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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN
IES “VALLES DEL LUNA"
CURSO 2017-18
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ÍNDICE:
I- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA:
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................pág. 7
OBJETIVOS SECUNDARIA..................................................................................................................pág. 8
CULTURA CLASICA 2º ESO…………………………………………………………...................................................pág. 10
OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….pág.10
CONTENIDOS.......................................................................................................................... pág.13
TEMPORALIZACIÓN................................................................................................................. pág.14
METODOLOGÍA....................................................................................................................... pág.17
RECURSOS DIDÁCTICOS...........................................................................................................pág.18
EVALUACIÓN…………………………………………………………………………...............................................pág.19
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ……………………………………………………………..……….............................................pág.20
TEMAS TRANSVERSALES...........................................................................................................pág.25
DIVERSIDAD............................................................................................................................ pág.26
LECTURAS.................................................................................................................................pág.26
CULTURA CLASICA 4º ESO…………………………………………………………………………………………………………..pág.27
OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….pág.27
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CONTENIDOS............................................................................................................................pág.27
TEMPORALIZACIÓN..................................................................................................................pág.29
METODOLOGÍA.........................................................................................................................pág.32
RECURSOS DIDÁCTICOS............................................................................................................pág.34
EVALUACIÓN…………………………………………………………………………................................................pág.35
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS…………………………………………………………………….................................................pág.35
TEMAS TRANSVERSALES...........................................................................................................pág.42
DIVERSIDAD..............................................................................................................................pág.42
LECTURAS.................................................................................................................................pág.42
II- PROGRAMACIÓN DE LATÍN 4º ESO:
INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................pág. 44
OBJETIVOS...................................................................................................................................... pág. 44
COMPETENCIAS…………………………………………………………………………………………………………………………..pág.44
CONTENIDOS....................................................................................................................................pág.46
TEMPORALIZACIÓN...........................................................................................................................pág.47
METODOLOGÍA.................................................................................................................................pág.49
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RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................................................................................pág.51
EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….pág. 51
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS.............................................................................................................................pág. 52
TEMAS TRANSVERSALES................................................................................................................pág. 58
DIVERSIDAD.....................................................................................................................................pág.58
LECTURAS....................................................................................................................................... pág.59
III-PROGRAMACIÓN DE LATÍN I:
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………….pág.59
OBJETIVOS y COMPETENCIAS........................................................................................................pág.61
CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN..................................................................................................pág.65
METODOLOGÍA............................................................................................................................... pág.67
EVALUACIÓN................................................................................................................................... pág.68
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS…………………………………………………………………..……………………………………………………. pág.69
TEMAS TRANSVERSALES…………………………………………………………………………………………………………… pág.76
MATERIAL DIDÁCTICO.................................................................................................................... pág. 77
LECTURAS....................................................................................................................................... pág. 77
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IV-PROGRAMACIÓN DE LATÍN II:
OBJETIVOS y COMPETENCIAS........................................................................................................pág. 78
CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………………………………….pág.80
TEMPORALIZACIÓN.........................................................................................................................pág. 81
METODOLOGÍA............................................................................................................................... pág. 83
EVALUACIÓN................................................................................................................................... pág. 83
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS…………………………………………………………………..……………………………………………………. pág. 84
MATERIAL DIDÁCTICO.................................................................................................................... pág. 89
LECTURAS....................................................................................................................................... pág. 89
V-PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I:
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………..pág.89
OBJETIVOS y COMPETENCIAS.......................................................................................................pág. 90
CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN..................................................................................................pág. 92
METODOLOGÍA............................................................................................................................... pág. 96
EVALUACIÓN................................................................................................................................... pág. 97
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE,
COMPETENCIAS…………………………………………………………………………………………………………………………. pág. 98
MATERIAL DIDÁCTICO………………………………………………………………………………………………………………..pág.105
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TEMAS TRANSVERSALES.................................................................................................................pág.107
LECTURAS....................................................................................................................................... pág.107
VI-PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II:
INTRODUCCIÓN………………………………..............................................................................................pág.108
CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN.................................................................................................pág.108
METODOLOGÍA.............................................................................................................................. pág.112
EVALUACIÓN.................................................................................................................................. pág.113
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS…………………………………………………………………..…………………………………………………… pág.113
MATERIAL DIDÁCTICO………………………………………………………………………………………………………………..pág.118
TEMAS TRANSVERSALES.................................................................................................................pág.119
LECTURAS.......................................................................................................................................pág.119
VII- EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN…………………………………………………………………………………………..pág.120
VIII-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: ……………………………………………………………………………………pág.137
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I- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA:
INTRODUCCIÓN:
La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico,
filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando
de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas
manifestaciones que la definen.
Mediante el estudio de la Cultura Clásica se podrá dotar a todo el alumnado de la Educación
Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente sobre el vasto, complejo y variado legado que
aún pervive de la civilización grecorromana para que puedan comprender mejor su propio mundo,
fortaleciendo de este modo su conciencia histórica y su capacidad crítica. Hay que tener en cuenta que
la materia se sitúa en una etapa obligatoria y no se trata, por tanto, de profundizar en contenidos que
se tendrán ocasión de abordar en cursos posteriores, sino más bien de ofrecer claves fundamentales
para la interpretación del mundo clásico y fomentar actitudes de interés y de aprecio hacia la cultura
clásica que puedan promover aproximaciones posteriores de carácter más especializado.
Consecuentemente un primer contacto con el mundo clásico a través del estudio lingüístico y
cultural se debe centrar en la consecución de los objetivos generales de etapa, desarrollando las
capacidades cognitivas, discursivas, de relación y de inserción social del alumno. En este sentido la
práctica pedagógica de esta materia se debe situar en una doble dirección: por una parte en el
conocimiento del latín como lengua matriz para que el alumno mejore su capacidad discursiva en la
lengua materna y por otra, en el descubrimiento de la cultura clásica, griega y latina, como cuna y pilar
fundamentales de los valores culturales, sociales y artísticos de gran parte de los pueblos de occidente.
La aplicación didáctica de esta materia admite diferentes vías de concreción en el aula, tales como
las que se señalan a continuación:
a) El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas
clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello, se parte del
concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características
comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas
indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas
modernas. Para ello se pueden desarrollar los siguientes pasos:
- analizar comparativamente vocablos existentes en diferentes lenguas de la familia
indoeuropea. Confirmar su origen común y constatar su distinta composición actual.
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- realizar un estudio diacrónico de determinadas palabras con ayuda de cierta información
por parte de la profesora.
- identificar el significado primitivo de palabras y expresiones latinas encontradas en la
prensa diaria, comparándolo con el significado que adquieren en el texto.
- reflexionar sobre las construcciones sintácticas en unas y otras lenguas.
b)- descubrimiento de los mitos griegos y latinos. Estudio de la vida social, religiosa, folclórica,
artística etc. de los ciudadanos de estas sociedades; repercusión en nuestras costumbres, literatura,
pintura, teatro, cine etc. Este planteamiento se puede abordar de distintas formas:
- identificar los símbolos en la poesía renacentista.
- contemplar y valorar las obras pictóricas inspiradas en temas mitológicos griegos y latinos.
- asistir a representaciones teatrales y a la proyección de películas con argumento
mitológico.
- leer historias y relatos de contenido mítico.
- elaborar un diccionario de palabras y temas mitológicos para su utilización en los trabajos
de clase.
c)- reconstrucción de la organización social, política, jurídica, familiar etc. de la civitas romana,
realizando los siguientes pasos previos:
- visita a una ciudad romana: observar la organización general de la ciudad, los
edificios, las vías de comunicación, la casa etc.
- reconstruir idealmente otros elementos importantes de la vida urbana: estratos
sociales, relaciones cívicas, títulos nobiliarios, inscripciones.
- realizar trabajos sobre la organización y funcionamiento de la sociedad griega y
latina.
- elaboración de maquetas de distintos tipos de construcciones.
d)- estudio comparativo de la vida de un joven griego y romano y uno de nuestra sociedad
actual.
OBJETIVOS DE SECUNDARIA:
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la
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ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
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sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
CULTURA CLÁSICA: 2º ESO
OBJETIVOS:
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollaron
las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus consecuencias
e influencia en nuestra historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia.
6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia.
7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y relacionar
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte
del patrimonio español.
9. Conocer las características de los principales sistemas políticos presentes en el mundo clásico
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana y su
pervivencia en la sociedad actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de
sus miembros.
12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí.
14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
15. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico.
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17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un
mapa.
18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar
su relación con las palabras latinas o griegas originarias.
19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido
hasta la actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas
actuales.
21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en
nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual.
22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno,
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
COMPETENCIAS: (2º Y 4º ESO)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la
medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los
principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos
griegos. También muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la
geografía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos
presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y
otros contenidos científicos y matemáticos.
Comunicación lingüística
El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la
lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las
exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener
que manejar términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno
podrá profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento
esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.
Competencia digital
Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y cultural
favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de forma adecuada
diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar
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de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la
presentación de trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias
para su exposición de forma autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver
situaciones de forma original, sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones
obtenidos.
Conciencia y expresiones culturales
Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y
artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas,
historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte
de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar
su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y
otras culturas, con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición
de esta competencia.
Competencias sociales y cívicas
Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como creadoras de
los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su
participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de
ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la
configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de
ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en
todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como
base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al
papel mediador de Grecia y de Roma.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se
utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La
exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de debates implican valorar las
aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En
definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
Aprender a aprender
El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de
la historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje
en los conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el
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aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse
a los cambios que se producen con una actitud positiva.
CONTENIDOS:
Bloque 1. Geografía
1. Grecia: marco geográfico.
2. Roma: marco geográfico.
Bloque 2. Historia
1. Marco histórico: los orígenes.
2. Períodos de la historia.
Bloque 3. Mitología
1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.
Bloque 4. Arte.
1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Sistemas políticos:
- Las poleis griegas: aristocracia y democracia.
- La República romana y el Imperio.
2. Principales grupos sociales.
3. La familia.
4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica.
- Fiestas y espectáculos.
Bloque 6. Lengua/léxico
1. Los orígenes de la escritura.
2. Orígenes de los alfabetos.
3. Origen común del griego y el latín: el indoeuropeo.
4. Las lenguas romances.
5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos.
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Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual.
TEMPORALIZACIÓN:
3 horas semanales
1 ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE 1.- GEOGRAFÍA
Localización del marco geográfico de las
civilizaciones griega y romana y sus
escenarios principales.
BLOQUE 2.- HISTORIA
Hitos y figuras más significativas de la
historia de Grecia. El helenismo.
Hitos y figuras más significativas de la
historia de Roma. Expansión de Roma por
el Mediterráneo.
Antecedentes históricos de Grecia y
Roma.
BLOQUE 3.- MITOLOGÍA
Aspectos básicos de la mitología en Grecia
y Roma.
Principales mitos, dioses y héroes de la
antigüedad y su proyección actual.
BLOQUE 5.- SOCIEDAD Y VIDA
COTIDIANA
Principales sistemas políticos de Grecia y
Roma. Instituciones políticas.
Los Juegos Olímpicos
BLOQUE 6.- LENGUA/ LÉXICO Origen y transmisión de la escritura.
El alfabeto y sus tipos.
BLOQUE 7.- PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Pervivencia de géneros, mitología, temas y
tópicos literarios y legendarios en las
literaturas actuales.
Uso de las Tecnologías de la información y
de la Comunicación para elaborar trabajos
de investigación sobre la pervivencia del
mundo grecolatino en la actualidad.
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LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
2ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE 3.- MITOLOGÍA Principales mitos, dioses y héroes de la
antigüedad y su proyección actual.
BLOQUE 4.- ARTE
Arte griego y romano. Arquitectura,
escultura y otras manifestaciones.
Características fundamentales del arte
clásico.
BLOQUE 5.- SOCIEDAD Y VIDA
COTIDIANA
Organización social y vida privada en
Grecia. La familia; familia y ocio.
BLOQUE 6.- LENGUA/LÉXICO
El indoeuropeo como tronco común de las
lenguas europeas. Las lenguas
indoeuropeas del mundo.
Las lenguas romances. Aspectos más
destacados de la evolución del latín a las
lenguas románicas.
Las lenguas romances y no romances en la
Península Ibérica.
BLOQUE 7.- PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Presencia de la civilización clásica en las
artes, en las ciencias y en la organización
social y política.
Influencia de la historia y el legado de la
civilización de Grecia y Roma en la
configuración política, social y cultural de
Europa y España.
Pervivencia de la tradición clásica en las
culturas modernas.
Uso de las Tecnologías de la información y
de la Comunicación para elaborar trabajos
de investigación sobre la pervivencia del
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mundo grecolatino en la actualidad.
LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
3ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE 4.- ARTE
El arte clásico en España. Relación entre
las manifestaciones artísticas actuales y
sus modelos clásicos.
BLOQUE 3.- MITOLOGÍA Principales mitos, dioses y héroes de la
antigüedad y su proyección actual.
BLOQUE 5.- SOCIEDAD Y VIDA
COTIDIANA
Organización social y vida privada en
Roma. La familia; trabajo y ocio.
BLOQUE 6.- LENGUA/LÉXICO
El griego y el latín como lenguas base del
lenguaje común, la terminología científica
y técnica. Impacto en la propia lengua.
Técnica de formación de palabras:
nociones fundamentales. Helenismos y
latinismos de uso frecuente.
Influjo de las lenguas clásicas en lenguas
no derivadas de ellas.
BLOQUE 7.- PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Pervivencia de géneros, mitología, temas y
tópicos literarios y legendarios en las
literaturas actuales.
Uso de las Tecnologías de la información y
de la Comunicación para elaborar trabajos
de investigación sobre la pervivencia del
mundo grecolatino en la actualidad.
LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
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METODOLOGÍA:
Se entenderá como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones que el profesorado
planifica en consonancia con los contenidos, objetivos y competencias clave. De igual forma, la
metodología atenderá a la diversidad del alumnado buscando una educación común.
Se ha pensado en una metodología cuya base sean los contenidos teóricos y la práctica basada
en actividades tanto individuales como en grupo (afianzando el respeto por las diferentes capacidades
de aprendizaje de cada alumno) en pro de la participación del alumnado y del pensamiento y
meditación racionales y críticos ante la información recibida.
Para ello, se plantea el siguiente esquema metodológico dejando siempre abierta la puerta de
la improvisación en aras de una máxima comprensión de la materia, implicación y motivación del
alumnado y consecución de los objetivos.
Explicación de los contenidos del Libro de texto que se irán combinando con la lectura de
textos y realización de actividades del Libro de texto.
Actividades eminentemente prácticas que promuevan la participación, el gusto y respeto por
la materia.
Explicación de los contenidos del Libro de texto que se irán combinando con la lectura de
textos y realización de actividades del Libro de texto.
Desarrollo de las actitudes sociales y aprendizajes de comportamientos deducidos de las
moralejas obtenidas de los mitos.
Trabajos de campo que promuevan la investigación, expresión tanto oral como escrita y dotes
sociales. (Integración de la vida cotidiana, familiar y entorno del alumnado. Externalización de
los contenidos al ámbito cercano al alumno)
Búsqueda de información potenciando y optimizando los recursos tecnológicos tanto en el
ámbito familiar como escolar. Todo ello con un uso controlado y responsable de las nuevas
tecnologías aprendiendo a valorar y a utilizar al máximo dicha fuente de información.
Se favorecerá el proceso de investigación, espíritu emprendedor e iniciativa personal.
Se desarrollarán actividades que potencien al aprendizaje de una correcta organización de la
información, así como esquemas, diccionarios mitológicos propios, resúmenes, cuadros
sinópticos y cronológicos.
Desarrollar la autonomía, suficiencia, destrezas personales, creatividad unido a un espíritu
crítico.
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Plantear interrogantes en el alumnado que les induzca a potenciar el espíritu crítico, la
búsqueda de información, su propia organización y control del tiempo.
Visualizaciones de películas con referencias a los contenidos.
Visualizaciones de diapositivas a través de las cuales, el alumnado pueda conocer Obras de
Arte de la Cultura Clásica o que representen mitos que analizaremos en el aula.
Conocer diferentes métodos de evaluación (propia y externa).
El Cuaderno del Alumno: junto al Libro de Texto, se deberá traer a clase. La presentación
ordenada, limpieza, ortografía así como la realización de ejercicios serán evaluables. La
revisión de cuadernos se realizará de forma diaria y aleatoria con el objetivo de que su cuidado
sea continuo.
El Cuaderno del alumno se dividirá en los siguientes apartados:
Unidad por Unidad (contenidos teóricos, esquemas, actividades). Todas las unidades
deberán contener TÍTULO, APARTADO DE LA LECCIÓN y PÁGINA para cada uno de los ejercicios
siendo obligatorio copiar el enunciado.
Diccionario Mitológico: tabla en la que habrá diferentes columnas (dioses, héroes,
ninfas…) con el objetivo de que se identifique rápidamente a un dios, cíclope…
DICCIONARIO MITOLÓGICO
DIOSES HÉROES TITANES NINFAS OTROS
ATLAS: sostenía
en sus hombros
el peso de la
Bóveda Celeste
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Utilizaremos todos aquellos recursos y material que posea el Departamento, la Biblioteca del
Centro y los propios alumnos:
* material bibliográfico:
- Libro de texto: Cultura Clásica, primer ciclo. Ed SM (Savia)
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- diccionarios de diferentes lenguas (latín, griego, español, francés, inglés, italiano…)
- diccionario etimológico de la lengua española.
- diccionarios de mitología.
- manuales de historia de Grecia y Roma.
- manuales de arte.
- manuales de mitología, religión, vida cotidiana.
- atlas
* material audiovisual:
- diapositivas, PPT.
- material de video del que dispongamos.
- Internet.
EVALUACIÓN:
Realizaremos una prueba de evaluación inicial para constatar, tanto los contenidos específicos
de la asignatura, como para observar otro tipo de capacidades que posea el alumnado, y que
consideremos necesarias también para alcanzar los objetivos señalados.
Pueden ser objeto de evaluación los siguientes puntos:
- conocimientos generales de geografía, historia, léxico castellano.
- comentario de texto.
- comentario de imágenes.
- conocimiento sobre restos arqueológicos, influencias de Grecia y Roma en
España.
En cuanto al resto del proceso, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual
(revisión de cuadernos, seguimiento del trabajo en clase) y en pequeño y gran grupo permitirá evaluar
actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas (objetivas de desarrollo de un tema,
comentario de texto, descripción de imágenes, elaboración de mapas, síntesis de documentos
audiovisuales o escritos, trabajos monográficos), u orales(exposición de un tema) evaluarán la adquisi-
ción de contenidos. La observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación,
debate, y la atención a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación, fluidez y corrección en
la expresión oral y escrita informarán sobre el progreso en los procedimientos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y COMPETENCIAS:
> Los estándares de aprendizaje básicos son aquellos que aparecen en negrita.
Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las
civilizaciones griega y romana.
1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de
apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de
cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
CCL, CD,
CPAA
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se
desarrollaron las culturas de Grecia y de Roma en el momento de su apogeo.
2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las circunstancias que dieron lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta
relevancia.
CCL, CD
Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y de Roma y conocer
sus repercusiones.
1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y de Roma, identificando
las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y
mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
CCL, CPAA
2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrollaron las culturas de
Grecia y de Roma.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y de
Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
CCL, CPAA
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y de Roma
y otros asociados a otras culturas.
CCL, CPAA
2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollaron
las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que
presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
CCL, CPAA
Bloque 3. Mitología
1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus
CCL, CD,
CPAA,
21
atributos y su ámbito de influencia. CEC
2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias
entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradición religiosa.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las
semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos
culturales propios de cada época.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean
claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de ellas, los aspectos
básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
Bloque 4. Arte
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y
romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden
arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres
encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos,
históricos o culturales.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras
arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia
en modelos posteriores.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio
español.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que
forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su
estilo y cronología aproximada.
CCL, CD,
CPAA,
CEC
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Conocer las características de las principales formas de organización política
presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica
describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del
CCL,
CPAA,
22
poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñaban y los mecanismos
de participación política.
CEC, CSC
2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y en Roma y
su pervivencia en la sociedad actual.
2.1. Describe la organización de las sociedades griega y romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y
comparándolos con los actuales.
CCL,
CPAA,
CEC, CSC
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia
cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos
culturales y comparándolos con los actuales.
CCL,
CPAA,
CEC, CSC
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos
científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
CCL,
CMCT,
CEC, CSC
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,
analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de
la identidad social.
CCL,
CPAA,
CEC, CSC
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y
destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en
la época.
