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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCOFACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓNTALLER PEDAGÓGICO III
Temuco, Mayo del 2015
PROYECTO DE AULA“Los antiguos griegos”
Profesoras en FormaciónMakarena Alarcón – Karla Ortega
ProfesoraMaría Elena Mellado
I. Identificación del proyecto
Título: “Los antiguos griegos”
Centro educativo: Colegio Betania
Curso: 3º Básico
Número de estudiantes: 26 estudiantes (17 hombres – 9 mujeres)
Profesor involucrado: Joselyn Aravena
Profesoras en formación: Makarena Alarcón – Karla Ortega
Asignaturas involucradas: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas.
Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas
Fechas de implementación: viernes 12, lunes 15, miércoles 17 y jueves 19 de junio
II. Análisis de la situación del proyecto
La necesidad de hacer este proyecto subyace a partir de la información recogida en
el test de intereses y la evaluación diagnóstica, que dieron indicios de las necesidades
educativas de los estudiantes, las que ayudarán a implementar un proyecto de aula
orientado a fortalecer aquellas debilidades, donde se consideraran los conocimientos
previos e intereses, para así poder adaptarlas al contexto, a fin de desarrollar habilidades,
actitudes y conocimientos en los estudiantes involucrados.
III. Descripción del proyecto
El actual proyecto pretende construir conocimientos en los estudiantes con respecto
a la civilización griega correspondiente a la asignatura de historia, geografía y ciencias
sociales, procurando principalmente el desarrollo de habilidades y la integración de otras
asignaturas, como lenguaje y matemáticas, promoviendo el desarrollo de la comunicación
oral, el autoestima, el trabajo en equipo, la comprensión de datos en tablas y gráficos.
Este proyecto se realiza a partir de la recogida de información con respecto a las
necesidades, intereses, conocimientos previos y estadio evolutivo de los estudiantes, se
desarrollara en un total de 8 horas pedagógicas dividas en cuatro clases de dos horas
pedagógicas cada una, los días viernes 12, lunes 15, miércoles 17 y jueves 19 de junio del
presente año, el desarrollo del proyecto implicará el trabajo colaborativo por parte de los
alumnos, desarrollo de habilidades de trabajo grupal, comunicación oral y comprensión de
gráficos, autoevaluación y evaluación y como actividad de cierre se elaborarán e instalarán
stand en el patio del colegio que permita hacer partícipe a la comunidad escolar en dicho
cierre, en el que los estudiantes caracterizando personajes de la civilización griega darán a
conocer el producto de los conocimientos construidos durante el proceso.
IV. Justificación del proyecto
Nuestro proyecto se fundamenta principalmente en el desarrollo de habilidades por
parte del estudiante, las cuales se desarrollaran a partir de actividades considerando a
Zabalza (1996) quien menciona que “una de las tareas fundamentales de un profesor/a de
Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que los niños/as
que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción, ampliando así sus
vivencias de descubrimiento y consolidación de experiencias” (p.52), por tal es que
buscamos elaborar alternativas de actividades, que le den estas posibilidades a los
estudiantes y que respondan a lo establecido en el currículum nacional, el cual está
elaborado desde un enfoque técnico, según Friz, Carrera y Sanhueza (2008) “La perspectiva
técnico del currículum enfatiza las actividades que se desarrollan para transmitir contenidos
ya definidos y la forma en la que serán evaluados” (p.52), por tal razón los programas de
estudio establecen los objetivos de aprendizajes a desarrollar en los estudiantes y los
indicadores de evaluación que demuestran el cumplimiento de este, en los mismos existen
valores predefinidos, lo que provoca una reciprocidad entre la teoría y la práctica en este
modelo.
De acuerdo a lo anterior subyace la elaboración del proyecto de aula, que considera
en primera instancia lo mencionado por Condemarín, Galdames y Medina (1991) “Los
proyectos, como estrategia pedagógica, constituyen situaciones funcionales de la vida real
en la que los alumnos se enfrentan con la realidad del mundo externo” (p.25) por tal razón
es que resultan ser una instancia enriquecedora tanto para el estudiante como para el
docente, ahora bien es necesario considerar lo mencionado por el Colegio Betania (2015)
que busca favorecer a los estudiantes “con acciones encaminadas a la construcción del
conocimiento, al desarrollo de habilidades y formación de actitudes y valores” lo cual se
condice con los programas de estudio de tercer año básico de los cuales se extrajeron los
objetivos de aprendizaje de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Matemáticas, que se trabajaran de forma integrada, por
medio de la aplicación de un test de intereses y luego de una evaluación diagnóstica, se
consiguió indagar acerca de los conocimientos previos, el estado evolutivo, las necesidades
y los intereses de los estudiantes.
