MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MARAMUREȘ
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,FLOREA MUREȘANU”, SUCIU DE SUS
Nr.1044/03.11.2017
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2017-2021
Propunător: prof. Mihaela Angela Pop
2
CUPRINS
I. ARGUMENT
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN
II.1 Diagnoza mediului extern
II.2 Diagnoza mediului intern
II.2.1. Informaţii de tip cantitativ
II 2. 2.Informaţii de tip calitativ
II. 2.3 Cultura organizaţională
II.2.4. Analiza SWOT
III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
III.1 Viziunea
III.2 Misiunea
IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE
IV.1 Ţinte strategice
IV.2 Opţiuni strategice
IV.3 Etape şi termene de aplicare a strategiei
V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI
STRATEGICE
VI. RESURSE STRATEGICE ŞI REZULTATE AŞTEPTATE
VII. PROGRAME STABILITE
VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES
IX. INDICATORI DE REALIZARE
X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE
X.1 Organizarea procesului de consultare în vederea organizării P D I-ului
X.2 Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării P D I-ului
XI. HARTA PARTENERIATELOR
3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ” FLOREA MUREȘANU”, SUCIU DE SUS
,, Orice educaţie este autoeducaţie, iar noi, ca dascăli şi educatori, creăm doar contextul în care copilul
se autoeducă. Trebuie să realizăm contextul optim, pentru ca, prin noi, copilul să se educe singur, aşa
cum trebuie să se educe el prin propriul său destin lăuntric” – Rudolf Steiner
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
I. ARGUMENT
Idealul învăţământului preuniversitar formulat în Legea învăţământului: ”dezvoltarea liberă,
integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui
sistem de valori care sunt necesare pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea
spiritului antreprenorial, pentru participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziunea socială şi
pentru angajarea pe piaţa muncii”, este punctul de la care se porneşte în stabilirea finalităţilor educaţionale
pe care şi le propune Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, pentru formarea unui absolvent în măsură să
decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi
profesională, să se integreze activ în viaţa socială.
Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a
managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special.
Prezentul proiect de dezvoltare instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile
educaţionale ale ŞCOLII GIMNAZIALE ,, FLOREA MUREŞANU”, SUCIU DE SUS , în baza condiţiilor
sociale şi economice ale perioadei actuale (puse în valoare de analiza PESTE) şi a rezultatelor analizei
SWOT (pe domenii) realizată cu acest prilej.
Ca principiu director, prezentul proiect de dezvoltare instituţională se doreşte o extensie a
realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi personalul administrativ
al şcolii, recunoscând contribuţia esenţială a tuturor directorilor instituţiei, care au reuşit să coordoneze cu
succes, de-a lungul generaţiilor, activităţile complexe, specifice unui management modern, cu rezultate
remarcabile. Extensia realizărilor este în concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale
comunităţii în general.
4
Componenta prioritară a proiectului de dezvoltare instituţională o reprezintă implementarea
reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea competitivităţii
educaţionale pe plan european, astfel încât colectivele de cadre didactice să fie capabile să adapteze
activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi abilităţilor pe care absolvenţii
ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească, astfel încât, odată ajunşi pe băncile liceului să poată atinge
performanţele necesare unei reuşite sigure în pregătirea pentru viaţă şi viitoarea carieră, fapt ce va aduce o
creştere considerabilă a prestigiului liceului nostru şi o integrare socială de succes pentru absolvenţi.
Proiectul de dezvoltare instituţională se realizează pe rezultatele obţinute printr-un consecvent
demers al calităţii, depus de întregul colectiv de cadre didactice. Calitatea dobândită s-a realizat printr-un
proces de comunicare şi colaborare, iar cea la care aspirăm se poate obţine doar printr-o susţinută
activitate de îmbunătăţire continuă a procesului de învăţământ şi trebuie realizată pornind de la o
proiectare riguroasă a fiecărui domeniu de activitate din şcoală.
5
CONTEXT LEGISLATIV
Legile și documentele programatice care stau la baza elaborării P.D.I.
Acest Proiect de Dezvoltare Instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte
normative:
Legea educației naționale. Legea nr. 1/2011
Publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 18 din 10 ianuarie 2011 cu modificările ulterioare
prin următoarele acte: L 166/2011; OUG 80/2010; OUG 21/2012;MOUG 84/ 2012; OUG 92/2012; OUG
14/2013; L 62/2013; L 187/2012; L 206/2013; OG 29/ 2013; DCZ 397/ 2013; OUG 103/ 2013; OUG
117/2013; L 1/2014; DCZ 106/ 2014; OUG 16/ 2014; OUG 49/2014; OUG 83/ 2014; OUG 94/2014; L
95/2015; L 118/ 2015; L 153/2015; OUG 41/2015; L 6/2016; OUG 4/ 2016; L 188/2016; L 140/ 2016; L
141/ 2016.
REGULAMENT-CADRU de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar,
aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5.079/2016
- STATUTUL ELEVULUI - aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale şi cercetării
ştiinţifice nr. 4.742 din 10.08.2016
- LEGEA nr. 87/13.04.2006 privind asigurarea calităţii în educaţie.
- ORDONANŢA DE URGENŢĂ nr. 75 din 12 .07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei
- Metodologii de aplicare ale Legii 1/ 2011;
- Legea nr. 35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;
- O.U.G. nr. 34, 37, din 2009
- Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei, nr. 75 din 12.07.2005;
O. M. Ed. C. nr. 5021 din 23.09.2005, privind aprobarea metodologiei continuării studiilor după
finalizarea învăţământului obligatoriu;
- Ordinul MECI nr. 5097/2009 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele de studiu
din învăţământul preuniversitar secundar inferior şi gimnazial;
Ordonanţa de Urgentă a Guvernului privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea
81/2006;
- O.M. Ed. C.T. 1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M. Ed. C.T. privind reducerea
fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar;
- Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea şi
completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic cu modificările ulterioare;
- Planul managerial pentru anul şcolar 2016-2017 al Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş;
6
- Programul de Guvernare actual, capitolul ,,Politica în domeniul Educaţiei”;
- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;
- Raportul I.S.J. Maramureş, privind starea învăţământului în judeţul Maramureş în anul şcolar
2015-2016.
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN
Ce am fost?
Școala, care funcționează în prezent, s-a construit în anul 1956 și este situată în centrul
localității pe șoseaua care face legătura între Tîrgu Lăpuș și localitatea Groșii Țibleșului. Cel mai vechi
catalog păstrat al școlii este din anul școlar 1913-1914 și cuprinde un număr de 80 școlari. Primul absolvent
a 7 clase, la Școala din Suciu de Sus, a fost Bud Tanase Harundar, în 1928, cu media 7,50 la examenul
susținut în fața Inspectorului Chioreanu din localitatea Dej.
Prima știre despre locuitorii din localitate, care știau carte, datează din 1838, când din cei 135 nobili
impozabili, 4 știau carte. Pe acele vremuri, cei care îi inițiau pe copii în tainele incipiente ale educației, erau
cantorii bisericilor și preoții, care învățau cântările și rugăciunile religioase. Nu se cunoaște anul exact al
înființării primei școli din sat, dar se presupune că ar fi deceniul al VI-lea al secolului al XIX-lea. In 1894,
în Școala din Suciu de Sus, erau înscriși 140 de elevi din care 60 au rămas repetenți, predarea se făcea în
limba română, iar ca învățător e amintit Bizo Gavril, absolvent al Preparandiei.
Ce suntem?
Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, Suciu de Sus este așezată în centrul localității Suciu
de Sus, fiind compusă din 7 săli de clasă, sala profesorală, birou director, secretariat, contabilitate și arhiva
școlii.
Școala este dotată cu centrală termică, dispune de grupuri sanitare interioare, alimentare cu apă de la
rețeaua comunală, de sistem de canalizare propriu. Este dotată cu 10 calculatoare în sistemul Ael.
Școala are în subordine structuri în localitate şi în localitațile Suciu de Jos și Larga.
Suntem o școală cu aspiraţii spre performanţă. Alcătuim un colectiv foarte bine pregătit profesional,
cu exigenţe personale şi profesionale, cu o conduită morală incontestabilă, dedicaţi misiunii de dascăl; avem
elevi conştienţi că viitorul lor se construieşte prin muncă şi dornici să-şi dezvolte personalitatea cultivând
valori morale şi intelectuale care să le asigure succesul la care aspiră.
7
Ce vom fi?
Vom fi şcoala europeană capabilă să activeze şi să dezvolte inteligenţele multiple, să
imprime elevilor ei respectul pentru valorile naţionale şi internaţionale, culturale, intelectuale şi
morale, respectul pentru tradiţii, înaltul simţ al onoarei; vom fi cei care vor continua nobila
activitate de modelare a copiilor neamului, cu abnegaţie şi responsabilitate.
Vom asigura dezvoltarea fiecărui elev la potenţialul său maxim, punând accentul pe
însuşirea valorilor promovate prin filozofia şcolii, în vederea dobândirii de competenţe care să
asigure servicii educative şi să satisfacă nevoile comunităţii pentru educaţie permanentă.
Printr-o strânsă colaborare cu grupurile de interes: elevi, părinţi, comunitate locală, vom
structura cerinţele şi expectanţele care să corespundă acestor aşteptări.
