Escola Básica e Integrada de Água de Pau
PROJETO CURRICULAR DE
ESCOLA
Ano letivo 2016/2017
Aprovado em Assembleia de Escola a
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 2
Índice
1 INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 3
2 CONCEITO DE PROJETO CURRICULAR ................................................................... 3
3 ESCOLA QUE SOMOS ................................................................................................ 5
3.1 Contextualização Interna da Escola ....................................................................... 5
3.2 EBI de Água de Pau ............................................................................................... 6
3.2.1 Recursos Humanos.......................................................................................... 6
3.2.2 Recursos Físicos ......................................................................................... 144
3.2.3 Espaços Exteriores ...................................................................................... 166
4 CALENDÁRIO ESCOLAR ......................................................................................... 166
5 DESENHO CURRICULAR ........................................................................................ 167
6 PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA……………..……………..……………………......28 6.1 Pré – Escolar e 1.º Ciclo ..................................................................................... 288
6.2 2.º/ 3.º Ciclos ...................................................................................................... 288
7. PLANO DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE/PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA....................................................................................................... …….. 29 8 SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO ......................................................... 299
9 IDENTIFICAÇÃO DOS PROBLEMAS ........................................................................ 30
10 ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER OS PROBLEMAS DETECTADOS ..................... 31
10.1 Pré-Escolar ......................................................................................................... 332
10.2 1.º Ciclo ................................................................................................................ 33
11.3 2.º/3.º Ciclos ......................................................................................................... 34
12 ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR ............................................. 355
12.1 “Os Nossos Projetos” ...................................................................................... 366
13 AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ........................................................................ 37
13.1 Instrumentos de avaliação diversificados .......................................................... 37
14 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – ANO LETIVO 2016/2017 .......................................... 38
15 AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA .......................................... 38
15.1 Indicadores de Sucesso do Projeto ................................................................... 39
15.2 Instrumentos de Avaliação do Projeto ............................................................... 39
16 NOTA FINAL ............................................................................................................... 40
17 ANEXOS ..................................................................................................................... 41
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 3
1. INTRODUÇÃO
O presente documento foi elaborado para o ano letivo de dois mil e dezasseis/dois mil e
dezassete e teve como referência o Projeto Educativo de Escola desta unidade orgânica
para o triénio de dois mil e dezasseis/dois mil e dezanove.
2. CONCEITO DE PROJETO CURRICULAR
Entende-se por Projeto Curricular de Escola “(…) a forma particular como, em cada
contexto, se reconstrói e se apropria um currículo face a uma situação real, definindo
opções e intencionalidades próprias, e reconstruindo modos específicos de organização e
gestão curricular, adequados à consecução das aprendizagens que integram o currículo
normal para os alunos concretos daquele contexto.”
“O currículo torna-se projeto curricular quando a escola (…) assume o seu conjunto
de opções e prioridades de aprendizagem, delineando os modos estratégicos de as pôr
em prática, com o objetivo de melhorar o seu nível e a qualidade das aprendizagens dos
seus alunos – quando constrói o seu Projeto Curricular (que é naturalmente o principal
conteúdo do seu Projeto Educativo). Trata-se, para as escolas, de perguntar: O que quer
esta escola conseguir, que “rosto” quer ter nas aprendizagens que oferece? Que pode e
quer esta escola decidir para o alcançar? Como?
Para que tal aconteça é necessário:
- Diferenciar as opções de cada escola para responder melhor ao seu público;
- Diferenciar os grupos de alunos para melhorar a aprendizagem;
- Diferenciar os modos de ensinar e organizar o trabalho dos alunos para garantir a
aprendizagem bem-sucedida de cada um.”
“Diferenciar é estabelecer diferenças – mas não pode ser nunca estabelecer níveis
diferentes de chegada por causa de condições de partida.” in Maria do Céu Roldão,2000
O Projeto Curricular de Escola é o conjunto de processos / ações de construção
coletiva que concretizam as orientações curriculares de âmbito regional, em propostas
globais de intervenção pedagógico didáticas, adequando-as ao contexto da nossa escola.
Este é um processo de construção e de adequação do currículo ao contexto específico da
escola, tendo em conta as necessidades dos alunos.
No Projeto Curricular de Escola, estão definidas áreas prioritárias de intervenção,
para assegurar a todos os alunos aprendizagens mais significativas e para desenvolver
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 4
competências nos vários domínios. É neste contexto que o Projeto Curricular de Escola
se encontra diretamente relacionado com o Projeto Educativo e se apoia nele para dar
sentido e voz a uma formação integral do aluno.
O presente Projeto Curricular de Escola é o documento que consagra as orientações
que adequam os Currículos Nacional e Regional à Escola, pela definição das prioridades
curriculares. Tem o seu enquadramento legal no Decreto-Lei n.º 115-A/98 de 4 de maio,
alterado pela Lei n.º 24/99 de 22 de abril, e também no disposto no Decreto-Lei n.º 6/2001
de 18 de janeiro e Despacho Normativo n.º 1/2005 de 5 de janeiro alterado pelo
Despacho Normativo n.º 14/2011 de 9 de novembro.
O Projeto Educativo da Escola Básica Integrada de Água de Pau apresenta,
implicitamente, uma visão de currículo que se explica pela sua adequação ao estudo do
contexto sociocultural e económico do meio onde, geograficamente, a unidade escolar se
insere e onde se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias, segundo
os quais a Escola se propõe cumprir a sua função educativa.
Com a elaboração deste documento definem-se as orientações que permitem à
Escola construir o seu processo de autonomia, considerando que este processo ganha
voz, pelo pulsar da própria Escola, contando, para a sua operacionalização, as práticas
pedagógicas aí desenvolvidas.
Reconhecer o ato educativo como ato social e a escola como organização promotora
de mudanças sociais e preparada para responder aos desafios colocados pela sociedade
é um trabalho que implica a adoção de novas formas de organizar e pensar o currículo.
Pensar a escola desta forma é pensá-la como organização com identidade própria e
com uma autonomia e poder de decisão onde todos se envolvem.
Assim, o currículo é a ação educativa explícita, manifesta e intencional por parte da
escola, operacionalizando, na prática, um projeto educativo próprio que procura atender
às necessidades da comunidade, decidir sobre as disciplinas, os tempos letivos e as
componentes de ação, realizar atividades culturais adequadas ao contexto da escola,
organizar mais eficientemente os recursos, num estilo de educação partilhada.
É um conjunto complexo de processos que apela à participação ativa dos agentes
educativos, implicando-os na análise dos assuntos que lhes dizem respeito, tornando-os
corresponsáveis pelo funcionamento dos serviços e estruturas comuns, com vista a uma
efetiva melhoria e à assunção de responsabilidades na qualidade do ensino ministrado.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 5
A conceção de currículo que a escola partilha assenta num plano prático de melhoria
de ação diária na sala de aula, num processo de permanente reflexão e revisão crítica da
realidade educativa, de forma a possibilitar a construção de uma autêntica autonomia
curricular da escola e do professor. Neste contexto, as reflexões conjuntas nas reuniões
de conselho de turma/departamento curricular do 1.º Ciclo, são a expressão desse
desenvolvimento curricular e o coletivo dos professores dedica especial importância à sua
conceção, revisão e avaliação, consagrando-os como verdadeiros meios de gestão do
currículo, e de adequação à realidade escolar, centrando as suas reflexões nas práticas
educativas e nos resultados obtidos, emergindo a necessidade de encontrar espaços de
trabalho cooperativo, de equipas de docentes, processos de autoformação e formação
interna, com vista ao desenvolvimento profissional e à valorização da qualidade
educativa.
3. ESCOLA QUE SOMOS
E. B. I. Água de Pau
Escola: Escola Básica Integrada de Água de Pau
Concelho: Lagoa
Freguesia: Água de Pau
Morada: Rua do Foral Novo
Código Postal: 9560 - 280
Telefone: 296 960330
Fax: 296 960339
Página Web: http://ebiap.edu.azores.gov.pt/
3.1 Contextualização Interna da Escola
Para conhecer uma escola, é preciso conhecer o meio em que esta se insere, mas
também as suas dinâmicas internas. É neste contexto que importa observar a escola que
somos, partindo dos aspetos positivos, lacunas e constrangimentos que esta apresenta.
Só esta análise permitirá compreender aquilo que se pode modificar e melhorar.
A escola tem 5 turmas do Pré-Escolar, 10 turmas de 1.º Ciclo, 5 turmas de 2.º Ciclo, 8
turmas de 3.º Ciclo, 1 turma do Programa Oportunidade (POII), 4 Turmas de Projeto
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 6
Curricular Adaptado (1.º Ciclo – 3.º de escolaridade; 2.º Ciclo – 5.º e 6.º anos de
escolaridade e 3.º Ciclo – 7.º ano de escolaridade), 2 turmas de Unidade Especializada
com Currículo Adaptado de tipologia Transição para a Vida Ativa (1 Programa de Despiste
e Orientação Vocacional e 1 Programa Pré-profissionalização), 1 turma de Unidade
especializada com Currículo Adaptado de Tipologia Ocupacional (Programa Ocupacional),
1 turma do Curso Vocacional e 1 turma do projeto Reviver.
Para além dos grupos/turmas atrás referenciados, a escola inclui ainda respostas
específicas para alunos do 1.º Ciclo com necessidades educativas especiais de caráter
permanente numa Unidade Especializada com Currículo Adaptado – tipologia
Socioeducativa (Programa Socioeducativo), com estratégias e metodologias
diferenciadas.