La información recogida arrojó un rango etario de 7 a 10 años de edad, en relación a
lo anterior la teoría de Piaget plantea que se encontrarían en la transición desde la etapa
pre-operacional y la etapa de las operaciones concretas. Papalia, Olds y Feldman (2009)
señalan que los niños que están entre la segunda y tercera infancia, presentan dentro de los
progresos la expansión del uso de pensamiento simbólico y la capacidad representacional,
lo que corresponde a darle significados a las palabras, imágenes y números, hay un
desarrollo del pensamiento lógico, los niños en esta etapa relacionan situaciones a sus
experiencias y por tanto las actividades que buscamos realizar con ellos consideran este
aspecto, buscado y elaborando recursos que favorezcan la construcción del aprendizaje, El
CPEIP (2008) dentro del dominio A del Marco para la buena enseñanza hace referencia a la
preparación de la enseñanza que comprende tanto las disciplinas a enseñar como los
principios y competencias pedagógicas que se necesitan para organizar el proceso de
enseñanza, donde se debe considerar el contexto, por lo que se las actividades del proyecto
están destinadas también a desarrollar actitudes, valores y por supuesto conocimientos que
sean significativos, para lograr aquello se buscaron distintas estrategias de enseñanza que
favorezcan el trabajo en grupo e individual según lo planteado por Pimienta (2011) por
medio de la utilización de métodos que activan los conocimientos previos de los
estudiantes, otros de participación activa por parte de los mismos, todo lo anterior guiado
por las docentes en formación, donde se evidencia el rol de mediador en el proceso de
construcción del aprendizaje, sumado a la utilización de las TIC’s que se articulan para
concebir una educación integral.
V. Factibilidad del proyecto
Este proyecto tiene alta probabilidad de ser ejecutado, puesto que cuenta con el
apoyo de la profesora mentora, las facilidades del establecimiento y el tiempo suficiente
para su ejecución. Además podemos contar con los materiales y/o recurso necesarios para
la implementación del proyecto, lo cuales están al alcance de los estudiantes y de los
profesores en formación involucrados.
VI. Objetivos del proyecto
Objetivo General: Reconocer y comunicar los elementos característicos de la civilización griega, por medio de la extracción y representación de datos e información.
Objetivos transversales: Desarrollar su autoestima, a través de la participación, para valorarse como persona con sus
debilidades y fortalezas Trabajar en equipo, para promover el trabajo colaborativo, la participación y la solidaridad con
los demás. Valorar sus ideas y respetar las de los demás, para desarrollar la buena convivencia entre
pares. Usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, para lograr comunicarse de manera efectiva.
Asignatura Objetivo Indicadores
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones Roma y Grecia (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización griega
Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.
Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.
Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Leguaje y Comunicación
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.
Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Matemáticas
Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.
Registran información numérica de datos en tablas de conteo.
Explican el atributo usado para el registro de datos en un gráfico.
Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un gráfico de barra.
Recolectan información y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra.
VII. Actividades integradas del proyecto
a) Actividades de inicio del proyecto:
Responden test de intereses, de forma escrita, para conocer sus particularidades,
experiencias previas e intereses.
Responden evaluación diagnóstica para evidenciar conocimientos previos con
respecto a los objetivos de aprendizajes de las asignaturas involucradas en el
proyecto.
Plantean y seleccionan el nombre del proyecto por medio de una votación
democrática.
b) Actividades de desarrollo:
Resuelven guía de aprendizaje, por medio de la visualización de un video, para
sintetizar los elementos centrales de la Grecia clásica.
Organizan equipos de trabajo y definen labores de cada estudiante, por medio de un
consenso grupal, para la realización de una encuesta.
Recolectan datos sobre deportes practicados por sus compañeros, a través de la
aplicación de una encuesta y la tabulación de los resultados obtenidos, para
contrastarlo con las olimpiadas griegas.
Elaboran un díptico con información de un personaje, por medio de la lectura y
selección de información dada, para describir sus principales características.
Elaboran y presentan afiche que contiene información de la civilización griega
utilizando además gráficos de barra, por medio del trabajo cooperativo, para
sintetizar los conocimientos construidos y exponerlo en un stand.
c) Actividades de cierre:
Confeccionan y organizan un stand, en equipos de trabajo, para desarrollar
habilidades de resolución de problemas grupales.
Caracterizan un personaje de la griega clásica, procurando imitar el lenguaje
utilizado por el personaje, para desarrollar su autoestima.