II.1 Diagnoza mediului extern (analiza PESTE)
Localitatea se situează în nordul depresiunii Lăpușului la distanța de 15 km de orașul
Tîrgu Lăpuș, respectiv 60 km distanță de Municipiul Baia Mare, judetul Maramureș. Vecinii
localității sunt Suciu de Jos, Larga, Groșii Țibleșului, Lăpuș. Zona este muntoasă, slab dezvoltată
din punct de vedere economic dar cu un peisaj deosebit, fiind plasată la poalele Muntelui Țibleș.
Atât personalul cât şi elevii ce frecventează această şcoală pot ajunge la program cu uşurinţă, fie
pietonal, fie folosind mijloacele de transport special asigurate de școală și primărie.
Suprafaţa redusă a localității oferă posibilitatea desfăşurării cu uşurinţă a unor activităţi
extraşcolare: Căminul Cultural, Biblioteca Comunală, Primăria, Poliţia, Cabinetele medicale,
Biserica Ortodoxă şi Greco-Catolică, diferiţi agenţi economici , ateliere meşteşugăreşti sunt
concentrate în centrul comunei, iar timpul necesar pentru deplasare spre aceste instituţii este
foarte scurt.
Orele de dirigenţie sau activităţile tematice se pot desfăşura atât în incinta lor, cât şi în
împrejurimi.
Bisericile, situate la distanţe egale de școală, înlesnesc activităţile de morală creştină,
inclusiv de caritate, nu doar desfăşurarea orelor de religie.
Mănăstirile din vecinătatea localității permit pelerinaje de scurtă durată, în scop cultural şi
moral: Mănastirea Sf. Treime de la Breaza, Mănăstirea Sf. Ana, Rohia, cu Muzeul de artă,
Biblioteca celebră şi bogată , Casa Poetului, Chilia lui Nicolae Steinhardt, Centrul cultural
european aflat în construcţie, Mănăstirea Ruoaia, de la Lăpuşul Românesc, Mănăstirea Rohița,
Mănăstirea Sf. Ilie de la Dealu Mare prilejuiesc ieşiri de reculegere şi de întâlnire cu istoria şi
spiritualitatea românească.
Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de
factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care
8
aceasta îşi desfăşoară activitatea.
Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică
şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul
social intern şi de integrarea în structurile economice şi culturale ale Uniunii Europene.
Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi
necesitatea de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului
instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o radiografie
exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica
oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul
maximizării rezultatelor. Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în
activitatea Şcolii Gimnaziale .
Factori politici
cadrul legislativ, Planul strategic al Ministerului Educaţiei Naţionale cu
priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă
educaţională flexibilă, accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;
apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice
favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care
valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ, Strategia de dezvoltare a judeţului
Maramureş.
deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare,
evaluare şi consiliere;
liberalizarea unor sectoare şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor
programe la nivel guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi
manualelor, achiziţiile de material didactic, programe de formare a personalului);
existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la
standardele europene şi internaţionale;
cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare
pentru dezvoltarea infrastructurii învăţământului;
sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de
învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de către organismele
europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente
sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);
finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi -
Programul guvernamental „Lapte - Corn", Programul „Euro 200 , rechizite gratuite,
Programul naţional ,,Tichete pentru preşcolari” etc.
existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a
9
programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională
Factori economici
cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau
nerambursabile de la diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări) ;
descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea
învăţământului, astfel încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul
financiar, uman şi material de care dispun;
orientarea actuală impune translarea interesului unităţilor şcolare spre o
cultură a proiectelor;
migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă
de muncă din partea pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii.
Factori sociali
fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de
învăţământ;
creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar,
creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţialităţii;
oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;
aşteptările comunităţii de la şcoală;
rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare
instituţională;
Factori tehnologici
civilizaţia informaţională presupune ca la intervale relativ scurte de timp,
cunoştinţele să fie actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare
profesională a cadrelor didactice;
răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul
(internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea
informaţiilor în timp scurt;
rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe
pe tot parcursul vieţii, şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare
treaptă a carierei;
generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, ) conduce la
modernizarea actului educaţional tradiţional;
Factori ecologici
integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise
în protejarea mediului de către unităţile şcolare;
educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;
10
prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea
problemelor de mediu prin implicarea în proiecte ecologice;
economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă
etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.
Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de
acţiune strategică a Şcolii Gimnaziale ,,Florea Mureşanu”, Suciu de Sus pentru perioada 2017-
2021.
Cum ne găsiţi?
II.2 Diagnoza mediului intern
Școala Gimnazială ,, Florea Mureșanu”, Suciu de Sus, este ancorată într-un prezent ce
valorifică cu demnitate şi conştiinţă profesională tradiţiile bogate ale şcolii şi ale locurilor,
făcându-şi un ţel din accederea la un loc în elita învăţământului maramureşean şi, pe termen lung,
în cel românesc. Suntem conştienţi că noi contribuim la scrierea istoriei moderne şi postmoderne
a învăţământului şi tindem spre asigurarea unui loc onorabil în aceasta.
11
II 2.1. Informaţii de tip cantitativ
Evoluţia populaţiei şcolare în ultimii 2
STRUCTURA ȘCOLII GIMNAZIALE ”FLOREA MUREȘANU”
SUCIU DE SUS
Total Grupa mică Grupa combinată Grupa mare
Grupe Copii Grupe Număr copii / fiecare
grupă
Grupe Număr copii /
fiecare grupă
Grupe Număr copii /
fiecare grupă
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SUCIU DE SUS
4 67 4 67 mixtă
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SUCIU DE JOS
2 26 1 16 1 10
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LARGA
1 12 1 12 mixtă
Total Clasa 0 Clasa I Clasa II Clasa III Clasa IV
Clase Elevi Clase Număr elevi/ fiecare clasă
Clase Număr elevi/ fiecare clasă
Clase Număr elevi/ fiecare clasă
Clase Număr elevi/ fiecare clasă
Clase Număr elevi/ fiecare clasă
Şcoala
Primară Suciu de Sus
1,3
24
1,3
19
1,5
29
1,3
15
1,5
28
Şcoala
Primară Suciu de Jos
0,5
6
0,5
9
0,5 3
0,5 6 -
-
Școala Primară Larga
0,2 2 0,2 2 0,2 4 0,2 2 0,2 5
Total
PJ
2
32
2
30
2,2
34
2
23
1,7
33
Total Clasa V
Clasa VI
Clasa VII
Clasa VIII
Clase
Elevi
Clase
Număr elevi/ fiecare clasă
Clase
Număr elevi/ fiecare clasă
Clase
Număr elevi/ fiecare clasă
Clase
Număr elevi/
fiecare clasă
4
Scoala
Gimnazială
”Florea Mureșanu”
Suciu de Sus
2
35
2
34
2
37
1
25
12
Dinamica populaţiei şcolare
2015 - 2016 2016 - 2017 Prognoză 2017-2018
409 392 390
Planul de şcolarizare
An şcolar/nivel
2015-2016 2016-2017 Prognoză
2017-2018
Nr.
Clase
Nr.
Elevi
Nr.
Clase
Nr.
Elevi
Nr.
Clase
Nr.
Elevi
Înv. Preşcolar 5
6
90
7
105
7
98
A Învăţământ primar 0 -
IV
11
160
10
152
10
153
Învăţământ gimnazial
V - VIII
9
159
7
130
7
139
Constatăm următoarele:
Scăderea numărului de elevi înscrişi la unitatea noastră şcolară, dar fluctuaţii
anuale la colectivele de elevi de la ciclul preşcolar.
Resurse umane
Situaţia calificării personalului didactic
Anul şcolar Gradul I Gradul II Cu definitivat Fără
definitivat TOTAL
2015/2016 19 4 3 5 31
2016/2017 20 4 1 5 30
Majoritatea profesorilor sunt titulari, cu gradul I.
Situaţia titularizării personalului didactic
Personal didactic
angajat: 2015/2016 2016/2017
Cadre didactice
titulare 26 26
Cadre didactice
suplinitoare 5 4
TOTAL 31 30
13
Resurse materiale
Local domeniu public, în administrare: Suciu de Sus, str. Principală, nr. 788,
Maramureş.
Numărul spaţiilor şcolare la şcoala de centru şi structuri:
- săli de clasă - 25
- laboratoare - 2
- bibliotecă - 1
- sala de gimnastică - 1
Numărul grupurilor sanitare - 6
Material didactic – școala este dotată parțial cu material didactic.
II.2.2. Informaţii de tip calitativ
Baza materială a școlii
În perioada 2015-2017 s-au realizat următoarele:
reparaţii curente în sălile de clasă, laboratoare, coridoare, birouri etc.
amenajări interioare în săli de clasă şi coridoare;
dotarea cu 5 calculatoare a sălilor pentru clasa pregătitoare şi a unor grădinițe;
dotarea birourilor cu aparatura necesară (calculatoare, imprimante, xerox etc.)
amenajarea unui nou laborator de informatică;
amenajarea laboratorului de biologie;
înlocuirea vechilor geamuri cu geamuri termopan la majoritatea clădirilor școlii;
îmbunătăţirea fondului de carte al bibliotecii prin sponsorizări şi donaţii.
Resurse umane
Personal didactic
An şcolar Nr. total
Profesori
Nr. prof.
titulari
Nr.
prof.
