-
1
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
JZYK ANGIELSKI SP KL. V i VI
Przedmiotowe zasady oceniania uwzgldniaj:
1. Zasady oglne
2. Obszary podlegajce ocenie
3. Formy oceniania biecego
4. Zasady oceniania uczniw ze specyficznymi trudnociami.
5. Warunki i tryb uzyskiwania wyszej ni przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej
6. Wymagania programowe na poszczeglne oceny dla uczniw klasy pitej i szstej.
1. Zasady oglne
- przedmiotowy zasady oceniania obowizuj uczniw oraz nauczycieli uczcych tego przedmiotu w klasach V-VI SP;
- sposobie i zasadach oceniania uczniowie informowani s przez nauczyciela na pocztku roku szkolnego;
- uczniowie oceniani s zgodnie z zasadami sprawiedliwoci;
- wszystkie oceny s jawne dla uczniw oraz ich rodzicw lub opiekunw prawnych;
- w przypadku uczniw posiadajcych opini z poradni psychologiczno-pedagogicznej wszelkie zalecenia uwzgldniane s podczas oceniania wiedzy i umiejtnoci uczniw. Nauczyciel
dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia.
- terminy prac klasowych i sprawdzianw podawane s przez nauczyciela z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel podaje wtedy take zakres materiau obowizujcy na sprawdzanie.
- ucze nie moe odmwi pisania zapowiedzianej pracy klasowej, sprawdzianu czy testu.
- kartkwki nie musz by wczeniej zapowiedziane i nauczyciel moe je przeprowadzi na kadej lekcji. Mog one obejmowa zagadnienia z trzech ostatnich godzin lekcyjnych.
- prace pisemne oraz dusze zadania domowe nie mog by zadawane z dnia na dzie.
- ucze moe dwa razy w cigu semestru zgosi nieprzygotowanie do lekcji i zgasza je podczas sprawdzania obecnoci przez nauczyciela. Nieprzygotowaniem jest brak zadania domowego,
brak zeszytu przedmiotowego, brak podrcznika i zeszytu wicze, a take nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej.
-
2
- ucze, ktry by nieobecny na zajciach zobowizany jest do uzupenienia notatek w zeszycie przedmiotowym oraz do uzupenienia zada wykonywanych w zeszycie wicze. Na zajcia
przychodzi ju przygotowany. Jedynie w przypadku duszej nieobecnoci spowodowanej np. chorob nauczyciel wyznacza uczniowi termin, do ktrego naley uzupeni zalegoci.
Nauczyciel wyznacza rwnie termin napisania pracy klasowej lub sprawdzianu w przypadku choroby ucznia lub duszej nieobecnoci.
- nieobecno na zajciach spowodowana udziaem w zawodach sportowych nie zwalnia uczniw z obowizku uzupenienia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu wicze oraz z
przygotowania si do zaj. Jedynie w wyjtkowych sytuacjach, gdy np. zawody trway do pnych godzin nauczyciel moe wyznaczy uczniowi termin uzupenienia notatek i wiadomoci.
- ocen niedostateczn ze sprawdzianu i pracy klasowej ucze moe poprawi w terminie 2 tygodni od jej otrzymania. Termin zostaje uzgodniony z nauczycielem. Poprawa oceny
niedostatecznej jest dobrowolna i moliwa tylko jeden raz.
- testy diagnostyczne, prace klasowe i sprawdziany przechowywane s przez nauczyciela przez cay rok szkolny.
2. Obszary podlegajce ocenie
Ucze otrzymuje oceny za:
- prace pisemne podsumowujce konkretny dzia tematyczny (sprawdziany, pracy klasowe);
- kartkwki sprawdzajce systematyczne przygotowywanie si do lekcji i obejmujce materia z trzech ostatnich lekcji;
- odpowied ustn obejmujc materia z trzech ostatnich godzin lekcyjnych;
- zadania domowe;
- prac na lekcji;
- zeszyt (systematyczno prowadzenia, poprawno notatek, estetyka);
- uczestnictwo w konkursach za udzia w szkolnych i pozaszkolnych konkursach anglojzycznych ucze otrzymuje ocen bardzo dobr lub celujc.
- aktywno na lekcji ucze podczas lekcji otrzymuje plusy za aktywno.
3. Formy oceniania biecego
Skala ocen biecych, rdrocznych i rocznych
Oprcz informacji zwrotnej o swoich postpach w postaci ustnego lub pisemnego komentarza oraz oceny ksztatujcej, ucze otrzyma moe oceny czstkowe.
-
3
( w ocenianiu biecym dopuszcza si stosowanie znakw plus i minus)
a) stopie celujcy 6
b) stopie bardzo dobry 5
c) stopie dobry 4
d) stopie dostateczny 3
e) stopie dopuszczajcy 2
f) stopie niedostateczny 1
Ocenianie ksztatujce stosowane jest w zakresie:
a) przedstawienia celw lekcji w sposb zrozumiay dla ucznia,
b) ustalenia kryteriw oceny pracy ucznia (na co bd zwraca uwag),
c) stosowania efektywnej informacji zwrotnej, motywujcej ucznia i pomagajcej mu si
uczy.
Ocena prac pisemnych wg przedziaw procentowych
Ocena Skala procentowa
celujca 96% - 100%
bardzo dobra 90% - 95%
dobra 75% - 89%
dostateczna 60% - 74%
dopuszczajca 40% - 59%
niedostateczna poniej 40%
-
4
4. Zasady oceniania uczniw ze specyficznymi trudnociami.
PROBLEM
OCENIANIE/ POSTPOWANIE
czytanie:
-przekrcanie sw polegajce
na przestawianiu sylab;
- opuszczanie wyrazw; - wolne tempo czytania; - statyczne odwracanie liter i kierunkw: n-u, k-t, n-
m (inwersja statyczna);
- mylenie liter o podobnym wygldzie, np. h-u; - rozpoznawanie napisw po cechach
przypadkowych, po pierwszej sylabie;
- zmiana kolejnoci liter, sylab w wyrazie (inwersja dynamiczna);
- opuszczanie liter i sylab, zmiana ich kolejnoci; - trudnoci w poznawaniu liter, w wyszukiwaniu
poznanych liter, sylab, wyrazw, niedokadne
odczytywanie;
- przeskakiwanie linijek; - gubienie kocwek wyrazw; - trudnoci w rozpoznawaniu rymw; - trudnoci w przechodzeniu do automatycznoci
czytania, wysiek woony w czytanie utrudnia
rozumienie tekstu;
- trudnoci w wyraaniu jasno myli o przeczytanym tekcie;
- trudnoci wynikajce z niedokadnego rozumienia wyrazw;
- mylenie znacze wyrazw o podobnym brzmieniu; - tekst nie stanowi logicznej caoci jest zestawem
wyrazw;
- trudnoci w rozumieniu struktur gramatyczno
czytanie:
- dostosowanie wymaga w zakresie czytania i rwnoczesne zachcania do pracy samodzielnej,
- dodatkowe pytania naprowadzajce przy czytaniu ze zrozumieniem,
- czytanie tekstw maymi partiami, - czytanie tekstw w obecnoci samego nauczyciela, - unikanie
czytania na forum klasy,
pisanie:
- dyktando z komentarzem, nieocenianie dyktanda, ale zaznaczanie bdw i ich poprawa lub inne
formy, np. sprawdzian z zasad, dyktanda nie
powinny mie zda zoonych, aby nie sprawia
problemw interpunkcyjnych;
- nie ocenianie prac pisemnych pod ktem ortografii, ale zaznaczanie bdw i zachcanie
ucznia do samodzielnej pracy nad ich popraw;
- uwzgldnianie rozbienoci midzy wymowa a pismem;
- stworzenie moliwoci korzystania podczas zaj ze sownika ortograficznego lub sownika jzyka
angielskiego;
pismo:
- zachcanie uczniw do pisania i wiczenia w zakresie dysgrafii z wykorzystaniem
nowoczesnych metod pracy
- moliwo pisania na komputerze lub literami drukowanymi,
- nieocenianie prac pod ktem estetyki i czytelnoci pisma;
-
5
logicznych;
- trudnoci w rozumieniu tekstw, w ktrych zachodz stosunki przestrzenne;
pisanie:
- mylenie znakw graficznych rnicych si jedynie
pooeniem: n-u;
- moe wystpi pismo lustrzane: zwaszcza przy lateralizacji skrzyowanej;
- trudnoci zwizane z technik pisma, gownie u dzieci z przestawiona rk;
- zy wybr linijek; - mylenie kierunkw zapisu; - wolne tempo pracy; maa precyzja ruchu rk i
palcw;
- pismo brzydkie, czsto nieczytelne: litery drce, za mae, za due, za wskie, za szerokie, nierwne,
nie mieszczce si w liniaturze, mae lub zbyt due
odstpy midzy literami;
- brak pocze midzyliterowych liter; - trudnoci w zespoleniu pojedynczych aktw
ruchowych w jedn harmonijn cao (zaburzenie
melodii kinetycznej);
- trudnoci w korzystaniu z wasnych notatek; - zeszyty brzydkie, niestaranne przy bardzo duym
wysiku;
- dua mczliwo rki przy duszym pisaniu obnia poziom graficzny;
wypowiadanie si;
- trudnoci z wypowiadaniem si -may zasb sw; - czste wady wymowy; - przekrcanie sw rzadko uywanych; - kopoty w wypowiedziach wynikajce z trudnoci
z wnioskowaniem lub uoglnianiem;
- trudnoci w rozumieniu przedstawionych na obrazkach treci;
- trudnoci w wypowiadaniu si na temat umiejscowienia przedmiotw na obrazku, ich
pooeniu wzgldem siebie;
- trudnoci w operowaniu pojciami stosunkw przestrzennych: nad, obok, wzdu, wszerz itp.