CARTA GANTT
ACTIVIDADES DEL PROYECTOMAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Actividades de inicio
Aplicación de test de intereses. X
Aplicación de evaluación diagnóstica. X
Elección título de proyecto. X
2. Actividades de desarrollo.
Visualización de video y resolución guía de aprendizaje. X
Organización de equipos de trabajo. X
Recogida de datos y elaboración de tablas y gráficos. X
Recolección de información y elaboración de díptico informativo. X
Elaboración y presentación de afiche “civilización griega”. X
3. Actividad de cierre
Confección y organización de stand en equipos de trabajo. X
Caracterización del personaje. X
VIII. Evaluación
VIII.1 Evaluación de los aprendizajes
1) Inicial: Se evaluará a los estudiantes mediante un test de intereses y una evaluación
diagnóstica, para conocer las necesidades, las experiencias previas, las preferencias
y los conocimientos previos con respecto a los contenidos a trabajar en las
asignaturas de Historia Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación y
Matemáticas. (Ver anexo 2 y anexo 3)
2) Proceso: Activación de conocimientos previos, monitoreo y retroalimentación,
síntesis de los aprendizajes por medio de estrategia preguntas-guías y el desarrollo
de guías de aprendizajes (Ver Anexo 4 y Anexo 8) la utilización de estrategias de
autoevaluación y coevaluación entre pares (Ver Anexo 15 y Anexo 16), además de
la aplicación de una lista de cotejo para evaluar actividades realizadas en clases
(Ver anexo 12).
3) Final: En esta instancia se realizará una evaluación sumativa del proceso de
construcción de aprendizajes, la cual se realizará mediante una escala de
apreciación, que busca evaluar la exposición realizada en los stands y la elaboración
de materiales de apoyo en los cuales se sintetizan sus conocimientos (Ver Anexo
13).
VIII.2 Evaluación de satisfacción de los involucrados en el proyecto
1) Esta evaluación está orientada a recoger información que represente el nivel de
satisfacción de los involucrados en nuestro proyecto de aula con respecto a la
implementación de este, tanto padres y/o apoderados, académicos del
establecimiento y los estudiantes involucrados, con la intención de recoger datos
que nos permitan analizar y reflexionar ante nuestro actuar como docentes (Ver
Anexo 17).
IX. Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Ministerio de Educación. Santiago, Chile.
Colegio Betania. (2015). Proyecto Educativo Institucional. Temuco, Chile.
Condemarín, M., Galdames, V. & Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos, Ministerio de Educación. Santiago, Chile.
Friz, M., Carrera, C. & Sanhueza, S. (2008). Enfoques y concepciones curriculares en la educación parvularia. Revista de pedagogía. 30 (86), 47-70.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales Tercer
Año Básico, Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico,
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Matemáticas Tercer Año Básico, Unidad de
Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo Cognitivo en la adolescencia. En Psicología del desarrollo. 486-511. México: Mc.Graw Hill.
Pimienta, H. (2011). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.
Zabalza, M. (1996). Capítulo 3: Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad en Calidad en la Educación Infantil. 49-61. Madrid: Narcea.
Planificación
Estudiantes en practica Makarena Alarcón – Karla Ortega
SubsectorHistoria Geografía y Ciencias Sociales - Lenguaje y Comunicación – Matemáticas
Semestre Primero
Curso 3º Básico
FechasViernes 12, lunes 15, miércoles 17 y viernes 19 de junio.
Total de horas pedagógicas
8 horas estimadas.
Objetivos de Aprendizaje
OAT: Desarrollar su autoestima, a través de la participación en clases y el trabajo en equipo, para favorecer el desarrollo de la comunicación oral.
Asignatura Objetivo
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones Roma y Grecia (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Leguaje y Comunicación
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Matemáticas Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos
en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.
Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Responde y luego sintetiza la información abordada de manera colectiva.
Contenidos: Sintetiza sus conocimientos y resuelve interrogantes con respecto a la civilización griega.
Actitudes: Es participativo, solidario con los demás y descubridor de sus propios aprendizajes.
Objetivo de la clase: Visualizar un video y sintetizar saberes con respecto a la civilización griega.
Clase Nº 1
Momentos Recursos
Inicio
Responden preguntas abiertas planteadas por las docentes con respecto a la civilización griega, tales como ¿Qué dioses tenían los griegos? ¿Qué son las olimpiadas y dónde surgieron? ¿Qué legado nos ha dejado la civilización griega? Elaboran preguntas que surgen a partir de la temática, las cuales se plasman en el pizarrón para ser respondidas en a través de un video
Materiales de escritorio
DesarrolloVisualizan un video sobre la civilización griega que resume el contenido y a la vez responden una guía de aprendizaje durante la observación de este. Luego comparten sus percepciones del video.
