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Psicología aplicada al Deporte
PSIC. GABRIELA RACERO
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EJES DE TRABAJO:
SALUD
EDUCACIÓNDEPORTE
SUJETO PSICOBIOSOCIAL
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EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD EDAD MEDIA: LA SALUD Y ENFERMEDAD SUJETO A PODERES
DIVINOS EDAD MODERNA: CONCEPCIÓN NATURALISTA. AVANCES DE LA
CIENCIA. DESCUBRIMIENTO DE PRINCIPIOS ANATOMOFISIOLÓGICOS Y QUÍMICOS.
FINALES DEL SIGLO XVII: CON REV. INDUSTRIAL Y AVANCES TECNOCIENTÍFICOS SE DESCUBRIERON CAUSAS EN EL AMBIENTE QUE INFLUYEN EN PROCESO SALUD -ENFERMEDAD. SALUD=AUSENCIA DE ENFERMEDAD
1946: OMS “ESTADO DE COMPLETO BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL”. FACTOR SOCIAL. SALUD COMO DERECHO.
1974: EL GOBIERNO DE CANADÁ “EL INFORME DE LALONDE”: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PRELACIÓN DE LO PREVENTIVO SOBRE LO CURATIVO.
1976: DECLARACIÓN DE ALMA ATA (URSS) “SALUD PARA TODOS EN EL AÑO 2000” – “ATENCIÓN PRIMARIA INTEGRAL”
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ROL DEL DEPORTE
DIMENSIONES:
FÍSICA
PSIQUICA
SOCIAL
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CONCEPTUALIZACIONES ACERCA DEL ORIGEN DEL DEPORTE: BIOLOGICISTA: IMPULSOS BIOLÓGICOS PARA
SOBREVIVIR Y ADAPTARSE AL MEDIO. INSTINTO DEPORTIVO QUE PROPORCIONA PLACER Y FUNCIONAL (ADAPTACIÓN)
HUMANISTA: ENERGÍA LIBERADORA Y CREATIVA DEL SER HUMANO. EL HOMBRE CUANDO NO SE PREOCUPÀ POR SOBREVIVIR INVENTA, JUEGA.
MARXISTA: CONSTRUCCIÓN SOCIAL CON FINALIDADES SOCIOPOLÍTICAS Y ECONÓMICAS.
SOCIO-CULTURAL: CARACTERÍSTICAS CULTURALES DEL PUEBLO INGLÉS.
SOCIO-CRÍTICA: GENERADO POR INDUSTRIALIZACIÓN Y CAMBIO EN MODOS DE PRODUCCIÓN.
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ROL DEL ENTRENADOR
ENTRENAR
EDUCAR
FORMAR
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FORMAR
INVOLUCRA A TODOS LOS MIEMBROS DE CAMPO DEPORTIVO.
PLANIFICAR, PAUTAR, NEGOCIAR ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS A CORTO/LARGO PLAZO.
ATENCIÓN A LOS FORMALISMOS Y LA REFLEXIÓN RESPECTO DE ELLOS.
SOCIALIZACIÓN SUJETO DE DERECHO. SUJETO
RESPONSABLE
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EDUCAR
BRINDAR BASES Y ESPACIO ORDENADO PROPICIAR PARTICIPACIÓN ADQUISICIÓN DE DETERMINADAS
PAUTAS DEPORTIVAS
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ENTRENAR
ADQUISICIÓN Y MEJORA DE CONOCIMIENTOS TÁCTICOS , ESTRATÉGICOS Y FUNDAMENTOS
APTITUD FÍSICA PARA LA PARTICIPACIÓN DEPORTIVA
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FORMACIÓN EN EL CAMPO DEPORTIVO
COMO CONSUMIDOR: valoración de productos, adquisición y producción de necesidades, lectura crítica de mensajes publicitarios.
COMO PRACTICANTE: conocimiento, relación salud-práctica deportiva, conductas éticas y antideportivas, concepción del éxito y el fracaso, aspectos lúdicos y competitivos.
COMO ESPECTADOR: interpretación correcta del juego, respeto a aficionados, rivales, árbitros, valoración del juego limpio.
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Actualmente, con la profesionalización del deporte van emergiendo y consolidándose dos vertientes diferenciadas: la que supone
promoción social (fama, éxito, enriquecimiento) y la que supone el
convertirse en asalariado, objeto cotizable en el mercado deportivo.
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ASPECTOS DEL DEPORTE
COMPETITIVO
RIVALIDAD RENDIMIENTO EXITISMO SELECTIVIDAD MOTIVACIÓN
EXÓGENA
LÚDICO
RECREATIVO PARTICIPATIVO INTEGRADOR MOTIVACIONES
ENDÓGENAS
ABORDAJE INTEGRADOR
SUJETO BIOPSICOSOCIAL
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PSICOLOGÍA APLICADA AL DEPORTECORRIENTES TEÓRICAS. SURGIMIENTO DE LA
ESPECIALIDAD:
EEUU (´70): ESTUDIOS SOBRE LA PERSONALIDAD DE LOS DEPORTISTAS PARA CONOCER MECANISMOS QUE INFLUÍAN EN RENDIMIENTO. CONDUCTISMO. HÁBITOS. CAUSA - EFECTO (GRIFFITH)
EX URSS: COGNITIVISTA. CÓMO LAS PERSONAS ADQUIEREN Y REPRESENTAN EL CONOCIMIENTO. APERTURA DE CAJA NEGRA. CAUSA – FUNCIONES COGNITIVAS – EFECTO (PUNI Y RUDIK)
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INTERVENCIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL CAMPO DEPORTIVO EN LA ACTUALIDAD: ÁREA TEÓRICA: INVESTIGACIÓN,
PUBLICIACIONES, ENCUESTAS A LOS FINES DE PROPICIAR TEORIZACIONES A LA PRÁCTICA DEPORTIVA INSTITUCIONALIZADA.
ÁREA PRÁCTICA: INDIVIDUAL: GESTIÓN POR COMPETENCIAS
INDIVIDUALESGRUPAL: GESTIÓN POR COMUNICACIÓN Y
TRABAJO EN EQUIPOINSTITUCIONAL: INTERVENCIÓN CON LOS
AGENTES QUE INTEGRAN EL CAMPO DEPORTIVO
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CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO DEPORTIVO FACTOR HUMANO TAREA ESPECIALIZACIÓN CO-ESPECIALIZACIÓN OBJETIVO LIDERAZGO MOTIVACIÓN
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TAREA
P. Riviére plantea la técnica de Grupos Operativos. Lo que propicia la operatividad del grupo es la relación entre un grupo y sus miembros con una tarea determinada.
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Especialización
Producto de los conocimientos y experiencias de los sujetos parte del equipo
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Co-especialización
Cooperación y cohesión entre los miembros del equipo
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Objetivos
Estos deben ser transmitidos en forma clara y propiciando la participación.
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Liderazgo
Autoritario
Democrático
Laissez faire
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Motivación
Pirámide de necesidades de Maslow: Fisiológicas De seguridad Pertenencia y cariño Estima o reconocimiento Autorrealización
Intrínseca – Extrínseca
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“La verdadera educación no consiste solo en enseñar a
pensar, sino también en enseñar a pensar sobre lo que se
piensa”. “y tampoco consiste únicamente en enseñar a
actuar, sino también en aprender a actuar sobre la propia
acción”.
(Savater, El valor de educar, 1997).