Proyecto Educativo Institucional
Para Construir Colaborativamente
UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y BUEN TRATO
Escuela Gabriela Mistral
“El buen sembrador, siembra cantando”
(Gabriela Mistral)
Elementos Establecidos a Noviembre de 2016
I. INTRODUCCIÓN
Es quizás la educación de sus hijos la tarea más importante y noble de la
Humanidad. Nacemos con predisposiciones y estructuras para el aprendizaje.
Contamos con una tendencia espontánea hacia el conocimiento.
Con los enunciados anteriores es posible construir una base que dé sustento a la
propuesta que se desarrolla más adelante. Ciertamente, ellos hacen referencia
directa o indirectamente a varios puntos que es necesario explicitar.
El pensamiento occidental, en una primera etapa, se fundamentó en la metafísica
o filosofía primera como la llamó Aristóteles. En la época moderna, la metafísica
cedió su lugar a la epistemología o teoría del conocimiento. Durante la primera
mitad del siglo pasado, el pensar filosófico dio un giro lingüístico, cuyos desarrollos
y efectos continúan hasta hoy. Capítulo y reconocimiento aparte merecen la
evolución de ciencias como la física y la biología. En este ámbito, hoy asistimos a
un claro desplazamiento hacia las neurociencias.
Sin embargo, la consideración de la educación como la tarea más importante y
noble de la Humanidad, nos lleva a otro ámbito. Nos desplaza a una dimensión
desde la cual preguntamos por el sentido y el valor de lo que hacemos de manera
individual y colectiva. Desde esta perspectiva, la educación es, fundamentalmente,
una tarea ética; pero no en la acepción tradicional de este término, sino como el
descubrimiento de la presencia irreducible del otro del cual soy responsable. Se
promueve, por tanto, una ética de la alteridad al estilo del pensador Emmanuel
Lévinas, quien, además, concibe la ética como filosofía primera. Ya no es el ser
anterior y trascendente de la metafísica, ni el conocer que objetiva y reduce lo otro
y al otro al sí mismo, el fundamento de la vida humana, sino la vinculación entre
las personas. Es esta relación la base de la convivencia, y su mejoramiento, la
finalidad esencial de todas nuestras prácticas y saberes, especialmente de la
Educación. De aquí la importancia conceptual y relacional de la noción de
comunidad.
Comunidades hay muchas y variadas, con distintos propósitos y roles. La
comunidad escolar es una de ellas. ¿Qué la debe caracterizar en lo esencial?
¿Cuáles son sus atributos fundamentales, sin los cuales su existencia no tendría
sentido?
Precisamente, postulamos que estos atributos son el Aprendizaje y el Buen Trato,
los que concebimos como intrínsecamente integrados, constituyendo una
comunidad humada que se plantea como tarea individual y colectiva el bienestar
de todos, especialmente de sus niños y jóvenes.
Es claro que la misión de la escuela es generar las condiciones para que los
estudiantes aprendan cada vez más y mejor. Esencialmente, esto es lo que debe
perseguir la enseñanza de los docentes, asistente de la educación, profesionales
de apoyo y equipos de gestión.
No obstante, hoy más que nunca, los adultos que formamos la comunidad
educativa debemos estar abiertos al aprendizaje. Desde esta perspectiva,
rescatamos la idea de aprendizaje organizacional, especialmente como se
encuentra en el pensamiento de Peter Senge. En esta dirección, es importante
destacar que “en este contexto aprendizaje no significa adquirir más información,
sino expandir la aptitud para producir los resultados que deseamos. Se trata de
aprendizaje generativo. Y las organizaciones inteligentes no son posibles a menos
que en todos sus niveles haya personas a practicar esa forma de aprendizaje”.1
Por otra parte, cabe la pregunta, ¿podemos, quienes trabajan en educación
escolar generar aprendizajes significativos y contextualizados si no estamos en
disposición permanente de aprender, si no hay en nosotros algo de aquella docta
ignorantia que planteaba y ponía en práctica Sócrates?