- ocenianie na podstawie ustnych odpowiedzi; - indywidualne traktowanie dziecka leworcznego i
motywowanie do ksztatnego pisma oraz waciwe
usadzenie w awce:
wymowa:
- posadzenie ucznia blisko nauczyciela, aby mc obserwowa go i pomc mu;
- zwracanie uwagi na poprawno, ale nie ocenianie tego aspektu;
pami, koncentracja, mylenie:
- stosowanie dodatkowych wicze: domino z trudnymi wyrazami w celu zapamitania, gry,
zapisywanie duymi literami trudnych wyrazw,
pytanie z maej partii materiau;
- wyduony czas na przygotowanie, powtrzenie materiau.
-
6
Warunki i tryb uzyskiwania wyszej ni przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej
1. Ucze moe ubiega si o wysz ocen klasyfikacyjn jeli spenia warunki takie jak:
a) systematyczne uczszczanie na zajcia edukacyjne;
b) systematyczne przygotowywanie si do zaj;
c) aktywny udzia w lekcjach i innych formach zaj;
d) napisanie kadej pracy pisemnej;
e) usprawiedliwianie kadej nieobecnoci na zajciach edukacyjnych;
f) wykonywanie zada domowych;
g) prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu wicze lub innych wymaganych przez nauczyciela i wynikajcych z realizowanego programu nauczania;
h) systematyczne uczenie si i rozwijanie swoich umiejtnoci
i) spotkay go zdarzenia losowe mogce mie istotny wpyw na wyniki z danego przedmiotu.
2. Ucze lub jego rodzice mog zoy pisemny wniosek do nauczyciela o ustalenie wyszej o jeden stopie ni przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej.
3. Wniosek, o ktrym mowa w punkcie 2 ucze lub jego rodzice skadaj do nauczyciela w terminie 3 dni od daty otrzymania informacji o przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej.
Wniosek musi zawiera uzasadnienie.
4. Nauczyciel prowadzcy dane zajcia edukacyjne jest zobowizany dokona analizy zasadnoci wniosku, o ktrym mowa w punkcie 2 oraz ustali termin i sposb poprawy
przewidywanej oceny rocznej przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej.
5. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie obowizkw ucznia okrelonych w punkcie1. Wniosek niespeniajcy tych kryteriw zostaje
rozpatrzony negatywnie.
6. Nauczyciel przypomina wymagania edukacyjne na ocen o ktr ucze si ubiega.
7. Nauczyciel przed posiedzeniem klasyfikacyjnym dokonuje sprawdzenia wiedzy i umiejtnoci ucznia w obszarze uznanym przez nauczyciela za konieczny.
8. Ustalona przez nauczyciela w ten sposb ocena jest ostateczna w tym trybie postpowania.
Kryteria oceniania dla klasy 5
-
7
Ocen niedostateczn otrzymuje ucze, ktry nie spenia kryteriw oceniania na ocen dopuszczajc, nie wykazuje postpw
w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymaga edukacyjnych do jego potrzeb oraz moliwoci ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem.
Ocen celujc natomiast otrzymuje ucze, ktrego wiedza i umiejtnoci wykraczaj poza kryteria oceniania na ocen bardzo dobr oraz wykazuje due zainteresowanie przedmiotem,
dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udzia w konkursach.
Unit 1 Tell me more about yourself
Unit 1a The Crystal Ball Mystery: Where is Uncle Gordon?
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens czytanki, ale
sprawia mu du trudno
zrozumienie wypowiedzi
wikszoci bohaterw.
W niewielkim stopniu uzupenia
zdania brakujcymi imionami
bohaterw.
Rozumie oglny sens czytanki, ale
sprawia mu trudno zrozumienie
wypowiedzi niektrych bohaterw.
Czciowo poprawnie uzupenia
zdania brakujcymi imionami.
Rozumie oglny sens czytanki
Where is Uncle Gordon? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
W wikszoci poprawnie uzupenia
zdania brakujcymi imionami.
Rozumie oglny sens czytanki
Where is Uncle Gordon? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Poprawnie uzupenia zdania
brakujcymi imionami.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Tylko w niewielkim stopniu
rozumie zaprezentowany tekst
i ma due problemy
z rozpoznawaniem zda
prawdziwych
i faszywych.
Ma take duy problem z
odpowiednim podpisaniem zdj,
bazujc na wysuchanym tecie.
Czciowo rozumie zaprezentowany
tekst
i czciowo potrafi wskaza zdania
prawdziwe i faszywe.
Ma take problem
z odpowiednim podpisaniem zdj,
bazujc na wysuchanym tecie.
W wikszoci rozumie
zaprezentowany tekst
i poprawnie rozpoznaje zdania
prawdziwe
i faszywe.
Prawie bezbdnie podpisuje
zdjcia, bazujc na wysuchanym
tecie.
W peni rozumie zaprezentowany
tekst. Poprawnie rozpoznaje zdania
prawdziwe
i faszywe.
Bezbdnie podpisuje zdjcia,
bazujc na wysuchanym tecie.
Sownictwo.
Zakres: czonkowie rodziny
Ucze tylko
w niewielkim stopniu potrafi
zastosowa wprowadzone
sownictwo, uzupeniajc zdania
oraz podpisujc obrazki.
Ucze tylko czciowo popranie
posuguje si wprowadzonym
sownictwem, uzupeniajc zdania
oraz podpisujc obrazki.
Ucze w wikszoci poprawnie
posuguje si wprowadzonym
sownictwem, uzupeniajc zdania
oraz podpisujc obrazki.
Ucze pynnie
i poprawnie posuguje si
wprowadzonym sownictwem,
uzupeniajc zdania oraz podpisujc
obrazki.
Gramatyka.
Zakres: present simple: be
i inne czasowniki
Ucze tylko
w niewielkim stopniu potrafi
poprawnie uoy z podanych sw
pytania oraz przeczenia.
Ucze czciowo poprawnie ukada
z podanych sw pytania i
przeczenia.
Ucze w wikszoci poprawnie
ukada
z podanych sw pytania i
przeczenia.
Ucze pynnie
i poprawnie ukada
z podanych sw pytania i
przeczenia.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne wedug wzoru.
Bdnie tworzy pytania, ale potrafi
udzieli krtkiej odpowiedzi na
pytania dotyczce bohaterw
czytanki, na podstawie danych
zamieszczonych
w tabeli.
Czciowo poprawnie tworzy
pytania i udziela odpowiedzi na
pytania dotyczce bohaterw
czytanki, na podstawie danych
zamieszczonych w tabeli.
W wikszoci pynnie
i poprawnie tworzy pytania i udziela
odpowiedzi na pytania dotyczce
bohaterw czytanki, na podstawie
danych zamieszczonych w tabeli.
Pynnie i bezbdnie tworzy pytania
i udziela odpowiedzi na pytania
dotyczce bohaterw czytanki, na
podstawie danych zamieszczonych
w tabeli.
Unit 1b Hard-working bees
-
8
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens czytanki
bardziej na podstawie zdjcia ni
tekstu. Sprawia mu du trudno
zrozumienie poszczeglnych zda.
Tylko w niewielkim stopniu
odpowiada na pytania dotyczce
tekstu. Ma due problemy
z uzupenieniem zda wyrazami z
tekstu.
Czciowo rozumie oglny sens
czytanki, ale sprawia mu trudno
zrozumienie poszczeglnych zda.
Czciowo poprawnie odpowiada na
pytania dotyczce tekstu, czciowo
uzupenia zdania wyrazami
z tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki
Hard-working bees. Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
W wikszoci poprawnie odpowiada
na pytania dotyczce tekstu,
uzupenia zdania wyrazami z tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki
Hard-working bees. Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Poprawnie odpowiada na pytania
dotyczce tekstu, bez problemu
uzupenia zdania wyrazami z tekstu.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu. Wyszukuje proste
informacje szczegowe
w tekcie suchanym.
Tylko w niewielkim stopniu
poprawnie uzupenia tabelk
przyswkami czstotliwoci.
Czciowo poprawnie uzupenia
tabelk przyswkami
czstotliwoci.
W wikszoci poprawnie uzupenia
tabelk przyswkami
czstotliwoci.
Poprawnie uzupenia tabelk
przyswkami czstotliwoci.
Gramatyka.
Zakres: przyswki czstotliwoci
Ucze tylko
w niewielkim stopniu poprawnie
uywa przyswkw czstotliwoci.
Ucze czciowo poprawnie uywa
przyswkw czstotliwoci.