Grad I
Nr.
prof.
Grad II
Nr. prof.
Definitiv
Nr. prof.
debutanţi
2015-2016 31 26 19 4 3 1
2016-2017 30 26 20 4 1 1
14
Majoritatea profesorilor care funcţionează în școala nostră sunt calificaţi, chiar dacă un
nr. de 4 nu sunt titulari la şcoala noastră. Aceştia sunt suplinitori calificaţi pe catedre rezervate ori
pe catedre neocupate de titulari, prin detaşarea lor la alte unităţi şcolare.
Profesorii școlii pe grupe de vârstă pentru perioada 2015-2017
Grupe de
vârstă
Până la 25
ani
25-35 ani 35-45 ani 45-55 ani Peste 55 ani
Feminin - 7 7 4 3
Masculin 1 2 2 1 2
Total 1 9 10 5 5
Comentariu: Predomină cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între 25 – 55 de ani.
Cadrele didactice cu vârsta cuprinsă între 25 - 55 ani reprezintă 79 % din ponderea totală
a profesorilor, avem un colectiv tânăr şi calificat.
15
Numărul cadrelor didactice cu gradaţie de merit şi cu salariu de merit
An şcolar
2015-2016
An şcolar
2016-2017
Gradaţie de merit 5 5
Salariu de merit - -
Personal didactic auxiliar
An școlar
2015-2016 2016-2017
Personal didactic auxiliar 3 3
Personal nedidactic 7 8
Total 10 11
Cadre didactice cu responsabilităţi la nivel de zonă şi judeţ:
- responsabili ai cercurilor metodice pe zona Lăpuş – 1 ;
- membri în consiliul consultativ al disciplinelor – 1 ;
- profesori metodişti – 1 .
Elevii
a) Promovabilitatea generală a elevilor în ultimii 2 ani
Număr de elevi înscrişi la
începutul anului şcolar
Promovaţi Procent de
promovabilitate
2015/2016 317 288 90,8 %
2016/2017 286 264 92,3 %
16
Remarcăm faptul că procentul de promovabilitate la gimnaziu a crescut.
b) Rezultatele obţinute de către absolvenţii de gimnaziu la Examenele de
Evaluare Naţională 2016 şi 2017
PROMOŢIA 2016
Promovabilitatea absolvenţilor la examenul de Evaluare Naţională a fost de 60%, mediile
la evaluarea națională situându-se în majoritate în intervalul 7-9, conform graficelor de mai jos.
Rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Limba şi literatura
română din cadrul examenului de Evaluare Naţională reflectă, în general, rezultatele obţinute pe
parcursul celor patru ani de gimnaziu.
Avem elevi care nu au obţinut notă de promovare. Elevii care au înregistrat note sub 5,
prezintă deficiențe de comunicare din cauza mediului familial și nici nu există un interes suficient
pentru studiu.
17
Rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Matematică din cadrul
examenului de Evaluare Naţională reflectă rezultatele obţinute pe parcursul celor patru ani de
gimnaziu.
Avem 16 elevi care nu au obţinut notă de promovare. Rezultatele acestor elevi confirmă
dificultăţile cu care s-au confruntat la aceasta disciplină pe toată durata celor patru ani ai ciclului
gimnazial.
18
PROMOŢIA 2017
Promovabilitatea absolvenţilor la examenul de Evaluare Naţională a fost de 65%, mediile
la evaluarea națională situându-se în majoritate în intervalul 6-8, conform graficelor de mai jos.
19
Se constată că rezultatele obţinute de către absolvenţii clasei a VIII-a la proba de Limba şi
literatura română din cadrul examenului de Evaluare Naţională în anul 2017 sunt mult mai bune
decât in anul 2016, promovabilitatea fiind de 95%. În anul 2017, doar un singur elev nu a
promovat proba la limba română, spre deosebire de anul 2016, când proba nu a fost promovată de
11 elevi.
La matematică, în anul 2017, mai mult de jumătate din elevi, nu au promovat examenul
situația fiind similară cu anul 2016.
20
Se constată:
Se constată o evoluţie a situaţiei la învăţătură la clasa a VIII-a Se constată un
progres al rezultatelor elevilor clasei a VIII-a exprimată atât prin procentul de promovabilitate, cât
şi prin rezultatele de la evaluarea naţională.
Majoritatea elevilor de la gimnaziu au mediile generale cuprinse între 8 – 10.
An de an se constată o creştere a exigenţelor cadrelor didactice din școală, faţă de
nivelul pregătirii elevilor.
21
Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade
REZULTATE LA OLIMPIADE ȘI CONCURSURI
2015 - 2016
Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade
REZULTATE LA OLIMPIADE ȘI CONCURSURI AN ŞCOLAR 2015-2016
Nr.
Crt.
NUMELE ŞI
PRENUMELE
ELEVULUI
CLASA DISCIPLINA PREMIUL OBSERVAŢII
1 SIMA ALINA a V-a Limba şi lit. română-
olimpiada judeţeană
menţiune
2 SIMA ALINA a V-a Universul cunoaşterii
prin lectură-etapa
judeţeană
menţiune
3. PREDA RALUCA a VIII-a Religie- etapa
judeţeană
Premiul I Calificare la
etapa naţională
4 MARCHIŞ
SEBASTIAN
a VII-a Religie- etapa
judeţeană
Premiul III
5 OPRIŞ IULIA a VI-a Religie- etapa
judeţeană
Premiul I
6 ECHIPA DE
FOTBAL
COORD. DE PROF.
COCIŞ DINU
V-VI Educaţie fizică şi sport Premiul III
8 ANSAMBLUL
FOLCLORIC
„MUGURI DE
BRAD” COORD.
DE PROF. POP
MIHAELA-
ANGELA
V-VIII Concursul Naţional
„Revenirea la tradiţii
prin artă şi meşteşug”
ed. I
Premiul I
REZULTATE LA OLIMPIADE SI CONCURSURI AN ŞCOLAR 2016-2017
Nr.
Crt.
NUMELE ŞI
PRENUMELE
ELEVULUI
CLASA DISCIPLINA PREMIUL OBSERVAŢII
1 BOZGA-
SCUARTU
EUGEN
a VI-a A RELIGIE Premiul III
2 MARCHIŞ
CRISTIAN
a VI-a A RELIGIE MENŢIUNE
3 CÎRJA DORIN a VI-a B CROS –ED.
FIZICĂ
Locul I
22
4 BUDE SERGIU a VIII-a CROS –ED.
FIZICĂ
Locul II
5 BOZGA MIHAI a VII-a A CROS –ED.
FIZICĂ
MENŢIUNE
6 MARCHIŞ
CRISTIAN
a VI-a A CROS –ED.
FIZICĂ
MENŢIUNE
7 REVISTA CLASEI
„RAZE DE
SOARE”
ÎNV. POP DINA
CLAUDIA
a III-a
Candela
CONCURSUL
JUDEŢEAN DE
REVISTE
ŞCOLARE
Premiul I
8 ECHIPAJUL
COORDONAT DE
PROF. ŞANTA
ALINA DIANA
a VIII-a EDUCAŢIE
PENTRU
SĂNĂTATE
„BENEFICIILE
UNEI
ALIMENTAŢII
SĂNĂTOASE”
Locul III
9 ANSAMBLUL
FOLCLORIC
„MUGURI DE
BRAD” COORD.
DE PROF. POP
MIHAELA-
ANGELA
a VI-VII CONCURSUL
NAŢIONAL
„REVENIREA LA
TRADIŢII PRIN
ARTĂ ŞI
METEŞUG” ed.a
II-a
Premiul I
10 OPRIŞ IULIA a VII-a B CONCURSUL
NAŢIONAL
„REVENIREA LA
TRADIŢII PRIN
ARTĂ ŞI
METEŞUG” ed.a
II-a
Premiul I
11. PROIECTUL
” Împreună pentru
viaţă şi sănătate”
coord. de:
Prof. Şanta Alina
Prof. Pop Mihaela
Înv. Pop Dina
Claudia
I-VIII CONCURSUL
JUDEŢEAN
ACTIVITATE DE
SUCCES ÎN
„ŞCOALA
ALTFEL”
LOCUL I pe
judeţ la
categoria
„Ed. pentru
viaţă
sănătoasă”
-calificat în
etapa naţională
Reviste şcolare
S-au redactat reviste şcolare precum ,,Ai carte, ai parte”, coordonată de prof. de limba
română, Pop Mihaela Angela împreună cu un colectiv de elevi ai claselor V-VIII, din anul
2002, revistă reprezentativă a şcolii, o revistă cu apariţii constante, semestriale sau anuale, din
2002 până în 2016, care a fost premiată cu numeroase premii la Concursul Judeţean al
Revistelor Şcolare. În anul Şcolar 2016 / 2017 a fost redactată revista ,, Raze de soare” a clasei
a III-a, Structura Candela, coordonată de prof. pentru înv. primar Pop Dina Claudia, premiată de
asemenea la Concursul Judeţean al Revistelor Şcolare.