Proyector Computador Parlantes Guía de aprendizajes
(Ver Anexo 3)
Cierre
Efectúan una síntesis de lo aprendido a traes de un esquema de preguntas guía y realizan consultas. Se organizan en grupos y cada equipo le asigna un nombre a este, con el fin de estar previamente conformados para las actividades de la siguiente clase.
Esquema Preguntas Guía (Ver Anexo 5)
Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrolla competencias para resolver problemas al trabajar en equipo.
Contenidos: Aplica encuestas y organiza información relacionándola con la civilización griega.
Actitudes: Demuestra respeto hacia sus compañeros durante el dialogo efectuado.
Objetivo de la clase: Aplicar encuestas, recoger la información y organizarla en tablas y gráficos.
Clase Nº 2
Momentos Recursos
Inicio
Recapitulan la clase anterior a través de la interacción y conversación acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos la clase anterior? Se hace entrega de una encuesta y una tabla de labores a cada equipo de trabajo.
Encuesta (Ver Anexo 6) Tabla de labores (Ver
Anexo 7)
Desarrollo
Visualizan partes fundamentales de un gráfico.Organizan y definen las labores que deben cumplir los miembros del equipo, para la aplicación de la encuesta, la selección y orden de la información y finalmente la tabulación de esta.Se recopila la información obtenida por cada equipo en tablas y se elaboran los gráficos que la representen, para que visualicen los resultados, exponen la tabla elaborada y se autoevalúan.
Power Point Computador Proyector Guía de Tabulación
(Ver Anexo 8) Autoevaluación (Ver
Anexo 15)
CierreVisualizan los gráficos y responden preguntas de comprensión como: ¿Qué representa este eje? ¿Cuál fue la mayor preferencia? ¿Qué representa cada una de las barras en el gráfico?
Computador Proyector Gráficos
Objetivos de Aprendizajes:Tiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrolla la capacidad de extraer información necesaria y la capacidad de comunicarse de manera efectiva.
Contenidos: Investiga y representa un personaje de la civilización griega por medio de la comunicación oral.
Actitudes: Demuestra interés por desarrollar su aprendizaje con respecto al contenido, a través de la participación.
Objetivo de la clase: Comparten y sintetizan saberes con respecto a la civilización griega. Clase Nº 3Momentos Recursos
InicioResponden una pregunta que busca activar conocimientos previos ¿Qué personajes griegos conocen? Escogen el personajes que quieren representar seleccionándolo de una lista de personajes.
Lista de personajes (Ver Anexo 9)
Desarrollo
Visualizan power point sobre textos informativos. Analizan y observan fuentes de información dadas por las docentes para extraer las principales características del personaje y elaborar un díptico que lo describe y representa.
Power point Computador Proyector Materiales de escritorio Fuente de información
(Ver Anexo 10) Díptico (Ver Anexo 11)
CierreComunican, representan y describen el personaje investigado ante sus compañeros y reciben comentarios constructivos de parte de las profesoras y los compañeros para mejorar su representación.
Lista de cotejo (Ver Anexo 12)
Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrolla habilidades artísticas y de trabajo en equipo.
Contenidos: Organizan información de la civilización griega y la comunican.
Actitudes: Demuestra valorar sus ideas y respetar las de los demás.
Objetivo de la clase: Comparten y sintetizan saberes con respecto a la civilización griega. Clase Nº 4Momentos Recursos
Inicio
Activan conocimientos previos y sintetizan los conocimientos construidos hasta el momento observan imágenes en power point, de elementos de la civilización griega que muestran el legado cultural y responden ¿Qué ven? ¿A qué se asocia en la actualidad?
Proyector Computador
DesarrolloOrganizan grupos de trabajo y elaboran afiche de la civilización griega para stand, utilizando como herramienta las preguntas respondidas en el momento de inicio de la clase.
Cartulinas Papel craf Materiales de escritorio Elementos del afiche
(Ver Anexo 13)
CierreExponen el afiche elaborado en equipo, reciben retroalimentación de las docentes y son coevaluados por sus compañeros.
