Download - Programmation Étapes intermédiaire-avancé 2 Batx. … Destacados... · Web viewEn qualsevol cas, proposem Étapes 2 per als alumnes de 2n de Batxillerat que tenen un nivell intermedi,

PROGRAMACIÓFRANCÈS

(SEGONA LLENGUA ESTRANGERA)

BATXILLERATBATXILLERAT

SEGON CURS

ÉTAPES

(INTERMÉDIAIRE / AVANCÉ)

OXFORD EDUCACIÓ

Programació de Francès. Étapes (Intermédiaire / Avancé) 2n de Batxillerat

JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

Els alumnes de Batxillerat han de consolidar el que han après en l’etapa (ESO) o curs anterior (1r de Batxillerat). En aquest sentit, aquest projecte proposa als alumnes un material variat: els que ja tenen un cert nivell de francès reforçaran i consolidaran els continguts apresos i també les estratègies comunicatives. Aquest mètode desenvoluparà la seva capacitat per a analitzar i reflexionar sobre la llengua estrangera (francès) d’una manera més autònoma.

Els interessos i la capacitat d’aprenentatge dels alumnes a Batxillerat són tan diversos com el seu grau de motivació. Per això, i per tal d’estimular l’interès i crear una actitud positiva i crítica envers l’aprenentatge del francès, Étapes conté una gran varietat de temes, mitjançant els quals l’alumne podrà reconèixer-se i aprofundir sobre temes de la vida diària; a Étapes 2, sobre el caràcter, la roba, el lleure, la família, el projecte professional, la salut, etc., i a Étapes 3, sobre la política, el medi ambient, les noves tecnologies, la pobresa i la riquesa, etc.

També es té en compte l’edat de l’alumne i el fet que és més sensible per a tractar temes relacionats amb el seu entorn, la vida i les cultures que l’envolten. Aquests temes tenen una doble funció: connecten amb altres àrees del currículum i animen els alumnes a reconèixer i reflexionar sobre la importància de conèixer una llengua diferent de la pròpia en la societat actual, ja que en el futur els pot ajudar a incorporar-se en el món laboral.

En aquesta nova etapa es tracta de desenvolupar al màxim l’autonomia de l’alumnat amb relació al seu propi progrés, de manera que pugui dominar la llengua francesa amb més rigor i esdevingui un instrument personalitzat de comunicació, a més de ser autònom pel que fa a la capacitat de llegir i comprendre textos.

En conseqüència, en aquesta etapa educativa l’aprenentatge del francès introdueix les dues finalitats bàsiques següents:

la finalitat instrumental, com a mitjà d’expressió i comunicació; la finalitat de formació intel·lectual general, d’estructuració mental i de

representació del món.

Aquest projecte, d’acord amb els objectius educatius que estableix la Llei orgànica d’educació (LOE) i el seu desenvolupament curricular, prem com a model els principis següents:

1. Necessitat de comunicació

En la metodologia que proposem s’ha recuperat de les etapes educatives anteriors l’anàlisi de l’aprenentatge en els quatre vessants de comprensió escrita i oral i producció escrita i oral, que considera l’estudi de la llengua com el domini d’una eina de comunicació.

A Batxillerat considerem que amb això no n’hi ha prou, per la qual cosa hi afegim un altre principi, el de la necessitat de comunicació, és a dir, la necessitat del parlant de comunicar-se, el que fa que l’aprenentatge sigui significatiu i operatiu.

La necessitat de comunicació és un concepte abstracte però analitzable en unitats discretes que reflecteixen sensacions no verbalitzades. Aquestes unitats se solen conèixer amb el nom de funcions, i la manera com aquestes funcions es plasmen en la llengua s’anomena forma. Així, aprendre una llengua

Oxford EDUCACIÓ1


estrangera consisteix a conèixer tantes funcions com es pugui, per tal de sortir-se’n en «situacions reals» d’acord amb les necessitats que es tenen. Al seu torn, les funcions es materialitzen en una sèrie de formes sotmeses a variacions de registre segons les diverses situacions.

Amb l’aparició del registre veiem que el tipus de relacions socials que s’estableixen entre els parlants —en el nostre cas, entre els alumnes i entre els alumnes i el professor— adquireix importància i realça la funció social de la comunicació lingüística: hi ha situacions que requereixen un determinat registre encara que les funcions siguin les mateixes; per exemple, la manera de presentar una persona varia segons si la situació és formal o informal.

Tradicionalment s’ha parlat de l’estructura piramidal del procés d’ensenyament-aprenentatge i de la conveniència de començar pels aspectes més senzills i anar incrementant les dificultats. Ara preferim parlar de seqüenciació de continguts, tant conceptuals com procedimentals, i, per tant, seqüenciació de funcions i de situacions.

En aquest punt ens podem preguntar com es concep la seqüenciació en aquest terreny. Les funcions se seqüencien segons la seva freqüència d’aparició en situacions comunicatives reals, de manera que responen a les necessitats comunicatives dels alumnes.

Una altra pregunta que hem de respondre és quin lloc té la gramàtica en aquest enfocament metodològic. És evident que la gramàtica s’ha de conèixer i s’ha d’utilitzar amb seguretat; no ha de ser l’únic objectiu de l’estudi de la llengua estrangera, però tampoc no es pot deixar de banda, perquè, si es fa, els alumnes no estaran segurs del seu propi coneixement i, a més a més, es desaprofitarà un gran cabal comunicatiu. En definitiva, l’explicació de la gramàtica està enfocada de manera que es pugui assolir un aprenentatge significatiu. Es considera sempre com un suport de les funcions i com una eina que permet a l’alumne ampliar l’ús del que ha après i assegurar-se del fet de comunicar-se.

2. Desenvolupament d’estratègies d’aprenentatge

Finalment, és important assenyalar que per a progressar en la seva competència i en l’ús de la llengua estrangera que estem estudiant, l’alumne ha de desenvolupar un determinat nombre d’estratègies cognitives i socials, i la tasca del professor és esbrinar quines estratègies són més adequades per a cada cas i quan i per a què cal utilitzar-les.

Les estratègies que l’alumne desenvolupa són el resultat pràctic d’una sèrie d’activitats que el professor dissenya segons el moment i els continguts del currículum: activitats que dependran de l’aspecte de la llengua estrangera que s’està tractant i que, en línies generals, consideren les quatre facetes de la comunicació lingüística. Per tal d’obtenir aquestes competències, a més, cal tenir en compte els problemes que es deriven de la pronunciació, i també els que afecten l’adquisició del vocabulari i l’aprenentatge d’unes estructures gramaticals prou correctes perquè la comunicació sigui fluida.

Tot el material proposat a Étapes està pensat perquè l’alumne obtingui dades reals sobre la cultura i la idiosincràsia del país la llengua del qual aprèn, i també elements que li permetin desenvolupar una valoració crítica tant sobre

Oxford EDUCACIÓ2


l’aspecte lingüístic del seu aprenentatge com sobre aspectes socioculturals diferents o similars de l’entorn on viu.

3. Objectius de l’etapa

L’ensenyament de la llengua estrangera a Batxillerat tindrà com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Expressar-se i interaccionar oralment d’una manera espontània, comprensible i respectuosa, amb fluïdesa i precisió, utilitzant estratègies adequades a les situacions de comunicació.

2. Comprendre la informació global i específica de textos orals i seguir l’argument de temes actuals emesos en contextos comunicatius habituals i pels mitjans de comunicació.

3. Escriure diversos tipus de textos d’una manera clara i ben estructurats en un estil adequat als lectors als quals van adreçats i a la intenció comunicativa.

4. Comprendre diversos tipus de textos escrits de temàtica general i específica i interpretar-los críticament utilitzant estratègies de comprensió adequades a les tasques que es demanen, identificant-ne els elements essencials del text i captant-ne la funció i l’organització discursiva.

5. Llegir d’una manera autònoma textos amb finalitats diverses adequades als seus interessos i necessitats, valorant la lectura com una font d’informació, gaudi i oci.

6. Utilitzar els coneixements sobre la llengua i les normes d’ús lingüístic per a parlar i escriure d’una manera adequada, coherent i correcta, per tal de comprendre textos orals i escrits, i reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera en situacions de comunicació.

7. Adquirir i desenvolupar estratègies d’aprenentatge diverses, utilitzant tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, amb la finalitat d’utilitzar la llengua estrangera d’una manera autònoma i continuar progressant en el seu aprenentatge.

8. Conèixer els trets socials i culturals fonamentals de la llengua estrangera per tal de comprendre i interpretar millor cultures diferents de la pròpia i la llengua que és objecte d’aprenentatge.

9. Valorar la llengua estrangera com un mitjà per a accedir a altres coneixements i cultures, i reconèixer la importància que té com a mitjà de comunicació i entesa internacional en un món multicultural, prenent consciència de les semblances i les diferències entre les diverses cultures.

10. Consolidar estratègies d’autoavaluació en l’adquisició de la competència comunicativa en la llengua estrangera, amb actituds d’iniciativa, confiança i responsabilitat.

4. Continguts

Els continguts s’han agrupat en blocs que ordenen els elements d’anàlisi d’una realitat complexa, en relació amb quatre centres d’atenció amb característiques i necessitats específiques pel que fa al procés d’ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera.

Oxford EDUCACIÓ3


Si bé el llenguatge oral i el llenguatge escrit són dues manifestacions diferents d’una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements, per la qual cosa els continguts s’hi refereixen de manera separada:

1. Escoltar, parlar i conversar

Escoltar i comprendre: Comprensió del significat general i específic de conferències i discursos

sobre temes concrets i amb una certa abstracció en el camp d’interès general i acadèmic de l’alumnat.

Comprensió general i específica de missatges transmesos pels mitjans de comunicació i emesos tant en llengua estàndard com per mitjà de parlants que tenen accents diferents.

Comprensió de la comunicació interpersonal sobre temes d’ús quotidià, d’interès general i temes abstractes, amb la finalitat de respondre al moment.

Utilització d’estratègies per a comprendre i inferir significats no explícits, per tal de captar les idees principals o per tal de comprovar la comprensió mitjançant l’ús de claus contextuals en textos orals sobre temes diversos.

Presa de consciència de la importància de comprendre globalment un missatge, sense necessitat d’entendre’n cadascun dels elements.

Parlar i conversar: Planificació del que es vol dir i de la manera d’expressar-ho, utilitzant

recursos diversos per tal de facilitar la comunicació i mecanismes per donar coherència i cohesió al discurs.

Producció oral de missatges diversos sobre assumptes relacionats amb els seus interessos i presentacions preparades prèviament sobre temes generals o de la seva especialitat amb una correcció gramatical raonable i una pronunciació, un ritme i una entonació adequats.

Expressió de punts de vista sobre un tema conegut, participació en discussions i debats sobre temes actuals, oferint informació detallada, utilitzant exemples adequats, defensant els seus punts de vista amb claredat i mostrant una actitud respectuosa i crítica davant les aportacions alienes.

Participació en converses amb un cert grau de fluïdesa, naturalitat i precisió, sobre temes diversos, utilitzant estratègies per a participar i mantenir la interacció i per a negociar significats.

2. Llegir i escriure

Comprensió de textos escrits: Predicció d’informació a partir d’elements textuals i no textuals en textos

escrits sobre temes diversos. Comprensió d’informació general, específica i detallada en gèneres

textuals diversos, referits a diversos temes. Identificació del propòsit comunicatiu, dels elements textuals i

paratextuals i de la manera d’organitzar la informació distingint les parts del text.

Comprensió de sentits implícits, posicions o punts de vista en articles i informes referits a temes concrets d’actualitat.

Lectura autònoma de textos extensos i diversos relacionats amb els seus interessos acadèmics, personals i professionals futurs, utilitzant diverses estratègies de lectura segons el text i la finalitat que es

Oxford EDUCACIÓ4


persegueixi i apreciant aquest tipus de lectura com una manera d’obtenir informació, ampliar coneixements i gaudir.

Composició de textos escrits: Planificació del procés d’elaboració d’un text, utilitzant mecanismes

d’organització, articulació i cohesió del text. Redacció de textos d’una certa complexitat sobre temes personals,

actuals i d’interès acadèmic, amb claredat, una correcció gramatical raonable i una adequació lèxica al tema, utilitzant el registre adequat i, si escau, els elements gràfics i paratextuals que facilitin la comprensió.

Interès per la producció de textos escrits comprensibles, atenent a necessitats i intencions divereses

3. Coneixement de la llengua

Coneixements lingüístics: Ampliació del camp semàntic i lèxic sobre temes generals d’interès per

a l’alumnat i relacionats amb altres matèries del currículum. Formació de paraules a partir de prefixos, sufixos i paraules compostes. Revisió i ampliació de les estructures gramaticals i funcions principals

adequades a diversos tipus de text i intencions comunicatives. Ús de l’alfabet fonètic per a millor la seva pronunciació d’una manera

autònoma. Producció i interpretació de diferents patrons d’accentuació, ritme i

entonació necessaris per a l’expressió i la comprensió d’actituds i sentiments diversos.

Reflexió sobre l’aprenentatge: Reconeixement de les varietats d’ús de la llengua: diferències entre el

llenguatge formal i l’informal, parlat i escrit. Ús autònom de recursos diversos per a l’aprenentatge: digitals i

bibliogràfics. Aplicació d’estratègies per a revisar, ampliar i consolidar el lèxic i les

estructures lingüístiques. Anàlisi i reflexió sobre l’ús i el significat de diferents estructures

gramaticals mitjançant la comparació i el contrast amb les pròpies. Reflexió i aplicació d’estratègies d’autocorrecció i autoavaluació per tal

de progressar en l’aprenentatge autònom de la llengua. Reconeixement de l’error com una part del procés d’aprenentatge.

Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge tant en l’àmbit de l’aula com a fora, utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació.

Valoració de la confiança, la iniciativa i la cooperació per a l’aprenentatge de llengües.

4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Coneixement i valoració dels elements culturals més rellevants. Reflexió sobre les semblances i les diferències significatives entre els

costums, els comportaments, les actituds, els valors o les creences que prevalen entre els parlants de la llengua estrangera i de la llengua pròpia.

Ús de registres adequats al context, a l’interlocutor i a la intenció comunicativa, al canal de comunicació, al suport, etc.

Oxford EDUCACIÓ5


Interès per establir intercanvis comunicatius i per conèixer informacions culturals dels països en els quals es parla la llengua estrangera.

Valoració de la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i entesa entre pobles, facilitador de l’accés a altres cultures, a altres llengües i com a enriquiment personal.

Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per a accedir a coneixements que siguin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumnat.

5. Criteris d’avaluació

1. Comprendre la idea principal i identificar detalls rellevants de missatges orals, emesos en situacions comunicatives cara a cara o pels mitjans de comunicació sobre temes coneguts, actuals o generals relacionats amb els seus estudis i interessos o amb aspectes socioculturals associats a la llengua estrangera, sempre que estiguin articulats amb claredat, en llengua estàndard i que el desenvolupament del discurs es faciliti amb marcadors explícits.

2. Expressar-se amb fluïdesa i amb una pronunciació i una entonació adequades en converses improvisades, narracions, argumentacions, debats i exposicions prèviament preparats, utilitzant les estratègies de comunicació necessàries i el tipus de discurs adequat a la situació.

