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7/25/2019 Proyecto de Investigacin LA IMPLEMENTACIN DE LA TIC`S EN LA EDUCACIN BSICA
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
DE COLOTLN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
NOVIEMBRE
HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA
INVESTIGACIN EDUCATIVALA IMPLEMENTACIN DE LA TIC`S EN LA
EDUCACIN BSICA
BLANCA ANELY LARES VILA
JUAN LUIS CAMACHO VILA
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADE INVESTIGACIN.
Qucan tidad de alumnos y maes tros tien e acceso a las TIC`S y a la
internet y quienes realmente le da el uso adecuado a este t ipo de apoyodi dcti co den tro de la ed uc acin bsic a?
Objetivo
La siguiente investigacin tiene como principal objetivo saber si en las escuelas
de educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria) de la cabecera
municipal de Colotln, Jalisco, se da uso a las TIC S dentro de las aulas tal
como lo pide la RIEB (Reforma Integral de Educacin Bsica), en sus planes y
programas 2011, as como recabar informacin que permita ver el panorama
en el que se encuentran los docentes, ya sea inmersos o no en las nuevas
tecnologas y el impacto que tiene en los alumnos
Preguntas de investigacin:
Qu ventajas y desventajas tiene el uso de las TIC`S dentro de la educacin
bsica?
Qu creencias tienen los docentes en servicio sobre la implementacin de las
nuevas tecnologas en la educacin?
Cuntas escuelas dentro de la cabecera municipal de Colotln tienen acceso
a espacios en donde se implementen las TIC`S?
Cuntos maestros hacen uso de la tecnologa para apoyarse el momento de
impartir sus clases y cuntos saben que el plan de estudios 2011 solicita la
implementacin de estas tecnologas dentro de las aulas?
Justificacin
La integracin de las TIC`S en la educacin bsica en esta poca del
modernismo es de vital importancia ya que hoy en da, la computadora y el
internet son el medio por el cual se ofrece la posibilidad de indagar en un
amplio mundo de informacin generando autonoma en las personas y as
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mismo llegar a un conocimiento amplio, pues estas tecnologas estn cada vez
ms presentes en nuestra vida cotidiana acompaando a las
La tecnologa a la cual los profesores y los alumnos tienen un mayor acceso
es el ordenador (97,2%), en la mayora de las ocasiones conectado a internet
(88,6%). En segundo lugar, bastantes profesores tienen acceso a los
proyectores (42%). Y, finalmente, los profesores que tienen acceso en menor
proporcin a las pizarras electrnicas (15,4%).
Estos datos ayudan a conocer que casi un 100% de la poblacin estudiantil
tiene acceso a las TIC`S de ah la importancia de implementarlas dentro de las
aulas siendo de gran apoyo para el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del
conocimiento.
Durante 2007 se realiz una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica
en 17 escuelas secundarias, donde se estableci, de manera emprica, que era
factible y provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante
plataformas interoperables que administraran objetos multimedia de
aprendizaje en los niveles del aula, de la escuela y del servicio educativo en su
conjunto.(Plan de estudios 2011)
Por otra parte la investigacin contribuir a conocer si los docentes de la
actualidad hacen uso de estas tecnologas de la informacin dentro de las
aulas de clases.
Marco Terico
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ocupan, cada vez
con mayor fuerza en Mxico y en el resto del mundo, un lugar preponderante
para orientar la educacin en cualquiera de sus niveles. Su incorporacin en
los procesos educativos implica considerarlas tanto en la definicin del
currculo, como en el diseo y la implementacin de estrategias pedaggicas y
recursos didcticos que apoyen el desarrollo de nuevos aprendizajes,
competencias y relaciones con el conocimiento.
En este horizonte, la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) hapretendido ofrecer a los estudiantes de nuestro pas una formacin que
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favorezca su participacin en la sociedad del siglo XXI, segn su comprensin
de que el conocimiento es un vnculo central de las relaciones sociales
(SEP/SEB, 2011); por tanto, esta reforma habr de traducirse en prcticas y
materiales educativos innovadores, que apoyen el aprendizaje de los alumnos
y enriquezcan sus competencias para la vida. A su vez, la incorporacin de las
TIC a la prctica docente implica apoyar a los maestros para que incluyan, en
su quehacer educativo cotidiano, el uso de recursos multimedia novedosos,
atractivos y facilitadores del aprendizaje.
