Download - PSO - fortepian główny
1
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie
Przedmiotowy System Oceniania
(fortepian główny)
opracował Ewa Morawska- Mikulska
Szczecin 2008r.
2
Nauczanie gry na fortepianie ma na celu:
- rozwijanie muzykalności ucznia, pogłębianie jego zamiłowania do muzyki
- zapoznanie ucznia z podstawami techniki fortepianowej
- kształcenie wrażliwości na jakość dźwięku
- kształcenie poczucia tempa, rytmu, metrum, dynamiki oraz ich zmian
- rozwijanie wyobraźni, ekspresji i pamięci muzycznej
- kształcenie umiejętności słyszenia linearnego i harmonicznego
- kształtowanie umiejętności interpretacyjnych z uwzględnieniem formy i stylu
zapoznanie z twórczością dawnych i współczesnych kompozytorów
- zachęcanie do muzykowania zespołowego
- rozwijanie umiejętności samokontroli
- przygotowanie uczniów do publicznych występów estradowych, zachęcanie do
aktywnego uczestnictwa w życiu muzycznym najbliższego środowiska, szkoły i
miasta.
- przygotowanie ucznia do dalszego kształcenia muzycznego
Obszary podlegające ocenie Frekwencja na zajęciach
Zaangażowanie w pracę na lekcjach
Znajomość i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki
Udział w koncertach
Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny
Sposoby oceniania w każdym semestrze
W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów
okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu:
a. motywowanie ucznia do dalszej pracy,
b. poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań
edukacyjnych w grze na instrumencie,
c. dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o
możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów,
d. umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej.
Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia
umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich uczniów z wyjątkiem klas
pierwszych.
Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w
porozumieniu z innymi nauczycielami.
Warunki poprawy swoich wyników
Uczeń może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca
dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach
3
nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny ( uniki, lekceważenie, itp.)
Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii nauczyciela przedmiotu.
Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony
stopień
Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o
wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy,
Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania.
Każda ocena jest jawna.
Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę
powinien ją uzasadnić.
Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest
zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych
i odnotowanie tego w dzienniku.
Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest
zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i
rocznym.
Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania
Uczeń ma prawo do:
poprawiania ocen
poszanowania godności;
życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w
ramach ogólnie przyjętych norm etycznych;
rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego;
sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów
w nauce;
Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych
Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na
zajęciach, przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć.
Uczeń może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności.
Ocena frekwencji odbywa się co semestr (na 100% składają się godziny obecne jak i
usprawiedliwione w formie pisemnej z zastosowaniem poniższych zasad) Nieobecności
mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych
przedmiotów.
W przypadku gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania
zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". Uczeń nieklasyfikowany, w przypadku gdy
jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin
klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej
nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora z prośbą o przeprowadzenie egzaminu
klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna
na posiedzeniu klasyfikacyjnym.
4
Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie
obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do
wykonania podczas lekcji a także w domu.
Oceny bieżące i śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne.
wg. następującej skali ocen:
1. stopień – celujący 6
2. stopień – bardzo dobry 5
3. stopień – dobry 4
4. stopień – dostateczny 3
5. stopień – dopuszczający 2
6. stopień – niedostateczny 1
Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję
egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu
głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez nauczyciela.
Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie
może być zmieniona.
Oceny za każdy egzamin w tym promocyjne, klasyfikacyjne i poprawkowe (komisyjnie) ustala się według skali punktów 1-25:
stopień – celujący 6 (25 punktów)
stopień – bardzo dobry 5 (21-24 punkty)
stopień – dobry 4 (16-20 punktów)
stopień – dostateczny 3 (13-15 punktów)
stopień – dopuszczający 2 (11-12 punktów)
stopień – niedostateczny 1 (10-1 punktów)
Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę
końcoworoczną wyższą od stopnia dopuszczającego.
KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM
W trakcie egzaminu promocyjnego oceniane są: -aparat gry: postawa ucznia przy fortepianie, ustawienie i swoboda aparatu gry -umiejętności techniczne zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy: biegłość palcowa, artykulacja, dynamika , pedalizacja, niezależność rąk, umiejętność zachowania proporcji między lewą i prawą ręką, melodią a akompaniamentem -bezbłędność wykonania: prawidłowe odczytanie tekstu, opanowanie pamięciowe utworu, zrozumienie budowy formalnej utworu, stylowość wykonania, właściwy dobór tempa -walory artystyczne: kultura dźwięku, wrażliwość, muzykalność, umiejętność prowadzenia frazy, odpowiedni dobór środków technicznych w celu osiągnięcia właściwej interpretacji utworu, umiejętność koncentracji i pokonywania tremy podczas występu, obycie estradowe -aktywny udział w koncertach szkolnych i środowiskowych, stopień realizacji (wykraczanie poza )obowiązującego programu nauczania, udział oraz zdobywanie nagród i wyróżnień w konkursach o zasięgu szkolnym, regionalnym, makroregionalnym, ogólnopolskim i międzynarodowym
5
HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW
SKŁADAJĄCYCH SIĘ NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO NA
EGZAMINIE PROMOCYJNYM W SEKCJI FORTEPIANU I HARFY
KLASA II
1. aparat gry
2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu
3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w
PSO)
KLASA III
1 .aparat gry
2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu
3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w
PSO)
KLASA IV
1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu
2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w
PSO)
3. aparat gry
4. opanowanie estradowe
KLASA V
1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu
2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w
PSO)
3. aparat gry
4. opanowanie estradowe
KLASA VI
1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu
2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w
PSO)
3. aparat gry
4. opanowanie estradowe
Szczegółowe kryteria oceniania uczniów na egzaminie promocyjnym Klasa I /6 i I/4 Kryteria oceny ( na przesłuchaniach): Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzja gry - właściwe frazowanie - różnicowanie melodii i akompaniamentu - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - systematyczna praca - poprawna realizacja rytmiczna, wyczucie metrum Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych
6
- odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy, choć nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości dźwięku - frazowanie, dynamika nie zawsze do końca realizowane - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niekontrolowanie brzmienia - mała wrażliwość na frazowanie - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa II /6 i I/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie - zaplanowana dynamika - prawidłowa interpretacja – gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - systematyczna praca - bezbłędna realizacja rytmiczna Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami
7
- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika - nie zawsze do końca realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niewyrównany dźwięk - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi czas ł realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - gra niezgodna z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa III /6 oraz II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, wyczucie metrum - precyzja wykonawcza - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - prawidłowe frazowanie - właściwe tempa - różnorodna, prawidłowa artykulacja - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra przekonywująca, z zaangażowaniem - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe
8
- realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie utworów z drobnymi błędami - chwiejne tempo, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa i wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne (brak swobody) - gra powierzchowna lub siłowa - niewyrównany dźwięk - nieumiejętne frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa IV /6 i II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i bardzo dobrym poziomem pianistyki, z powodzeniem uczestniczący w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzja wykonawcza, wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku, prawidłowe frazowanie i różnorodność artykulacyjna
9
- zaplanowana dynamika - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - zaangażowanie, gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - długi czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa, z wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - „leniwe” lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
10
Klasa V/6 oraz III/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, nienaganne metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane niedokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - „leniwe” lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy
11
- jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Klasa VI/6 oraz IV/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji programów muzycznych Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający
12
- niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce
4
Kryteria ocen i wymagania edukacyjne
CYKL SZEŚCIOLETNI
Klasa I
TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE OCENA ndst
dp
PODSTAWOWE OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu.
umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury,
nazw klawiszów,
rozróżnianie rejestrów.
Nie umie
wskazać
podstawowych
części
instrumentu.
Zna nazwy
białych
klawiszów lecz
nie potrafi
wskazać ich na
klawiaturze.
Rozpoznaje z
pomocą
nauczyciela
dźwięki wysokie
i niskie.
Uczeń z pomocą
nauczyciela
wskazuje części
instrumentu.
Potrafi pokazać
na klawiaturze
poszczególne
dźwięki lecz
często je myli.
Reaguje na
rejestr wysoki i
niski.
Uczeń zna nazwy
białych klawiszów,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Uczeń zna biegle
nazwy białych i
czarnych klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Wie
do czego służą
pedały.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
Uczeń nie
potrafi
samodzielnie
zachować
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
5
ułożenie prawej i
lewej ręki na
klawiaturze.
ułożenie nóg.
świadomość roli
palca w procesie
powstawania
dźwięku.
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i
nie potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to
jedynie przy
ciągłym
zwracaniu
uwagi przez
nauczyciela .Nie
ma
świadomości
roli palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt nauczyciela.
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy
techniki gry.
znajomość
artykulacji
portato, legato
wraz z
umiejętnością
wykonania.
umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
znajomość
palcowania w
gamach do dwóch
Uczeń zna
pojęcia portato i
legato jednak
nie potrafi ich
wykonać
samodzielnie.
Ćwiczenia z
nauczycielem
dają nieznaczną
poprawę. Nie
przyswaja
palcowania w
Uczeń zna pojęcia
portato i legato,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo z
małą
starannością.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
Uczeń zna pojęcia
portato i legato,
stara się je
wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
Uczeń zna pojęcia
portato i legato,
wykonuje
prawidłowo.
Zwraca uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz.
Uczeń zna pojęcia,
wykonuje je
prawidłowo.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
6
znaków
przykluczowych.
gamach. palcowanie w
gamie każdą ręką
oddzielnie.
gamach do dwóch
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
znajomość
wartości nut od
całej nuty do
ósemki oraz
odpowiadających
pauz.
pojęcie metrum.
Uczeń zna
określenia
klucza
wiolinowego i
basowego,
potrafi go
narysować. Zna
nazwy nut i
wartości lecz
często wskazuje
nieodpowiedni
znak graficzny.
Nie umie
wyklaskać
prostego rytmu.
Czytanie utworu
utrudnione,
często trzeba
używać metody
beznutowej.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje
proste rytmy. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór
każdą ręką
osobno.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami każdą ręką
osobno.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Potrafi
wolno rozczytać
bez pomocy
nauczyciela utwór
każdą ręką
osobno
bezbłędnie.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Potrafi w
umiarkowanym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela utwór
każdą ręką osobno
oraz próbuje grać
razem.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie na
lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
go
mechanicznie
naśladować.
Rzadko
realizuje
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
7
nauczania ujętych
w programie
nauczania dla
danej klasy.
zadanie
domowe.
samodzielnej pracy
domowej.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne
znajomość i
umiejętność
zróznicowania
dynamiki: piano i
mezzoforte,
dbałość o jakość
dźwięku.
tempo
wykonywanych
utworów:
andante i
moderato.
wykonywanie
utworów z
pamięci.
Uczeń słabo
reaguje na
jakość dźwięku
na danym
etapie
kształcenia, zna
pojęcia:
mezzoforte,
piano jednak
nie stara się
bądź nie potrafi
ich wykonać.
nie przyswoił
większości
zasad obycia
estradowego i
jego
zachowanie
podczas
występu budzi
zastrzeżenia,
nie umie
wykonać utworu
z pamięci.
Uczeń
dostatecznie
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia:
mezzoforte,
piano lecz w jego
grze nie słychać
zróżnicowań, nie
przyswoił
większości zasad
obycia
estradowego i
jego zachowanie
podczas występu
budzi
zastrzeżenia,
umie z
widocznymi
błędami wykonać
utwór z pamięci.
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia:
mezzoforte, piano
oraz umie je
realizować podczas
gry, nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć, umie
z niewielkimi
błędami wykonać
utwór z pamięci.
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne oraz
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
podczas gry.
Utwór wykonuje
bezbłędnie z
pamięci.
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje dynamikę
oraz umie
bezbłędnie
wykonać utwór z
pamięci.
8
Klasa II
TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części
fortepianu,
znajomość
klawiatury,
nazw klawiszów,
rozróżnianie rejestrów,
Uczeń z pomocą
nauczyciela
wskazuje części
instrumentu.
Potrafi pokazać
na klawiaturze
poszczególne
dźwięki lecz
często je myli.
Reaguje na
rejestr wysoki i
niski.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów lecz
często je myli.
Umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski
Uczeń z drobnymi
pomyłkami określa
nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna biegle
nazwy białych i
czarnych klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Wie
do czego służy
prawy i lewy pedał.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i
nie potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja
9
powstawania dźwięku.