Ucze wikszoci poprawnie uywa
przyswkw czstotliwoci.
Ucze pynnie
i poprawnie uywa przyswkw
czstotliwoci.
Sownictwo. Zakres: uczucia
i cechy charakteru
Ucze w niewielkim stopniu
poprawnie uzupenia zdania
wyrazami z podanego zakresu
sownictwa oraz dopasowuje je do
fotografii.
Ucze czciowo poprawnie
uzupenia zdania wyrazami z
podanego zakresu sownictwa oraz
dopasowuje je do fotografii.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia zdania wyrazami z
podanego zakresu sownictwa oraz
dopasowuje je do fotografii.
Ucze poprawnie uzupenia zdania
wyrazami z podanego zakresu
sownictwa oraz dopasowuje je do
fotografii.
Unit 1c Talking about preferences
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu. Wyszukuje proste
informacje szczegowe
w tekcie suchanym.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
dialog podanymi sowami
i podkrelajc wyrnione w
nagraniu sowa.
Popenia bdy, uzupeniajc dialog
podanymi sowami
i podkrelajc wyrnione w
nagraniu sowa.
W wikszoci poprawnie uzupenia
dialog podanymi sowami oraz
podkrela wyrnione
w nagraniu sowa.
Poprawnie uzupenia dialogi
podanymi sowami. Poprawnie
odpowiada na pytania.
Poprawnie podkrela wyrnione w
nagraniu sowa.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne wedug wzoru.
Odtwarzajc dialog
w parze, popenia liczne bdy
wpywajce na zrozumienie jego
wypowiedzi. Z duymi problemami
opisuje upodobania swojej postaci;
potrzebuje duego wsparcia.
Popenia bdy, tylko czciowo
poprawnie odtwarza dialog
w parze. Popenia bdy, opisujc
upodobania swojej postaci;
potrzebuje wsparcia.
W wikszoci poprawnie i pynnie
odtwarza dialog w parze.
W wikszoci samodzielnie
i poprawnie opisuje upodobania
swojej postaci.
Pynnie, poprawnie i ze
zrozumieniem odtwarza dialog w
parze.
Samodzielnie
poprawnie opisuje upodobania
swojej postaci.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Opisuje ludzi oraz czynnoci ycia
codziennego.
Wykonuje tylko cz zadania,
uzupeniajc luki w tekcie na
podstawie wzoru. Popenia liczne
bdy. Potrzebuje duego wsparcia.
Tylko czciowo poprawnie
uzupenia luki w tekcie na
podstawie wzoru. Potrzebuje
wsparcia.
W wikszoci poprawnie i
samodzielnie tworzy opis,
uzupeniajc luki na podstawie
wzoru.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy opis,
uzupeniajc luki wasnymi sowami
na podstawie wzoru.
-
9
Unit 2 Whats your job?
Unit 2a The Crystal Ball Mystery: Is Uncle Gordon a thief?
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens
zaprezentowanej czytanki Is Uncle
Gordon a thief?, bardziej na
podstawie ilustracji ni samego
tekstu. Rozumie tylko najprostsze
wypowiedzi bohaterw. W
wikszoci ma problemy ze
wskazaniem waciwych wyrazw
w podanych zdaniach oraz nazw
zawodw w tekcie.
Sprawia mu trudno zrozumienie
wypowiedzi wszystkich bohaterw,
ale rozumie oglny sens czytanki Is
Uncle Gordon a thief? Popenia
bdy, zakrelajc wyrazy
w podanych zdaniach oraz
wyszukujc nazwy zawodw w
tekcie.
W wikszoci rozumie oglny sens
tekstu oraz wypowiedzi
poszczeglnych bohaterw czytanki
Is Uncle Gordon a thief? Na
podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie zakreli
waciwe sowa
w podanych zdaniach oraz nazwy
zawodw
w tekcie.
W peni rozumie tre czytanki Is
Uncle Gordon a thief? zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne. Wie, gdzie znajduj
si dzieci, potrafi poprawnie
zakreli waciwe wyrazy w
podanych zdaniach oraz nazwy
zawodw w tekcie.
Ucze wspdziaa
w grupie. Ucze tworzy
wypowiedzi ustne wedug wzoru.
Opisuje zawody.
Pracujc w grupie, wycofuje si
z zadawania pyta, ale prbuje
odgadn nazwy zawodw oraz
prezentowane czynnoci.
Pracujc w grupie, ma problemy z
zadawaniem pyta, ale odgaduje
nazwy zawodw oraz prezentowane
czynnoci.
Pracujc w grupie,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania
i odgaduje nazwy zawodw oraz
prezentowane czynnoci.
Pracujc w grupie, samodzielnie
i poprawnie zadaje pytania i
odgaduje nazwy zawodw oraz
prezentowane czynnoci.
Sownictwo.
Zakres: nazwy zawodw
Ucze ma problemy
z zastosowaniem podstawowego
zestawu sownictwa z zakresu
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stara si uywa
podstawowego zestawu sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: czasy present simple vs
present continuous
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc zdania w czasach
teraniejszych oraz rozrniajc
czynnoci wykonywane regularnie i
w danym momencie.
Ucze popenia liczne bdy,
uzupeniajc zdania w czasach
teraniejszych. W wikszoci
wypadkw poprawnie rozrnia
czynnoci wykonywane regularnie i
w danym momencie.
Ucze popenia drobne bdy,
uzupeniajc zdania w czasach
teraniejszych. Rozrnia czynnoci
wykonywane regularnie i w danym
momencie.
Ucze poprawnie uzupenia zdania,
stosujc czasy teraniejsze.
Rozrnia czynnoci wykonywane
regularnie i w danym momencie.
Unit 2b Rattlesnake catchers
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Rozumie oglny sens tekstu, ale
tylko
w niewielkim stopniu.
W wikszoci nie potrafi poprawnie
oceni, czy zaprezentowane zdania
s zgodne z treci czytanki
Rattlesnake catchers, czy te s one
faszywe.
Sprawia mu trudno zrozumienie
treci czytanki Rattlesnake catchers,
ale rozumie oglny sens. Popenia
bdy, starajc si oceni, czy
zaprezentowane zdania s zgodne z
treci czytanki Rattlesnake
catchers, czy te s one faszywe.
W wikszoci rozumie tre
czytanki Rattlesnake catchers,
zarwno sownictwo, jak i
zastosowane konstrukcje
gramatyczne.
W wikszoci poprawnie potrafi
oceni, czy zaprezentowane zdania
s zgodne z treci czytanki
Rattlesnake catchers, czy te s one
faszywe.
W peni rozumie tre czytanki
Rattlesnake catchers. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne s dla niego
zrozumiae. Potrafi poprawnie
oceni, czy zaprezentowane zdania
s zgodne z treci czytanki
Rattlesnake catchers, czy te s one
faszywe.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne wedug wzoru.
Opisuje ludzi oraz ich zawody.
Ma due problemy
z opisaniem wybranego zawodu
oraz zastosowaniem poznanych
Popenia liczne bdy, opisujc
wybrany zawd i stosujc poznane
przymiotniki oraz porwnania.
W wikszoci poprawnie opisuje
wybrany zawd, stosujc poznane
przymiotniki oraz porwnania.
Pynnie i bezbdnie opisuje
wybrany zawd, stosujc poznane
przymiotniki oraz porwnania.
-
10
przymiotnikw i form porwnania.
Popenia bdy wpywajce na
zrozumienie jego wypowiedzi.
Sownictwo. Zakres: przymiotniki
opisujce poszczeglne zawody
Ucze ma problemy
z zastosowaniem podstawowego
sownictwa z zakresu
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje bardzo podstawowe
sownictwo w zakresie
zaprezentowanym na lekcji.
Ucze poprawnie stosuje wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres: comparisons
(comperatives)
Ucze nie potrafi utworzy stopnia
wyszego przymiotnikw. Ma due
problemy
z zastosowaniem porwnania w
podanych przykadach.
Ucze popenia liczne bdy,
tworzc stopie wyszy
przymiotnikw oraz stosujc
porwnania
w podanych przykadach.
Ucze w wikszoci poprawnie
tworzy stopie wyszy
przymiotnikw i stosuje porwnania
w podanych przykadach.
Ucze poprawnie tworzy stopie
wyszy przymiotnikw i stosuje
porwnania w podanych
przykadach.
Unit 2c What do you want to be?
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens tekstu What
do you want to be? oraz najprostsze
zdania.
W zwizku z tym ma due
problemy
z dopasowaniem imion bohaterw
do ich preferencji zawodowych.
Ma problemy ze zrozumieniem
poszczeglnych zda, ale rozumie
oglny sens tekstu What do you
want to be? Sprawia mu trudno
dopasowanie imion bohaterw do
ich preferencji zawodowych.
W wikszoci rozumie
zaprezentowane wypowiedzi What
do you want to be? oraz dopasowuje
na podstawie tekstu imiona
bohaterw do ich preferencji
zawodowych.
W peni rozumie zaprezentowane
wypowiedzi What do you want to
be? oraz dopasowuje na podstawie
tekstu imiona bohaterw do ich
preferencji zawodowych.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne wedug wzoru.