3. Comprendre d’una manera autònoma la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts: correspondència, pàgines web, diaris, revistes, literatura i llibre de divulgació, referits a l’actualitat, a la cultura o relacionats amb els seus interessos o amb els seus estudis presents o futurs.

4. Escriure textos clars i detallats amb propòsits diferents, amb la correcció formal, la cohesió, la coherència i el registre adequats, valorant la importància de planificar i revisar el text.

5. Utilitzar de manera conscient els coneixements lingüístics, sociolingüístics, estratègics i discursius adquirits, i aplicar amb rigor mecanismes d’autoavaluació i d’autocorrecció que reforcin l’autonomia en l’aprenentatge.

6. Identificar, posar exemples i utilitzar d’una manera espontània i autònoma les estratègies d’aprenentatge adquirides i tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, per tal d’avaluar i identificar les seves habilitats lingüístiques.

7. Analitzar, per mitjà de documents autèntics, en suport de paper, digital o audiovisual, aspectes geogràfics, històrics, artístics, literaris i socials rellevants dels països la llengua dels quals s’aprèn, aprofundint en el coneixement des de l’òptica enriquida per les diverses llengües i cultures que l’alumnat coneix.

Oxford EDUCACIÓ6


METODOLOGIA

Per mitjà del mètode Étapes es tracta, en primer lloc, de dotar l’alumne dels coneixements i les destreses lingüístiques necessaris per a comunicar-se amb persones francòfones i així poder conèixer i apreciar altres maneres de pensar. Això li permetrà relacionar-se d’una manera constructiva amb altres persones, adoptant actituds de flexibilitat, cooperació, interès, respecte i tolerància. Coneixerà els aspectes fonamentals dels mitjans socioculturals propis del francès per poder comprendre i interpretar més bé la cultura francòfona. Es tracta d’un objectiu/capacitat que contribueix clarament a la consecució d’un dels principals objectius del Batxillerat: «Analitzar i valorar críticament les realitats del món contemporani…».

La llengua transmet, també, signes culturals o connotacions conegudes, acceptades i compartides pels parlants. Aquestes connotacions produeixen, en molts casos, significacions implícites o pressuposicions, que, per al qui aprèn una llengua estrangera, no són fàcils d’interpretar correctament. Per això, a Étapes 2 i 3, els alumnes trobaran cada dues lliçons un apartat dedicat a la civilització (Interlude).

Per tal de progressar en la seva competència i en l’ús de la llengua estrangera, els alumnes han de desenvolupar una sèrie d’estratègies cognitives i socials que trobaran el seu suport en dos pilars fonamentals que Étapes ofereix:

Selecció de textos i suports visuals

Per tal de facilitar el que acabem d’esmentar, s’han seleccionat una sèrie de textos que tenen estructures organitzatives diferents amb finalitats diverses: informar, adquirir coneixements en determinades àrees d’interès, etc., amb la finalitat que els alumnes els puguin llegir d’una manera autònoma i que contribueixin a consolidar una manera d’actuar personal, responsable, social i moral.

Els textos escollits estan relacionats amb situacions de la vida diària dels alumnes i toquen temes interessants d’acord amb l’edat que tenen: a Étapes 2, el caràcter, el lleure, la família, les festes, els costums alimentaris, els mitjans de comunicació, etc.; a Étapes 3, la política, el medi ambient, les noves tecnologies, la pobresa i la riquesa. A més a més, en tots dos casos són de tipologia molt diversa: diàlegs, descripcions, articles d’interès general, poemes, extractes de llibres, etc.

Tipologia de les activitats

La comprensió oral i escritaLa comprensió d’una llengua parlada és una destresa, i així cal ensenyar-ho des del principi i d’una manera activa. La capacitat comprensiva no s’aconsegueix alhora que s’ensenyen «altres coses», sinó més aviat al contrari: les activitats de comprensió oral no solament acostumen els alumnes a reconèixer, identificar i comprendre els sons i les unitats significatives del francès, sinó que també serveixen de model lingüístic per a fixar estructures gramaticals, vocabulari i pronunciació.

Per tal que les activitats d’escolta siguin realment eficaces, van acompanyades sempre d’alguna activitat paral·lela per a comprovar que els alumnes han entès el que escolten i que responen a l’estímul d’alguna manera.

Oxford EDUCACIÓ7


Llegir en llengua estrangera és important per a reconèixer gràficament la llengua oral, ampliar el vocabulari, reforçar les estructures practicades oralment, millorar la pronunciació i l’entonació, aprendre a interpretar un text amb l’objectiu d’extreure’n la informació necessària, tenir un model que ajudi els alumnes a expressar-se per escrit i, també, perquè la lectura és un mitjà per a conèixer la llengua estrangera.

Les destreses que es pretenen desenvolupar impliquen una sèrie de destreses prèvies per part de l’alumnat, com ara:- Utilitzar el coneixement del món exterior per a fer prediccions sobre

el text.- Ser capaç de deduir el significat de paraules desconegudes a partir

del context i també ser capaç d’ignorar les paraules o frases que no són necessàriament rellevants per a interpretar el text.

- Tenir prou habilitat per llegir amb rapidesa un text i extreure’n la informació principal.

- Saber trobar i extreure informació específica.- Saber distingir les idees principals de la informació subsidiària o no

rellevant.

L’expressió escrita La dificultat de l’expressió escrita rau, en gran part, en les notables diferències que hi ha entre la llengua parlada i l’escrita: quan parlem ho fem gairebé sempre amb frases curtes i de vegades incompletes, en un estil més informal; en canvi, quan escrivim hem d’utilitzar un estil més formal en què, per exemple, no hi tenen cabuda les contraccions. La diferència entre la forma escrita i la pronunciació oral esdevé una altra dificultat afegida.

Les activitats de producció escrita que trobem a Étapes són les següents: expressar per escrit la seva opinió personal, crear un anunci, escriure segons el model, activitats de transferència d’informació, escriure en parelles, redaccions guiades, etc.

L’expressió oralL’element més important per a adquirir aquesta destresa de producció oral el constitueixen el que se solen anomenar fases: - De presentació: coneixement del nou llenguatge en una situació

familiar per als alumnes (ja sigui perquè l’han trobat en els continguts d’altres assignatures o perquè és semblant en la seva llengua materna) i en què cal utilitzar aquest nou llenguatge.

- De pràctica controlada: ara els alumnes han de produir missatges semblants. Els objectius que es pretenen assolir són: Vocalitzar més bé el nou llenguatge. Comprovar que s’ha comprès correctament el nou llenguatge

presentat. Fixar en la memòria el nou llenguatge per mitjà de pràctiques tan

extenses com sigui possible.- De pràctica lliure: en aquesta etapa els alumnes han de posar a

prova els recursos lingüístics que tenen per a comunicar-se en activitats com ara converses, simulacions, etc.

Oxford EDUCACIÓ8


Posició central de l’alumne en el procés d’ensenyament-aprenentatge

Amb l’adopció d’una metodologia com la d’Étapes, basada en els conceptes que hem vist, les posicions respectives del professor i dels alumnes es modifiquen respecte dels mètodes més tradicionals.

Es crea una relació d’interactivitat entre el professor i els alumnes. L’activitat que duu a terme el professor condiciona l’alumne, ja que decideix què i quan s’aprèn, però deixa a l’alumne la responsabilitat de la manera com fer-ho: un cop aportada la informació inicial, el professor observa els procediments que l’alumne utilitza per aprendre i, si cal, intervé per aportar explicacions o corregir desviacions greus.

Aquesta funció del professor genera en els alumnes una activitat autoestructuradora, amb la qual els alumnes decideixen en un ampli marc de llibertat la manera de combinar els coneixements que tenen amb la informació que extreuen i amb els coneixements que adquireixen. Així els alumnes van construint uns significats cada vegada més pròxims als dels continguts del currículum.

Atenció a la diversitat de l’alumnat (activitats d’ampliació i reforç)

És un fet que ens trobarem alumnes amb habilitats diferents a la classe. Aquest material té en compte els alumnes amb certes dificultats per assolir les capacitats especificades en els objectius de l’etapa, i també els que desenvolupen amb facilitat les capacitats expressades en els objectius i necessiten dur a terme altres tasques per no perdre l’interès per la llengua estrangera. També es té present que en aquesta etapa es van diferenciant els interessos i les necessitats per avançar en el coneixement i el domini de la llengua estrangera i, per això, se seleccionen tipus de textos diferents en els continguts i els formats, i també tasques diverses.

Selecció de textos

Els textos estan relacionats amb situacions de la vida diària i són de tipologia molt diversa: diàlegs, descripcions, articles d’interès general, enquestes, etc. Toquen temes interessants per als alumnes d’aquesta edat: a Étapes 2, la família, les activitats de lleure, l’esport, les festes, els joves, el món laboral, els mitjans de comunicació, etc., i a Étapes 3, la política, el medi ambient, les noves tecnologies, la pobresa i la riquesa, etc.

Il·lustracions

Presenten un nivell adequat per als alumnes que procedeixen de 1r de Batxillerat i permeten aclarir dubtes que poden sorgir sobre el contingut dels textos.

Oxford EDUCACIÓ9


L’AVALUACIÓ A ÉTAPES

L’avaluació no és una activitat aïllada que tanca un procés, sinó un treball constant al llarg de l’aprenentatge, la finalitat del qual és comprovar en quina mesura s’han assolit els objectius proposats en la programació dels continguts. D’aquí la necessitat de tenir molt presents l’organització i la planificació de les tasques i de les activitats que ens permetran, al mateix temps que els alumnes, anar verificant el grau d’èxit de la consecució d’aquests objectius.

El principal objectiu de l’avaluació d’una llengua estrangera, i en el nostre cas el francès, és comprovar si els alumnes són capaços —segons el moment de l’etapa, del cicle o del curs— d’utilitzar el francès com a instrument de comunicació, tant oral com escrita.

Per a l’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge s’aconsella utilitzar l’observació directa a l’aula, qüestionaris, anàlisi de tasques, diaris, quaderns de treball, etc. En principi s’aconsella que els mateixos alumnes s’autocorregeixin els errors. Si només hi ha una versió correcta, la poden comparar amb la seva pròpia versió; també poden comparar les seves versions respectives amb les dels companys.

Proves escritesEn acabar les unitats parells s’ha d’utilitzar el Bilan del Llibre de l’alumne i el Test del Quadern d’exercicis per tal d’avaluar-lo. També es poden distribuir a la classe les feuilles que es troben en el Llibre del professor. En acabar la unitat 0 i les unitats imparells, es pot fer una prova d’avaluació, a parer del professor, de caràcter integrador d’uns continguts determinats. Proves oralsD’una manera sistemàtica cal fer preguntes a classe referents als continguts amb més caràcter conceptual i que són bàsics per poder dur a terme les activitats. S’ha d’avaluar la capacitat dels alumnes per a comprendre textos enregistrats, dels quals han d’entendre aspectes clau, com ara el tema que tracta el text, el rol dels interlocutors, el seu estat d’ànim i l’actitud. Abans d’enfrontar-se al text, el professor els ha d’indicar quina informació concreta han d’identificar i extreure.

Altres instrumentsEs tracta d’avaluar l’actitud dels alumnes per esforçar-se i arriscar-se a utilitzar la llengua estrangera, amb l’ajut de tots els recursos disponibles i sense por de cometre errors. Cal tenir en compte aspectes com ara el comportament a classe, la puntualitat, la presentació de les activitats en el temps previst, la participació en les activitats de grup, l’interès per treballar en grup, etc.

AutoavaluacióPer tal que l’alumne/a pugui avaluar els seus coneixements de l’idioma i de la cultura francesa, cal utilitzar els Portfolio del final de les Guies pedagògiques (o Llibre del professor).

Oxford EDUCACIÓ10


TEMES TRANSVERSALS

L’educació en valors, molt important per a la formació dels joves de Batxillerat, impregna el material del curs. Étapes tracta en els dos nivells l’educació moral i cívica, l’educació per a la pau, l’educació per a la salut, l’educació per a la igualtat d’oportunitats entre les persones de sexe diferent, l’educació ambiental, l’educació sexual, l’educació del consumidor i l’educació viària.

En alguns casos, aquest tractament es reflecteix explícitament en el contingut del material escrit i enregistrat que s’utilitza; en canvi, en d’altres, es reflecteix en el plantejament de qüestions dels àmbits esmentats com a tema de debat entre els alumnes.

Amb la finalitat d’il·lustrar aquest punt, mencionem alguns exemples en què s’incideix en els temes que hem acabat d’esmentar.

Educació moral i cívica

Els alumnes tindran l’oportunitat de conèixer altres formes d’organitzar la realitat i de demostrar respecte per les diferències culturals, amb una mentalitat oberta davant costums diferents dels propis.

Educació per a la pau

Un aspecte fonamental per assolir l’objectiu d’un món sense conflictes entre nacions és educar les noves generacions en el respecte a altres societats diferents de la pròpia i ressaltar l’entesa entre els individus que les componen. França es mostra en els materials com una realitat sociogeogràfica plural, i representa un exemple de convivència harmònica, ja que hi conviuen pacíficament persones de nacionalitats, races i religions diferents entre si.

La contribució dels homes i dones d’arreu del món a la riquesa cultural i al progrés pacífic de la humanitat serveix per a reforçar la idea d’un món que pot continuar el seu progrés sense haver de solucionar els conflictes d’una manera violenta.

Educació per a la salut

Utilitzant la llengua estrangera com a mitjà, els alumnes reflexionen sobre temes que tenen incidència en aspectes bàsics per a mantenir un estat de salut òptim, tant físic com mental. La contribució dels materials al desenvolupament d’aquest tema també es fa per omissió, no mencionant o reflectint actituds negatives per a la salut.

Educació per a la igualtat d’oportunitats entre les persones de sexe diferent

En els materials presentats, s’ha tingut especial cura d’evitar qualsevol tipus d’actitud sexista. Els personatges principals, de tots dos sexes, no mostren unes característiques determinades per raó del sexe i, al llarg de les històries, es destaca el fet que els nois i les noies poden dur a terme les mateixes tasques i activitats.

Oxford EDUCACIÓ11


Educació ambiental

Es ressalta la necessitat de respectar el medi ambient mitjançant la reflexió sobre situacions que poden tenir conseqüències adverses per al medi. Aquesta reflexió ha de servir per cridar l’atenció dels alumnes sobre aquestes situacions causades per l’home i perjudicials per a la humanitat, i que cal corregir, per tal de desvetllar-los una consciència ecològica més important.

Educació sexual

L’educació sexual rep un tractament d’acord amb l’edat dels alumnes als quals s’adreça aquest projecte. Per mitjà de les històries de cada mòdul, els personatges masculins i femenins de l’edat dels alumnes amb els quals es poden identificar fàcilment, però també adults, interaccionen entre si d’una manera natural. Els continguts d’educació sexual, juntament amb els d’igualtat d’oportunitats entre les persones de sexe diferent, ajudaran els alumnes a aconseguir un equilibri psicològic adequat en les relacions amb persones de l’altre sexe, amb la qual cosa es desenvoluparà una sexualitat sana i oberta.

Educació del consumidor

La reflexió sobre aquest tema s’inicia a partir de situacions que poden ser familiars per als alumnes. Les situacions plantejades duen a reflexionar sobre l’hàbit de consum i la necessitat de fer-ho d’una manera sensata.