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez
nauczyciela. Nie
ma świadomości
roli palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające dają
poprawę.
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
nauczyciela.
nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Znajomość
artykulacji
portato, legato,
staccato wraz z
umiejętnością
wykonania.
Umiejętność
podkładania
pierwszego
palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do
trzech znaków
przykluczowych.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego
Uczeń zna
pojęcia portato i
legato, stara się
je wykonywać
lecz robi to
nieprawidłowo z
małą
starannością.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie każdą
ręką oddzielnie.
Uczeń zna pojęcia
portato i legato,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz. Nie
potrafi wykonać
prostej
pedalizacji
rytmicznej.
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, stara się je
wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do trzech
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz. Próbuje
grać utwory z
rytmicznym
pedałem.
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, wykonuje
prawidłowo.
Zwraca uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz. Dobrze
używa rytmiczny
pedał w
utworach.
Uczeń zna pojęcia
portato legato,
staccato i
wykonuje je
prawidłowo.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
pedał w utworach.
Niekiedy stosuje
pedał
synkopowany.
Znajomość Czytanie nut w Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna
10
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wartości nut od
całej nuty do
szestnastki oraz
odpowiadających
pauz.
Pojęcie metrum.
Rytmiczne
wykonywanie
trioli.
określenia klucza
wiolinowego i
basowego,
potrafi go
narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające
im znaki
graficzne chociaż
często je myli.
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje
proste rytmy. Z
licznymi błędami
rozczytuje
utwór. Nie
potrafi
prawidłowo
wykonać trioli.
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Z licznymi
błędami
rozczytuje utwór.
Triolę wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie jej
wykonać.
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami każdą ręką
osobno. Dobrze
radzi sobie z
wykonaniem trioli.
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Potrafi
wolno i
bezbłędnie
rozczytać bez
pomocy
nauczyciela
prosty utwór
każdą ręką
oddzielnie. Triolę
wykonuje bardzo
dobrze.
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje
bardziej
skomplikowane
rytmy. Potrafi
wolno i bezbłędnie
rozczytać bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
wykonaniem trioli.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych
w materiale
nauczania
ujętych w
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
go mechanicznie
naśladować.
Rzadko realizuje
zadanie
domowe. Nie
realizuje
minimum
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Realizuje
minimum
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Realizuje więcej niż
przewiduje
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Realizuje
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
11
programie
nauczania dla
danej klasy.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
programowego
przewidzianego
w materiale
nauczania danej
klasy.
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
jest przygotowany
do zajęć. Realizuje
materiał nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki od
mezzopiano do
forte,
dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
andante do
allegretto.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych:
melodia-
akompaniament
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Uczeń słabo
reaguje na
jakość dźwięku
na danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Nie przyswoił
większości zasad
obycia
estradowego i
jego zachowanie
podczas występu
budzi
zastrzeżenia.
Nie jest w stanie
opanować
utworu z
pamięci.
Uczeń
dostatecznie
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne lecz
w jego grze nie
słychać
zróżnicowań. Nie
potrafi
wyodrębnić
melodii na tle
akompaniamentu.
Nie przyswoił
większości zasad
obycia
estradowego i
jego zachowanie
podczas występu
budzi
zastrzeżenia.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne oraz
umie je realizować
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię.
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, oraz
repetycje,
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy,
potrafi wyodrębnić
melodię a nawet
próbuje
uwydatniać głos w
prostym utworze
imitacyjnym, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
12
podczas gry.
Utwory z pamięci
wykonuje
bezbłędnie.
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę.
Utwory z pamięci
wykonuje
bezbłędnie.
13
KLASA III
TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE OCENA ndst
dp
PODSTAWOWE OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury, nazw
klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii
instrumentu.
Uczeń z pomocą
nauczyciela
wskazuje części
instrumentu.
Potrafi pokazać
na klawiaturze
poszczególne
dźwięki lecz
często je myli.
Reaguje na
rejestr wysoki i
niski.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów lecz
często je myli.
Umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski.
Uczeń z drobnymi
pomyłkami określa
nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna biegle
nazwy białych i
czarnych klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Wie
do czego służy
prawy i lewy pedał.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i
nie potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja
14
dźwięku. przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez
nauczyciela. Nie
ma świadomości
roli palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
nauczyciela.
nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do trzech
znaków
przykluczowych
przez dwie
oktawy.
Umiejętność
używania
Uczeń zna
pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez dwie
oktawy. Nie
potrafi wykonać
prostej
pedalizacji
rytmicznej.
Nie może
prawidłowo
wykonać utworu
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
dwie oktawy.
Potrafi wykonać
prostą
pedalizację
rytmiczną.
Nie może
prawidłowo
wykonać utworu
z różnorodną
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, stara się je
wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do trzech
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz przez dwie
oktawy. Gra dobrze
utwory z
rytmicznym
pedałem. Próbuje
grać z pedałem
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz. Bardzo
dobrze używa
rytmiczny pedał w
utworach. Dobrze
radzi sobie z
pedałem
synkopowanym
chociaż pojawiają
Uczeń zna pojęcia
portato legato,
staccato i
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
pedał w utworach.
Dobrze opanował
pedał
synkopowany.
Niekiedy stosuje
lewy pedał.
15
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego.
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
z różnorodną
artykulacją obu
rąk.
artykulacją obu
rąk.
synkopowanym.
Próbuje prawidłowo
wykonać utwory z
różnorodną
artykulacją obu rąk.
się nieczystości.
Dobrze sobie
radzi z
różnorodną
artykulacją obu
rąk w utworach.
Bardzo dobrze
sobie radzi z
różnorodną
artykulacją obu rąk
w utworach.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu
nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wartości nut od
całej nuty do
trzydziestodwójki
oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
prostych
ozdobników –
mordent górny i
dolny, przednutki
długie i krótkie,
tryl w wolnym
tempie.
Ćwiczenie grania
a vista prostych
ćwiczeń z
zakresu klasy I w
wolnym tempie.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające
im znaki
graficzne chociaż
często je myli.
