Download - Programacion anual 2016 comunicacion
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN- 2016
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE : LAMBAYEQUE
1.2. UGEL : CHICLAYO
1.3. I.E. : 11009 “VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA”
1.4. AREA : COMUNICACIÓN
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : CUARTO
1.7. SECCION(Es) : A,B,C,D
1.8. DIRECTOR : JUAN CARLOS SAMILLAN PAICO
1.9. SUBDIRECTOR : RILDOR BRAVO ASENJO
1.10. DOCENTE : ROSSY EDITA CASTRO MENDOZA
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Comunicación en el cuarto grado de secundaria, busca desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en variados contextos
y con diversos propósitos, contribuyendo gradualmente a la adquisición de aprendizajes, a través del desarrollo de competencias, capacidades y
actitudes que nuestros estudiantes deben evidenciar al término de su escolaridad.
Tal es así que proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias.
.Comprende textos orales: infiere información relevante y conclusiones, evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.
.Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organiza sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
.Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante de estructura compleja, infiere conclusiones y evalúa la validez a partir
de su conocimiento del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
.Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantea su punto de
vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto edecua a la situación comunicativa.
.Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y
Recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Y los campos temáticos más saltantes a trabajar durante el año: La exposición, la argumentación y debate; lenguas en el Perú (sociolectos); prácticas sociales del lenguaje; estrategias y técnicas de comprensión, tipo de texto escrito. Narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos; propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión; géneros textuales escritos; textos literarios, recursos y técnicas literarias yo poético y narrador); estructura literaria (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
III. DIAGNOSTICO Y METAS POR GRADO
Nivel aprendizaje
Logro de Aprendizaje
Escala de calificación
2015 Prueba de entrada
Metas al termino 2016
N % N % N %
Satisfactorio Destacado 18 - 20 02
Previsto 14 – 17 20
Insatisfactorio En proceso 11 – 13 98
En inicio 00 – 10 22
TOTAL 100 100 100
IV. CALENDARIZACION
V. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AÑO SEGÚN NORMA TECNICA 2016 Y PAT 2016
BIMESTRE INICIO TERMINO N° SEMANAS N° HORAS
I BIMESTRE 14 Marzo 16 Mayo 9 semanas (43 días) 301
II BIMESTRE 16 Mayo 25 Julio 9 semanas (48 días) 343
VACACIONES 26 Julio al 05 de Agosto (2 semanas)
III BIMESTRE 08 Agosto 07 Octubre 9 semanas (44días) 308
IV BIMESTRE 10 Octubre diciembre Diciembre
9 semanas (48 días) 336
CLAUSURA
Actividad Descripción fecha
Primer día del logro
Presentación y exposición de los aprendizajes de nuestros alumnos
julio
Fomento de la lectura y escritura.
Desarrollar estrategias de antes, durante y después de la lectura
abril
Segundo día del logro Presentación y exposición de los aprendizajes de nuestros alumnos
noviembre
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POR BIMESTRES
I BIMESTRE
I UNIDAD
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA/PROBLEMÁTICA
TÌTULO DE LA UNIDAD
DIDÀCTICA
TIPO DE UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÀTICO
INDICADORES T
PRODUCTO
La I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa ubicada en una zona de riesgo y vulnerabilidad, frente a los estragos del Fenómeno del niño como lluvias, altas temperaturas, presencia de insectos que transmiten enfermedades endémicas como el dengue, zica, chikunkunya y la subida de los precios de artículos de primera necesidad. Ante esta situación los docentes desarrollaran capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa.
Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia.
UA
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Escucha activamente
diversos tipos de textos orales.
Técnica de participación grupal: la conferencia Recursos de apoyo y lenguaje técnico
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
sem
Un conferencia
Recupera Comprende y reorganiza información de diversos textos orales
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
¿Qué técnicas de participac ión grupal nos ayudarán a prevenir y concientizar el fenómeno del niño?
uso de variados recursos expresivos
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos argumentativos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
- Recupera información de diversos textos escritos
- La preposición -Las comillas
Comprensión lectora: antes, durante y después
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Organizadores visuales
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de argumentativos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye una red semántica para resumir el contenido de un texto argumentativo de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción la de
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
diversos textos escritos
El artículo o post
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
El artículo o post
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
La literatura del prehispánica: Garcilaso de la Vega La literatura del Virreinato: Ollantay
Explica los modos en que las figuras y recursos paratextuales construyen el sentido global.