CCL,
CPAA,
CEC, CSC
Bloque 6. Lengua/Léxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su
naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
CCL,
CMCT,
CD, CPAA
2.Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el
mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
CCL, CPAA
3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.
CCL, CD,
CPAA
4. Comprender el origen común de las lenguas romances.
23
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso
histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera
más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
CCL, CPAA
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas
en un mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciándolas por su origen
en romances y no romances, y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
CCL,
CPAA,
CEC
6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua
y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su
significado a partir del término de origen.
CCL,
CMCT,
CPAA,
CEC
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis
etimológico de sus partes.
CCL,
CMCT,
CPAA,
CEC
6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino
partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
CCL,
CMCT,
CPAA,
CEC
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social
y política.
1.1 Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización
grecolatinas que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y
otra época mediante ejemplos.
CCL,
CPAA, SIE,
CEC, CSC
2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones
artísticas actuales.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante
ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes
estos motivos.
CCL,
CPAA, SIE,
CEC, CSC
3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su
24
presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos
aspectos de la civilización occidental de nuestros días.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de
manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y en las
tradiciones de nuestro país.
CCL,
CPAA, SIE,
CEC, CSC
4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el
entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar
información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la
civilización clásica en nuestra cultura.
CCL,CD,
CPAA, SIE,
CEC, CSC
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 15%
Competencia digital 37%
Competencia para aprender a aprender 93%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 15%
Conciencia y expresiones culturales 67%
Competencias sociales y cívicas 33%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- Exámenes: se realizarán exámenes escritos al finalizar cada tema o cada dos temas, según el
transcurso del curso lo permita. Los exámenes se evaluarán sobre 10 y contarán un 50 % en la
evaluación. (Nota mínima para poder sumar el resto de epígrafes, será de 3).
El resto de la calificación se obtendrá de los siguientes epígrafes:
- Cuaderno del alumno: 2 puntos. (20 %)
- Participación activa, comportamiento, asistencia y puntualidad: 0,5 puntos (5%)
- Examen libro de lectura/ trabajo de campo/lectura de mitos: 2,5 puntos. (25 %)
- Ortografía:
- 0,10: tildes. Hasta máximo de 1 punto. Los fallos repetitivos se contarán como 1.
0,20: faltas de ortografía (h, b, v…). Hasta máximo de 2 puntos. Los fallos repetitivos se
contarán como 1.
25
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:
- Se realizará un examen de recuperación por evaluación para aquellos alumnos que hayan
suspendido la evaluación inmediatamente anterior. De no aprobar esta prueba, el alumno
deberá participar del proceso de recuperación final (mes de Junio) con tantas evaluaciones
como le hayan quedado pendientes.
- Examen global: deberán participar aquellos alumnos que hayan suspendidos dos evaluaciones.
Alumnos con la asignatura pendiente:
Aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en la prueba extraordinaria de
septiembre y pasen de curso, la tendrán como asignatura pendiente; estos alumnos deberán presentar
un pequeño trabajo monográfico sobre alguno de los temas tratados y/o realizar un examen global en
enero; si superan estas pruebas, superarán la asignatura; de no superarlas, realizaremos una prueba
final en el mes de mayo. Los alumnos que suspendan tendrán una convocatoria extraordinaria en
septiembre en la que se evaluarán los contenidos mínimos trabajados con una prueba escrita.
TEMAS TRANSVERSALES:
Se darán papel relevante a los temas:
- igualdad entre los sexos a través de la comparación del papel de la mujer en el mundo antiguo y su
evolución, con la realización de trabajos de investigación por parte de los alumnos, debates etc.
- educación para la paz a través del comentario y debate sobre textos de escritores griegos y
romanos, extrayendo conclusiones sobre los pro y contra de la guerra, la paz para estos pueblos,
análisis y comparación con la actualidad.
- educación para la salud a través del estudio comparativo de las costumbres y hábitos del pueblo
griego y romano relacionados con este tema.
26
DIVERSIDAD:
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que
también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de
estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con
necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,
gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se
van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de
docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
LECTURAS:
• Ovidio, La metamorfosis, Vicens-Vives (Adaptación de Agustín Sánchez Aguilar)
• Selección de textos escogidos relacionados con los contenidos y autores clásicos significativos.
CULTURA CLÁSICA: 4º ESO
OBJETIVOS:
1. Conocer las civilizaciones griega y romana a través de la localización y descripción de sus hitos
y enclaves geográficos.
2. Analizar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana.
3. Situar en un eje cronológico los hechos históricos de Grecia y Roma analizando sus
características.
4. Analizar la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.
27
5. Profundizar en las principales características de la romanización de Hispania.
6. Conocer los dioses de la mitología grecolatina así como los mitos y héroes estableciendo
semejanzas y diferencias entre los antiguos y los actuales.
7. Realizar comparaciones entre la religiosidad actual y la grecolatina.
8. Asemejar las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica con las actuales.
9. Relacionar las manifestaciones artísticas actuales con las del arte clásico.
10. Identificar el patrimonio monumental clásico español y europeo.
11. Analizar la influencia de los géneros grecolatinos en la literatura posterior.
12. Distinguir y comprender las funciones de los diferentes tipos de escritura y alfabetos.
13. Identificar el origen común de las diferentes lenguas.
14. Profundizar en el análisis de la evolución de las lenguas romances.
15. Utilizar la terminología científico-técnica de origen grecolatino.
16. Reflexionar sobre la influencia de las lenguas clásicas en las demás lenguas.
17. Analizar en los distintos contextos socioculturales la influencia de la civilización clásica.
18. Reconocer en la literatura actual la pervivencia de géneros, mitología y tópicos literarios.
19. Reconocer la influencia de Grecia y Roma en la organización política, social y cultural actual.
20. Identificar y analizar a través de medios tecnológicos la pervivencia de la civilización clásica en
la cultura y entorno actuales.
CONTENIDOS:
Bloque 1. Geografía
- Marco geográfico de las civilizaciones griega y romana.
Bloque 2. Historia
- Marco histórico de Grecia y Roma.
- Períodos de la historia de Grecia y Roma. Cronología básica.
- La organización política y las clases sociales en Grecia y Roma.
- La romanización.
Bloque 3. Religión
- La religión griega: sus mitos y divinidades
- Cultos privados y públicos en Grecia: los misterios, la adivinación y los festivales.
- La religión romana: divinidades, cultos y rituales.
- Mitos del hombre moderno.
28
- Aspectos básicos de las manifestaciones deportivas de Grecia. Los Juegos Olímpicos.
Pervivencia en el mundo actual.
Bloque 4. Arte
- La arquitectura griega y romana. Características.
- Las artes plásticas: la escultura, la pintura, el mosaico, la cerámica.
- Las formas artísticas y tipo de sociedad que reflejan.
- Influencia en occidente del arte grecorromano.
- El arte clásico en España. Monumentos principales.
Bloque 5. Literatura
- Origen de los géneros literarios clásicos, sus características generales y su pervivencia.
- Literatura griega. Los géneros literarios griegos: poesía épica, poesía lírica, teatro, prosa,
historiografía, oratoria. Principales autores y obras.
- Literatura latina. Los géneros literarios latinos: poesía épica, poesía lírica, comedia,
historiografía, oratoria. Principales autores y obras.
- Pervivencia e influencia de los géneros y temas de la literatura clásica en las corrientes
literarias y autores posteriores, particularmente contemporáneos.
Bloque 6. Lengua/Léxico
- La escritura: su origen.
- Origen y transmisión de la escritura alfabética.
- Los alfabetos europeos.
- El Indoeuropeo como tronco común de las lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas
del mundo. Los alfabetos griego y latino. Particularidades y pronunciación.
- Lenguas romances y no romances. El griego y el latín como lenguas base de las lenguas
de España.
- Técnicas de formación de palabras: La etimología. Helenismos y latinismos de uso
frecuente. Aspectos más destacados de la evolución del latín a las lenguas románicas.
- El lenguaje científico y técnico.
- Pervivencia de los elementos morfológicos y sintácticos de la lengua latina y griega en
las lenguas modernas.
29
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
- Aportaciones más significativas de Grecia y Roma en el terreno de las artes plásticas, las
ciencias, y en la organización social y política.
- Pervivencia de la mitología y la literatura clásica en las literaturas actuales.
- Pervivencia en el mundo actual de los sistemas políticos, de pensamiento y modos de
vida de Grecia y Roma.
- Uso de las Tecnologías de la información y de la Comunicación para elaborar trabajos de
investigación sobre la pervivencia del mundo grecolatino en la actualidad.
TEMPORALIZACION:
2 HORAS SEMANALES
1 ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE 1.- GEOGRAFÍA Marco geográfico de las civilizaciones
griega y romana
BLOQUE 2.- HISTORIA
Marco histórico de Grecia y Roma.
Períodos de la historia de Grecia y Roma.
Cronología básica.
La organización política y las clases
sociales en Grecia y Roma.
La romanización
BLOQUE 5.- LITERATURA
Origen de los géneros literarios clásicos,
sus características generales y su
pervivencia.
Literatura griega. Los géneros literarios
griegos: poesía épica, poesía lírica, teatro,
prosa, historiografía, oratoria. Principales
autores y obras.
BLOQUE 7.- PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Aportaciones más significativas de Grecia
y Roma en el terreno de las artes plásticas,
las ciencias, y en la organización social y
política.
Uso de las Tecnologías de la información y
30
de la Comunicación para elaborar trabajos
de investigación sobre la pervivencia del
mundo grecolatino en la actualidad.
Pervivencia de la mitología y la literatura
clásica en las literaturas actuales.
Pervivencia en el mundo actual de los
sistemas políticos, de pensamiento y
modos de vida de Grecia y Roma.
LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
2 ª EVALUACIÓN
BLOQUE 3.-
RELIGIÓN
La religión griega: sus mitos y
divinidades
Cultos privados y públicos en Grecia:
los misterios, la adivinación y los
festivales.
La religión romana: divinidades,
cultos y rituales.
Mitos del hombre moderno.
Aspectos básicos de las
manifestaciones deportivas de
Grecia. Los Juegos Olímpicos.
Pervivencia en el mundo actual.
BLOQUE 5.-
LITERATURA
Literatura latina. Los géneros
literarios latinos: poesía épica,
poesía lírica, comedia, historiografía,
oratoria. Principales autores y obras.
Pervivencia e influencia de los
géneros y temas de la literatura
clásica en las corrientes literarias y
autores posteriores,
particularmente contemporáneos.
La escritura: su origen.
Origen y transmisión de la escritura
alfabética.
31
BLOQUE 6.- LENGUA/LÉXICO Los alfabetos europeos.
El Indoeuropeo como tronco común
de las lenguas europeas.
Las lenguas indoeuropeas del
mundo. Los alfabetos griego y latino.
Particularidades y pronunciación.
Lenguas romances y no romances.
El griego y el latín como lenguas
base de las lenguas de España.
BLOQUE 7.-
PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Uso de las Tecnologías de la
información y de la Comunicación
para elaborar trabajos de
investigación sobre la pervivencia
del mundo grecolatino en la
actualidad.
LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
3 ª EVALUACIÓN
CONTENIDOS
BLOQUE 5.-
LITERATURA
Pervivencia e influencia de los
géneros y temas de la literatura
clásica en las corrientes literarias y
autores posteriores,
particularmente contemporáneos.
BLOQUE 4.-
ARTE
La arquitectura griega y romana.
Características.
Las artes plásticas: la escultura, la
pintura, el mosaico, la cerámica.
Las formas artísticas y tipo de
sociedad que reflejan.
Influencia en occidente del arte
grecorromano.
El arte clásico en España.
32
Monumentos principales.
BLOQUE 6.-
LENGUA/LÉXICO
Técnicas de formación de palabras:
La etimología. Helenismos y
latinismos de uso frecuente.
Aspectos más destacados de la
evolución del latín a las lenguas
románicas. El lenguaje científico y
técnico. Pervivencia de los
elementos morfológicos y
sintácticos de la lengua latina y
griega en las lenguas modernas.
BLOQUE 7.-
PERVIVENCIA EN LA
ACTUALIDAD
Uso de las Tecnologías de la
información y de la Comunicación
para elaborar trabajos de
investigación sobre la pervivencia
del mundo grecolatino en la
actualidad.
LECTURAS SELECCIONADAS RELACIONADAS CON LOS CONTENIDOS
METODOLOGÍA:
Se entenderá como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones que el profesorado
planifica en consonancia con los contenidos, objetivos y competencias clave. De igual forma, la
metodología atenderá a la diversidad del alumnado buscando una educación común.
Se ha pensado en una metodología cuya base sean los contenidos teóricos y la práctica basada
en actividades tanto individuales como en grupo (afianzando el respeto por las diferentes capacidades
de aprendizaje de cada alumno) en pro de la participación del alumnado y del pensamiento y
meditación racionales y críticos ante la información recibida.
Para ello, se plantea el siguiente esquema metodológico dejando siempre abierta la puerta de
la improvisación en aras de una máxima comprensión de la materia, implicación y motivación del
alumnado y consecución de los objetivos:
Explicación de los contenidos del material teórico-fichas que se irán combinando con la lectura
de textos y realización de actividades.
Actividades eminentemente prácticas que promuevan la participación, el gusto y respeto por
la materia.
33
Explicación de los contenidos mediante la entrega de apuntes-fichas realizados por el profesor
que se irán combinando con la lectura de textos y realización de actividades.
Desarrollo de las actitudes sociales y aprendizajes de comportamientos deducidos de las
moralejas obtenidas de los mitos.
Trabajos de campo que promuevan la investigación, expresión tanto oral como escrita y dotes
sociales. (Integración de la vida cotidiana, familiar y entorno del alumnado. Externalización de
los contenidos al ámbito cercano al alumno)
Búsqueda de información potenciando y optimizando los recursos tecnológicos tanto en el
ámbito familiar como escolar. Todo ello con un uso controlado y responsable de las nuevas
tecnologías aprendiendo a valorar y a utilizar al máximo dicha fuente de información.
Se favorecerá el proceso de investigación, espíritu emprendedor e iniciativa personal.
Se desarrollarán actividades que propicien al aprendizaje de una correcta organización de la
información, así como esquemas, diccionarios mitológicos propios, resúmenes, cuadros
sinópticos y cronológicos.
Potenciar la autonomía, suficiencia, destrezas personales, creatividad unido a un espíritu
crítico.
Plantear interrogantes en el alumnado que les induzca a potenciar el espíritu crítico, la
búsqueda de información, su propia organización y control del tiempo.
Visualizaciones de películas con referencias a los contenidos.
Visualizaciones de diapositivas a través de las cuales, el alumnado pueda conocer Obras de
Arte de la Cultura Clásica o que representen mitos que analizaremos en el aula.
Conocer diferentes métodos de evaluación (propia y externa)
El Cuaderno del Alumno: junto al material didáctico entregado por el profesor, se deberá traer
a clase. La presentación ordenada, limpieza, ortografía así como la realización de ejercicios
serán evaluables. La revisión de cuadernos se realizará de forma diaria y aleatoria con el
objetivo de que su cuidado sea continuo.
El Cuaderno del alumno se dividirá en los siguientes apartados:
Unidad por Unidad (contenidos teóricos, esquemas, actividades). Todas las unidades
deberán contener TÍTULO, APARTADO DE LA LECCIÓN y PÁGINA para cada uno de los
ejercicios siendo obligatorio copiar el enunciado.
Diccionario Mitológico: tabla en la que habrá diferentes columnas (dioses, héroes,
ninfas…) con el objetivo de que se identifique rápidamente a un dios, cíclope…
34
Ad meditandum: en esta sección del cuaderno iremos añadiendo aquellas máximas
que se encuentren tanto en los mitos y lecturas como en la vida cotidiana del alumno
que guarde relación con el mundo clásico. El objetivo es hacer una selección de 12
oraciones célebres que formarán parte del material que el alumnado de 4º ESO elegirá
para vender y obtener recursos para abaratar los costes del Viaje de Fin de Curso.
(Calendarios, bolígrafos…).
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Utilizaremos todos aquellos recursos y material que posea el Departamento, la Biblioteca del
Centro y los propios alumnos:
* material bibliográfico:
- diccionarios de diferentes lenguas (latín, griego, español, francés, inglés, italiano…)
- diccionario etimológico de la lengua española.
- diccionarios de mitología.
- manuales de historia de Grecia y Roma.
- manuales de arte.
- manuales de mitología, religión, vida cotidiana.
- atlas
* material audiovisual:
- diapositivas, PPT.
- material de video del que dispongamos.
- Internet.
DICCIONARIO MITOLÓGICO
DIOSES HÉROES TITANES NINFAS OTROS
ATLAS: sostenía
en sus hombros
el peso de la
Bóveda Celeste
35
EVALUACIÓN:
Realizaremos una prueba de evaluación inicial para constatar, tanto los contenidos específicos
de la asignatura, como para observar otro tipo de capacidades que posea el alumnado, y que
consideremos necesarias también para alcanzar los objetivos señalados.
Pueden ser objeto de evaluación los siguientes puntos:
- conocimientos generales de geografía, historia, léxico castellano.
- comentario de texto.
- comentario de imágenes.
- conocimiento sobre restos arqueológicos, influencias de Grecia y Roma en España.
En cuanto al resto del proceso, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual
(revisión de cuadernos, seguimiento del trabajo en clase) y en pequeño y gran grupo permitirá evaluar
actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas (objetivas de desarrollo de un tema,
comentario de texto, descripción de imágenes, elaboración de mapas, síntesis de documentos
audiovisuales o escritos, trabajos monográficos), u orales(exposición de un tema) evaluarán la adquisi-
ción de contenidos. La observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación,
debate, y la atención a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación, fluidez y corrección en
la expresión oral y escrita informarán sobre el progreso en los procedimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:
> Los estándares de aprendizaje básicos son aquellos que aparecen en negrita.
Bloque 1. Geografía
1. Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
1.1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en
distintos períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de
influencia, estableciendo conexiones con otras culturas próximas y ubicando con
precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su
relevancia histórica.
CCL, CD, CPAA
1.2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser
considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana
aportando ejemplos para ilustrar sus planteamientos.
CCL, CD, CPAA
36
Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de
Grecia y de Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.
3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.
4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania.
2.1.1. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y
periodo histórico correspondiente, poniéndolos con contexto y relacionándolos con
otras circunstancias contemporáneas.
CCL,CPAA,
CSC
2.2.1. Distingue con precisión las diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada
una de ellas.
CCL,CPAA,
CSC
2.2.2. Explica el proceso de transición que se produce entre las diferentes
etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
CCL,CPAA,
CSC
2.2.3. Elabora ejes cronológicos en los que se representen hitos históricos
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información.
CCL,CPAA,
CSC
2.2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e
identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que
presentan con otras civilizaciones.
CCL,CPAA,
CSC
2.3.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos
grupos que componen las sociedades griega y romana.
CCL,CPAA,
CSC
2.4.1. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
CCL, CPAA
2.4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la
historia posterior de nuestro país.
CCL,CPAA,
CSC
Bloque 3. Religión
1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.
2. Conocer los mitos y los héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias
entre los mitos y los héroes antiguos y los actuales.
3. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con
37
las actuales.
4. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales
dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y
estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
CCL,CD,
CPAA,CEC
2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
CCL,CD,
CPAA,CEC
2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica
y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en
la tradición religiosa.
CCL,CD,
CPAA,CEC
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la
figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en
este fenómeno y señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan
entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada
época.
CCL,CD,
CPAA,CEC
3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega,
poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y
estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
CCL,CD, CEC
3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los
rasgos que le son propios.
CCL,CD,
CPAA,CEC
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la
religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo
semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada
caso.
CCL,CD,
CPAA,CEC
Bloque 4. Arte
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio
español y europeo.
4.1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana
identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en
CCL,CD,
CPAA,CEC
38
imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su
respuesta.
4.1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas
previamente encuadrándolas en un periodo histórico e identificando en ellas motivos
mitológicos, históricos o culturales.
CCL,CD,
CPAA,CEC
4.1.3. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el
arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
históricos.
CCL,CD,
CPAA,CEC
4.1.4. Describe las características, los principales elementos y la función de las
grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos
posteriores.
CCL,CD,
CPAA,CEC
4.2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más
significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
CCL,CD,
CPAA,CEC
Bloque 5. Literatura
1. Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su
influencia en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de
la cultura europea y occidental.
5.1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de
rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras
manifestaciones culturales contemporáneas.
CCL,CPAA,
CEC
5.1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la
literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
históricos.
CCL,CPAA,
CEC
5.2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de
la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
CCL,CPAA,
CEC, CSC
Bloque 6. Lengua/Léxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus
funciones.
39
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la
actualidad.
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los
alfabetos actuales.