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje
proste rytmy. Z
licznymi błędami
rozczytuje
utwór. Nie
potrafi
prawidłowo
wykonać
ozdobników.
Nie potrafi grać a
vista.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocy
nauczyciela
wyklaskuje
proste rytmy. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
wykonać.
Z trudem próbuje
grać a vista.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje trudne
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami. Dobrze
sobie radzi z
wykonaniem i
zrozumieniem
ozdobników.
Słabo sobie radzi z
graniem a vista.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu ale
w wolnym
tempie.
Potrafi bardzo
wolno rozczytać
bez pomocy
nauczyciela
prosty utwór a
vista oburącz.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy. Nie ma
żadnych
problemów z
zrozumieniem i
wykonaniem
ozdobników w
szybszym tempie.
Potrafi w wolnym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór a vista
oburącz.
16
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
go mechanicznie
naśladować.
Rzadko realizuje
zadanie
domowe. Nie
jest w stanie
opanować
utworu z
pamięci. Nie
realizuje
minimum
programowego
przewidzianego
w materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
andante do
allegro moderato.
Umiejętność
wydobycia
Uczeń słabo
reaguje na
jakość dźwięku
na danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz z trudem
wydobyć głos w
polifonii. Nie
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii oraz
repetycje,
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
17
płaszczyzn
dźwiękowych:
melodia-
akompaniament.
Umiejętność
podkreślania
jednego z głosów
polifonicznych.
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu.
przyswoił większości
zasad obycia
estradowego i jego
zachowanie podczas
występu czasem
budzi zastrzeżenia,
lecz wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
podczas gry.
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Nie może grać
zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
18
KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst
dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury, nazw
klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o historii
instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i nie
potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować prawidłową
postawę i ułożyć
poprawnie obie ręce
na klawiaturze.
Aparat gry
rozluźniony. Zna rolę
palca w wydobyciu
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja
19
palca w procesie
powstawania dźwięku.
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające dają
poprawę.
dźwięku jednak nie
zawsze tę wiedzę
stosuje w praktyce.
korekt nauczyciela.
nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do
czterech znaków
przykluczowych
przez dwie
oktawy.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez dwie
oktawy. Nie
potrafi wykonać
prostej pedalizacji
rytmicznej.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
dwie oktawy.
Potrafi wykonać
prostą pedalizację
rytmiczną.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do czterech
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz przez dwie
oktawy. Gra dobrze
utwory z rytmicznym
pedałem. Pedał
synkopowany
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz. Bardzo
dobrze używa
rytmiczny pedał w
utworach. Bez
większych
nieczystości
Uczeń zna pojęcia
portato legato,
staccato i
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
i synkopowany
pedał w utworach.
Niekiedy stosuje
lewy pedał.
20
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego.
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
wykonuje nieczysto.
stosuje pedał
synkopowany.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja w
umiarkowanym
tempie.
Ćwiczenie grania
a vista prostych
ćwiczeń z zakresu
klasy II w wolnym
tempie.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Rozczytuje
utwór ze stałą
kontrolą ze strony
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Nie potrafi
wykonać
ozdobników
pomimo wszelkich
starań
nauczyciela..
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocy
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Z licznymi
błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
Uczeń zna określenia
klucza wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje trudne
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami każda ręką
oddzielnie. Dobrze
sobie radzi z
zrozumieniem i
rozczytaniem
ozdobników w
wolnym tempie
jednak wykonanie ich
nie zawsze jest
prawidłowe.
Gra a vista bardzo
wolno proste utwory.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy. Potrafi
wolno rozczytać
bez pomocy
nauczyciela
prosty utwór
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
tempie
umiarkowanym.
Gra a vista wolno
proste utwory.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy. Potrafi w
umiarkowanym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
wykonaniem
ozdobników w
szybszym tempie.
Gra a vista w
tempie
umiarkowanym
proste utwory.
21
rozczytać i
wykonać.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
nauczania ujętych
w programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
go mechanicznie
naśladować.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Nie jest w stanie
opanować utworu
z pamięci. Nie
realizuje
minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki gry
oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do allegro
moderato.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
Uczeń dobrze reaguje
na jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia, rozumie
pojęcia dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz z trudem
wydobyć głos w
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
22
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych:
melodia-
akompaniament.
Umiejętność
podkreślania
jednego z głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu.
polifonii. Nie
przyswoił większości
zasad obycia
estradowego i jego
zachowanie podczas
występu czasem
budzi zastrzeżenia,
lecz wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
polifonii oraz
repetycje,
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
podczas gry.
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Nie może grać
zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych trudności
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
23
z licznymi
błędami.
KLASA V
TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części
fortepianu,
znajomość
klawiatury,
nazw klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii
instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie trzech
pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
24
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania dźwięku.
instrumencie i nie
potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt nauczyciela.
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego
palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione. Ciężko
przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez cztery
oktawy. Potrafi ale
niezbyt czysto
wykonać prosty
pedał rytmiczny.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
cztery oktawy.
Potrafi wykonać
prostą
pedalizację
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do pięciu
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz przez cztery
oktawy. Gra utwory
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz przez
cztery oktawy.
Bardzo dobrze
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne i
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamy przez
cztery oktawy
oburącz.
Bezbłędnie stosuje
pedał
synkopowany oraz
rytmiczny. Stosuje
25
pięciu znaków
przykluczowych
przez cztery
oktawy.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
rytmiczną i
sporadycznie
pedał
synkopowany.
z rytmicznym i
synkopowanym
pedałem jednak
wykonanie nie
zawsze jest
prawidłowe.
używa rytmiczny i
synkopowany
pedał w
utworach.
Niekiedy używa
lewego pedału.
lewy pedał.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut
oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
ozdobników w
szybszym
tempie.
Samodzielne
przygotowanie
utworu.
Ćwiczenie grania
a vista utworów
z zakresu klasy
III.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne. Ma
problemy z czasem
trwania
poszczególnej
wartości . Z
licznymi błędami
mozolnie
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Nie potrafi
prawidłowo
wykonać
ozdobników.
Nie potrafi zagrać
a vista prostego
utworu. Nie potrafi
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
rozczytać i
wykonać.
