Download - Projecte de Recerca 4t ESO. Curs 2012-2013
Projecte de
Recerca
4t ESO
Propostes per a
l’alumnat
Curs 2012/2013
Institut La Llauna
Institut La Llauna
1 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
En aquest document hi trobareu un resum de les opcions deTreball de Recerca per al
curs 2012-2013. Una vegada hagueu escollit el vostre camp de recerca, cada
departament us orientarà més especificament en funció de la vostra opció.
Ara cal llegir atentament i escollir un dels temes que us proposem.
Institut La Llauna
2 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
ÍNDEX
1. Anglès ................................................................................. 3
2. Castellà ................................................................................. 4
3. Català ................................................................................. 5
4. Ciències ................................................................................. 8
5. Clàssiques ................................................................................. 10
6. Educació Física ................................................................................. 11
7. Física i Química ................................................................................. 12
8. Francès ................................................................................. 13
9. Matemàtiques ................................................................................. 14
10. Música ................................................................................. 15
11. Socials ................................................................................. 17
12. Tecnologia i Informàtica ...................................................................... 21
13. Visual i Plàstica ................................................................................. 22
Institut La Llauna
3 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
1. ANGLÈS
L’Apartheid a Sud-àfrica
Un dels grans moviments socials del segle XX va ser la lluita contra l‟apartheid a Sud-
àfrica. D‟aquesta lluita contra la segregació racial i a favor de la llibertat i els drets bàsics
de la població van sorgir grans líders, un dels quals va ser Nelson Mandela. Com molts
altres líders anti-apartheid, Mandela va passar bona part de la seva vida a la presó.
Tanmateix, Mandela es va convertir en un important símbol pels drets humans arreu del
món.
Aquest treball pretén que descobreixis què és l‟apartheid, què el va originar, com va
afectar les vides de la gent i com després de tanta repressió va ser possible construir una
nova identitat a la dècada del 1990.
El treball es podrà desenvolupar i presentar en català. Tanmateix, bona part de la
bibliografia que cal consultar està en anglès.
Institut La Llauna
4 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
2. CASTELLÀ
Elaboración de una campaña publicitaria institucional
El tema propuesto para la realización del Crédito de Investigación es LA PUBLICIDAD.
Queda justificado porque es objeto de estudio en los temas 11 y 12 del libro de texto;
también, porque tiene una vertiente práctica que lo hace más atractivo tanto en su
elaboración como en su exposición.
Tomando como referencia la dedicación horaria en los anteriores Créditos de Síntesis,
proponemos un trabajo cuya elaboración no vaya más allá de las 5 o 6 horas.
Puede ser una campaña de un determinado partido político, de prevención de accidentes
de tráfico, de defensa y conservación de la naturaleza o de cualquier otra propuesta que
puedan hacer los alumnos/as.
El trabajo puede consistir en cualquiera de las siguientes versiones que adopta la
publicidad.
1. Anuncio publicitario (destinado a ser difundido en la prensa escrita) . Ha de constar
de imágenes, eslogan y logotipo.
2. Cuña publicitaria (para ser difundida por radio). Tiene que grabarse en algún
soporte de audio para ser difundida.
3. Spot publicitario (para ser difundido por TV). Requiere soporte de audio y de video
para ser visualizado y oído.
4. Folleto publicitario (para ser distribuido en persona o buzoneando). Consta de
imágenes y texto verbal.
Institut La Llauna
5 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
3. CATALÀ
3.1- Elaboració d’un projecte de campanya per promoure l’ús del català entre
l’alumnat de l’institut La Llauna
Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos que, des de l‟àmbit del nostre
Centre Educatiu, es poden posar en funcionament per tal de promoure i consolidar l‟ús del
català.
Així doncs, de primer caldrà estudiar quines campanyes s‟han fet –en altres àmbits
d‟intervenció: Generalitat, Ajuntament, associacions- per promoure l‟ús del català i,
finalment, caldrà elaborar un projecte de campanya per promoure aquest ús, que sigui
factible en un institut com el nostre.
Perfil de l’alumnat
Persones interessades en el voluntariat lingüístic, el treball social, els usos lingüístics o la
situació actual i futura de la llengua catalana.
Observacions
Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, que no exclou, tanmateix, la
consulta de material bibliogràfic o la investigació a través de la xarxa.