3.2 EBI de Água de Pau
3.2.1 Recursos Humanos
Caracterização da População Escolar
ÓRGÃOS DE GESTÃO:
ASSEMBLEIA DE ESCOLA
Presidente Paulo Martins
Vice-presidente Carla Favela
Secretário Graça Sociedade
CONSELHO PEDAGÓGICO
Presidente Rosa Costa
CONSELHO EXECUTIVO
Presidente Joana Medeiros
Vice-presidente Carla Pereira
Vice-presidente Susana Barrinho
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 7
CONSELHO ADMINISTRATIVO
Presidente Joana Medeiros
Vice-presidente Carla Pereira
Secretário Duarte Borges
ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA:
Coordenadora do Departamento do Pré- escolar
Mara Silva
Coordenadora do Departamento Curricular do 1.º Ciclo
Rosa Costa
Coordenador/a do Departamento de Línguas e Ciências Sociais e Humanas
Sandra Frontoura
Coordenador do Departamento de Expressões e Desporto
Hugo Costa
Coordenadora de Departamento de Matemáticas e Ciências Experimentais
Catarina Amaral
Coordenadora dos Diretores de Turma Marta Silva
SERVIÇOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO:
Serviço de Psicologia e Orientação Paula Rego
Coordenadora N. E. E. Paula Rego
Presidente Equipa Multidisciplinar Joana Medeiros
SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS
Serviços Funcionário Responsável
Chefe Serv. Administrativos
------------------
Coordenador Serviços Administrativos
Duarte Borges
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 8
Assistente Administração Escolar Especialista
Responsável por todos os Serviços de Administrativos
Contabilidade: FE
Administrador Gestor
Coordenador SIAG
Duarte Borges
Assistente Administração Escolar Principal
Expediente Geral
Arquivo Geral
Gestão dos Alunos
Goreti Leite
Assistente Administração Escolar Especialista
Pessoal Docente
Pessoal Não Docente
Férias; faltas e licenças
Inscrições: Formação, ADSE, CGA, Segurança Social
Apoio SIAG
Inventários: Pedagógico, escritório, limpeza, (compras)
Sandra Borges
Assistente Administração Escolar Principal
Ação Social escolar
Material e requisições
Inscrições: ADSE
Ana Dora Almeida Marisa Câmara
Assistente Administração Escolar
Contabilidade: OE
SIGE
Bruno Lopes
Assistente Administração Escolar / Tesouraria
Administrador RH+
Tesouraria
Vencimentos
ADSE (Listas Mensais)
Helena Carvalho
ASSISTENTES OPERACIONAIS
Nome
Lúcia Cabral
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 9
Zulmira Silva
Oriana Cândido
Mª dos Anjos Domingues
Helena Monteiro
Helena Borges
Helena Costa
José Monteiro
Paulo Palhinha
Carla Pacheco
Mara Carreiro
Nádea Vieira
REPROGRAFIA
Nome
Lurdes Frias
PESSOAL DOCENTE
Docentes Titulares do Pré-escolar
Ana Rita Vieira
Dina Tavares
Fernanda Lima
Paula Martins
Lara Duarte
Sónia Rego
Mara Silva
Docente de Apoio Educativo/Substituição do Pré – Escolar/ Intervenção Precoce
Marina Costa
Sandra Medeiros
Docentes Titulares de Turma do 1.º Ciclo
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 10
Elsa Ferreira
Graça Sociedade
Carla Favela
Paula Pereira
João Esteves
Flávia Vieira
Vânia Saramago
Margarida Costa
Leonor Medeiros
Célia Sousa
Rosa Costa
Docentes de Apoio Educativo/Substituição do 1.º ciclo
Maria do Rosário Afonso
Silvana Almeida
Professores DA – Matemática
Filomena Rainha
Docentes do Núcleo de Educação Especial
Hugolina Belém
Marina Costa (afeta parcialmente)
Carla Costa
Inês Martins
Paula Guelho
Docentes do Departamento de Matemáticas e Ciências Experimentais
Catarina Amaral
Eduardo Cabral
Hermínia Rodrigues
Ivone Tavares
José Rodrigues
Liliana Gonçalves
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 11
Maria Ernestina Soares
Maria Manuela Baião
Maria Odília Mancebo
Marta Silva
Sofia Dias
Sónia Sousa
Sónia Terceira
Laura Madureira
Pedro Pinheiro
Docentes do Departamento de Línguas e Ciências Sociais e Humanas
Ângela Coroado
Augusta Amorim
Ana Ferreira
Carina Cabral
Catarina Viveiros
César Lobão
João Saraiva
Maria Vara
Maria Barbosa
Maria Costeira
Maria Torres
Miguel Amaral
Patrícia Almeida
Paulo Martins
Pedro Sousa
Raquel Pimentel
Sandra Frontoura
Sónia Ferreira
Teresa Melo
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 12
Zulmira Ferreira
Docentes do Departamento de Expressões e Desporto
Alexandre Gaspar
Ana Pereira
Ana Raposo
Ana Matias
Carolina Queiroz
Hugo Costa
Ana Moura
Paula Canhoto
Pedro Alves
Rita Ledo
Delfim Vieira
Ana Costa
Sandra Teniz
Carla Rodrigues
Márcia Leonardo
ALUNOS
Distribuição dos Alunos pelas Turmas
Nº de Alunos
Ano Turma Professores Titulares Alunos NEE
23 Pré-Escolar Sala Amarela Sónia Rego/Lara Duarte 2
23 Pré-Escolar Sala Azul Fernanda Lima/Ana Rita
Vieira 4
20 Pré-Escolar Sala Vermelha Dina Tavares 3
20 Pré-Escolar Sala Laranja Mara Silva 3
20 Pré-Escolar Sala Verde Paula Martins 1
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 13
15 1.º Ano A Elsa Ferreira 1
15 1.º Ano B Graça Sociedade 2
16 1.º Ano C Carla Favela 1
20 2.º Ano D Paula Pereira 2 (1 UNECA
Socioeducativa)
21 2.º Ano E João Esteves 3 (2 UNECA
Socioeducativa)
18 3.º Ano F Flávia Vieira 4 (2 UNECA
Socioeducativa)
17 3.º Ano G Vânia Saramago 3 (2 UNECA
Socioeducativa)
17 4.º Ano H Leonor Medeiros 2
17 4.º Ano I Célia Sousa 1
17 4.º Ano J Rosa Costa 1 (UNECA
Socioeducativa)
Nº de Alunos
Ano Turma Diretores de Turma Alunos NEE
15 5.º Ano A Ana Carina Pereira 0
15 5.º Ano B Ana Moura 0
15 5.º Ano C Hugo Costa 0
17 6.º Ano A Marta Silva 1
16 6.º Ano B Sandra Teniz 0
21 7.º Ano A Patrícia Almeida 1
18 7.º Ano B Ivone Tavares 1
18 7.º Ano C Pedro Sousa 0
18 8.º Ano A Ana Raposo 0
16 8.º Ano B Sónia Ferreira 1
15 8.º Ano C João Saraiva 0
22 9.º Ano A César Lobão 0
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 14
21 9.º Ano B Ernestina Esteves 0
10 TPCA
1.º ciclo 3.º ano Margarida Costa 10
7 TPCA
2.º ciclo 5.º ano Ana Costa 7
7 TPCA
2.º ciclo 6.º ano Delfim Vieira 7
11 TPCA
3.º ciclo 7.º ano Maria Rebelo 11
8 POII 2.º ciclo Ana Matias 0
6 Reviver 5.º ano Sandra Frontoura 0
5 UNECA
TVA Programa DOV Sandra Gomes 5
6 UNECA
Ocupacional
Programa
Ocupacional Carla Costa 6
5 UNECA
TVA
Programa Pré
Profissionalização Paula Guelho 5
8 CFV 9º Vocacional Paulo Martins 0
3.2.2 Recursos Físicos
A unidade orgânica a que se destina o presente documento possui:
1 Gabinete do Departamento do Pré-escolar
1 Gabinete do Departamento do 1.º Ciclo e Línguas e Ciências Sociais e Humanas
1 Gabinete do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
1 Gabinete do Departamento de Expressões e Desporto
1 Gabinete de Atendimento aos Encarregados de Educação
1 Gabinete de Saúde Escolar
1 Gabinete de Diretores de Turma
O universo da escola totaliza 580 alunos, sendo que, destes, 106 são alunos do pré-escolar.
São abrangidos pelo Regime Educativo Especial 88 alunos.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 15
1 Gabinete do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)
1 Gabinete do Serviço de Terapia da Fala/ Núcleo de Educação Especial
1 Gabinete de Combate à Violência e Promoção da Cidadania/Coaching Escolar
1 Sala de Encaminhamento Disciplinar
4 Salas de Apoio Educativo
1 Sala de Convívio do Pré-escolar
1 Sala de Professores
1 Sala de Alunos / Bar
1 Sala de Reuniões/Seminário
1 Auditório
33 Salas de aula
1 Sala de Informática
1 Sala de Educação Visual
1 Sala de Educação Musical
1 Oficina de Educação Tecnológica
1 Oficina de Expressões
1 Oficina de Informática
2 Laboratórios de Ciências/ Biologia/Geologia/Físico-Química
1 Sala de estimulação psicomotora
1 Recreio Coberto
1 Ginásio
1 Campo de jogos exterior
1 Pavilhão Polidesportivo
1 Pavilhão com piscina coberta e salas de ginástica
1 Biblioteca
1 Sala dos Serviços Administrativos Escolares
2 Salas Conselho Executivo
1 Sala de Assistentes Operacionais
1 Refeitório
1 Bar de professores
1 Reprografia/Papelaria
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EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 16
3.2.3 Espaços Exteriores
Recreios exteriores
Campo de jogos
4. CALENDÁRIO ESCOLAR
Períodos de atividade letiva Início Termo
1.º Período 14 de setembro de 2016 16 de dezembro de 2016
Interrupção da atividade letiva
De 19 de dezembro de 2016 a 2 de janeiro de 2017
2.º Período 3 de janeiro de 2017 31 de março de 2017
Interrupção da atividade letiva
De 27 de fevereiro de 2017 a 1 de março de 2017 De 3 de abril de 2017 a 17 de abril de 2017
3.º Período 18 de abril de 2017 23 de junho de 2017
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 17
5. DESENHO CURRICULAR
Desenho Curricular do Pré-Escolar
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 9:00 às 12:00 e, no período
da tarde, das 13:00 às 15:00.
Componentes do Currículo
Áreas
Formação Pessoal e Social
Expressões e Comunicação:
- Domínio da Educação Motora,
- Domínio da Educação Artística (artes visuais, dramatização, música,
dança)
- Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
- Domínio da Matemática
Conhecimento do Mundo
Oferta Educativa: Inglês (45 minutos) e Educação Física (45 minutos). A lecionação das
aulas de Inglês e Educação Física são ministradas por docentes das respetivas áreas.
Desenho Curricular do 1.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 09:00 às 12:30 e, no
período da tarde, das 13:30 às 15:00 / 15:50, conforme o que consta nos horários já
entregues.
Áreas Curriculares* Carga horária
Português 6h 30 min
Matemática 6h 30 min
Estudo do meio 4h
Expressões 3 x 45 min
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 18
Ed. Física (a) 3 x 45 min
Cidadania 1h
Inglês 2 x 45 min
Educação Moral e Religiosa Católica (b) 1 x 45 min
(a) As aulas de Educação Física são coadjuvadas por um docente do grupo 260, em
dois tempos. O terceiro tempo é da responsabilidade do docente titular de turma.