Nie potrafi zagrać
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Rozczytuje utwór z
nielicznymi błędami
bez pomocy
nauczyciela w
tempie wolnym
oburącz. Dobrze
sobie radzi z
zrozumieniem
wykonaniem i
ozdobników w
umiarkowanym
tempie, w szybszym
pojawiają się
nieczystości. Gra a
vista wolno proste
utwory.
Potrafi samodzielnie
przygotować utwór
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne .
Potrafi w tempie
umiarkowanym
rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela
prosty utwór
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
tempie szybszym.
Gra a vista w
tempie
umiarkowanym
proste utwory.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Potrafi w szybszym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
wykonaniem
ozdobników w
szybkim tempie.
Gra a vista w
tempie szybszym
proste utwory.
Potrafi
samodzielnie
26
samodzielnie
rozczytać i
przygotować
żadnego utworu.
a vista prostego
utworu.
Nie potrafi
samodzielnie
przygotować
utworu z klasy
programowo
niższej.
z klasy programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum.
Potrafi
samodzielnie
przygotować
utwór z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości
dźwięku, rytmu,
metrum,
artykulacji,
dynamiki.
przygotować utwór
z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum,
artykulacji,
pedalizacji,
agogiki.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych
w materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Utwory z pamięci
wykonuje z
licznymi
pomyłkami
uniemożliwiającymi
ocenę.. Nie
realizuje minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
27
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do
allegro.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych.
Umiejętność
podkreślania
jednego z
głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli
muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
Interpretacja z
uwzględnieniem
formy i stylu
utworu.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
zna pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie potrafi
ich wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu i z trudem
punkty
kulminacyjne.
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz głos w polifonii.
Rozumie potrzebę
zróżnicowań
dynamicznych
zawiązanych ze
stylem i formą
utworu jednak nie
zawsze potrafi to
wykonać..
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii. Potrafi
wyodrębnić myśl
muzyczną , stara
się interpretować
utwór zgodnie z
formą i stylem
utworu. Przyswoił
w pełni zasady
obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ.
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym. Jego
interpretacja
utworu jest zgodna
ze stylem i formą.
Gra odznacza się
artyzmem i pełnym
zaangażowaniem
emocjonalnym,
pozbawiona błędów
zna zasady
dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
28
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii lecz ma
ogromne trudności
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem. Nie
może utrzymać
właściwego tempa,
myli się. Nie może
grać zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
29
KLASA VI
TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE OCENA ndst dp
PODSTAWOWE OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części
fortepianu,
znajomość
klawiatury,
nazw klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie trzech
pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
30
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania
dźwięku.
postawy przy
instrumencie i nie
potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt nauczyciela.
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy
techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego
palca.
Znajomość
palcowania we
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione. Ciężko
przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez cztery
oktawy. Potrafi ale
niezbyt czysto
wykonać prosty
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
cztery oktawy.
Potrafi wykonać
prostą
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie we
wszystkich gamach
lecz myli się grając
oburącz przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz przez
cztery oktawy
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamy oburącz
przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
kombinowanym.
Bardzo dobrze
31
wszystkich
gamach
wykonywanych
przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
kombinowanym.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
pedał rytmiczny. pedalizację
rytmiczną i
sporadycznie
pedał
synkopowany.
kombinowanym. Gra
utwory z
rytmicznym i
synkopowanym
pedałem, jednak
wykonanie nie
zawsze jest
prawidłowe.
oraz w ruchu
kombinowanym.
Bardzo dobrze
używa rytmiczny i
synkopowany
pedał w
utworach.
Sporadycznie
używa lewego
pedału.
stosuje rytmiczny
i synkopowany
pedał w utworach.
Stosuje lewy pedał.
Potrafi
samodzielnie
opracować
pedalizację dla
całego utworu.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut
oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
ozdobników w
szybkim tempie.
Samodzielne
przygotowanie
utworu.
Ćwiczenie grania
a vista utworów
z zakresu klasy
IV.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne. Ma
problemy z czasem
trwania
poszczególnej
wartości . Z
licznymi błędami
mozolnie
rozczytuje utwór z
pomocą
nauczyciela. Nie
potrafi prawidłowo
wykonać
ozdobników. Nie
potrafi
samodzielnie
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Rozczytuje utwór z
nielicznymi błędami
bez pomocy
nauczyciela oburącz
w tempie
umiarkowanym.
Dobrze sobie radzi z
zrozumieniem
wykonaniem i
ozdobników choć w
szybszym tempie
mogą pojawić się
nieczystości.
Gra a vista w
tempie
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne .
Potrafi w tempie
szybszym
rozczytać
bezbłędnie prosty
utwór bez
pomocy
nauczyciela
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
szybszym tempie.
Gra a vista w
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Potrafi w szybkim
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
prawidłowym
wykonaniem
ozdobników w
szybkim tempie.
Gra a vista w
32
rozczytać i
przygotować
żadnego utworu.
rozczytać i
wykonać.
Nie potrafi grać a
vista i
samodzielnie
przygotować
utworu z klasy
programowo
niższej.
umiarkowanym
proste utwory.
Potrafi samodzielnie
przygotować utwór
z klasy programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum.
tempie szybszym
proste utwory.
Potrafi
samodzielnie
przygotować
utwór z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości
dźwięku, rytmu,
metrum,
artykulacji,
dynamiki.
tempie szybkim
proste utwory.
Potrafi
samodzielnie
przygotować utwór
z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum,
artykulacji,
pedalizacji,
agogiki.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych
w materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Utwory z pamięci
wykonuje z
licznymi
pomyłkami
uniemożliwiającymi
ocenę.. Nie
realizuje minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
33
pozaszkolnych. pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do
allegro.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych.
Umiejętność
podkreślania
jednego z
głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli
muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
Interpretacja z
uwzględnieniem
formy i stylu
utworu.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
zna pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie potrafi
ich wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu i z trudem
punkty
kulminacyjne.
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz głos w polifonii.
Rozumie potrzebę
zróżnicowań
dynamicznych
zawiązanych ze
stylem i formą
utworu jednak nie
zawsze potrafi to
wykonać..