3.2- Les repercussions en les xarxes socials
Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar quines són les repercussions de l‟ús, per
parts dels joves, de les xarxes socials. Caldrà, doncs, en primer lloc, definir aquest
concepte i descriure les més importants (així com fenòmens del tipus WhatsApp). En un
segon moment, caldrà estudiar quina mena d‟ús en fa el jovent. Per aconseguir-ho, hom
recercarà els estudis que ja existeixin i, a partir d‟aquí, es tractarà d‟investigar quin ús en
fa l‟alumnat de 4t d‟ESO de la Llauna, amb els instruments estadístics adients.
Institut La Llauna
6 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals d‟informàtica, comunicació i
sociolingüística i preparar els instruments per poder fer l‟estudi esmentat. Igualment,
caldrà incloure una mostra del treball de camp: enquestes, estadístiques, etc.
Perfil de l’alumnat
Persones interessades per les xarxes socials i les seves repercussions comunicatives i
vitals.
Observacions
En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que es pot
trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper. En el seu aspecte
pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines estadístiques.
3.3- Aprenentatge de la Literatura Catalana. Recursos a la xarxa.
Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els recursos existents a la xarxa per poder
estudiar la història de la literatura catalana i/o els textos literaris pertanyents a aquesta
literatura.
Caldrà, doncs, una recerca sistemàtica i l‟establiment d‟una metodologia per a la
presentació dels resultats.
Igualment, caldrà incloure mostres que acreditin el funcionament dels recursos descrits,
així com una valoració del seu ús, la seva eficàcia, etc.
Perfil de l’alumnat
Persones interessades en les possibilitats educatives de la xarxa o en aspectes
pedagògics. Persones interessades per la literatura catalana o per l‟ús de les noves
tecnologies en l‟àmbit educatiu.
Observacions
Es tracta d‟un treball de caràcter eminentment pràctic, per la qual cosa cal estar
familiaritzat amb la recerca a la xarxa.
Institut La Llauna
7 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
3.4- Usos lingüístics de l’alumnat del meu curs
Aquest projecte de recerca tractarà d‟estudiar els usos lingüístics - tant a casa, com amb
les amistats o a l‟institut - de l‟alumnat del curs al qual pertanyin les persones que facin el
treball.
Caldrà, doncs, iniciar-se en els coneixements més elementals de la sociolingüística i
preparar els instruments per poder fer l‟estudi esmentat.
Igualment, caldrà incloure una mostra del treball de camp que comportaria un estudi
d‟aquestes característiques: enquestes, estadístiques, etc.
Perfil de l’alumnat
Persones interessades per l‟ús de les llengües, per la situació en què es troba el català o
per les qüestions sociològiques.
Observacions
En el seu aspecte teòric, s‟ha de treballar, bàsicament, a partir de la informació que es pot
trobar a la xarxa, tot i que no és descartable l‟ús de bibliografia en paper.
En el seu aspecte pràctic, comporta la realització d‟enquestes i l‟ús d‟eines estadístiques.
Institut La Llauna
8 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
4. CIÈNCIES. Àmbit de biologia i ciències de la salut
Imagina que has acabat la teva formació universitària en l‟àmbit de les ciències de la
salut, juntament amb uns altres companys d‟institut que han seguit el mateix camí. Junt
amb d‟altres joves professionals heu creat una nova empresa de menjars preparats i voleu
obrir-vos lloc en el mercat amb “caterings” de menjars saludables per emportar,
adreçats principalment a visites turístiques i sortides escolars. Es vol oferir una nova gama
de productes a base d‟amanides variades i de macedònies de fruites.
S‟han fet els primers assaigs i han sorgit 2 problemes importants:
1- Els ous durs per les amanides no sempre es pelen bé; de vegades costa molt de temps
treure‟ls la closca (i això augmenta molt el temps de producció) i el seu aspecte final
resulta molt poc atractiu (cosa que redueix molt la qualitat final del producte).
2- Les pomes i altres fruites de la macedònia, al cap d‟un temps de preparació es van
enfosquint i adopten un aspecte desagradable.
Com a professionals de les ciències de la salut us toca a vosaltres investigar aquests
problemes i proposar-ne solucions.
Elegiu un dels dos problemes.
El vostre problema comporta dues fases: La primera comprendre què passa, per
què passa, quins factors hi influeixen. A partir d‟aquestes respostes vindrà la
segona fase, d‟emetre hipòtesis sobre possibles solucions i comprovar si
funcionen.