23
Relaţii de parteneriat
Comunitatea locală:
Primărie
Şcoala Generală pentru Copiii cu Deficienţe
Poliţia Suciu de Sus
Parohia Ortodoxă și Greco-Catolică
Ambulanța Tg. Lăpuş
Dispensarul medical
Diferiţi agenţi economici locali şi zonali
Alte instituţii şcolare:
Liceul Tehnologic Nr.1, Surduc, Sălaj
Şcoala cu clasele I-VIII ,,Nicolae Steinhardt”, Rohia
Şcoala ,,Nichita Stănescu”, Baia Mare
Şcoala ,, I.L. Caragiale”, Baia Mare
Şcoala cu cls. I-VIII, Copalnic Mănăştur
Şcoala ,,Ben Corlaciu”, Groşii Ţibleşului
Proiecte şi programe:
Revenirea la tradiții prin artă și meșteșug
Stop violenței
Beneficiile unei alimentații sănătoase
Let s do it, Romania! – educaţie ecologică
Oferirea egalităţii de şanse elevilor de etnie romă
Împreună pentru viaţă şi sănătate
Descoperim împreună tradiţiile populare
II.2.3. Cultura organizaţională
Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de
copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, receptivitatea la nou, creativitate,
entuziasm, dorinţa de afirmare, deşi se întâlnesc şi situaţii de conservatorism, automulţumire şi
rutină.
S-a întocmit R.O.I. care cuprinde norme privind activitatea elevilor şi a cadrelor didactice.
Relaţiile dintre cadrele didactice sunt relaţii deschise, colegiale, de respect,
colaborare şi sprijin reciproc.
24
II.2.4 ANALIZA S.W.O.T. (Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats analysis)
a) CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Şcoala dispune de planuri de
învăţământ, programe şcolare
auxiliare curriculare ( manuale,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare,
hărţi, culegeri de documente şi
probleme, atlasuri, îndrumătoare,
ghiduri metodologice şi de evaluare,
programe pentru examenele
naţionale şi tipuri de subiecte, soft
educaţional);
Existenţa şi aplicarea planului cadru
pentru fiecare ciclu de şcolarizare ;
Scheme orare realizate eficient;
Discipline noi la C.D.S (Educație
pentru sănătate, Matematică
distractivă, Bucuria Lecturii, Valori
etice în folclorul din Țara
Lăpușului)
Programe pentru C.D.S.-uri aprobate
de Inspectoratul Şcolar Judeţean
pentru fiecare disciplină;
Accesul cadrelor didactice la
internet;
Existenţa site-ului şcolii;
Existenţa laboratorului A E L;
Existenţa unei biblioteci proprii, cu
un număr considerabil de volume;
Programe şcolare încărcate;
Oferta C.D.S nu satisface in
totalitate nevoile si preferintele
elevilor;
Insuficienta diversitate a abilităţilor
cadrelor didactice în raport cu
solicitările elevilor;
Stilurile didactice folosite în predare
nu sunt suficient de moderne;
Concentrarea activităţilor pe
conţinuturi nu pe nevoile de formare
ale elevilor;
Inactualitatea site-ului şcolii;
Funcţionarea inadecvată a platformei
AEL;
Insuficienţa fondurilor pentru
achiziţionarea mijloacelor
educaţionale necesare;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Posibilitatea aplicării realiste a
programelor de învăţământ,
activitatea concentrându-se pe elev,
asigurându-se un raport just între
educaţia pentru toţi şi educaţia
pentru fiecare ;
C.D.S. vine în sprijinul ameliorării
absenteismului şcolar şi contribuie
la dezvoltarea motivaţiei intrinseci
prin propunerea unor discipline
atractive pentru elevi;
Existenţa cursurilor de perfecţionare
acreditate pentru cadrele didactice ;
Scăderea motivaţiei elevilor pentru
învăţare;
Programul încă excesiv
informaţional şi încărcat ;
Insuficienta diversificare şi adecvare
a CDS-urilor la cerinţele şi
solicitările părinţilor şi elevilor
poate scădea motivaţia acestora
pentru învăţare precum şi interesul
pentru această unitate de
învăţământ;
Instabilitatea economică şi socială.
25
b) RESURSE UMANE
PROFESORI
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Personal calificat în proporţie de
90%;
Pondere ridicată a cadrelor didactice
titulare cu gradul I şi II;
Relaţiile interpersonale (profesor-
elev, profesor-părinţi, profesor-
profesor) existente, creează un
climat educaţional deschis,
stimulativ;
Participarea unor cadre didactice la
cursurile de formare continuă şi
perfecţionare;
Rezultate la olimpiadele şi
concursurile şcolare judeţene și
naţionale;
Participarea unor profesori la
simpozioane şi sesiuni de
comunicări ştiinţifice;
Implicarea profesorilor şi a elevilor
în diferite programe de parteneriat
şcolar şi programe educaţionale
naţionale;
Persistă tentaţia elementelor
conservatoriste la unii profesori în
organizarea şi desfăşurarea lecţiilor
şi în centrarea activităţilor pe
nevoile elevului;
Implicarea aceluiaşi grup de
persoane în derularea unor proiecte
şi în activităţile non formale;
Slaba implicare a părinţilor în
problemele şcolii;
dezinteresul unor elevi faţă de
activitatea de formare şi învăţare;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Lectoratele cu părinţii pot aduce
reale beneficii în relaţia şcoală-
familie
Varietatea cursurilor de formare şi
perfecţionare organizate de
universităţi, C.C.D şi O.N.G-uri.
Organizarea de activităţi educative
atractive şi eficiente atât pentru elevi
cât şi pentru părinţi;
Dezvoltarea relaţiilor de
parteneriat cu instituţii de artă şi
cultură , instituţii de învăţământ
preuniversitar.
Reducerea implicării familiei în
activitatea şcolară, fapt reflectat atât
prin relaţia profesor-elev, cât şi prin
performanţa şcolară.
Lipsa perspectivei clare asupra
viitorului determinată de reforma
societăţii în derulare.
Scăderea performanţelor şcolare şi
deprecierea comportamentului
copiilor din cauza migraţiei
părinţilor spre străinătate şi plasarea
copiilor în grija persoanelor fară
autoritate.
lipsa de motivaţie pentru activităţile
extraşcolare;
26
ELEVI
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
existenţa unor elevi dornici de
performanţă;
dorinţa elevilor de a se implica în
activităţi extracurriculare, de
voluntariat şi chiar în organizarea
lor;
realizarea unor proiecte de
colaborare cu şcolile şi instituţiile
din judeţ;
situarea la nivelul mediu pe judeţ în
ceea ce priveşte rezultatele elevilor
la examenele testelor naţionale.
existenţa a circa 20% elevi cu
carenţe în educaţia de bază ;
absenteismul și abandonul în cazul
elevilor rromi;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
implicarea unor elevi în probleme
specifice vârstei şi şcolii;
dorinţa unor elevi de a atinge
performanţe ;
existenţa unor programe de formare
şi informare a părinţilor;
deschiderea tinerei generaţii către
operarea pe calculator.
lipsa de motivaţie a unor elevi;
posibilitatea creşterii ratei
abandonului şcolar în condiţiile
socio-economice actuale;
lipsa unui mediu familial adecvat
pentru unii elevi, migraţia părinţilor
datorită lipsei locurilor de muncă.
c) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
local propriu cu destinaţie specifică;
starea fizică a spaţiilor şcolare şi
încadrarea în normele de igienă
şcolară corespunzătoare;
preocuparea conducerii unităţii
şcolare pentru dezvoltarea bazei
materiale, câteva săli de clasă fiind
renovate recent;
venituri extrabugetare mici
(sponsorizări episodice, donaţii
întâmplătoare)
Dotarea cabinetelor, laboratoarelor
de biologie, informatică și lb.
română, a sălii de sport, a
bibliotecii prin fonduri interne și
sponsorizări;
Existenţa unor mijloace moderne de
informare (internet) şi auxiliare
(videoproiector, video, DVD, aparat
fotografic).
Accesarea fondurilor structurale.
Spaţiu insuficient pentru relaxarea
elevilor: curtea nu este amenajată
corespunzător;
Lipsa unei săli de lectură şi a
informatizării bibliotecii;
inexistenţa laboratorului de învăţare
şi perfecţionare a limbilor străine,
necesitate imperioasă pentru o bună
comunicare in U.E.;
Insuficienta preocupare pentru
conştientizarea elevilor spre
păstrarea şi întreţinerea spaţiilor
şcolare.
27
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Parteneriat cu comunitatea locală:
Primărie, părinţi, ONG-uri, firme în
vederea obţinerii unor fonduri
extrabugetare;
Posibilitatea antrenării părinţilor şi
elevilor în activităţile de întreţinere
a şcolii de modernizarea bazei
materiale şi în amenajarea unor săli
de clasă;
Existenţa programelor de granturi
şcolare, de dotare cu material
didactic;
posibilitatea ca Primăria să nu
dispună întotdeauna de resursele
corespunzătoare cerinţelor şcolii ;
Uzura morală a dotărilor existente
provocată de ritmul accelerat al
schimbărilor tehnologice;
Întârzieri birocratice în alocarea
unor fonduri pentru diferite lucrări;
d) RELAŢII DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
întâlniri semestriale cu Comitetul
Reprezentativ al Părinţilor,
suplimentate de consultaţii
individuale cu părinţii;
dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-
părinţi se realizează şi prin
intermediul serbărilor şcolare ;
contactele cu diverse instituţii pentru
realizarea unor activităţi
extracurriculare precum: excursii,
vizionări de spectacole, introducerea
elevilor în mediul comunitar şi
contribuţia la socializarea lor; (ex:
Centru Educația 2000+)
Colaborarea cu partenerii
educaţionali: primăria, poliţia,
pompierii, biserici, Mănăstirea
Rohița, Biblioteca Județeană „Petre
Dulfu”, Facultatea de Litere UBB,
Cluj-Napoca, școlile din localitățile
Trestia și Surduc.