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii. Potrafi
wyodrębnić myśl
muzyczną , stara
się interpretować
utwór zgodnie z
formą i stylem
utworu. Przyswoił
w pełni zasady
obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ.
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym. Jego
interpretacja
utworu jest zgodna
ze stylem i formą.
Gra odznacza się
artyzmem i pełnym
zaangażowaniem
emocjonalnym,
pozbawiona błędów
i uchybień. Uczeń
zna zasady
dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
34
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii lecz ma
ogromne trudności
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem. Nie
może utrzymać
właściwego tempa,
myli się. Nie może
grać zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
35
Kryteria ocen i wymagania edukacyjne
CYKL CZTEROLETNI
Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst
dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury, nazw
klawiszów,
rozróżnianie rejestrów,
Uczeń z
pomocą
nauczyciela
wskazuje części
instrumentu.
Potrafi pokazać
na klawiaturze
poszczególne
dźwięki lecz
często je myli.
Reaguje na
rejestr wysoki i
niski.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów lecz
często je myli.
Umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski
Uczeń z drobnymi
pomyłkami określa
nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna biegle
nazwy białych i
czarnych klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Wie
do czego służy
prawy i lewy pedał.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania
Uczeń nie
potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i
nie potrafi
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
nieznacznych
korekt
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
36
dźwięku. potrafi to
jedynie przy
ciągłym
zwracaniu
uwagi przez
nauczyciela.
Nie ma
świadomości
roli palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające dają
poprawę.
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
nauczyciela.
Wybrane
elementy
techniki gry.
Znajomość
artykulacji
portato, legato,
staccato staccato
wraz z
umiejętnością
wykonania.
Umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do trzech
znaków
przykluczowych.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
Uczeń zna
pojęcia portato
i legato, stara
się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo z
małą
starannością.
Podkładanie
pierwszego
palca
utrudnione.
Ciężko
przyswaja
palcowanie w
gamie każdą
ręką oddzielnie.
Uczeń zna pojęcia
portato i legato,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz. Nie
potrafi wykonać
prostej
pedalizacji
rytmicznej.
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, stara się je
wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do trzech
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz. Próbuje
grać utwory z
rytmicznym
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, wykonuje
prawidłowo.
Zwraca uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz. Dobrze
używa rytmiczny
pedał w
utworach.
Uczeń zna pojęcia
portato legato,
staccato i
wykonuje je
prawidłowo.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
pedał w utworach.
Niekiedy stosuje
pedał
synkopowany.
37
synkopowanego pedałem.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wartości nut od
całej nuty do
szestnastki oraz
odpowiadających
pauz.
Pojęcie metrum.
Znajomość i
realizacja znaków
chromatycznych.
Rytmiczne
wykonywanie
trioli.
Uczeń zna
określenia
klucza
wiolinowego i
basowego,
potrafi go
narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające
im znaki
graficzne
chociaż często
je myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje
proste rytmy. Z
licznymi
błędami
rozczytuje
utwór. Nie
potrafi
prawidłowo
wykonać trioli.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Z licznymi
błędami
rozczytuje utwór.
Zna działanie
znaków
chromatycznych
lecz nie realizuje
ich. Triolę
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie jej
wykonać.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami każdą ręką
osobno. Zna znaki
chromatyczne oraz
ich zastosowanie i
realizuje je w
utworach z
pomyłkami. Dobrze
radzi sobie z
wykonaniem trioli.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje proste
rytmy. Zna znaki
Potrafi wolno i
bezbłędnie
rozczytać bez
pomocy
nauczyciela
prosty utwór
każdą ręką
oddzielnie.
Zna znaki
chromatyczne
oraz ich
zastosowanie i
realizuje je w
utworach z
małymi
uchybieniami.
Triolę wykonuje
bardzo dobrze.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje
bardziej
skomplikowane
rytmy. Potrafi
wolno i bezbłędnie
rozczytać bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz.
Zna znaki
chromatyczne oraz
ich zastosowanie i
realizuje je w
utworach
besbłędnie. Nie ma
żadnych
problemów z
wykonaniem trioli.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
38
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
go
mechanicznie
naśladować.
Rzadko
realizuje
zadanie
domowe. Nie
realizuje
minimum
programowego
przewidzianego
w materiale
nauczania
danej klasy.
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Realizuje
więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Realizuje
materiał nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki od
mezzopiano do
forte,
dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
andante do
allegretto.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych:
melodia-
akompaniament.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Uczeń słabo
reaguje na
jakość dźwięku
na danym
etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie
stara się bądź
nie potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamen
tu Nie przyswoił
większości
zasad obycia
estradowego i
jego
zachowanie
podczas
występu budzi
Uczeń
dostatecznie
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne lecz
w jego grze nie
słychać
zróżnicowań. Nie
potrafi
wyodrębnić
melodii na tle
akompaniamentu.
Nie przyswoił
większości zasad
obycia
estradowego i
jego zachowanie
podczas występu
budzi
zastrzeżenia.
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne oraz
umie je realizować
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię.
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, oraz
repetycje,
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy,
potrafi wyodrębnić
melodię a nawet
próbuje
uwydatniać głos w
prostym utworze
imitacyjnym, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
39
zastrzeżenia.
Nie jest w
stanie
opanować
utworu z
pamięci.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
podczas gry.
Utwory z pamięci
wykonuje
bezbłędnie.
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę.
Utwory z pamięci
wykonuje
bezbłędnie. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii
lecz ma
ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli
się. Nie może
grać zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
40
Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury, nazw
klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o historii
instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i nie
potrafi
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować prawidłową
postawę i ułożyć
poprawnie obie ręce
na klawiaturze.
Aparat gry
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
41
Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania dźwięku.
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w
wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające dają
poprawę.
rozluźniony. Zna rolę
palca w wydobyciu
dźwięku jednak nie
zawsze tę wiedzę
stosuje w praktyce.
Wymaga
nieznacznych
korekt
nauczyciela.
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Znajomość
artykulacji non
legato
Umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
Znajomość
palcowania w
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez dwie
oktawy. Nie
potrafi wykonać
prostej pedalizacji
rytmicznej.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
dwie oktawy.