Los deseos de llevar a cabo una propuesta innovadora y son vistos como una
nueva carga para el docente, es necesario satisfacer el trabajo mediante la
integracin de las TIC. Quien vislumbra ya una etapa de transicin en la quelas representaciones de la escolarizacin moderna, exige una inclusin de la
sociedad a de la informacin Lettieri (2012). Se considera a la computadora
como un instrumento que propicia el desarrollo del pensamiento lgico
Mendoza (2011).
Mendoza (2011),al respecto comenta que el reto de llevar las TIC
a los salones de clases no solo es lo que se puede relacionar con la
infraestructura o con la adquisicin de recursos tecnolgicos, sino
tambin la forma en cmo el docente trabaja con ellos, el momento en
que los utiliza, para qu y qu aprendizajes espera lograr en los
alumnos.
De acuerdo a los planes y programas 2011 de la educacin primaria
dentro de las diferentes asignatura se promueve el uso y manejo de las
tecnologas debido a que se atiende a las inteligencias mltiples adems de
promover la realizacin de trabajos tanto cooperativos, colaborativos e
individuales donde el alumno exprese sus conocimiento, su aprendizaje
(obtenido despus de la investigacin, comprensin y sistematizacin de las
actividades) , su maduracin y entendimiento de los diversos fenmenos,
sucesos y circunstancias que lo rodean.
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Hiptesis
Se considera que con la implementacin de las nuevas tecnologas en las
aulas los alumnos tendrn una herramienta muy importante para ayudar a
desarrollar las competencias que les servirn en su trayecto de vida dentro de
la sociedad. Y dejando de lado las clases tradicionalistas por parte de los
docentes convirtindolas en una clase atractiva mediante el uso de esta
tecnologa.
Met odo lo ga
Procedimiento 1
En base al planteamiento del problema se desarroll una serie de preguntas de
investigacin que ayudaran a comprobar la hiptesis planteada para lo cual se
realizaron dos instrumentos de apoyo. Una escala Lickert y un cuestionario que
fueron aplicados a una muestra de 45 personas, de los cuales 35 fueron
alumnos de educacin bsica y 10 fueron docentes. Los alumnos pertenecan adiferentes escuelas del municipio de Colotln entre ellas la primaria
Cuauhtmoc, Marcela Gonzlez, Vctor Manuel Mrquez y la secundaria
Fornea. Mientras que los docentes pertenecan al nivel preescolar y primaria.
A continuacin se muestran los formatos utilizados para recabar est
informacin:
Cuest ionar io Alumn o
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Escala Lickert
Cuest ionar io a Maestros
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Ejemp lo de un Cuestio nario de Nios co ntestado
Ejemplo d e Escala Lickert
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Graf icas
Cues tio na ri os Nios
Estadsticos
Tienes acceso a internet?
N Vlido 20
Perdidos 0
Estadsticos
Qu es lo que haces cuando te
metes a navegar por internet?
N Vlido 20
Perdidos 0
Estadsticos
Sabes utilizar la computadora?
N Vlido 20
Perdidos 0
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Estadsticos
Cunto tiempo te la pasas en
alguno de los aparatos tecnolgicos
(Computadora, Tablet o Celular)?
N Vlido 19
Perdidos 1
Escala Lickert
Graf icas
Estadsticos
El uso de la computadora es
trascendente en los procesos
educativos.
N Vlido 15
Perdidos 0
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Estadsticos
La computadora no aportara nada
nuevo, la enseanza ser la misma.
N Vlido 15
Perdidos 0
Estadsticos
El uso de la computadora en el aula
ser ms de tipo social o para
uegos que para hacer tareas.
N Vlido 15
Perdidos 0
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Cuest ionar io de maestros
Graf icas
Estadsticos
Con que fin utiliza el internet?
N Vlido 10
Perdidos 0
Estadsticos
Qu utilidad le da al internet en el
aula de clases?
N Vlido 10
Perdidos 0
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Estadsticos
Qu herramientas Tecnolgicas
utiliza con frecuencias para llevar
acabo su clase?