Educació viària

Aquest tema es tracta per mitjà d’imatges que reflecteixen un comportament cívic dels personatges a l’hora de circular.

Tot seguit oferim una llista de dates idònies per tal de motivar la reflexió i el treball sobre els temes transversals tant per mitjà d’activitats normals d’aula com per mitjà d’activitats extraordinàries.

16 d’octubre Dia mundial de l’alimentació17 d’octubre Dia mundial de l’eradicació de la pobresa20 de novembre Dia dels drets del nen i de la nena1 de desembre Dia mundial de la SIDA 3 de desembre Dia internacional de les persones amb minusvalidesa6 de desembre Dia de la Constitució espanyola10 de desembre Dia dels drets humans30 de gener Dia escolar de la no-violència i la pau8 de març Dia internacional de la dona15 de març Dia internacional del consumidor21 de març Dia internacional per a l’eliminació de la discriminació racial22 de març Dia mundial de l’aigua7 d’abril Dia mundial de la salut9 de maig Dia d’Europa31 de maig Dia mundial sense tabac5 de juny Dia mundial del medi ambient

Oxford EDUCACIÓ12


DESCRIPCIÓ DELS MATERIALS CURRICULARS

Atès que Étapes és un mètode estructurat en tres nivells per als dos cursos de Batxillerat, en aquesta Programació s’inclouen els nivells 2 i 3, de manera que el desenvolupament total o parcial de les seves unitats o mòduls queda supeditat al ritme del grup dels alumnes, és a dir, al seu progrés educatiu. En qualsevol cas, proposem Étapes 2 per als alumnes de 2n de Batxillerat que tenen un nivell intermedi, i Étapes 3 per als que tenen un nivell avançat.

El nostre projecte ofereix els materials de treball següents.

Consta de vuit unitats que tenen l’estructura següent: Una pàgina de presentació dels objectius (comunicatius i gramaticals) i dels

temes tractats, amb exercicis d’introducció i motivació. Quatre lliçons d’una doble pàgina cadascuna. Consten de les seccions

següents:- Grammaire : quadres de gramàtica amb exemples i activitats d’aplicació.- Compétences : activitats d’«aprendre a aprendre».- Expressions clés : llistes d’expressions útils per a dur a terme les activitats

d’expressió oral o escrita. Una pàgina En plus: exercicis de consolidació que recullen els elements

lingüístics estudiats. També consta d’una secció Phonétique.

Cada dues lliçons: Un balanç gramatical (Bilan). Tres pàgines de continguts socioculturals: textos, elements iconogràfics

(fotografies, quadres…) i textos literaris.

Al final del llibre: Un resum gramatical. Llistes de verbs.

Proposa: Per a cada unitat: una àmplia varietat d’exercicis per a consolidar les

estructures introduïdes en el Llibre de l’alumne. Cada dues unitats: una autoavaluació per a comprovar els coneixements. Al final: un lèxic alfabètic de totes les paraules noves introduïdes en el Llibre de

l’alumne.

Oxford EDUCACIÓ13

ÉTAPES INTERMÉDIAIRE

Livre de l’élève

Cahier d’exercices

Livre du professeur


Ofereix:

Per a cada unitat: - La presentació dels continguts i els objectius.- Consells didàctics per a la realització de cada exercici.- La transcripció dels textos enregistrats.- La solució dels exercicis.

Al final:- Activitats complementàries fotocopiables.- Un portafolis.

Consten de tots els textos enregistrats del llibre de l’alumne.

Consta de:

Per a cada unitat- Quatre pàgines d’avaluació inicial.- Una doble pàgina d’activitats d’avaluació per unitat.- Dues pàgines de Cultura cada dues unitats.- Quatre pàgines d’avaluació final.

Transcripcions i solucionari. El CD reprèn l’àudio de les activitats sonores i un fitxer word amb les

avaluacions per tal que el professor les pugui modificar segons el nivell dels alumnes.

Oxford EDUCACIÓ14

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


Consta de vuit unitats que tenen l’estructura següent: Una pàgina de presentació dels objectius (comunicatius i gramaticals) i dels

temes tractats, amb exercicis d’introducció i motivació. Quatre lliçons d’una doble pàgina cadascuna. Consten de les seccions

següents:- Grammaire : quadres de gramàtica amb exemples i activitats d’aplicació.- Compétences : activitats d’«aprendre a aprendre».- Expressions clés : llistes d’expressions útils per a dur a terme les activitats

d’expressió oral o escrita. Una pàgina En plus: exercicis de consolidació que recullen els elements

lingüístics estudiats. També consta d’una secció de «comprensió oral»..

Cada dues lliçons: Un balanç gramatical (Bilan). Tres pàgines de continguts socioculturals: textos, elements iconogràfics

(fotografies, quadres…) i textos literaris.

Al final del llibre: Un resum gramatical. Llistes de verbs.

Proposa: Per a cada unitat: una àmplia varietat d’exercicis per a consolidar les

estructures introduïdes en el Llibre de l’alumne. Cada dues unitats: una autoavaluació per a comprovar els coneixements. Al final: un lèxic alfabètic de totes les paraules noves introduïdes en el Llibre de

l’alumne.

Ofereix:

Per a cada unitat: - La presentació dels continguts i els objectius.- Consells didàctics per a la realització de cada exercici.- La transcripció dels textos enregistrats.- La solució dels exercicis.

Al final:

Oxford EDUCACIÓ15

ÉTAPES AVANCÉ

Livre de l’élève

Cahier d’exercices

Livre du professeur


- Activitats complementàries fotocopiables.- Un portafolis.

Consten de tots els textos enregistrats del llibre de l’alumne.

Consta de: Per a cada unitat

- Quatre pàgines d’avaluació inicial.- Una doble pàgina d’activitats d’avaluació per unitat.- Dues pàgines d’avaluació de Literatura cada dues unitats.- Quatre pàgines d’avaluació final.

Transcripcions i solucionari. El CD reprèn l’àudio de les activitats sonores i un fitxer word amb les

avaluacions per tal que el professor les pugui modificar segons el nivell dels alumnes.

Oxford EDUCACIÓ16

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a descriure llocs, presentar-se, expressar plans, desigs, situar esdeveniments, fer una biografia.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la descripció de regions i ciutats, la vida d’una persona, esdeveniments històrics de França, biografies de personatges famosos. Comentar lectures de tipus cultural.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions, targetes postals, relats, entrevistes, fitxes.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la descripció de regions, de ciutats, dels esdeveniments històrics, de les biografies.

Practicar aspectes gramaticals, com ara les perífrasis verbals amb infinitiu, els diversos usos de present d’indicatiu, el gènere de les paraules.

CONTINGUTS

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar

Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Audició i lectura simultànies de textos. Presa d’apunts. Realització d’activitats de relacionar (textos/fotografies).

Expressió oral Realització d’intercanvis comunicatius en parelles o en grups sobre el

tema de la secció. Participació en exposicions orals.

Oxford EDUCACIÓ17

ÉTAPES

INTERMÉDIAIRE

LEÇON 0

AVANT-PREMIÈRE


Bloc 2. Llegir i escriure

Procediments

Comprensió escrita Audició i lectura simultànies de textos. Realització d’activitats de relacionar (textos/títols, fotografies de

personatges/noms). Captació d’informació específica per a emplenar fitxes.. Ordenació d’esdeveniments (d’una biografia, per exemple).

Expressió escrita Redacció de resums, descripcions, retrats, biografies a partir d’apunts,

frases, descripcions, postals, etc., utilitzant textos i frases com a model. Còpia de frases i paraules. Addició de paraules d’una llista en un text. Emplenament de fitxes. Obtenció d’informació de llibres de referència per tal de redactar textos

breus.

Bloc 3. Coneixement de la llengua

Conceptes

- Coneixements lingüístics

Habilitats comunicatives L’aportació de dades sobre un país: C’est… Ce n’est pas… Il y a… La descripció de ciutats i regions: C’est une ville de… habitants. C’est

une ville jeune et vivante. C’est une région très rurale. La région est très agréable.

L’expressió de plans i disposicions amb diverses referències temporals: L’année prochaine je vais…

L’expressió de desigs: J’espère… Je voudrais… J’aimerais… La presentació: Je m’appelle… J’habite à… Je parle… Je vis avec… Je

suis… Je me passionne pour… Je voudrais devenir… J’adore… El relat d’esdeveniments històrics: Le chef des Gaulois se rend à César.

Charlemagne est couronné empereur. Jeanne d’Arc combat les Anglais. Le 14 juillet 1789 les Parisiens attaquent la prison de la Bastille. En 1804 Napoléon est couronné empereur.

La confecció de biografies: Il est né en… À treize ans il… Entre… et… il… Il meurt le…

El comentari de lectures culturals (regions franceses).

Gramàtica Els usos de l’infinitiu: aller + infinitiu, vouloir + infinitiu, preposició +

infinitiu, infinitiu + verb. Els usos del present d’indicatiu: presentar hàbits, parlar del passat,

explicar biografies, etc. El gènere dels adjectius i dels noms.

Oxford EDUCACIÓ18


Lèxic La ciutat: une ville, les habitants, le quartier, l’université, le centre-ville,

la capitale, le cinéma… Les regions: la mer, la plage, la campagne, une ferme, le village, la

forêt, le lac, les champs, rurale, industrielle, dynamique… Les nombres après 70.

Fonètica La e muda. La e tancada. Els sons nasals en i on.

Procediments

- Reflexió sobre l’aprenentatge

Gramàtica Cerca de verbs i d’estructures en textos escrits. Construcció de frases usant les estructures gramaticals de la secció. Realització d’activitats de relacionar (frases en present / usos del

present). Classificació de paraules segons el gènere amb l’ajut del diccionari.

Fonètica Repetició de frases. Discriminació de sons. Lletrejada de lletres.

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Conceptes

França: dades geogràfiques, socials i històriques. La Polinèsia Francesa. Alguns francesos famosos (Victor Hugo, Édith Piaf, Marie Curie, Coco

Chanel, Simone de Beauvoir…).

Actituds (generals a tots els blocs)

Acceptació de la llengua francesa com a mitjà de comunicació. Curiositat per conèixer una nova cultura i una nova llengua. Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de

classe. Atenció i respecte en els missatges orals emesos en francès pel professorat i

pels companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.

Oxford EDUCACIÓ19


COMPETÈNCIES DE BATXILLERAT

Competència en comunicació lingüísticaAquesta competència es posa en pràctica utilitzant el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita per mitjà d’activitats de comprensió oral, la construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica. Per exemple, en aquesta unitat:

Parlar per grups sobre diversos temes basats en fotografies. Repassar l’ús de l’infinitiu i el present en francès mitjançant diverses activitats. Comprendre i completar un article sobre Tahití. Parlar sobre francesos famosos.

Tractament de la informació i competència digital Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i

informàtiques com ara l’ús del CD del curs per a repassar el contingut oral de la unitat, i també utilitzant els recursos didàctics de la pàgina web: www.oup.com/es.

Competència social i ciutadanaEl fet de conèixer una llengua implica el coneixement de trets socials i fets culturals relacionats amb els parlants d’aquestes llengües i que es poden treballar paral·lelament a la unitat. Per exemple, en aquesta unitat:

Educació moral i cívica: Comprendre les diverses formes de vida dels francesos en el món. Parlar dels

francesos a la França metropolitana, però sense oblidar els DOM-TOM, la Polinèsia francesa, la Guaiana Francesa, etc., on les formes de vida difereixin de les dels alumnes (els modals, el tracte, la cuina…).

Autonomia i esperit emprenedorEl treball d’aula afavoreix que els alumnes actuïn amb iniciativa i creativitat personal alhora que desenvolupen habilitats socials. Per exemple, en aquesta unitat:

Expressar-se oralment en grup, i d’aquesta manera mostrar la iniciativa personal de cada alumne.

Utilitzar la referència gramatical al final del llibre de l’alumne i la referència de vocabulari del quadern d’exercicis d’una manera autònoma.

Confeccionar el Portafolis al final de la Guia com una eina d’autoavaluació.

Competència emocionalAquesta competència tracta de determinar la maduresa de l’alumne en relació amb la capacitat que té per a resoldre conflictes, mostrar autoestima, autocontrol, escolta i tolerància envers els altres. Per exemple, en aquesta unitat:

Preparar una fitxa sobre un alumne de la classe i fer-li una entrevista per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.

Competència científica i tecnològicaPer exemple, en aquesta unitat:

Conèixer la història de personatges cèlebres francesos, entre els quals els científics Louis Pasteur i Marie Curie.

Competència social i científicaPer exemple, en aquesta unitat:

Adquirir coneixements sobre diversos esdeveniments rellevants de la història de França.

Oxford EDUCACIÓ20

http://www.oup.com/es


Competència cultural i artísticaLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals. Per exemple, en aquesta unitat:

Parlar sobre diversos llocs de França i les seves característiques, i també sobre la Polinèsia francesa i la vida d’un polinesi jove.

Adquirir informació sobre alguns francesos famosos.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Fer un resum oral o escrit en francès sobre la seva comunitat autònoma. Situar les principals ciutats franceses en un mapa. Presentar-se exhaustivament i parlar de la seva comunitat autònoma, dels

projectes personals, etc. Identificar els noms dels diversos protagonistes de la història francesa. Confeccionar a casa un treball personal sobre un personatge francès. Utilitzar el diccionari per a cercar el vocabulari que l’alumne desconegui.

Oxford EDUCACIÓ21



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar durada, possessió, opinions, quantitats.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la família, els conflictes generacionals, el matrimoni.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions i resums. Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la família, de la descripció de

persones (caràcter). Practicar aspectes gramaticals, com ara depuis + present d’indicatiu, els

possessius, els adjectius qualificatius (gènere, posició), els articles determinats i indeterminats.

Conèixer la grafia i practicar la pronunciació de les vocals.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Obtenció d’informació per a autocorregir-se. Audició i lectura simultànies de textos.

Expressió oral Participació en exposicions orals. Realització d’intercanvis comunicatius en parelles o en grups sobre el

tema de la secció. Resum de textos. Resposta a les preguntes d’un sondeig. Construcció de frases utilitzant les paraules d’una llista.


Procediments

Comprensió escrita Localització de sinònims i exponents funcionals. Extracció de dades específiques. Classificació d’informació. Realització d’activitats de relacionar (les parts d’una frase,

títols/paràgrafs d’un text).

Oxford EDUCACIÓ22

UNITÉ 1

LA FAMILLE


Expressió escrita Escriptura de descripcions i de frases utilitzant les paraules d’una llista. Classificació de frases segons el significat que tenen. Resposta a preguntes. Finalització de frases buscant la informació en textos.


Conceptes


Habilitats comunicatives La descripció de la pròpia família: Dans ma famille nous sommes cinq.

Mon frère s’appelle… Je suis fille unique. Mon père s’est remarié. Mes parents travaillent beaucoup. Ma famille est très unie.

La indicació de durada: Mes parents sont mariés depuis trente-trois ans. L’expressió d’opinions: À mon avis… Personnellement, je pense que…

Pour moi… Je crois que… Il me semble que… La descripció del caràcter d’algú: Il est gentil. Elle est têtue. L’expressió de quantitats i percentatges: Beaucoup de personnes. La

plupart des femmes. De nombreuses personnes. La majorité des Français. En France il y a 8,9 millions de familles. 21% des familles élèvent trois enfants.