Potrafi wykonać
prostą pedalizację
rytmiczną.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do czterech
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz przez dwie
oktawy. Gra dobrze
utwory z rytmicznym
Uczeń zna pojęcia
portato, staccato i
legato, wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz. Bardzo
dobrze używa
rytmiczny pedał w
utworach. Bez
Uczeń zna pojęcia
portato legato,
staccato i
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamę w
obrębie jednej
oktawy oburącz.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
i synkopowany
pedał w utworach.
42
gamach do
czterech znaków
przykluczowych
przez dwie
oktawy.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego.
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
pedałem. Pedał
synkopowany
wykonuje nieczysto.
większych
nieczystości
stosuje pedał
synkopowany.
Niekiedy stosuje
lewy pedał.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
ytworów w
umiarkowanym
tempie.
Ćwiczenie grania
a vista prostych
ćwiczeń z zakresu
klasy II w
wolnym tempie.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocą
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Rozczytuje
utwór ze stałą
kontrolą ze strony
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Nie potrafi
wykonać
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
chociaż często je
myli. Ma
problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości lecz z
pomocy
nauczyciela
wyklaskuje proste
rytmy. Z licznymi
błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Ozdobniki
Uczeń zna określenia
klucza wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje trudne
rytmy. Rozczytuje
utwór z nielicznymi
błędami każda ręką
oddzielnie. Dobrze
sobie radzi z
zrozumieniem i
rozczytaniem
ozdobników w
wolnym tempie
jednak wykonanie ich
nie zawsze jest
prawidłowe.
Gra a vista bardzo
wolno proste utwory.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować.
Zna nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne
.Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy. Potrafi
wolno rozczytać
bez pomocy
nauczyciela
prosty utwór
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
tempie
umiarkowanym.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego, potrafi
go narysować. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Bez pomocy
wyklaskuje
skomplikowane
rytmy. Potrafi w
umiarkowanym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
wykonaniem
ozdobników w
43
ozdobników
pomimo wszelkich
starań
nauczyciela..
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
rozczytać i
wykonać.
Gra a vista wolno
proste utwory.
szybszym tempie.
Gra a vista w
tempie
umiarkowanym
proste utwory.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
nauczania ujętych
w programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, Z
trudem próbuje
go mechanicznie
naśladować.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Nie jest w stanie
opanować utworu
z pamięci. Nie
realizuje
minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami nauczyciela,
próbuje realizować
wprowadzane
elementy techniki gry
oraz ćwiczy
przerabiany repertuar
w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
walory
artystyczne.
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
Uczeń dobrze reaguje
na jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia, rozumie
pojęcia dynamiczne ,
realizuje repetycje,
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
44
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do allegro
moderato.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych:
melodia-
akompaniament.
Realizacja
prostych
ozdobników –
mordent górny i
dolny, przednutki
długie i krótkie,
tryl w wolnym
tempie.
Stosowanie
dynamiki od pp
do forte
Umiejętność
podkreślania
jednego z głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii.
Nie zna i nie
realizuje
ozdobników.
Liczne błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu.
Zna niektóre
ozdobniki ale ma
problemy z ich
wykonaniem.
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu.
zakończenie utworu
podczas gry.
Zna większość
ozdobników i potrafi
realizować je w
wolnym tempie.
Potrafi wydobyć
melodię oraz z
trudem wydobyć głos
w polifonii. Nie
przyswoił większości
zasad obycia
estradowego i jego
zachowanie podczas
występu czasem
budzi zastrzeżenia,
lecz wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
realizuje różnice
dynamiczne. Zna
większość
ozdobników i
potrafi realizować
je w
umiarkowanym
tempie. Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii oraz
repetycje,
przyswoił w pełni
zasady obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ,
umie pokazać
początek i koniec
utworu oraz
realizuje
dynamikę
podczas gry.
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym, Zna
większość
ozdobników i
potrafi realizować
je w szybkim
tempie. zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę.
Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych trudności
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
45
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Nie może grać
zespołowo.
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
radość i
przyjemność.
46
KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE
OCENA ndst dp
PODSTAWOWE
OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE
OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE
OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE
OCENA cel Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części fortepianu,
znajomość
klawiatury, nazw
klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie trzech
pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze. Ułożenie nóg.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i nie
potrafi
samodzielnie
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
poprawnie obie
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
gry rozluźniony. Zna
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Wymaga
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
sporadyczna
47
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania
dźwięku.
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
nieznacznych
korekt nauczyciela.
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego palca.
Znajomość
palcowania w
gamach do pięciu
znaków
przykluczowych
przez cztery
oktawy.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione. Ciężko
przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez cztery
oktawy. Potrafi ale
niezbyt czysto
wykonać prosty
pedał rytmiczny.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
cztery oktawy.
Potrafi wykonać
prostą
pedalizację
rytmiczną i
sporadycznie
pedał
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie w
gamach do pięciu
znaków
przykluczowych lecz
myli je grając
oburącz przez cztery
oktawy. Gra utwory
z rytmicznym i
synkopowanym
pedałem jednak
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz przez
cztery oktawy.
Bardzo dobrze
używa rytmiczny i
synkopowany
pedał w
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne i
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamy przez
cztery oktawy
oburącz.
Bezbłędnie stosuje
pedał
synkopowany oraz
rytmiczny. Stosuje
lewy pedał.
48
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
synkopowany. wykonanie nie
zawsze jest
prawidłowe.
utworach.
Niekiedy używa
lewego pedału.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut
oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
ozdobników w
szybszym
tempie.
Samodzielne
przygotowanie
utworu.
Ćwiczenie grania
a vista utworów z
zakresu klasy II
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne. Ma
problemy z czasem
trwania
poszczególnej
wartości . Z
licznymi błędami
mozolnie
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela każdą
ręką oddzielnie.
Nie potrafi
prawidłowo
wykonać
ozdobników.
Nie potrafi zagrać
a vista prostego
utworu. Nie potrafi
samodzielnie
rozczytać i
przygotować
żadnego utworu.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
rozczytać i
wykonać.
Nie potrafi zagrać
a vista prostego
utworu.