Nuestro Proyecto Educativo Institucional quiere convertir en prácticas
organizaciones esta visión del aprendizaje, con énfasis en el trabajo en equipo y la
colaboración.
Por otra parte, incorpora el Buen Trato, como un componente esencial de una
genuina comunidad humana, que busca el bienestar integral de todos sus
1 Senge, Peter: LA QUINTA DISCIPLINA, Editorial Granica, 2° edición, Buenos Aires, 2012, pág. 182.
miembros, cuyas relaciones se sostienen en la reciprocidad del respeto, la no
discriminación arbitraria, las altas expectativas y el reforzamiento positivo.
Una Comunidad de Aprendizaje y Buen Trato asume la complejidad de educar en
contextos de alta vulnerabilidad, procurando una respuesta educativa para todos
sus estudiantes, pues considerada que en cada uno de ellos hay habilidades que
se pueden desarrollar como base de sus talentos y sus proyectos de vida.
Es claro que la noción de buen trato nos instala plenamente en el ámbito de la
convivencia, dentro y fuera del aula y en relación a todos los integrantes de la
comunidad. Postulamos, entonces, una visión amplia de esta dimensión, desde un
enfoque dialógico y formativo, teniendo como estrategia la resolución pacífica de
conflictos y el desarrollo de habilidades socio-emocionales, especialmente en
niños y jóvenes con mayores carencias en esta dimensión.
Desde que se creó, en el año 1854, han pasado muchas generaciones de
estudiantes, padres y apoderados, docentes, asistentes de la educación y
directivos que han recibido los beneficios de la escuela y aportado a su desarrollo.
Hoy el escenario mundial y nacional son muy distintos al de hace unas décadas.
Por esta razón, incluso considerando sus fortalezas, se hace necesario un nuevo
impulso para que nuestra escuela esté a la altura de los tiempos.
Lo anterior recoge diversas inquietudes de los diferentes integrantes de la
organización escolar y la comunidad educativa; quienes organizados en diferentes
comisiones en instancias han contribuido a la elaboración del presente Proyecto
Educativo Institucional, que se proyecta a cinco años; pero considerando
adecuaciones y ajustes necesarios para su actualización.
II. VISIÓN
“No hay aprendizaje inteligente sin visión compartida”
Una vez se preguntó a una estudiante:
- “¿Por qué Gabriela Mistral fue poetisa?” Su respuesta no se dejó esperar.
- “Porque quería llenar de poesía el mundo”. Lo que nos pareció maravilloso.
La poseía, tal como la concibió y realizó Gabriela Mistral no existía. No estaba
simplemente allí para tomarla. Seguramente se imaginó poetisa. Y lo que no
era empezó a ser.
Algo de lo anterior hay en la construcción de una visión que esperamos
represente y haga sentido a todos. En estos momentos, se presenta de la
siguiente manera.
“En el transcurso de cinco años, nos hemos constituido en una
Comunidad Educativa que ha alcanzado un desempeño de calidad,
gracias a un trabajo colaborativo y coordinado de todos sus
integrantes; caracterizada por un equipo de gestión, docentes,
profesionales de apoyo y asistentes de la educación comprometidos
en función de metas y criterios comunes, estudiantes participativos,
altamente motivados y responsables con sus deberes escolares,
padres y apoderados que asumen y realizan su rol de apoyo a la
labor educativa; en un clima socio- emocional nutritivo, basado en el
respeto mutuo y en una actitud de altas expectativas en el
aprendizaje de todos los estudiantes”.
Claramente esta visión no es absoluta. Puede ser modificada, aunque, claro está,
señala un rumbo.
