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PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2012- 2013
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAPRONAFCAP 2012 – 2013
“Cambiemos la educación, cambiemos todos”
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
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REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
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POTENCIAL DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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APORTES DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA
EVITA
QUE LA TEORÍA SE CONVIERTA EN DISCURSO/PALABRERÍA
LA PRÁCTICA EN ACTIVISMO
PERMITE
RECONOCER Y ANALIZAR LOS MÓVILES, CONTENIDOS Y MÉTODOS DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
ESTABLECER LAZOS FIRMES ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
GENERAR APRENDIZAJES, TRANSFORMAR LA PRÁCTICA CONSTRUIR SABER PEDAGÓGICO
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CONDICIONES PAR A DESARROLLAR UNA PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA
CAMBIOS AUTÉNTICOS
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LA METACOGNICIÓN COMO ESTRATEGIA DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA
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FORMAS / ESTILOS DE REFLEXIÓN
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PROCESO DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA
SABER PEDAGÓGICO
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
INVESTIGACIÓN / REFLEXIÓN
PROYECCIÓN / PLAN DE ACCIÓN
ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS
PERPLEJIDAD
CONFUSIÓN / DUDA
ANTICIPACIÓN X CONJETURA
REVISIÓN DE LOS PROBLEMAS
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PROFESOR REFLEXIVO
REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA, CORAZÓN DEL
PROFESIONALISMO
SINCERO
REFLEXIONA ANTES,
DURANTE Y DESPÚES DE LA
ACCIÓN
OBSERVADOR
CAPACIDAD DE ESCUCHA
SE INTERROGA: SUSTENTOS DE SU
PRÁCTICA
RESPONSABLE DE LAS CONSECUENCIAS DE
SUS DECISIONES
CUESTIONA LOS
RESULTADOS
REORIENTA SU ACCIÓN
FUTURA
GENERA SABER /
APRENDIZAJES
MENTE ABIERTA
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PRÁCTICA PEDAGÓGICA
RUTINARIA
ACCIÓN REFLEXIVA /
CRÍTICA
SUSTENTADA EN LA TRADICIÓN Y LA AUTORIDAD FORMAL
ANALIZA SUS CREENCIAS Y CONOCIMIENTOS
REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS CONSECUENCIAS QUE PRODUCE SU ACTUAR
TOMA DE DECISIONES - AUTORREGULACIÓN
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y LA ACCIÓN CRÍTICO REFLEXIVA
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PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA
DIFICULTADES ACTUALES
LA REFLEXIÓN NO ES PARTE DE LA PRÁCTICA
NO SE ARTICULA AL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
POTENCIALIDAD
PERMITE PREGUNTARSE POR EL SENTIDO DE LO QUE SE HACE
OPORTUNIDAD PARA APRENDER MÁS Y MEJOR
PERMITE LA AUTORREGULACIÓN DEL DOCENTE
NO SE CONECTA NI VINCULA CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE
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PROCESO DE LA PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA
SURJE DE PROBLEMAS REALES
CENTRAR LA REFLEXIÓN EN ÁREAS DE INCONSISTENCIA
ESTABLECER CLARAMENTE LA SITUACIÓN QUE SE VA A ANALIZAR
COMPLEMENTAR EL CONFLICTO COGNITIVO CON ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESTIMULAR LA REFLEXIÓN SOBRE SU PROPIA PRÁCTICA
MODELO PEDAGÓGICO
DISCURSO
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO MULTIDIMENSIONAL
OBJETO
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
CONTEXTO INSTITUCIONAL
MOMENTO
EN EL ACTO O LA ACCIÓN
SOBRE LA ACCIÓN O ANTERIOR A LA ACCIÓN: PROYECCIÓN DEL ESCENARIO
ESTUDIANTES / CARACTERÍSTICAS / APRENDIZAJES
CONTEXTOPERSONAL / EN EL CONTEXTO
COMPLEJIDAD FINALIDAD
TÉCNICO
PRÁCTICO
COLECTIVA / ESPACIOS DE INTERACCIÓN
POLÍTICO
VALÓRICO