Przedstawia swoje upodobania
i uczucia.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy wpywajce na zrozumienie
jego wypowiedzi
o preferencjach zawodowych
w przyszoci.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy, udzielajc informacji
o swoich preferencjach
zawodowych
w przyszoci.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie
i raczej pynnie udziela informacji o
swoich preferencjach zawodowych
w przyszoci.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie odpowiada na pytania
dotyczce jego preferencji
zawodowych w przyszoci.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
opisuje ludzi, przedmioty, miejsca;
opisuje czynnoci ycia
codziennego; przedstawia swoje
upodobania
i uczucia.
Tylko czciowo poprawnie
uzupenia luki w tekcie,
a nastpnie odpowiadajc na
pytania, tworzy wasny opis
swojego przyszego zawodu,
popeniajc bardzo liczne bdy
wpywajce na zrozumienie
pisemnej wypowiedzi.
Tylko czciowo poprawnie
uzupenia luki w tekcie,
a nastpnie odpowiadajc na
pytania, tworzy wasny opis
swojego przyszego zawodu,
popeniajc liczne bdy
niewpywajce jednak na
zrozumienie pisemnej wypowiedzi.
W wikszoci poprawnie i
samodzielnie uzupenia luki w
tekcie,
a nastpnie odpowiada na pytania i
tworzy wasny opis swojego
przyszego zawodu, popeniajc
niewielkie bdy.
Samodzielnie
i poprawnie uzupenia luki w
tekcie,
a nastpnie odpowiada na pytania i
tworzy wasny opis swojego
przyszego zawodu.
Gramatyka.
Zakres: comparisons asas
Ucze ma due problemy
z samodzielnym uzupenieniem
zda wasnymi przykadami,
stosujc konstrukcj asas,
popenia bardzo liczne bdy.
Ucze popenia liczne bdy,
uzupeniajc podane zdania
wasnymi przykadami
z zastosowaniem konstrukcji
asas.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia podane zdania wasnymi
przykadami, stosujc konstrukcj
asas.
Ucze samodzielnie
i poprawnie uzupenia podane
zdania wasnymi przykadami,
stosujc konstrukcj asas.
Unit 3 How does it taste?
Unit 3a The Crystal Ball Mystery: Bill gets hungry
-
11
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
Rozumie oglny sens czytanki
gwnie dziki ilustracjom. Sprawia
mu du trudno zrozumienie
wypowiedzi poszczeglnych
bohaterw.
Popenia liczne bdy, wyszukujc
w tekcie odpowiedzi na zadane
pytania.
Rozumie oglny sens czytanki, ale
sprawia mu trudno zrozumienie
wypowiedzi wszystkich bohaterw.
Popenia bdy, wyszukujc w
tekcie odpowiedzi na zadane
pytania.
Rozumie oglny sens czytanki Bill
gets hungry. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
W wikszoci poprawnie wyszukuje
w tekcie odpowiedzi na zadane
pytania.
Rozumie oglny sens czytanki Bill
gets hungry. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
Samodzielnie
i poprawnie wyszukuje w tekcie
odpowiedzi na zadane pytania.
Ucze wspdziaa
w grupie.
Moe mie due problemy
z odnalezieniem si
w grupie i popenia bardzo liczne
bdy, odtwarzajc sceny
z czytanki.
Moe mie problemy
z odnalezieniem swojego miejsca
w grupie i popenia bdy,
odtwarzajc sceny z czytanki.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje
z kolegami, odtwarzajc sceny z
czytanki, popenia niewielkie bdy.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje
z kolegami, odtwarzajc poprawnie
sceny
z czytanki.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Popenia liczne bdy wpywajce
na zrozumienie jego wypowiedzi
przy opisywaniu zawartoci
narysowanej lodwki.
Popenia bdy przy opisywaniu
zawartoci lodwki, jednak jego
wypowied nie jest pynna. Bdy
nie wpywaj na zrozumienie jego
wypowiedzi.
Do pynnie i raczej poprawnie
opisuje zawarto swojej lodwki.
Stosuje pene zdania.
Pynnie i poprawnie opisuje
zawarto narysowanej lodwki.
Stosuje rozbudowane zdania.
Sownictwo.
Zakres: food
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: kwantyfikatory:
a lot of/many/
much
Ucze popenia liczne bdy
podczas wskazywania waciwych
wyrazw oraz uzupeniania luk
w zdaniach.
Ucze popenia bdy podczas
zakrelania waciwych wyrazw
oraz uzupeniania luk
w zdaniach.
Ucze samodzielnie
i poprawnie zakrela waciwe
wyrazy oraz uzupenia luki
w zdaniach.
Ucze samodzielnie
i poprawnie zakrela waciwe
wyrazy oraz uzupenia luki
w zdaniach.
Unit 3b How taste works
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Rozumie tylko pojedyncze sowa
i prostsze zdania, dlatego te
sprawia mu bardzo duy problem
poczenie tytuw
i treci poszczeglnych paragrafw.
Tylko czciowo rozumie tre
czytanki How taste works. Sprawia
mu problem czenie tytuw i treci
poszczeglnych paragrafw.
W wikszoci rozumie tre
czytanki How taste works. Raczej
poprawnie czy tytuy i tre
poszczeglnych paragrafw.
W peni rozumie tre czytanki How
taste works. Poprawnie czy tytuy
i tre poszczeglnych paragrafw.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie suchanym.
Na podstawie nagrania
z trudnoci i tylko czciowo
uzupenia tabelk nazwami
produktw spoywczych, popenia
przy tym liczne bdy.
Na podstawie nagrania uzupenia
tabelk nazwami produktw
spoywczych, popeniajc liczne
bdy.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
tabelk nazwami produktw
spoywczych.
Na podstawie nagrania poprawnie
uzupenia tabelk nazwami
produktw spoywczych.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy, zadajc pytania oraz
udzielajc odpowiedzi na temat
zdj ilustrujcych wprowadzane
sownictwo.
Pracujc w parze,
w wikszoci popenia bdy,
zadajc pytania oraz udzielajc
odpowiedzi na temat zdj
ilustrujcych wprowadzane
sownictwo.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania oraz udziela odpowiedzi na
temat zdj ilustrujcych
wprowadzane sownictwo.
Pracujc w parze, samodzielnie
i poprawnie zadaje pytania oraz
udziela odpowiedzi na temat zdj
ilustrujcych wprowadzane
sownictwo.
Sownictwo. Ucze ma problemy Ucze stosuje tylko bardzo Ucze stosuje poprawnie wikszo Ucze stosuje samodzielnie
-
12
Zakres: przymiotniki opisujce
jedzenie
z zastosowaniem podstawowego
zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
wyraenie would like (to)
Ucze popenia liczne bdy,
uzupeniajc zdania podanymi
wyrazami.
Ucze tylko czciowo poprawnie
uzupenia zdania podanymi
wyrazami.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia zdania podanymi
wyrazami.
Ucze poprawnie
i samodzielnie uzupenia zdania
podanymi wyrazami.
Unit 3c Eating in and out
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie
Rozumie oglny sens czytanki
Eating in and out, ale ma due
problemy ze zrozumieniem
poszczeglnych zda, uoeniem
fragmentw dialogw we waciwej
kolejnoci oraz dopasowaniem
opisw do dialogw. Popenia
liczne bdy.
Rozumie oglny sens czytanki
Eating in and out, ale popenia
bdy, ukadajc fragmenty
dialogw we waciwej kolejnoci
oraz dopasowujc opisy do
dialogw.
Rozumie oglny sens
i tre czytanki Eating in and out.
Raczej poprawnie ukada fragmenty
dialogw we waciwej kolejnoci
oraz dopasowuje opisy do dialogw.
Popenia drobne bdy.
W peni rozumie tre czytanki
Eating in and out. Poprawnie ukada
fragmenty dialogw we waciwej
kolejnoci oraz dopasowuje opisy
do dialogw.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu. Wyszukuje proste
informacje szczegowe
w tekcie suchanym
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
luki
w zapisie dialogu na podstawie
nagrania.
Popenia bdy, uzupeniajc luki
w zapisie dialogu na podstawie
nagrania.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
luki w zapisie dialogu.
Na podstawie nagrania samodzielnie
i poprawnie uzupenia luki w zapisie
dialogu.
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozpoznaje rne rodzaje tekstw.
W niewielkim stopniu rozumie
tekst. Popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc tre
e-maila.
Tylko czciowo rozumie tekst.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
tre e-maila.
Popenia drobne bdy, uzupeniajc
samodzielnie tre
e-maila.
Samodzielnie
i poprawnie uzupenia brakujce
wyrazy
w treci e-maila.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Przedstawia swoje plany.
Popenia liczne bdy wpywajce
na zrozumienie jego wypowiedzi,
tworzc wiadomo e-mail.
Popenia bdy, odpowiadajc na
pytania i opisujc swoje plany na
weekend w wiadomoci e-mail.
W wikszoci poprawnie tworzy
tre wiadomoci e-mail.
Odpowiadajc na zadane pytania,
opisuje swoje plany na weekend.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy tre
wiadomoci e-mail. Odpowiadajc
na zadane pytania, opisuje swoje
plany na weekend.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Przedstawia swoje plany.