III. MISIÓN
Actualmente la escuela Gabriela Mistral es una institución pública municipal
que adscribe al currículum prescrito por el Ministerio de Educación, desde NT1
a Cuarto Medio y a las orientaciones locales emanadas del Plan d Desarrollo
de la Educación Municipal, PADEM, especialmente en lo que se refiere a la
política de convivencia escolar y a las condiciones de calidad.
Por otra parte, y de acuerdo a la Ley de Inclusión, en el corto y mediano las
escuelas municipales cambiaran de institucionalidad. Sin embargo, la Ley
General de Educación ya nos señala un sendero. De aquí que nuestra Misión
declara:
“En el contexto de la Educación Pública de la Ligua y los
lineamientos ministeriales, el Colegio Gabriela Mistral es una
Comunidad Educativa dedicada a desarrollar aprendizajes de calidad
en las diferentes áreas del currículum, con énfasis en una formación
integral e inclusiva, que permita a todos sus estudiantes lograr las
habilidades cognitivas, afectivas y sociales fundamentales para
desenvolverse adecuadamente en el ámbito escolar y la continuidad
de estudios superiores, mediante una gestión pedagógica e
institucional basada en el aprendizaje organizacional, el buen trato y
el cuidado del medio”.
IV. SELLO INSTITUCIONAL
La Escuela Gabriela Mistral, haciendo honor a su nombre, quiere
relevar la figura de la insigne poetisa en su condición de educadora
preocupada por los niños y niñas más desposeídos; y en la
convicción de que la educación es un medio de desarrollo personal,
social y cultural, mediante el cual niñas, niños y jóvenes en edad
escolar pueden desplegar sus habilidades y talentos, de acuerdo a
la etapa de su ciclo vital, teniendo como fundamento lo establecido
en las Bases Curriculares y Programas de Estudio y las
competencias socio-emocionales para saber convivir con otros, en
el contexto de una Educación Integral e Inclusiva para construir,
entre todos, una Comunidad de Aprendizaje y Buen Trato de
manera colaborativa.
«Los talentos se encuentran igualmente distribuidos en todas las
culturas, etnias y condiciones sociales”.
V. Valores y Principios.
Respeto, entendido como una relación de reciprocidad, nunca unilateral, que
reconoce en el prójimo a un ser legítimo, independiente de sus diferencias.
Justicia, concebida como igualdad de oportunidades de crecimiento para todos,
especialmente de quienes presentan mayores necesidades para acceder a los
beneficios del aprendizaje y del conocimiento. En este sentido la justicia se asume
como equidad educativa
Responsabilidad, considerada como el cumplimiento de los compromisos
adquiridos por todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
Los estudiantes son considerados como personas en desarrollo y no como
“adultos pequeños”, por lo cual es esperable que en su crecimiento se presenten
desajustes que pueden ocasionar cambios de conducta.
Reconocimiento de los alumnos como sujetos de derecho, dentro de los cuales
el derecho a la educación responsabiliza a la escuela en aquellos aspectos que
son de su pertinencia.
Los conflictos se abordarán desde una perspectiva pacífica, considerando como
procedimientos el diálogo, el arbitraje y la mediación en sus distintas
modalidades. Por lo tanto, estás estrictamente prohibidas las agresiones verbales
y físicas para todos los miembros de la comunidad educativa.
Derivado de su carácter inclusivo, el colegio rechaza todo tipo de
discriminación contraria a la dignidad humana y a sus derechos fundamentales.
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Instalar prácticas pedagógicas de planificación y evaluación que les
permita a los docentes implementar estrategias que promuevan el
desarrollo de habilidades bajo un enfoque inclusivo.
2. Fortalecer las prácticas directivas y del equipo técnico pedagógico
implementando mecanismos para la recolección, sistematización y
monitoreo de la gestión escolar que faciliten la toma de decisiones y el
cumplimiento de metas institucionales.
3. Mejorar las prácticas de autocuidado y resolución pacífica de conflictos
en todos los integrantes de la comunidad educativa, para favorecer el
desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes desde
una perspectiva biosicosocial.