De acordo com o ofício circular S-DRE/2015/2889 os docentes titulares estão
dispensados de lecionar a área de Expressão Física-Motora, para efeitos de realização
das atividades de acompanhamento pedagógico e formação, nos momentos em que se
encontram coadjuvados pelo professor de Educação Física do 2.º ciclo. Contudo, em caso
de ausência previsível do professor de Educação Física do 2.º ciclo, o docente titular é
responsável por lecionar a respetiva aula.
(b) Atividade de caráter facultativo, a desenvolver pelos alunos.
Desenho Curricular do 2.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 8:45 às 13:00 e, no período
da tarde, das 14:00 às 17:15.
Componentes do currículo Distribuição
5.º ano 6.º ano
Línguas e Estudos Sociais
Português 3 3
Inglês 1,5 1,5
História e Geografia de Portugal
1,5 1,5
Matemática e Ciências
Matemática 3 3
Ciências da Natureza 1,5 1,5
Educação Artística e
Tecnológica
Educação Visual e Tecnológica
1 2
Educação Musical 2 1
Educação Física
Educação Física 1,5 1,5
Formação Pessoal e
Social
Cidadania 1 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e
Social 0,5 0,5
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 19
Desenho Curricular do 3.º Ciclo
Horário
As atividades desenvolvem-se, no período da manhã, das 8:45 às 13:00 e, no período
da tarde, das 14:00 às 17:15.
Componentes do currículo Distribuição
7.º ano
8.º ano
9.º ano
Português Português 3 3 3
Língua Estrangeira Inglês 1,5 1,5 1,5
Francês 1,5 1,5 1,5
Ciências Humanas e Sociais
História 1,5 1 1,5
Geografia 1 1,5 1,5
Matemática Matemática 3 3 3
Ciências Físicas e Naturais
Ciências Naturais 1,5 1 1
Físico-Química 1 1,5 1,5
Educação Artística e Tecnológica
Educação Visual 1 1 1,5
Educação Tecnológica 1 1
Educação Física Educação Física 1,5 1,5 1,5
Formação Pessoal e Social
Cidadania 1 1 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e Social
0,5 0,5 0,5
Desenho Curricular do Programa Oportunidade
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:45 às 13:45.
Áreas Curriculares PO II
(Blocos 90’)
Português 2,5
Matemática 2,5
Meio Físico e Social --
História e Geografia 1,5
Ciências Naturais 1,5
Ciências Físicas e Naturais --
Inglês 1,5
Ciências Humanas e Sociais ---
Expressão Musical 1
Educação Físico Motora 1,5
Formação Pessoal e Social 0,5
Área de Projeto Formativo 2,5
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 20
Desenho Curricular do Programa Despiste e Orientação Vocacional
(DOV)
Horário
As atividades desenvolvem-se no período da manhã das 8:45 às 13:00/13:45 e no
período da tarde das 14:00 às 15:30.
Áreas Carga letiva semanal
Intervenientes Carga horária semanal
Português 4x45 min
Docente Titular de Turma
9 h Matemática 4x45 min
Conhecimento do Meio 4x45 min
Educação Visual e Tecnológica
Trabalhos Manuais – 2x90
min
Docente de EVT (3x45 min)
Docente Titular de
Turma (45 min)
9 h
TIC - 2x90 min Docente Titular de
Turma + Docente de EVT
Componente Vocacional – 2x90
min
Docente Titular de Turma +
Docente de EVT
Educação Musical 2x90 min Docente de
Educação Musical
3h
Educação Física 1x45 min 1x90 min
Docente de Educação Física
2h 15 min
Desenho Curricular das Turmas com Projeto Curricular Adaptado
A proposta da criação de turmas com projeto curricular adaptado, teve por base o
número de alunos com necessidades educativas especiais semelhantes, de acordo com
os projetos educativos individuais aprovados, conforme previsto no artigo n.º 50.º da
Portaria n.º 75/2014 de 18 de novembro.
Tendo por base o perfil de funcionalidade dos alunos, verifica-se assim a
necessidade de medidas educativas, tais como, apoio pedagógico personalizado (através
do reforço das estratégias utilizadas ao nível da organização e atividades; estímulo e
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 21
reforço das competencias e aptidões envolvidas na aprendizagem, assim como reforço e
desenvolvimento de competências), adequações curriculares individuais e adequacões no
processo de avaliação.
Neste sentido, o diretor de turma em conjunto com os docentes que lecionam a
turma, deverá explicitar as alterações efetuadas em cada uma das áreas
disciplinares/disciplinas, no respeito pelas orientações curriculares, competências,
aprendizagens e metas definidas para o ciclo/nível de ensino.
Ainda, as atas do Conselho de Turma deverão integrar estratégias de diferenciação
pedagógica e de adequação curricular para o contexto de sala de atividades ou da turma.
Por fim, de acordo com o ponto 6 do artigo 50.º da portaria anteriormente mencionada,
salienta-se que a frequência de uma turma com projeto curricular adaptado não impede a
transição para uma turma do regime educativo comum no ano ou ciclo subsequente.
TPCA – 1.º Ciclo – 3.º e 4.º anos de escolaridade
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 09:00 e as 12:30 e das 13:30 até às
15:00/15:50.
A turma com projeto curricular adaptado ao nível do 3.º e 4.º anos do ensino
básico é constituída por 10 crianças.
MATRIZ CURRICULAR TPCA – 1.ºCiclo
Áreas Carga letiva semanal Intervenientes
Português 6h30m
Docente Titular de Turma (1.º ciclo)
Matemática 6h30m
Estudo do Meio 3h45m
TIC 45m Docente Titular de Turma (1.º ciclo) + Docente de TIC
Inglês 1h30m Docente de Inglês
Expressões
Expressão Plástica
45m Docente Titular de Turma (1.º ciclo) + Docente de EVT
Expressão Musical
45m Docente Titular de Turma (1.º ciclo) + Docente de EM
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 22
Expressão Dramática
45m Docente Titular de Turma (1.º ciclo)
Educação Física 2h15m
Docente de Educação Física (bloco 90`) + Docente Titular de Turma (1.º ciclo)
Cidadania 60m Docente Titular de Turma (1.º ciclo)
EMRC 45m Docente de EMRC
(a) As aulas de Educação Física são coadjuvadas por um docente do grupo 260,
em dois tempos. O terceiro tempo é da responsabilidade do docente titular de turma.
De acordo com o ofício circular S-DRE/2015/2889 os docentes titulares estão
dispensados de lecionar a área de Expressão Física-Motora, para efeitos de realização
das atividades de acompanhamento pedagógico e formação, nos momentos em que se
encontram coadjuvados pelo professor de Educação Física do 2.º ciclo. Contudo, em caso
de ausência previsível do professor de Educação Física do 2.º ciclo, o docente titular é
responsável por lecionar a respetiva aula.
(b) Atividade de caráter facultativo, a desenvolver pelos alunos em horário pós-letivo.
TPCA – 2.º Ciclo
5.º ano
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:45 às 13:00/13:45 e, no período da tarde,
das 14:00 às 15:30. A turma com projeto curricular adaptado do 5.º ano de escolaridade é
constituída por 7 jovens.
MATRIZ CURRICULAR TPCA 2.ºCiclo (5º ano)
Carga letiva semanal – blocos
Línguas e Estudos Sociais
Português 2,5
Inglês 1,5
História e Geografia de Portugal
1,5
Matemática e Ciências
Matemática 2,5
Ciências da Natureza 1,5
Educação Artística e
Educação Visual e Tecnológica
1
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 23
Tecnológica Educação Musical 2
Educação Física
Educação Física 1,5
Formação Pessoal e
Social
Cidadania 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e
Social 0,5
6.º ano
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:45 às 13:00 e, no período da tarde, das
14:00 às 16:30.
A turma com projeto curricular adaptado do 6.º ano de escolaridade é constituída
por 7 jovens.
MATRIZ CURRICULAR TPCA 2.ºCiclo (6º ano)
Carga letiva semanal – blocos
Línguas e Estudos Sociais
Português 2,5
Inglês 1,5
História e Geografia de Portugal
1,5
Matemática e Ciências
Matemática 2,5
Ciências da Natureza 1,5
Educação Artística e
Tecnológica
Educação Visual e Tecnológica
2
Educação Musical 1
Educação Física
Educação Física 1,5
Formação Pessoal e
Social
Cidadania 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e
Social 0,5
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 24
TPCA – 3.º Ciclo
7.º ano
Horário
As atividades desenvolvem-se entre as 8:45 às 13:00/13:45 e, no período da tarde,
das 14:00 às 17:15.
A turma com projeto curricular adaptado ao nível do 7.º ano de escolaridade é
constituída por 11 jovens.
MATRIZ CURRICULAR TPCA 3.ºCiclo (7º ano)
Componentes do currículo
Distribuição
7.º ano
Português Português 3
Língua Estrangeira Inglês 1,5
Francês 1,5
Ciências Humanas e Sociais
História 1,5
Geografia 1
Matemática Matemática 3
Ciências Físicas e Naturais
Ciências Naturais 1,5
Físico-Química 1
Educação Artística e Tecnológica
Educação Visual 1
Educação Tecnológica 1
Educação Musical 1
Educação Física Educação Física 1,5
Formação Pessoal e Social
Cidadania 1
Educação Moral e Religiosa ou Educação Pessoal e Social
0,5
Desenho Curricular do Programa Pré-profissionalização
Horário
As atividades desenvolvem-se no período da manhã das 8:45 às 13:00/13:45 e no
período da tarde das 14:00 às 15:30.