Recoplicación de diversos textos prehispánicos de la literatura peruana
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
II UNIDAD
La I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa ubicada en una zona de riesgo y vulnerabilidad, frente a los estragos del Fenómeno del
UA COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones comunicativas,
Escucha activamente
diversos tipos de textos orales.
La exposición académica.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
5 sem
niño como lluvias, altas temperaturas, presencia de insectos que transmiten enfermedades endémicas como el dengue, zica, chikunkunya y la subida de los precios de artículos de primera necesidad. Ante esta situación los docentes desarrollaran capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa. Ante esta situación los docentes desarrollaremos capacidades que ayuden a prevenir y concientizar a la comunidad educativa.
Elaboramos una monografía sobre las consecuencias del fenómeno del niño
poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
La exposición académica Organizadores visuales
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
Obtención de la información
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
- Recupera información de diversos textos escritos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
Gramática: La perífrasis verbal El párrafo: tipos.
Comprensión lectora: antes, durante y después
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Monografía
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción la de
La monografía Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
diversos textos escritos
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Declamación de
yaravíes
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
Literatura de la emancipación: Mariano Melgar Literatura de la Republica: Manuel Ascencio Segura
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios en la producción de Melgar y Segura.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
II BIMESTRE
III UNIDAD
Los estudiantes de la I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa, perciben en los medios que algunos candidatos a la presidencia del Perú tienen dificultades para expresar sus ideas, así como muestras de falta de respeto y tolerancia a los puntos de vista de los demás , lo cual refleja un mal ejemplo para su formación integral.
Elaboramos un reportaje televisivo a algunos candidatos , que tienen la dificultad para expresar sus ideas.
UA UA
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Recupera y reorganiza información de diversos textos orales.
El reportaje televisivo Uso del lenguaje formal e informal
Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis y argumentos y contraargumentos
4sem
El reportaje televisivo
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
- Recupera información de diversos textos escr4itos
Gramática La conjunción Los paréntesis El texto publicitario Comprensiòn lectora: Antes, durante y después
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Afiche publicitario
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
Planifica la producción la de diversos textos escritos
El discurso
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Recopilación de discursos del aula
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
El romanticismo: Ricardo Palma y Carlos A. Salaverry El realismo: Clorinda Matto de Turner Manuel G. Prada
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Organizadores visuales Fundamenta su interpretación
sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.
IV UNIDAD
Los estudiantes de la I. E. Virgen de la Medalla Milagrosa, perciben en los medios que algunos candidatos a la presidencia del Perú tienen dificultades para expresar sus ideas, así como muestras de falta de respeto y tolerancia a los puntos de vista de os demás ,
Producimos un discurso sobre los valores que
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
5 sem
Recupera y reorganiza información de diversos textos orales
- Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis y
lo cual refleja un mal ejemplo para su formación integral. ¿de qué manera influye las diferentes discursos políticos en la formación de valores.
deben tener los candidatos a la presidencia del Perú
UA
El discurso
Los recursos no verbales: la mirada
Cualidades e impostación de
la voz
argumentos y contraargumentos.
El discurso
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
- Recupera información de diversos textos escr4itos
Gramática La oración compuesta La oración coordinada La tilde en adverbios
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
terminados en mente Comprensiòn lectora: Antes, durante y después
vocabulario variado y especializado
Resúmenes Organizadores visuales
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
Planifica la producción la de diversos textos escritos
El oficio La solicitud
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Oficio Solicitud Textualiza ideas,
según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con
El modernismo: Rubén Darío,
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones
diversos contextos.
José Santos Chocano Literatura postmodernista: Abraham Valdelomar, José María Eguren.
y acciones en diversos escenarios.
Organizadores
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.
III BIMESTRE
V UNIDAD
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa de la Medalla Milagrosa Virgen, conviven en un contexto de alto riesgo delincuencial y diferentes vicios aquejan al distrito. Ante esta situación ¿qué técnicas de expresión oral nos ayudarán a discutir y analizar sobre su integridad sociocultural.
Producimos textos argumentativo sobre el realidad del distrito de José Leonardo Ortiz con respecto a la delincuencia.