4. Garantizar el desarrollo profesional docente promoviendo instancias de
intercambio y reflexión en aspectos pedagógicos y formativos.
5. Mejorar los resultados de los estudiantes en aprendizajes
fundamentales vinculados a las asignaturas de lenguaje matemáticas,
ciencias e historia.
6. Contribuir al desarrollo de los talentos de todos los estudiantes.
VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Objetivo:
El propósito del proceso E-A es lograr que todos los estudiantes adquieran los
aprendizajes prioritarios o fundamentales, de acuerdo a las características de cada
uno de ellos, en el contexto de una educación integral e inclusiva.
Concepto de Aprendizaje:
Proceso de interacción social destinado a la construcción y aplicación de
conocimientos, habilidades y actitudes, que permitan al estudiante desarrollar su
autonomía, liderazgo y colaboración con los demás.
Concepto de Enseñanza:
Proceso intencionado y sistemático con el propósito de desarrollar habilidades,
actitudes y valores fundamentales en niños y jóvenes para que puedan responder
adecuadamente a las demandas y necesidades de su entorno, de manera
colaborativa, organizada, en el contexto de un clima propicio para el aprendizaje.
Concepto de Evaluación:
Proceso que recoge información cualitativa y cuantitativa para la toma de
decisiones, en el cual los estudiantes evidencian el grado de apropiación de los
objetivos de aprendizajes académicos y formativos, a través de distintos medios,
procedimientos e instrumentos.
La evaluación de ser coherente con el proceso de enseñanza y las necesidades
de los estudiantes.
Concepto de Aprendizaje Prioritario o Fundamental
• Relacionado con las características y necesidades de los estudiantes.
• Que perdure en el tiempo.
• Que forme parte de una secuencia gradual.
• Que tenga sentido.
• Que puede ser representado y expresado a través de distintos medios.
• Que se relacione con otras áreas del conocimiento y con el contexto socio-
cultural de los estudiantes.
• Que contribuya a la autoestima y autonomía.
• Que se orienten al desarrollo de habilidades cognitivas y socio-emocionales
que contribuyan al desarrollo de talentos y proyectos de vida.
Diversificación Curricular
• La diversificación curricular es entendida como el proceso mediante el cual
la comunidad educativa ajusta y enriquece el Curricular Nacional en
coherencia con las necesidades, demandas y características de los
estudiantes y la realidad social, cultural y geográfica de las diversas zonas y
regiones de nuestro país.
• Diversificar el currículo no es sólo adecuar contenidos, implica también la
formulación de capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y
crítico del potencial natural, cultural, social y lingüístico de las diversas
regiones y zonas del país.
Propuesta Formativa
Objetivo:
Implementar un Plan de Formación con la participación y coordinación de
docentes, profesionales de apoyo y asistentes de la educación, que promueva el
desarrollo de habilidades socio-emocionales, especialmente en nuestros
estudiantes, y el bienestar de todos los integrantes de Comunidad Educativa.
Concepto de Formación Integral:
Podemos entender como Formación Integral a aquella articulación de las diversas
dimensiones del desarrollo humano (Cognición, Emocionalidad, Ética, Lenguaje,
Expresividad, Socialización, Creatividad, Espiritualidad) para favorecer el
crecimiento armónico y el bienestar de niños y jóvenes en el contexto escolar.
Principios Formativos
• Una concepción formativa de la convivencia con énfasis en el desarrollo de
habilidades socio- emocionales.
• Visión del estudiante como ciudadano en formación, como sujeto de
derecho y responsabilidades
• Una mirada integradora y multidisciplinaria (equipos y especialistas de
apoyo)
• Una comunidad inclusiva y no discriminadora
• Enfoque de resolución pacífica de conflictos
• Respeto y Promoción de los Derechos Humanos de todos los integrantes
de la Comunidad Educativa.