Coevaluación Escala de apreciación
(Ver Anexo 14)
(ANEXO 1)Los Antiguos griegos
Integración de asignaturas
Historia, Geografía y Ciencias Sociales Matemáticas
Lenguaje y Comunicación
Red de contenidos
Recolección de Datos
Legado cultural
Construcción de Tablas de Datos
Gráficos de Barra
Ciudades importantes
Trabajo en equipo
Principales dioses griegos
Elaboración de un Díptico
Textos informativos
Juegos Olímpicos griegos (Deportes)
Construcción de Gráficos de Barra
Personajes importantes de la civilización griega
Organización jerárquica
Elaboración de un Afiche
Representación de un personaje
Encuesta de Intereses
I. Responde las preguntasII. Dibújate en el espacio del centro
Mi nombre es:
_______________
_______________
Mi edad es:
_____________
Lo que más me gusta hacer en el colegio es:
________________________________________
La asignatura que más me gusta es:
_______________
La asignatura que menos me gusta es:
_______________
(ANEXO 2)
III. Marca con una X el recuadro que represente mejor cuánto te gusta cada una de las actividades.
¿Te gusta participar en clases?
¿Te gusta hacer trabajos manuales?
¿Te gusta leer?
¿Te gusta escribir?
¿Te gusta trabajar en equipo?
¿Te gusta trabajar con computadores?
¿Te gusta investigar?
¿Te gusta escuchar música?
¿Te gusta ver videos?
¿Te gusta actuar?
¿Te gusta que valoren tu opinión?
ME GUSTA ME GUSTA NO ME GUSTA MAS O MENOS
___________________________
___________________________
___________________________
¿Cuál es tu canción
favorita?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Evaluación Diagnóstica.
Nombre: _________________________________ Fecha: ________
Objetivos
Identificar y reconoce los asentamientos, los principales dioses y las características de las civilizaciones griegas y romanas, para evidenciar el nivel de conocimiento con respecto a ellas.
Ordena y Clasifica datos dados en las actividades, a través de tablas y gráficos para visualizar y comprender los resultados.
Crea y diseña un personaje y describe sus características, por medio de la escritura y el dibujo, para identificar y definir las particularidades de este.
Parte I
Identifica la ubicación de las civilizaciones romana y griega, píntalas con diferentes colores. Especifica en los recuadros siguientes a que civilización corresponde cada color.
(ANEXO 3)
Civilización griega
Civilización romana
Une con una línea los términos según correspondan.
DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS
ZEUS DIOS SUPREMO NEPTUNO
HEFESTO TIERRA CERES
DEMÉTER MAR VENUS
AFRODITA FUEGO VULCANO
POSEIDÓN AMOR JÚPITER
Responde cada pregunta con V si es verdadera y F si es falso. Justifica las falsas.
1. Los griegos vivían en estados. ( )
2. Los dioses vivían en el Olimpolis. ( )
3. Los juegos olímpicos se crearon en Roma. ( )
4. Los romanos y griegos tenían un solo Dios. ( )
5. Grecia queda en Italia. ( )
6. El teatro tiene su origen en Roma y Grecia ( )
Parte II
Pablo y Pilar aplicaron una encuesta a sus amigos y les preguntaron: ¿Cuál es tu dios griego preferido? De lo cual lograron recolectar la siguiente información:
Observa los resultados de la encuesta de Pablo y Pilar
Dioses Cantidad de niños que les gusta
Completa la tabla con el número de niños que prefiere cada uno de los dioses según la información anterior.
Completa el gráfico, pintando un por cada
preferencia.
7
6
5
4
3
2
1
C a nt
id a d
d e
ni
ñ os
a
lo s
q
DIOSES
Parte III
Si fueras el protagonista de una historia griega ¿Quién serias? Y
¿Cómo serias?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________
Dibuja al personaje que describiste anteriormente
Asignaturas Objetivos de Aprendizaje Habilidades Contenidos ReactivoPuntajeIdeal
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones Roma y Grecia (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Identificar
Civilización griega
Busca y marca la ubicación de las civilizaciones romana y griega en un mapa.
2
Relacionar
Asocia los principales dioses de las civilizaciones griega y romana y compara el elemento en común
2
ReconocerReproducir
Observa los ítem relacionados a las civilizaciones griega y romana, para luego justifica sus respuestas.
4
Lenguaje y Comunicación
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
CrearCrea un personaje y luego lo describe, especificando sus características.
2
Matemáticas
Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.
ObservarContar
Observa la tabla con los resultados de una encuesta, contando las cantidades detalladas.
4
UtilizarOrdenar
Utiliza los datos dados con anterioridad y los ordena en una tabla.
4
UtilizaElaboraManeja
Utiliza las cantidades que ordenó en la actividad anterior y la maneja de tal forma que
6
Tabla de especificaciones
Guía de Aprendizaje
GRECIA CLÁSICAI.- Marca con una X la(s) respuesta(s) correcta en cada una de las afirmaciones.