4. Conocer el origen común de diferentes lenguas.
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.
6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras
lenguas modernas.
7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances.
8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científica-técnica de origen
grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
6.1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su
naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
CCL,CPAA,
CEC
6.2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más
utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros
tipos de escrituras.
CCL,CPAA,
CEC
6.3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de
los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados
elementos tomados de los primeros.
CCL,CPAA,
CEC
6.4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de
las indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de
ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencia su parentesco.
CCL,CPAA,
CEC
6.5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España,
diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las
zonas en las que se utilizan.
CCL,CPAA,
CEC
6.6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y
latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y
de otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
6.6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el
análisis etimológico de sus partes.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
6.6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales
relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u
otras fuentes de información.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
40
6.7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo
latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo
algunos de los fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
6.7.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de
evolución.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
6.8.1. Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios
del lenguaje científico-técnico y saber usarlos con propiedad.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
6.9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas
sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos
morfológicos y sintácticos heredados de las primeras.
CCL,CMCT,
CPAA, CEC
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la
organización social y política.
2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y
legendarios en las literaturas actuales.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma
en la configuración política, social y cultural de Europa.
4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas.
5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el
entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
7.1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización
grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y
otra época mediante ejemplos y comparando la forma en la que estos aspectos se
hacen visibles en cada caso.
CCL,CMCT,CD,
CPAA,SIE, CEC
7.2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios,
mitológicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas
contemporáneos en las que están presentes estos motivos, analizando el distinto uso
que se ha hecho de los mismos.
CCL,CD,CPAA,
SIE, CEC
7.2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las
diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de
las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición
grecolatina.
CCL,CD,CPAA,
SIE, CEC
7.3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas,
sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.
CCL,CMCT,CD,
CPAA,SIE, CEC
41
7.3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos
modelos políticos, sociales, filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual.
CCL,CD,CPAA,
SIE, CEC
7.4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que
conoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto
elementos que prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la
cultura occidental.
CCL,CD,CPAA,
SIE, CEC
7.5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de
la civilización clásica en nuestra cultura.
CCL,CD,CPAA,
SIE, CEC
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 24%
Competencia digital 47%
Competencia para aprender a aprender 77%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 17%
Conciencia y expresiones culturales 65%
Competencias sociales y cívicas 22%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- Exámenes: se realizarán exámenes escritos al finalizar cada tema o cada dos temas, según el
transcurso del curso lo permita. Los exámenes se evaluarán sobre 10 y contarán un 50 % en la
evaluación. (Nota mínima para poder sumar el resto de epígrafes, será de 3).
El resto de la calificación se obtendrá de los siguientes epígrafes:
- Cuaderno del alumno: 2 puntos. (20 %)
- Participación activa, comportamiento, asistencia y puntualidad: 0,5 puntos (5%)
- Examen libro de lectura/ trabajo de campo/lectura de mitos: 2,5 puntos. (25 %)
- Ortografía:
- 0,10: tildes. Hasta máximo de 1 punto. Los fallos repetitivos se contarán como 1.
0,20: faltas de ortografía (h, b, v…). Hasta máximo de 2 puntos. Los fallos repetitivos se
contarán como 1.
42
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN:
- Se realizará un examen de recuperación por evaluación para aquellos alumnos que hayan
suspendido la evaluación inmediatamente anterior. De no aprobar esta prueba, el alumno
deberá participar del proceso de recuperación final (mes de Junio) con tantas evaluaciones
como le hayan quedado pendientes.
- Examen global: deberán participar aquellos alumnos que hayan suspendidos dos evaluaciones.
TEMAS TRANSVERSALES:
Se darán papel relevante a los temas:
- igualdad entre los sexos a través de la comparación del papel de la mujer en el mundo antiguo y su
evolución, con la realización de trabajos de investigación por parte de los alumnos, debates etc.
- educación para la paz a través del comentario y debate sobre textos de escritores griegos y
romanos, extrayendo conclusiones sobre los pro y contra de la guerra, la paz para estos pueblos,
análisis y comparación con la actualidad.
- educación para la salud a través del estudio comparativo de las costumbres y hábitos del pueblo
griego y romano relacionados con este tema.
DIVERSIDAD:
Dada la optatividad de la asignatura realizaremos la diversidad en el aula, proponiendo un
amplio abanico de actividades de distintos grados de dificultad, actividades de refuerzo, ampliación así
como el trabajo en grupos cooperativos unas veces, otras en parejas o de forma individual de-
pendiendo del tipo de actividad y de los alumnos que la vayan a realizar; de este modo se pretende
que todos los alumnos alcancen los objetivos señalados.
LECTURAS:
- Selección de textos de autores significativos acorde a los contenidos de la materia así como mitos.
43
II- PROGRAMACIÓN DE LATÍN: 4º DE ESO
INTRODUCCIÓN:
La materia de Latín, opcional en 4º de ESO, supone un acercamiento específico a la lengua y la
cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales, complementarios
entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia
clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y
dar sentido a su estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: - iniciar un estudio básico de la lengua que está
en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y - conocer los aspectos más relevantes de la
sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo no
sólo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de
aprendizaje y comunicación, sino que el conocimiento del léxico latino permite utilizarla con rigor y
aprender más fácilmente otras lenguas derivadas del latín de uso en la Unión Europea; el segundo
aporta una interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la
adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que
la lengua latina es la más importante aportación del mundo clásico a la civilización occidental; por
evolución o por influencia léxica el latín está presente en las lenguas que utilizamos o en las que son
objeto de aprendizaje para quienes cursan esta etapa.
Asimismo, el estudio del latín va a permitir profundizar en la formación e interpretación de las
más diversas terminologías científicas y, de modo muy especial, va a abrir la posibilidad de acceder a
los grandes legados de la cultura occidental.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a través de la
comparación, una reflexión profunda sobre los elementos formales y los mecanismos sintácticos de las
lenguas de uso del alumnado. Por su parte, la práctica de la traducción constituye una experiencia de
investigación que utiliza la lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de
disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las palabras dota al
alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los
procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del
léxico.
44
La materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos
más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o
creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la base de la configuración y del progreso de
Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes
históricos de la organización social o la delimitación de los derechos del individuo. La cultura que ha
modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos es también
transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las raíces del mundo
clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar cómo temas y tópicos de la
cultura grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE LATÍN EN 4º DE ESO:
La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1- Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que
permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Conciencia y expresiones
culturales.
2- Reflexionar y analizar la lengua propia, así como las que se estudien como segunda o tercera
lengua a partir del análisis de la lengua latina.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
3- Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los
mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos
latinos.
- Aprender a aprender, - Comunicación lingüística, - Competencia digital, - Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
4- Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del
vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
- Aprender a aprender, - Comunicación lingüística.
45
5- Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la formación de las
lenguas románicas y reconocer la influencia de las lenguas clásicas en las lenguas modernas no
derivadas de ellas.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.
6- Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e
identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en libros de texto y consulta
de los alumnos.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
7- Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación y composición,
para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. -
Competencias sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.
8- Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la lectura e
interpretación de una selección de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su
contexto histórico y cultural.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas.
9- Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en las artes plásticas y
visuales y en la propia vida ordinaria, y valorar la aportación del mundo clásico a nuestro
patrimonio.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.
10- Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas
fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en
nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.
- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.- Conciencia y expresiones culturales.
46
11- Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones
culturales.
12- Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua
propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y
técnica actual.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
13- Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se
han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del
derecho.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
CONTENIDOS:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
- Marco geográfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.
- Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
- Orígenes del alfabeto latino.
- La pronunciación.
Bloque 3. Morfología
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
47
- Concepto de declinación: las declinaciones.
- Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.
- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
Bloque 4. Sintaxis
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oración.
- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
- Las oraciones coordinadas.
- Las oraciones de infinitivo concertado.
- Usos del participio.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización
- Períodos de la historia de Roma.
- Organización política y social de Roma.
- Vida cotidiana. La familia romana.
- Mitología y religión.
Bloque 6. Textos
- Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
- Análisis morfológico y sintáctico.
- Lectura comprensiva de textos traducidos.
Bloque 7. Léxico
- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y
sufijos.
- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
48
- Marco geográfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
- Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.
Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
- Orígenes del alfabeto latino.
- La pronunciación.
Bloque 3. Morfología
- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinación: las declinaciones.
Bloque 4. Sintaxis
- Los casos latinos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oración.
- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización
- Períodos de la historia de Roma.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
- Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 3. Morfología
- Flexión de adjetivos y verbos (Continuación)
- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
Bloque 4. Sintaxis
- Las oraciones coordinadas.
49
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización
- Organización política y social de Roma.
- Vida cotidiana. La familia romana.
TERCER TRIMESTRE:
Bloque 3. Morfología
- Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de perfecto.
Bloque 4. Sintaxis
- Las oraciones de infinitivo concertado.
- Usos del participio.
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización
- Mitología y religión.
> Los contenidos de los bloques 6: textos y bloque 7: léxico se trabajarán a lo largo de todo el curso.
METODOLOGÍA:
Los criterios metodológicos que se seguirán son los siguientes:
Se partirá, según se considere oportuno en cada momento, bien de lo latino para llegar a lo
actual, bien de lo actual para remontarse a su origen; para ello emplearemos los siguientes
instrumentos:
- textos traducidos u originales facilitados de autores romanos o posteriores referidos al hecho
que se vaya a comentar.
- imágenes representativas del mundo clásico o de otras épocas o culturas relacionadas.
- léxico actual derivado de términos griegos y latinos relacionados con cada uno de los temas.
- material audiovisual del que dispongamos con una serie de pautas para su seguimiento y para
extraer la información deseada.
- Lecturas de pequeños textos o un libro completo sobre los temas trabajados con una ficha de
lectura para complementar la información vista en los diferentes temas.
Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para la comprensión de distintos
fenómenos en latín y de la evolución de éste al castellano; la morfología se ceñirá a las estructuras
regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud posible, en sintaxis explicaremos aquello que
ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea fácilmente deducible, las restantes estructuras
50
semejantes al castellano, una vez asegurados de que están bien fijadas en los alumnos, se trabajarán
recalcando siempre la relación paralela. En cuanto al léxico se irá completando en cada una de las
unidades, el alumno podrá ir realizando un pequeño vocabulario con los términos trabajados a lo
largo de las distintas unidades, así como la confección de familias de palabras en latín y la confección
de derivados en castellano. Todo esto hará más fácil el aprendizaje de vocabulario latino, así como
llevará al alumno al conocimiento y estudio en profundidad del propio vocabulario. En cuanto a las
traducciones serán parciales o totales según la mayor o menor complejidad del texto y el interés o
criterio de la profesora.
Con todo ello se tenderá siempre a que el alumnado vaya adquiriendo los conocimientos deseados
a través de la investigación e incursión deductiva en los mismos.
Se aportará además al comienzo de cada unidad aquel material teórico necesario para poder
comenzar las distintas actividades (manual, explicaciones de la profesora, material fotocopiado),
procediendo a su lectura individualmente o en grupos reducidos, haciendo reflexionar al alumnado
sobre ello; a continuación se realizará una puesta en común para solucionar dudas o aquellos aspectos
que no hayan quedado del todo claros. Tras esta primera fase, dependiendo de cada uno de los temas,
se pasará al desarrollo de actividades de forma individual o en grupo, con todo el material que el
alumnado necesite; éste se lo proporcionará la profesora ya seleccionado, o bien el alumnado tendrá
que seleccionar él mismo su material, guiado por la profesora.
Para las actividades en grupo se formarán grupos de 4 alumnos como máximo, ya que un número
mayor no resulta funcional; intentaremos evitar que los grupos dejen el trabajo en manos de un solo
miembro, distribuyendo trabajo en igualdad de condiciones y potenciando el trabajo en grupos
cooperativos.
El tipo de actividades será lo más diverso posible para que todos los alumnos logren alcanzar los
objetivos fijados. Se proporcionarán hojas de ejercicios sobre el tema tratado, se realizarán trabajos
monográficos en grupo o individualmente sobre algunas partes de los contenidos; tendrá un papel
relevante el trabajo realizado en casa, que la mayoría de las veces consistirá en la localización y
ordenación de material buscado en los diferentes medios de comunicación, en manuales que posea el
alumnado o que pueda localizar en la biblioteca.
Se completarán todas estas actividades con lecturas y comentario de obras clásicas o modernas
relacionadas con el mundo romano, seleccionadas según su dificultad, y con actividades
complementarias como visitas a museos o yacimientos arqueológicos, representaciones de teatro
clásico, si es posible.
51
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Utilizaremos todos aquellos recursos y material que posea el Departamento, la Biblioteca del
Centro y los propios alumnos:
*material bibliográfico:
- diccionarios de diferentes lenguas (latín, griego, español, francés, inglés, italiano…)
- diccionario etimológico de la lengua española.
- diccionarios de mitología.
- manuales de historia de Roma.
- manuales de arte.
- manuales de mitología, religión, vida cotidiana.
- atlas
*material audiovisual:
- diapositivas, PPT.
- material de video del que dispongamos.
- Internet.
EVALUACIÓN:
Realizaremos una prueba de evaluación inicial para constatar, tanto los contenidos específicos
de la asignatura, como para observar otro tipo de capacidades que posea el alumnado, y que
consideremos necesarias también para alcanzar los objetivos señalados.
Pueden ser objeto de evaluación los siguientes puntos:
- conocimientos generales de geografía, historia, léxico castellano.
- comentario de texto.
- comentario de imágenes.
- conocimiento sobre restos arqueológicos, influencias de Grecia y Roma en España.
En cuanto al resto del proceso, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual
(revisión de cuadernos, seguimiento del trabajo en clase) y en pequeño y gran grupo permitirá evaluar
actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas (objetivas de desarrollo de un tema,
comentario de texto, traducción a la lengua materna de pequeños textos en latín, ejercicios
gramaticales de reconocimiento de formas y funciones, descripción de imágenes, elaboración de
52
mapas, síntesis de documentos audiovisuales o escritos, trabajos monográficos), u orales(exposición
de un tema) evaluarán la adquisición de contenidos.
La observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate, y la
atención a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación, fluidez y corrección en la expresión
oral y escrita informarán sobre el progreso en los procedimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:
* Señalaremos en negrita los estándares de aprendizaje mínimos.
Bloque 1:
Criterios de Evaluación
1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y
localizarlas en un mapa.
2. Poder traducir étimos latinos transparentes.
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando
su significado a partir del término de origen.
Estándares de aprendizaje
1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en
distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y
ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos
conocidos por su relevancia histórica.
CCL, CD, AA, CSC,
CEC.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciándolas por su
origen en romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
CCL,AA,CSC,CEC
2.1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio
léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
CCL, AA
3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
CCL
4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de
España a partir de los étimos latinos.
CCL, AA, CSC, CEC.
53
Bloque 2:
Criterios de Evaluación
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en
latín.
Estándares de aprendizaje
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su
naturaleza y su función.
CCL
2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
CCL
3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación
correcta.
CCL
Bloque 3:
Criterios de Evaluación
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.
3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y
declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que
permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
Estándares de aprendizaje
1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos
para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.
CCL,AA,
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
CCL, AA,
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y
declinación.
CCL
3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. CCL
54
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
CCL,AA,
5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los
verbos según su conjugación a partir de su enunciado.
CCL,AA,
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes
modelos de conjugación.
CCL,AA
5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno
de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema
de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito
imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como
el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
CCL,AA
5.4. Cambia de voz las formas verbales. CCL,AA
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. CCL,AA
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para
realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL,CMCT,AA,IEE
Bloque 4:
Criterios de Evaluación
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales
funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna
de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de
participio de perfecto concertado más transparentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan
el análisis y traducción de textos sencillos
Estándares de aprendizaje
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados
identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.
CCL,CMCT,AA,IEE,
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la CCL,AA,IEE
55
flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando
sus características.
CCL,AA,CEC
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas de las oraciones simples.
CCL,AA,CEC
5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo
concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.
CCL
6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de
participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y
traduciéndolas de forma correcta.
CCL,CMCT,AA,IEE
7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para
realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
CCL,CMCT,AA,CEC
Bloque 5:
Criterios de Evaluación
1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma,
encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de
Roma.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
4. Conocer los principales dioses de la mitología.
5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
Estándares de aprendizaje
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus
rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a
otras.
CCL, CSC
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el período histórico
correspondiente.
CCL,CMCT,CSC
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos
históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.
CCL,CMCT,AA,IEE
1.4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización
latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus
principales consecuencias.
CCL,CD,CSC
56
2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de
organización del sistema político romano.
CCL,CSC,CEC
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una
de ellas, comparándolos con los actuales.
CCL,CSC,CEC
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos
culturales de la época y comparándolos con los actuales.
CCL,CSC,CEC
4.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los
dioses más importantes.
CCL,CD, CSC,CEC
5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la
figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos tratamientos.
CCL,CSC
Bloque 6:
Criterios de Evaluación
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la
interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y el comentario del
contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.
Estándares de aprendizaje
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de
dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su
traducción o retroversión.
CCL,AA,CEC
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global
textos sencillos.
CCL,AA
2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes
en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias.
CCL,AA,CEC
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
CCL,AA
Bloque 7:
Criterios de Evaluación
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de
57
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de
los alumnos y las alumnas.
Estándares de aprendizaje
1.1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del
contexto o de palabras de la lengua propia.
CCL,AA,CEC
1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
CCL,AA,IEE
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia
y explica a partir de esta su significado.
CCL,AA,CEC
2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales
relacionándolos con el término de origen.
CCL,AA,CEC
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 14%
Competencia digital 7%
Competencia para aprender a aprender 65%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 14%
Conciencia y expresiones culturales 35%
Competencias sociales y cívicas 26%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Se valorará tanto la madurez del alumno como el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, con
una o varias pruebas escritas. La nota de cada evaluación será la media entre todas estas pruebas,
trabajos de investigación y/o lecturas que haya realizado a lo largo del trimestre.
- No se realizará nota media si en las pruebas escritas el alumno tiene una nota inferior a 3 o
cuaderno y/o trabajos obligatorios, lecturas no presentados. Para recuperar cada evaluación suspensa
deberán corregir, presentar y/o reelaborar todas aquellas partes que tengan mal.
En el Departamento de Latín se tendrán en cuenta especialmente las faltas de ortografía, de
manera que el alumno que cometa faltas verá reducida su calificación hasta en un punto.
58
En caso de que algún alumno se le descubrieran indicios de querer copiar en alguna de las
pruebas, la evaluación quedará automáticamente suspensa, si esto ocurre en la evaluación final
quedará suspensa para septiembre sin tener derecho a una segunda oportunidad.
Aprobarán la asignatura de Latín de 4º en junio aquellos alumnos que superen positivamente al
menos el 50% de los estándares de aprendizaje, sin dar relevancia a ninguno en particular; entrarán
a formar parte de la media sólo aquellos estándares que hagan referencia a puntos trabajados
durante el curso.
Los alumnos que suspendan tendrán una convocatoria extraordinaria en septiembre en la que se
evaluarán los contenidos mínimos trabajados con una prueba escrita. Los alumnos deberán presentar
además el cuaderno de la asignatura corregido y aquellos trabajos que tengan suspensos o no hayan
presentado a lo largo del curso. Los criterios de calificación serán los mismos que en junio.
TEMAS TRANSVERSALES:
Se darán papel relevante a los temas:
- igualdad entre los sexos a través de la comparación del papel de la mujer en el mundo antiguo y su
evolución, con la realización de trabajos de investigación por parte de los alumnos, debates etc.
- educación para la paz a través del comentario y debate sobre textos de escritores griegos y
romanos, extrayendo conclusiones sobre los pro y contra de la guerra, la paz para estos pueblos,
análisis y comparación con la actualidad.
- educación para la salud a través del estudio comparativo de las costumbres y hábitos del pueblo
griego y romano relacionados con este tema.
DIVERSIDAD:
Dada la optatividad de la asignatura realizaremos la diversidad en el aula, proponiendo un
amplio abanico de actividades de distintos grados de dificultad, actividades de refuerzo y ampliación,
así como el trabajo en grupos cooperativos unas veces, otras en parejas o de forma individual de-
pendiendo del tipo de actividad y de los alumnos que la vayan a realizar; de este modo se pretende
que todos los alumnos alcancen los objetivos señalados.
59
LECTURAS:
En el primer trimestre y primera parte del segundo trimestre trabajaremos, unas veces en el aula
otras en casa, lecturas de mitos, acontecimientos históricos, literatura latina etc., que se controlarán
con una ficha de lectura que los alumnos realizarán en su cuaderno; además los alumnos leerán de
manera obligatoria en casa una novela de temática histórica: Guárdate de los idus de Lola Gándara.