Estrutura Curricular
Módulos Componentes de
Formação Ministrado
por
Carga horária
Semanal
Módulo 1
Formação
Língua,
Cultura,
- Aprender com
autonomia* (25,5h) - Docente NEE (700)
1T 11T
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 25
SócioCultural
30%
Comunicação,
Cidadania e
sociedade
- Cidadania e
Empregabilidade*
(76h)
- Docente NEE (700)
3T
- Educação Musical
(51h) - Docente EM 2T
- Educação Física
(102h) - Docente EF 4T
- LC (LEstrangeira-
Inglês)* ( 25h) - Docente Ing 1T
Módulo 2
Saberes Científicos e Tecnológicos
30%
Ciências
Básicas e
Tecnológicas
- Matemática para a
vida* (76h) - Docente NEE (700)
3T
9T - Linguagem e
Comunicação* (76h) - Docente NEE (700)
3T
- TIC* (76h) - Docente Informática
3T
Módulo 3
Formação Profissionalizante
40%
Formação Tecnológica em ambiente de trabalho
- FPAT (EVT/Horta/Culinária)* (306h) Unidades de formação de curta duração
- Docente EVT - Docente NEE (700)
12T 12T
*com base nos referenciais de formação adaptados integrados no Catálogo Nacional de Qualificações
32T = 24h/sem 762,5h/ano
PROJETO REVIVER – 5.º ANO
Matriz Curricular
Área Curricular Disciplinar Carga letiva
semanal Intervenientes Contexto
Português 4x45` Maria Vara
Casa do Povo de Água de
Pau
Matemática 4x45` Sofia Dias
Inglês 2x45` Sandra Frontoura
História e Geografia de Portugal 2x45` Ana Ferreira
Ciências Naturais 2x45` Liliana Gonçalves
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 26
Área de Projeto
Formativo
Educação para a Saúde
2x45`
CDIJ Vera Libório – Coordenadora
(Socióloga)
Marta Gaspar – Ajudante de educação
Culinária
Hortênsia Almeida - Ajudante de
educação Culinária
Fernando Lopes –
Formador Eletromecânica
Paulo Maré –
Formador Cabeleireiro
Manicura/pedicura
G.P.S. – Gerar Percursos Sociais
(Programa de reabilitação para jovens com
comportamento social desviante)
(1.º período)
Programa Pro Futuro- Programa de Orientação Vocacional e Educativa
(2.º/ 3.º períodos)
Área de Projeto: atelier/oficinas
6x45`
TIC 1x90` Pedro Pinheiro
EBI de Água de
Pau
Educação Física 1x90` Delfim Vieira
Cidadania 1x45` Vera Libório
Sandra Frontoura (DT)
Educação Musical 2x45` Ana Matias
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 27
Curso Vocacional O Curso Vocacional vigente terá uma duração prevista de 1200 horas, equivalente a um
ano letivo, cumprindo o previsto no art.º 5.º do Despacho Normativo n.º 12/2014 de 5 de
maio.
Área Curricular Disciplinar Intervenientes
Carga letiva
semanal (x 45 min)
Total horas
Semanas previstas
COMPONENTE GERAL
Português Catarina Viveiros 5 110
29 semanas
Matemática José Rodrigues 5 110
Inglês Paulo Martins 3 65
Educação Física Carolina Queiroz 3 65
COMPONENTE COMPLEMENTA
R
História César Lobão 2
150 33
semanas
Geografia César Lobão 1
Ciências Naturais Maria Rebelo 2
Físico-químicas Ivone Tavares 1
DPS/MEDIAÇÃO ESCOLAR
Competências pessoais e sociais/Cidadania e empregabilidade
Carina Cabral
Vera Libório 3 100
33 semanas
Orientação Escolar e vocacional
Vera Libório
1 30 30
semanas
VOCACIONAL
Atividade vocacional A
Paulo Martins José Santos
Pedro Pinheiro Luís Costa
Fernando Lopes Paulo Maré
Marta Gaspar
19
360 9
semanas e meia
Atividade vocacional B
19
Atividade vocacional C
19
PRÁTICA SIMULADA
Atividade vocacional A
EBI de Água de Pau
Lavoura José Santos
Entidades locais
Cc 16h30m
p/semana
210 Cc/ 4
semanas Atividade vocacional B
Cc 16h30m
p/semana
Atividade vocacional C
Cc 16h30m
p/semana
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 28
6. PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
6.1 Pré – Escolar e 1.º Ciclo
Ao nível do pré-escolar, há educadora de apoio/substituição, pelo que, em caso de
faltas pontuais do docente titular, o grupo será assegurado pela mesma. A docente,
quando não faz aulas de substituição, presta apoio fixo em turmas/grupos. A mesma está
afeta parcialmente ao Núcleo de educação Especial.
Em relação ao primeiro ciclo, o apoio educativo e as substituições, por ausência do
professor titular da turma, continuam a decorrer conforme legislação vigente. Os
docentes, quando não fazem aulas de substituição, prestam apoio fixo em turmas/grupos
e a alunos abrangidos pelo Regime Educativo Especial
6.2 2.º/ 3.º Ciclos
Nos 2.º e 3.º ciclos, este Plano de Gestão Pedagógica privilegiará a substituição
automática e espontânea dos docentes que lecionam as respetivas turmas. Na sequência
da entrada em vigor do Estatuto da Carreira Docente da Região Autónoma dos Açores
(Decreto Legislativo Regional n.º 21/2007/A, de 30 de Agosto) que estabelece o novo
regime de distribuição de atividades dos docentes, é necessário ainda regulamentar
internamente a forma de concretização das atividades educativas previstas no citado
diploma, nomeadamente no que diz respeito às aulas de substituição, aulas de apoio
educativo e de outras atividades desenvolvidas na escola que visam o acompanhamento
de alunos no caso de ausência do professor. Ainda, no sentido de dar cumprimento aos
Apoios Pedagógicos Personalizados previstos nos Projetos Educativos Individuais dos
alunos do 2.º e 3.º Ciclo, foram atribuídos Apoios no âmbito do Regime Educativo
Especial a alguns dos docentes.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 29
7. PLANO DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE/PLANO DE GESTÃO PEDAGÓGICA
A distribuição de serviço docente/plano de gestão pedagógica poderá ser
consultada no documento relativo ao programa de apoio educativo.
8.SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO
O serviço de psicologia e orientação da escola é um serviço especializado de apoio
educativo, que funciona num gabinete no 1.º andar, ao qual compete:
Promover a orientação e aconselhamento vocacional dos alunos em fase de
conclusão do 3.º ciclo do ensino básico;
Apoiar o desenvolvimento de métodos e hábitos de estudo;
Realizar ações de apoio psicopedagógico, nomeadamente na deteção precoce
de fatores de risco educativo e operacionalização de medidas preventivas;
Conduzir a avaliação psicológica dos alunos e a avaliação especializada para
efeitos de despiste e determinação da existência de necessidades educativas
especiais;
Colaborar com o Núcleo de Educação Especial no despiste, avaliação e
acompanhamento dos alunos com necessidades educativas especiais;
Apoiar a unidade orgânica e a comunidade educativa em matérias de psicologia
e de orientação vocacional;
Colaborar com os restantes órgãos, estruturas e serviços da unidade orgânica
em matérias de natureza psicopedagógica e de orientação vocacional.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 30
9. IDENTIFICAÇÃO DOS PROBLEMAS
No Projeto Curricular de Escola, em articulação com o Projeto Educativo de Escola,
destacam-se áreas prioritárias de intervenção, que se revestem de grande importância
para o sucesso escolar dos alunos e para o seu desenvolvimento enquanto cidadãos.
Com base no Projeto Educativo da Escola, foram identificados como problemas
fulcrais os seguintes:
Falta de atenção/concentração;
Dificuldade na expressão oral e escrita;
Dificuldade do raciocínio lógico e abstrato e compreensão matemáticos;
Falta de hábitos de trabalho e métodos de estudo;
Dificuldade na compreensão e interpretação de enunciados;
Ausência de hábitos de leitura;
Falta de autonomia;
Falta de expetativas em relação à Escola por parte dos alunos e dos pais;
Baixas expetativas relativamente ao futuro profissional dos alunos no final de ciclo;
Falta de incentivo/acompanhamento por parte dos pais e encarregados de
educação;
Fraca assiduidade / pontualidade;
Fracos resultados nas Provas Nacionais;
Discrepância entre os resultados obtidos nas Provas Nacionais e o desempenho
dos alunos em contexto de sala de aula;
Hábitos de alimentação e de sono pouco saudáveis;
Elevado número de alunos abrangidos pelo Regime Educativo Especial;
Excesso de tarefas burocráticas imputadas aos docentes;
Comportamento desajustado ao contexto sala de aula;
Falta de criatividade;
Falta de espírito crítico.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 31
São finalidades específicas deste projeto:
1. Assegurar o domínio da Língua Portuguesa, enquanto suporte fundamental de
comunicação e expressão, do acesso ao conhecimento, da criação e função da cultura e
da participação na vida social;
2. Superar as dificuldades detetadas na compreensão e aplicação da Língua
Portuguesa;
3. Superar as dificuldades a nível da compreensão, resolução de problemas,
raciocínio lógico e abstrato e promover o gosto pelos diferentes domínios do saber;
4. Melhorar o desempenho dos alunos nas Provas Nacionais e Testes Intermédios;
5. Articular saberes e competências;
6. Promover a aquisição de técnicas elementares de investigação, pesquisa e
organização de dados;
7. Incentivar e desenvolver a cooperação com os outros, a autonomia, o espírito
crítico e a responsabilidade;
8. Promover o espírito de iniciativa e a participação dos alunos na vida escolar;
9. Desenvolver alternativas para os alunos com dificuldades de acompanhar o
percurso regular, promevendo uma formação profissional;
10. Promover o desenvolvimento de valores, atitudes e padrões de comportamento
que contribuam para a formação de cidadãos conscientes e participativos numa
sociedade democrática;
11. Aumentar a participação dos Pais/Encarregados de Educação na vida escolar.
12. Promover um ambiente de trabalho favorável à socialização e à interiorização de
regras de convivência.
10. ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER OS PROBLEMAS DETETADOS
Segundo o Currículo Regional, a Escola deverá tomar como referência as seguintes
áreas de intervenção:
Autonomia e cidadania
Insularidade e comunidade
Linguagens, expressões e tecnologias através das quais visa promover na escola e
no sistema educativo regional:
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 32
A participação livre, ativa e responsável nas instituições cívicas e políticas
nacionais, regionais e locais;
O conhecimento, análise e a reflexão crítica sobre a história e a cultura açorianas;
O conhecimento, análise e empenhamento ativo na preservação do património
açoriano;
O uso adequado do património linguístico regional;
O domínio proficiente e a interação com as novas tecnologias de informação e
comunicação;
A possibilidade de criação e fruição estética do mundo e os instrumentos para esse
fim;
A aquisição de um estilo de vida ativa, valorizando as atividades físicas e
desportivas, numa perspetiva de saúde e qualidade de vida.
A existência de recursos físicos (biblioteca e sala TIC) e humanos (psicóloga,
terapeuta de fala e professores especializados);
A formação interna dos professores.
10.1- Pré-Escolar
Criar quadros de registo de comportamento.