S‟espera de vosaltres un afrontament científic del problema, és a dir, emprant el
mètode científic basat en el disseny i la realització curosa d‟una experimentació.
Pel que fa a això, cadascuna de les preguntes a resoldre requereix l‟organització
d‟una sèrie de procediments a realitzar per l‟obtenció d‟una sèrie de resultats, en
base als quals treureu la conclusió o resposta a aquella pregunta.
Institut La Llauna
9 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
ADVERTIMENT IMPORTANT:
Cap científic inicia una investigació sense, abans, posar-se al dia dels
coneixements actuals sobre la qüestió. A això se li diu construcció del marc teòric de la
recerca i es fa en base a la lectura de fonts d‟informació adients.
En el vostre cas, si elegiu el primer problema, és imprescindible que esbrineu quèés un
ou, quina és la seva funció biològica, quines són les seves parts, quina composició i funció
tenen i quins canvis comporta la cocció de l‟ou. I probablement algunes coses més que
trobareu necessari conèixer.
Si elegiu el segon problema, és imprescindible que esbrineu, d‟una banda, què és un fruit,
quina és la seva funció biològica, quin tipus de fruit són les pomes, quines són les seves
parts i de quines parts de la flor procedeixen, quina composició i funció tenen aquestes
parts. D‟altra banda, què és l‟oxidació i com es produeix. I probablement algunes coses
més que trobareu necessari conèixer.
ÀNIM!! encara que l‟empresa de moment no tiri endavant, la vostra aportació serà de gran
utilitat per una bona part de la humanitat (són moltes les persones que s‟alegraran de
saber com fer per que els ous durs es pelin bé i que les fruites pelades no s‟enfosqueixin!)
i a més, vosaltres HAUREU FET UN BON APRENENTATGE DE RECERCA CIENTÍFICA.
Qüestions organitzatives
Abans del dilluns 3 de juny cal haver realitzat (si no del tot, gairebé) la construcció
del marc teòric i el dilluns portar-ho en un document.
Cal portar pensades també una bona part de les preguntes a investigar.
El grup haurà de comprar les matèries primeres que siguin necessàries per
l‟experimentació i també aquells estris casolans dels quals no es disposi als
laboratoris de l‟institut.
Institut La Llauna
10 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
5. CLÀSSIQUES
La presència del déu Hermes a l’arquitectura de Barcelona
Part teòrica
1. Definició del concepte de Mitologia.
2. El déu Hermes en la mitologia grega.
3. Relació d‟Hermes amb l‟origen mític de la fundació de la ciutat de Barcelona.
4. El déu Hermes (Mercuri per als romans) i la seva presència o vinculació amb
Barcelona a partir de la 2a meitat del segle XIX.
Part Pràctica
Localitzar i comentar les diferents escultures i relleus del déu Hermes que hi ha escampats
per la ciutat de Barcelona, analitzant quin sentit té la presència d‟aquest déu a la ciutat.
Caldrà utilitzar vídeo o PowerPoint el dia de l‟exposició del treball.
Perfil de l’alumnat
Aquest projecte de recerca va adreçat als alumnes que cursin la matèria d‟iniciació al llatí.
Institut La Llauna
11 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
6. EDUCACIÓ FÍSICA
Cal fer un treball escrit sobre algun dels continguts dels esports col·lectius treballats al
llarg del currículum de l‟ESO. Poden escollir entre el KORFBAL, el RUGBI o el
VOLEIBOL.
El projecte de recerca consistirà en fer una descripció d‟alguns aspectes de la història de
l‟esport i del reglament bàsic del mateix, fer la descripció d‟alguns dels gestos tècnics
fonamentals i, com a part principal, fer un estudi comparatiu amb d‟altres esports o amb
altres modalitats dins del mateix esport, comparant aspectes reglamentaris i fent una
descripció de les seves principals diferències:
En el cas del Korfbal amb el Bàsquet.
En el cas del Rugbi amb al Futbol Americà.
En el cas del Voleibol amb el Volei platja.
Aquest treball es podrà fer de forma individual o per parelles. Es procurarà que no es
repeteixin els treballs o que com a màxim hi hagi dos treballs de cada esport.
Es facilitarà a l‟alumnat un guió de les parts que haurà d‟incloure el treball tant pel que fa
a la presentació com als continguts del mateix.