Realizarán una ficha de lectura que entregarán para su evaluación o una prueba escrita a comienzos
del 2º trimestre.
Estas lecturas las completaremos con el visionado de una película (adaptación de la obra clásica).
En la segunda parte del segundo trimestre y tercer trimestre: textos de autores clásicos sobre
vida cotidiana y teatro clásico. Completaremos la actividad con la asistencia a una representación de
teatro clásico, siempre que haya alumnos dispuestos a ir.
Con estas actividades los alumnos verán las distintas formas de adaptar la literatura clásica. La
lectura de estas obras las realizaremos unas en el aula y otras en casa.
Aquellos alumnos que, además de las lecturas obligatorias, lean voluntariamente otras (se
propondrá una selección) y realicen positivamente los trabajos propuestos podrán sumar a la
calificación obtenida en el trimestre una puntuación máxima de 1 punto, a razón de 0,33 por cada obra
leída. Esta nota se sumará, siempre y cuando, sin ella, el alumno haya alcanzado una nota mínima de 4
puntos sobre 10.
III- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I
INTRODUCCIÓN:
La asignatura de Latín en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental, junto con el Griego, cuya
cultura Roma asimiló y transmitió a toda Europa, permite una reflexión profunda sobre la lengua
60
castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de
otras influidas por el latín.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico, sintáctico y léxico tiene
en sí mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental para los alumnos que
hayan optado por una primera especialización en el campo de las humanidades o de las ciencias
sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento
coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en
contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguas modernas.
Además, muchas obras de la literatura, filosofía y ciencia griegas se han transmitido en la lengua
latina, y esta ha sido también hasta muy avanzada la Edad Moderna la lengua de la filosofía, de la
historia, del derecho y de la ciencia.
Los contenidos de la asignatura de Latín I se presentan en la norma distribuidos en siete bloques
que recogen los aspectos esenciales de la lengua, el léxico y la historia, cultura, arte y civilización de
Roma:
- Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
- Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
- Bloque 3. Morfología.
- Bloque 4. Sintaxis.
- Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.
- Bloque 6. Textos
- Bloque 7. Léxico
Y que se distribuyen en cuatro bloques análogos en el primer y segundo curso: La lengua latina.
Los textos latinos y su interpretación. El léxico latino y su evolución. Roma y su legado (Historia,
cultura, arte y civilización)
El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los
criterios de evaluación de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisición de las capacidades que
los objetivos proponen. La distribución de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien
implica un tratamiento específico de los mismos, exige a la par una comprensión conexionada que
sitúe y explique los elementos en un contexto coherente.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos
latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, así como la retroversión de textos de las lenguas
utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingüísticas básicas y suponen un valioso
ejercicio de análisis y síntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje.
Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado
para poner a los alumnos en contacto con las más notables muestras de la civilización romana: la
61
creación literaria y la producción artística; la ciencia y la técnica; las instituciones políticas, religiosas y
militares; la vida familiar, la organización social y la ordenación jurídica. La selección de textos de
géneros y épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa y equilibrada de la
historia y la sociedad romanas. La sistematización de todos estos datos extraídos de diversas fuentes
documentales, incluidas las que brindan las tecnologías de la información y la comunicación, y su
comparación constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirán una valoración
razonada de la aportación de Roma a la conformación del ámbito cultural y político europeo.
El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y semántica en las lenguas
romances, junto a la observación de la persistencia o la transformación en ellas de las estructuras
sintácticas latinas, permite apreciar las lenguas en sus dimensión diacrónica, como entes vivos en
constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el
producto de esa evolución en el momento actual.
Los contenidos propuestos para la materia serán tratados con un enfoque cíclico en Latín I y
Latín II. Corresponde al primero la asimilación de las estructuras de la morfología regular, los valores
sintácticos más usuales, las nociones elementales de evolución fonética y los aspectos básicos de la
civilización romana, aplicando conocimientos al análisis y traducción de textos breves y sencillos.
Se deduce de este planteamiento que no debemos marcarnos la meta de abarcar en
profundidad todos los núcleos de contenidos propuestos, sino sólo en el nivel necesario para
garantizar ambos propósitos, máxime teniendo en cuenta el estrecho marco temporal que un curso
supone para abarcar una lengua y una cultura tan ricas como la latina.
Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales
e informáticos para identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su
lengua como instrumento transmisor de la civilización grecolatina, así como su contribución a las
corrientes de pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
62
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma
y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
63
OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS DE LATÍN I:
1. Identificar las principales realizaciones e hitos históricos del pueblo romano y comprobar las
distintas formas en que el legado romano evidencia su presencia en el mundo de hoy.
- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.- Conciencia y expresiones culturales.
2. Reconocer los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual y considerarlos
como una de las claves para la interpretación de este.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.
3. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de
pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno
pertenece.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.
4. Reconocer la influencia de la historia y el legado de Roma en la conformación política, social y
cultural de los pueblos y naciones de Europa, fomentando con ello actitudes de tolerancia y respeto
hacia otros pueblos.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Competencias sociales y cívicas. - Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.
5. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural que es Europa, en
cuya base está el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los
de otras zonas del mundo.
- Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas. - Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.
6. Identificar los elementos léxicos y principales procedimientos de composición y derivación del
latín.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
64
7. Reconocer los elementos léxicos de la herencia latina que permanecen en las lenguas romances
habladas por el alumnado.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
8. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar
componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con los de las
lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Conciencia y expresiones culturales.
9. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua
latina, iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas.
10. Identificar y valorar las principales aportaciones de la lengua latina como instrumento transmisor
de la cultura.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias
sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.
11. Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia, literatura,
arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas.
12. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumnado, estableciendo categorías, jerarquías,
oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
- Comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender.
13. Analizar e interpretar textos diversos (literarios, históricos, filosóficos), traducidos y originales,
mediante una lectura comprensiva, distinguiendo sus características esenciales y su evolución, y
65
analizando la estructura, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica
ante el mundo latino y el actual.
- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales
y cívicas. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.
CONTENIDOS: TEMPORALIZACIÓN
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta varios
aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso:
- A efectos pedagógicos es necesario tener en cuenta que cada uno de los aspectos de que
consta la materia (legado, léxico, lengua y textos) no conforma un apartado separado, dando la
impresión de que cada uno de ellos es algo episódico y aislado. Necesariamente la programación
concreta de la materia deberá integrar estos cuatro aspectos de forma temática. De ahí, la importancia
de seleccionar textos para traducir que por un lado gradúen los conocimientos gramaticales y el
aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales. Se trata, en
definitiva, de realizar una organización temática horizontal de los cuatro aspectos con dificultad
graduada.
PRIMER TRIMESTRE:
Roma y su legado:
- El pueblo romano y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel decisivo en el mundo
clásico romano, con referencia especial a la romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.
- Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a.C. al V d.C.
- Acontecimientos más significativos. Monarquía, República e Imperio: magistraturas y clases sociales.
La lengua latina:
- La lengua latina: generalidades; lenguas flexivas.
- Morfología nominal: características generales de la flexión:
*Flexión del sustantivo y del adjetivo latino.
- Morfología verbal: características generales.
* verbo sum.
* Conjugación regular: tiempos de presente, voz activa y pasiva.
- Sintaxis: orden de palabras. Funciones de los casos.
* Estructura de la oración simple, oración copulativa. La oración pasiva.
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El léxico latino y su evolución:
- Aprendizaje de vocabulario básico latino. Palabras de valor gramatical.
- Nociones de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
Los textos latinos y su interpretación:
- Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos
originales, preferentemente de prosa de época clásica. Comparación de estructuras latinas y
españolas.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Roma y su legado
- Aproximación, a través de los textos y las manifestaciones artísticas, a los aspectos más relevantes
de la vida cotidiana en Roma. La familia. La educación. La mujer. Espectáculos. Rasgos fundamentales y
elementos que perviven en la civilización posterior.
La lengua latina:
- Morfología nominal: grados del adjetivo.
* Pronombres personales.
* Adj.-pron. posesivos, demostrativos, relativos.
- Morfología verbal: tiempos del tema de perfecto en voz activa y pasiva.
- Sintaxis: ampliación sistema general de casos.
* concepto de subordinación: subordinadas de relativo
* principales preposiciones y usos.
El léxico latino y su evolución:
- Palabras latinas en el vocabulario común y en el vocabulario científico y técnico en las lenguas de
uso en bachillerato.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y literario.
> Estos dos apartados los trabajaremos durante el segundo y tercer trimestre.
67
Los textos latinos y su interpretación:
- Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios bilingües o traducidos,
con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto latino con las de su traducción.
- Retroversión de textos breves.
> Estos dos apartados los trabajaremos durante el segundo y tercer trimestre.
TERCER TRIMESTRE:
Roma y su legado:
- Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la literatura, el léxico y
la vida ordinaria. La mitología, la religión, el culto, las fiestas, los espectáculos.
- La Romanización en España
La lengua latina:
- Morfología nominal: visión completa y general del sistema de declinaciones en latín.
- Morfología verbal: formas nominales del verbo; infinitivo y participio.
- Sintaxis: sintaxis de infinitivo y participio:
* subordinadas sustantivas.
METODOLOGÍA:
La opción metodológica elegida busca la conciliación de los elementos lingüísticos y culturales,
siendo el hilo conductor los distintos temas de cultura romana de cada una de las unidades del
programa.
Como elementos de motivación inicial, previos al comienzo de cada una de las unidades, se
realizarán, por un lado, la constatación de los conocimientos previos del alumno respecto a los
contenidos de cada unidad, de su interés y expectativas por medio de técnicas variadas como
cuestionarios, debates etc.; por otro, la utilización de los recursos de material complementario,
mapas, diapositivas ,videos etc.; seleccionando en cada momento los más efectivos para la
sensibilización hacia los contenidos objeto del trabajo.
La entrada a cada una de las unidades es doble: podemos realizarla en un primer momento
desde un enfoque cultural, mediante la lectura y comentario de textos de autores latinos en versión
bilingüe, o desde un enfoque lingüístico, a través de textos sólo en latín. En cada momento se
considerará la oportunidad de uno u otro enfoque pudiendo alternar ambos.
68
Los textos en castellano o bilingües pueden trabajarse de diferente manera, tras un guión
informativo de la temática de la unidad presentado por la profesora, a partir de material recopilado
por los alumnos con ayuda de la profesora, o mediante un cuestionario sobre el texto que lleve al
alumno a profundizar en el tema, realizando pequeños trabajos de investigación de forma individual o
en grupo. Además los textos bilingües pueden servir como material de apoyo para el progreso
lingüístico, realizando ejercicios de comparación tanto desde el punto de vista de la sintaxis como del
léxico.
Los textos en latín elaborados o adaptados y originales, siempre que sea posible, versarán sobre
la misma temática cultural que se esté trabajando en la unidad, irán seleccionados en función de las
dificultades morfosintácticas crecientes, de ellos se pueden extraer elementos con que hacer práctica
la explicación teórica que acompañará el progreso del aprendizaje de la lengua.
Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para la comprensión de distintos
fenómenos en latín y de la evolución de éste al castellano; la morfología se ceñirá a las estructuras
regulares presentadas con la mayor claridad y exactitud posible, en sintaxis explicaremos aquello que
ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea fácilmente deducible, las restantes estructuras
semejantes al castellano, una vez asegurados de que están bien fijadas en los alumnos, se trabajarán
recalcando siempre la relación paralela. En cuanto al léxico se irá completando en cada una de las
unidades, el alumno podrá ir realizando un pequeño vocabulario con los términos trabajados a lo
largo de las distintas unidades, así como la confección de familias de palabras en latín y la confección
de derivados en castellano. Todo esto hará más fácil el aprendizaje de vocabulario latino, así como
llevará al alumno al conocimiento y estudio en profundidad del propio vocabulario. En cuanto a las
traducciones serán parciales o totales según la mayor o menor complejidad del texto y el interés o
criterio de la profesora.
EVALUACIÓN:
El proceso de evaluación continua tiene como hitos temporales el comienzo, el transcurso
procesual y el momento último, sumativo en que se establece la evaluación final.
La evolución del proceso tendrá en el punto de mira no sólo la constatación del progreso sino
también los posibles desajustes o desviaciones respecto de lo previsto, que podrán así corregirse.
Al ser muy diverso el qué se va a evaluar (progresión en el aprendizaje de la estructura de una
lengua flexiva, conocimiento de unos contenidos histórico e institucionales, capacidad de
enjuiciamiento y crítica de tales contenidos y de los procedimientos utilizados para su enseñanza,
adquisición de capacidades de autoevaluación en relación con la clase y en relación con el proceso al
que está asistiendo etc.) los instrumentos de evaluación han de ser en consecuencia muy variados.
69
Así, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual( utilización de entrevistas o
revisión de sus cuadernos de clase por ejemplo) y en pequeño y gran grupo, permitirá evaluar
actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas ( objetivas, de desarrollo de un tema, de
paráfrasis y comentario de textos, de traducción a la lengua materna ,de síntesis de textos sobre
exposiciones orales o documentos escritos, trabajos monográficos o grupales, ejercicios gramaticales
de reconocimiento de formas y funciones, establecimiento de paradigmas nominales y verbales etc. ) u
orales ( exposición de un tema, participación en sesiones de debates etc.) evaluarán sobre todo la
adquisición de contenidos.
La observación de técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate y la atención muy especial a
los aspectos fundamentales de ortografía, presentación , fluidez y corrección en la exposición oral y
escrita informarán sobre el progreso de procedimientos que en esta etapa del aprendizaje ya deben
estar adquiridos sólidamente.
Se considera elemento indispensable en el tipo de evaluación formativa que nos proponemos la
participación activa del alumno en la misma, con una autoevaluación del avance que se traducirá en
una valoración cualitativa y, si se cree conveniente, incluso cuantitativa en el modo que establezcan
consensuadamente alumnos y profesora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación generales para Latín I serán los siguientes:
1. Conocer la lengua latina y su evolución hasta las lenguas románicas y situarlas tanto espacial
como temporalmente.
2. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. Conocer el origen del
alfabeto en las lenguas modernas y los diferentes tipos de pronunciación del latín.
3. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales regulares (formas personales en voz
activa y pasiva) y las funciones básicas de declinaciones y conjugaciones y explicar su
correspondencia con el español y con otras lenguas que se cursan en bachillerato.
4. Comparar textos latinos sencillos con su traducción, identificando las estructuras sintácticas
básicas del latín (elementos de la oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos
y preposiciones, oraciones compuestas de uso más frecuente y menor complejidad:
coordinadas, subordinadas sustantivas, estructuras de infinitivo y participio y de relativo) y
explicar su correspondencia con otras lenguas conocidas.
5. Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español textos latinos breves y
sencillos sin diccionario.
70
6. Componer frases sencillas en latín mediante retroversión utilizando las estructuras propias de
la lengua latina.
7. Comentar formal y conceptualmente textos, bilingües o traducidos, que informen sobre el
sistema de valores de la civilización romana y comparar estructuras sintácticas de la lengua
latina y de las lenguas modernas que se estudian en bachillerato, especialmente la española.
8. Reconocer palabras de origen latino en el léxico de las lenguas habladas en España y analizar
su evolución fonética, morfológica y semántica. Conocer y distinguir términos patrimoniales y
cultismos.
9. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos latinos sencillos y de clara relación
etimológica con las lenguas de uso e identificar expresiones latinas incorporadas al lenguaje
habitual.
10. Establecer el significado del léxico básico en un texto latino original dotado de unidad
significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato y explicar la
relación entre distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
11. Reconocer latinismos en los textos y lenguas de uso y explicar su significado.
12. Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y acontecimientos histórico-
políticos más significativos del mundo latino y explicar su repercusión en el mundo occidental.
13. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos
y héroes antiguos y los actuales; conocer y comparar las características de la religiosidad y la
religión latina con las actuales.
14. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus
manifestaciones más importantes e identificar los rasgos más destacados de las edificaciones
públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de
nuestro país.
15. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos traducidos de diversos géneros y
distinguir los aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos.
16. Planificar y realizar, de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas de la profesora,
sencillos trabajos de indagación sobre aspectos lingüísticos, históricos y socioculturales de la
civilización romana, y su pervivencia en el mundo occidental, consultando las fuentes directas
y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de
organización y comunicación de los resultados.
71
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS:
Para este primer curso de Latín hemos considerado básicos los siguientes estándares:
Bloque 1:
1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión
delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos,
ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
CCL, AA,CSC,
CEC
2.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
CCL,AA,CSC,
CEC
3.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los
étimos latinos.
CCL,AA,CSC,
CEC
4.2 Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra
patrimonial como a un cultismo, explica y señala las diferencias de uso y significado
que existen entre ambos.
CCL,AA,CSC,
CEC
Bloque 3:
2.1 Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando
unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.
CCL,AA
3.1; 3.2; 4.1 Enuncia, declina y/o conjuga de forma correcta palabras o sintagmas
propuestos según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.
CCL,CMCT,AA
5.1 Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado, explicando este
e identificando las formas que se utilizan para formarlo.
CCL,AA
5.4 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
CCL,AA
5.5 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos
que permiten identificarlas y definiendo criterios para hacerlo.
CCL,AA
5.6 Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
CCL,CMCT,AA,
IEE
Bloque 4:
1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada,
identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras, explicando las funciones que realizan en el contexto e
CCL,CMCT,AA,
IEE
72
identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción
correcta del texto.
3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y
explicando en cada caso sus características.
CCL,CMCT,AA,
CEC
4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas
con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
CCL,CMCT,AA,
CEC
5.1 Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y
participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
CCL
6.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en
otras lenguas que conoce.
CCL,CMCT,AA,
IEE
Bloque 5:
1.1 Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana
señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos
las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
CCL,AA,IEE
1.2 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
CCL,CSC
1.3 – 1.5 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y período
histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas y analiza su influencia en el devenir histórico
posterior.
CCL,CMCT,CD,
AA,
IEE,CEC
1.6 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que la caracterizan,
señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
CCL,CSC,CEC
2.1- 2-2 Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema
sociopolítico romano, explicando las características de las distintas clases sociales y
los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores
cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
CCL,CMCT,CD,
CSC,
CEC
3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los
rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su
genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
CCL,CD,CEC
4.1 ,4.2 4.3 Identifica mitos clásicos que perviven en la literatura, las artes plásticas y
la vida cotidiana y los compara con la versión clásica de los mismos.
CCL,CMCT,CD,
IEE,CEC
73
7.1 Describe las principales manifestaciones del mundo clásico romano en las artes
plásticas, visuales y en las grandes obras públicas, explicando características y
funciones e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio, su
influencia en modelos posteriores y las identifica como parte de nuestro patrimonio
cultural.
CCL,CMCT,CD,
IEE,CEC
Bloque 6:
1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su traducción.
CCL,CMCT,AA,
CEC
2.1 Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados,
señalando su estructura, y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
CCL,CMCT,AA,
IEE,CEC
Bloque 7:
1.1 Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce.
CCL,AA,CEC
1.2 Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la
propia lengua.
CCL,AA,IEE
2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica
a partir de esta su significado, relacionando distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
CCL,AA,CEC
2.2 Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a la lengua hablada.
CCL,AA,CEC
2.3 Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las
reglas fonéticas de evolución.
CCL,AA,CEC
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje:
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 40%
Competencia digital 13%
Competencia para aprender a aprender 77%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 30%
Conciencia y expresiones culturales 60%
Competencias sociales y cívicas 23%
74
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Para poder realizar la nota media en cada una de las evaluaciones, así como en la calificación final
los alumnos deberán tener en cuenta las siguientes consideraciones:
- En las pruebas lingüísticas de análisis de formas gramaticales y análisis morfosintáctico y
traducción de textos deberán superar la nota de “3” y no podrán dejar ninguna parte de dichas
pruebas en blanco.
- Presentación de trabajos o actividades sobre temas culturales o lecturas obligatorias, si alguna
de ellos no se ha presentado, la evaluación quedará en suspenso aunque la nota en el apartado de
lengua sea positiva. Si no los presenta en junio quedará en suspenso hasta la convocatoria de
septiembre.
En caso de que algún alumno se le descubrieran indicios de querer copiar en alguna de las
pruebas, la evaluación quedará automáticamente suspensa, si esto ocurre en la evaluación final
quedará suspensa para septiembre sin tener derecho a una segunda oportunidad.
Dada la importancia del trabajo personal del alumno en casa, la no realización de las tareas
supondrá una pérdida de puntos en la nota de evaluación (el alumno perderá un punto en la
calificación de la evaluación cada vez que acumule 5 días en los que no presente a la profesora el
trabajo propuesto).
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en la asignatura,
asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en latín, y organice correctamente esta
asignatura.