Praca w parze. Samodzielne
skonstruowanie pytania i udzielanie
odpowiedzi na temat swoich planw
sprawia mu du trudno.
Potrzebuje dodatkowego wsparcia.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy przy zadawaniu pyta i
udzielaniu odpowiedzi na temat
planw na weekend, wykorzystuje
przy tym podane pomysy.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania i udziela odpowiedzi na
temat swoich planw na weekend,
wykorzystujc podane pomysy.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie zadaje pytania i udziela
odpowiedzi na temat planw na
weekend, wykorzystujc podane
pomysy.
Sownictwo.
Zakres:
eating in and out
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: czas present continuous dla
wyraania planw na przyszo
Ucze podkrela pojedyncze
przykady zda w czasie present
continuous
w podanym tekcie, robic przy tym
bdy.
Ucze poprawnie podkrela tylko
niektre zdania
w czasie present continuous w
podanym tekcie.
Ucze poprawnie podkrela
wikszo zda w czasie present
continuous w podanym tekcie.
Ucze poprawnie podkrela
wszystkie zdania
w czasie present continuous w
podanym tekcie.
-
13
Unit 4 Lets go shopping!
Unit 4a The Crystal Ball Mystery: At the shopping centre
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
Rozumie oglny sens czytanki At
the shopping centre, wspomagajc
si ilustracj. Sprawia mu trudno
zrozumienie poszczeglnych
wypowiedzi.
Popenia liczne bdy, wyszukujc
w tekcie odpowiedzi na zadane
pytania.
Rozumie oglny sens czytanki At
the shopping centre, ale sprawia mu
trudno zrozumienie wypowiedzi
wszystkich bohaterw.
Popenia bdy, wyszukujc w
tekcie wyrazy i uzupeniajc nimi
podane zdania.
Rozumie oglny sens czytanki At
the shopping centre. Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
W wikszoci poprawnie wyszukuje
w tekcie wyrazy i uzupenia nimi
podane zdania.
Rozumie oglny sens czytanki At
the shopping centre. Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Samodzielnie
i poprawnie wyszukuje w tekcie
wyrazy
i uzupenia nimi podane zdania.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu. Rozumie oglny sens
prostego tekstu.
Numerowanie zdj zgodnie z
nagraniem sprawia mu du
trudno.
Popenia bdy, numerujc zdjcia
na podstawie nagrania.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie numeruje
zaprezentowane zdjcia.
Na podstawie nagrania poprawnie
numeruje zaprezentowane zdjcia.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Przedstawia swoje plany.
Sprawia mu du trudno, aby
samodzielnie uoy pytania i
udzieli odpowiedzi podczas
prezentacji scenki tematycznej Na
zakupach. Potrzebuje dodatkowego
wsparcia.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy zadajc pytania
i udzielajc odpowiedzi podczas
prezentacji scenki tematycznej Na
zakupach.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania i udziela odpowiedzi
podczas prezentacji scenki
tematycznej Na zakupach.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie zadaje pytania i udziela
odpowiedzi podczas prezentacji
scenki tematycznej Na zakupach.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu. Wyszukuje proste
informacje szczegowe.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
na podstawie nagrania luki w
zdaniach.
Popenia bdy, uzupeniajc na
podstawie nagrania luki w zdaniach.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
luki
w zdaniach.
Na podstawie nagrania samodzielnie
i poprawnie uzupenia luki w
zdaniach.
Sownictwo.
Zakres:
shops, goods, clothes, food
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka. Zakres: comparisons
(superlatives 1)
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
podkrelajc
w tekcie przymiotniki
w stopniu najwyszym oraz
uzupeniajc luki
w zdaniach przymiotnikami
w stopniu najwyszym.
Ucze popenia liczne bdy,
podkrelajc w tekcie przymiotniki
w stopniu najwyszym oraz
uzupeniajc luki
w zdaniach, tworzc przymiotniki w
stopniu najwyszym.
Ucze w wikszoci poprawnie
podkrela w tekcie przymiotniki w
stopniu najwyszym oraz uzupenia
luki w zdaniach, tworzc
przymiotniki w stopniu
najwyszym.
Ucze samodzielnie
i poprawnie podkrela
w tekcie przymiotniki
w stopniu najwyszym oraz
uzupenia luki
w zdaniach, tworzc przymiotniki w
stopniu najwyszym.
Unit 4b School uniform
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
Rozumie oglny sens czytanki
School uniform bardziej na
podstawie ilustracji ni tekstu.
Rozumie tylko najprostsze zdania,
Sprawia mu trudno zrozumienie
tre czytanki School uniform.
Popenia bdy podczas
dopasowywania fragmentw
W wikszoci rozumie tre
czytanki School uniform. Raczej
poprawnie dopasowuje do siebie
fragmenty podanych zda.
W peni rozumie tre czytanki
School uniform. Na podstawie
tekstu poprawnie dopasowuje do
siebie fragmenty podanych zda.
-
14
szczegowe
w tekcie.
pojedyncze wyrazy.
W wikszoci nie potrafi dopasowa
do siebie fragmentw podanych
zda.
podanych zda.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Podaje swj wiek i wzrost.
Samodzielne ukadanie pyta i
odpowiadanie na pytania dotyczce
wieku i wzrostu sprawia mu du
trudno. Potrzebuje wzorca.
Pracujc w grupie, popenia do
liczne bdy, zadajc pytania
dotyczce wieku
i wzrostu i udzielajc na nie
odpowiedzi.
Pracujc w grupie, raczej poprawnie
zadaje pytania dotyczce wieku i
wzrostu i udziela na nie odpowiedzi.
Pracujc w grupie, pynnie i
poprawnie zadaje pytania dotyczce
wieku
i wzrostu i udziela na nie
odpowiedzi.
Sownictwo.
Zakres: clothes
Ucze ma problemy
z zastosowaniem podstawowego
zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
comparisons (superlatives 2)
Ucze popenia liczne bdy,
budujc zdania
z podanych wyrazw
i tworzc stopie najwyszy
przymiotnikw.
Ucze popenia bdy, budujc z
podanych wyrazw zdania i tworzc
stopie najwyszy przymiotnikw.
Ucze w wikszoci poprawnie
buduje zdania
z podanych wyrazw, tworzc
stopie najwyszy przymiotnikw.
Ucze samodzielnie
i poprawnie buduje zdania z
podanych wyrazw, tworzc stopie
najwyszy przymiotnikw.
Unit 4c Going shopping
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie
Rozumie zaprezentowany tekst
w niewielkim stopniu.
W wikszoci nie potrafi poprawnie
uzupeni dialogw brakujcymi
frazami na podstawie czytanki
Going shopping.
Sprawia mu trudno zrozumienie
tre dialogw Going shopping, ale
rozumie oglny jej sens.
Popenia bdy, starajc si
uzupeni dialogi
w sekcji Phrase Book brakujcymi
frazami.
W wikszoci rozumie tre
dialogw Going shopping. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne, s dla niego raczej
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie uzupeni
dialogi brakujcymi frazami.
W peni rozumie tre dialogw
Going shopping. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne, s dla niego
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi
poprawnie uzupeni dialogi
brakujcymi frazami.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Sprawia mu du trudno
uzupenienie opisu podanymi
wyrazami i uoenie wasnego opisu
na podstawie wzoru wraz
z odpowiedziami na pytania
pomocnicze. Popenia bdy
wpywajce na zrozumienie jego
wypowiedzi.
Popenia duo bdw, uzupeniajc
opis podanymi sowami oraz
tworzc wasny opis ulubionych
ubra na podstawie wzoru wraz
z odpowiedziami na pytania
pomocnicze.
W wikszoci poprawnie uzupenia
opis podanymi sowami. Na
podstawie wzoru tworzy wasny
opis ulubionych ubra,
odpowiadajc na pytania
pomocnicze. Popenia drobne bdy.
Samodzielnie
i poprawnie uzupenia opis
podanymi sowami. Na podstawie
wzoru tworzy wasny opis
ulubionych ubra, odpowiadajc na
pytania pomocnicze.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Pracujc w parze, ma duy problem
z zadawaniem pyta
i udzielaniem informacji
dotyczcych cen podanych
produktw. Potrzebuje skorzysta
z wzorca.
Pracujc w parze, popenia bdy,
zadajc pytania i udzielajc
informacji o cenach podanych
produktw. Jego wypowiedzi
brakuje pynnoci poprawnoci.
Pracujc w parze, raczej poprawnie
i do pynnie zadaje pytania
i udziela informacji o cenach
podanych produktw.
Pracujc w parze, samodzielnie i
pynnie zadaje pytania i udziela
informacji o cenach podanych
produktw.
-
15
Sownictwo.
Zakres: goods, clothes, prices,
shopping expressions
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
How much asking about price
Ucze popenia liczne bdy, czc
obrazki
z podanymi zdaniami. Ma problem
z poprawnym utworzeniem pyta.
Ucze popenia bdy, czc
obrazki z podanymi zdaniami i
tworzc do nich brakujce pytania.
Ucze w wikszoci poprawnie
czy podane zdania
z obrazkami i tworzy do nich
pytania.