El professor d‟Educació Física de 4t ESO, Xavier Sierra, serà el professor/tutor i el que
avaluarà el projecte de recerca.
Institut La Llauna
12 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
7. FÍSICA I QUÍMICA
Estudi de la solubilitat i cristal·lització de les sals inorgàniques: Construcció d’un
jardí químic
En aquest treball tractarem els principis que afecten les propietats i la formació de les
substàncies insolubles. Un gran nombre de fets naturals, com la formació de
estalactites o estalagmites, la capacitat d‟alguns éssers vius de formar estructures
protectores externes, l‟esquelet dels mamífer o el dipòsit de calç als aparells de la llar està
relacionat amb l‟aparició de substàncies insolubles. La formació d‟aquests compostos,
però també sovint la seva desaparició, tenen, doncs, una gran importància. El treball
consistirà en l‟ estudi de diverses reaccions de precipitació i altres conceptes relacionats.
Aprofitant els coneixements apresos, es realitzarà la construcció d‟un jardí químic que
consisteix en un petit “bosc” de branques o figures verticals formades per la precipitació
de sals insolubles. Aquest projecte de recerca constarà del apartats següents:
Part teòrica de recerca d‟informació sobre:
Solució saturada i sobresaturada
Solubilitat
Compostos solubles i insolubles
Precipitació
Reaccions de precipitació iònica
Cristal·lització
Part pràctica en la qual:
Es realitzaran en microescala diverses reaccions de precipitació.
S‟estudiarà la influència de la velocitat de refredament i l‟agitació en l‟obtenció de
cristalls.
Es realitzarà un jardí químic.
Perfil de l’alumnat
Adreçat l‟alumnat que hagi cursat la matèria optativa de Física i Química.
Institut La Llauna
13 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
8. FRANCÈS
La intercomprensió de llengües romàniques
La Intercomprensió de llengües romàniques té com a objectiu la mobilització d'estratègies
que ens ajudin a llegir i comprendre altres llengües com són el francès, l'italià o el
portuguès, doncs totes tenen un origen comú, el llatí. De la proximitat d'aquestes llengües
neix la idea d‟Euromania el primer manual fet en varies llengües romàniques amb
l'objectiu de donar mètodes i suports perquè infants, en un context escolar, adquireixin
competències de llengua, de saber i de saber-ésser.
En primer lloc, caldrà buscar la informació general sobre les llengües romàniques i veure
quin és el lligam que les uneix. En segon lloc, caldrá informació sobre el projecte
d'Euromania ( què és?, quins són els objectius?, perquè serveix?, com funciona la
intercomprensió romànica?...) i per finalitzar hi haurà una part pràctica amb un públic de 8-
12 ans per poder treure conclusions.
Es pot fer aquest treball en català però molta de la informació la trobaran en francès.
Institut La Llauna
14 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
9. MATEMÀTIQUES
Què tenen en comú les òrbites dels planetes, el doll d’aigua que surt d‟una mànega, la
roda d‟una bicicleta i la manera de repartir una despesa entre un nombre variable
d‟amics?
A partir de la construcció de maquetes, la presa de fotografies o la grabació en vídeo i,
també, la utilització de simuladors gràfics, representarem i analitzarem aquestes
qüestions.
Institut La Llauna
15 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
10. MÚSICA
10.1- Deducció del pensament estètic d’un compositor a través de la seva
correspondència
El treball consistirà en llegir les cartes d‟un compositor, a triar entre aquells dels quals hi
ha publicada la correspondència en català o en castellà - per exemple, Mozart,
Beethoven, Brahms, Schönberg, etc. – per poder deduir-ne el seu pensament artístic.
Es treballaran aspectes com:
1. Sentit de l‟art musical.
2. Conceptes estètics: expressió, gust, etc.
3. Relació de la música amb la literatura.
4. Relació de la música amb les altres arts.
A partir de les fonts primàries (cartes) i bibliografia complementària sobre la matèria o
informació de la xarxa, l‟alumne obtindrà conclusions personals sobre el pensament de
l‟autor.
No és imprescindible, però sí recomanable, acompanyar la presentació amb algunes
audicions d‟obres representatives de l‟autor.
Perfil de l’alumnat
Alumnat a qui li agradi la lectura, l‟art, la història i la biografia.