Dar um apoio mais individualizado às crianças, sempre que necessário.
Dar um feedback positivo às crianças.
Criar um clima de comunicação que favoreça o domínio e o enriquecimento da
linguagem oral e abordagem à escrita.
Ajudar a saber escutar, apreciar, compreender, interpretar e dialogar de modo a
enriquecer o seu vocabulário, a construir e pronunciar corretamente as frases, a organizar
o seu pensamento.
Utilizar sempre uma linguagem adequada e corrigir a criança sempre que se
justifique.
Conversar nas reuniões de grupo – contar e descrever acontecimentos, situações
vividas e significativas; comunicar saberes e experiências; planear situações.
Fazer jogos de palavras diversificados.
Fazer dicionários de palavras novas e temáticos.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 33
Utilizar a biblioteca – organização dos livros de histórias e outros.
Montar e explorar o canto da escrita;
Ler e escrever registos significativos individuais e de grupo - carta ao Pai Natal,
cartão de boas festas para a família, cartão do dia do pai e mãe, textos livres e temáticos,
entre outros.
Escrever sempre na presença das crianças.
Ler e contar histórias.
Escutar e ver histórias em diferentes suportes informáticos.
Recontar e inventar histórias individualmente ou em grupo.
Ilustrar histórias, poesias, textos, registos de projetos, de receitas, de visitas, de
atividades, de experiências, de listas de palavras, de lista de necessidades, …
Leitura de poesias, lengalengas, trava-línguas, provérbios.
Criar quadras populares e rimas.
Reprodução do nome nos trabalhos, de textos nos cadernos individuais.
Utilizar a escrita nas suas diversas funções, como suporte de memória.
Consulta de dicionários, enciclopédias, jornais, revistas,...
Explorar imagens, gravuras, jogos (sonoros, de linguagem,...)
Interpretar textos e histórias.
Descobrir palavras e letras.
Fazer fichas de grafismos.
10.2- 1.º Ciclo
Como um dos problemas diagnosticados foi a existência de dificuldades no domínio
da Língua Portuguesa e da Matemática e os fracos resultados apresentados nas Provas
Nacionais, é necessário trabalhar os Currículos, privilegiando projetos que deem destaque
a estas áreas.
Desenvolvimento de projetos que correspondam aos interesses dos alunos;
Elaboração de projetos e sua apresentação aos colegas da escola e/ou aos
pais/encarregados de educação;
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 34
Concretização de ações de aprendizagem de forma a fomentar a pesquisa, análise
e organização de informação;
Valorização e apreciação do trabalho realizado;
Acompanhamento dos alunos nas suas atividades, adotando mecanismos de
diferenciação pedagógica;
Organização de atividades lúdicas relacionadas com a leitura, escrita e raciocínio
matemático;
Utilização de diferentes formas de comunicação verbal, adequando o código
linguístico às situações;
Reprodução de textos em diferentes tipos de linguagem;
Utilização de obras diversificadas da literatura infantil;
Conhecimento de autores portugueses de literatura infantil;
Realização de visitas de estudo;
Envolvimento dos encarregados de educação em atividades de sala de aula;
Promoção de atividades, em contexto de sala de aula, com os serviços (SPO,
Gabinete de Apoio ao Aluno, Gabinete de Saúde Escolar, Docentes de outros ciclos de
ensino) existentes na escola;
Nas disciplinas sujeitas a provas de aferição, provas finais de ciclo/provas de
escola a elaboração, estrutura e os critérios de correção deverão aproximar-se dos
utilizados nessas provas, visando as competências/objetivos previstos nos
programas e nas informações de exame fornecidas pelo IAVE.
Garantir, dentro dos recursos humanos existentes, um apoio sistemático a alunos
com dificuldades de aprendizagem/ necessidades educativas especiais.
10.3- 2.º/3.º Ciclos
Envolver os encarregados de educação no processo educativo;
Promover a importância do cumprimento da escolaridade;
Reforço dos contatos com os encarregados de educação;
Diversificação de exercícios (tarefas) para consolidação das competências;
Apoio e acompanhamento individualizado dentro e fora da sala de aula (apoio
acrescido, coaching, mentoria…);
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 35
Sensibilizar o aluno para o cumprimento das regras comportamentais
preestabelecidas;
Promover atividades que envolvam a resolução de problemas;
Promover atividades de expressão da originalidade e criatividade.
11. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
Na planificação das atividades de enriquecimento curricular, deve ser salvaguardado
o tempo diário de interrupção das atividades e de recreio e as mesmas não podem ser
realizadas para além das 17:30.
Podem ser promotoras das atividades de enriquecimento curricular as seguintes
entidades:
a) Autarquias locais;
b) Associações de pais e de encarregados de educação;
c) Instituições particulares de solidariedade social (IPSS);
d) Unidade de Saúde de Água de Pau e Extensão de Saúde de Lagoa;
e) Outras entidades, desde que previamente autorizadas pelo Conselho Executivo e
pelos encarregados de educação;
f) Escola.
A escola deve planificar as atividades de enriquecimento curricular em parceria
obrigatória com uma das entidades referidas no número anterior, mediante a celebração
de um acordo de colaboração. A escola pode, ainda, planificar as atividades de
enriquecimento curricular com associações de pais e de encarregados de educação ou
IPSS, quando estas sejam entidades promotoras.
Na planificação das atividades de enriquecimento curricular, devem ser tidos em
conta os recursos existentes na comunidade, nomeadamente escolas de música, de
teatro, de dança, clubes recreativos, associações culturais e IPSS.
As atividades de enriquecimento curricular são de frequência gratuita e não se podem
sobrepor à atividade curricular diária.
Podem ser utilizados para o desenvolvimento das atividades de enriquecimento
curricular os espaços da escola, como salas de aulas, biblioteca, sala de TIC, ginásio,
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 36
pavilhão desportivo, piscina, ou outros, os quais devem ser disponibilizados pelos órgãos
de gestão.
Além dos espaços escolares referidos anteriormente, podem ainda ser utilizados
outros espaços não escolares para a realização das atividades de enriquecimento
curricular.
Até ao momento, a escola beneficia da seguinte atividade de enriquecimento
curricular:
Escolinhas do Desporto.
Clube De Proteção Civil;
Clube de Informática;
Clube das Expressões.
11.1- “Os Nossos Projetos”
- Dinamização da Biblioteca Escolar;
- Projeto de Saúde Escolar, no âmbito da implementação do Programa Regional de
Saúde Escolar e de Saúde Infanto-juvenil;
- ProSucesso (Plano Integrado de Promoção do Sucesso Escolar)
- Projeto Eco-escolas;
- Empreendedorismo;
- Natação livre para adultos;
- Projeto “Jogo, símbolo e movimento”
- Clube Proteção Civil
- Clube Expressões – “Rua da Lua”
- Clube da Música
- Polo de Intervenção (Rede Jovem-Escola-Família-Comunidade)
- Intervenção comunitária na Lagoa (ISPA)
Outros projetos de sala.
Todos estes projetos encontram-se descritos em anexo, para uma leitura mais
simplificada.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 37
12. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
A avaliação das aprendizagens pauta-se por um conjunto de ações pedagógicas e
educativas que culmina na elaboração de uma apreciação qualitativa e quantitativa.
1- A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa,
permitindo uma recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, apoiam a
tomada de decisões adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens.
2- A avaliação visa:
a) Apoiar o processo educativo, de modo a sustentar o sucesso de todos os alunos,
permitindo o reajustamento dos projetos curriculares de escola e de turma,
nomeadamente quanto à seleção de metodologias e recursos, em função das
necessidades educativas dos alunos;
b) Certificar as diversas aprendizagens e competências adquiridas pelo aluno, no
final de cada ciclo e à saída do ensino básico, através da avaliação Sumativa Interna e
Externa;
c) Contribuir para melhorar a qualidade do sistema educativo, possibilitando a
tomada de decisões para o seu aperfeiçoamento e promovendo uma maior confiança
social no seu funcionamento.
Na educação pré-escolar, a avaliação assume uma dimensão marcadamente
formativa, incidindo sobre todas as áreas curriculares constantes nas Orientações
Curriculares e Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar.
A avaliação incide sobre as aprendizagens e competências definidas nos currículos
para as diversas áreas, expressas no projeto curricular de escola e nas atas de conselho
de departamento curricular do 1.º ciclo/ conselhos de turma, por ano de escolaridade.
As aprendizagens de caráter transversal e de natureza instrumental,
nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão
em Língua Portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação,
constituem objeto de avaliação em todas as áreas curriculares.
12.1. Instrumentos de avaliação diversificados
Em Departamento Curricular e aprovado pelo Conselho Pedagógico, definiram-se,
para além das fichas de avaliação, outros instrumentos que permitem a recolha variada
de informações, ao longo do ano letivo:
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 38
Ficha Diagnóstica;
Fichas de Trabalho;
Grelhas de Registo de Observação direta (no domínio das competências
específicas de disciplina e de atitudes);
Fichas de Autoavaliação;
Fichas de Autoavaliação de dinâmica de grupos;
Relatórios/trabalhos escritos;
Registos descritivos;
Registos áudio e vídeo;
Trabalhos de pesquisa orientada;
Resolução de problemas/tarefas;
Trabalhos de Projeto;
Trabalhos de natureza prática;
Cadernos.
13. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – ANO LETIVO 2016/2017
Junta-se um documento anexo intitulado “Critérios de Avaliação 2016/2017”,
onde se podem aferir todas as vertentes focalizadas no perfil do aluno, sua avaliação,
bem como na definição dos critérios de retenção.
14. AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA
A avaliação deste projeto visa melhorar a prestação do serviço educativo e a
qualidade das aprendizagens dos alunos. Procurará identificar os pontos fortes e fracos,
considerando estes últimos não como obstáculos, mas sim como “motores de mudança”.
Essa avaliação deverá ser feita anualmente devendo ser avaliada a eficácia, a
adequação dos projetos aos destinatários, a eficiência na gestão de recursos, através da
análise dos resultados de aprendizagem, práticas pedagógicas implementadas, trabalhos
de equipas desenvolvidos, adequação da organização escolar e análise dos contextos
educativos.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 39
Certos de que qualquer projeto deve e pode ser alterado, já que é um documento
dinâmico, necessita de estratégias de acompanhamento e coordenação, pelo que deverá
ser constituída uma equipa de acompanhamento.
Como se sabe, só uma prática de avaliação continuada e participada permitirá
melhorar os desempenhos de todos os que constituem a comunidade educativa e fazer
da escola uma organização que aprende com a avaliação que realiza.