N Vlido 10
Perdidos 0
EstadsticosAdems de los accesos a los
equipos tecnolgicos usted tiene
acceso a internet?
N Vlido 10
Perdidos 0
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CORRELACIN Y REGRESIN
Estadsticos descriptivos
Media
Desviacin
estndar N
Con que frecuencia se
metes a navegar por
internet?
2.60 1.095 20
Cunto tiempo te la pasas
en alguno de los aparatos
tecnolgicos (Computadora,
Tablet o Celular)?
1.89 1.049 19
Correlaciones
Con que
frecuencia se
metes a
navegar por
internet?
Cunto tiempo
te la pasas en
alguno de los
aparatos
tecnolgicos
(Computadora,
Tablet o
Celular)?
Con que frecuencia semetes a navegar por
internet?
Correlacin de Pearson 1 -.639**
Sig. (bilateral) .003
Suma de cuadrados y
productos vectoriales22.800 -12.947
Covarianza 1.200 -.719
N 20 19
Cunto tiempo te la pasas
en alguno de los aparatos
tecnolgicos (Computadora,
Tablet o Celular)?
Correlacin de Pearson -.639** 1
Sig. (bilateral) .003
Suma de cuadrados y
productos vectoriales -12.947 19.789
Covarianza -.719 1.099
N 19 19
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
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Graf ico
Regresin
Estadsticos descriptivosMedia Desviacin estndar N
Cunto tiempo te la pasas en alguno de los
aparatos tecnolgicos (Computadora, Tablet o
Celular)?
1.89 1.049 19
Con que frecuencia se metes a navegar por
internet?2.53 1.073 19
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Correlaciones
Cunto tiempo te la
pasas en alguno de los
aparatos tecnolgicos
(Computadora, Tablet o
Celular)?
Con que frecuencia se metes a
navegar por internet?
Correlacin de Pearson Cunto tiempo te la
pasas en alguno de
los aparatos
tecnolgicos
(Computadora, Tablet
o Celular)?
1.000 -.639
Con que frecuencia
se metes a navegar
por internet?
-.639 1.000
Sig. (unilateral) Cunto tiempo te la
pasas en alguno de
los aparatos
tecnolgicos
(Computadora, Tablet
o Celular)?
. .002
Con que frecuencia
se metes a navegar
por internet?
.002 .
N Cunto tiempo te la
pasas en alguno de
los aparatos
tecnolgicos
(Computadora, Tablet
o Celular)?
19 19
Con que frecuencia
se metes a navegar
por internet?
19 19
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Variables entradas/eliminadasa
Modelo
Variables
introducidas
Variables
eliminadas Mtodo
1 Con que
frecuencia se
metes a
navegar por
internet?b
. Intro
a. Variable dependiente: Cunto tiempo te la pasas en
alguno de los aparatos tecnolgicos (Computadora, Tablet
o Celular)?
b. Todas las variables solicitadas introducidas.
ANOVAa
Modelo
Suma de
cuadrados gl
Media
cuadrtica F Sig.
1 Regresin 8.084 1 8.084 11.740 .003b
Residuo 11.706 17 .689
Total 19.789 18
a. Variable dependiente: Cunto tiempo te la pasas en alguno de los aparatos tecnolgicos
(Computadora, Tablet o Celular)?
b. Predictores: (Constante), Con que frecuencia se metes a navegar por internet?
Coeficientesa
Modelo
Coeficientes no estandarizados
Coeficientes
estandarizados
t Sig.B Error estndar Beta
1 (Constante) 3.472 .498 6.970 .000
Con que frecuencia se
metes a navegar por
internet?
-.624 .182 -.639 -3.426 .003
a. Variable dependiente: Cunto tiempo te la pasas en alguno de los aparatos tecnolgicos (Computadora, Tablet o
Celular)?
Resumen del modelo
Model
o R
R
cuadrado
R cuadrado
ajustado
Error
estndar de
la
estimacin
Estadsticas de cambios
Cambio de
cuadrado de
R
Cambio en
F df1 df2
Sig. Cambio
en F
1 .639a .408 .374 .830 .408 11.740 1 17 .003
a. Predictores: (Constante), Con que frecuencia se metes a navegar por internet?