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
Técnicas de participación
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
UA
contexto de los textos orales.
grupal: La mesa redonda La argumentación solida
relación al contexto y al propósito del hablante
Mesa redonda
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
- Recupera información de diversos textos escr4itos
Ortografía Las oraciones compuesta subordinada sustantivada La tilde en palabras latinas
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
o de otros idiomas Comprensiòn lectora: antes, durante y después.
vocabulario variado y especializado
Organizadores visuales
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
Planifica la producción la de diversos textos escritos
El texto argumentativo
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textos argumentativos
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
Siglo xx La poesía entre 1920 y 1950: César Vallejo, Pablo Neruda
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Organizadores visuales Fundamenta su interpretación
sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.
VI UNIDAD
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa de la Medalla Milagrosa Virgen, conviven en un contexto de alto riesgo delincuencial y diferentes vicios que aquejan al distrito. Ante esta situación ¿qué técnicas de expresión oral nos ayudarán a discutir y analizar sobre su integridad sociocultural.
Participamos en los espacios de opinión sobre el alto riesgo delincuencial y diferentes vicios del distrito.
UA
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
Los espacios de opinión Identidad lingüística y cultural
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
O
Infiere el significado de los textos orales
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto
Expresa con claridad sus ideas
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a saberes previos y variadas fuentes de información, evitando partir de sus contradicciones y vacíos de información
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
- Recupera información de diversos textos escr4itos
Las oraciones subordinadas adjetiva Uso de la J y la G lectora: antes, durante y después
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Resúmenes
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos
Planifica la producción la de diversos textos escritos
El memorando El acta
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Memorandos y actas
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma,
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
de planificación Textualizaciòn
contenido y contexto de sus textos escritos.
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
La narrativa entre 1920 y 1950: Ciro Alegría, José María Arguedas, Juan Rulfo Literatura del siglo XX: (1950 hasta la actualidad) La narrativa desde 1950 (I) Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez Julio Ramón Ribeyro Alfredo Bryce Echenique
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Mapas conceptuales
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.
IV BIMESTRE
VII UNIDAD
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa Virgen de la Medalla Milagrosa,
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos
Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
conviven en un contexto de gran contaminación ambiental, siendo el principal foco de contaminación el mercado mayorista Moshoqueque que se encuentra a pocas cuadras de la I.E., estando propensos nuestros estudiantes a adquirir diversas enfermedades de tipo infecto respiratorias y digestivas. ¿ de qué manera podemos contribuir con los estudiantes para desarrollar buenos hábitos del cuidado del medio ambiente.
Redactamos columnas
periodísticas sobre la
contaminación del
mercado Moshoqueque
.
UA
orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Infiere el significado de los textos orales.
Las técnicas de participación grupal: el plenario El liderazgo y recursos de persuasión
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
Plenario
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito
Expresa con claridad sus ideas
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
- Recupera información de diversos textos escritos
Las oraciones subordinadas adverbiales. Uso de la ll y la Y
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
Comprensiòn lectora: antes, durante y después
vocabulario variado y especializado
Organizadores visuales
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el texto sociocultural.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción la de
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación Textualizaciòn
diversos textos escritos
La columna periodística
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
La columna periodística
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
Literatura Lambayecana
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Recopilación de producciones lamabayecanas
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideológicas que se desprenden en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
Se vincula con tradiciones
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y
literarias mediante el diálogo intercultural
otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado en textos de Eufemio Lora.
VIII UNIDAD
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa Virgen de la Medalla Milagrosa, conviven en un contexto de gran contaminación ambiental, siendo el principal foco de contaminación el mercado mayorista Moshoqueque que se encuentra a pocas cuadras de la I.E., estando propensos nuestros estudiantes a adquirir diversas enfermedades de tipo infecto respiratorias y digestivas.
¿ de qué manera podemos contribuir con los estudiantes para desarrollar buenos hábitos del cuidado del medio ambiente.
Elaboran un ensayo sobre la contaminación del mercado mayorista Moshoqueque
COMPRENDE TEXTOS ORALES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
El juego de roles Los recursos no verbales: la importancia de la mirada
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Dramatización
Infiere el significado de los textos orales.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
- Evalúa las ideas, las posturas y la validez y efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
SE EXPRESA ORALMENTE Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
.
UA Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
- Recupera información de diversos textos escritos
La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Comprensiòn lectora: antes, durantey después
Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
Organizadores visuales
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos
Planifica la producción la de diversos textos escritos
El ensayo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
El ensayo
Textualiza ideas, según las convenciones de escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a
de planificación Textualizaciòn
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
INTERACTÙA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Interpreta textos en relación con diversos contextos.
Literatura Lambayecana
Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Recopilación de producciones lambayecanas modernas
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados, según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultura.