Ucze samodzielnie
i poprawnie czy podane zdania
z obrazkami i tworzy do nich
pytania.
Unit 5 Keeping healthly
Unit 5a The Crystal Ball Mystery: The legend is true
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
Rozumie oglny sens czytanki The
legend is true z du pomoc
ilustracji. Sprawia mu trudno
zrozumienie wypowiedzi
poszczeglnych bohaterw.
Popenia liczne bdy prbujc na
podstawie tekstu odpowiedzie na
pytania.
Rozumie oglny sens The legend is
true, ale sprawia mu trudno
zrozumienie wypowiedzi
wszystkich bohaterw.
Popenia bdy, udzielajc
odpowiedzi na pytania na podstawie
tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki The
legend is true. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
W wikszoci poprawnie udziela
odpowiedzi na zadane pytania na
podstawie tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki The
legend is true. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
Na podstawie tekstu samodzielnie
i poprawnie udziela odpowiedzi na
zadane pytania.
Ucze wspdziaa
w grupie.
Moe mie due problemy
z odnalezieniem si
w grupie i popenia bardzo liczne
bdy, odtwarzajc sceny
z czytanki.
Moe mie problemy
z odnalezieniem swojego miejsca
w grupie i popenia bdy,
odtwarzajc sceny z czytanki.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje, odtwarzajc sceny
z czytanki. Popenia niewielkie
bdy.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje
z kolegami, odtwarzajc poprawnie
sceny
z czytanki.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu du trudno, aby
samodzielnie uoy pytania i
udzieli odpowiedzi podczas pracy
w parze nad scenk tematyczn U
lekarza lub W aptece. Potrzebuje
dodatkowego wsparcia.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy, zadajc pytania
i udzielajc odpowiedzi,
przedstawiajc scenk tematyczn
U lekarza lub W aptece.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania i udziela odpowiedzi,
przedstawiajc scenk tematyczn
U lekarza lub W aptece.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie zadaje pytania i udziela
odpowiedzi, przedstawiajc scenk
tematyczn U lekarza lub W
aptece.
Sownictwo.
Zakres:
symptoms, illnesses, remedies
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: past simple of be
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki formami czasu
przeszego czasownika be w
zdaniach oznajmujcych, tworzc
zdania przeczce oraz ukadajc
wyrazy we waciwej kolejnoci, tak
Ucze popenia bdy, uzupeniajc
luki formami czasu przeszego
czasownika be w zdaniach
oznajmujcych, tworzc zdania
przeczce oraz ukadajc wyrazy we
waciwej kolejnoci, tak aby
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia luki formami czasu
przeszego czasownika be
w zdaniach oznajmujcych, tworzy
zdania przeczce oraz ukada
wyrazy we waciwej kolejnoci,
Ucze poprawnie
i samodzielnie uzupenia luki
formami czasu przeszego
czasownika be w zdaniach
oznajmujcych, tworzy zdania
przeczce oraz ukada wyrazy we
-
16
aby utworzy pytania
z czasownikiem be w czasie past
simple. Potrzebuje wsparcia.
utworzy pytania
z czasownikiem be w czasie past
simple.
tworzc pytania
z czasownikiem be
w czasie past simple.
waciwej kolejnoci, tworzc
pytania
z czasownikiem be
w czasie past simple.
Unit 5b A big earthquake
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens czytanki A big
earthquake z du pomoc zdjcia.
Sprawia mu du trudno
zrozumienie poszczeglnych
kwestii.
Tylko w niewielkim stopniu
zaznacza zgodne z tekstem wyrazy
w podanych zdaniach.
Czciowo rozumie oglny sens
czytanki
A big earthquake, ale sprawia mu
trudno zrozumienie
poszczeglnych zda.
Tylko czciowo poprawnie
zaznacza zgodne z tekstem wyrazy
w podanych zdaniach.
Rozumie oglny sens czytanki A big
earthquake. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
W wikszoci poprawnie zaznacza
zgodne
z tekstem wyrazy
w podanych zdaniach.
Rozumie oglny sens czytanki A
big earthquake. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
Samodzielnie
i poprawnie zaznacza zgodne z
tekstem wyrazy w podanych
zdaniach.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie suchanym.
Popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc na podstawie nagrania
tabelk poprzez przyporzdkowanie
podanych dolegliwoci imionom
dzieci.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
na podstawie nagrania tabelk
poprzez przyporzdkowanie
podanych dolegliwoci imionom
dzieci.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
tabelk, przyporzdkowujc podane
dolegliwoci imionom dzieci.
Na podstawie nagrania poprawnie
uzupenia tabelk,
przyporzdkowujc podane
dolegliwoci imionom dzieci.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Pracujc w parze, ma duy problem
z zadawaniem pyta
i udzielaniem informacji o tym,
gdzie przebywa w czasie
okrelonym
w zadaniu. Potrzebuje wzorca.
Pracujc w parze, popenia bdy,
zadajc pytania i udzielajc
informacji o tym, gdzie przebywa
w czasie okrelonym w zadaniu.
Jego wypowiedzi brakuje pynnoci
oraz poprawnoci.
Pracujc w parze, raczej poprawnie
i do pynnie zadaje pytania
i udziela informacji
o tym, gdzie przebywa w czasie
okrelonym
w zadaniu.
Pracujc w parze, samodzielnie i
pynnie zadaje pytania i udziela
informacji o tym, gdzie przebywa
w czasie okrelonym w zadaniu.
Sownictwo.
Zakres:
parts of the body,
accidents and injuries
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peny zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
there was/were,
there wasnt/werent
Ucze w wikszoci poprawnie
wyszukuje w tekcie
i podkrela zdania
z kostrukcj there was/were;
there wasnt/werent. Natomiast
popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki
w zdaniach, stosujc t sam
konstrukcj.
Ucze raczej poprawnie wyszukuje
w tekcie
i podkrela zdania
z kostrukcj there was/were;
there wasnt/werent. Natomiast
popenia liczne bdy, uzupeniajc
luki
w zdaniach, stosujc t sam
konstrukcj.
Ucze w wikszoci poprawnie
wyszukuje i podkrela
w tekcie zdania oraz uzupenia luki
w zdaniach, posugujc si
konstrukcj there was/were;
there wasnt/werent.
Ucze poprawnie
i samodzielnie wyszukuje i
podkrela
w tekcie zdania oraz uzupenia luki
w zdaniach, posugujc si
konstrukcj there was/were;
there wasnt/werent.
Unit 5c At the doctors
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Rozumie zaprezentowane dialogi,
ale tylko w niewielkim stopniu.
Sprawia mu trudno zrozumienie
treci dialogw At the doctors, ale
rozumie oglny jej sens.
W wikszoci rozumie treci
dialogw At the doctors. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
W peni rozumie treci dialogw At
the doctors. Zarwno sownictwo,
jak
i zastosowane konstrukcje
-
17
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie
W wikszoci nie potrafi poprawnie
uzupeni dialogw brakujcymi
frazami na podstawie dialogw At
the doctors.
Popenia bdy, starajc si
uzupeni dialogi brakujcymi
frazami.
gramatyczne s dla niego raczej
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie uzupeni
dialogi brakujcymi frazami.
gramatyczne s dla niego
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi
poprawnie uzupeni dialogi
brakujcymi frazami.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
na podstawie nagrania luki w
zapisie dialogu.
Popenia bdy, uzupeniajc na
podstawie nagrania luki w zapisie
dialogu.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
luki w zapisie dialogu.
Na podstawie nagrania samodzielnie
i poprawnie uzupenia luki w zapisie
dialogu.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy wpywajce na zrozumienie
jego wypowiedzi podczas
odtwarzania dialogu.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy, odtwarzajc dialog At the
doctors.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie i raczej
pynnie odtwarza dialog At the
doctors.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie odtwarza dialog At the
doctors.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Przedstawia swoje plany.
Popenia liczne bdy wpywajce
na zrozumienie jego wypowiedzi.
Tworzc wiadomo e-mail na
podstawie wzoru, stara si opisa
swoje ze samopoczucie w czasie
choroby.
Popenia bdy, odpowiadajc na
pytania i opisujc swoje ze
samopoczucie
w czasie choroby
w wiadomoci e-mail. Korzysta ze
wzoru.
W wikszoci poprawnie tworzy
tre wiadomoci e-mail.
Odpowiadajc na zadane pytania,
opisuje swoje ze samopoczucie w
czasie choroby.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy tre
wiadomoci e-mail. Odpowiadajc
na zadane pytania, opisuje swoje ze
samopoczucie w czasie choroby.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu du trudno, aby
samodzielnie uoy pytania i
udzieli odpowiedzi, przedstawiajc
scenk tematyczn uczniowie
wymieniaj dolegliwoci i udzielaj
sobie rad. Potrzebuje dodatkowego
wsparcia, wzorca.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy, zadajc pytania
i udzielajc odpowiedzi przy
przedstawianiu scenki tematycznej
uczniowie wymieniaj dolegliwoci
i udzielaj sobie rad.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania i udziela odpowiedzi,
przedstawiajc scenk tematyczn
uczniowie wymieniaj dolegliwoci
i udzielaj sobie rad.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie zadaje pytania i udziela
odpowiedzi, przedstawiajc scenk
tematyczn uczniowie wymieniaj
dolegliwoci i udzielaj sobie rad.