Atendiendo a los criterios de evaluación que acabamos de citar y teniendo en cuenta los
estándares de aprendizaje fijados y las consideraciones antes mencionadas, el 80% de la calificación
final del alumno estará basada en las pruebas de análisis, traducción y comentario de pequeños textos
en latín, (estándares correspondientes) el otro 20% restante se obtendrá del trabajo diario en el aula,
los trabajos realizados a lo largo del curso sobre temas de historia, cultura, arte y civilización, las
lecturas de libros, exposiciones orales en clase sobre temas trabajados en grupo e individualmente
(estándares correspondientes).
75
Actividades de recuperación y examen de septiembre:
Dadas las características propias del estudio de la lengua latina y la necesidad de aplicar
conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora de enfrentarse al
análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de recuperación de esa parte de la
asignatura, sino que se valorará que al final del curso el alumno haya adquirido los contenidos que se
reflejan en las enseñanzas comunes del currículo de Latín. No obstante, se propondrán ejercicios
complementarios adecuados al ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que la profesora lo
estime oportuno.
En lo referente a la prueba extraordinaria de septiembre, seguirá los mismos criterios que la de
junio, si bien se realizará todo en una única prueba en la que se recogerán todos los apartados: análisis
y traducción, gramática e historia, cultura… Si algún alumno tuviera aprobados en junio todos los
ejercicios de esta última parte, no tendría que realizar este apartado teniéndosele en cuenta la nota de
junio. Si alguna de las pruebas o ejercicios de dicha parte exigidos a lo largo del curso estuviera
suspenso o no presentado, tendría que recuperarlo, bien respondiendo a una pregunta sobre el tema
en el examen, o bien presentando el trabajo según las características del ejercicio.
En cuanto a la prueba lingüística el alumno no podrá dejar en blanco ninguno de sus apartados.
Alumnos con la asignatura pendiente:
Aquellos alumnos que no hayan superado el Latín I en la convocatoria de septiembre y pasen de
curso, la tendrán que recuperar el curso siguiente como asignatura pendiente. Para estos alumnos
realizaremos un examen global consistente en una traducción y análisis morfosintáctico de un texto en
latín y preguntas de contenido gramatical (morfología nominal y verbal, este apartado no podrá estar
en blanco para superar la prueba) en el mes de enero. Si superan este examen, superarán la
asignatura; en caso de no superarla en esta convocatoria realizarán el último y definitivo examen en el
mes de abril o primeros de mayo.
76
Aquellos alumnos que no hayan cursado la asignatura en primero y se incorporen al latín II en
segundo de bachillerato además del examen global deberán realizar los trabajos correspondientes a
los temas culturales: realización de esquemas y resolución de preguntas de los mismos del apartado de
Historia de Roma; realización de un trabajo en power point de cualquiera de los temas de civilización
romana que aparecen en el temario. La presentación de estos trabajos la realizarán en el mes de abril
o primeros de mayo.
De no superar la asignatura en estas convocatorias tendrán que presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre.
TEMAS TRANSVERSALES:
Para una correcta inclusión de los temas transversales en la programación de la materia, es
conveniente establecer los siguientes pasos:
1. Clarificar el alcance y el significado de cada uno de los valores que se pretenden trabajar.
2. Adecuar esos valores a la programación didáctica, que concretamente en Latín I podríamos
resumir, a modo de ejemplo, en:
- Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis de
problemas históricos de enfrentamientos ocurridos en Roma.
- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa existentes entre los romanos y deducir
consecuencias de los mismos.
- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del
mundo latino en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la
convivencia.
- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de convivencia
entre pueblos.
- Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de sexo, sociales o
personales y analizarlos críticamente.
- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la discriminación.
- Deducir de la postura de los romanos ante el universo, posiciones de respeto o desprecio
ante la naturaleza y el entorno social.
- Analizar y comentar hábitos sociales de los romanos dentro de su contexto histórico y
confrontarlos con las concepciones actuales.
- Despertar el interés por la cultura que Roma desarrolló y nos legó, subrayando sus
diferencias y semejanzas con otras culturas, desarrollando así actitudes de respeto por otros
pueblos.
77
MATERIAL DIDÁCTICO:
Los alumnos podrán contar con una gramática latina, así como disponer de todo material
documental del Centro que se encuentra en Biblioteca y Departamentos, y todo aquel material que
puedan consultar en internet.
Durante este curso utilizaremos como libro de texto el siguiente: Latín 1º Bachillerato. Ed. Vicens
Vives y todo el material disponible en el Proyecto aula 3D, tiching.com de dicha editorial.
LECTURAS:
Durante este curso realizaremos dos tipos de lecturas:
- Lectura y comentario de texto seleccionados para cada uno de los temas. Los alumnos los
trabajarán en casa y se leerán y corregirán en el aula cada semana o cada quince días dependiendo de
la extensión del tema.
- En cada uno de los trimestres se propondrán una serie de lecturas obligatorias de acuerdo con
la temática que se vaya tratando; éstas serán bien de textos seleccionados, bien de partes de un libro
o de un libro completo dependiendo de la marcha del grupo. De todas ellas los alumnos completarán
una ficha de lectura, proporcionada por la profesora, que entregarán para su correspondiente
evaluación, o bien responderán a una serie de preguntas sobre la lectura en una prueba escrita en el
aula:
1er trimestre y primera parte del 2º trimestre:
Selección de textos del Libro: La Eneida .Virgilio (adaptación)
Selección de textos del Libro I, Ab urbe condita. T.Livio
Selección de textos del libro: Una de Romanos. Carlos Goñi
Novela de temática histórica: los alumnos elegirán una de entre varias propuestas.
2ª parte del 2º trimestre y 3º trimestre:
Obras de teatro clásico adaptadas
Selección de textos de Metamorfosis. Ovidio y/o adaptación de relatos míticos.
Completaremos las lecturas con la proyección de documentos audiovisuales sobre algunos
momentos de la historia de Roma; las recreaciones audiovisuales de Pompeya y la erupción del
78
Vesubio o la del Coliseo y la lucha de gladiadores, y/ o películas sobre temas históricos o míticos;
también con la asistencia a representaciones teatrales y la lectura en el aula de la obra u obras a las
que asistamos.
IV- PROGRAMACIÓN DE LATÍN II:
El segundo curso de Latín de Bachillerato se propone el acercamiento a la interpretación de los
textos y al legado de Roma mediante el estudio de textos literarios latinos. En cuanto a los aspectos
lingüísticos se orienta a completar y ampliar el programa del Latín I de Bachillerato.
OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS DE LATÍN II:
1- Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina,
aplicándolos correctamente en la interpretación y traducción de textos originales latinos.
- Comunicación lingüística,- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, - Aprender a aprender.
2- Analizar e interpretar textos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura
comprensiva, distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y evolución, y
analizando la estructura lingüística, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con
una actitud crítica ante el mundo latino y el mundo actual.
- Comunicación lingüística, - Aprender a aprender, - Competencias sociales y cívicas,
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones culturales.
3- Identificar los principales cambios en la evolución del léxico latino a las lenguas romances de
España, contribuyendo así a un mejor conocimiento y aprecio de esas lenguas por parte de los
alumnos y las alumnas.
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones
culturales.
79
4- Identificar el origen latino del acervo léxico de las lenguas romances habladas por el alumnado,
así como los principales procedimientos de composición y derivación del latín y su pervivencia
en las lenguas romances.
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones
culturales.
5- Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia,
literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, - Competencia digital, - Aprender a aprender, - Conciencia y expresiones
culturales.
6- Identificar los principales aspectos y realizaciones culturales de Roma, con especial atención a la
literatura y reconocer los elementos de esa herencia latina que permanecen en el mundo y la
cultura actual y considerarlos como una de las claves para la interpretación de este.
- Comunicación lingüística, - Aprender a aprender, - Competencias sociales y cívicas, - Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones culturales.
7- Valorar las aportaciones del legado cultural de Roma, especialmente de la literatura, como
elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que
conforman el ámbito cultural europeo al que el alumnado pertenece.
- Comunicación lingüística, - Competencia digital, - Aprender a aprender, - Competencias
sociales y cívicas, - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones
culturales.
8- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad cultural que es Europa, en cuya base está
el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras
zonas del mundo.
- Comunicación lingüística, -Aprender a aprender, - Competencias sociales y cívicas, - Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor, - Conciencia y expresiones culturales.
9- Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en
documentos y en fuentes variadas, con aplicación de las nuevas tecnologías, analizarlo
críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.
80
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, - Competencia digital, - Aprender a aprender, - Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
CONTENIDOS:
Los contenidos de la asignatura de Latín II se presentan distribuidos en seis bloques y establece los
contenidos para cada uno de ellos:
- Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.
- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales,
cultismos y neologismos.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
- Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.
- Bloque 2. Morfología.
- Nominal: Formas menos usuales e irregulares.
- Verbal: Verbos irregulares y defectivos.
- Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.
- La conjugación perifrástica.
- Bloque 3. Sintaxis.
- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
- La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.
- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.
- Bloque 4. Literatura romana.
- Los géneros literarios.
- La épica.
- La historiografía.
- La lírica.
- La oratoria.
- La comedia latina.
- La fábula.
81
- Bloque 5. Textos.
- Traducción e interpretación de textos clásicos.
- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Identificación de las características formales de los textos.
- Bloque 6. Léxico.
- Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
- Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
- Palabras patrimoniales y cultismos.
- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
- Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE:
Bloque 4. Literatura romana.
- Los géneros literarios.
- La épica.
- La historiografía.
Bloque 2. Morfología. - Nominal: Formas menos usuales e irregulares.
- Verbal: Verbos irregulares y defectivos.
- Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.
- La conjugación perifrástica.
Bloque 3. Sintaxis.
- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.
Bloque 5. Textos.
- Traducción e interpretación de textos clásicos.
- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Identificación de las características formales de los textos.
82
SEGUNDO TRIMESTRE:
Bloque 4. Literatura romana.
- La oratoria.
- La comedia latina.
Bloque 3. Sintaxis.
- La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas.
Bloque 5. Textos.
- Traducción e interpretación de textos clásicos.
- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Identificación de las características formales de los textos.
TERCER TRIMESTRE:
Bloque 4. Literatura romana
- La lírica.
- La fábula.
Bloque 3. Sintaxis.
- La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas ( continuación mas repaso general).
Bloque 5. Textos. - Traducción e interpretación de textos clásicos.
- Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales.
- Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
- Identificación de las características formales de los textos.
>> El estudio de los apartados Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances y Bloque 6.
Léxico se realizará a lo largo de todo el curso teniendo en cuenta el léxico que aparezca en los
textos que se vayan trabajando en cada trimestre.
>> En el apartado de traducción y comentario de textos clásicos (bloque 5) realizaremos una
selección de textos de distintos autores, comenzado por la historiografía, con una selección de textos
de César, De bello gallico, que resultan más sencillos a los alumnos.
83
METODOLOGÍA:
De acuerdo con los objetivos marcados, en este curso nos proponemos la adquisición de dos
clases de contenidos: lingüísticos y culturales; consideramos que éstos no deben alcanzarse por
separado, sino relacionados entre sí; en consecuencia, la práctica de la traducción no es descifrar un
texto sino "leerlo" es decir, comprenderlo en su totalidad. El texto latino no ha de ser un fin en sí
mismo, sino un instrumento de trabajo intelectual; el comentario se dirigirá a analizar el texto en sus
aspectos lingüísticos y estilísticos, y a situarlo en las coordenadas históricas y literarias que le
corresponden, llegando por último a la síntesis de todos estos elementos; por tanto los textos fijados
para este curso los trabajaremos en distintos niveles lingüísticos y culturales tanto desde el punto de
vista histórico como literario (género, autor, época, hechos que narra etc.)
Los temas de cultura y literatura específicos los trabajaremos de diferentes maneras
dependiendo de la marcha del curso, unas veces los introducirá la profesora y se realizará de ellos una
prueba escrita otras los prepararán los alumnos y harán una exposición oral de los mismos en clase.
EVALUACIÓN:
La evaluación será continua y debe desarrollarse a lo largo de todo el proceso académico, bajo
diferentes aspectos; así durante el proceso de evaluación debemos observar la actitud, participación,
trabajo y conocimientos de cada alumno.
La observación directa de los alumnos en su trabajo individual-revisión de cuaderno- y en
pequeño y gran grupo permitirá evaluar actitudes; mientras que distintos tipos de pruebas escritas( de
paráfrasis y comentario de texto, traducción al castellano(muy especialmente en este nivel es
importante la realización de mayor número de pruebas de traducción de textos no trabajados con
ayuda del diccionario)y ejercicios gramaticales de reconocimiento de formas y funciones etc.) u orales
evaluarán la adquisición de contenidos.
Finalmente la observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis y comparación y la
atención especial a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación y fluidez, y corrección en la
expresión oral y escrita informarán sobre el progreso en procedimientos que en esta etapa del
aprendizaje ya deben estar supuestamente adquiridos.
84
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.
2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y
deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la
evolución de las palabras latinas.
1.1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y
cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
CCL,AA,CSC,CEC
1.1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a
partir de los étimos latinos de los que proceden.
CCL,CMCT, AA,
CSC,CEC
1.2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su
significado a partir del término de origen.
CCL,CMCT, AA,
CSC,CEC
1.3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances,
señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e
ilustrándolo con ejemplos.
CCL,CMCT, AA,
CSC,CEC
1.3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando
las reglas fonéticas de evolución.
CCL,CEC
Bloque 2. Morfología
1. Conocer las categorías gramaticales.
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.
4. Identificar todas las formas nominales, pronominales y verbales estableciendo su
equivalencia con el castellano.
5. Realizar traducciones y retroversiones aplicando los conocimientos de morfología
verbal y nominal latina.
2.1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las
distinguen.
CCL, AA
2.2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que
estén presentes.
CCL, AA
2.3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico CCL,CMCT,AA
85
identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.
2.4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas
verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
AA
2.5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.
CCL,CMCT, AA
Bloque 3. Sintaxis
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas,
relacionándolas con el castellano.
2. Conocer, identificar y traducir correctamente las formas no personales del verbo
(infinitivo, gerundio, gerundivo, supino y participio), explicando sus funciones.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas
en interpretación y traducción de textos clásicos.
3.1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
CCL,CMCT, AA,
IEE
3.2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las funciones que desempeñan.
CCL,CMCT, AA
3.3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
CCL,CMCT, AA
Bloque 4. Literatura romana
1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras
más representativas y sus influencias en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la
literatura y cultura europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,
distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje
lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior
4.1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e
identifica y señala su presencia en textos propuestos.
CCL,CSC,IEE,CEC
4.2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos:
relacionados con la literatura latina.
CMCT,CD,CEC
86
4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
CCL,CD,CEC
4.3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su
estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e
identificando el género al que pertenecen.
CCL,CD,AA,CSC,
CEC
4.4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia
de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la
literatura contemporánea.
CCL, CD,AA,CSC,
CEC
4.4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición
grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de
la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
CCL,CD,AA,CSC,
CEC
Bloque 5. Textos
1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, histórico y literario
de textos de autores latinos.
2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para
la traducción del texto.
3. Identificar las características formales de los textos.
4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
5.1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos
para efectuar correctamente su traducción.
CCL
5.1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos,
históricos y literarios de textos.
CCL, CMCT,AA
5.2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,
identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función
del contexto y del estilo empleado por el autor.
CCL,CMCT,AA
5.3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del
texto.
CCL
5.4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con
conocimientos adquiridos previamente.
CCL, CEC
Bloque 6. Léxico
1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario
87
especializado: léxico literario y filosófico.
2. Conocer la etimología y el significado de palabras del léxico común y
especializado, y comprender latinismos y expresiones latinas empleadas en el
español hablado y en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, científico, etc.).
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la
evolución de las palabras latinas.
6.1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua.
CCL
6.1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.
CCL,CMCT,AA,
CEC
6.2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y
especializado de la lengua propia.
CCL
6.2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y
expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la
lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso,
médico y científico.
CCL,AA,CEC
6.3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonéticas de evolución.
AA
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 41%
Competencia digital 17%
Competencia para aprender a aprender 69%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 7%
Conciencia y expresiones culturales 48%
Competencias sociales y cívicas 28%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
De acuerdo con el sistema de evaluación señalado y los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje fijados superarán la asignatura aquellos alumnos que realicen un progreso continuo
positivo a lo largo del curso. Las notas parciales serán la nota media de todas aquellas pruebas
realizadas a lo largo de los distintos trimestres, tanto prácticas (traducción y análisis morfológico y
88
sintáctico de los textos trabajados) como teóricas (temas de Literatura latina y léxico). Para poder
realizar dicha nota media deberán obtener en cada una de las pruebas prácticas una nota mínima de
3 sobre 10 y en el examen teórico (Literatura) una nota mínima del 35% de la máxima posible (3,5
sobre 10).
Teniendo en cuenta esto la nota final será el resultado de la valoración de la evaluación
continua de los alumnos (notas parciales hasta un 85% más el trabajo diario realizado en clase y en
casa a lo largo del curso hasta un 15%).
Dada la importancia del trabajo personal del alumno en casa, la no realización de las tareas
supondrá una pérdida de puntos en la nota de evaluación (el alumno perderá un punto en la
calificación de la evaluación cada vez que acumule 5 días en los que no presente a la profesora el
trabajo propuesto).
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en la
asignatura, asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en latín, y organice correctamente
la asignatura.
En caso de que algún alumno se le descubrieran indicios de querer copiar en alguna de las
pruebas, la evaluación quedará automáticamente suspensa, si esto ocurre en la evaluación final
quedará suspensa para septiembre sin tener derecho a una segunda oportunidad.
Actividades de recuperación y prueba extraordinaria:
Dadas las características propias del estudio de la lengua latina y la necesidad de aplicar
conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora de enfrentarse al
análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de recuperación de esa parte de la
asignatura, sino que se valorará que al final del curso el alumno haya adquirido los contenidos que se
reflejan en las enseñanzas comunes del currículo de latín. No obstante, se propondrán ejercicios
complementarios adecuados al ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que la profesora lo
estime oportuno. En cuanto a los temas de literatura, aquellos alumnos que no superen las distintas
pruebas realizarán un examen de recuperación en el mes de mayo.
En lo referente a la prueba extraordinaria, seguirá los mismos criterios que la de junio, si
bien se realizará todo en una única prueba análisis y traducción de texto y temas de literatura. Si algún
alumno tuviera aprobadas todas las pruebas de literatura no tendría que realizar este apartado.
89
MATERIAL DIDÁCTICO:
Diccionario latín - español.
El resto del material se entregará fotocopiado o bien será expuesto por la profesora unas veces, otras
por los propios alumnos en el aula.
LECTURAS:
Selección de textos traducidos de los autores más representativos de los distintos géneros
literarios:
1º trimestre: La Eneida, libro II
2º trimestre: Anfitrio de Plauto
3º trimestre: selección de poemas de Catulo
Realizaremos la lectura en clase, si es posible, y los alumnos realizarán un resumen y análisis de
las mismas siguiendo las pautas de la EBAU.
Si fuera posible la asistencia a una representación de teatro clásico, leeremos en clase la obra
elegida.
Se recomendará la lectura de En busca de una patria. La historia de la Eneida. Virgilio
(adaptación.), Ed. Vicens-Vives y/o novelas históricas relacionadas con los autores traducidos y los
temas trabajados.
V- PROGRAMACIÓN GRIEGO I:
INTRODUCCIÓN:
La asignatura de Griego se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introducción
general a la lengua griega antigua a fin de permitir al alumno acceder directamente a algunos de los
textos originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado
hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico. La lengua será el vehículo
privilegiado de acceso a los contenidos culturales, literarios, religiosos, históricos, etc., por lo que en
su aprendizaje se considerará prioritaria no solo la morfología, sino la formación y derivación de
90
palabras, la sintaxis y el léxico. El estudio de la lengua griega y sus textos permitirá, además,
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la
base de la civilización occidental. No se trata, pues, solamente de que el alumno aprenda griego,
sino de que sea así más consciente de las raíces históricas de su propia lengua y cultura.
OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS DE GRIEGO:
1- Conocer y comprender los aspectos básicos de la morfología y la sintaxis griega, de modo que
el alumnado pueda traducir e interpretar textos griegos adecuados a este nivel de la
enseñanza y relacionados con aspectos culturales.
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
2- Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas, profundizando en
el conocimiento de sus estructuras y mejorando el uso de la suya propia por semejanza o
diferencia con la griega.
-Comunicación lingüística, - Aprender a aprender, -Competencias sociales y cívicas,
- Conciencia y expresiones culturales.