A avaliação do Projeto Curricular de Escola deverá ser integrada no processo mais
vasto de avaliação dos resultados do Projeto Educativo de Escola, configurado nos
mecanismos de autoavaliação da escola (Relatório do PAA, Relatório de análise
estatística dos resultados escolares, ).
14.1.Indicadores de Sucesso do Projeto
Taxa de absentismo escolar;
Avaliação dos projetos;
Diversificação de situações e experiências de aprendizagem;
Diversificação dos instrumentos de avaliação;
Resultados escolares dos alunos no final de cada período;
Resultados dos alunos do apoio / NEE;
Resultados das Provas Nacionais e testes intermédios;
Adesão e participação nas atividades dinamizadas pelos vários projetos;
Cumprimento de normas e regras do Regulamento Interno da Escola – redução do
número de procedimentos disciplinares.
14.2- Instrumentos de Avaliação do Projeto
Para podermos realizar a avaliação deste projeto, propomo-nos utilizar os seguintes
instrumentos de avaliação:
Registos de Avaliação;
Documentos utilizados para a Avaliação;
Relatórios das atividades desenvolvidas no âmbito do Plano Anual de Atividades;
Relatórios das atividades dinamizadas pelos vários Projetos;
Atas.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 40
15. NOTA FINAL
A abordagem sistémica da educação pressupõe que os vários elementos interajam
entre si. A comunidade educativa exige uma participação ativa e válida de todos os seus
intervenientes, quer a nível da planificação, quer a nível da execução de atividades e/ou
tarefas. Assim, subjaz a necessidade de partilha por parte dos vários responsáveis pela
educação e dos grupos disciplinares, quer no sentido de criar situações diversificadas de
aprendizagem, quer no de promover a interdisciplinaridade, primordial na construção dos
saberes e do saber fazer, contribuindo para a formação de cidadãos mais autónomos e
responsáveis.
A elaboração do presente documento prende-se com a premissa de que, em
educação, todos os elementos concorrem para a construção de uma escola complexa e
em constante mutação.
Este documento está inacabado, resultando sempre da necessidade de partilha de
ideias e da exigência de participação de todos nesta dinâmica e no âmbito deste trabalho.
É importante que os agentes educativos, que trabalham na escola, intervenham na
construção sempre constante do Projeto Curricular de Escola.
Construir uma escola que seja para todos, garantindo uma educação diferenciada e
de qualidade, de modo a dar resposta às solicitações do futuro, é o nosso grande desafio.
Acreditamos, portanto, que o trabalho resultante da execução deste projeto
contribuirá, por certo, para a melhoria do desempenho escolar dos nossos alunos, para a
formação progressiva de indivíduos autónomos, responsáveis e solidários, capazes de
desempenhar, cabalmente, diferentes papéis na sociedade em que se inserem.
Se pensarmos que a procura da qualidade do ensino implica mobilizar esforços que
passam pelo maior empenho, envolvimento e responsabilidade de todos os agentes
educativos, pretendemos com este projeto fazê-lo.
Este projeto não é apenas intenção, mas também ação, a qual deve trazer sempre
um valor acrescentado ao presente, para que se concretize no futuro.
Aprovado em Assembleia de Escola a ____/12/201___.
O Presidente da Assembleia
_______________________________
Paulo Martins
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 42
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
A educação pré-escolar, tal como está estabelecido na Lei Quadro (Lei n.º 5/97, de 10
de fevereiro), destina-se às crianças entre os 3 anos e a entrada na escolaridade
obrigatória, sendo considerada como “a primeira etapa da educação básica no processo
de educação ao longo da vida”.
As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar baseiam-se nos objetivos
globais pedagógicos definidos pela referida Lei e destinam-se a apoiar a construção e
gestão do currículo no jardim de infância, da responsabilidade de cada educador/a, em
colaboração com a equipa educativa do estabelecimento/agrupamento.
Apesar de a legislação do sistema educativo (Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei
Quadro da Educação Pré-Escolar) incluir apenas a educação pré-escolar a partir dos 3
anos, não abrangendo a educação para os 0-3 anos (creche), considera-se, de acordo
com a Recomendação do Conselho Nacional de Educação, que esta é um direito da
criança. Assim, importa que haja uma unidade em toda a pedagogia para a infância e que
o trabalho profissional com crianças dos 0 aos 6 anos tenha fundamentos comuns e seja
orientado pelos mesmos princípios.
A organização das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar contempla
três secções: Enquadramento Geral, Áreas de Conteúdo e Continuidade Educativa e
Transições.
O Enquadramento Geral inclui três tópicos:
Fundamentos e princípios da pedagogia para a infância - Considerando a
unidade e sequência de toda a educação de infância dos 0 aos 5 anos, são apresentados
fundamentos e princípios, que constituem uma base comum para o desenvolvimento da
ação pedagógica em creche e jardim de infância. Estes fundamentos e princípios
traduzem uma determinada perspetiva de como as crianças se desenvolvem e aprendem,
destacando-se a qualidade do clima relacional em que educar e cuidar estão intimamente
interligados.
Intencionalidade educativa – construir e gerir o currículo - A ação profissional
do/a educador/a caracteriza-se por uma intencionalidade, que implica uma reflexão sobre
as finalidades e sentidos das suas práticas pedagógicas, os modos como organiza a sua
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 43
ação e a adequa às necessidades das crianças. Esta reflexão assenta num ciclo interativo
- observar, planear, agir, avaliar - apoiado em diferentes formas de registo e de
documentação, que permitem ao/à educador/a tomar decisões sobre a prática e adequá-
la às características de cada criança, do grupo e do contexto social em que trabalha. O
desenvolvimento deste processo, com a participação de diferentes intervenientes
(crianças, outros profissionais, pais/famílias), inclui formas de comunicação e estratégias
que promovam esse envolvimento e facilitem a articulação entre os diversos contextos de
vida da criança.
Organização do ambiente educativo – Considera-se o ambiente educativo como o
contexto facilitador do processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas e cada
uma das crianças, de desenvolvimento profissional e de relações entre os diferentes
intervenientes. Adotando uma perspetiva sistémica e ecológica, detalha-se a importância
da organização do Estabelecimento Educativo/Agrupamento, abordando-se em seguida
aspetos da organização do ambiente educativo da sala, como suporte ao trabalho
curricular do/a educador/a e da sua intencionalidade, enumerando-se, ainda, as diferentes
interações e relações que estes contextos proporcionam e as suas potencialidades
educativas.
Após estes capítulos de orientação global do trabalho pedagógico, são apresentadas
as Áreas de Conteúdo, em que, remetendo para os fundamentos e princípios de toda a
educação de infância, se explicitam as implicações para uma abordagem integrada e
globalizante das diferentes Áreas de Conteúdo:
Área de Formação Pessoal e Social – considerada como área transversal pois
embora tendo conteúdos próprios, se insere em todo o trabalho educativo realizado no
jardim de infância. Esta área incide no desenvolvimento de atitudes, disposições e
valores, que permitam às crianças continuar a aprender com sucesso e a tornarem-se
cidadãos autónomos, conscientes e solidários.
Área de Expressão e Comunicação – entendida como área básica, uma vez que
engloba diferentes formas de linguagem que são indispensáveis para a criança interagir
com os outros, dar sentido e representar o mundo que a rodeia. Sendo a única área que
comporta diferentes domínios, é precedida de uma introdução que fundamenta a inclusão
e articulação desses domínios.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 44
– Domínio da Educação Motora – constitui uma abordagem específica de
desenvolvimento de capacidades motoras, em que as crianças terão oportunidade de
tomar consciência do seu corpo na relação com os outros e com diversos espaços e
materiais.
– Domínio da Educação Artística – engloba as possibilidades de a criança
utilizar diferentes manifestações artísticas para se exprimir, comunicar, representar e
compreender o mundo. A especificidade de diferentes linguagens artísticas corresponde à
introdução de subdomínios que incluem artes visuais, dramatização, música, dança.
– Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita – o desenvolvimento
da linguagem oral é fundamental na educação pré-escolar como instrumento de
expressão e comunicação que a criança vai progressivamente ampliando e dominando
nesta etapa do seu processo educativo. Importa ainda facilitar a emergência da linguagem
escrita, através do contacto e uso da leitura e da escrita em situações reais e funcionais
associadas ao quotidiano da criança.
– Domínio da Matemática – tendo a matemática um papel essencial na
estruturação do pensamento, e dada a sua importância para a vida do dia a dia e para as
aprendizagens futuras, o acesso a esta linguagem é fundamental para a criança dar
sentido, conhecer e representar o mundo.
Área do Conhecimento do Mundo – é uma área integradora de diferentes saberes,
onde se procura que a criança adote uma atitude de questionamento e de procura
organizada do saber, própria da metodologia científica, de modo a promover uma melhor
compreensão do mundo físico, social e tecnológico que a rodeia.
Uma última secção incide na Continuidade Educativa e Transições, uma vez que
ao iniciarem a educação pré-escolar, as crianças já tiveram um percurso de
desenvolvimento e aprendizagem (em contexto familiar ou institucional) a que importa dar
continuidade. Para além disso, o desenvolvimento das potencialidades de cada criança no
jardim de infância criará condições para que tenha sucesso na transição para o 1.º ciclo
numa perspetiva de continuidade das aprendizagens que já realizou.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 45
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O 1.º CICLO
MATRIZ CURRICULAR
DOCUMENTOS DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR
- Lei de Bases do Sistema Educativo;
- Currículo Nacional;
- Currículo Regional;
- Referencial de Competências do Ensino Básico;
- Novo Programa de Português;
- Novo Programa de Matemática (2013);
- Referencial de Competências da Cidadania;
- Metas de Aprendizagem.
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 46
Medidas para o ano letivo 2016/ 2017
PRÉ-ESCOLAR
Apoio efetivo.
Atividade de promoção da leitura “Hora do conto” na biblioteca escolar.
Projeto “Leio contigo, canta comigo”.
Projeto de intervenção comunitária de Lagoa (Implementado pela Direção Regional
da Educação).
Formação de Matemática aos docentes do Pré-escolar.
1.º CICLO
Apoio efetivo.
Prof DA – Professores qualificados na resolução de dificuldades de aprendizagem
(1.º e 2.º anos de escolaridade).
Ler Açores (Atividades de promoção da leitura em contextos vários: sala de aula,
biblioteca…).