Puţine parteneriate cu şcoli din ţară
şi străinătate;
Lipsa programelor de orientară
şcolară şi profesională;
Insuficienta pregătire a elevilor
pentru viaţă şi societatea
românească integrată în U.E;
deficienţe în relaţiile de parteneriat
şcoală- agenţi economic;
OPORTUNITĂŢI
AMENINŢĂRI
Integrarea României în structurile
europene;
Disponibilitatea şi responsabilitatea
unor instituţii de a veni în sprijinul
şcolii (Primăria, Biserica, Poliţia,
instituţii culturale);
Formarea personalului didactic pentru
întocmirea şi derularea unor programe
europene;
realizarea unor proiecte de parteneriat
educaţional cu alte instituţii de
învăţământ, instituţii de artă si cultura,
ONG, etc.
Timpul limitat și nivelul de educație al
părinţilor poate conduce la slaba
implicare a lor în activităţile şcolii;
Instabilitate la nivel social şi economic
a instituţiilor potenţial partenere;
Organizarea defectuoasă a activităţilor
de parteneriat poate conduce la
diminuarea sau chiar inversarea
efectelor scontate;
28
III. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
III.1.VIZIUNEA
Școala Gimnazială ,,Florea Mureșanu”, Suciu de Sus va fi o școală
competitivă, bazată pe profesionalism, civilizaţie, modernism şi siguranţă, în care va activa
un grup socio-profesional caracterizat prin eficienţă şi flexibilitate, într-o societate în
continuă dezvoltare.
Valorile promovate şi cultivate sunt:
demnitate,
performanţă,
calitate,
competenţă,
eglitate de şanse,
forţa echipei,
punctualitate,
creativitate,
implicare personală,
responsabilitate,
respect,
încredere.
III.2.MISIUNEA ŞCOLII
Cu resursele existente într-un ritm propriu în colaborare cu partenerii educaţionali,
vom:
• asigura tinerilor abilităţile comportamentale şi intelectuale necesare adaptării la
un mediu dinamic şi competitiv;
• dezvolta deprinderi de colaborare, bazate pe atitudini şi valori autentice,
personale şi sociale, tradiţionale şi multiculturale;
• încuraja elevii în dezvoltarea spiritului de echipă, pentru a dobândi o conduită
personală responsabilă, tolerantă;
• forma, diversifica şi adânci pregătirea generală şi de specialitate pentru
atingerea performanţei şi excelenţei specifice dimensiunii europene astfel încât să devină
persoane conştiente că educaţia înseamnă putere.
•
29
VI. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE DEZVOLTARE
IV.1 ŢINTE STRATEGICE
Analizând „ punctele slabe” ale mediului intern şi „ameninţările” identificate în
mediul extern, propunem următoarele ţinte strategice:
T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate.
Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionare pentru instruirea
teoretică şi practică a elevilor, prin cooperare cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi
consolidând astfel parteneriatul şcoală - comunitate.
T2: Prevenirea și reducerea absenteismului și a abandonului școlar
Nevoia asigurării premiselor necesare dezvoltării armonioase a personalităţii
elevilor şi aspiraţia spre o viaţă echilibrată, ghidată de principii sănătoase, intr-un mediu civilizat,
democratic ne determină să propunem activităţi care să asigure egalitatea şanselor în scopul
realizării dezideratelor educaţiei pentru toţi.
T3: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor
didactice centrate pe elev.
Ţinta strategică aleasă se bazează pe buna formare a cadrelor didactice şi vizează inovaţii
didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor.
T4: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional.
Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse
educaţionale şi de servicii oferite comunităţii. De asemenea, se impune o mai apropiată colaborare
cu publicaţiile locale şi partenerii din comunitate.
T5: Eficientizarea actului de evaluare și gestionarea optimală a organizării și
desfășurării examenelor naționale
Având în vedere noile tendinţe în materie de educaţie - centrarea pe formarea şi
dezvoltarea celor opt competenţe-cheie, individualizarea învăţământului şi, implicit, centrarea pe
elev, pe dezvoltarea potenţialului cognitiv de care acesta dispune - contextul educaţional actual
impune o intensificare a pregătirii elevilor claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a la Evaluarea
30
Naţională, dar şi punerea accentului pe o educaţie de tip formativ şi o evaluare modernă, astfel
încât elevii să atingă nivelul de competenţe aferent fiecărui an de studiu şi fiecărei discipline în
parte.
IV.2. OPŢIUNILE STRATEGICE
Domeniul
funcţional Dezvoltare
curriculară
Dezvoltarea
Resurselor umane
Atragerea de resurse
financiare şi
dezvoltarea bazei
materiale
Dezvoltarea relaţiilor
comunitare Scop
strategic
T1
Adaptarea
curriculumului la
nevoile comunităţii
Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă
Modernizarea spaţiilor
şcolare şi a spaţiilor
auxiliare
Responsabilizarea
comunităţii în susţinerea
şcolii
T2
Adaptarea
programelor pentru
elevii cu CES
Includerea elevilor
proveniți din grupuri
vulnerabile în proiecte
educaționale
Crearea unui mediu
ambiental plăcut și
sigur pentru toți elevii
Responsabilizarea
părinților copiilor aflați în
prag de abandon pentru
menținerea lor în sistemul
de educație
T3
Particularizarea
curriculumului la
cerintele învăţării
activ-participative
centrate pe elev
Formarea cadrelor
didactice pentru
aplicarea metodelor
active şi a centrării
activităţii pe elev
Achiziţionarea de
mijloace didactice şi
echipamente adecvate
situaţiilor de învăţare
centrate pe elev
Dezvoltarea
parteneriatelor cu
structuri implicate în
educaţie.
T4
Dezvoltarea privind
activitatea de
marketing-
publicistică
Responsabilizarea şi
motivarea resursei
umane pentru
promovarea imaginii
şcolii
Atragerea de resurse
pentru realizarea unor
materiale de
promovare a imaginii
şcolii
Realizarea unor
parteneriate cu instituţii/
organizaţii/ mass-media,
implicate în promovarea
imaginii şcolii
T5
Proiectarea
învățării și a
evaluării în
conformitate cu
cerințele
examenelor
naționale
Responsabilizarea şi
motivarea resursei
umane în vederea
pregătirii elevilor pentru
examenele naționale
Crearea unui mediu
ambiental plăcut și
dotat tehnic pentru
susținerea examenelor
naționale
Diseminarea rezultatelor
evaluării în cadrul
comunitătii
IV.3. ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI
ŢINTE
STRATEGICE
OPŢIUNI
STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE
T1:Realizarea
cadrului
general
adecvat pentru
Adaptarea
curriculumului la
specificul local
(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie
(M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor
comunitare şi a celor individuale
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară
Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă
(S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului
pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate
cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor
audio-video şi a tehnologiilor informaţionale
(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor
comunităţii
31
o educaţie de
calitate prin şi
pentru
comunitate
Modernizarea
spaţiilor şcolare şi a
spaţiilor auxiliare
(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi
modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare
(S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare
(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere
(L) Reamenajarea spaţiilor şcolare, a clădirii principale, a sistemului de
securitate
(L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de
comunicare moderne necesare
Responsabilizarea
comunităţii în
susţinerea şcolii
(S) Atragerea de resurse extrabugetare
(M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu
comunitatea
T2:
Prevenirea și
reducerea
absenteismului
și a
abandonului
școlar
Adaptarea
programelor pentru
elevii cu CES
(S) Identificarea elevilor cu CES
(M)Adaptarea programelor la nevoile elevilor cu CES
(L)Program special de recuperare pentru copiii cu CES
Includerea elevilor
proveniți din grupuri
vulnerabile în
proiecte educaționale
(S) identificarea elevilor proveniți din grupuri vulnerabile
(M) includerea elevilor rromi în proiecte educative
(L) Integrarea tuturor copiilor proveniți din grupuri vulnerabile în
sistemul educațioanl
Crearea unui mediu
ambiental plăcut și
sigur pentru toți elevii
(S) renovarea a două săli de clasă
(M) implicarea elevilor în stilizarea mediului ambiental din școală
(L) Amenajarea întregului spațiu școlar
Responsabilizarea
părinților copiilor
aflați în prag de
abandon pentru
menținerea lor în
sistemul de educație
(S) identificarea elevilor în prag de abandon
(M) consilierea elevilor și a familiilor acestora pentru susținerea
educației
(L)reducerea abandonului școlar cu 50%
T3:Realizarea
unui
învăţământ
axat pe
aplicarea
metodelor
active şi a
strategiilor
didactice
centrate pe
elev
Particularizarea
curriculumului la
cerinţele învăţării
activ- participative
(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi
realizarea unor opţionale adecvat egalităţii de şanse în educaţia elevilor
(M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza
cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de
rezultate
Formarea cadrelor
didactice pentru
aplicarea metodelor
active şi centrării
activităţii pe elev
(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice
(S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor
active şi
a centrării activităţii pe elev
M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor
active şi a centrării activităţii pe elev
Achiziţionarea de
mijloace didactice şi
echipamente adecvate
situaţiilor de învăţare
centrate pe elev
(S) Inventarierea mijloacelor didactice şi a echipamentelor existente în
şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul
de învăţământ de către toate cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor
didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare
L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor
Dezvoltarea
parteneriatelor cu
structuri implicate în
educaţie.