3- Ordenar sus propios conceptos lingüísticos, estableciendo categorías jerárquicas, oposiciones y
relaciones entre ámbitos lingüísticos distintos.
- Comunicación lingüística, - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología,- Aprender a aprender.
4- Identificar e interpretar un número apropiado a este nivel de étimos griegos en el vocabulario
del de su lengua materna y otras lenguas modernas estudiadas.
- Comunicación lingüística,- Aprender a aprender,- Conciencia y expresiones culturales.
5- Asimilar elementos culturales griegos mediante la interpretación de textos originales sencillos
y la lectura de otros traducidos referentes a los distintos valores, costumbres y formas de vida
de los griegos.
-Comunicación lingüística,- Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,- Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
91
6- Adquirir un léxico griego básico derivado de los textos traducidos, que le proporcione la
soltura adecuada para enfrentarse a la traducción de los textos siguientes y deducir el
significado de otras palabras griegas derivadas.
-Comunicación lingüística, -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7- Interpretar y analizar la estructura y el contenido de los diferentes textos presentados en
traducción.
-Comunicación lingüística,- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología,- Competencias sociales y cívicas,- Conciencia y expresiones culturales.
8- Valorar las aportaciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentes corrientes
de pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumnado
pertenece, desarrollando así su sentimiento de pertenencia al mismo.
-Aprender a aprender, - Competencias sociales y cívicas, -Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
9- Investigar en el pasado histórico del mundo griego y reconocer los aspectos del mundo
contemporáneo que se derivan de aquel.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,- Competencia
digital,- Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
10- Buscar e investigar de forma crítica en documentos y fuentes variadas de información, con el
fin de desarrollar técnicas de trabajo intelectual que les permitan profundizar de forma
individual en el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.
-Comunicación lingüística, -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología,- Competencia digital,- Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
11- Crearse una conciencia individual que les ayude a formarse opiniones personales a través de la
adquisición de los valores humanísticos que la cultura griega atesora.
-Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.- Conciencia y expresiones culturales.
92
12- Captar y asimilar los valores éticos, estéticos, literarios, políticos, etc., que formaban la cultura
griega, identificando en ella las fuentes de amplias parcelas del mundo contemporáneo.
-Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
13- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la comunidad política, socioeconómica y cultural,
asimilando los ideales de libertad, democracia, igualdad, mesura y respeto al ser humano que
recibieron primera formulación en la cultura griega.
-Aprender a aprender,- Competencias sociales y cívicas,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
14- Adquirir las técnicas de trabajo intelectual y los conocimientos científicos propios de la materia
de Griego para poder abordar con éxito el estudio de la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales y, en general, para iniciarse en los mecanismos de la investigación científica.
-Comunicación lingüística,- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología,- Competencia digital,- Aprender a aprender,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
15- Adquirir una sensibilidad artística y literaria que el estudio de la cultura griega en todas sus
manifestaciones (pensamiento, arte, deporte, etc.) proporciona necesariamente como cuna
intelectual de Occidente, al tiempo que es ayuda inestimable para relacionar contenidos de
diversas áreas de conocimiento.
-Comunicación lingüística, - Aprender a aprender,- Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor,- Conciencia y expresiones culturales.
CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN:
Los contenidos de la materia de Griego I se presentan en la norma distribuidos en siete
bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:
1. Lengua griega.
2. Sistema de lengua griega: elementos básicos.
3. Morfología.
4. Sintaxis.
5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.
93
6. Textos.
7. Léxico.
Y que responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textos griegos, el
léxico griego y Grecia y su legado.
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta varios
aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso:
- A efectos pedagógicos es necesario tener en cuenta que cada uno de los aspectos de que
consta la materia (legado, léxico, lengua y textos) no conforma un apartado separado, dando la
impresión de que cada uno de ellos es algo episódico y aislado. Necesariamente la programación
concreta de la materia deberá integrar estos cuatro aspectos de forma temática. De ahí, la importancia
de seleccionar textos para traducir que por un lado gradúen los conocimientos gramaticales y el
aprendizaje del léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales. Se trata, en
definitiva, de realizar una organización temática horizontal de los cuatro aspectos con dificultad
graduada.
PRIMER TRIMESTRE
La lengua griega
- Orígenes de la lengua griega. Del indoeuropeo al griego.
- El alfabeto griego. Ortografía y puntuación.
- La transcripción al latín y castellano.
- El griego como lengua flexiva. Categorías gramaticales: Concepto y valores de los casos.
- Morfología nominal:
*Primera y segunda declinación. Sustantivos y adjetivos. El artículo.
*Tercera declinación temas en consonante.
- Morfología verbal:
*Sistema verbal griego: categorías y funciones básicas.
*Conjugación verbos temáticos y atemáticos. Tema de presente, futuro. Voz Activa.
* Formas nominales del verbo; infinitivo
- Sintaxis:
*Oración transitiva e intransitiva. Oraciones copulativas. La concordancia.
*Sintaxis de infinitivo; subordinadas sustantivas.
Los textos griegos y su interpretación:
- Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de
textos.
94
- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
- Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras griegas con las de la lengua
propia.
- Lectura comprensiva de textos traducidos
- Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua propia.
El léxico griego y su evolución:
- La formación de palabras en griego. Prefijos y sufijos. Composición y derivación. Aprendizaje
del vocabulario griego básico: palabras de valor gramatical, vocabulario básico de uso
frecuente.
- Descomposición de palabras en sus formantes.
- Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y pervivencia
de términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la propia lengua.
> Este apartado se trabajará durante todo el curso.
Grecia y su legado:
- El pueblo griego y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel decisivo en el
mundo clásico griego. Colonias griegas en España.
- Historia de Grecia: Períodos de la historia de Grecia.
SEGUNDO TRIMESTRE
La lengua griega
- Morfología nominal:
*Tercera declinación temas en vocal y diptongo. Sustantivos irregulares.
*Grados del adjetivo.
- Morfología verbal:
*Conjugación verbos temáticos y atemáticos. Tema de aoristo y de perfecto. Voz Activa.
* Formas nominales del verbo; participio
- Las formas invariables: preposiciones, adverbios y conjunciones.
- Sintaxis:
*Sintaxis del participio.
* Graduación en la dificultad de traducción y análisis de las oraciones.
*Traducción y análisis de textos breves y de mínima dificultad.
95
Los textos griegos y su interpretación:
- Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios, bilingües o
traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de estructuras del texto griego con
las de su traducción.
> Este apartado lo trabajaremos a lo largo del 2º y 3º trimestre
Grecia y su legado:
- Organización política y social de Grecia.
- La familia.
- El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos
TERCER TRIMESTRE
La lengua griega
- Características generales de la flexión pronominal. Paradigma de los distintos pronombres.
- Las formas invariables: adverbios y conjunciones.
- Morfología verbal:
*Voz media y pasiva de la conjugación regular.
*Verbos contractos.
- Sintaxis oracional. Nexos y partículas. Estructura de la oración. La concordancia.
Oraciones simples. Cuadro general de las oraciones compuestas: coordinadas,
subordinadas sustantivas y de relativo.
- Mayor dificultad en la interpretación de oraciones y textos breves.
Grecia y su legado:
- Mitología y religión: presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la
literatura, el léxico y la vida ordinaria.
Observaciones:
Ciertos contenidos estarán presentes en todas las unidades didácticas, a saber:
-El análisis y traducción de oraciones y textos de complejidad progresiva. Se intentará que el
alumno sea capaz de aplicar al análisis y traducción de oraciones y textos todos los contenidos
96
gramaticales vistos y que sea capaz de comparar las estructuras lingüísticas griegas con las latinas y
castellanas.
-La lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos, será también un objetivo presente
en todas las unidades didácticas. Se trata de que el alumno sea capaz de comentar textos
relacionados, preferentemente, con los contenidos culturales expuestos en cada unidad.
-En lo referente al aprendizaje del vocabulario griego, será objetivo de todas las unidades
didácticas el que el alumno sea capaz de identificar palabras patrimoniales y cultismos.
-Finalmente, se requerirá desde el primer momento que el alumno sea capaz de manejar un
glosario de términos griegos y buscar toda clase de palabras en él; a partir de la segunda evaluación
iniciaremos al alumno en el uso del diccionario griego-español.
METODOLOGÍA:
Principios metodológicos
El estudio de la lengua griega coincide con el de la lengua latina, por lo que se hace preciso
trabajar al unísono en ambas y subrayar sus semejanzas, así como el importante influjo cultural
ejercido por la cultura griega sobre la latina.
Por otra parte, la materia se desarrolla en dos cursos, Griego I y Griego II, por lo que en el
primero el acercamiento a la gramática, los textos y la civilización ha de ser básico y elemental
estableciendo una sólida base que en el segundo curso sea factible ampliar y profundizar.
Será fundamental en todo momento tener en cuenta que no se trata sólo de aprender la
lengua griega antigua, sino de hacer al alumno consciente de las raíces históricas de su cultura y
también de aquellos aspectos de la lengua griega que han pervivido en castellano. Partiendo de estos
principios generales, proponemos las siguientes estrategias concretas:
La traducción e interpretación de los textos
Aumentará progresivamente la dificultad de los textos, así como el tiempo dedicado a su
análisis y traducción. Asimismo, se analizarán los contenidos culturales que se desprendan de los
textos y se procurará elegir textos con un contenido atractivo y relacionado con los contenidos
culturales expuestos en cada unidad. También el contenido léxico será de aplicación en los textos, de
manera que el alumno extraiga de ellos el vocabulario que debe aprender.
97
Técnicas de indagación e investigación
Se potenciará el trabajo autónomo del alumno en la utilización de técnicas de indagación e
investigación, que habrán de ser aplicadas en los trabajos que se propondrán al alumno a lo largo del
curso con el objetivo de que adquieran destreza en el trabajo científico.
Debates y puestas en común
La profesora intentará que el alumno sea capaz de adquirir un criterio propio respecto a las
cuestiones analizadas en clase. Para ello se plantearán debates y puestas en común en las que el
alumno interrelacione acontecimientos, analice su causas y consecuencias, defina comportamientos
colectivos e individuales y perciba su pervivencia en la sociedad actual.
Actividades de refuerzo
Se propondrán actividades complementarias para subsanar los fallos detectados y afianzar los
conocimientos adquiridos.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación continua tiene como hitos temporales el comienzo, el transcurso
procesual y el momento último, sumativo en que se establece la evaluación final.
La evolución del proceso tendrá en el punto de mira no sólo la constatación del progreso sino
también los posibles desajustes o desviaciones respecto de lo previsto, que podrán así corregirse.
Al ser muy diverso el qué se va a evaluar (progresión en el aprendizaje de la estructura de una
lengua flexiva, conocimiento de unos contenidos histórico e institucionales, capacidad de
enjuiciamiento y crítica de tales contenidos y de los procedimientos utilizados para su enseñanza,
adquisición de capacidades de autoevaluación en relación con la clase y en relación con el proceso al
que está asistiendo etc.) los instrumentos de evaluación han de ser en consecuencia muy variados.
Así, la observación directa de los alumnos en su trabajo individual( utilización de entrevistas o
revisión de sus cuadernos de clase por ejemplo) y en pequeño y gran grupo, permitirá evaluar
actitudes, mientras que diferentes tipos de pruebas escritas ( objetivas, de desarrollo de un tema, de
paráfrasis y comentario de textos, de traducción a la lengua materna ,de síntesis de textos sobre
exposiciones orales o documentos escritos, trabajos monográficos o grupales, ejercicios gramaticales
de reconocimiento de formas y funciones, establecimiento de paradigmas nominales y verbales etc. ) u
orales ( exposición de un tema, participación en sesiones de debates etc.) evaluarán sobre todo la
adquisición de contenidos.
98
La observación de técnicas de síntesis, análisis, comparación, debate y la atención muy especial a
los aspectos fundamentales de ortografía, presentación , fluidez y corrección en la exposición oral y
escrita informarán sobre el progreso de procedimientos que en esta etapa del aprendizaje ya deben
estar adquiridos sólidamente.
Se considera elemento indispensable en el tipo de evaluación formativa que nos proponemos la
participación activa del alumno en la misma, con una autoevaluación del avance que se traducirá en
una valoración cualitativa y, si se cree conveniente, incluso cuantitativa en el modo que establezcan
consensuadamente alumnos y profesor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:
Bloque 1:
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los
principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.
3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de
la lengua griega y su expansión.
CCL, AA, CSC, CEC
2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo. CCL, AA, CSC, CEC
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas.
CCL, AA, CSC, CEC
Bloque 2:
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos
usados en la actualidad.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación
correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de transcripción de términos griegos en la lengua
propia.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y
su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
CCL, CMCT, AA, CEC
99
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir
de la adaptación del alfabeto fenicio. CCL
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego,
explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de
ellas.
CCL
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego,
escribiéndolos y leyéndolos correctamente.
CCL, AA
4.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción
de términos griegos en la lengua propia.
CCL
Bloque 3:
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinación/flexión.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la declinación y
declinarlas correctamente.
5. Conjugar y traducir correctamente al castellano las formas verbales regulares de uso
frecuente de los temas de presente, aoristo, perfecto y futuro en voz activa, media y
pasiva.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e
iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
CCL, CMCT,
AA
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
CCL, CMCT,
AA
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
CCL
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexión correspondiente. CCL, CMCT,AA
5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los
distintos modelos de flexión verbal. CCL, AA
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos. CCL, AA
100
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva, aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes. CCL, AA
5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos
que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. CCL, AA
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en
ambas lenguas. CCL, CMCT,
AA, IEE
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal. CCL
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el
análisis y traducción de textos sencillos. CCL, CMCT,
AA, IEE
Bloque 4.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2. Conocer e identificar las distintas formas verbales, los nombres de los casos griegos,
las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de
forma adecuada según sus funciones.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado y traducirlas
de forma correcta.
7. Identificar en griego y relacionar con el castellano elementos sintácticos que
permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando
correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras
y explicando las funciones que realizan en el contexto.
CCL,CMCT,
AA, IEE
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos
de conjugación y declinación.
CCL, AA,IEE
2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión
nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando
con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
CCL, AA, IEE
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando
en cada caso sus características.
CCL, CMCT,
AA, CEC
101
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
CCL, CMCT,
AA, CEC
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración
comparando distintos ejemplos de su uso.
CCL, CMCT,
AA
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en
otras lenguas que conoce.
CCL, CMCT,
AA, IEE, CEC
7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
CCL, CMCT,
AA, CEC
Bloque 5.
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos
en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la
antigua Grecia.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros en la
Grecia clásica y en la actualidad.
4. Identificar y conocer las principales formas de trabajo y de ocio, y los adelantos
científicos y técnicos griegos, explicando su pervivencia en nuestra cultura occidental.
5. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.
6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos e identificar su pervivencia en nuestra
cultura, reconociendo las referencias mitológicas en las diferentes manifestaciones
artísticas.
7. Conocer las características de la religión griega y relacionarlas con la cultura helénica
y con otras manifestaciones religiosas de otras culturas.
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones
deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega
señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de
ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
CCL,CSC
1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos
relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
CCL,CMCT,CSC
102
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
CCL,CSC
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
CCL,AA,IEE
2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
CCL,CD,
CSC,CEC
2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los
actuales.
CCL,CD,
CSC,CEC
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia
cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la
época y comparándolos con los actuales.
CCL,CD,
CEC
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos
científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
CCL,CD
4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su
finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad
social.
CCL,CSC,
CEC
5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes
de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
ámbito de influencia.
CCL,AA
6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
CCL,CSC
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y
señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
CCL,CMCT,CD,CEC
6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes
manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los
aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
CCL,CMCT,CD,CEC
103
7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas
en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
CCL,CMCT,CD,CEC
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos
actuales.
CCL,CMCT,CD,CEC
Bloque 6. Texto
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos
de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de
dificultad progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y
estructura de textos clásicos originales o traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su traducción.
CCL,CMCT,
AA,CEC
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. AA
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que
entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para
la traducción del texto.
CCL,AA
2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas
y diferencias.
CCL,CMCT,
AA, CEC
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el
tema principal y distinguiendo sus partes.
CCL,CMCTAA
Bloque 7.
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del
léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de
formación de palabras en las lenguas actuales.
3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en
griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.
4. Identificar los helenismos, términos patrimoniales, cultismos y neologismos más
104
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
frecuentes del vocabulario común relacionándolos con el griego.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su
propia lengua o del contexto.
CCL,AA,
CEC
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
CCL,AA,
CEC
3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
CCL,AA,
CEC
3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la
lengua propia.
CCL,AA,
CEC
4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su
significado remitiéndose a los étimos griegos originales.
CCL,AA,
CEC
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. CCL,CMCT,
AA
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 40%
Competencia digital 15%
Competencia para aprender a aprender 67%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 13%
Conciencia y expresiones culturales 44%
Competencias sociales y cívicas 19%
105
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
El profesor recogerá información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la
observación directa de la actitud, la iniciativa y el interés en el trabajo de los alumnos, de la
participación en el trabajo dentro y fuera del aula, de los hábitos de trabajo del alumno, de sus
avances conceptuales y de la dedicación a los trabajos monográficos.
Para poder realizar la nota media en cada una de las evaluaciones, así como en la calificación final
los alumnos deberán tener en cuenta las siguientes consideraciones:
- En las pruebas lingüísticas de análisis de formas gramaticales y análisis y traducción de textos
deberán superar la nota de “3” y no podrán dejar ninguna de las dos partes en blanco.
- Presentación de trabajos sobre temas culturales o lecturas obligatorias, si alguna de ellos no se
ha presentado, la evaluación quedará en suspenso aunque la nota en el apartado de lengua sea
positiva. Si no los presenta en junio quedará en suspenso hasta la convocatoria de septiembre.
En caso de que algún alumno se le descubrieran indicios de querer copiar en alguna de las
pruebas, la evaluación quedará automáticamente suspensa, si esto ocurre en la evaluación final
quedará suspensa para septiembre sin tener derecho a una segunda oportunidad.
Dada la importancia del trabajo personal del alumno en casa, la no realización de las tareas
supondrá una pérdida de puntos en la nota de evaluación (el alumno perderá un punto en la
calificación de la evaluación cada vez que acumule 5 días en los que no presente al profesor el trabajo
propuesto).
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en la
asignatura, asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en griego, y organice
correctamente la asignatura.
Atendiendo a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que acabamos de citar y
teniendo en cuenta las consideraciones mencionadas el 80% de la calificación final del alumno estará
basada en las pruebas de análisis, traducción y comentario de pequeños textos en griego, el otro 20%
restante se obtendrá del trabajo diario en el aula, los trabajos realizados a lo largo del curso sobre
temas de cultura, las lecturas de libros, exposiciones orales en clase sobre temas trabajados en grupo e
individualmente etc.
106
Actividades de recuperación y examen de septiembre:
Dadas las características propias del estudio de la lengua griega y la necesidad de aplicar
conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora de enfrentarse al
análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de recuperación de esa parte de la
asignatura, sino que se valorará que al final del curso el alumno haya adquirido los contenidos que se
reflejan en las enseñanzas comunes del currículo de griego. No obstante, se propondrán ejercicios
complementarios adecuados al ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que la profesora lo
estime oportuno.
En lo referente a la prueba extraordinaria de septiembre, seguirá los mismos criterios de la de
junio, si bien se realizará todo en una única prueba en la que se recogerán todos los apartados:
traducción, gramática y cultura. Si algún alumno tuviera aprobados en junio todos los ejercicios de
cultura, no tendría que realizar este apartado teniéndosele en cuenta la nota de junio. Si alguna de las
pruebas o ejercicios de cultura exigidos a lo largo del curso estuviera suspenso o no presentado,
tendría que recuperarlo, bien respondiendo a una pregunta sobre el tema en el examen, o bien
presentando el trabajo según las características del ejercicio.
En cuanto a la prueba lingüística el alumno no podrá dejar en blanco ninguno de los dos
apartados (texto o gramática).
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje nos serviremos de todos los materiales y
recursos didácticos a nuestra disposición. En principio el material básico para el alumno serán las notas
tomadas en clase de las explicaciones realizadas por la profesora, cuaderno con gramática, vocabulario
y ejercicios y el diccionario griego-español a partir de la tercera evaluación si ello fuera posible.
Sin embargo, en función de las necesidades que vayan surgiendo, se utilizarán otros materiales
impresos elaborados por el departamento o disponibles en la Biblioteca del Centro. También se podrá
recurrir a materiales como:
-Mapas, esquemas, ilustraciones, postales, diapositivas, láminas, prensa escrita.
-Textos de autores griegos originales y traducidos.
-Diccionarios de diversas lenguas (griego, castellano, otras lenguas modernas conocidas por el alumno)
y diccionarios temáticos (de mitología, etc.).