Institut La Llauna
16 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
10.2- Anàlisi d’un mite clàssic de la literatura o de la mitologia i comparar els seus
diversos tractaments en la literatura, la música i el cinema: Don Joan,
Carmen, Orfeu, Ossian, ...
El treball consistirà en triar un personatge mític del qual hi hagi versió literària, pel·lícula i
musical, per poder observar les diferents variants pel que fa al personatge i al context que
l‟envolta. Treballarem les variants del mite, no pas la música en si mateixa.
Es treballaran aspectes com:
1. Tractament dels personatges.
2. Canvis de context (situació de l‟acció en diferents èpoques o espais)
3. Adequació als diferents llenguatges (literatura, cinema, òpera/musical)
Perfil de l’alumnat
Alumnat al qual li agradi la lectura, la mitologia i el cinema.
Institut La Llauna
17 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
11. SOCIALS
L’escola d’abans
Des del Departament de Ciències Socials proposem un treball basat en fonts orals,
bibliogràfiques i documentació multimèdia en el que pretenem comparar les escoles de
l‟època republicana i franquista a Catalunya. Inclourà una reflexió final sobre el tipus
d‟escola ideal que desitjaríeu a l‟actualitat.
Recerca a partir de textos, premsa i fotografies de l‟ època i documents
cinematogràfics.
Anàlisi dels llibres de text que s‟ utilitzaven a l‟escola de l‟època.
Anàlisi història oral a partir d‟ entrevistes a besavis, avis i /o pares. Aquests
subministradors d‟informació podran aportar fotografies d‟època, d‟objectes o
d‟espais, cartes, .... que es conservin que seran convenientment enregistrats pels
que optin per aquest treball.
Recerca de material històric.
Convindrà contrastar informació entre les diferents fonts i aprofundir en aquells elements
que resultin més suggerents. També caldrà buscar, a través del propi equip de treball, una
representació social diversa de las societat del passat. Així si es parla amb una persona
de classe acomodada, caldrà contrastar i comparar amb una altra de classe obrera; o bé
si es tracta d‟un immigrant dels anys 50-60, caldrà contrastar la seva informació amb la
presència de persones autòctones o fills de vinguts durant els anys 20.
Valors
Entenem que el treball de fonts orals i l‟aproximació a persones grans de la pròpia família
aportarà alguns inconvenients com és la falta d‟objectivitat que, justament per això,
demandarà contrastar informacions amb companys d‟escola, de feina, que siguin amb
vida. Tanmateix, entenem que el treball podrà facilitar el coneixement generacional i fer
Institut La Llauna
18 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
descobriments insospitats en la biografia dels més grans, aproximant les generacions
entre elles.
L’Escola Republicana
Durant la Segona República es va produir una millora important de l‟ escolarització tan de
nens com de nenes així com de la qualitat de l‟ ensenyament a Catalunya.
En el projecte analitzareu els aspectes següents:
Mesures de la Generalitat amb la creació del Comitè de l „ Escola Nova Unificada.
El model d‟ escola.
La coeducació.
La formació dels mestres.
Les colònies de vacances.
L‟ impacte de la guerra civil en l‟ escola.
L’ Escola Franquista
“El franquisme considerava l‟escola com un espai de reproducció de la ideologia del
règim. L‟alumnat era un conjunt passiu de persones a adoctrinar. La seva veu no era
tinguda en compte per un sistema repressiu basat en la violència física, verbal i simbòlica.
Tot estava pensat per reforçar patrons sexuals (home – dona), de classe social i
d‟ideologia política. Nois i noies rebien una educació diferent. Les noies eren convençudes
que el seu futur era la reproducció, la família, la llar, l‟atenció als infants i al marit. Els nois
assumien la passivitat social sota el camuflatge del patriotisme: ser un bon espanyol
comportava la renúncia a la crítica, a la voluntat individual, als propis desitjos o a l‟elecció
del propi futur”.
Institut La Llauna
19 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
L‟ objectiu d‟aquesta part del projecte és fer un estudi de l‟escola dels vostres avis i pares
durant el franquisme i descobrir la relació entre l‟evolució política del període franquista
(1939-1975) i els canvis en l‟ educació .
Igualment s‟estudiarà de quina manera i a través de quins mecanismes es transmetia la
ideologia franquista, preferentment durant les primeres etapes del franquisme.