(S) Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot funiza
asistenţă de specialitate
(M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare
(L) Atragerea altor instituţii /ONG-uri/ organizaţii/ firme implicate în
educaţie
32
T4:
Promovarea
imaginii
unităţii şcolare
pe plan local,
naţional şi
internaţional
Crearea unor structuri
participative elevi-
personal propriu-
comunitate pentru
realizarea schimbului
de informaţii cu
exteriorul şi
adecvarea acestuia la
contextul comunitar
concret
(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii
(M) Stabilirea procedurilor de lucru şi pilotarea acestora
(L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate
Responsabilizarea şi
motivarea resursei
umane pentru
promovarea imaginii
şcolii
(S) Lansarea invitaţiei de participare la promovarea imaginii şcolii
(S) Identificarea resursei umane disponibile
(M) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii
(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii
şcolii
Atragerea de resurse
pentru realizarea unor
materiale de
promovare a imaginii
şcolii
(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere
(S) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii
şcolii
(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse
Realizarea unor
parteneriate cu
instituţii/ organizaţii/
mass- media,
implicate în
promovarea imaginii
şcolii
(S) Identificarea de instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în
promovarea imaginii şcolii
(M) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii
(M) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional
(L) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare
interinstituţionale
T5:
Eficientizarea
actului de
evaluare și
gestionarea
optimală a
organizării și
desfășurării
examenelor
naționale
Proiectarea învățării
și a evaluării în
conformitate cu
cerințele examenelor
naționale
(S) administrare de teste inițiale, curente și finale la toate materiile și
analiza rezultatelor
(M) adoptarea unor metode de evaluare complementare
(L) proiectarea didactică centrată pe competențe și nu pe conținuturi
Responsabilizarea şi
motivarea resursei
umane în vederea
pregătirii elevilor
pentru examenele
naționale
(S) prezentarea procedurii operaționale de evaluare a elevilor
(M) elaborarea unui program de pregătire a elevilor pentru examenele
naționale
(L) atingerea unui procent de promovabilitate de 80%
Diseminarea
rezultatelor evaluării
în cadrul comunitătii
(S)actualizarea site-ului școlii pentru publicarea rezultatelor și aici
(M) informarea constantă a părinților și a altor parteneri locali cu
privire la rezultatele elevilor
(L) diseminarea tuturor rezultatelor deosebite prin mass-media
33
V. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI
STRATEGICE
Obiective generale:
O1. creşterea calităţii muncii în şcoală;
O2. îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;
O3. eficientizarea lucrului în echipă;
O4. educarea elevilor noştri pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi
competenţe pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene;
O.5 creşterea performanţelor elevilor la nivel local, naţional, internaţional.
Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi
comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere
observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de
realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de
către şcoală, ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii.
O1, O2, O5
ŢINTE
STRATEGICE
OPŢIUNI
STRATEGICE
RESURSE
STRATEGICE
REZULTATE
AŞTEPTATE
T1: Realizarea
cadrului
general
adecvat pentru
o educatie de
calitate prin /
pentru
comunitate
Adaptarea curriculum-ului
la specificul local
Resursa
umană
foarte bine
pregătită
profesional
Resurse de
expertiză:
existenta
unor cadre
didactice cu
expertiză si
experienţă
Existenta spaţiilor
modernizate adecvat
cerinţelor de
funcţionalitate
Existenţa sălilor de clasă
dotate modern prin
contribuţii ale părinţilor,
sponsorilor şi comunităţii
locale
Satisfacţia grupurilor de
interes privind calitatea
educaţiei
Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă
Modernizarea spaţiilor
şcolare şi a spaţiilor
auxiliare
Responsabilizarea
comunităţii în susţinerea
şcolii
T2:
Prevenirea și
reducerea
absenteismului
și a
abandonului
școlar
Adaptarea programelor
pentru elevii cu CES
Adaptarea tuturor
programelor la nevoile
elevilor cu CES
Includerea elevilor rromi
în proiecte educative
Integrarea tuturor copiilor
proveniți din grupuri
vulnerabile în sistemul
educațioanl
Includerea elevilor
proveniți din grupuri
vulnerabile în proiecte
educaționale
Crearea unui mediu
ambiental plăcut și sigur
pentru toți elevii
34
Responsabilizarea
părinților copiilor aflați în
prag de abandon pentru
menținerea lor în sistemul
de educație
Reducerea abandonului
Scolar cu 50%
T3: Realizarea
unui
invaţământ
axat pe
aplicarea
metodelor
active şi a
strategiilor
didactice
centrate pe
elev
Particularizarea
curriculum-ului la
cerinţele învăţării activ-
paticipative centrate pe
elev
Scăderea cu 30%
a absenţelor nemotivate
ale elevilor
Diminuarea cu
50% a corigenţilor
Implicarea tuturor
cadrelor didactice în
realizarea de activităţi
extraşcolare şi
extracurriculare în
parteneriat cu
comunitatea
Formarea cadrelor didactice
pentru aplicarea metodelor
active şi a centrării activităţii pe
elev
Achiziţionarea de mijloace
didactice şi echipamente
adecvate situaţiilor de învăţare
centrate pe elev
Dezvoltarea parteneriatelor cu
structuri implicate în educaţie
O3, O4
ŢINTE
STRATEGICE
OPŢIUNI
STRATEGICE
RESURSE
STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE
T4:
Promovarea
imaginii
unităţii
şcolare pe
plan local,
naţional şi
internaţional
Responsabilitatea şi
motivarea resursei umane
pentru promovarea
imaginii şcolii
Resursa
umană foarte
bine
pregatită
profesional
Resurse de
expertiză:
existenţa
unor cadre
didactice cu
expertiză şi
experienţă
Existenta
materialelor de promovare
a imaginii şcolii
Implicarea tuturor
cadrelor didactice pentru
promovarea imaginii şi/sau
realizarea de materiale
promoţionale
Existenta
contractelor de
parteneriat
Existenta programului de
activitate extraşcolară
Atragerea de resurse
pentru realizarea unor
materiale de promovarea a
imaginii şcolii
Realizarea unor
parteneriate cu instituţii/
organizaţii/ mass-media,
implicate în promovarea
imaginii şcolii
T5:
Eficientizarea
actului de
evaluare și
gestionarea
optimală a
organizării și
desfășurării
examenelor
naționale
Proiectarea învățării și a
evaluării în conformitate
cu cerințele examenelor
naționale
Resursa
umană foarte
bine
pregatită
profesi-onal
Resurse de
expertiză:
existenţa
unor cadre
didactice cu
expertiză şi
experienţă
Administrare de teste
inițiale, curente și finale la
toate materiile și analiza
rezultatelor
Adoptarea unor metode de
evaluare complementare
Elaborarea unui program
de pregătire a elevilor
pentru examenele naționale
Atingerea unui procent de
promovabilitate de 80%
Informarea constantă a
părinților și a altor
parteneri locali cu privire la
rezultatele elevilor
Responsabilizarea şi
motivarea resursei umane
în vederea pregătirii
elevilor pentru examenele
naționale
Diseminarea rezultatelor
evaluării în cadrul
comunitătii
35
VI. RESURSELE STRATEGICE ŞI REZULTATELE AŞTEPTATE
Pentru toate ţintele strategice menţionate vor fi dezvoltate programe specifice, cu
responsabili clar desemnaţi ce vor realiza, acolo unde este cazul şi programe suplimentare de
atragere a resurselor deficitare.