1.- Los griegos creían que la belleza se encontraba en:En los animales En el hombre
2.- Las cualidades más importantes para los griegos eran:Belleza DineroVirtudSimpatía
3.- La civilización griega se encontraba alrededor de:El mar Egeo El mar Rojo
3.1 Marca en el mapa dónde se encuentra Grecia y el Mar Egeo
(ANEXO 4)
4.- La Ilíada y la Odisea eran:LeyendasMitosCuentosPelículas
5.- La guerra de Troya duró:
2 años8 años10 años5 años
6.- La guerra de Troya culmina cuando:
Los troyanos con una
Los soldados griegos ocultados en el caballo de Troya, sorprenden a los troyanos y los derrotan.
increíble estrategia capturan a Ulises y derrotan a los griegos.
7.- En la Odisea Ulises viaja durante:20 años3 años5 años10 años
8.- El autor de los libros La Ilíada y La Odisea fue:Hércules Homero
9.- Una de las polis más importantes, denominada el símbolo de la cultura griega es:
AtenasGreciaAcrópolis
10.- El Partenón es un:Templo Palacio
11.- Pericles fue un gran:CientíficoFilósofoGobernadorArtista
12.- Platón, Sócrates y Aristóteles eran:FilósofosCientíficosArtistas
13.- Democracia significa:Estado ciudadano Gobierno del
pueblo
14.- Los espartanos eran:Guerreros cuya mayor
Científicos cuya mayor virtud era la sabiduríavirtud era la
valentía.
15.- La participación en el ejército duraba:Desde los 15 años Desde los 20 años
hasta los 60 añoshasta los 50 años
16.- Los deportes que se practicaban en las olimpiadas griegas eran:
17.- Quien ganaba el pentatlón recibía como premio:Una copa y dinero Una corona de hojas de olivo
18.- Nombra 4 dioses mencionados en el video
1) ____________________________
2) ____________________________
3) ____________________________
4) _____________________________________
Esquema Preguntas Guía (ejemplificación)
(ANEXO 5)
(ANEXO 6)
Encuesta
¿Cuál es el deporte que más te
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo
Encuesta
¿Cuál es el deporte que más te
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo
I.- En la siguiente tabla registra el nombre de cada uno de los
integrantes del equipo, según la labor que empleará. en el grupo.
(ANEXO 7)
Tabla de labores
Labores Nombre estudiante
Encuestador 1
Encuestador 2
Tabulador 1
Tabulador 2
Graficador 1
Graficador 2
Graficador 3
Expositor 1
Expositor 2
Guía de aprendizajes
TABULACIÓN
En la Grecia clásica surgen las olimpiadas, que consistían en una competencia deportiva en la que se practicaban 5 deportes y era llamado “Pentatlón”. Las olimpiadas se siguen realizando en la actualidad con muchos más deportes que en esa época.
I.- Registren en la siguiente tabla, los resultados obtenidos en la encuesta realizada
DeportesCantidad de estudiantes que les gusta
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo
1.- Ahora respondan en equipo:
a) ¿Cuál deporte obtuvo mayor preferencia? __________________________________________
b) ¿Cuál fue el deporte que obtuvo menor preferencia? __________________________________________
(ANEXO 8)
II.- De acuerdo a los datos tabulados anteriormente, elaboren el gráfico que represente la información numérica dada.
2.- Ahora respondan en equipo:
a) ¿Qué representan los números en el gráfico? __________________________________________
b) ¿El deporte preferido en el gráfico es el mismo que en la tabla?
__________________________________________
Fú tb o l Ten i s B asq u etb o l C i cl i smo A tl eti smo0
1
2
3
4
5
6
7
8
¿Qué deporte te gusta mas?
Título kkkkkdel ejkeTítu
lolll
lllllk
kkkl
llllll
del
lll e
je
III.- En equipo elaboren nuevamente el gráfico, corrigiendo los errores, para luego exponerlo ante sus compañeros.
Lista de personajes (Ver Anexo 8)
Fú tb o l Ten i s B asq u etb o l C i cl i smo A tl eti smo0
1
2
3
4
5
6
7
8¿Qué deporte te gusta mas?
Título kkkkkdelk ejke
Títu
lolll
lllllk
kkkl
llllll
del
lll e
je
Lista de personajes
PERSONAJE ESTUDIANTES
DIO
SES
ZEUS (Supremo)HERA (La familia)HESTIA (El hogar)POSEIDÓN (El mar)APOLO (La belleza)HEFESTO (El fuego)ARTEMIS (La caza)ARES (La guerra)AFRODITA (Amor)ATENEA (La sabiduría)DEMETER (Los cultivos)HERMES (Mensajero)
FILÓ
SO
FOS ARISTÓTELES
SÓCRATES
PLATÓN
ESCRITOR HOMERO
MATEMÁTICO PITÁGORAS
POLÍTICOSTEMÍSTOCLESPERICLES
REYES LEÓNIDAS
AGAMENON
MENELAO
HER
OES ULICES
HECTOR
AQUILES
(ANEXO 9)
Fuente de Información (Ejemplificación)
Zeus
Equivale al dios Júpiter de los romanos,
dios del cielo y de todos los demás
fenómenos celestes. Su arma era el rayo.
