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PROGRESSION PEDAGOGIQUE :UN OUTIL DE PILOTAGE DE
L’ENSEIGNEMENT• Raison d’être d’une progression pédagogique • Rappel sur la proposition de séquences lors du séminaire en
mai 2011• Règles à respecter pour élaborer sa progression
pédagogique• Cahier des charges de l’outil • Présentation de l’outil• Démonstration
Progression pédagogique : un outil de pilotage de l’enseignement Séminaire S SI mars 2014
Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Raison d’être d’une progression pédagogique Auteurs :A. COUSINC. RADEL
Découper le programme en séquences d'enseignement qui permettent d’aborder l’ensemble des contenus, au niveau requis, dans le temps de la formation.
Les séquences doivent respecter les points suivants :• Avoir du sens pour l’élève au regard des sciences de l’ingénieur• Couvrir une quantité maitrisée d’apports nouveaux • Etre d’une durée limitée
Aussi , la progression pédagogique ne peut être construite que de façon dynamique :
• Une progression pédagogique prévisionnelle doit être établie , à priori, pour les deux années de formation .
• Une progression réelle doit s’en déduire , par une mise à jour régulière. Elle intègre les ajustements nécessaires à la prise en compte :
• des contraintes matérielles • du rythme d’apprentissage des élèvesProgression pédagogique : un outil de pilotage de l’enseignement Séminaire S SI mars
2014
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• Rappel sur la proposition de séquences lors du séminaire en mai 2011 Auteurs :A. COUSINC. RADEL
Le guide
d’accompagnementLe BO numéroté
Une proposition de progression pédagogique
Inconvénients : • Prévisions temporelles difficiles à respecter• Modifications possibles mais très fastidieuses• Vue d’ensemble impossible
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• Cahier des charges de l’outil
• S’appuyer sur la proposition de séquences de 2011• Intégrer les fiches séquences proposées sur le site académique• Elaboration d’un fichier interactif sous Excel pour :
– Avoir une vue d’ensemble de la progression– Maitriser
• La durée des séquences• La fréquence des centres d’intérêt et des écarts traités • Le niveau taxonomique atteint pour chaque compétence• Le pourcentage de programme traité
– Etre facile d’utilisation– Permettre l’identification de l’établissement utilisateur pour
mutualisation• Respecter les règles d’élaboration d’une progression
pédagogique
Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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Pour chaque séquence :• Préciser le ou les écarts à analyser : cœur du programme de SI
• Cibler l’objectif de formation en tentant de croiser le plus souvent possible les 4 chapitres :
• Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Maitriser le niveau taxonomique à atteindre
• Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Définir le ou les centres d’intérêt ciblés– CI1 : Analyser un système fonctionnellement et structurellement
– CI2 : Expérimenter et mesurer sur un système réel pour évaluer ses performances
– CI3 : Analyser des constituants d’un système réel d’un point de vue structurel et comportemental
– CI4 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les performances de la chaine d’information
– CI5 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les
performances de la chaine d’énergie
• Estimer la durée de la séquence• Se situer dans le temps :
• Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique
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• Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Présentation de l’outil : Fiche Pédagogique Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Présentation de l’outil: Fiche pédagogique Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Présentation de l’outil Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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• Démonstration Auteurs :A. COUSINC. RADEL
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