Rezultatele aşteptate vizează, la modul general, următoarele:
şcoala să asigure tuturor educabililor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar
cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării
personale şi profesionale a elevilor
pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viaţa
economică şi socială, la nivelul standardelor europene
prevenirea și reducerea absenteismului și a abandonului școlar
creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi europene
creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate domeniile
precizate
REZULTATE AŞTEPTATE
MECI, ISJ, CCD
respectarea politicilor şcolare de stat şi a legislaţiei în vigoare
utilizarea optimă a resurselor financiare
respectarea şi parcurgerea ritmică a programei şcolare
asigurarea progresului şcolar şi atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin
obiectivele cadru
dezvoltarea profesională şi perfecţionarea prestaţiei didactice prin derularea programelor
de formare continuă
Elevii
condiţii optime de învăţare
respectarea drepturilor copilului şi a demnităţii personale
asigurarea egalităţii de şanse în formarea şi dezvoltarea personală
dezvoltarea capacităţilor de autocunoaştere şi orientare şcolară şi profesională în vederea
inserţiei profesionale şi sociale optime
dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare
focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor şi aşteptărilor proprii
36
creşterea ofertei de activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber
Părinţii
condiţii optime de învăţare şi securitate a copiilor în timpul activităţilor şcolare
asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător promovării testelor şi examenelor
naţionale şi admiterii în etapa superioară de învăţământ în conformitate cu opţiunile
exprimate
servicii de consultanţă psihologică şi educaţională
însuşirea de către copii a normelor de conduită socială
preluarea de către şcoală a rolului de prim generator de educaţie
informări curente şi colaborare eficientă cu învăţătorul/profesorul diriginte
Cadrele didactice
promovarea statutului de cadru didactic în societate
informare profesională şi formare continuă
parcurgerea treptelor de perfecţionare şi carieră profesională
mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă
conducere democratică, participare la luarea deciziilor
salarizare decentă, pe măsura importanţei sociale a activităţii prestate
conţinuturi curriculare adaptate vârstei şcolare şi finalităţilor instructiv-educative aşteptate
Autorităţile locale
gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare
activitate şcolară care să răspundă nevoilor comunităţii locale
informări curente în legătură cu activităţile desfăşurate la şcoală
dezvoltare instituţională
colaborare cu centre culturale, biblioteci, universităţi şi alte şcoli
implicare în programe şi proiecte de interes comun
stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice
ONG-uri, fundaţii, asociaţii
programe comune cu şcoala
recrutare de voluntari
cursuri cu participanţi elevi, părinţi şi cadre didactice
37
Biserica
promovarea valorilor morale creştine în educaţie
activităţi de parteneriat
Mass-media
desfăşurarea unor activităţi cu impact mediatic
Pe termen scurt
Amenajarea Galeriei Elevilor Performanţi
Reorganizarea spaţiilor şi funcţionalizarea lor
Renovarea unei săli de clasă
Editarea suporturilor de curs pentru C.D.Ş.- urile de limba română „Lecturile
copilăriei”
Stimularea elevilor şi profesorilor cu rezultate deosebite la concursurile şi olimpiadele
şcolare prin utilizarea fondurilor proprii
Derularea unor programe de orientare şcolară şi profesională
Achiziționarea de noi volume pentru bibliotecă
Instituirea serviciului pe şcoală al elevilor
Instituirea şi funcţionarea cu eficienţă a Comisiei de disciplină a elevilor;
Derularea proiectelor educaţionale antidrog, anti-violenţă, anti-abandon şcolar, anti-
absenteism şi a proiectelor de parteneriat cu alte şcoli
Reactualizarea şi eficientizarea site-ului școlii
Organizarea festivităţilor „Zilele Școlii”
Crearea unui colectiv de profesori şi elevi unit, armonios, eficient şi de înalt prestigiu
moral şi profesional
Acoperirea serviciilor de consiliere psihologică prin repartizarea unui specialist de către
CJRAE
Amenajarea Spaţiului Etnografic
Modernizarea sistemului de alarmă
38
Pe termen mediu
Formarea continuă a cadrelor didactice – creşterea numărului de profesori cu grad
didactic I şi II, masterat şi doctorat
Creşterea numărului de premii obţinute la olimpiadele şi concursurile şcolare județene
și naţionale şi a participării la simpozioane şi sesiuni de comunicări ştiinţifice
Renovarea holurilor
Modernizarea cabinetelor de chimie şi matematică pentru desfăşurarea unor activităţi
instructiv - educative performante
Înscrierea școlii în programul Eco - Şcoala
Instituirea parteneriatului educaţional cu școli din județ și nu numai
Reeditarea revistei „Ai carte, ai parte”
Continuarea parteneriatului cu Universitatea UBB, Cluj-Napoca, cu Biblioteca
Județeană Maramureș, cu școlile speciale din Târgul Lăpuș și Baia Mare etc
Pe termen lung
Finalizarea lucrărilor la clădirea școlii
Amenajarea curții școlii
Informatizarea bibliotecii
Realizarea C.D.Ş. - urilor interdisciplinare
Realizarea cabinetului de limbi moderne
Derularea proiectelor de parteneriat cu şcoli din ţară şi străinătate
VII . PROGRAME STABILITE
Pentru realizarea scopurilor menţionate în proiect au fost definite următoarele programe:
1. Programul de pregătire a cadrelor didactice
2. Programul de modernizare a bazei materiale „O școală modernă într-o societate
modernă”
4. Programul de eficientizare a evaluării „De la învățare durabilă, la rezultate
deosebite”
5. Programul de promovare a imaginii şcolii
6. Programul de instruire integrată a persoanelor cu cerințe speciale în educație
„Fiecare copil în școală”
39
1. Programul de pregătire a cadrelor didactice
Nr.
crt. Activitate Obiective
operationale Termen
Responsab
ili Resurse
Indicatori de
performanta
1.
Stabilirea
necesarulu
i de
formare a
cadrelor
didactice
în
conformit
ate cu
opţiunile
strategice
definite
Formarea grupului de
lucru
Realizarea
chestionarului de
nevoi
Aplicarea
chestionarului tuturor
cadrelor didactice din
şcoală
Interpretarea
chestionarului
Studierea fişelor de
formare profesională
a cadrelor didactice
Intocmirea listei de
cadre didactice cu
nevoi de formare pe:
utilizarea
echipamentelor
audio- video,
aplicarea metodelor
activ- participative
centrate pe elev,
probleme de
comunicare, utilizare
de echipamente
informaţionale
2016-2020
Director
Responsa-
bil cu
formarea
continuă
Materiale: hârtie,
copiator, toner,
creioane, pixuri
De timp: necesar
aplicării şi
interpretării
chestionarului
Financiare:
resurse
extrabugetare,
De autoritate:
recu-noaştere a
nevoii de formare
Lista cadrelor
didactice cu
nevoi de
formare pe:
utilizarea
echipamentelor
audio-video,
aplicarea
metodelor activ-
participative
centrate pe elev,
probleme de
comunicare,
utilizare de
echipamente
informaţionale
2.
Formarea
cadrelor
didactice
Realizarea unui grafic
de formare
In funcţie
de
numărul
formabi-
lilor
Director
Formatori
materiale:
calculator cu
legătură la
INTERNET şi
imprimantă,
hârtie, creioane,
pixuri, xerox,
toner, tablă, cretă
De timp: necesar
for-mării
Financiare:
necesare
asigurării
consumabilelor
La finalul
cursurilor,
cadrele
didactice vor fi
capabile să
utilizeze
echipamentele
audio- video, să
aplice metode
activ-
participative
centrate pe elev,
să comunice
eficient, să
utilizeze
echipamentele
informaţionale
3. Monitoriz
area
activităţii
cadrelor
didactice
Realizarea de
asistenţe la orele de
curs
Realizarea unor
registre de evidenţă a
utilizării
Permanent
Director
Şefi de
catedre
materiale: fişe de
asistenţă, pix
de timp: necesar
efec-tuarii
asistentelor,
monitorizării
Existenţa fişelor
de asistenţă
Utilizarea
zilnică a
echipamentelor
de către toţi
40
echipamentelor
Urmărirea utilizării
echipamentelor
audio-video şi
informaţionale
utilizării
echipamentelor
financiare:
necesare
eventualelor
activităţi de
întreţinere a
echipamentelor
profesorii,
conform
registrului de
evidenţă
41
2. Programul de modernizare a bazei materiale “O școală modernă într-o societate
modernă”
Nr.
crt. Activitate Obiective operaţionale
Ter-
men
Responsabili
tăţi Resurse
Indicatori
de
performa
nţă
1.
Inventariere
a tuturor
lucrărilor
necesare
reamenajării
Stabilirea comisiei de
in-ventariere a lucrărilor
necesare
Derularea inventarierii
Stabilirea necesarului de
resursă financiară
Stabilirea surselor de
finanţare
Iunie
2017 Director
materiale:hârtie,
creioane, pixuri
De timp: necesar
inventarierii
De autoritate:
recunoaştere de
direcţia
învăţământ
primărie
Lista de
inventar
2.
Realizarea
lucrărilor de
reamenajare
Efectuarea lucrărilor de
reamenajare/ igienizare anual
Director
Administrator
Contabil
materiale: în
funcţie de
necesităţi
de timp: necesar
realizării lucrărilor
financiare:
necesare
materialelor şi
plata muncitorilor
Sălile
reamena-
jate
3.
Stabilirea
necesarului
de dotare
Stabilirea comisiei de
inven-tariere a
necesarului de dotare
Inventarierea
existentului de dotare
Stabilirea necesarului de
dotare
Stabilirea necesarului de
resursă financiară
Stabilirea surselor de
finanţare
Perma
-nent Director
materiale: hârtie,
creioane, pixuri
de timp: necesar
inventarierii
de autoritate:
recunoaştere de
direcţia
învăţământ
primărie
Listele cu
dotările
necesare
4.
Achiziţionar
e de
mobilier,ech
ipamente şi
aparatură
modernă
Efectuarea achiziţiei de
mobilier, echipamente şi
aparatură
Perma
-nent Director
materiale: în
funcţie de devizie
de timp: necesar
efectuării
lucrărilor
financiare:
necesare plăţilor
de autoritate:
recunoaştere de
direcţia
învăţământ
primărie
Existenţă
aparatură,
echipa-
ment,
mobilier
conform
planurilor
42
3. Programul de eficientizare a evaluării „De la învățare durabilă, la rezultate deosebite”
Nr.
crt Activitate Obiective operaționale Termen Responsabilități Resurse
Indicatori
de
performan
ță
1.
Construir
ea unor
situaţii de
învăţare
adaptate
nivelului
evaluat al
elevului
-Proiectarea de lecții
axate pe conținuturile ce
urmează să fie evaluate
- Respectarea
procedurilor de aplicare
şi interpretare a testelor
iniţiale și finale,
elaborate pe nivel de
studiu, disciplină.