Gramàtica Els usos de depuis: Depuis trente-trois ans… Depuis 2003… Depuis le

début de l’année… Els adjectius i els pronoms possessius: mon, ma, mes, ton, ta, tes… le

mien, la mienne, les miens… El gènere dels adjectius: timide, ambitieux/ambitieuse, beau/belle,

doux/douce, amusant/amusante… La posició de l’adjectiu qualificatiu: Un partenaire idéal. Une grande

maison. Un vieux copain. Els articles definits i indefinits.

Lèxic La família: mes parents, mon frère, ma belle-mère, mon demi-frère, le

cadet, fille unique, divorcés, se remarier, le mariage, le concubinage, le divorce, le couple, les enfants…

Les relacions entre persones: Je m’entends bien/mal avec… Je me dispute avec… J’ai de bonnes/mauvaises relations avec… Je la considère comme… Elle sait m’écouter. On a des goûts différents. Ils me font confiance. Je me sens proche de…

Adjectius per a descriure el caràcter: travailleur/travailleuse, gentil/gentille, timide, sportif/sportive…

Fonètica Les vocals.

Oxford EDUCACIÓ23


Procediments


Gramàtica Localització d’estructures. Construcció de frases utilitzant les estructures en estudi. Transformació de textos canviant les formes verbals. Deducció de regles gramaticals a partir de l’observació de frases i

textos.

Fonètica Repetició de fonemes. Repetició de frases. Discriminació de sons.


Conceptes

Tipus de família a França. Conflictes generacionals. Avantatges i inconvenients del matrimoni.



Escoltar diverses gravacions sobre la família i respondre correctament les preguntes corresponents.

Ser capaç de fer descripcions sobre la família en francès. Utilitzar els possessius correctament. Ser capaç d’intervenir en un debat sobre el matrimoni.




Educació moral i cívica: Presentar la família com una part de la societat, i, per tant, un àmbit en el qual cal

buscar una bona relació amb els altres. Acceptar les diverses formes de vida encara que difereixin de les pròpies (el

matrimoni, el divorci…). Presentar als alumnes un esborrany del model familiar en el món, comparant les

taxes de matrimonis, divorcis i natalitat en diversos països.

Oxford EDUCACIÓ24



Autonomia i esperit emprenedorEl treball de l’aula afavoreix que els alumnes actuïn amb iniciativa i creativitat personal alhora que desenvolupen habilitats socials. Per exemple, en aquesta unitat:





Efectuar preguntes sobre la vida familiar per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar dades sobre diversos tipus de família a França: matrimonis, divorcis, persones solteres, nens, etc.


Comentar les diferències culturals entre els models de família francesos i els propis.


Fer una presentació i una descripció de la seva família. Descriure la seva relació amb un parent. Fer una descripció dels diversos tipus de nucli familiar i descriure el seu. Descriure l’evolució de la família al llarg del segle passat. Completar un text amb els adjectius i els pronoms possessius. Descriure la seva situació familiar. Completar un text amb els adjectius qualificatius. Completar paraules amb les vocals adequades. Fer un resum d’un text senzill.

Oxford EDUCACIÓ25



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar obligació i absència d’obligació, necessitat, negació, opinió, quantitats.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la independència dels adolescents, els drets dels joves, la llibertat d’expressió, els ciutadans, el voluntariat.

Produir textos orals i/o escrits, com ara informes, llistes, resums, pòsters, fullets, cançons.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels drets i els deures dels ciutadans. Practicar aspectes gramaticals, com ara l’ús dels semiauxiliars, la frase

negativa, els partitius, la quantitat, la preposició de en les frases negatives. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació dels sons é, è.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Obtenció d’informació per a autocorregir-se. Classificació de dades.


tema de la secció. Classificació de dades. Producció de missatges orals utilitzant les frases de textos escrits.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació específica per a completar frases, quadres, per a

respondre preguntes, elaborar llistes, fer resums, etc. Discriminació d’informació vertadera o falsa. Classificació de dades.

Expressió escrita Addició de paraules per a completar frases amb els verbs d’una llista. Producció de missatges escrits seguint un pla de redacció i frases

model.

Oxford EDUCACIÓ26

UNITÉ 2

DROITS ET RESPONSABILITÉS


Resum de textos. Elaboració de pòsters, fullets, etc. Escriptura de la lletra d’una cançó utilitzant frases de textos escrits de la

unitat.


Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de l’opinió: Je pense que… Je crois que… À mon avis… L’expressió de petició de permís: Je peux + infinitiu. L’expressió d’obligació i l’absència d’obligació, necessitat: Je n’ai pas le

droit de… Je dois… Je suis obligé de… Mes parents m’interdisent de… Mes parents m’obligent à… J’ai le droit de… Je peux… Il faut…

L’expressió de quantitats: peu de… beaucoup de… assez de… trop de…

Gramàtica Els semiauxiliars: aller, pouvoir, savoir, devoir, falloir, penser, aimer,

espérer, commencer à, venir de, refuser de… + infinitiu. La negació amb rien, plus, personne, jamais, ni. Els partitius amb els adverbis de quantitat i en les frases negatives:

peu/beaucoup… de…, pas de + nom.

Lèxic Els drets i els deures dels ciutadans: voter, avoir le droit de, aller en

boîte, l’instruction obligatoire, le droit de publication, un mineur, la majorité, punir, avoir un compte en banque, respecter les lois, respecter l’environnement, les responsabilités civiques…

Fonètica Els sons é, è.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures en textos escrits. Construcció de textos i frases amb els verbs o les estructures de la

secció. Realització d’activitats de selecció múltiple. Transformació de paraules i frases.

Fonètica Audició i repetició de paraules que contenen els sons en estudi.

Oxford EDUCACIÓ27



Conceptes

Els drets dels adolescents francesos. La carte jeunes. La vida política.



Parlar sobre els signes d’independència dels adolescents. Escoltar diverses gravacions sobre els primers treballs i respondre correctament les

preguntes corresponents. Ser capaç de prendre notes en francès. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els semiauxiliars.




Educació moral i cívica: En aquesta unitat es pot tractar el tema dels drets dels joves, però també el de les

seves responsabilitats i deures com a ciutadans per a fomentar el respecte pels altres i per un mateix.

Educació per a la pau: Conscienciar els alumnes de la importància de la llibertat d’expressió de cadascú i

també de la dels mitjans de comunicació que ens envolten.

Autonomia i esperit emprenedorEl treball a l’aula afavoreix que els alumnes actuïn amb iniciativa i creativitat personal alhora que desenvolupen habilitats socials. Per exemple, en aquesta unitat:





Formular preguntes sobre llocs d’Internet per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.

Oxford EDUCACIÓ28




Parlar sobre els drets dels joves. Dur a terme un debat sobre la llibertat d’expressió i sobre el ciutadà perfecte.


Llegir un text sobre la vida política a França i els aspectes culturals que hi estan relacionats, i comparar-ho amb el sistema polític propi.

Conèixer certs edificis destinats a la vida política francesa.


Donar la seva opinió oralment i per escrit sobre la independència dels adolescents.

Descriure els drets dels adolescents i donar la seva opinió sobre el tema. Proposar la creació d’un diari de classe i els temes que es podrien

desenvolupar. Donar la seva opinió sobre el treball voluntari. Crear una llista dels drets de l’alumne emprant l’estructura verb + infinitiu. Crear la llista de les regles que l’alumne ha de respectar utilitzant les diverses

estructures de la negació. Dir les qualitats que ha de tenir un adult mitjançant l’ús dels partitifs. Completar paraules amb la grafia corresponent als diversos sons vocàlics. Fer el resum d’un document oralment i per escrit. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ29



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a descriure gràfiques, expressar quantitats, gustos i preferències, comparacions.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara les activitats de lleure, els centres de vacances, el turisme, les festes tradicionals franceses.

Produir textos orals i/o escrits, com ara sondejos, comentaris, llistes, entrevistes, exposicions orals.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de les activitats de lleure, els esports, les vacances.

Practicar aspectes gramaticals, com ara el passé récent, la frase interrogativa, el pretèrit perfet compost.

Identificar i utilitzar les formes del pretèrit perfet compost. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació dels sons in, en / an, on, un.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Extracció de frases clau en audicions i copiar-les. Obtenció d’informació per a autocorregir-se.

Expressió oral Participació en exposicions orals (amb o sense l’ajut de frases clau,

exemples i pla de redacció). Realització d’intercanvis comunicatius en parelles o en grups sobre el

tema de la secció. Comentari d’una gràfica amb l’ajut d’una llista de frases model.


Procediments

Comprensió escrita Discriminació d’informació vertadera o falsa. Realització d’activitats de relacionar. Ordenació de frases.

Expressió escrita Comentari de taules. Redacció de textos breus.

Oxford EDUCACIÓ30

UNITÉ 3

LES LOISIRS



Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de gustos, interessos i preferències: Il aime… Elle préfère…

J’adore… Je suis fan de… La indicació de quantitats aproximades: la moitié de, un tires, un quart,

environ, presque. La comparació: Les concerts de rock sont plus populaires chez les 26

ans et plus que chez les 15-25 ans. Les Français consacrent moins de temps à la radio qu’à la télé.

La conversa sobre esports: Quels sports avez-vous dejà pratiqués ? J’ai plusieurs amis qui aiment le VTT. Je fais du ski en hiver. Combien de fois par semaine t’entraînes-tu ? Quel type d’équipement faut-il ? L’escalade est un sport assez dangereux.

La formulació de preguntes: Où préfères-tu faire du VTT ? Pourquoi ? Quand as-tu commencé à faire du VTT ? Qu’est-ce que tu aimes ?

L’expressió de gustos sobre les vacances: J’aime passer mes vacances avec mes amis. Je préfère voyager en voiture. J’aime partir en vacances seule.

El relat d’hàbits i costums en el passat: En 1936 les Français avaient deux semaines de vacances.

Gramàtica El passé récent venir de + infinitiu. Els comparatius: plus … que, moins … que. La frase interrogativa: amb intonation montante, est-ce que, inversion

du sujet, interrogatius (qui, que, quand, pourquoi, quel, laquelle, combien…).

El pretèrit perfet compost (formes afirmativa i negativa, concordança del participi): Elle a joué au tennis hier. J’ai écrit une carte postale à mes amis. Je n’ai pas dormi à l’hôtel. Voilà les places que j’ai réservées.

Lèxic Les activitats de lleure: aller au cinéma, aller à une exposition, aller au

théâtre, aller au cirque… Els esports: le ski, le rugby, le golf, la natation, la voile, le tennis, la

pétanque, le judo… Les vacances i el turisme: la mer, la montagne, la campagne, un camp

de vacances, les bagages, une chambre d’hôtel, les congés pays, les séjours à l’étranger, les vacances d’été, les vacances d’hivers, partir en voyage, passer ses vacances, voyager, bronzer sur la plage, visiter des monuments…

Les festes franceses: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur…

Fonètica Els sons in, en / an, on, un.

Oxford EDUCACIÓ31


Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals.

Fonètica Repetició de frases amb els sons in, an, on, un.


Conceptes

El lleure i les vacances. Els Centers Parcs. El turisme.



Parlar sobre les vacances a França. Escoltar diverses gravacions sobre el temps de lleure i respondre correctament les

preguntes corresponents. Ser capaç de comprendre estadístiques. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament el passat recent.




Educació per a la igualtat d’oportunitats dels dos sexes: Valorar amb els alumnes el fet que en la pràctica de l’esport s’obre un àmbit

d’igualtat d’oportunitats.Educació viària: Conscienciar els alumnes sobre la importància del respecte als senyals de trànsit

en la sortida de les vacances, remarcant la importància que té pel fet que hi ha vides en joc.

Educació ambiental: Conscienciar els alumnes sobre la necessitat de l’ús dels mitjans de transport

públics durant les vacances (tren, autobusos…) per tal de reduir l’impacte mediambiental.

Oxford EDUCACIÓ32



Educació moral i cívica: En aquesta unitat es pot tractar el tema de la diversitat dels gustos i parlar del

lleure, de les vacances, etc., per tal de fomentar el respecte als altres.






Dur a terme una discussió sobre el turisme internacional, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar diversos gràfics sobre les destinacions que els francesos trien per anar de vacances, les activitats de temps lliure que practiquen i el temps que dediquen als mitjans de comunicació i comentar-los.


Parlar sobre els tipus d’esports que es practiquen a França, i també sobre la dimensió social de les vacances franceses i comparar-ho amb l’experiència pròpia.


Comentar el calendari de festes nacionals franceses i comparar-lo amb el de les festes d’aquí.


Parlar de les activitats que es practiquen fora de l’escola. Fer una descripció de les activitats de lleure dels francesos. Descriure l’esport que practica (o que li agradaria practicar) fora de l’escola. Opinar sobre l’elecció del lloc de vacances. Comparar el turisme a França i a Espanya. Diferenciar i escriure correctament les vocals nasals. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ33



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a donar una opinió, expressar hàbits i costums en el passat, parlar de la salut i de les malalties.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la salut, els hàbits diaris, les dietes alimentàries, el tabac, les drogues, etc.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions, resums, debats, llistes. Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la salut, de les malalties, de les

drogues, etc. Practicar aspectes gramaticals, com ara els comparatius, el superlatiu, els usos

del pretèrit imperfet d’indicatiu. Identificar i utilitzar les formes del pretèrit imperfet d’indicatiu. Treballar la liaison.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Discriminació d’informació vertadera o falsa.


tema de la secció. Resum d’un text.


Procediments

Comprensió escrita Realització d’activitats de relacionar (exercicis de selecció múltiple). Classificació d’informació. Identificació de l’estructura d’un text a partir d’un pla de redacció. Obtenció de dades per a redactar un resum. Localització de paraules a partir de la definició. Discriminació d’informació vertadera o falsa. Identificació de sinònims i antònims.

Oxford EDUCACIÓ34

UNITÉ 4

LA SANTÉ


Expressió escrita Redacció de textos, cartes formals amb l’ajut de frases clau i un pla de

redacció. Elaboració de llistes de paraules (amb o sense l’ajut del diccionari).


Conceptes


Habilitats comunicatives El diàleg sobre la salut: Je ne bois pas d’alcool. Les deux plus grands

dangers pour la santé sont le tabac et les drogues dures. Je ne fais pas de sport. C’est mauvais pour la santé.

L’expressió de necessitat: Pour… il est essentiel de… Il est préférable de… L’idéal est de…

L’expressió d’opinions a favor o en contra d’alguna cosa: Je suis tout à fait d’accord. Je ne suis pas du tout d’accord. Je trouve que c’est ridicule. Je suis absolument contre.

El diàleg sobre hàbits i costums en el passat, i l’expressió dels canvis que es produeixen en aquests aspectes i en les coses que ens envolten. La referència a accions passades: J’ai commencé à… Au début je trouvais ça cool. Et puis un jour… Et c’est là que j’ai arrêté.

Gramàtica Els comparatius: plus … de, moins … de, autant … de, meilleur, pire, le

plus/moins … de… El pretèrit imperfet d’indicatiu (morfologia i usos).

Lèxic La salut i les malalties: garder la forme, faire du sport, le régime

alimentaire, fumer, boire de l’alcool, être en bonne forme, avoir des problèmes de santé, l’obésité, le tabagisme, le cancer, les maladies, le sida…

Fonètica La liaison.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals. Cerca en textos d’exemples d’usos de temps verbals. Transformació de frases. Realització d’activitats de relacionar (preguntes/respostes). Finalització de frases amb les estructures i amb formes verbals en

estudi.