Projeto de intervenção comunitária de Lagoa (Implementado pela Direção Regional
da Educação).
Programa de formação aos docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico (Continuação)
2.º CICLO
Curso Pré-Profissionalização (NEE).
Projeto Reviver – 5.º ano.
Ler Açores (Atividades de promoção da leitura em contextos vários: sala de aula,
biblioteca…).
Crédito horário nas disciplinas de Português e Matemática no 5.º e 6.º ano (a carga
horária de Português e Matemática passa a ser de 6 tempos semanais).
Turnos a Português/Matemática numa aula de 90 minutos no 6.º ano.
Prevenção e combate à violência em meio escolar: Gabinete de apoio ao aluno e
promoção de sessões de sensibilização (PSP, CPCJ,…).
Projeto Curricular de Escola
EBI de Água de Pau - Ano letivo 2016/2017 47
Clube de Informática (a aguardar).
Clube de Expressões (docente Sónia Ferreira e biblioteca escolar).
Projeto de intervenção comunitária de Lagoa (Implementado pela Direção Regional
da Educação).
Projeto de Coaching escolar.
Programa de formação aos docentes do 2.º Ciclo do Ensino Básico (Continuação).
3.º CICLO
Curso Vocacional.
Crédito horário nas disciplinas de Português e Matemática.
Turnos a Português/Matemática no 7.º e no 9.º ano.
Prevenção e combate à violência em meio escolar: Gabinete de apoio ao aluno e
promoção de sessões de sensibilização (PSP, CPCJ,…).
Clube de Expressões (docente Sónia Ferreira e biblioteca escolar).
Projeto de intervenção comunitária de Lagoa (Implementado pela Direção Regional
da Educação).
Projeto de Coaching escolar.
Apoio na sala de aula a Português e Matemática – 8.º ano.
48
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
2.º CICLO
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ANOS: 5.º, 6.º ANOS
Unidade temática
Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
RELAÇÕES
INTERPESSOAI
S
- A minha turma
- Regras
- Comunicar /Ouvir
- Indisciplina na sala de
aula
- Estimular o auto-conhecimento.
- Conhecer e desenvolver empatia com
os pares.
- Estimular o espírito de equipa e a
competição saudável.
- Definir regras para o bom
funcionamento da turma.
- Definir rotinas para o bom
funcionamento das aulas.
- Adquirir hábitos de debate de ideias.
- Aprender a exprimir e respeitar
opiniões fundamentais.
- Inferir sobre as consequências das
distorções na comunicação.
- Incentivar o respeito pelas regras.
- Reconhecer a necessidade da
existência de regras na escola e na
- Realização de jogos de auto-
conhecimento.
- Elaboração de trabalhos em
grupo.
- Realização de
jogos/atividades a pares.
- Interpretar o Regulamento
Interno da escola.
- Estabelecer a relação entre
deveres e direitos.
- Debater dilemas, boatos,
situações problemáticas...
- Concluir sobre a necessidade
de ouvir para aprender.
- Criar um conjunto de regras
para serem cumpridas ao
longo do ano letivo e
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
direta do empenho
e do interesse.
- Avaliação das
atitudes/reações e
participação.
- Participação nas
49
- Bullying
sociedade.
- Identificar fatores que podem
influenciar a criminalidade
juvenil/bullying.
- Compreender e identificar
comportamentos de violência entre
alunos.
- Conhecer as consequências do
bullying .
- Saber como agir perante uma situação
de bullying.
- Conhecer medidas a tomar para
diminuir a violência escolar.
- Saber como se defender/ evitar o
ciberbullying.
- Utilizar de forma correta as redes
sociais, evitando ofensas morais a
terceiros.
responsabilizar o aluno para o
seu cumprimento.
- Elaborar um contrato para os
alunos assinarem.
- Exploração de
notícias/vídeos sobre o
bullying em jornais ou em
portais de jornais/revistas na
internet.
- Debate sobre o assunto.
- Pesquisas na internet.
- Questionários / Análise das
respostas.
- Depoimentos /Partilha
experiências sobre o bullying.
- Exposição das pesquisas
/sensibilização da comunidade
escolar.
- Visionamento de pequenos
vídeos e/ou PowerPoint
alusivos ao tema.
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
50
temática
EDUCAÇÃO
PARA A SAÚDE
- Projeto Afetivo Sexual
-Alimentação/Desporto
- Sensibilizar para os afetos: respeitar-
se e aos outros; as amizades
- Realçar a importância das relações
interpessoais
- Desenvolver o tema da sexualidade:
reconhecer o corpo; evitar
comportamentos de risco
- Conhecer o risco de doenças
sexualmente transmissíveis
- Alertar para os perigos relacionados
com a pedofilia.
- Promover a saúde do seu corpo.
- Reconhecer a alimentação equilibrada
e o desporto como veículos para uma
vida saudável.
- Incutir nos alunos a importância de
uma alimentação saudável e
diversificada.
- Sensibilizar os alunos para o valor da
higiene alimentar.
- Conhecer a roda dos alimentos e os
- Visionamento de
filmes/documentários e
PowerPoint.
- Debates.
- Jogos.
- Atividades em grupo.
- Parceria com entidades
exteriores à escola (A.P.F.,
CPCJ) ou membros da equipa
de Saúde Escolar.
- Inquérito sobre hábitos
alimentares.
- Cálculo do Índice de Massa
Corporal dos alunos. (IMC)
- Debate da temática a partir
de vídeos/ notícias /imagens
- Realização de
Inquéritos/Rastreios sobre
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
direta do empenho
e do interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
51
- Desvios alimentares:
- Anorexia e a Bulimia
- A obesidade e a fome
- Higiene Pessoal
- Higiene Oral
- Cuidados de higiene
oral: Lavagem dos
dentes
-Comportamentos de
risco:
- O tabagismo
- O alcoolismo
- Outras drogas
benefícios dos vários alimentos.
- Contribuir para a melhoria dos hábitos
alimentares dos alunos.
- Compreender a importância da
alimentação para o bem-estar.
- Conhecer sintomas de doenças
relacionadas com desvios alimentares.
- Conhecer hábitos de higiene pessoal;
tomar banho, lavar dentes, vestir roupa
lavada.
- Reconhecer as consequências
negativas da falta de higiene pessoal.
- Prevenir consumos nefastos à saúde.
- Reconhecer os malefícios do tabaco,
do álcool e outras drogas.
higiene oral e/ou hábitos de
higiene
- Apresentação de trabalhos
de pesquisa.
- Realização de trabalhos
sobre a importância da prática
desportiva
- Produção de trabalhos de
pares em PowerPoint sobre a
Droga, o Tabaco e o Álcool.
- Convite a entidades de apoio
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
52
- Hábitos de vida
saudável
- Referir medidas pessoais de luta
contra a droga.
- Tomar consciência dos problemas
reais dos jovens.
- Promover a ideia de uma vida
saudável como um direito da
humanidade.
- Mobilizar para a prática desportiva.
- Desenvolver hábitos de vida saudável.
social para o debate da
temática.
- Intervenção da equipa de
Saúde escolar.
.
53
A SOCIEDADE:
CONSUMO
- A sociedade do
consumo
- O consumismo
- Os direitos do
consumidor
- A publicidade
- Os meios de
comunicação social
As regras de circulação
na via pública.
- Os sinais de trânsito
- Tomar consciência das caraterísticas
dos alimentos que costumamos ingerir.
- Conhecer os direitos e deveres do
consumidor.
- Ler corretamente os prazos de
validade.
- Reconhecer o papel da publicidade na
vida das pessoas.
- Relacionar a publicidade com o
consumo.
- Conhecer a influência da publicidade
sobre os hábitos dos consumidores.
- Conhecer vantagens e desvantagens
dos meios de comunicação social e
pessoal.
- Assumir uma atitude crítica face ao
consumismo e aos “Media”.
- Conhecer as regras de circulação na
via pública.
- Consultar e comparar rótulos
de produtos alimentares.
- Identificar prazos de validade.
- Verificar os aditivos, os
nutrientes e o valor calórico
dos alimentos.
- Elaborar cartazes/ anúncios
publicitários.
- Observação e análise de
anúncios publicitários.
- Debate sobre as vantagens e
desvantagens da publicidade.
- Criar histórias em Banda
Desenhada sobre o trânsito.
- Análise do percurso casa-
escola (riscos e prevenção).
- Identificar sinais e placas.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
direta do empenho
e do interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
54
PREVENÇÃO
RODOVIÁRIA
-Sinalização Luminosa.
-Marcas rodoviárias:
Linhas contínuas,
descontínuas e
passadeiras.
- Os peões, os
passageiros e os
ciclistas.
- Sensibilizar os alunos para o
cumprimento das regras de trânsito.
- Conhecer o significado das principais
regras do trânsito e sinais essenciais
aos utentes da estrada.
- Desenvolver um comportamento cívico
e social na circulação rodoviária.
- Promover a segurança rodoviária: de
peões, de ciclistas e de passageiros.
- Apresentação de PowerPoint.
- Ilustrar as regras do trânsito.
- Aplicar regras de trânsito no
ciclismo ( realizar percursos
com sinalização).
- Debate/ diálogo acerca de
imagens / vídeos, textos…)
Unidade Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
55
temática
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
- A poluição: sonora,
água, ar
(Reciclagem
/Reutilização)
- A importância da água
- Direitos dos animais
- As florestas/
os incêndios
- Sensibilizar para os problemas que
perturbam o equilíbrio ambiental.
- Estimular projetos de intervenção
social na defesa e recuperação do
património ambiental.
- Compreender a responsabilidade
individual na preservação do ambiente e
da vida na Terra.
- Ajudar à alteração de hábitos que
prejudicam o meio ambiente.
- Assumir uma atitude ecológica.
- Reconhecer os direitos dos animais.
- Sensibilizar para a problemática dos
animais abandonados.
- Atividades em grupo.
- Apresentação de trabalhos
de pesquisa à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de pessoas/
entidades exteriores à escola.
- Jogos.
- Leitura e análise de textos.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
direta.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
56
3.º CICLO
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO PESSOAL E SOCIAL ANOS: 7.º, 8.º, 9.º ANOS
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO
POLÍTICA
- O nosso país:
símbolos
nacionais,
localização,
órgãos de
soberania
- A democracia:
voto e as
eleições
- Emigração:
comunidades
portuguesas no
mundo
- Conhecer os direitos e os deveres dos
cidadãos portugueses.
- Localizar os espaços que formam o
território nacional.