Él daba el poder al resto de los dioses y a
los gobernantes de la Tierra, es el «padre
de los dioses y los hombres», e1 que
gobernaba a los dioses del Olimpo como
un padre a una familia, de forma que
incluso los que no eran sus hijos naturales se dirigían a él
como tal. También era el juez supremo.
Sus aventuras amorosas
fueron muchas, tanto con
diosas como con simples
mortales y de ellas surgieron
varios héroes y semidioses
incluyendo a
Atenea, Apolo y Artemisa, Hermes,
Perséfone,Dioniso, Perseo, Heracles, Helena, Minos y
las Musas. Con Hera suele decirse que fue padre
de Ares, Hebe y Hefestos.
(ANEXO 10)
(ANEXO 11)
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RECORTA Y PEGA
AQUÍ LA
IMAGEN
RECORTA Y PEGA
AQUÍ LA IMAGEN
(ANEXO 11)
“Los Antiguos Griegos”
Autor: ___________________________
3º Básico
“Colegio Betania”
RECORTA Y PEGA AQUÍ
UNA IMAGEN
Lista de cotejo
Estudiantes
Trabaja en la elaboración del díptico
Termina el trabajo
dentro del tiempo dado.
El trabajo elaborado es prolijo.
Extrae la información necesaria.
Identifica las características del personaje
Describe las características del personaje.
La redacción y ortografía es adecuada
P. ideal 7 puntosPuntaje obtenido
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí NoAbarzúa Leroy Abarzúa Martina Altamirano Dylan Archiverry ClaudiaBarrales DanielaBrevis KarolBustamante DiegoCantillano IsidoraCollio JadeFlores MauricioGajardo CamilaGarrido MáximoGarrido LairHuircaman ByronLeppe RenatoLobos MartínNambrad LissyParra BenjamínParraguez MartinaQuezada RamiroRubilar MaximilianoRubilar MartínSagredo JoaquínSalgado DavidUlloa BenjamínSantander Martín
Lista de cotejo(ANEXO 12)
Elementos del afiche
El afiche que deben realizar en equipo debe contar con la siguiente información
1) Ubicación de Grecia
2) Una ciudad principal
3) Un deporte de los juego
olímpicos
4) Un personaje griego
5) Elementos representativo del
personaje
Elementos del afiche
El afiche que deben realizar en equipo debe contar con la siguiente información
1) Ubicación de Grecia
2) Una ciudad principal
(ANEXO 13)
¡Vamos a trabajar
en equipo!
¡Vamos a trabajar
en equipo!
3) Un deporte de los juego olímpicos
4) Un personaje griego
5) Elementos representativo del
personaje
Escala de apreciación
Indicadores de evaluación
1Escasamente logrado
2Medianamente logrado.
3Totalmente logrado
Puntos
Organizan
El material de apoyo cuenta con escasa información textual y no textual, por lo que no se logra comprender la intención
comunicativa de este.
El material de apoyo cuenta con información textual y no textual casi suficiente para su comprensión, y las
imágenes se relacionan a la información que se está dando en cada espacio.
El material de apoyo cuenta con información textual y no textual suficiente para su comprensión,
considerando además el buen uso del espacio de este, en el que las imágenes
tengan relación con la información dada en cada espacio.
RepresentanDescriben
Caracteriza a un personaje de la civilización griega, utilizando la vestimenta y los elementos que lo identifican, pero no logra imitar su
lenguaje y su definición es más bien escasa.
Caracteriza a un personaje de la civilización griega, utilizando la vestimenta y los elementos que lo
identifican, procura imitar su lenguaje, pero la definición de sus características
no es completa.
Caracteriza a un personaje de la civilización griega, utilizando la vestimenta y los elementos que lo
identifican, realizando una definición amplia de sus características, procurando
en lo posible imitar su lenguaje.
Resuelven
Se evidencia que no todos los integrantes del equipo trabajaron en la elaboración
del material de apoyo y la exposición de este, por lo cual no evidencian capacidad
de resolución de problemas y el resultado está apenas logrado.
Se evidencia el trabajo de todos los integrantes del equipo en la elaboración del material de apoyo y la exposición de este, se evidencia que la resolución de
problemas ante conflictos, pero su resultado esta medianamente logrado.
