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PROGRAMACION CURRICULAR
Programas de Atención No EscolarizadaPRONOEI
2007
GOBIERNO REGIONAL DE LIMA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIONLIMA PROVINCIAS
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA PROVINCIAS
PEI
PCI
RI
PATIG
Prog. L.P Prog. C.P.
Calendario Comunal
Calendario Cívico
Temas Transversales
Cartel de Capacidades
U.D.Unidad de AprendizajeProyecto MóduloTalleres
s.a
LPNLPR- PE. CARAL 2020LPLDCN
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P.E.I.IDENTIDAD DEL
C.E.
(Visión y Misión)
Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. ¿Cómo somos? ¿Qué queremos ser?
DIAGNÓSTICO “F.O.D.A.”
-Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E
-Fundamenta los cambios a partir de sus resultados.
-Es indispensable para toda acción que se planifique.
PROPUESTA DE GESTIÓN
Es el procesamiento de cómo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.
Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la U.D. / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico.
Perfil del niño y niña
PROPUESTA PEDAGÓGICA
(PCC)
Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica en la propuesta del currículo. (DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
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CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN
Pertinente Que responda a las necesidades e intereses de
los niños. Factible de ser realizada. Considere la edad de los niños. Que responda a los fundamentos teóricos
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Momentos pedagógicos Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las
niñas en un determinado tiempo.1. Utilización libre de los sectores2. Rutinas:
- Actividades permanentes de ingreso y de salida- Refrigerio- Actividad al aire libre- Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina- Otros
3.Unidades Didácticas- Unidades de Aprendizaje- Proyectos- Módulos- Talleres
4.Utilización del cuerpo y el espacio5.Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,
canciones, poesías, rimas, etc.)6.Actividades gráfico plásticas7.Celebraciones
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FUENTETEMA
TRANSVERSALUNIDAD
DIDÁCTICATIEMPO
PROBLEMAS: Pandillaje, contaminación ambiental, desintegración familiar, etc.
FECHAS CÍVICAS: Día de la madre, día del padre, fiestas patrias (las más relevantes).
FIESTAS COMUNALES: Aniversario de la comunidad, etc. (Oportunidad de integrarse ocn su comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS
PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO
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PRIOPRIZACIÓN DE PROBLEMAS Y SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
LISTADO DE PROBLEMÁTICAS
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS
SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
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MESES Nombre de la Unidad
C. Integral Indicadores L. Matemática Indicadores C y Ambiente Indicadores P. Social Indicadores
MARZO “Somos Personas Valiosas”
ABRIL “Mi Familia Vive en Armonía”
MAYO “Nos Alimentamos con Productos de Nuestra Comunidad”
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Cuadro de Distribución de Capacidades y Actitudes
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Tiempo (hasta 4 o 5 días).
El docente decide.
No necesariamente obtiene un producto.
No Integra áreas.
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO
UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Tiempo (hasta 20 días).
Nace del interés del niño.
Obtiene un producto.
Integra áreas.
Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.
Tiempo (hasta 1 mes).El docente decide.Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más.
TALLERES
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
Tiempo (hasta 1 mes) Nace del interés del niño se trabaja 1 hora diaria o 1 día a la semana.
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
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Respeto al niño y niña
Juego libre
Seguridad física y afectiva
Autonomía
Salud Movimiento
Comunicación
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CONFLICTO COGNITIVO
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO
RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la intención pedagógica)
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)
RECUENTO DE LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN
Debe mantenerse durante toda la sesión de aprendizaje
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
Observación
Descripción
Comparación
Clasificación
Análisis
Síntesis
Generalización y Transferencia
PROCE
SOS
DE
APREN
DIZ
AJE
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ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o
Fundamentación: (Por qué y para qué)
II. PRE – PLANIFICACIÓN:
• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Para qué lo haremos?
ÁreaLogro de
AprendizajeCapacidades Indicadores
Instrumentos de evaluación
III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos hacer?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos?¿Cómo nos
organizamos?
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean: NOMBRE DE LA
ACTIVIDADESTRATEGIAS CRONOGRAMA
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ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué)
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
ÁreaLogro de
AprendizajeCapacidades Indicadores
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
III. ANÀLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva: Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.
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ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:
II. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES
¿Por qué existe el problema
¿Qué podemos averiguar del problema?
¿Dónde averiguamos?
¿Cómo averiguamos?
IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
ÁreaLogro de
AorendizajeCapacidades Indicadores
Instrumentos de evaluación
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ESQUEMA DE TALLER DE APRENDIZAJEI. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico del talento o habilidad a
desarrollar) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué)
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
ÁreaLogro de
AprendizajeCapacidades Indicadores
IV. EVALUACION: En base al desarrollo de las actividades de la Unidad Didáctica y al logro de los aprendizajes de los niños:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Al concluir una Unidad Didáctica evaluamos:– La Unidad Didáctica.
– El logro de aprendizaje de los niños.
Logros Dificultades Sugerencias
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Niños (as)
Comunicación Integral Personal Social
Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 1 Capacidad 2
Arias Luz
Benítez Juan