-Novelas históricas y publicaciones de información general sobre Europa y su deuda con el pasado
grecorromano.
107
-Materiales audiovisuales que ilustren los temas de contenido cultural.
-Recursos en internet
TEMAS TRANSVERSALES:
En la programación de la materia, es conveniente establecer los siguientes pasos:
1. Clarificar el alcance y significado de cada uno de los valores que se pretenden trabajar.
2. Adecuar esos valores a la programación didáctica, que concretamente en Griego
podríamos resumir, a modo de ejemplo, en:
- Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis de problemas
históricos de enfrentamientos ocurridos en Grecia.
- Resaltar aspectos de creatividad e iniciativa que se produjeron en Grecia y deducir
consecuencias de los mismos.
- Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del
mundo griego en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la
convivencia.
- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de convivencia
entre pueblos.
- Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de sexo, sociales o
personales y analizarlos críticamente.
- Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la discriminación.
- Deducir de la postura de los griegos ante el universo, posiciones de respeto o desprecio ante la
naturaleza y el entorno social.
- Analizar y comentar hábitos sociales de los griegos dentro de su contexto histórico y
confrontarlos con las concepciones actuales.
- Despertar el interés por la cultura que Grecia desarrolló y nos legó, subrayando sus diferencias
y semejanzas con otras culturas, desarrollando así actitudes de respeto por otros pueblos.
LECTURAS:
En la materia de Griego I se leerán de manera regular pero sin establecer un horario preciso
textos traducidos de autores griegos de interés histórico o literario para su comprensión, análisis y
comentario y que además nos permitan conocer el contexto histórico de los autores traducidos. Para
108
la comprensión se insistirá en el vocabulario, formando familias de palabras y atendiendo a la
composición y derivación.
Se les propondrán lecturas voluntarias a lo largo del curso, ya sea de fragmentos de obras literarias
griegas o de obras completas de tema clásico.
En el primer trimestre se procederá a la lectura de Alexandros. El Hijo del Sueño.
En el segundo o tercer trimestre se leerá una obra de teatro, lectura que se complementará, si
fuera posible, con la asistencia a una representación de teatro clásico.
VI- PROGRAMACIÓN GRIEGO II:
INTRODUCCIÓN:
En el Segundo Curso de Bachillerato, la materia de Griego debe presentar un nivel de mayor
exigencia respecto al cumplimiento de los objetivos, que comparte con los de Primero de Bachillerato.
Hay que tener en cuenta que se trata de alumnos que ya poseen cierto conocimiento de la lengua y
cultura griega, por lo que el principal objetivo será completar y profundizar este conocimiento, y, al
mismo tiempo, entrar en contacto directo con la gran literatura griega, modelo, norte y guía, a través
de Roma, de todas las literaturas occidentales.
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Los contenidos de la materia de Griego II se presentan en la norma distribuidos en seis bloques
que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:
Bloque 1. Lengua griega Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. Del griego clásico al
griego moderno.
Bloque 2. Morfología Revisión de la flexión de nombres, adjetivos y pronombres. Formas menos
usuales e irregulares Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.
Bloque 3. Sintaxis Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal, adjetival y pronominal. Tiempos y
modos verbales.
Bloque 4. Literatura Géneros literarios: La épica. La historiografía. El drama: Tragedia y comedia. La
lírica. La oratoria. La fábula.
109
Bloque 5. Textos Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario. Comentario y
análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa. Conocimiento del
contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características
formales de los textos.
Bloque 6. Léxico Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.
Procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición. Helenismos más frecuentes
del léxico especializado y pervivencia de términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos griegos usados en la propia lengua. Descomposición de
palabras en sus formantes. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
Y que responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textos griegos,
el léxico griego y Grecia y su legado.
PRIMER TRIMESTRE
LENGUA GRIEGA
-Concepto de indoeuropeo. Breve historia de la lengua griega.
-Casos y funciones.
-Repaso de la flexión nominal. 1ª y 2ª declinación.
-Repaso de la flexión nominal: los adjetivos.
-Repaso de la flexión nominal: 3ª declinación.
-Repaso de la flexión pronominal. Pronombres personales, demostrativos, pronombre relativo.
-Repaso de la flexión verbal: Tema de aoristo en modo indicativo en las voces activa, media y
pasiva en los verbos temáticos.
-Sinopsis de la morfología verbal griega. Repaso de los temas de presente y futuro de indicativo
en la voz activa, media y pasiva de los verbos temáticos.
-Repaso de sintaxis. Conceptos de coordinación y subordinación. -Introducción al uso del
diccionario. Oraciones subordinadas adjetivas
- La voz pasiva. Expresión del complemento agente.
- Formas nominales del verbo: el infinitivo de presente, futuro y aoristo en las voces activa,
media y pasiva. Sintaxis del infinitivo: uso concertado y uso no concertado (la oración
subordinada de infinitivo).
- Flexión pronominal: el pronombre interrogativo e indefinido.
- Sintaxis. Oraciones subordinadas sustantivas con conjunción.
110
-Formas nominales del verbo: el participio de presente, futuro y aoristo en las voces activa,
media y pasiva. Sintaxis del participio: participio concertado (en función de Adyacente y
Predicativo), el genitivo absoluto y la oración subordinada de participio.
-El tema de perfecto en los verbos temáticos. Características morfológicas. La reduplicación.
Tipos de perfecto.
-Rasgos morfológicos del modo subjuntivo. Usos y valores. El subjuntivo de los verbos temáticos.
El subjuntivo del verbo eimi.
-Sintaxis. Oraciones subordinadas adverbiales.
GRECIA Y SU LEGADO
- Poesía épica: Homero. Lectura y comentario del canto VI de la Ilíada y del IX y XII de la Odisea
(Aventura de los cíclopes y Aventura de las sirenas)
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUA GRIEGA
-Rasgos morfológicos del modo optativo. Usos y valores.
-El optativo de los verbos temáticos.
-El optativo de los verbos contractos y del verbo eimi
-Las oraciones subordinadas adverbiales condicionales. Tipos de condicionales.
-Afianzamiento del conocimiento de los modos subjuntivo y optativo. Visión global de toda la
conjugación verbal griega de los verbos temáticos.
-Los verbos atemáticos. Rasgos diferenciadores respecto a los verbos temáticos.
-Los adjetivos verbales en teo -a -on. El dativo agente.
EL LÉXICO GRIEGO
-Repaso de las reglas de composición y derivación para la formación de palabras. Concepto de
etimología, cultismo, helenismo, neologismo.
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y técnico
de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
GRECIA Y SU LEGADO
-La poesía dramática. Esquilo, Sófocles y Eurípides. Lectura y comentario de Edipo Rey de Sófocles.
111
TERCER TRIMESTRE
LENGUA GRIEGA
-Las construcciones absolutas. El acusativo absoluto.
-Afianzamiento de los contenidos gramaticales vistos durante el curso.
-Consolidación del conocimiento de las irregularidades morfológicas y los mecanismos sintácticos
más complejos.
-Profundización en la técnica de traducción y de comentario morfosintáctico de los textos griegos.
EL LÉXICO GRIEGO
-Análisis etimológico de formas griegas que perviven en el vocabulario común, científico y técnico
de nuestra lengua y estudio de sus derivados castellanos.
GRECIA Y SU LEGADO
- Resto de géneros literarios y su influencia en la literatura contemporánea.
Observaciones finales:
El análisis y traducción de oraciones y textos de complejidad progresiva será un contenido a
trabajar en todas las unidades didácticas. Se intentará que el alumno sea capaz de aplicar al análisis y
traducción de oraciones y textos todos los contenidos gramaticales vistos y que sea capaz de comparar
las estructuras lingüísticas griegas con las latinas y castellanas.
Además de abordar textos en los que aparezcan acumulados los contenidos de lengua explicados
hasta el momento, también se analizarán oraciones en las que aparezcan de forma destacada los
contenidos concretos explicados en cada unidad. Dado que al final de este curso muchos alumnos
realizarán el examen de la EBAU se trabajará desde la primera evaluación en el análisis, traducción y
comentario de los textos de la Antología griega (Esopo: selección de fábulas, Isócrates: A Demónico y
Jenofonte: Económico VII 16-33) que se proponen para su traducción en el mencionado examen.
El alumno deberá manejar el diccionario griego-español desde la primera evaluación.
112
METODOLOGÍA:
Principios metodológicos
Las orientaciones metodológicas específicas para la asignatura de Griego, cuyo estudio coincide
con el de la lengua latina, por lo que se hace preciso trabajar al unísono en ambas y subrayar sus
semejanzas, así como el importante influjo cultural ejercido por la cultura griega sobre la latina.
Por otra parte, la materia se desarrolla en dos cursos, Griego I y Griego II, por lo que en el primero el
acercamiento a la gramática, los textos y la civilización ha de ser básico y elemental estableciendo una
sólida base que en el segundo curso sea factible ampliar y profundizar. De este modo, en el segundo
curso de griego se puede continuar avanzando en el estudio de la morfología, presentando al alumno
las formas regulares no estudiadas durante el primer curso, así como las formas irregulares, cuyas
peculiaridades podrán ser comprendidas dado el nivel de conocimientos alcanzado en el curso
anterior. En cuanto a los aspectos culturales, el alumno ya conoce de forma global la civilización griega,
siendo ahora el momento de profundizar en sus manifestaciones literarias, artísticas, y en la historia
del pensamiento griego.
Partiendo de estos principios generales, proponemos las siguientes estrategias concretas:
La traducción e interpretación de los textos
Aumentará progresivamente la d dificultad de los textos, así como el tiempo dedicado a su análisis y
traducción. Asimismo, se analizarán los contenidos culturales que se desprendan de los textos y se
procurará elegir textos con un contenido atractivo y relacionado con los contenidos culturales
expuestos en cada unidad. También el contenido léxico será de aplicación en los textos, de manera
que el alumno extraiga de ellos vocabulario que debe aprender, familiarizándose con su etimología y
con los derivados castellanos.
Técnicas de indagación e investigación
Se potenciará el trabajo autónomo del alumno en la utilización de técnicas de indagación e
investigación, que habrán de ser aplicadas en los trabajos que se propondrán al alumno a lo largo del
curso con el objetivo de que adquieran destreza en el trabajo científico.
Debates y puestas en común
La profesora intentará que el alumno sea capaz de adquirir un criterio propio respecto a las cuestiones
analizadas en clase. Para ello se plantearán debates y puestas en común en las que el alumno
113
interrelacione acontecimientos, analice sus causas y consecuencias, defina comportamientos
colectivos e individuales y perciba su pervivencia en la sociedad actual.
Actividades de refuerzo
Se propondrán actividades complementarias para subsanar los fallos detectados y afianzar los
conocimientos adquiridos.
EVALUACIÓN:
La evaluación será continua y debe desarrollarse a lo largo de todo el proceso académico, bajo
diferentes aspectos; así durante el proceso de evaluación debemos observar la actitud, participación,
trabajo y conocimientos de cada alumno.
La observación directa de los alumnos en su trabajo individual-revisión de cuaderno- y en
pequeño y gran grupo permitirá evaluar actitudes; mientras que distintos tipos de pruebas escritas( de
paráfrasis y comentario de texto, traducción al castellano(muy especialmente en este nivel es
importante la realización de mayor número de pruebas de traducción de textos no trabajados con
ayuda del diccionario)y ejercicios gramaticales de reconocimiento de formas y funciones etc.) u orales
evaluarán la adquisición de contenidos.
Finalmente la observación del manejo de las técnicas de síntesis, análisis y comparación y la
atención especial a los aspectos fundamentales de ortografía, presentación y fluidez, y corrección en la
expresión oral y escrita informarán sobre el progreso en procedimientos que en esta etapa del
aprendizaje ya deben estar supuestamente adquiridos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS:
Bloque 1.
1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos
en un mapa.
2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno y
señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.
1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisión
puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia
histórica.
CCL,CMCT,
CD, AA,CSC,
CEC
114
2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y
analizando a través de las mismas las características generales que definen el proceso
de evolución.
CCL, CMCT,
AA
Bloque 2.
1. Conocer las categorías gramaticales.
2. Conocer e identificar lexemas y afijos en palabras.
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico.
4. Realizar traducciones y retroversiones aplicando los conocimientos de morfología
verbal en griego y castellano.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las
distinguen.
CCL
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
CCL, CMCT,
AA
3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un texto,
detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
información gramatical.
CCL,CMCT,
AA
4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas
verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
CCL
Bloque 3.
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas en griego
relacionándolas con el castellano.
2. Conocer, identificar y traducir correctamente las construcciones
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de
la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos griegos.
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
CCL,CMCT,
AA
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las funciones que desempeñan.
CCL,CMCT,
AA
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
CCL,CMCT,
AA
115
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
CCL,CMCT,
AA
Bloque 4.
1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más
representativas y sus influencias en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la
literatura y cultura europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,
distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su
estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y
señala su presencia en textos propuestos.
CCL,AA,
CEC
2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega.
CCL,CMCT,
CD,AA,IEE
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
CCL,IEE,
CEC
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando sus
características esenciales e identificando el género al que pertenecen.
CCL,AA,IEE
4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción griega
mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos.
CCL,CMCT,
CD,
AA,CSC,IEE,
CEC
Bloque 5.
1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en
interpretación y traducción de textos de textos clásicos.
2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de
textos de griego clásico.
3. Identificar las características formales de los textos.
4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la
traducción del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para CCL,CMCT,
116
efectuar correctamente su traducción. AA,
IEE
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e
histórico de textos.
CCL,AA, IEE
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del
texto.
CCL,CSC,
CEC
4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,
identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del
contexto y del estilo empleado por el autor.
AA, IEE
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo
de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos
adquiridos previamente.
CCL,CMCT,
AA, CEC,
CSC
Bloque 6. Textos
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del
léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las
lenguas actuales.
3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico
especializado y remontarlos a los étimos griegos originales.
4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de
la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como
especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego:
la derivación y la composición para entender mejor los procedimientos de formación
de palabras en las lenguas actuales.
1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en
castellano.
CCL
2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.
CCL,CMCT,
AA
3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico
especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
CCL,AA
3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y
neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
CCL, CMCT
117
Ponderación de competencias según los estándares de aprendizaje
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La profesora recogerá información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la
observación directa de la actitud de iniciativa y de interés en el trabajo de los alumnos, de la
participación en el trabajo dentro y fuera del aula, de los hábitos de trabajo del alumno, de sus
avances conceptuales y de la dedicación a las tareas encomendadas.
De acuerdo con el sistema de evaluación señalado y los criterios de evaluación fijados superarán la
asignatura aquellos alumnos que realicen un progreso continuo positivo a lo largo del curso. Las notas
parciales serán la nota media de todas aquellas pruebas realizadas a lo largo de los distintos
trimestres, tanto prácticas (traducción y análisis morfológico y sintáctico de los textos trabajados)
como teóricas (temas de Literatura griega y Mitología). Para poder realizar dicha nota media deberán
obtener en cada una de las pruebas prácticas una nota mínima de 3 sobre 10 y en el examen teórico
una nota mínima del 35% de la máxima posible (3,5 sobre 10).
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
CCL,
CMCT,AA
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto
de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
CCL,CMCT,
AA, CEC
5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos
pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
CCL, AA
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado
en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.
CCL, AA,
CEC
Competencia en comunicación lingüística 100%
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 43%
Competencia digital 11%
Competencia para aprender a aprender 80%
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor 25%
Conciencia y expresiones culturales 29%
Competencias sociales y cívicas 14%
118
Teniendo en cuenta esto la nota final será el resultado de la valoración de la evaluación continua
de los alumnos (notas parciales hasta un 85% más el trabajo diario realizado en clase y en casa a lo
largo del curso hasta un 15%).
En caso de que algún alumno se le descubrieran indicios de querer copiar en alguna de las pruebas, la
evaluación quedará automáticamente suspensa, si esto ocurre en la evaluación final quedará suspensa
para septiembre sin tener derecho a una segunda oportunidad.
Dada la importancia del trabajo personal del alumno en casa, la no realización de las tareas supondrá
una pérdida de puntos en la nota de evaluación (el alumno perderá un punto en la calificación de la
evaluación cada vez que acumule 5 días en los que no presente a la profesora el trabajo propuesto).
Con este sistema de calificación se pretende que el alumno trabaje diariamente en la asignatura,
asimile los contenidos poco a poco, algo imprescindible en griego, y organice correctamente la
asignatura. Además, dado el carácter de la asignatura, el tipo de evaluación será continúa tanto en las
pruebas escritas de cada evaluación como en la nota final del curso.
Actividades de recuperación y prueba extraordinaria:
Dadas las características propias del estudio de la lengua griega y la necesidad de aplicar
conjuntamente y de manera acumulativa los conocimientos lingüísticos a la hora de enfrentarse al
análisis y traducción de un texto, no se realizarán pruebas de recuperación de esa parte de la
asignatura, sino que se valorará que al final del curso el alumno haya adquirido los contenidos que se
reflejan en las enseñanzas comunes del currículo de griego. No obstante, se propondrán ejercicios
complementarios adecuados al ritmo de asimilación de los contenidos, siempre que el profesor lo
estime oportuno.
La convocatoria extraordinaria se regirá por los mismos criterios y procedimientos de evaluación que
la convocatoria ordinaria.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje nos serviremos de todos los materiales y
recursos didácticos a nuestra disposición. En principio los materiales principales serán un compendio
gramatical que se proporcionará al alumno al inicio del curso y las notas tomadas en clase por los
119
alumnos de las explicaciones realizadas por el profesor. Sin embargo, en función de las necesidades
que vayan surgiendo, se utilizarán otros materiales impresos elaborados por el departamento o
disponibles en la Biblioteca del Centro. También se podrá recurrir a materiales como:
-Mapas, esquemas, ilustraciones, postales, diapositivas, láminas, prensa escrita.
-Textos de autores griegos originales y traducidos.
-Diccionarios de diversas lenguas (griego, castellano, otras lenguas modernas conocidas por el alumno)
y diccionarios temáticos (de mitología, etc.).
-Novelas históricas y publicaciones de información general sobre Europa y su deuda con el pasado
grecorromano.
-Materiales audiovisuales (cintas de video, dvd, compact disc, que ilustren los temas de contenido
cultural.
-Recursos en internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos/pagprof/lenguas_clasicas.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos/bachillerato/griego/
http://perso.wanadoo.es/jsaiz/
http://www.perseus.tufts.edu/cache/perscoll_Greco-Roman.html
http://roble.pntic.mec.es/~lorbanej
http://www.educared.net/aprende/websEducativas/busq2.asp?mat=51
http://clasicas.usal.es/didactica.htm
TEMAS TRANSVERSALES:
Desarrollaremos los siguientes:
- La educación en normas y valores, entre los que podríamos citar:
Rechazo de formas de pensar dogmáticas y etnocéntricas.
Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes y creencias de personas o grupos
pertenecientes a sociedades distintas a la nuestra.
Respeto por la necesidad de adquirir un conocimiento adecuado del pasado para
poder comprender mejor nuestra cultura.
- El fomento de la lectura, al que daremos la mayor importancia, pues supone un interés de
primera magnitud para el sistema educativo y porque la lectura es un aprendizaje
instrumental básico. En todas la unidades se recomendará una serie de obras clásicas o
actuales cuya temática tiene relación con los contenidos vistos en el aula, de carácter
tanto científico como puramente literario.
120
- La equidad de género: aunque la equidad de género ha sido incorporada como eje
transversal de igualdad de oportunidades, es necesaria una práctica educativa que
realmente incorpore el enfoque de género en el sistema de educación. Ello será una
prioridad en nuestra práctica docente. Al mismo tiempo realizaremos una serie de
actividades para conocer mejor la situación de los hombres y mujeres en la antigüedad y
los cambios que en la misma se dieron en la evolución de la historia de Grecia y Roma. Lo
haremos a través del estudio de los mitos, las leyendas y las biografías de personajes
históricos.
- El uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC): dedicaremos una
sesión trimestral al trabajo con este tipo de recursos que fomentan el autoaprendizaje. En
el primer trimestre guiaremos a los alumnos en el uso de los mismos, pero a partir del
segundo dedicaremos un tiempo a que ellos los exploren de forma individual.
LECTURAS:
En la materia de Griego II se leerán de manera regular pero sin establecer un horario preciso textos
traducidos de autores griegos de interés histórico o literario para su comprensión, análisis y
comentario y que además nos permitan conocer el contexto histórico de los autores traducidos. Para
la comprensión se insistirá en el vocabulario, formando familias de palabras y atendiendo a la
composición y derivación.
Se realizará la lectura en clase de la obra de Sófocles Edipo Rey y de los Cantos VI de la Ilíada y IX y XII
de la Odisea.