Se evidencia el trabajo de todos los integrantes del equipo en la elaboración del material de apoyo y la exposición de
este, logrando un resultado óptimo, demostrando capacidad de resolución de
problemas ante los conflictos que pudieron surgir
Confeccionan
El material de apoyo es escasamente llamativo y el título y escritura no
poseen un tamaño adecuado para el lector.
El material de apoyo es llamativo y captura la atención del espectador, pero
el título y la escritura no es suficientemente grande para el lector.
El material de apoyo es muy llamativo y captura la atención del espectador, se
utiliza un título grande y la escritura tiene un tamaño adecuado para todo lector.
El material de apoyo textual utilizado presenta gran cantidad de faltas
ortográficas y de redacción.
El material de apoyo textual presenta escasas faltas ortográficas o de
redacción.
El material de apoyo textual no presenta faltas ortográficas o de redacción.
Se evidencian varios errores en la utilización de mayúsculas y puntuación.
Se evidencia algunos errores en el uso de mayúsculas y puntuación.
Se evidencia una utilización correcta de mayúsculas y puntuación cuando
correspondePuntaje ideal 18 pts.
Puntaje obtenido
EXPOSICIÓN DE STANDS
(ANEXO 14)
Equipo: Nota:
¿Cómo he trabajado?
I.- Marca con una X según corresponda a tu desempeño en el trabajo grupal.
Nombre:_________________________________________________________
EVALÚATE
INDICADORES
SI A veces NO
a) Colaboré en aplicación de la encuesta.
b) Ayude a mis compañeros.
c) Cumplí con mi rol en el trabajo.
d) Participé dando opiniones e ideas.
e) Escuché y respeté a mis compañeros
f) Mantuve orden en el momento del trabajo.
g) Trabajé en la realización del gráfico.
Ahora llegó el momento de ver cómo has estado trabajando con tus compañeros, para eso es necesario
que leas atentamente y respondas con sinceridad
(ANEXO 15)
Evalúa la exposición de cada equipo, marcando con una X según corresponda.
ELEMENTOS DEL AFICHE
GRUPO nº ___
Nombre del
equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
SI NO SI NO SI NO SI NOIdentifica correctamente la ubicación de Grecia.Incluye una ciudad principal de Grecia.Describe uno de los deportes de los juegos olímpicos.Incluye un personaje destacado de la época.Muestra al menos un elemento representativo del personaje.
Utiliza imágenes en el afiche.
El afiche es llamativo, tiene letra clara y buena ortografía.Los estudiantes explican claramente su aficheUtilizan un tono de voz adecuado y lenguaje formal.
¡Es momento de evaluar a tus compañeros!
(ANEXO 16)
(ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para padres y/o apoderados, proyecto “Los antiguos griego”
COMENTARIOS O SUGERENCIAS:
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¡Gracias por darnos su apreciación!
Atte. Tía Makarena y tía Karla
I N D I C A D O R E S Sí No Conoce los nombres de las estudiantes
en práctica.
Su hijo/a habló respecto de la implementación del proyecto “Los antiguos griegos”.
Pudo visualizar interés y compromiso por parte de su hijo/a
Le hubiese gustado participar del proyecto.
Le gustaría haber participado del cierre del proyecto (Actividad)
Considera que este proyecto ha sido una instancia de formación enriquecedora para su pupilo.
(ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para estudiantes involucrados del proyecto de aula “Los antiguos griegos”.
Nombre: _____________________________________________________
Indicadores Si A veces No
Entendí todas las instrucciones de las profesoras.
Me gustaron las actividades.
¿Entendí lo que me enseñaron?
¿Me esforcé por realizar todas las actividades?
¿Participé activamente en clases?
¿Me gustó trabajar con música, power point y videos?
¿Entendí sobre la civilización griega y los gráficos?
Comentarios o sugerencias:
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¡Gracias por darnos su apreciación!
Atte. Tía Makarena y tía Karla
(ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para académicos del establecimiento proyecto Los antiguos griegos”
COMENTARIOS O SUGERENCIAS
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¡Gracias por darnos su apreciación!
Atte. Tía Makarena y tía Karla
I N D I C A D O R E S Sí No
Se logra comprender el sentido u orientación del proyecto elaborado.
Cree que este proyecto ha sido una buena instancia de formación para los estudiantes involucrados.
Considera que el proyecto presentado es una instancia enriquecedora para la comunidad escolar.
Se evidencia compromiso por parte de las docentes involucradas.
Se evidencia interés y compromiso por parte de los estudiantes involucrados.