Fonètica La liaison: pronunciar frases, escoltar per a comprovar.

Oxford EDUCACIÓ35



Conceptes

La salut. Els parcs d’atraccions.


Acceptació de la llengua francesa com a mitjà de comunicació. Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de

classe. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professor i pels

companys. Valoració de les opinions dels altres. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre els hàbits alimentaris i la vida sana. Escoltar diverses gravacions sobre règims alimentaris i respondre correctament les

preguntes corresponents. Ser capaç d’escriure un article sobre els mals hàbits. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament l’imperfet.




Educació per a la salut: Conscienciar i incitar els alumnes a practicar esport com un mitjà per a dur una vida

més sana i equilibrada, però també sobre la importància del règim alimentari per a una vida saludable.

Parlar i informar els alumnes sobre el tema de les drogues i els efectes que tenen.

Oxford EDUCACIÓ36



Autonomia i esperit emprenedorEl treball a l’aula afavoreix que els alumnes actuïn amb iniciativa i creativitat personal alhora que desenvolupen habilitats socials. Per exemple, en aquesta unitat:





Fer un debat sobre la llei antitabac i sobre els diversos tipus de drogues, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar un text amb xifres i percentatges d’esperança de vida i causes de mortalitat a França i comparar-ho amb l’experiència pròpia.


Parlar sobre la dimensió social de les malalties, i de la vida sana en general.


Conèixer els parcs d’atraccions i diversos edificis francesos. Llegir el text: Extracte de C’est la vie, Lili de Valérie Dayre. Llegir el text: Extracte de Saynètes et monologues, de Charles Cros. Comentar el quadre de Degas: Les repasseuses.

RITERIS D’AVALUACIÓ

Descriure la seva forma de vida i comparar-la amb la d’un company. Comparar la seva experiència amb el tabac amb la dels altres. Confeccionar una llista exhaustiva dels inconvenients del tabac. Comparar els tipus de drogues i els efectes negatius que tenen. Descriure i comparar el sistema de salut francès amb l’espanyol. Explicar una història o una anècdota emprant l’imperfet. Reformular frases amb els contraris i els equivalents que apareixen en la unitat. Llegir un text senzill respectant les liaisons. Reconèixer els seus progressos en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ37



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a explicar esdeveniments, expressar plans i projectes, l’opinió, preferències, comparacions.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara l’ensenyament, la igualtat d’oportunitats entre els nois i les noies, els projectes de futur.

Produir textos orals i/o escrits, com ara horaris, resums, relats breus, entrevistes, exposicions orals, sondejos, debats, informes.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de l’ensenyament, de la descripció de persones (caràcter).

Practicar aspectes gramaticals, com ara els pronoms personals (tònics, CD, CI), els pronoms en i y, els demostratius (adjectius i pronoms).

Identificar i emprar les formes del futur d’indicatiu. Treballar l’entonació (frases interrogatives i exclamatives).

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Extracció d’informació per a autocorregir-se, per a completar un text.


tema de la secció. Producció de missatges orals amb l’ajut de pautes, d’un pla de redacció,

de frases clau.


Procediments

Comprensió escrita Ordenació dels paràgrafs d’un text. Realització d’activitats de relacionar.

Expressió escrita Classificació de paraules. Elaboració de gràfiques amb els resultats d’unes enquestes. Redacció de l’informe d’un debat, comentaris, etc. Producció de missatges escrits seguint un pla de redacció.

Oxford EDUCACIÓ38

UNITÉ 5

L’EDUCATION



Conceptes


Habilitats comunicatives La descripció de l’horari escolar i de les assignatures: Le lundi après-

midi j’ai… Je suis fort en… Ma matière préférée est… La conversa sobre els estudis: À trois ans je suis allée à l’école

maternelle. À onze ans je suis entrée au collège. Cette année je suis en terminale. J’ai obtenu de bonnes notes au bac.

L’expressió de plans i projectes amb diverses referències temporals: Je vais passer le bac à la fin de l’année. Je compte travailler pendant les vacances. Si j’ai le bac à la fin de l’année, j’irai dans une école spécialisée. J’ai l’intention de travailler le week-end. J’ai envie d’entrer dans la vie active.

La indicació de preferències: Je préfèrerais… J’aimerais mieux… Je n’aimerais pas…

Gramàtica Els pronoms en i y: J’y vais. J’y pense. J’en viens. J’en parle. J’en ai

trois. El futur proche: aller + infinitif. El futur (morfologia i usos). Les conjuncions: mais, donc, ou, et, parce que, si, comme… Els demostratius (adjectius i pronoms).

Lèxic L’ensenyament: l’emploi du temps, les matières, être fort en…,

l’établissement, l’école maternelle, le collège, le lycée, l’enseignement supérieur, la classe, le baccalauréat, la filière, les études, les notes, les profs, les devoirs, le brevet…

Les assignatures: le français, l’anglais, l’espagnol, l’histoire-géo, les sciences de la vie et de la Terre, la physique, la chimie, les maths…

Els adjectius per a descriure persones: organisée, calme, responsable, sérieux, sociable, dynamique, doué, paresseux, poli, pénible, raisonnable, agressif, ambitieux, drôle, décontracté, motivé, mûr…

Fonètica L’entonació (frases interrogatives i exclamatives).

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals. Escriptura d’una carta utilitzant les formes verbals en estudi. Finalització de textos amb les estructures de la secció. Transformació de frases.

Fonètica Repetició de frases imitant-ne l’entonació.

Oxford EDUCACIÓ39



Conceptes El sistema educatiu.

Actituds (generals a tots els blocs) Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de

classe. Acceptació i respecte de les diverses formes de vida encara que siguin

diferents de les pròpies (costums, horaris…). Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professor i pels


aprenentatge.



Comparar el sistema educatiu francès amb el propi i parlar sobre l’ús del temps en cada cas.

Escoltar diverses gravacions sobre els estudiants d’institut francesos i respondre correctament les preguntes corresponents.

Ser capaç d’utilitzar el futur correctament. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els pronoms en i y.




Educació moral i cívica: Introduir el tema de la construcció d’Europa a través de projectes com ara els

intercanvis universitaris Erasmus. En aquesta unitat també es pot tractar el tema de la diversitat dels gustos amb

relació a la tria dels estudis dels nois i de les noies, etc., per tal de fomentar el respecte envers els altres.

Educació per a la igualtat d’oportunitats dels dos sexes: Parlar de la igualtat d’oportunitats dels dos sexes en l’àmbit escolar i en els estudis

universitaris, tot i que no és el cas en l’àmbit professional.

Oxford EDUCACIÓ40



Inculcar als alumnes la idea que la feina d’enginyeria la poden dur a terme els dos sexes amb la mateixa eficiència. Es poden incloure taules comparatives d’alguns sectors laborals a França.






Fer un debat sobre els estereotips dels nois i noies, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Entendre el sistema educatiu francès i la influència de l’educació en la igualtat dels dos sexes.

Competència cultural i artísticaLes produccions lingüístiques contenen components artístics i culturals.


Comparar els sistemes educatius francès i espanyol oralment i per escrit. Descriure la seva trajectòria escolar utilitzant l’imperfet i el passé composé. Parlar dels seus projectes en els estudis emprant el futur o el condicional. Debatre sobre els avantatges i els inconvenients de l’ensenyament mixt. Descriure i comparar les carreres universitàries escollides per les dones i pels

homes. Explicar els seus projectes de vida emprant el futur. Descriure les diferències entre els sistemes educatius espanyol i francès

utilitzant els demostratius. Parlar de la seva carrera i dels seus projectes per escrit. Llegir un diàleg respectant l’entonació en les frases interrogatives i

exclamatives. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ41



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar desigs, preferències, opinió, explicar la seva experiència laboral, donar consells, relatar el que ha dit una altra persona.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara el món laboral.

Produir textos orals i/o escrits, com ara entrevistes, exposicions orals, llistes, currículums, cartes formals, converses telefòniques, resums, articles.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels oficis i les professions, del món laboral.

Practicar aspectes gramaticals, com ara els pronoms personals (tònics i CI), els indefinits, les preposicions, l’estil indirecte.

Identificar i utilitzar les formes del pretèrit plusquamperfet d’indicatiu. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació del so r.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Audició i lectura simultànies de textos. Extracció d’informació específica per a completar textos i frases.


tema de la secció. Descripció de fotografies. Producció de missatges orals utilitzant les frases clau d’una llista.


Procediments

Comprensió escrita Localització d’antònims. Extracció d’informació específica per a elaborar llistes. Realització d’activitats de relacionar (preguntes/respostes).

Expressió escrita Classificació de paraules. Finalització d’un currículum buscant les paraules que falten en un text

escrit.

Oxford EDUCACIÓ42

UNITÉ 6

LES MÉTIERS


Redacció d’un currículum, una carta formal, resums, articles, diàlegs, etc., seguint un model.


Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de gustos i preferències sobre els oficis i les professions: Je

voudrais travailler pour une grande entreprise. Je cherche un métier où les gens sont dynamiques et créatifs. J’aimerais être mon propre patron.

La descripció de la trajectòria acadèmica i professional: Au collège j’étais toujours une bonne élève. J’ai quitté le lycée sans le bac. J’ai obtenu un poste comme serveuse. Au bout de quatre mois on m’a congédiée.

Els consells: Tu devrais… Tu pourrais… L’explicació d’esdeveniments passats: Elle a obtenu le poste parce

qu’elle avait travaillé à l’étranger. El relat del que ha dit una altra persona: Il a dit qu’il avait choisi son

métier quand il était jeune. Elle a explique qu’elle n’avait pas vu l’annonce dans le journal.

Gramàtica Els pronoms tònics (morfologia i ús): moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,

elles. Moi je pense que… Nous, nous ne sommes pas d’accord. Mon père, lui, est agriculteur.

El condicional per a expressar desigs i donar consells: J’aimerais / je voudrais / je préfèrerais + infinitiu. Tu devrais / tu pourrais + infinitiu.

El pretèrit plusquamperfet (morfologia i usos). L’estil indirecte: Il a dit que… Elle a expliqué que… Il m’a raconté que… Els indefinits: chaque, quelques, tous les… Les preposicions: de, en, a… El règim preposicional d’alguns verbs: réussir à, douter de, faire

confiance à, oublier de, se contenter de…

Lèxic Els oficis i les professions: médecin, chauffeur de taxi, avocat, caissière,

bibliothécaire, instituteur, coiffeur, chanteuse, professeur, comptable, boulangère, coursier, cuisinier, infirmier, serveur…

El món laboral: une entreprise, le patron, la sécurité de l’emploi, les collègues, un bureau, le salaire, les heures supplémentaires, un emploi, la journée de travail, un poste, congédier, recruter, gagner de l’argent, travailler, être au chômage…

Fonètica La r.

Oxford EDUCACIÓ43


Procediments


Gramàtica Construcció de frases amb les estructures i les formes verbals en

estudi. Localització de formes verbals i estructures gramaticals. Transformació de frases. Resposta a preguntes utilitzant les estructures de la secció.

Fonètica Audició i repetició de paraules i frases.


Conceptes

El món laboral. El Club Med. Els productes francesos: la trufa i el foie gras.


Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de classe.

Valoració de les opinions dels altres. Acceptació i respecte de les diverses formes de vida encara que siguin

diferents de les pròpies (costums, horaris…). Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professor i pels

companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre els diversos oficis. Escoltar diverses gravacions sobre oficis i ambicions i respondre correctament les

preguntes corresponents. Ser capaç d’estructurar una presentació oral en francès. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els pronoms tònics.

Oxford EDUCACIÓ44





Educació per a la igualtat d’oportunitats dels dos sexes: Inculcar als alumnes la idea que la feina la poden dur a terme els dos sexes amb la

mateixa eficiència i incloure en el debat el tema de les mares que eduquen els fills i alhora treballen. Tractar de parlar de l’estat del mercat de treball i de les possibles oportunitats que s’obren als alumnes.






Parlar en parelles sobre la feina preferida, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Ser capaç d’elaborar un currículum d’acord amb uns models i una carta de sol·licitud de feina.


Llegir un text sobre un dels elements típics de la cultura culinària francesa, com ara l’elaboració de foie gras.

Llegir un extracte de Mondo et autres histories de J. M. G. Le Clézio. Llegir un extracte de Le malade imaginaire de Molière.


Opinar sobre les professions típicament masculines i femenines. Opinar i argumentar sobre l’elecció de la professió futura. Escriure el seu currículum i una carta de presentació. Dramatitzar una entrevista de feina amb un company.

Oxford EDUCACIÓ45



Descriure la jornada d’una mare que treballa. Descriure amb exemples els usos del plus-que-parfait. Completar un text amb els indefinits adequats. Completar un text amb les preposicions corresponents. Explicar una conversa als companys de classe. Repetir correctament frases amb la r. Reconèixer els progressos que han fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ46



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar gustos, preferències, causa, conseqüència.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la ràdio, la premsa escrita, la publicitat, la televisió.

Produir textos orals i/o escrits, com ara entrevistes, resums, debats, descripcions, exposicions orals i escrites, cartes formals, publicitats.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels mitjans de comunicació. Practicar aspectes gramaticals, com ara la veu passiva, les conjuncions

causals i consecutives. Identificar i emprar les formes del condicional simple, de l’imperatiu. Reconèixer les consonants que no es pronuncien.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Realització d’activitats de relacionar (títols/textos).


tema de la secció. Producció de missatges orals buscant informació en materials de

consulta, utilitzant les expressions dels textos de la unitat, paraules clau d’una llista.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Extracció d’informació específica per a completar frases i taules,

comprovar les respostes a un exercici, redactar resums, elaborar llistes, etc.

Realització d’activitats de relacionar. Classificació de paraules. Localització de sinònims i de paraules a partir de la definició.

Oxford EDUCACIÓ47

UNITÉ 7

LES MÉDIAS


Expressió escrita Ús de materials de consulta per a elaborar llistes. Redacció de resums de textos orals i de descripcions utilitzant materials

de consulta i paraules clau d’una llista.


Conceptes


Habilitats comunicatives La indicació de gustos i preferències: J’adore… J’apprécie… J’aime… L’expressió de la causa i de la conseqüència: Les jeunes subissent

l’influence de la télévision parce que les spots publicitaires sont très nombreux. Les spots sont très nombreux, de sorte que les jeunes en subissent l’influence.

Gramàtica La veu passiva: De nouveaux produits sont mis à notre disposition. L’imperatiu. El condicional. Les expressions causals i consecutives: à cause de, grâce, à, comme,

c’est pourquoi, donc, à tel point que…

Lèxic Els mitjans de comunicació: les médias, la radio, la presse écrite, la télé,

écouter la radio, l’audience, le zapping radiophonique, l’auditeur, la station, écouter la radio… un article, les titres, un quotidien, un hebdomadaire, un mensuel, un journal, une revue, le rédacteur, le correspondant, les faits divers, le lecteur, l’information, lire le journal, s’informer… la chaîne, l’émission, le feuilleton, le journal télévisé, un film, le magnétoscope, le documentaire, le débat, l’écran, le téléviseur…

La publicitat: le slogan, le produit, la stratégie, la marque, le message, l’impact, le spot, vendre, cibler, acheter, convaincre…

Fonètica Les consonants finals mudes.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals. Transformació de frases. Producció de missatges orals utilitzant les estructures de la secció.