Constarà de les parts següents:
1) Una introducció històrica general del franquisme dels quatre períodes:
1939-1951 (autarquia econòmica i repressió política i cultural).
1951-1959 (lleu liberalització econòmica però no hi ha una liberalització
política).
1959-1973 (anys del “miracle econòmic”, remarquem un gran impacte
demogràfic i encara no hi ha liberalització política)
1973-1975 (es viu una crisi política i econòmica, amb la mort de Franco mor el
règim)
Ha d‟incloure:
Una síntesi de les condicions de vida dels espanyols durant les primeres etapes
del franquisme: racionament d‟aliments, mercat negre (estraperlo), salut etc.
Informació de la ideologia franquista i de l‟estricta moral nacional-catòlica que
imposava la dictadura, tot remarcant la importància de la religió catòlica.
La repressió contra moviments democràtics i d‟esquerres o qualsevol expressió
nacional que no fos l‟espanyola, les institucions polítiques pròpies de cada
territori, partits polítics i sindicats (a excepció de Falange Española
Tradicionalista y de las JONS).
Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar (crucifix,
retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i activitats relacionades
amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals com la fiesta de la raza
cruzada, etc.).
Institut La Llauna
20 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
2) Una anàlisi de l‟ educació i l‟escola a la primeres etapes del franquisme.
La repressió i / o l‟ exili dels mestres de la República .
La implantació de la religió catòlica com a una eina de control ideològic.
Etapes, ministres, lleis i canvis més rellevants en l‟estructura educativa:
o 1939-1951. l‟etapa més repressiva i catòlica (del Fuero de los Españoles
(1945), aparició del SEU a les universitats, importància de les escoles
d‟ordres religioses.
o 1951-1956- Ruiz Giménez (labor de reconciliació nacional, propòsit
aperturista, tecnocràcia i canvi social, aparició de l‟FP).
o 1956-1970- Lora Tamayo/ Villar Palasí: (etapa de vagues, sentades,
manifestacions, etc.) gran eixamplament de la piràmide educacional, Llei
d‟Educació de 1970).
Dona i franquisme: diferència de valors que es transmetien a les nenes i als
nens dins de l‟escola.
Altres informacions com per exemple: catàleg del material escolar (crucifix,
retrat del caudillo, bandera nacional, etc.) horari,himnes, i activitats relacionades
amb la religió catòlica i la higiene, festes nacionals com la fiesta de la raza,
cruzada, etc.
Procediment per al treball escrit:
El treball ha de tenir una extensió màxima de 50 fulls amb ordinador, a una cara, amb
interlineat d‟ un espai i mig i text justificat. Cal presentar-lo amb una correcció lingüística
adequada. Tota la informació complementària (fotocòpies de documents històrics,
fotografies , etc) ha de lliurar-se en annexos, mai com a part del treball general. Heu
d‟incloure-hi imatges, o altres documents històrics que han d‟ estar relacionats amb el
contingut del treball i aniran acompanyats del peu de figura. Mai no s‟hi afegiran només
amb finalitat estètica.
Institut La Llauna
21 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
12. TECNOLOGIA i INFORMÀTICA
La finalitat d‟aquest projecte és que l‟alumnat adquireixi una visió de conjunt de les
operacions i dels processos que es produeixen en el món industrial.
Consta de dues parts:
1) Observació d‟un procès industrial en la seva globalitat.
2) Reproducció d‟un procès industrial a escala pilot a l‟aula de tecnologia.
Perfil de l’alumnat
Alumne/a amb interès pel món tecnològic/industrial, i amb coneixements d‟usuari de les eines TIC.
Observacions
L‟alumnat haurà de preparar el material per a fabricar el producte.
Institut La Llauna
22 | P r o j e c t e R e c e r c a 4 t E S O 2 0 1 2 - 2 0 1 3
13. VISUAL i PLÀSTICA
El mite d’ Hèrcules a través del relat dels seus dotze treballs
L‟objectiu és treballar la simbologia, significació i representacions artístiques del mite grec
d‟ Hèrcules i del relat on s‟explica la seva història i la dels personatges i llocs on es
desenvolupa l‟acció.
Aquesta revisió del mite permetrà analitzar la figura de l‟Heroi des d‟àmbits de la creació
artística com són el cinema, les arts plàstiques, el còmic..
Es pretén que l‟alumnat arribi a fer també una recreació personal en algun format de
caràcter plàstic i artístic.