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Prueba TD student
Advertencias
No hay suficientes casos vlidos para procesar en el archivo segmentado tstudet=Busco
temas de inters. No se han calculado estadsticas.
tstudet = Juegas
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestraa
tstudet
N 6
Parmetros normalesb,c Media 1.00
Desviacin estndar .000d
a. tstudet = Juegas
b. La distribucin de prueba es normal.
c. Se calcula a partir de datos.
d. La distribucin no tienen varianza para esta variable. La prueba
de Kolmogorov-Smirnov de una muestra no se puede realizar.
tstudet = Realizas tareas
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestraa
tstudet
N 7
Parmetros normalesb,c Media 2.00
Desviacin estndar .000d
a. tstudet = Realizas tareas
b. La distribucin de prueba es normal.
c. Se calcula a partir de datos.
d. La distribucin no tienen varianza para esta variable. La prueba
de Kolmogorov-Smirnov de una muestra no se puede realizar.
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tstudet = Te comunicas con amigos, familiares, etc.
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestraa
tstudet
N 6
Parmetros normalesb,c Media 3.00
Desviacin estndar .000d
a. tstudet = Te comunicas con amigos, familiares, etc.
b. La distribucin de prueba es normal.
c. Se calcula a partir de datos.
d. La distribucin no tienen varianza para esta variable. La prueba
de Kolmogorov-Smirnov de una muestra no se puede realizar.
Argumentac in
En base a los datos recabados mediante los cuestionarios y la escala Lickert se
pudo comprobar que la hiptesis planteada si se cumpli pues un 80% de los
encuestados sabe utilizar la computadora y tienen acceso a internet, de los
cuales le dan un uso escolar para la realizacin de tareas, para la investigacin
de temas y por parte de los docentes las utilizan para complementar
actividades, ya que un 46% de los docentes estn muy de acuerdo en darle el
uso de la computadora dentro del aula y 33% estn de acuerdo, comprobando
con estos datos que actualmente las herramientas tecnolgicas son parte de la
vida diaria y que no se pueden dejar de lado al momento de impartir la
educacin, pues los docente da a da en su planeacin se ve reflejado el uso
de estas herramientas.
Cabe mencionar que no nada ms se utiliza para actividades escolares,
muchas veces los alumnos juegan y se comunican con su familiares, por lo
que los docentes tiene que estar siempre atentos para evitar este tipo de
distractores cuando se trabaja dentro de una aula de clases y adems prevenir
a los padres que en sus hogares vigilen a sus hijos, pues en el internet as
como hay informacin importante para la educacin hay sitios no adecuados
que perjudican la integridad de ellos mismos.
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Procedimiento 2
Despus de haber aplicado y analizado los cuestionarios y escalas Lickert, se
elabor una serie de preguntas abiertas con la finalidad de recabar informacin
dicho de otra manera mediante una Entrevista, con la finalidad de ampliar lasposibles respuesta que se dieron en los instrumentos ya aplicados. Con la
entrevista se logr recopilar informacin necesaria para poder analizarla.
En un primer momento, realizamos la transcripcin de la entrevista ya que se
tena en audio.
Para en un segundo memento utilizar la aplicacin de Atlas.ti para su anlisis,
para lo cual se realiz el siguiente procedimiento:
Se cre una unidad Hermenutica
Teniendo la entrevistas redactada como se muestra a continuacin:
Entrevista
Propsito: Recabar informacin sobre la utilizacin de las nuevas tecnologasy el acceso a internet en maestro y alumnos, adems de saber cules son los
usos que le dan.
1- Tiene algn equipo tecnolgico? de qu tipo?
Si, com putado ra y dentro del aula el proy ector.
2- El equipo tecnolgico que usted tiene quien se lo proporciono?
Yo mismo con m is propios recursos econmicos
3- qu aparatos tecnolgicos utiliza ms?
La com putadora y el celu lar
4-Para que ocupa los equipos tecnolgicos que ms utiliza
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Para complementara act iv idades, invest igar informacin y bajar
aud ios para tr abajar c on los nios
5- Si usted tiene acceso a internet qu es lo que realiza al navegar en
internet?
Si tengo acceso a internet y lo que hago en el consultar
informacin tener plat ica con algunos docentes, buscara
estrategias nuevas form as de trabajo y alguno s videos .
