação em Letras.
EMENTA
Dar subsídios para os profissionais que atuarão como intérpretes de Libras, visando à formação de profissionais
éticos, críticos e reflexivos quanto ao seu papel e sua prática de atuação junto à comunidade surda. Dar
condições para o aluno aprender refletindo sobre as formas de atuação, redimensionando, deste modo, seu
saber. Capacitar profissionais para atuarem em diversos espaços sociais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Panorama e perspectivas da tradução e interpretação em Libras
2. O fazer tradutório
3. O fazer da interpretação
4. O domínio das línguas envolvidas no ato de tradução e interpretação
5. Os diferentes gêneros discursivos a interpretar
6. Áreas de atuação
7. Práticas de tradução e interpretação em Libras
8. Uma ponte entre as teorias da tradução e a prática de interpretação
9. Escrita de língua de sinais
10. Contribuições do tradutor e intérprete no desenvolvimento da Libras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fabio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia. Estratégias para o tradutor em formação. Rio de Janeiro: Editora Contexto, 2000.
LACERDA, C. B. F. O Intérprete de Língua de Sinais no contexto de uma sala de aula de alunos ouvintes. In: LACERDA, C. B. F. e GOES. M C. Surdez: processos educativos e subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000.
QUADROS, Ronice Müller de. O Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa. Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Brasília: MEC; SEESP, 2004.
16
_____ .(Org.). Estudos Surdos III. Petrópolis: Arara Azul, 2008.
STUMPF, Marianne Rossi; QUADROS, Ronice Müller de (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.
ROSA, A. S. A presença do intérprete de língua de sinais na mediação social entre surdos e ouvintes. In: Silva, Ivani Rodrigues; KAUCHAKJE, Samira; GESUELI, Zilda Maria (Org.). Cidadania, Surdez e Linguagem. São Paulo: PLEXUS, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASSNET, S. Estudos da tradução. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2003.
MAGALHÃES, Ewandro Junior. Sua Majestade, o intérprete: o fascinante mundo da tradução simultânea. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
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975 - LETRAMENTO EM LIBRAS II
Titulação do(s)
Professor (es)
Heloir Montanher: Especialização em Libras/Língua Portuguesa; Graduação em
Letras/Libras; Graduação em Pedagogia.
Jefferson Diego de Jesus: Especialização em Educação Bilíngue para Surdos;
Graduação em Letras/Libras.
Sueli de Fátima Fernandes: Doutorado em Estudos Linguísticos; Mestrado em Letras; Especialização em Alfabetização; Graduação em Letras.
EMENTA
Ensinar os principais sinais da Libras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Meios de comunicação
2. Meios de transporte
3. Parâmetros da Libras I
4. Escrita de sinais signwriting
5. Diferentes culturas
6. O meio ambiente e os animais
7. O patinho surdo
8. Cinderela surda
9. Humor surdo
10. Poesia surda
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SOUZA, Regina Maria de. Que palavra que te falta? Lingüística, educação e surdez. São Paulo: Martins
Fontes, 1998.
STUMPF, Marianne Rossi. Sistema SignWriting: por uma escrita funcional para o surdo. In THOMA, Adriana
da Silva (Org) A invenção da surdez: cultura alteridade, identidade e diferença no campo da educação. Editora
Edunisc, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GESSER, Audrei. O ouvinte e a surdez – sobre ensinar e aprender a Libras. São Paulo: Parábola Editorial,
2012.
LODI, Ana Cláudia Baliero (Org.). Letramento e minorias. 5. ed. Porto Alegre: Mediação, 2002.