Fonètica Audició, lectura i repetició de paraules i frases.

Oxford EDUCACIÓ48



Conceptes

Els mitjans de comunicació a França.



Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu aprenentatge.

Valoració de les opinions dels altres. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professor i pels

companys. Acceptació i respecte de les diverses formes de vida encara que siguin

diferents de les pròpies (costums, horaris…). Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge.



Parlar sobre els mitjans de comunicació. Escoltar diverses gravacions sobre la premsa i les revistes més llegides a França i

respondre correctament les preguntes corresponents. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament la veu passiva.



Ser capaç de cercar informació a Internet en francès.


Educació per a la pau: Parlarem als alumnes de la importància de la llibertat d’expressió dels mitjans de

comunicació que ens envolten, però també de les responsabilitats que tenen envers nosaltres. Conscienciar els alumnes a fer una lectura i una interpretació acurades del que es transmet en els mitjans de comunicació.

Educació moral i cívica: Conscienciarem els alumnes sobre la importància de practicar activitats

intel·lectuals i culturals per tal de poder adaptar-se i entendre millor el món que ens envolta, i així no viure solament en una ficció televisiva. Parlar de la premsa escrita que a més de ser un mitjà de comunicació ens permet practicar la lectura.

Oxford EDUCACIÓ49




Expressar-se oralment en grup, i així mostrar la iniciativa personal de cada alumne. Utilitzar la referència gramatical al final del llibre de l’alumne i la referència de

vocabulari del quadern d’exercicis d’una manera autònoma. Confeccionar el Portafolis al final de la Guia com una eina d’autoavaluació.


Dur a terme un debat sobre la publicitat per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Prendre consciència dels mitjans de comunicació i la influència que tenen en les nostres vides.


Conèixer els diaris francesos més importants.


Descriure el paper que té la ràdio a casa de l’alumne. Comparar la premsa francesa i l’espanyola. Comentar críticament la publicitat i els seus efectes. Comentar críticament la televisió i els seus efectes i analitzar la programació

adreçada als joves. Reformular frases en veu passiva. Confeccionar anuncis publicitaris emprant l’imperatiu i el condicional. Cercar informacions sobre la xarxa francesa. Completar frases introduint la causa o la conseqüència. Llegir un text sense pronunciar les consonants mudes. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ50



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar finalitat, dubte, necessitat.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara França (arquitectura, gastronomia, cinema, tecnologia, paisatges…), la Unió Europea, l’euro.

Produir textos orals i/o escrits, com ara llistes, exposicions orals, descripcions, diàlegs.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la Unió Europea. Practicar aspectes gramaticals, com ara els pronoms relatius. Identificar i utilitzar les formes del present de subjuntiu. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació dels sons ille, gn.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica per a respondre preguntes,

completar frases, elaborar llistes.


tema de la secció. Confecció de definicions amb o sense l’ajut del diccionari.


Procediments

Comprensió escrita Discriminació d’informació vertadera o falsa. Localització de sinònims. Elaboració de llistes. Realització d’activitats de selecció múltiple.

Expressió escrita Redacció de cartes formals.

Oxford EDUCACIÓ51

UNITÉ 8

LA FRANCE ET L’EUROPE



Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de finalitat: Les immigrés ont quitté leur pays pour trouver

du travail en France. On a besoin de l’euro pour que l’Europe puisse… L’expressió de dubte: Je ne suis pas sûr que… L’expressió de necessitat: Il est important qu’on fasse partie d’une

Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

Gramàtica Els pronoms relatius: qui, que, où. Les expressions finals: pour (que), afin que. El present de subjuntiu (morfologia i usos).

Lèxic Aspectes socioculturals francesos: la gastronomie (les crêpes, la

bouillabaisse, la raclette…), le cinéma (Louis Lumière, Georges Méliès, François Truffaut…), la technologie (l’industrie, l’avion, la fusée Ariane, le réseau TGV, le métro…)…

Els països de la Unió Europea: la France, le Portugal, l’Espagne, l’Italie, l’Irlande, la Grèce, Chypre, Malte, la Hongrie, la Lituanie, la Pologne…

Fonètica Els sons ille, gn.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures i formes verbals. Construcció de frases amb les formes verbals i les estructures en

estudi. Transformació de frases.



Conceptes

La Unió Europea. L’euro. França: gastronomia, arquitectura, cinema, idioma, paisatges, tecnologia. La Torre Eiffel.

Oxford EDUCACIÓ52




Acceptació i respecte de les diverses formes de vida encara que siguin diferents de les pròpies (costums, horaris…).

Valoració de les opinions dels altres. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professor i pels

companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge.



Parlar sobre els països francòfons europeus. Escoltar diverses gravacions sobre diversos aspectes de França i respondre

correctament les preguntes corresponents. Ser capaç de parlar sobre Europa i sobre l’euro. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els pronoms relatius.




Educació moral i cívica: Introduir el tema de la construcció d’Europa com a marc polític i econòmic. Conscienciar l’alumnat sobre la nova ciutadania europea que tindrà un paper

decisiu en la construcció de l’Europa social.Educació per a la pau: Reflexionar sobre les diverses formes de vida i de cultura d’Europa, encara que

difereixin de les pròpies, per tal de fomentar el respecte envers els altres.





Oxford EDUCACIÓ53




Fer un debat sobre els aspectes preferits de França per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar un gràfic amb xifres i percentatges sobre formes de vida en cinc països i comentar-ho.


Aprendre més sobre la Unió Europea i l’euro.


Conèixer anècdotes sobre la Torre Eiffel. Llegir un extracte de Toute la lyre, de Victor Hugo. Observar i comentar un quadre de Renoir: Moulin de la Galette.


Fer un resum escrit sobre els principals aspectes socioculturals de França. Fer una presentació comparativa de França i Espanya. Fer una presentació comparativa sobre els països europeus. Opinar sobre Europa utilitzant el subjuntiu. Completar un text amb els verbs conjugats en els temps adequats. Escriure un text amb la preposició pour i les conjuncions pour que i afin que per

a expressar finalitat. Pronunciar i conèixer la grafia correcta de les semivocals i les semiconsonants. Crear frases amb subordinades relatives a partir de frases simples. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ54



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a descriure el món francòfon.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la descripció d’esdeveniments històrics de França, de la història de les seves antigues colònies. Comentar lectures de tipus cultural.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions de les causes i les conseqüències de fets històrics.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la descripció de regions, de ciutats, dels esdeveniments històrics.

Practicar aspectes gramaticals, com ara les conjugacions dels verbs en tots els temps estudiats fins ara.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Realització d’activitats de relacionar (textos/fotografies). Captació d’informació global i específica. Audició i lectura simultànies de textos. Extracció d’informacions per a autocorregir-se.


tema de la secció.

Oxford EDUCACIÓ55

ÉTAPES

AVANCÉ

LEÇON 0

PREMIERS CONTACTS



Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació específica per a completar resums. Audició i lectura simultànies de textos. Realització d’activitats de relacionar (textos/títols, fotografies de

personatges/noms). Ordenació d’esdeveniments (d’una biografia, per exemple).

Expressió escrita Redacció de resums, descripcions, retrats, biografies a partir d’apunts,

frases seguint un model, descripcions utilitzant textos com a model, etc. Finalització d’un text amb les paraules d’una llista. Compleció de fitxes. Obtenció d’informació de llibres de referència per a redactar textos

breus.


Conceptes


Habilitats comunicatives La difusió de dades sobre un país de l’antic imperi colonial francès. La descripció de les ciutats i les regions de l’antic imperi francès abans i

després de la seva independència. Les referències temporals sobre els països de l’antic imperi francès: A

l’époque, il y a… L’expressió de la pròpia opinió sobre el colonialisme: Je crois…, je

pense… El relat d’esdeveniments històrics: la guerra d’Algèria, la descolonització

i la independència. Les lectures de tipus cultural (el Quebec).

Gramàtica Repàs general. Repàs general de les conjugacions. Els valors dels temps verbals.

Lèxic Repàs general. El vocabulari sobre el tema de la colonització: la colonisation, le

commerse avec les colonies, les resourses naturelles, l’esclavage, les bagnes…

El vocabulari sobre el tema de la independència a Algèria: les pieds noirs, les Harkis, la F.L.N…

Fonètica Repàs general.

Oxford EDUCACIÓ56


Procediments


Gramàtica Realització d’activitats de relacionar (frases en imperfet / usos de

l’imperfet). Cerca de verbs i d’exemples d’estructures en textos escrits. Finalització de frases i textos amb les estructures en estudi. Construcció de frases utilitzant les estructures gramaticals de la secció. Classificació de paraules segons el gènere, amb l’ajut del diccionari.

Fonètica Repetició de frases. Lletrejada de fonemes. Discriminació de sons.


Conceptes

La història de l’antic imperi colonial francès. La francofonia. El Quebec.


Atenció i respecte en els missatges orals emesos en francès pel professorat i pels companys.


Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge. Acceptació de la llengua francesa com a mitjà de comunicació. Curiositat per conèixer una nova cultura i una nova llengua.



Parlar sobre la francofonia i l’imperi colonial francès. Escoltar diverses gravacions sobre els territoris francesos i respondre correctament

les preguntes corresponents. Ser capaç d’escriure una redacció sobre un Pied Noir. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els temps verbals.

Oxford EDUCACIÓ57



informàtiques, com ara l’ús del CD del curs per a repassar el contingut oral de la unitat, i també utilitzant els recursos didàctics de la pàgina web: www.oup.com/es.


Educació moral i cívica: Parlar de la francofonia (del Quebec, concretament), i d’aquesta manera presentar

als alumnes una de les cares del francès. Parlar de la història de França i del seu antic imperi. Els alumnes podran entendre

el tipus de relacions que hi ha entre certs països de les antigues colònies i per què continuen mantenint relacions estretes (tant si són reals com simbòliques).






Fer un joc de preguntes i respostes sobre l’imperi colonial francès, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar un text amb percentatges sobre els països francòfons arreu del món i comentar-lo.


Conèixer aspectes socials sobre els països francòfons arreu del món, i també adquirir informació detallada sobre el Quebec.


Comentar un quadre de Gauguin relacionat amb el colonialisme francès: La Orana Maria.

Relacionar una fotografia sobre la pel·lícula Indochine de Régis Wargnier amb el tema tractat en la unitat.

Oxford EDUCACIÓ58




Conèixer els països en els quals es parla francès. Situar en un mapa les principals zones de l’antic imperi francès. Fer un resum de la història de la independència d’Algèria. Fer una presentació sobre la francofonia. Efectuar un treball sobre l’ús del francès com a llengua internacional. Completar un text amb verbs conjugats adequadament. Completar frases amb els temps verbals adequats i justificar-ne l’ús. Comprendre de manera raonada documents escrits i d’àudio.

Oxford EDUCACIÓ59



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a opinar sobre temes actuals.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la política, els partits polítics, les lleis, etc.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions i resums. Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la política. Practicar aspectes gramaticals, com ara el gènere dels substantius. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació de les vocals orals i nasals.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Audició i lectura simultànies de diàlegs. Obtenció d’informació per a autocorregir-se.


tema de la secció. Resum de textos. Participació en exposicions orals. Construcció de frases utilitzant les paraules d’una llista.


Procediments

Comprensió escrita Localització de sinònims i d’exponents funcionals. Classificació d’informació. Realització d’activitats de relacionar (les parts d’una frase,

títols/paràgrafs d’un text…).

Expressió escrita Finalització de frases buscant la informació en textos. Descripcions a partir de paraules d’una llista. Classificació de frases segons el significat que tenen. Resposta a preguntes.

Oxford EDUCACIÓ60

UNITÉ 1

LA POLITIQUE



Conceptes


Habilitats comunicatives El diàleg sobre el racisme: Je pense que…, elle dit que…, il semble

que…, on pourrait croire… La resposta a preguntes de comprensió del text. L’expressió de la causa i de la conseqüència: En effet… à cause de +

nom… c’est pourquoi… étant donné que… si bien que… L’expressió de l’opinió sobre temes actuals: l’energia, la salut, la feina,

les dones, Europa, etc.

Gramàtica Repàs de les marques de gènere i nombre. La concordança. Les conjuncions de liaison i de subordinació de causa. Les conjuncions de liaison i de subordinació de conseqüència.

Repàs general dels temps.

Lèxic El vocabulari sobre el tema de la política: le droit de voter, la

démocratie, l’Assemblée nationale, les préoccupations, les élections… El vocabulari sobre el tema de la democràcia: les pouvoirs législatif,

exécutif et judiciaires, l’anarchie, la dictature, la monarchie… El vocabulari sobre el tema de la República Francesa: l’Assemblée

nationale, les députés, les ministres, le conseil de ministres, l’Hôtel Matignon, le Sénat…

Fonètica Lectura dels textos del Llibre de l’alumne per tal de practicar la bona

pronunciació dels sons francesos.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals. Transformació de textos canviant les formes verbals. Deducció de regles a partir de l’observació de frases. Construcció de frases utilitzant les estructures en estudi.

Fonètica Discriminació de sons. Repetició de fonemes. Repetició de frases.

Oxford EDUCACIÓ61



Conceptes

La importància de la política i de la democràcia. La República francesa. El sistema sanitari francès.

Actituds (generals a tots els blocs):

Utilització de la llengua francesa com a mitjà de comunicació. Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de

classe. Atenció i respecte en els missatges orals emesos en francès pel professorat i

pels companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Valoració de les opinions dels altres. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre eslògans polítics i sobre la importància de la democràcia. Escoltar diverses gravacions sobre l’homosexualitat i respondre correctament les

preguntes corresponents. Ser capaç de fer una representació oral del sistema de govern francès. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament les expressions de causa i conseqüència.




Educació moral i cívica: Conscienciarem els alumnes de la importància d’interessar-se per la política per tal

de conèixer el discurs dels homes i dones que seran els dirigents de les institucions nacionals i europees.

Educació per a la pau: Parlarem del tema de la democràcia i de la importància de la feina que duen a

terme certes persones i institucions (associacions, ONG…) per tal de millorar el món en què vivim.

Oxford EDUCACIÓ62








Treballar en grups sobre una campanya política, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Parlar sobre la política, la democràcia, el sistema sanitari francès, etc., i comparar-ho amb la realitat social pròpia.


Conscienciar-se sobre aspectes culturals com ara la manifestació de l’Orgull Gai a França.


Donar la seva opinió sobre la política en una presentació oral o escrita. Opinar i argumentar sobre els valors que caracteritzen la democràcia. Fer una presentació sobre el funcionament del govern francès. Fer una presentació dels diversos partits polítics francesos i espanyols. Identificar el gènere dels substantius i dels adjectius a partir de les terminacions

de les paraules. Utilitzar la coordinació i la subordinació per a expressar les causes i les

conseqüències. Respondre preguntes de comprensió sobre un treball complex.

Oxford EDUCACIÓ63



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar obligació i absència d’obligació, necessitat, negació, opinió.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la natura, de l’entorn i de la seva protecció.

Produir textos orals i/o escrits, com ara informes, llistes, resums, fullets, cançons, poemes.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels drets i els deures de les persones respecte de l’entorn.