- Distinguir, no poder político, órgãos do
poder central, órgãos do poder local e
órgãos do poder regional.
- Identificar os símbolos nacionais.
- Reconhecer vantagens e limitações do
poder democrático.
- Relacionar o direito de voto com a prática
da democracia.
- Compreender as causas da emigração.
- Conhecer ações das instituições que unem
Portugal às comunidades portuguesas
espalhadas pelo Mundo.
- Colorir a bandeira
portuguesa.
- Explorar o hino nacional.
- Leitura de alguns artigos
políticos (atuais e antigos –
estado novo, por exemplo).
- Realização de um
inquérito sobre a
organização política e
administrativa do Estado
Português.
- Apresentação de trabalhos
de pesquisa.
- Trabalho de grupo/pares
sobre o património da sua
localidade.
- Trabalho de grupo/pares
sobre os países da CPLP.
- Intercâmbios com uma
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
direta do empenho
e do interesse.
- Participação nas
atividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
57
escola portuguesa nas
comunidades.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO PARA
OS DIREITOS
HUMANOS
- Os Direitos
Humanos
- A diferença
- Discriminações
sociais
- Conhecer os direitos consagrados na
Declaração Universal dos Direitos do
Homem.
- Sensibilizar a comunidade educativa para
a importância dos Direitos Humanos na
atualidade.
- Reconhecer situações concretas de
violação de alguns direitos fundamentais.
- Reconhecer os direitos dos cidadãos com
deficiência.
- Desenvolver atitudes de respeito para com
os povos de culturas diferentes.
- Promover o direito à educação e à cultura.
- Defender os direitos dos trabalhadores, no
seu próprio país ou no estrangeiro.
- Combater as discriminações em razão do
sexo, raça, religião e crença, idade ou
-Visionamento de filmes,
documentários e
PowerPoint.
- Discussão e debate.
- Trabalho de pares.
- Organizar um debate em
torno do tema “Todos
diferentes, todos iguais”
- Desenvolver atividades em
conjunto com os alunos das
UNECAS.
- Leitura e interpretação de
textos sobre o racismo.
- Interpretação e discussão
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
directa do
empenho e do
interesse.
- Avaliação das
atitudes e
participação.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
58
- Os Direitos da
Criança
orientação sexual.
- Refletir em torno do papel da mulher e das
desigualdades entre homens e mulheres.
- Conhecer a Declaração dos Direitos da
Criança.
- Reconhecer a necessidade de respeitar os
direitos das crianças.
- Conhecer algumas situações de trabalho
infantil que existem na sociedade.
de imagens sobre o
nazismo.
- Elaboração de cartazes
que apelem à não-violência.
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
EDUCAÇÃO PARA A
SEXUALIDADE E
AFETOS
- Ser adolescente
- Sexualidade e
afetos
- O amor
- A sexualidade
- Relações
sexuais
- Gravidez na
adolescência
‐ Promover a aceitação positiva da
sexualidade como uma vertente importante
da vida.
- Contribuir para atitudes, valores e
comportamentos saudáveis no âmbito da
sexualidade.
- Melhorar o conhecimento das diferentes
dimensões e expressões da afetividade e
sexualidade humanas.
‐ Sensibilizar para os perigos da gravidez
- Atividades em grupo.
- Apresentação dos
resultados à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de
pessoas/entidades
exteriores à escola.
- Jogos.
- Leitura e análise de textos.
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
directa do
empenho e do
59
- Raptos e
abusos sexuais
- Doenças
sexualmente
transmissíveis
- Inseminação
artificial e
fertilização in
vitro
precoce.
- Alertar para os perigos relacionados com a
pedofilia.
- Alertar para os sintomas e consequências
das doenças sexualmente transmissíveis.
- Apresentar a sexualidade como a energia
que ultrapassa a genitalidade e a
reprodução.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
- Sessões ministradas por
um profissional de saúde
(APF, enfermeiras,
médicos…)
interesse.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
60
Unidade temática Conteúdos Competências/Aprendizagens Metodologia Avaliação
MUNDO DO
TRABALHO
- 9º Ano, que
caminhos?
- Escolher uma
profissão
- As profissões
a seguir no
futuro
- A procura de
emprego
- Carta de
candidatura
- Curriculum
Vitae
- Inferir sobre a necessidade de refletir
sobre o seu futuro a nível profissional.
- Refletir / conhecer os valores do seu
grupo/turma relativamente ao prestígio
atribuído a determinada profissão.
- Reconhecer o trabalho como uma
forma de auto-afirmação.
- Conhecer algumas formas e meios de
procurar emprego.
- Elaborar um anúncio pessoal.
- Conhecer alguns itens que devem ser
seguidos na elaboração de uma carta de
candidatura.
- Conhecer algumas regras que devem
ser seguidas na elaboração de um
Curriculum Vitae.
- Conhecer normas a ter em
consideração perante uma entrevista de
emprego.
- Inferir da necessidade de regras de
- Atividades em grupo.
- Apresentação dos resultados
à turma.
- Assembleias de Turma.
- Convite de pessoas/entidades
exteriores à escola.
- Sessões com a psicóloga:
testes de orientação
vocacional.
- Jogos.
- Leitura e análise de textos.
- Visionamento de
filmes/documentários e
“PowerPoint”.
- Dramatização: entrevista de
emprego.
- Teatro: as profissões (dirigido
aos mais novos).
- Registos de
valores de
cidadania
desenvolvidos.
- Capacidade de
argumentar e
defender posições.
- Observação
directa do
empenho e do
interesse.
- Participação nas
actividades.
- Registo de
atitudes e
comportamentos:
respeito, empenho,
cooperação e
valorização do
outro.
- Avaliação dos
61
- Entrevista de
seleção
- Higiene e
segurança no
trabalho
- O direito à
greve
segurança e higiene no trabalho.
- Reconhecer direitos e deveres dos
trabalhadores.
trabalhos
individuais/de
pares e grupo.
62
2016/2017
Promotor: Escola Básica Integrada Água de Pau
Parcerias: Casa do Povo de Água de Pau - CDIJ TREVO.
Público Alvo: Jovens do 2.º ciclo com percurso escolar irregular, em risco de
abandono escolar e com problemáticas no domínio do comportamento.
63
Fundamentação
Esta turma-projeto foi criada com o objetivo de dar resposta a um grupo de
alunos que, após retenções no quinto ano e ingresso no programa
oportunidade, não obtiveram aproveitamento, revelando desmotivação e
consequentemente risco de abandono escolar, sem certificação formal e sem
dispositivos de integração social. Estes alunos apresentam um ou mais dos
seguintes indicadores: oriundos de agregados familiares disfuncionais ou
negligentes, sem projeto de vida definido, encontrando-se desocupados e sem
motivação para a mudança.
Este projeto tem como objetivo assegurar a conclusão do 2.º ciclo do
ensino básico e o prosseguimento de estudos no 3.º ciclo através de um
percurso formativo que privilegia a aquisição de conhecimentos práticos, em
contato com diferentes áreas vocacionais, desenvolvendo competências
sociais e de orientação profissional.
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Destinatários
Alunos com idades compreendidas entre os 14 e os 17 anos, provenientes de
programa de recuperação de escolaridade ou com duas ou mais retenções no
segundo ciclo. O projeto tem a duração de dois anos, com o objetivo de
conclusão de 2.º ciclo.
Alunos Nº Proc
Data nascimento
Idade (até 31 dezembro)
Retenções 1.º ciclo
Percurso Escolar 2.º ciclo
Carolina Madeira Flora
1009 22-06-2001 15 2
2012-2013 – Oportunidade I 2013-2014 – Oportunidade I 2014-2015 – 5.º ano 2015-2016 – 5.º ano
Érico Jorge Moniz Carreiro
1130 30-09-2001 15 1
2013-2014 – 5.º ano 2014-2015 – 5.º ano 2015-2016 – Oportunidade II
Inês Bizarro Remuga
961 15-02-2000 16 2
2012-2013 - Oportunidade I 2013-2014 – 5.º ano 2014-2015 – 5.º ano 2015-2016 – Oportunidade II
Juliana Filipa Revoredo Craveiro
965 05-02-2000 16 2
2012-2013 - Oportunidade I 2013-2014 – 5.º ano 2014-2015 – 5.º ano 2015-2016 – Oportunidade II
Nicole Machado Pacheco
1087 23-05-2003 14 1
2013-2014 – 5.º ano 2014-2015 – 5.º ano 2015-2016 – Oportunidade II
Leandro Madeira Flora
815 24-10-1998 18 2
2010-2011 – Oportunidade I 2011-2012 – 5.º ano 2012-2013 – 5.º ano 2013-2014 – Oportunidade II 2014-2015 - Oportunidade II 2015-2016 – CDIJ integração
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Parcerias
Casa do Povo - CDIJ
Implementação da componente de desenvolvimento
pessoal e social/mediação escolar (GPS e Pro futuro).
Prática simulada e ateliês práticos:
Cabeleireiro/Estética; Eletromecânica; Culinária.
Avaliação / Prosseguimento estudos
Compete ao Conselho Pedagógico, mediante proposta dos Departamentos
Curriculares e Conselho de turma definir os critérios de avaliação para as áreas
de Português, Matemática, Inglês, História e Geografia, Ciências Naturais,
Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação Física. A avaliação
trimestral destas áreas será quantitativa, numa escala de 0 a 5. A avaliação
das áreas de Cidadania e Área de Projeto Formativo será qualitativa (Menções
“Insuficiente”, “Suficiente”, “Bom” ou “Muito Bom”).
Alunos do ano inicial do projeto (5.º ano):
Caso o aluno não tenha adquirido os conhecimentos necessários para
prosseguir com sucesso o projeto, poderá prosseguir estudos num dos
seguintes percursos formativos:
1) Subprograma Oportunidade II;
2) Turma TPCA 2.º ciclo (após avaliação especializada, em caso de
confirmação de integração no Núcleo de Educação Especial).
Caso o aluno tenha adquirido os conhecimentos necessários para
prosseguir estudos com sucesso, ingressará no ano subsequente do projeto
(6.º ano).
No final dos dois anos do projeto, caso o aluno tenha adquirido os
conhecimentos necessários para concluir o projeto com sucesso, obterá o
certificado de 2.º ciclo e à semelhança dos Cursos Vocacionais de 2.º ciclo,
estes alunos ficam dispensados da realização de Provas Finais de Ciclo.
No final de cada período escolar, o Conselho Pedagógico da unidade
orgânica fará uma monitorização da implementação do projeto.