Sownictwo.
Zakres:
ilnesses, phrases about illnesses
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka. Zakres: must/mustnt Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc tekst czasownikiem
must/mustnt.
Ucze popenia liczne bdy,
uzupeniajc tekst czasownikiem
must/mustnt.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia tekst czasownikiem
must/mustnt.
Ucze samodzielnie
i poprawnie uzupenia tekst
czasownikiem must/mustnt.
Unit 6 Thats entertainment
Unit 6a The Crystal Ball Mystery: We arent thieves!
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki We
arent thieves, z du pomoc
ilustracji. Sprawia mu trudno
zrozumienie wypowiedzi
poszczeglnych bohaterw.
Rozumie oglny sens We arent
thieves, ale sprawia mu trudno
zrozumienie wypowiedzi
wszystkich bohaterw.
Rozumie oglny sens czytanki We
arent thieves. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
Rozumie oglny sens czytanki We
arent thieves. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
-
18
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
Popenia liczne bdy, oceniajc,
czy zgodnie
z treci czytanki podane zdania s
prawdziwe, czy faszywe.
Popenia bdy, oceniajc, czy
zgodnie
z treci czytanki podane zdania s
prawdziwe, czy faszywe.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie oceni, czy
zgodnie z treci czytanki podane
zdania s prawdziwe, czy faszywe.
Na podstawie tekstu potrafi
samodzielnie
i poprawnie oceni, czy zgodnie z
treci czytanki podane zdania s
prawdziwe, czy faszywe.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc tekst brakujcymi
sowami na podstawie nagrania.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
tekst brakujcymi sowami na
podstawie nagrania.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
tekst, wpisujc brakujce sowa.
Na podstawie nagrania samodzielnie
i poprawnie uzupenia tekst,
wpisujc brakujce sowa.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu du trudno, aby
samodzielnie opowiedzie o tym, co
robi, gdy by modszy.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy, opowiadajc
o tym, co robi, gdy by modszy.
Pracujc w parze, w wikszoci
poprawnie opowiada o tym, co
robi, gdy by modszy.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie opowiada o tym, co
robi, gdy by modszy.
Sownictwo.
Zakres:
activities
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
past simple (regular verbs
affirmative)
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki w zdaniach
formami past simple podanych
czasownikw. Potrzebuje wsparcia.
Ucze popenia bdy, uzupeniajc
luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Ucze poprawnie
i samodzielnie uzupenia luki w
zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Unit 6b Who was Walt Disney?
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens czytanki Who
was Walt Disney?, bardziej na
podstawie zdjcia ni tekstu.
Sprawia mu du trudno
zrozumienie poszczeglnych
kwestii.
Tylko w niewielkim stopniu potrafi
przyporzdkowa podane zdania
poszczeglnym fragmentom tekstu.
Czciowo rozumie oglny sens
czytanki Who was Walt Disney?, ale
sprawia mu trudno zrozumienie
poszczeglnych zda.
Tylko czciowo poprawnie potrafi
przyporzdkowa podane zdania
poszczeglnym fragmentom tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki Who
was Walt Disney? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
W wikszoci poprawnie potrafi
przyporzdkowa podane zdania
poszczeglnym fragmentom tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki Who
was Walt Disney? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Samodzielnie
i poprawnie potrafi
przyporzdkowa podane zdania
poszczeglnym fragmentom tekstu.
Sownictwo.
Zakres:
TV programmes and films
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
past simple (regular verbs
negatives and questions)
Ucze w wikszoci poprawnie
wyszukuje w tekcie
i podkrela pytania
i przeczenia w past simple.
Natomiast popenia bardzo liczne
bdy, przeksztacajc zdania
twierdzce w przeczce i ukadajc
z podanych sw pytania.
Ucze raczej poprawnie wyszukuje
w tekcie
i podkrela pytania
i przeczenia w past simple.
Natomiast popenia liczne bdy
przeksztacajc zdania, twierdzce
w przeczce, i ukadajc z podanych
sw pytania.
Ucze raczej poprawnie wyszukuje
i podkrela
w tekcie pytania
i przeczenia w past simple, a
nastpnie przeksztaca zdania
twierdzce w przeczce, a z
podanych sw ukada pytania.
Ucze samodzielnie
i poprawnie wyszukuje
i podkrela w tekcie zdania
pytajce
i przeczenia
w past simple,
a nastpnie przeksztaca zdania
twierdzce
w przeczce,
-
19
a z podanych sw ukada pytania.
Unit 6c Hobbies and interests
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie zaprezentowany dialog,
ale tylko w niewielkim stopniu.
W wikszoci nie potrafi poprawnie
dopasowa zdj do imion dzieci na
podstawie czytanki.
Sprawia mu trudno zrozumienie
treci czytanki Hobbies and
interests, ale rozumie jej oglny
sens.
Popenia bdy, starajc si
dopasowa zdjcia do imion dzieci.
W wikszoci rozumie tre dialogu
pt. Hobbies and interests. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne s dla niego raczej
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie dopasowa
zdjcia do imion dzieci.
W peni rozumie tre dialogu
Hobbies and interests. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne s dla niego
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi
samodzielnie
i poprawnie dopasowa zdjcia do
imion dzieci.
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Ma duy problem ze zrozumieniem
treci dialogw oraz uzupenieniem
luk
w zdaniach poznanymi frazami.
Stara si zrozumie treci dialogw.
Ma problem, aby poprawnie
uzupeni luki
w zdaniach poznanymi frazami.
W wikszoci rozumie treci
dialogw. Potrafi poprawnie
uzupeni luki w zdaniach
poznanymi frazami.
W peni rozumie treci dialogw.
Potrafi poprawnie uzupeni luki w
zdaniach poznanymi frazami.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Pracujc w parze, popenia bardzo
liczne bdy, podajc propozycje
spdzania wolnego czasu oraz
wyraajc zgod
i dezaprobat.
Pracujc w parze, popenia liczne
bdy, podajc propozycje
spdzania wolnego czasu oraz
wyraajc zgod i dezaprobat.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie i raczej
pynnie podaje propozycje
spdzania wolnego czasu oraz
wyraa zgod
i dezaprobat.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie podaje propozycje
spdzania wolnego czasu oraz
wyraa zgod i dezaprobat.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Popenia bardzo liczne bdy,
odpowiadajc na pytania i tworzc
tre recenzji filmowej.
Odpowiadajc na zadane pytania,
tworzy poszczeglne paragrafy.
Popenia liczne bdy, odpowiadajc
na pytania i tworzc tre recenzji
filmowej. Odpowiadajc na zadane
pytania, tworzy poszczeglne
paragrafy.
W wikszoci poprawnie tworzy
tre recenzji filmowej.
Odpowiadajc na zadane pytania,
tworzy poszczeglne paragrafy.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy tre recenzji
filmowej. Odpowiadajc na zadane
pytania, tworzy poszczeglne
paragrafy.
Ucze stosuje strategie
komunikacyjne.
Stanowi dla niego duy problem,
aby poprawnie wybra najlepsz
z podanych odpowiedzi do
postawionych pyta.
Stanowi dla niego problem, aby
poprawnie wybra najlepsz
z podanych odpowiedzi do
postawionych pyta.
W wikszoci poprawnie wybiera
najlepsz
z podanych odpowiedzi do
postawionych pyta.
Samodzielnie
i poprawnie wybiera najlepsz z
podanych odpowiedzi do
postawionych pyta.
Sownictwo.
Zakres:
hobbies and interests
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Unit 7 Meet the challenge!
Unit 7a The Crystal Ball Mystery: You are under arrest!
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
Rozumie oglny sens czytanki You
are under agrest, wykorzystujc
Rozumie oglny sens komiksu You
are under agrest, ale sprawia mu
Rozumie oglny sens czytanki You
are under arrest. Poprawnie udziela
Rozumie oglny sens czytanki You
are under arrest. Poprawnie udziela
-
20
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
w tym celu ilustracje. Sprawia mu
trudno zrozumienie wypowiedzi
poszczeglnych bohaterw.
Popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki w zdaniach
wyrazami
z czytanki.
trudno zrozumienie wypowiedzi
wszystkich bohaterw.
Popenia bdy, uzupeniajc luki
w zdaniach wyrazami
z czytanki.
odpowiedzi na gwne pytanie.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie uzupeni
luki w zdaniach wyrazami z
czytanki.
odpowiedzi na gwne pytanie.
Na podstawie tekstu potrafi
samodzielnie
i poprawnie uzupeni luki w
zdaniach wyrazami z czytanki.
Ucze wspdziaa
w grupie.
Moe mie due problemy
z odnalezieniem si
w grupie i popenia bardzo liczne
bdy, odtwarzajc sceny
z czytanki.
Moe mie problemy
z odnalezieniem swojego miejsca
w grupie i popenia bdy,
odtwarzajc sceny z czytanki.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje, odtwarzajc sceny
z czytanki, przy czym popenia
niewielkie bdy.