Practicar aspectes gramaticals, com ara l’ús dels condicionals de present i passat.

Conèixer la concordança dels temps.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Extracció d’informació per a autocorregir-se. Captació d’informació global i específica.


tema de la secció. Producció de missatges orals utilitzant les frases de textos escrits. Participació en exposicions orals.


Comprensió escrita Discriminació de la informació vertadera o falsa. Classificació de dades. Captació d’informació específica per a completar frases, quadres, per a

respondre preguntes, elaborar llistes, fer resums, etc.

Expressió escrita Finalització de frases amb els verbs d’una llista. Resum de textos. Elaboració de pòsters, fullets, etc. Producció de missatges escrits seguint un pla de redacció, i frases

model utilitzant les expressions d’un text. Escriptura de la lletra d’una cançó utilitzant frases de textos escrits de la

unitat.

Oxford EDUCACIÓ64

UNITÉ 2

L’ENVIRONNEMENT



Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de l’opinió: Je pense que… Je crois que… À mon avis… L’expressió de consells, suposicions, desigs, etc.: Tu devrais…, on dirait

que…, J’aimerais faire quelque chose en faveur de… L’expressió de remordiments, retrets, suposicions passades: Elle aurait

préféré…, vous auriez dû…., Je n’aurais pas aimé…

Gramàtica Les conjuncions de coordinació i de subordinació. L’expressió de l’oposició. Les hipòtesis. Repàs del condicional present. El condicional passat. La concordança dels temps.

Lèxic El vocabulari sobre el tema de l’ecologia: les emballages, la

surconsommation, le recyclage, les émissions toxiques, le compostage, l’exploitation forestière…

El vocabulari sobre el tema de l’energia nuclear: le danger des déchets nucléaires, le manque de sécurité, la contamination, une réponse à tous nos besoins énergétiques…

El vocabulari sobre el tema del treball voluntari: les organisations écologistes, un slogan, un dépliant…


Procediments


Gramàtica Localització d’estructures en textos escrits. Construcció de textos i frases amb els verbs o les estructures de la

secció. Realització d’activitats de selecció múltiple. Transformació de paraules i frases.

Fonètica Audició i repetició de paraules que contenen els sons en estudi.


Conceptes

El debat francès sobre l’energia nuclear. El treball voluntari per salvar el planeta.

Oxford EDUCACIÓ65



Utilització tan sovint com sigui possible de la llengua francesa com a mitjà de comunicació.


Curiositat per conèixer el funcionament del francès. Valoració de les opinions dels altres. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre el medi ambient i els perills per al nostre planeta. Escoltar diverses gravacions sobre la destrucció del medi ambient i respondre

correctament les preguntes corresponents. Ser capaç de participar en un debat sobre els perills de l’energia nuclear. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament el condicional passat.




Educació ambiental: Conscienciar els alumnes de la importància de protegir la natura per tal de poder

continuar gaudint de llocs bells, de productes naturals, etc., i deixar aquesta possibilitat a les generacions futures.

Parlar del reciclatge i dels costums dels alumnes en relació amb el tema.Educació per a la pau: Parlar del creixent risc de guerra al món per l’aigua i de la importància d’estalviar-

la.





Oxford EDUCACIÓ66




Realitzar un joc de rols sobre les energies renovables, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Adquirir informació sobre els parcs nacionals francesos i els perills als quals s’enfronten les espècies que hi viuen a causa de la manca de cura del medi ambient.


Llegir un text sobre les energies renovables, en contraposició a l’energia nuclear i comentar les repercussions socials que se’n deriven.



Emetre la seva opinió oralment i per escrit sobre la protecció de la natura i l’ecologia.

Descriure les accions de les associacions de protecció del mediambient i donar-ne l’opinió.

Efectuar una presentació sobre l’energia nuclear i donar-ne l’opinió. Conèixer les energies alternatives i donar la seva opinió per escrit sobre aquest

tema. Confeccionar una llista de consells per a protegir el mediambient mitjançant l’ús

del condicional present. Escriure un text sobre una catàstrofe que hagi passat en el país de l’alumne i

que s’hauria pogut evitar, emprant el condicional passat. Completar un text amb els temps adequats. Donar exemples d’oposició amb elements de liaison (coordinació,

subordinació). Plantejar hipòtesis de possibles solucions per a protegir el mediambient

respectant la concordança dels temps. Reconèixer els seus progressos en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ67



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per poder parlar de la pobresa en els països desenvolupats.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la pobresa, el Tercer Món i la seva situació.

Produir textos orals i/o escrits, com ara comentaris, llistes, entrevistes, exposicions orals.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de les condicions de vida en els països del Tercer Món i de les associacions humanitàries que hi destinen els seus esforços.

Practicar aspectes gramaticals dels temps del passat. Identificar i utilitzar les formes del pretèrit perfet. Conèixer la grafia i practicar la pronunciació de les paraules vistes en la unitat.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Extracció de frases clau de textos orals. Obtenció d’informacions per a autocorregir-se. Compleció de frases.

Expressió oral Participació en exposicions orals (amb o sense l’ajut de frases clau,

exemples i pla de redacció). Realització d’intercanvis comunicatius en parelles o en grups sobre el

tema de la secció. Comentari d’una gràfica amb l’ajut d’una llista de frases model.


Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Discriminació d’informació (vertadera o falsa). Realització d’activitats de relacionar. Ordenació de frases.

Expressió escrita Comentari de taules. Redacció de textos breus.

Oxford EDUCACIÓ68

UNITÉ 3

RICHESSE ET PAUVRETÉ



Conceptes


Habilitats comunicatives L’expressió de la finalitat: pour…, pour que…, afin que. L’expressió de la concessió: toutefois…, néanmoins…, quand même…,

malgré (+ nom/pronom) bien que…, quoique…, sans que. Un diàleg sobre l’ajut al Tercer Món: Que savez-vous sobre les

condicions de vida en els països del Tercer Món? L’expressió de l’opinió sobre l’ajut als més desfavorits: combatre

l’exclusió és una responsabilitat col·lectiva o individual? La comparació dels tipus d’ajut a França i a Espanya: el « Téléthon »,

« les restos du cœur »…

Gramàtica Les conjuncions de coordinació i subordinació. Repàs dels temps del passat. L’ús del subjuntiu amb conjuncions de subordinació.

Lèxic El vocabulari sobre el tema de la pobresa: la nourriture, le logement, les

soins médicaux, une place dans la société… El vocabulari sobre el tema de l’exclusió social: l’indifférence, le travail

de l’abbé Pierre, Emamaüs, les S.D.F., les Restos du Coeur… El vocabulari sobre el tema de l’ajut al Tercer Món: la malnutrition, l’eau

potable, le taux de mortalité infantile, la prévention du sida…

Fonètica Repàs general per mitjà de la lectura i de la presentació de treballs a

classe.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals en textos.

Fonètica Lectura de textos a classe.


Conceptes

La pobresa a França. Les associacions franceses de lluita contra l’exclusió.

Oxford EDUCACIÓ69



Utilització, tan sovint com sigui possible, de la llengua francesa com a mitjà de comunicació.


Curiositat per conèixer el funcionament del francès. Valoració de les opinions dels altres. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre la riquesa i la pobresa en el món. Escoltar diverses gravacions sobre una organització d’ajuda humanitària i

respondre correctament les preguntes corresponents. Ser capaç de participar en un debat sobre la lluita contra l’exclusió. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els verbs en passat.




Educació moral i cívica: Conscienciar els alumnes no tan sols sobre la situació actual de la gent que viu en

el Tercer Món, sinó també sobre la dels pobres de la resta del món, incloent-hi els dels nostres països desenvolupats. Parlar de les associacions i institucions humanitàries i dels efectes de la seva feina. Parlar també del que es pot fer per a millorar la situació dels pobres que ens envolten.





Oxford EDUCACIÓ70




Fer un joc de rols sobre Farmacèutics sense Fronteres, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Parlar sobre l’ajuda al Tercer Món. Llegir un text sobre la pobresa extrema a les illes Sundarbans. Comentar un text sobre la Sanitat Sense Fronteres.



Fer un resum sobre la pobresa en els països desenvolupats utilitzant el vocabulari de la unitat.

Fer una descripció de les associacions franceses que treballen per ajudar els més desfavorits.

Fer un resum sobre les condicions de vida en els països del Tercer Món. Presentar el treball de les associacions humanitàries que treballen en el Tercer

Món. Comparar la situació dels països del Tercer Món avui i fa deu anys, utilitzant els

temps verbals que corresponen. Fer un resum escrit d’un document d’àudio de la unitat. Construir frases complexes amb subordinades: pour que, afin que… Reconèixer els progressos que han fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ71



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a donar l’opinió, expressar hàbits i costums sobre el tema dels transports.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara els transports públics, el cotxe i els accidents de trànsit.

Produir textos orals i/o escrits, com ara descripcions, resums, debats, llistes. Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels transports públics, del cotxe i dels

accidents de trànsit. Practicar aspectes gramaticals, com ara la veu passiva. Resumir el contingut d’un article de premsa.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Discriminació d’informació (vertadera o falsa). Captació d’informació global i específica.


tema de la secció. Resum oral d’un text.


Procediments

Comprensió escrita Realització d’activitats de relacionar (exercicis de selecció múltiple). Classificació d’informació. Identificació de l’estructura d’un text a partir d’un pla de redacció. Obtenció de dades per a redactar un resum. Localització de paraules a partir de la definició. Discriminació d’informació (vertadera o falsa). Localització de sinònims i antònims.

Expressió escrita Redacció de textos i cartes formals amb l’ajut de frases clau i d’un pla

de redacció. Elaboració de llistes de paraules (amb o sense l’ajut del diccionari).

Oxford EDUCACIÓ72

UNITÉ 4

LES TRANSPORTS



Conceptes


Habilitats comunicatives El diàleg sobre la importància del cotxe en la nostra societat: Quelle

importance a pour vous la voiture ? Votre famille possède-t-elle une voitre ?

L’ús de la veu passiva: Le blessé a eté conduit à l’hôpital… El resum del contingut d’un article de premsa: De quoi s’agit-il : un fait

divers, un entretien avec un expert; un texte polémique… le titre… le genre…

Gramàtica L’expressió d’obligació. La veu passiva. El subjuntiu després de l’expressió d’obligació.

Lèxic El vocabulari sobre el tema del cotxe i el seu ús: la voiture, le permis de

conduire, les émissions contaminantes, les trajets, les accidents… El vocabulari sobre el tema de l’alcohol: l’absortion d’alcool, la

modération… Els transports públics: les transports collectifs, les déplacements, les

zones piétonnes, la location de vélo…

Fonètica Repàs general a partir de la lectura de textos. La liaison.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals en textos. Cerca en textos d’exemples d’usos de temps verbals. Transformació de frases. Realització d’activitats de relacionar (preguntes/respostes). Finalització de frases amb les estructures gramaticals i amb les formes

verbals en estudi.

Fonètica Pronunciació de frases per a comprovar la liaison. Lectura concentrada sobre la pronunciació.


Conceptes

L’ús del cotxe a França. El consum d’alcohol a França. Els transports públics a França.

Oxford EDUCACIÓ73



Acceptació de la llengua francesa com a mitjà de comunicació. Desig de participar en els intercanvis comunicatius amb els companys de

classe. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professorat i pels


aprenentatge.



Parlar sobre els mitjans de transport i sobre la dificultat de viatjar en cotxe per les ciutats.

Escoltar diverses gravacions sobre accidents de trànsit i respondre correctament les preguntes corresponents.

Ser capaç de preparar una campanya sobre la prevenció d’accidents en francès. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament la veu passiva.




Educació moral i cívica: Conscienciar els alumnes sobre els efectes negatius del consum d’alcohol en la

conducció. Parlar també de l’ús dels transports públics com a alternativa per a rebaixar

l’impacte sobre el mediambient.Educació per a la salut: Tractar amb els alumnes els efectes produïts sobre l’organisme pel consum

d’alcohol.





Oxford EDUCACIÓ74




Preparar un videoclip sensibilitzant els joves sobre els problemes de l’alcohol al volant, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar un text amb percentatges sobre el consum d’alcohol entre els joves francesos i comparar-ho amb la situació pròpia.

Parlar sobre els cotxes elèctrics. Llegir un text sobre els mitjans de transport i observar fotografies on s’associen a

certes ciutats franceses.


Llegir un extracte d’un text de Frédéric Beigbeder: 99 francs. Llegir un extracte d’un text de Marc Levy: Et si c’était vrai…


Descriure oralment i per escrit l’ús que es fa de l’automòbil en la seva família. Fer un resum, a partir d’un document d’àudio, sobre els accidents

automobilístics. Confeccionar una llista exhaustiva dels inconvenients de l’alcohol en la

conducció. Comparar els diversos tipus de transport públic i debatre sobre la manera de

reduir la contaminació. Descriure una suposada ciutat sense automòbils i els seus avantatges i

inconvenients. Transformar frases actives en frases passives, i a la inversa. Confeccionar un resum d’un article de premsa. Elaborar un manual del conductor d’automòbils respecte de l’alcohol, utilitzant

frases amb l’expressió d’obligació. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ75



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a parlar del crim i de la violència dels joves.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara la violència escolar i els problemes d’exclusió i integració social.

Produir textos orals i/o escrits, com ara horaris, resums, relats breus, entrevistes, exposicions orals, sondejos, debats, informes.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la violència i l’exclusió i la integració social.

Practicar aspectes gramaticals, com ara els pronoms relatius invariables (qui, que, dont, où), els pronoms relatius variables (lequel, laquelle, lesquels…).

Identificar i utilitzar el participi present. Treballar la pronunciació.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Obtenció d’informació per a autocorregir-se i per a completar un text.


tema de la secció. Producció de missatges orals amb l’ajut de pautes, d’un pla de redacció,

de frases clau, etc.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Ordenació dels paràgrafs d’un text. Realització d’activitats de relacionar.

Expressió escrita Finalització de frases i textos. Classificació de paraules. Elaboració de gràfiques amb els resultats d’una enquesta.

Oxford EDUCACIÓ76

UNITÉ 5

QUESTIONS DE SOCIETÉ


Redacció d’informes sobre un debat. Producció de missatges escrits seguint un pla de redacció.


Conceptes


Habilitats comunicatives El diàleg sobre la violència escolar: l’échec scolaire, la violence dans les

médias, la drogue, le manque d’autorité des enseignants, le manque d’autorité desparents…

El diàleg sobre l’exclusió social: Saïd est un beur. Il est né dans une citéde banlieue nord. Il fait des petits boulots. Le racisme et la xénophobie sont des problèmes…

El diàleg sobre la integració social: Pourquoi et-elle venue en France ?, quelles sont les conséquences de sa double appartenance ? Pourquoi n’a-t-elle pas souffert du racisme dans son enfance ?

L’Europa social: Quels sont les problèmes les plus urgents pour les chefs d’états européens : l’économie, l’environnement, la santé, les transports…?

Gramàtica Repàs dels pronoms relatius invariables. El pronom relatiu dont. Els pronoms relatius variables i invariables. El participi present.