VII ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES
NÙMERO Y TÌTULO DE LA UNIDAD
DURACIÒN(en horas y sesiones)
COMPRENDE TEXTOS ORALES
SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
INTERACTÚA CON EXPRESIONES
LITERARIAS
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UNIDAD I: Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia con respecto al fenómeno del niño
UNIDAD II: Elaboramos una monografía sobre consecuencias del fenómeno del niño.
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UNIDAD III: Elaboramos un reportaje televisivo a algún candidato que tiene dificultades para expresar sus ideas y por el respeto a los demás UNIDAD IV: Produce un discurso sobre sobre los valores que deben tener los candidatos con los demás.
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UNIDAD V: Producimos textos argumentativos sobre la realidad del distrito de José Leonardo Ortiz respecto a la delincuencia y otros vicios UNIDAD VI: Participamos en los espacios de y diferentes vicios del distrito opinión sobre el alto riesgo de delincuencia .
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UNIDAD VII: Redactamos columnas periodísticas sobre la contaminación del mercado Moshoqueque. UNIDAD VIII: Elaboramos un ensayo sobre la contaminación ambiental del mercado Moshoqueque.
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Total de veces que se trabajará cada capacidad 8 4 7 7 7 8 1 1 8 7 8 8 8 8 8 8 1 8
VIII VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Nº TITULO DE LA UNIDAD
TIPO T RELACIÒN CON OTRAS ÀREAS CRONOGRAMA
I II III IV
01
Mejoramos nuestras habilidades expresivas a través de una conferencia con respecto al fenómeno del niño
UA
4sem
Se relaciona con el àrea curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque promueve en las estudiantes la participación activa para prevenir frente a los desastres naturales.
X
02 Elaboramos una monografía sobre consecuencias del fenómeno del niño.
4sem
. Con el àrea de Educación por el arte, ya que las estudiantes pondrán en práctica toda su creatividad en la elaboración de su trabajo.
X
03 Elaboramos un reportaje televisivo a algún candidato que tiene dificultades para expresar sus ideas y por el respeto a los demás
UA
4sem
. Con el àrea de Educación por el arte, ya que las estudiantes pondrán en práctica toda su creatividad en la elaboración del reportaje televisivo.
X
04 Produce un discurso sobre sobre los valores que deben tener
4sem
Se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos.
X
los candidatos con los demás.
05 Producimos textos argumentativos sobre la realidad del distrito de José Leonardo Ortiz respecto a la delincuencia y otros vicios
UA
4sem
Se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad lingüística de su propia realidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias, respetando y acogiendo otras experiencias culturales y puntos de vista diversos. Con el área curricular Historia, porque permite conocer a los estudiantes las características de la época y hechos importantes que tienen relación con las diferentes corrientes literarias.
X
06 Participamos en los espacios de y diferentes vicios del distrito opinión sobre el alto riesgo de delincuencia .
4sem
se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa.
X
07
Redactamos columnas periodísticas sobre la contaminación del mercado Moshoqueque.
UA
4sem
Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que la estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos y además canalice sus diversos puntos de vista como estudiante.
X
08
Elaboramos un ensayo sobre la contaminación ambiental del mercado Moshoqueque.
4sem
Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural que se da en nuestro país y el mundo evidenciando sus opiniones a través de sus ensayos.
X
VIII PRODUCTO ANUAL : Elaboración de monografías, producción de ensayos, recopilación de mitos, tradiciones, cuentos ,fábulas
de la literatura regional.
IX MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.
RECURSOS:
Aula virtual Proyector multimedia y computadora.
X BIBLIOGRAFÌA
. PARA EL DOCENTE
- “Literatura Universal José Cáceres Chaupin
- “Breve tratado de Literatura” : Luis Alberto Sánchez
- ”Literatura Universal” : Centro Pre UNPRG
- “Literatura Universal” : Diccionario
.PARA LOS ALUMNOS
José Leonardo Ortiz, 15 de marzo 2016
Rossy Castro Mendoza Rildor Bravo Asenjo
Profesora Subdirector
- “Lenguaje y Literatura” 4º año : José Cáceres Chaupin
- “Contexto “ Nº 4 : Santillana
- “Lenguaje y Literatura” 4º año : Ventura Vera
- Separata de Razonamiento verbal :
- Diccionario : Real Academia de la Lengua Española
- Obras Literarias : Diversos autores
- Texto de consulta del MED : Santillana Nº 4