Odnajduje si w grupie,
wsppracuje, odtwarzajc
poprawnie sceny z czytanki.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu du trudno, aby
uoy na podstawie tekstu
i podanych wyrazw pytania i
odpowiedzie na nie.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy, ukadajc na podstawie
tekstu
i podanych wyrazw pytania oraz
udzielajc odpowiedzi.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie ukada na
podstawie tekstu pytania oraz
udziela odpowiedzi, korzystajc z
podanych wyrazw.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie ukada na podstawie
tekstu pytania oraz udziela
odpowiedzi, korzystajc z podanych
wyrazw.
Sownictwo.
Zakres:
past simple czasowniki
nieregularne
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
past simple czasowniki
nieregularne
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki w zdaniach
formami past simple podanych
czasownikw. Potrzebuje wsparcia.
Ucze popenia bdy, uzupeniajc
luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Ucze poprawnie
i samodzielnie uzupenia luki w
zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Unit 7b Rock climbing
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens czytanki Rock
climbing, bardziej na podstawie
zdjcia ni tekstu. Sprawia mu du
trudno zrozumienie
poszczeglnych zda.
Tylko w niewielkim stopniu potrafi
odnale w tekcie odpowiedzi na
podane pytania.
Czciowo rozumie oglny sens
czytanki Rock climbing, ale sprawia
mu trudno zrozumienie
poszczeglnych zda.
Tylko czciowo poprawnie potrafi
odnale w tekcie odpowiedzi na
podane pytania.
Rozumie oglny sens czytanki Rock
climbing. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
W wikszoci poprawnie potrafi
odnale
w tekcie odpowiedzi na podane
pytania.
Rozumie oglny sens czytanki Rock
climbing. Poprawnie i pynnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Samodzielnie
i poprawnie potrafi odnale w
tekcie odpowiedzi na podane
pytania. Udziela ich pynnie.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Moe mie problemy
z odnalezieniem swojego miejsca
w grupie
i popenia bardzo liczne bdy,
rozmawiajc o podanych
wydarzeniach z przeszoci.
Moe mie problemy
z odnalezieniem swojego miejsca
w grupie i popenia bdy,
rozmawiajc
o podanych wydarzeniach
z przeszoci.
W wikszoci poprawnie i
samodzielnie rozmawia z
koleank/koleg, zadajc pytania
o podane wydarzenia
z przeszoci.
Swobodnie i poprawnie rozmawia
z koleank/koleg, zadajc pytania
o podane wydarzenia
z przeszoci.
-
21
Sownictwo.
Zakres:
sport expressions,
ordinal numbers
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
past simple (Wh- questions)
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
ukadajc pytania z podanych sw.
Ucze popenia liczne bdy,
ukadajc pytania
z podanych sw.
Ucze w wikszoci poprawnie
i samodzielnie ukada pytania z
podanych sw.
Ucze poprawnie
i samodzielnie ukada pytania z
podanych sw.
Unit 7c Sports rules
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Rozumie oglny sens tekstu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie
Rozumie zaprezentowany tekst
Sports rules, ale tylko
w niewielkim stopniu.
W wikszoci nie potrafi poprawnie
dopasowa dyscyplin sportu do
zda na podstawie czytanki.
Sprawia mu trudno zrozumienie
treci czytanki Sport rules, ale
rozumie oglny jej sens.
Popenia bdy, starajc si
dopasowa dyscypliny sportu do
zda.
W wikszoci rozumie tre
czytanki Sports rules. Zarwno
sownictwo, jak
i zastosowane konstrukcje
gramatyczne s dla niego raczej
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie dopasowa
dyscypliny sportu do zda.
W peni rozumie tre czytanki
Sports rules. Zarwno sownictwo,
jak i zastosowane konstrukcje
gramatyczne s dla niego
zrozumiae.
Na podstawie tekstu potrafi
samodzielnie
i poprawnie dopasowa dyscypliny
sportu do zda.
Ucze tworzy kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne wedug wzoru.
Popenia bardzo liczne bdy,
odpowiadajc na pytania i tworzc
krtki artyku wedug wzoru.
Odpowiadajc na zadane pytania,
tworzy poszczeglne paragrafy
tekstu.
Popenia liczne bdy, odpowiadajc
na pytania i tworzc krtki artyku
wedug wzoru. Odpowiadajc na
zadane pytania, tworzy
poszczeglne paragrafy tekstu.
W wikszoci poprawnie tworzy
krtki artyku wedug wzoru.
Odpowiadajc na zadane pytania,
tworzy poszczeglne paragrafy.
Samodzielnie
i poprawnie tworzy krtki artyku
wedug wzoru. Odpowiadajc na
zadane pytania, tworzy
poszczeglne paragrafy.
Sownictwo.
Zakres:
sports equipment
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa w
zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa
z zakresu zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
wyraenie have to
Ucze popenia liczne bdy,
dopasowujc ilustracje do zda.
Ucze popenia bdy, dopasowujc
ilustracje do zda.
Ucze w wikszoci poprawnie
dopasowuje ilustracje do zda.
Ucze samodzielnie
i poprawnie dopasowuje ilustracje
do zda.
Unit 8 Have a nice trip!
Unit 8a The Crystal Ball Mystery: Whats in the box?
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne. Rozumie oglny sens
tekstu.
Rozumie oglny sens czytanki
Whats in the box?, korzystajc w
tym celu z ilustracji. Sprawia mu
trudno zrozumienie wypowiedzi
poszczeglnych bohaterw.
Rozumie oglny sens Whats in the
box?, ale sprawia mu trudno
zrozumienie wypowiedzi
wszystkich bohaterw.
Rozumie oglny sens czytanki
Whats in the box? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
Rozumie oglny sens czytanki
Whats in the box? Poprawnie
udziela odpowiedzi na gwne
pytanie.
-
22
Wyszukuje proste informacje
szczegowe.
Popenia liczne bdy, numerujc
wydarzenia na podstawie tekstu
czytanki.
Popenia bdy, numerujc
wydarzenia na podstawie tekstu
czytanki.
Na podstawie tekstu potrafi w
wikszoci poprawnie
ponumerowa wydarzenia.
Na podstawie tekstu potrafi
samodzielnie
i poprawnie ponumerowa
wydarzenia.
Ucze rozumie wypowiedzi ze
suchu.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie suchanym.
Popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc tekst brakujcymi
sowami na podstawie nagrania.
Popenia liczne bdy, uzupeniajc
tekst brakujcymi sowami na
podstawie nagrania.
Na podstawie nagrania w
wikszoci poprawnie uzupenia
tekst, wpisujc brakujce sowa.
Na podstawie nagrania samodzielnie
i poprawnie uzupenia tekst,
wpisujc brakujce sowa.
Ucze reaguje ustnie
w prostych sytuacjach dnia
codziennego.
Sprawia mu ogromn trudno, aby
uoy pytania i odpowiedzie na
nie. Popenia bardzo liczne bdy.
Pracujc w parze, popenia do
liczne bdy, gdy zadaje pytania
oraz udziela odpowiedzi,
korzystajc z zapisanych przez
siebie informacji.
Pracujc w parze,
w wikszoci poprawnie zadaje
pytania oraz udziela odpowiedzi,
korzystajc z zapisanych przez
siebie informacji.
Pracujc w parze, pynnie i
poprawnie zadaje pytania oraz
udziela odpowiedzi, korzystajc z
zapisanych przez siebie informacji.
Sownictwo.
Zakres:
means of transport
Ucze ma problemy
z zastosowaniem nawet
podstawowego zestawu sownictwa
zaprezentowanego na lekcji.
Ucze stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Ucze stosuje poprawnie wikszo
sownictwa zaprezentowanego na
lekcji.
Ucze stosuje samodzielnie
i poprawnie peen zestaw
sownictwa
w zakresie zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
past simple
Ucze popenia bardzo liczne bdy,
uzupeniajc luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw. Potrzebuje
wsparcia.
Ucze popenia bdy uzupeniajc
luki
w zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Ucze w wikszoci poprawnie
uzupenia luki w zdaniach formami
past simple podanych czasownikw.
Ucze poprawnie
i samodzielnie uzupenia luki w
zdaniach formami past simple
podanych czasownikw.
Unit 8b The Grand Canyon
Ucze rozumie krtkie, proste
kilkuzdaniowe wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste informacje
szczegowe
w tekcie.
Rozumie oglny sens czytanki The
Grand Canyon, bardziej na
podstawie zdjcia ni tekstu.
Sprawia mu du trudno
zrozumienie poszczeglnych zda.
Tylko w niewielkim stopniu potrafi
oceni, czy podane zdania zgodnie z
tekstem s faszywe, czy
prawdziwe.
Czciowo rozumie oglny sens
czytanki The Grand Canyon, ale
sprawia mu trudno zrozumienie
poszczeglnych zda.
Tylko czciowo poprawnie potrafi
oceni, czy podane zdania zgodnie
z tekstem s faszywe, czy
prawdziwe.
Rozumie oglny sens czytanki The
Grand Canyon. Poprawnie udziela
odpowiedzi na gwne pytanie.
W wikszoci poprawnie potrafi
oceni, czy podane zdania zgodnie
z tekstem s faszywe, czy
prawdziwe.
Rozumi