También se utilizarán el periódico y las revistas para comentar noticias y reportajes sobre la
Antigüedad Greco-Latina. Se recomendará la lectura de novelas históricas relacionadas con los
autores traducidos.
VII- EVALUACIÓN DE PROGRAMACIÓN:
En todo proceso de evaluación se debe distinguir tres apartados:
El adecuado proceso de aprendizaje de los alumnos.
El papel del docente.
121
La programación: donde se tendrá en cuenta su coherencia, adecuación de objetivos y contenidos y se
tomará medidas para aproximarse a las necesidades educativas concretas de los alumnos.
Ello exigirá el conocimiento por parte del alumnado desde el primer momento del proceso y, a lo largo
de él, sobre qué y cómo va a ser evaluado, por lo cual se le informará sobre los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la materia a principio de curso.
La evaluación de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje
permitirá comprobar:
- Los aspectos de intervención que han favorecido los aprendizajes.
- La adecuación de objetivos y la selección de contenidos.
- La pertinencia de las actividades.
- Los materiales utilizados y su adecuación a las actividades.
La evaluación del papel del docente se realizará por medio de elaboración de encuestas donde
el alumno exprese sus necesidades y sugerencias. La observación diaria de las reacciones del alumno
ante las nuevas situaciones también servirá como elemento a evaluar. Se valorará de la misma manera
el nivel de implicación y la comunicación con los alumnos.
En la evaluación de la programación se tendrá en cuenta su coherencia, adecuación de
objetivos y contenidos y se tomarán medidas para aproximarse a las necesidades educativas concretas
de los alumnos
Se evaluarán los siguientes aspectos:
-Adecuación de los objetivos.
-Actividades propuestas y materiales utilizados.
-Metodología.
-Actividades de evaluación y criterios establecidos para la misma.
El estudio detallado de los resultados de los alumnos y estas reflexiones permitirán al profesor
corregir en el futuro fallos imprevistos al preparar la programación. En la memoria de final de curso se
reflejarán aquellos aspectos del proceso de enseñanza que hayan resultados positivos, e igualmente se
reflexionará sobre aquellos temas o actividades que se hayan considerados negativos y que precisen
una mejora para el siguiente curso.
122
MODELO:
ÍNDICE.
Aquellos alumnos que no hayan cursado la asignatura en primero y se incorporen al latín II en
segundo de bachillerato además del examen global deberán realizar los trabajos
correspondientes a los temas culturales: realización de esquemas y resolución de preguntas de
los mismos del apartado de Historia de Roma; realización de un trabajo en power point de
cualquiera de los temas de civilización romana que aparecen en el temario. La presentación de
estos trabajos la realizarán en el mes de abril o primeros de mayo. .......................................... 76
De no superar la asignatura en estas convocatorias tendrán que presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre. ..................................................................................................... 76
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................................. 122
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CURSO. ......................................................... 122
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. ....................................................................... 123
GRUPOS Y NÚMERO DE ALUMNOS. .............................................................................. 123
TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS POR EL DEPARTAMENTO.
................................................................................................................................................... 123
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ................................................................... 123
ADECUACIÓN A LA PROGRAMACIÓN. .......................................................................... 123
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................................................ 124
MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS. ................................................................. 125
EL CLIMA EN EL AULA Y EN EL CENTRO. ................................................................... 127
USO DE LAS TIC. .................................................................................................................. 129
EVALUACIÓN. ....................................................................................................................... 130
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE CADA UNA DE LAS MATERIAS DEL
DEPARTAMENTO. ............................................................................................................................... 131
2º ESO. .................................................................................................................................... 131
4º ESO. .................................................................................................................................... 132
1º BACHILLERATO. ............................................................................................................. 134
2º BACHILLERATO. ............................................................................................................. 135
OTRAS ASPECTOS A VALORAR. ....................................................................................................... 137
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................. 137
ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL FOMENTO DE LA LECTURA. .......................... 137
ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA. ............................................................................................................... 137
FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ................................................................................ 137
CONCLUSIÓN FINAL Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE .................. 137
INTRODUCCIÓN.
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CURSO.
123
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.
GRUPOS Y NÚMERO DE ALUMNOS.
TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS POR EL DEPARTAMENTO.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
ADECUACIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE MEJORA
1. La PD está relacionada con el PEC
2. La PD se ha elaborado de forma coordinada entre los profesores del departamento
3. Los profesores del departamento que imparten clase en el mismo nivel se han coordinado
4. Ha existido coordinación con profesores de otros departamentos que imparten materias relacionadas en el mismo nivel
5. El profesorado ha consultado la programación a lo largo del curso escolar
6. Se ha dado a conocer la programación al alumnado y las familias
7. La secuenciación de contenidos se ha correspondido con lo programado
8. La temporalización de contenidos se ha correspondido con lo programado
9. La secuenciación de contenidos se ha realizado según criterios didácticos y de coherencia
10. Los contenidos se han adecuado a las características e intereses del alumnado
124
11. Los contenidos se han trabajado en función de la adquisición de las competencias clave
12. En la ESO los contenidos y criterios de evaluación se han adaptado a los estándares de aprendizaje evaluables básicos
13. Se han trabajado diferentes temas transversales a lo largo del curso
14. Se han realizado actividades variadas para fomentar el hábito de lectura
15. Se han facilitado actividades a los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores para lograr su recuperación
16. El departamento ha realizado las actividades extraescolares y complementarias programadas
17. La programación se ha modificado en algún aspecto a lo largo del curso (especificar cuál)
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE
MEJORA
1. El departamento de Orientación ha facilitado a los tutores y al equipo educativo los informes de Orientación del alumnado
2. Se han leído los informes de orientación del alumnado
3. Se han seguido las recomendaciones del PIRE (Programa Individualizado de REcuperación)
4. Se ha informado al departamento de Orientación si se detectan dificultades llamativas en el alumnado
125
5. Jefatura de Estudios ha convocado al equipo docente para tratar las dificultades detectadas en el alumnado
6. A la hora de diseñar la programación se ha tenido en cuenta la diversidad del alumnado
7. Las explicaciones de los contenidos han sido generales para todo el alumnado, ofreciendo la una explicación más individualizada al alumno que lo ha precisado
8. Se ha pasado una prueba inicial para detectar la diversidad de conocimientos del alumnado
9. Las actividades se han diseñado teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje e intereses
10. Se han utilizado diferentes tipos de actividades: detección de conocimientos previos, consolidación, refuerzo, ampliación
11. Se han propuesto ejercicios con diferente nivel de dificultad para atender a la diversidad
12. Se han utilizado diferentes agrupaciones del alumnado para realizar actividades en el aula
13. Se han tenido en cuenta las características individuales de cada alumno a la hora de exigir resultados
14. Se han adaptado los exámenes a las dificultades individuales del alumnado
15. La organización del aula se ha establecido en función de las diferentes necesidades del alumnado
16. El profesorado conoce y ha utilizado las estrategias y herramientas para trabajar con alumnado que sufre diferentes trastornos (TDAH, TEA, TGC,…)
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS.
126
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE
MEJORA
1. La dotación de recursos del centro ha sido suficiente
2. La disposición de las mesas del aula ha sido flexible
3. La distribución del tiempo en el aula ha sido adecuada
4. Los alumnos han trabajado de forma individual en la clase
5. La agrupación del alumnado se ha hecho en función del tipo de actividad
6. Se han utilizado diferentes estrategias para la agrupación de alumnos cuando se trabaja en grupo: se han elegido por sorteo, por niveles, mezclando diferentes niveles, a elección de los propios alumnos,…
7. Se han planteado las actividades en función de los conocimientos previos
8. Se han propuesto actividades que fomentan la cooperación y la participación
9. Se han propuesto actividades que fomentan la autonomía
10. Se ha utilizado el contexto cercano para proponer actividades y ejercicios
11. Se han diseñado actividades que fomentan la utilización de diferentes recursos
12. Se han proporcionado actividades alternativas según las necesidades: refuerzo, ampliación,…
13. Se han realizado prácticas de laboratorio
14. Se ha usado el laboratorio de idiomas en las clases de lengua extranjera
15. Las técnicas metodológicas que se han usado son variadas: expositiva, investigadora, experimental,…
16. Las actividades se han diseñado para que el alumnado adquiera las competencias clave
17. Los alumnos han recibido estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, realización de esquemas y resúmenes, pautas
127
para comentarios de texto, cómo redactar y presentar trabajos,…
18. Se ha trabajado la expresión oral y escrita
19. El alumno ha recibido información sobre su progreso
20. Se ha usado la biblioteca del centro
21. Las actividades complementarias y extraescolares que se han realizado tienen un interés educativo
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
EL CLIMA EN EL AULA Y EN EL CENTRO.
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE
MEJORA
1. La clase se ha mantenido ordenada y limpia todo el curso
2. Se han explicado las normas de clase en la primera semana y se han mantenido todo el curso
3. El profesorado ha cumplido y ha hecho cumplir las normas hasta que han sido interiorizadas
4. El profesorado se ha asegurado la atención de todo el alumnado para empezar la clase
5. El profesorado ha advertido al alumno distraído por su nombre y no de manera general
6. El profesorado ha detectado y neutralizado los elementos distractores
7. El profesorado ha comenzado la clase con actividades que favorecen la atención: preguntas breves sobre lo tratado en la clase anterior, actividades prácticas de corta duración, cuestiones que susciten curiosidad, referencia a noticias actuales relacionadas con los contenidos a tratar,…
8. El profesorado ha situado a los
128
alumnos en clase en función de sus características personales: rendimiento, necesidades,…
9. El profesorado ha alternado diferentes formas de presentar los contenidos: lecturas, proyecciones, vídeos, presentaciones digitales,… con el fin de captar y mantener la atención
10. El profesorado ha planificado las tareas diarias y semanales en función del nivel de atención requerido
11. Se han secuenciado las actividades en función de las capacidades
12. El profesorado ha valorado el esfuerzo y trabajo del alumno en los resultados de la evaluación
13. El profesorado ha utilizado diferentes tipos de agrupamientos para la realización de tareas
14. El alumnado ha participado de forma activa en el desarrollo de las clases
15. El profesorado ha realizado pausas para acciones menos formales cuando ha detectado una fatiga generalizada en los alumnos
16. Se han utilizado técnicas o programas específicos para modificar conductas negativas
17. El profesorado ha ignorado conductas leves molestas que no afectan significativamente al clima del aula, con el fin de no reforzar conductas negativas y su protagonismo
18. El profesorado no ha dejado impune las conductas que interfieren ostensiblemente en el desarrollo de la clase
19. El profesorado ha contado con el apoyo del equipo directivo para corregir conductas disruptivas en el aula
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
129
USO DE LAS TIC.
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE
MEJORA
1. El profesorado ha utilizado navegadores y buscadores para obtener información relacionada con la materia
2. El profesorado ha elaborado documentos complejos con funciones avanzadas de procesador de texto
3. El profesorado ha elaborado documentos complejos con funciones avanzadas de hoja de cálculo
4. El profesorado ha desarrollado aplicaciones educativas con herramientas de autor
5. El profesorado ha elaborado materiales didácticos usando entornos de trabajo colaborativo y recursos TIC
6. El profesorado ha creado y utilizado cuentas de correo electrónico para enviar y recibir información de los alumnos: actividades, trabajos, contenidos de la materia,…
7. El profesorado ha diseñado actividades online mediante blogs, wikis, foros,…
8. El profesorado conoce y ha utilizado el software educativo adecuado en su materia
9. El profesor ha aprovechado las posibilidades didácticas del aula digital y de los recursos obtenidos en internet
10. El profesor ha utilizado actividades TIC que ayudan al alumnado a desarrollar la competencia digital
11. El profesorado ha complementado los soportes educativos tradicionales con software multimedia para alcanzar los objetivos del currículo
12. El profesorado ha desarrollado diferentes estrategias pedagógicas a través de las TIC para atender a alumnos con necesidades educativas especiales
130
13. El profesorado ha desarrollado estrategias de evaluación utilizando las TIC
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
EVALUACIÓN.
INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 OBSERVACIONES / PROPUESTAS DE
MEJORA
1. Se han establecido claramente en la programación de cada unidad criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias
2. Se han dado a conocer a principio de curso los criterios de evaluación y calificación y los estándares de aprendizaje evaluables a los alumnos
3. Se han aplicado a la evaluación del alumnado los criterios de evaluación y calificación y los estándares de aprendizaje evaluables programados
4. Se ha realizado una evaluación inicial para detectar los conocimientos previos del alumnado
5. Se han evaluado las competencias a lo largo del curso en todas las materias
6. Se han utilizado diferentes técnicas de evaluación: solicitud de productos, resolución de problemas, técnicas de observación, técnicas interrogativas,…
7. Se han utilizado instrumentos de evaluación variados: proyectos, trabajos, pruebas escritas, orales o prácticas, rúbricas, escalas de observación, cuestionarios,….
8. Se han utilizado los resultados de la evaluación para modificar y mejorar la práctica docente
9. Se han corregido cuadernos, trabajos y actividades, dando pautas a los
131
alumnos para mejorar sus aprendizajes
10. Se han proporcionado pautas y actividades a los alumnos con la materia pendiente
11. Alumnos y padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación
Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4.
1: No se tiene en cuenta / No es nada cierto / Nada 2: Pocas veces se tiene en cuenta / Es poco cierto / Poco 3: Se tiene en cuenta a veces / Es cierto a veces / Bastante
4: Se tiene en cuenta siempre / Siempre es cierto /Mucho
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE CADA UNA DE LAS MATERIAS DEL
DEPARTAMENTO.
2º ESO.
(añadir o quitar tablas de materia-curso-grupo según necesidades)
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
ANÁLISIS DE LAS VARIABLES QUE HAN INFLUIDO EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Variables que han influido positivamente en los resultados
Variables que han influido negativamente en los resultados
132
Capacidad suficiente Baja capacidad
Alta motivación en interés Pasividad, desinterés, apatía
Esfuerzo y trabajo Dejación de deberes
Buen comportamiento Mal comportamiento
Asistencia a clase Absentismo
Otras (especificar) Excesivo número de repetidores
Problemas de aprendizaje
Bajo nivel
Falta de base para seguir las explicaciones
Relajación, confianza excesiva
Desajuste entre lo cursado y lo orientado por el Consejo Orientador
Otras (especificar)
PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
1.Motivación positiva del alumnado
2.Mejorar la disciplina
3.Adecuación de los contenidos al grupo
4.Proponer apoyos o refuerzos a alumnos que lo necesiten
5.Asesoramiento del alumnado
6.Secuenciar en función del grado de dificultad de los contenidos
7.Adecuar la extensión de los contenidos
8.Modificación de la secuenciación de los contenidos en las programaciones
9.Modificación de la temporalización de los contenidos en las programaciones
10.Adecuación del espacio
11.Revisión de los criterios de calificación
12.Coherencia entre contenidos, criterios de evaluación y estándares y los instrumentos de evaluación
13.Modificación de los métodos didácticos
14.Otras (especificar):
4º ESO.
(añadir o quitar tablas de materia-curso-grupo según necesidades)
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
133
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
ANÁLISIS DE LAS VARIABLES QUE HAN INFLUIDO EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Variables que han influido positivamente en los resultados
Variables que han influido negativamente en los resultados
Capacidad suficiente Baja capacidad
Alta motivación en interés Pasividad, desinterés, apatía
Esfuerzo y trabajo Dejación de deberes
Buen comportamiento Mal comportamiento
Asistencia a clase Absentismo
Otras (especificar) Excesivo número de repetidores
Problemas de aprendizaje
Bajo nivel
Falta de base para seguir las explicaciones
Relajación, confianza excesiva
Desajuste entre lo cursado y lo orientado por el Consejo Orientador
Otras (especificar)
PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
1.Motivación positiva del alumnado
2.Mejorar la disciplina
3.Adecuación de los contenidos al grupo
4.Proponer apoyos o refuerzos a alumnos que lo necesiten
5.Asesoramiento del alumnado
6.Secuenciar en función del grado de dificultad de los contenidos
7.Adecuar la extensión de los contenidos
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
134
8.Modificación de la secuenciación de los contenidos en las programaciones
9.Modificación de la temporalización de los contenidos en las programaciones
10.Adecuación del espacio
11.Revisión de los criterios de calificación
12.Coherencia entre contenidos, criterios de evaluación y estándares y los instrumentos de evaluación
13.Modificación de los métodos didácticos
14.Otras (especificar
1º BACHILLERATO.
(añadir o quitar tablas de materia-curso-grupo según necesidades)
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
ANÁLISIS DE LAS VARIABLES QUE HAN INFLUIDO EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Variables que han influido positivamente en los resultados
Variables que han influido negativamente en los resultados
Capacidad suficiente Baja capacidad
Alta motivación en interés Pasividad, desinterés, apatía
Esfuerzo y trabajo Dejación de deberes
Buen comportamiento Mal comportamiento
Asistencia a clase Absentismo
Otras (especificar) Excesivo número de repetidores
Problemas de aprendizaje
Bajo nivel
Falta de base para seguir las explicaciones
Relajación, confianza excesiva
135
Desajuste entre lo cursado y lo orientado por el Consejo Orientador
Otras (especificar)
PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
1.Motivación positiva del alumnado
2.Mejorar la disciplina
3.Adecuación de los contenidos al grupo
4.Proponer apoyos o refuerzos a alumnos que lo necesiten
5.Asesoramiento del alumnado
6.Secuenciar en función del grado de dificultad de los contenidos
7.Adecuar la extensión de los contenidos
8.Modificación de la secuenciación de los contenidos en las programaciones
9.Modificación de la temporalización de los contenidos en las programaciones
10.Adecuación del espacio
11.Revisión de los criterios de calificación
12.Coherencia entre contenidos, criterios de evaluación y estándares y los instrumentos de evaluación
13.Modificación de los métodos didácticos
14.Otras (especificar):
2º BACHILLERATO.
(añadir o quitar tablas de materia-curso-grupo según necesidades)
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
136
MATERIA: CURSO: GRUPO:
Alumnos evaluados: Alumnos aprobados: Alumnos suspensos:
Repetidores: Repetidores aprobados: Repetidores suspensos:
ACNEES: ACNEES aprobados: ACNEES suspensos:
Pendientes: Pendientes aprobados Pendientes suspensos:
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Muy positivos Positivos Negativos Muy negativos
Previstos Mejores de lo previsto Peores de lo previsto
ANÁLISIS DE LAS VARIABLES QUE HAN INFLUIDO EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Variables que han influido positivamente en los resultados
Variables que han influido negativamente en los resultados
Capacidad suficiente Baja capacidad
Alta motivación en interés Pasividad, desinterés, apatía
Esfuerzo y trabajo Dejación de deberes
Buen comportamiento Mal comportamiento
Asistencia a clase Absentismo
Otras (especificar) Excesivo número de repetidores
Problemas de aprendizaje
Bajo nivel
Falta de base para seguir las explicaciones
Relajación, confianza excesiva
Desajuste entre lo cursado y lo orientado por el Consejo Orientador
Otras (especificar)
PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
1. Motivación positiva del alumnado
2.Mejorar la disciplina
3.Adecuación de los contenidos al grupo
4.Proponer apoyos o refuerzos a alumnos que lo necesiten
5.Asesoramiento del alumnado
6.Secuenciar en función del grado de dificultad de los contenidos
7.Adecuar la extensión de los contenidos
8.Modificación de la secuenciación de los contenidos en las programaciones
9.Modificación de la temporalización de los contenidos en las programaciones
10.Adecuación del espacio
11.Revisión de los criterios de calificación
12.Coherencia entre contenidos, criterios de evaluación y estándares y los instrumentos de evaluación
13.Modificación de los métodos didácticos
14. Otras (especificar):
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OTRAS ASPECTOS A VALORAR.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL FOMENTO DE LA LECTURA.
ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
CONCLUSIÓN FINAL Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE
VIII- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Se llevarán a cabo, si la marcha del curso lo permite, distintas actividades:
- visita a las villas romanas, museo arqueológico de Palencia.
- asistencia a alguna de las representaciones del Festival juvenil de Teatro
Clásico en Clunia, León, Itálica, Mérida, Tarragona, Gijón, Lugo, Segóbriga,
Cádiz, Coimbra etc y visita de los distintos enclaves arqueológicos.
- participación en los concursos literarios organizados con motivo del Festival de Teatro
Clásico.
- visita guiada a museos (El Prado, Arqueológico) y bibliotecas (Nacional) en Madrid.
- visita guiada a la ruta romana en León.
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- participación en las actividades organizadas por la Sociedad de Estudios Clásicos (SEEC)
Purificación Carrancio Gutiérrez
Jefe del Departamento de Latín
Santa María del Páramo a 17 de octubre de 2017