Perma-
nent
Profesori
Comisii
metodice
materiale:
calculator cu
legatură la
INTERNET şi
imprimantă,
hârtie, creioane,
pixuri
De timp: necesar
învățării și
evaluării
Financiare: nu
necesită
-
administrar
ea de teste
inițiale și
finale la
toate
disciplinele
-îmbunătă-
țirea
rezulatate-
lor de la
evaluarea
inițială la
cea finală
2. Susținere
a învățării
durabile a
elevilor
- Stabilirea de obiective
realiste pe secvenţe de
învăţare, cu accent pe
formarea şi dezvoltarea
competenţelor
- Alocarea de sarcini
diferenţiate de învăţare .
permanent
Profesori
CEAC
materiale:
calculator cu
legatura la
INTERNET si
imprimanta,
hartie, creioane,
pixuri
De timp: necesar
realizarii
învățării
Financiare:nu
necesită
Proiecte de
lecție
interactive
Feed-back
pozitiv de
la elevi
3.
Sprijinire
a cadrelor
didactice
în
consolida
rea
metodelor
eficiente
de
evaluare
-Însușirea metodelor
complementare de
evaluare de către
profesori (portofoliu,
referat, proiect etc)
-Utilizarea diverselor
tipuri de evaluare pentru
a le testa eficiența
-Formarea competențelor
de autoevaluare ale
elevilor
2016-
2018
Directorul
CEAC
materiale:
calculator cu
legatura la
INTERNET si
imprimanta,
hartie, ghiduri
metodice
De timp: necesar
formării
Financiare: nu
necesită
-creșterea
numărului
de profesori
care recurg
la tehnici
moderne de
evaluare
-cel puțin
50% din
elevi
capabili sa
își
autoevalu-
eze
competen-
țele
43
4. Creşterea
performa
nţelor
elevilor la
evaluările
curente și
de sfârșit
de ciclu
-Elaborarea testelor de
evaluare la nivelul
unității de învățământ în
corelaţie cu modelele
furnizate de CNEE
-Pregătirea suplimentară
a elevilor în vederea
examenelor naționale
- Analiza comparativă
între notele obţinute de
elevii claselora II-a, a
IV-a, aVI- a, a VIII –la
Evaluarea naţională şi
cele obţinute la clasă la
disciplinele de examen
2016-
2020
Directorul
Profesorii de
limba română
și matematică
materiale:
calculator cu
legatura la
INTERNET si
imprimanta,
hartie, creioane,
pixuri
De timp: necesar
evaluării
Financiare:
necesare
organizării
examenelor
Promovabi
litate de
70%
-diferențe
reduse
între
notele de la
clasă și
cele
obținute la
evaluarea
națională
4. Programul de promovare a imaginii şcolii
Nr
Crt Activitate Obiective Termen Responsabili Resurse
Indicatori de
performanţă
1 Realizarea
unei reţele de
comunicare
eficientă
şcoală -
comunitate
Continuarea unor
parteneriate
existente: cu Poliția
Locala “Stop
Violenței!”, cu
Serviciul Județean
de Ambulanță
“Împreună pentru
viață și sănătate”, cu
primăria etc.
-organizarea unor
activități comune
care să implice
părinții si alți
reprezentanți ai
comunității
2016-
2018
Directorul
Parteneri
locali
materiale:de
prezentare a şcolii
de timp: necesar
activităților
financiare:
bugetare și
extrabugetare
-organizarea
a cel puțin 2
activități/sem
estru care să
implice
comunitatea
2 Asigurarea
comunicării
cu
reprezentanţi
i mass-media
locală;
asigurarea
accesului
reprezentanţi
lor mass-
media la
programele şi
-identificarea
reprezentanților
mass-media locali
-invitarea acestora
la diferite
evenimente
petrecute în școală
Perma-
nent
Director
Reprezen-
tanți mass-
media
materiale: ziare,
reviste
de timp: necesar
realizării
activităților
financiare:
necesare
asigurării cu
consumabile
-identificarea
a cel puțin
unui
reprezentant
mass-media
local
-apariția a
cel puțin 2
articole de
presă despre
școala
noastră
44
activităţile
instituţiei
Crearea şi
difuzarea în
exterior a
unor
materiale
promoționale
: reviste
şcolare, afişe,
postere
-reeditarea revistei
școlii “Ai carte, ai
parte.”
-formarea unei
echipe de elaborare
si difuzare a
materialelor
promoționale
2017-
2018
Director
Consilier
educativ
materiale:
calculator cu
legatura la
INTERNET si
imprimanta,
hartie, creioane,
pixuri, poze
De timp: necesar
realizării
materialelor
Financiare:
bugetare și
extrabugeatre
-interesul
elevilor și al
profesorilor
de a publica
în revista
școlii
-crearea a cel
puțin 3
afișe/postere
de
prezentare a
activitătilor
școlii
6. Programul de integrare a persoanelor cu cerințe educaționale speciale „Fiecare copil în
școală”
Nr
Crt Activitate Obiective Termen
Responsabilit
ăţi Resurse
Indicatori de
performanţă
1 Identificarea
la nivelul
școlii a
copiilor cu
cerințe
speciale în
educație
Cunoaşterea nevoilor
speciale fiecărui copil
statut
Derularea de
activităţi prin care se
poate realiza
integrarea acestora în
procesul de
învățământ
Permanent Directorul
CEAC
De timp: necesar
identificării
copiilor,
selectării
activităților,
proiectării
activităților
Materiale: În
funcție de
activitate
Umane:
beneficiarii în
educație
Realizarea cel
puţin a unei
vizite lunare
la domiciliul
copiilor
Derularea a
cel puțin două
activități
lunare de
impact
comunitar
2 Stabilirea
relațiilor de
colaborare cu
ONG,
ASOCIAȚII,
INSTITUȚII
DE STAT ȘI
PRIVATE,
în scopul
susținerii
unei educații
integrate a
copiilor cu
CES
Încheierea unor
parteneriate specifice
pentru derularea
activităților
extracurriculare a
copiilor cu nevoi
speciale în educație
permanent Echipa
desemnată
De timp: necesar
identificării
potențialilor
parteneri;
necesar selectării
tipului de
proiect; necesar
conceperii și
redactării
proiectului;
necesar
implementării și
desfășurării
activităților
Existența
contractelor
de parteneriat
Existența
fotografiilor,
CD/urilor,
proceselor
verbale,
articolele din
mass/media
45
VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES
Grupuri de interese care interferează în actul educaţional
MECT, ISJ, CCD
Elevii
Personalul didactic
Personalul didactic auxiliar şi administrativ
Părinţii
Comunitatea
Autorităţile locale
ONG-uri, fundaţii, asociaţii
Centre culturale, biblioteci, universităţi, alte şcoli
Mass-media
Agenţi economici
IX. INDICATORI DE REALIZARE
Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat
Raportul de evaluare interna ARACIP
Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii
Finalităţi ale parteneriatelor derulate
Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea
sarcinilor
Modul de cheltuire a bugetului proiectat
Fonduri extrabugetare obţinute şi probleme rezolvate cu acestea
Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă,
diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobândite în activitatea didactică
Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive
Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate
Documentele de proiectare şi evidenţele
X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate
didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.
Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un
moment dat.
46
Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza
managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne
adresăm şi la care ne raportăm: elevii, părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală
şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a
descriptorilor stabiliţi.
X.1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE ÎN VEDEREA
ORGANIZĂRII PDI-ULUI:
stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor specifice;
contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizaţia noastră;
contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză, documente de
marketing;
mediul extern: www.edu.ro; www.isjmm.ro; www.aracip.edu.ro;
mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale şi anuale manageriale şi ale
comisiilor metodice/tematice; dosarele comisiilor metodice şi tematice; portofoliile
cadrelor didactice; rapoartele CA, CEAC; rezultele elevilor; fişe de evaluare; rezultate
sondaje, chestionare; rezultatele evaluării externe;
planuri operaţionale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice.
X.2.ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ŞI ACTUALIZĂRII PDI-ULUI
a. echipa de lucru:
întâlniri de informare, actualizare;
sedinţe de lucru pe termene fixate anterior;
întâlniri cu membrii CEAC;
b. echipa managerială:
acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP;
discuţii de informare, feed-back;
rapoarte semestriale;
rapoarte anuale;
analiza rapoartelor CEAC.
c. responsabilii comisiilor metodice şi tematice:
planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului;
rapoarte semestriale şi lunare;
47
fişe de autoevaluare;
portofoliile membrilor comisiei;
asistenţe/inter-asistenţe;
lecţii demonastrative;
acţiuni extracurriculare;
schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.
XI. HARTA PARTENERILOR
Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş;
Consiliul local judeţean Maramureş;
Primăria Suciu de Sus, Primarul;
Poliţia Suciu de Sus;
Bisericile Ortodoxe, Greco-Catolică;
Mănăstirea Rohița;
Scoala Gimnazială Trestia;
Școala Specială Tg. Lăpuș;
Școala Specială Baia-Mare;
Liceul Teoretic Surduc;
Serviciul Județean de Ambulanță Maramureș;
Biblioteca Județeană „Petre Dulfu” Baia Mare;
UBB Cluj Napoca;
Alte firme private implicate în diverse proiecte, parteneriate.