6- Porque decidi tener internet y cree que el internet es una herramienta
necesaria hoy en da
Actu almente el internet ms qu e un lujo es una necesid ad, ya que
es el medio por el cual podemos encont rar lo que queremos saber
con m ayor faci l idad.
7- Al navegar en internet cree que puede esta apoyar en su labor como
docente?
S, porq ue p ropo rcion a much as herram ientas para trabajar con los
alumn os, para actual izarme com o do cente, realice un po sgrado en
lnea en cu al con versaba con otros doc entes en vid eocon ferencias
en viv o y com partamos diferentes pu ntos de vis ta y exp eriencias.
8- Como fue que aprendi a utilizar equipos tecnolgicos
Solo, desde la secundar ia conocun poco pero de manera muy
vaga , ya en la prepa l leve dos sem estres de introd ucc in a las
tecno lo gas en el ao 2002 2003, pero actualmente he ido
aprendiend o s olo, con form e va cam inando las nu evas tecno logas,
aunqu e uno n unc a a hacer experto en el las.
9- Cree que es bueno el uso de equipos tecnolgicos en la escuelas? Si ,
porque?
S, pero lam entablem ente el sistema de educacin no pro po rcio na
los recu rso nec esarios para trabajar en las aulas c on los nios , en
la escuela que actualmente laboro con tamo s co n 8 compu tadoras
de las c uales solo uno est en servic io, enton ces es im pos ible
t rabajar con los alumn os. Es por eso que yo co ns idero que hay una
gran inc on gruenc ia por parte del sistema ya que la escuela cuenta
con una m atrcula de 300 alumno s y no cuenta co n u n aula de
cmputo adecuado.
10- Usted utiliza equipos tecnolgicos en su aula de clases que equipos
utiliza mas
Com pu tado ra y can, para p resentar audio s, vid eos .
11-De qu manera implementa las tecnologas en su secuencia didctica
Para empezara creo qu e el uso de la tecnolo ga es un a form a de
sal i r de la ru t ina ya qu e una im agen o un video puede l lamar ms la
atencin de una alumno y as se queda ms grabado el
con ocim iento. Por eso la importanc ia de dar uso d e esta en las
aulas
12-Cree que favorece la utilizacin e integracin de estas tecnologas con
los alumnos
No, porque desafor tunadamente no cuenta con el equipos
neces ario p ara logr ar esto, algu nas v eces lo s n ios lleva su s
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prop ios celulares o Tablet pero es imposib le trabajara con estos
aparatos pues no todos cuentan con el los y yo d esafor tunadamente
no pu edo llevarles u na Tablet a cad a nios para pod er desarr ol lar
es tas tecno logas.
13-De qu manera se be beneficiada la utilizacin de equipos tecnolgicos
y el internet en los proceso de enseanzaUna forma qu izs puede ser en base a la inves tigacin q ue haga el
alumn o, pues aquse ve ref lejado los co noc imiento s adquir id os po r
los alumno s, c laro qu e no so lo sea copiar y pegar , no s olo qu e sea
sacarlo de la mqu ina, sino q ue hay q ue saber elegir la info rmacin
por eso cuando yo dejo una invest igac in s iempre pido un
prod ucto ya sea un a sntesis, un dibu jo, ident i f icar pu ntos
pr inc ipales etc.
14-Como los alumnos pueden ir interactuando ms navegando por el
internet interactan con estas tecnologas.
Si, si interactan pero lo ms recomendab le es que siemp re un
adu lto acompae a l os nios pu es ello s fcilmente pu eden ing resar
en si t ios en los cuales no v an a encontrar lo qu e se les pide, el
acom paamien to es fu nd amen tal pu es asse inc ulc a el habito en
los nios d e que el internet es bueno pero siempre y cuando lo
sepan u ti l izar.
15-Cree que el uso de las nuevas tecnologas crean un ambiente de
aprendizaje ms efectivo.
Si po dra ser pero aun asno so n necesarias p ues p ara qu e en un
aula haya un buen ambiente de aprendizaje no so lo depende de las
tecno logas es un fac tor ad icio nal pero p ara que fun cio ne el
doc ente t iene que ser un buen m ediador para eso es necesario que
se es tn ac tual izando p ara pod er acom paar al alu mno pu es de
nada sirve tener todos los apoyo s si el doc ente no sabe ut i l izar los.