Lèxic El vocabulari referent a la violència: la violence, le racket, l’agression,

les complices, l’impunité, la détention… El vocabulari sobre l’exclusió social: l’immigration, la segonde

génération, le manques d’infrastructures culturelles et sociales… El vocabulari sobre la integració social: la double appartenance, le

respect mutuel…

Fonètica L’entonació (frases interrogatives i exclamatives). Repàs general a partir de la lectura de textos i de la presentació oral de

treballs.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals en un text. Escriptura d’una carta utilitzant les formes verbals en estudi. Finalització de frases i textos amb les estructures gramaticals

estudiades. Transformació de frases.

Oxford EDUCACIÓ77


Fonètica Repetició de frases imitant-ne l’entonació.


Conceptes

La violència dels joves a França. L’exclusió social a França. La integració social a França. França en l’Europa social.



Acceptació i respecte de les diverses formes de vida, encara que siguin diferents de les pròpies (costums, horaris…).

Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professorat i pels companys.

Valoració de les opinions dels altres. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre la lluita contra la violència i per la integració. Escoltar diverses gravacions sobre la lluita contra la violència escolar i respondre

correctament les preguntes corresponents. Ser capaç de preparar un manifest contra la violència. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament els pronoms relatius variables.




Oxford EDUCACIÓ78



Educació moral i cívica: Conscienciar els alumnes sobre la importància del diàleg i de la comunicació amb

els altres per tal de poder entendre millor l’altre i també a si mateix. Introduir les nocions d’exclusió i d’integració social i parlar de la importància

d’acceptar l’altre com és, per tal de poder acceptar-se també més bé a si mateix.






Fer un joc de rols sobre la integració per grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar una gràfica amb xifres i percentatges d’actes violents a França.


Tractar la consciència social rebutjant la violència, fomentant la integració i respectant la immigració.

Llegir un text sobre l’Europa social. Comentar un text sobre la importància de mantenir les arrels europees.



Fer un resum d’un text que tracti sobre la violència juvenil. Fer una presentació de les causes i les conseqüències de la violència dels

joves. Presentar per escrit els arguments per a un debat sobre els problemes socials

més urgents de la nostra societat. Debatre sobre els avantatges i els inconvenients de tenir una entitat com la

Unió Europea per a resoldre els problemes socials. Completar un text amb els pronoms relatius adequats. Reemplaçar, quan sigui possible, els pronoms relatius d’un text amb participis

de present. Utilitzar el diccionari per a cercar paraules de la mateixa família, sinònims, etc. Reconèixer els progressos que ha fet en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ79



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a parlar de les societats multiculturals, explicar els fluxos d’immigració, els orígens del racisme, etc.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara el racisme i els mitjans de lluita contra el racisme.

Produir textos orals i/o escrits, com ara entrevistes, exposicions orals, llistes, currículums, cartes formals, converses telefòniques, resums, articles.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la immigració. Practicar els temps com ara el passat simple, el subjuntiu i l’indicatiu.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Audició i lectura simultànies d’un text. Extracció d’informació específica per a completar textos i frases per a

autocorregir-se.


tema de la secció. Descripció de fotografies. Producció de missatges orals utilitzant les frases clau d’una llista.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Audició i lectura simultànies d’un text. Localització d’antònims. Obtenció d’informació específica per a elaborar llistes. Realització d’activitats de relacionar (preguntes/respostes).

Expressió escrita Classificació de paraules. Finalització d’un currículum buscant les paraules en un text escrit.

Oxford EDUCACIÓ80

UNITÉ 6

NOUVELLES GÉNÉRATIONS


Redacció d’un currículum, una carta formal, resums, articles, etc., seguint un model.


Conceptes


Habilitats comunicatives El diàleg sobre la història de la immigració: Les vagues successives

d’immigration influencèrent la société et la culture françaises, la révolution industrielle, l’identité nationale, le repeuplement, la xénophobie, l’arrêt de l’immigration…

El diàleg sobre la xenofòbia: Le racisme c’est un comportement agressif et violent, pratiqué à l’échelle d’un pays et de ses lois, le rejet, les préjugés…

El debat sobre la lluita per a la igualtat: La société multiculturelle est une richesse…, l’antiracisme…

Gramàtica Repàs general. L’ús del subjuntiu i de l’indicatiu. La presentació del passat simple.

Lèxic El vocabulari sobre el tema del racisme: l’extrême droite, la xénophobie,

l’arrêt de l’immigration… El vocabulari referent a la lluita contra el racisme: la société

multiculturelle, les associations de lutte contre le racisme, l’antiracisme, le rejet, les préjugés…

El vocabulari relatiu a la immigració: la révolution industrielle, l’identité nationale, le repeuplement, la xénophobie, l’arrêt de l’immigration…

El vocabulari sobre la multiculturalitat.

Fonètica Repàs general a partir de la lectura de textos.

Procediments


Gramàtica Construcció de frases amb les estructures i les formes verbals en

estudi. Localització de formes verbals i estructures gramaticals. Transformació de frases. Resposta a preguntes utilitzant les estructures estudiades.


Oxford EDUCACIÓ81



Conceptes

El racisme a França. Els fluxos de la immigració a França. Les associacions franceses de lluita contra el racisme. França, una societat multicultural.



Valoració de les opinions dels altres. Acceptació i respecte de les diverses formes de vida, encara que siguin

diferents de les pròpies (costums, horaris…). Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professorat i pels

companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge.



Parlar sobre la societat i la immigració. Escoltar diverses gravacions sobre una associació antiracista i respondre

correctament les preguntes corresponents. Ser capaç de preparar un discurs sobre una associació antiracista. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament en passat simple.




Educació moral i cívica Conscienciar els alumnes sobre la importància del diàleg amb els altres per tal

d’entendre el que viuen i el que passa a les seves vides; i d’aquesta manera comprendre la seva manera de ser i els seus costums, encara que difereixin dels nostres.

Parlar de la multiculturalitat com l’oportunitat de desenvolupar els talents de tots i d’aquesta manera millorar la societat.

Oxford EDUCACIÓ82








Fer un joc de rols entrevistant persones de cultures diferents en grups, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Tractar el tema de la xenofòbia i els prejudicis. Llegir i comentar un text sobre la lluita per la igualtat social.


Llegir unes biografies breus de futbolistes famosos francesos per tal de deixar constància de la multiculturalitat i els seus aspectes positius.

Comentar un text i diverses fotografies sobre el cinema francès. Llegir un extracte de Le premier homme d’Albert Camus. Llegir un extracte de Jules et Jim de Henri-Pierre Roché.


Fer una descripció del seu país i de les diverses comunitats socials i culturals que hi viuen.

Fer un resum de la història de la immigració a França. Saber definir en francès què és el racisme i com es manifesta. Escriure un text sobre les possibles maneres de lluitar contra el racisme. Descriure els aspectes socials en els quals la multiculturalitat és més positiva. Completar un text amb subjuntius o indicatius. Subratllar en un text els verbs conjugats en el passat simple. Buscar les definicions i l’ortografia de les paraules. Reconèixer els seus progressos en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ83



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per a expressar la seva opinió sobre les noves tecnologies i el progrés.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com ara les noves tecnologies, la informàtica, la comunicació i el progrés.

Produir textos orals i/o escrits, com ara entrevistes, resums, debats, descripcions, exposicions orals i escrites, cartes formals.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic dels mitjans de comunicació, la informàtica, Internet i el progrés.

Practicar aspectes gramaticals, com ara la negació. Identificar i utilitzar les formes del futur simple i anterior.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica. Realització d’activitats de relacionar (títols/textos). Ordenació de frases.


tema de la secció. Producció de missatges orals cercant informació en materials de

consulta, utilitzant les expressions dels textos de la unitat, paraules clau d’una llista, etc.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Obtenció d’informació per a completar frases, comprovar les respostes

a un exercici, redactar resums, elaborar llistes de paraules, etc. Realització d’activitats de relacionar. Classificació de paraules i realització d’activitats de relacionar amb l’ajut

del diccionari. Localització de sinònims.

Oxford EDUCACIÓ84

UNITÉ 7

LES NOUVELLES TECHNOLOGIES


Expressió escrita Ús de materials de consulta. Redacció de resums de textos orals, descripcions utilitzant materials de

consulta i paraules clau d’una llista, cartes emprant les paraules clau d’una llista, etc.


Conceptes


Habilitats comunicatives L’emissió d’opinió sobre el futur: Que puorra-t-on faire à partir d’une

page Web ? Dès que l’ordinateur aura appris les détails du programme, il pourra conseiller…

L’expressió d’inquietud sobre el progrés: Les manipulations génétiques pourraient créer un monde peuplé d’individus trop parfaits, l’identification du génome humain, les bébés éprouvettes…

Gramàtica Les «paraules negatives» (personne, rien, nul…) com a subjecte. Les «paraules negatives» que es posen abans del subjecte. El futur anterior.

Lèxic L’electrodomèstic. La informàtica. La comunicació. El vocabulari sobre el progrés: la pillule contraceptive, l’aspirine, les

rayons X, l’identification du génome humain… El vocabulari referent als OMG: la synthèse, l’interespèce, la

manipulation génétique…

Fonètica Repàs general a partir de la pràctica de la lectura.

Procediments


Gramàtica Localització d’estructures gramaticals. Transformació de frases. Producció de missatges orals utilitzant les estructures de la secció.

Fonètica Audició, lectura i repetició de paraules i frases.


Conceptes

Els mitjans de comunicació.

Oxford EDUCACIÓ85




Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu aprenentatge.

Valoració de les opinions dels altres. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professorat i pels

companys. Acceptació i respecte de les diverses formes de vida, encara que siguin

diferents de les pròpies (costums, horaris…). Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge.



Parlar sobre els descobriments tecnològics. Escoltar diverses gravacions sobre organismes modificats genèticament i

respondre correctament les preguntes corresponents. Ser capaç d’expressar la seva opinió sobre el racisme a Internet. Fer representacions en grups petits. Utilitzar correctament el futur anterior.



En aquesta unitat a més es parla sobre les noves comunicacions i l’impacte d’Internet en la nostra societat.


Educació ambiental: Conscienciar els alumnes de la necessitat de reflexionar sobre el tema dels OGM i

dels avantatges que comporten (lluita contra la fam), però també que podrien tenir efectes irreversibles. Tenir en compte l’impacte de les accions de l’home en la natura.

Educación del consumidor: Conscienciar els alumnes sobre l’ús racional d’articles de consum, com ara telèfons

mòbils, videojocs, etc., i buscar evitar un consum compulsiu.



Oxford EDUCACIÓ86






Fer un joc de rols sobre un cultiu modificat genèticament, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Interpretar un gràfic amb xifres i percentatges de natalitat en el món i comentar-lo.


Parlar sobre els avenços tecnològics per a la casa del futur. Conscienciar-se sobre la manipulació genètica, i els avantatges i els inconvenients

que comporta.


Conèixer diversos aspectes culturals relatius a la gastronomia i els mercats francesos.


Fer una presentació oral del paper de les noves tecnologies en la vida diària. Resumir un text científic. Donar la seva opinió, oralment i per escrit, sobre els OGM. Fer una crítica positiva i negativa sobre la importància d’Internet en la societat. Completar un text amb els verbs conjugats adequats. Completar un text amb «paraules negatives» (personne, rien, nul…)

adequades. Reconèixer els seus progressos en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ87



Saber utilitzar les fórmules lingüístiques adequades per parlar dels grans problemes actuals.

Saber extreure informació global i específica de textos orals i/o escrits relacionats amb temes com la Unió Europea, la mundialització, les guerres a escala mundial.

Produir textos orals i/o escrits, com ara llistes, exposicions orals, descripcions, diàlegs.

Utilitzar vocabulari relatiu al camp lèxic de la Unió Europea, de la mundialització.

CONTINGUTS


Procediments

Comprensió oral Captació d’informació global i específica per a respondre preguntes,

completar frases, elaborar llistes, etc.


tema de la secció.


Procediments

Comprensió escrita Captació d’informació global i específica. Situació de països en un mapa. Discriminació de la informació vertadera o falsa. Localització de sinònims. Elaboració de llistes. Realització d’activitats de selecció múltiple.

Expressió escrita Elaboració de llistes de paraules. Redacció de cartes formals.

Oxford EDUCACIÓ88

UNITÉ 8

NOUS, LES CITOYENS DU MONDE



Conceptes


Habilitats comunicatives L’emissió de la pròpia opinió sobre l’Europa que ens envolta: Il est

important qu’on fasse partie d’une Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

El diàleg sobre la mundialització: Quels sont les effets de réchauffement de la planet ? Pourquoi, dans certains pays, ne peut-on pas exploiter toute l’eau disponible ?…

El diàleg sobre els conflictes armats en el món: Rivalités et conflits éthniques en Afrique, tentions terroristes au Moyen Orient et dans les pays occidentaux, escalade de tentions entre l’Inde, le Pakistan et le Cachemire.

Gramàtica Repàs general.

Lèxic El vocabulari sobre Europa. El vocabulari sobre la mundialització.


Procediments


Gramàtica Localització d’estructures i formes verbals. Construcció de frases amb les formes verbals i les estructures

estudiades. Transformació de frases.



Conceptes

La Unió Europea. La mundialització. Les guerres en el món.

Oxford EDUCACIÓ89


Actituds (generals a tots els blocs):


Acceptació i respecte de les diverses formes de vida, encara que siguin diferents de les pròpies (costums, horaris…).

Valoració de les opinions dels altres. Presa de consciència de la necessitat de responsabilitzar-se del seu

aprenentatge. Atenció i respecte en els missatges orals emesos pel professorat i pels

companys. Reconeixement de l’error com a part integrant del procés d’aprenentatge.



Parlar sobre els ciutadans del món, sobre la vida europea i sobre la població mundial.

Escoltar diverses gravacions sobre la mundialització i respondre correctament les preguntes corresponents.

Ser capaç de preparar una exposició oral. Fer representacions en grups petits.




Educació per a la pau: Conscienciarem els alumnes sobre les causes dels conflictes en el món (per

territori, aigua, recursos naturals, religió…).Educació del consumidor: Conscienciarem els alumnes sobre l’ús racional d’Internet i d’articles de consum

com ara ordinadors, videojocs, etc., buscant evitar el consum compulsiu.





Oxford EDUCACIÓ90




Fer un debat sobre el perill de l’americanització d’Europa, respectant els torns i celebrant tant els progressos dels companys com els propis.


Parlar sobre els mitjans de transport més econòmics. Comentar un text sobre la població mundial. Conscienciar-se sobre la situació social d’Etiòpia. Dialogar sobre els conflictes armats actuals i la necessitat de trobar-hi una solució. Comprendre el perill al qual està sotmesa la cultura europea.


Llegir un text sobre les llengües que es parlen a França. Llegir un extracte d’un text de Marc Levy: Et si c’était vrai… Llegir un extracte d’un text de Françoise Dorin: Nini patte-en-l’air. Comentar un quadre de Toulouse-Lautrec: La Goulue.


Fer un resum escrit en francès sobre el paper de la Unió Europea. Fer una presentació oral en francès sobre un dels temes vistos en aquesta

unitat. Argumentar en francès el punt de vista personal sobre la mundialització. Fer una presentació en francès sobre un tema que hagi triat (d’acord amb el

professor). Reconèixer els seus progressos en l’aprenentatge del francès.

Oxford EDUCACIÓ91

Download - Programmation Étapes intermédiaire-avancé 2 Batx. … Destacados... · Web viewEn qualsevol cas, proposem Étapes 2 per als alumnes de 2n de Batxillerat que tenen un nivell intermedi,

Top Related