16-Como cree que los maestros debera de darle un buen uso a los equipos
tecnolgicos que se les proporciona para su mejora de la prctica y de
los procesos de enseanza.
Pues p rim ero q ue nada la actualizacin el doc ente po r ms qu e
sepa no ser un experto. Lo fun damen tal es que inv est igue qu e se
actualic e, qu e este siemp re la vanguard ia de la tecno loga pero n o
es posib le que l legue al aula de clases y los alum nos lo rebasen en
cono cim iento d e estas tecn olo gas, siempre debe de busc ar estar
ala para de los alum nos pues h ay uno s qu e son m uy hbiles pues
ellos s e van c reciend o en estas nuevas tecno logas.
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Para posteriormente insertar la entrevista transcrita a la aplicacin
Atlas.ti
Teniendo la entrevista lista en la aplicacin, se empez a codificar todas
aquellas respuestas. A cada fragmento de la respuesta se le iba
poniendo algn cdigo (categora), y as se realizara en toda la
entrevistas obtenido en un columna a la derecha todos esos cdigos.
Obteniendo resultados ms especficos en este caso las categoras, que
realizan una funcin mediadora para centrar las ideas que pretenda el
entrevistado dar a conocer.
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Para esto se elabor un diagrama con todas las categoras para poder
centrar toda la informacin recabada y darle coherencia.
A continuacin el diagrama:
Interpretacin de las categoras
Nos encontramos en la nueva era de las tecnologas que trae como apoyo
una gran variedad de recursos tecnolgicos que nos ayudan a implementar una
nueva metodologa que nos facilita herramientas para trabajar, nos facilita la
bsqueda de informacin, nos proporciona recursos didcticos y actividades
complementarias que ayudan a crear ambientes de aprendizaje adecuados
para que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo, pero muchas
veces esta nueva metodologa no se aplica por que el sistema educativo no lo
permite pues no facilita los recursos econmicos necesarios para comprarestos medios tecnolgicos o no apoyan al docente econmicamente para que
se actualice, pues si el docente no se actualiza no puede convertirse en un
mediador que de acompaamiento a los alumnos ya que una gran mayora de
ellos tiene grandes habilidades tecnolgicas por lo que el docente tiene que
innovar, buscar informacin, generar ambientes de aprendizaje adecuados
que traigan como consecuencia un aprendizaje significativo en ellos.
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La tecnologa hoy da tiene una gran importancia pues gracias a estos medios
los docentes interactan con otros docentes que comparten sus experiencias y
que pueden sugerir ideas de cmo crear ambientes de aprendizaje, facilita la
bsqueda de informacin pero para poder lograr esto siempre hay que estar
actualizado a la par con la nueva era de la tecnologa.
Cronograma
Actividades Fecha lugar
Elaboracin de
cuestionarios y escala
Lickert
Lun es 11 de enero ENECO
Elaboracin del guion de
entrevista
Mirco les 13 de Enero ENECO
Aplicacin de
cuestionarios y escalas
Lickert
Del Viernes 15 al Lunes 18 de
Enero
Escuela primaria
Cu au htmoc y Vcto r
Manuel Mrquez Hui zar
Aplicacin de laentrevista
Mirc o les 20 de Enero Co lo tln
Anlisis de cuestionarios
y escala Lickert
Del 20 de Enero al 25 ENECO
Anlisis de la entrevista 25 y 26 de Enero ENECO
Entrega Investigacin 27 de Enero ENECO
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Recursos
Programa Estadstico Atlas.ti
Programa Estadstico SPSS
B ib li og ra fa
Andrade, J. (julio - diciembre, 2013) Creencias sobre el uso de las TIC de los
docentes de educacin primaria en Mxico. Sinctica ,41.
Recuperado de
http://www.sinectica.iteso.mx/?seccion=articulo&lang=es&id=623_creencias_sobre_el_uso_de_las_tic_de_los_docentes_de_educacion
El uso didctico de las TIC en escuelas de educacin bsica en Mxico
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), vol. XLIII,
nm. 3, 2013, pp. 99-131Centro de Estudios Educativos, A.C. Distrito
Federal, Mxico).
SEP, Plan y Programa de estudios 2011.