Nie potrafi
samodzielnie
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Rozczytuje utwór z
nielicznymi błędami
bez pomocy
nauczyciela w
tempie wolnym
oburącz. Dobrze
sobie radzi z
zrozumieniem
wykonaniem i
ozdobników w
umiarkowanym
tempie, w szybszym
pojawiają się
nieczystości. Gra a
vista wolno proste
utwory.
Potrafi samodzielnie
przygotować utwór
z klasy programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne .
Potrafi w tempie
umiarkowanym
rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela
prosty utwór
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
tempie szybszym.
Gra a vista w
tempie
umiarkowanym
proste utwory.
Potrafi
samodzielnie
przygotować
utwór z klasy
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Potrafi w szybszym
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
wykonaniem
ozdobników w
szybkim tempie.
Gra a vista w
tempie szybszym
proste utwory.
Potrafi
samodzielnie
przygotować utwór
z klasy
programowo
niższej z
49
przygotować
utworu z klasy
programowo
niższej.
rytmu, metrum.
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości
dźwięku, rytmu,
metrum,
artykulacji,
dynamiki.
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum,
artykulacji,
pedalizacji,
agogiki.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych w
materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Utwory z pamięci
wykonuje z
licznymi
pomyłkami
uniemożliwiającymi
ocenę.. Nie
realizuje minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
walory
Znajomość i
umiejętność
zróżnicowania
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
Uczeń słabo
reaguje na jakość
dźwięku na
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
dźwięku na danym
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
jakość dźwięku na
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
dźwięku na danym
50
artystyczne. dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do
allegro.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych.
Umiejętność
podkreślania
jednego z głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
Interpretacja z
uwzględnieniem
formy i stylu
utworu.
etapie kształcenia,
zna pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie potrafi
ich wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu i z trudem
punkty
kulminacyjne.
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz głos w polifonii.
Rozumie potrzebę
zróżnicowań
dynamicznych
zawiązanych ze
stylem i formą
utworu jednak nie
zawsze potrafi to
wykonać..
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii. Potrafi
wyodrębnić myśl
muzyczną , stara
się interpretować
utwór zgodnie z
formą i stylem
utworu. Przyswoił
w pełni zasady
obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ.
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym. Jego
interpretacja
utworu jest zgodna
ze stylem i formą.
Gra odznacza się
artyzmem i pełnym
zaangażowaniem
emocjonalnym,
pozbawiona błędów
zna zasady
dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
pokazać początek i
koniec utworu,
51
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii lecz ma
ogromne trudności
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem. Nie
może utrzymać
właściwego tempa,
myli się. Nie może
grać zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.
52
KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE
PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE
KONIECZNE OCENA ndst dp
PODSTAWOWE OCENA dst
ROZSZERZAJĄCE OCENA db
DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb
WYKRACZAJĄCE OCENA cel
Podstawowa
wiedza w
zakresie
budowy
instrumentu
oraz historii.
Umiejętność
nazywania
poszczególnych
części
fortepianu,
znajomość
klawiatury,
nazw klawiszów,
rozróżnianie
rejestrów.
Znajomość
historii instrumentu.
Uczeń zna nazwy
białych i czarnych
klawiszów, umie
samodzielnie
określić części
instrumentu.
Określa rejestr
wysoki, średni i
niski, nie zna
historii
instrumentu.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii
instrumentu z
niewielkimi
brakami, umie
nazwać
poszczególne
części
instrumentu oraz
zna ich rolę w
procesie
powstawania
dźwięku.
Uczeń zna
podstawowe
wiadomości o
historii instrumentu.
Zna nazwy białych i
czarnych klawiszów
podwyższonych lub
obniżonych znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie prawego
pedału.
Uczeń zna dobrze
historię
instrumentu. Zna
nazwy białych i
czarnych
klawiszów
podwyższonych
lub obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie
samodzielnie
określić części
instrumentu. Zna
działanie dwóch
pedałów.
Uczeń pogłębia
wiedzę o historii
instrumentu oraz
potrafi przedstawić
wiadomości o
historii
instrumentu. Uczeń
zna biegle nazwy
białych i czarnych
klawiszy
podwyższonych lub
obniżonych
znakami
chromatycznymi,
umie samodzielnie
określić części
instrumentu .Zna
działanie trzech
pedałów.
Postawa przy
instrumencie,
aparat gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy,
ułożenia prawej i
lewej ręki na
klawiaturze.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłowej
postawy przy
instrumencie i nie
potrafi
Uczeń potrafi w
miarę
samodzielnie
zachować
prawidłową
postawę i ułożyć
w miarę
Uczeń potrafi
samodzielnie
zachować
prawidłową postawę
i ułożyć poprawnie
obie ręce na
klawiaturze. Aparat
Uczeń
samodzielnie
zwraca uwagę na
prawidłową
postawę i
rozluźnienie
aparatu gry.
Uczeń
samodzielnie
zawsze zwraca
uwagę na
prawidłową
postawę. Aparat
gry luźny,
53
Ułożenie nóg.
Świadomość roli
palca w procesie
powstawania dźwięku.
samodzielnie
ułożyć rąk na
instrumencie –
potrafi to jedynie
przy ciągłym
zwracaniu uwagi
przez nauczyciela.
Nie ma
świadomości roli
palca w wydobyciu
dźwięku, ma
usztywnione
ramiona,
przedramiona i
nadgarstki. Jest
spięty, słabo
reaguje na
ćwiczenia
rozluźniające.
poprawnie obie
ręce na
klawiaturze.
Aparat gry
usztywniony,
palce nie pracują
prawidłowo.
Ćwiczenia
rozluźniające
dają poprawę.
gry rozluźniony. Zna
rolę palca w
wydobyciu dźwięku
jednak nie zawsze
tę wiedzę stosuje w
praktyce.
Wymaga
nieznacznych
korekt
nauczyciela.
sporadyczna
ingerencja nauczyciela.
Wybrane
elementy
techniki gry.
Pogłębianie
umiejętności gry
poznanymi
sposobami
artykulacji ze
wskazaniem na
niezależność rąk
(różnorodna
artykulacja obu
rąk.
Umiejętność
podkładania
pierwszego
palca.
Znajomość
palcowania we
wszystkich
gamach
wykonywanych
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione. Ciężko
przyswaja
palcowanie w
gamie oburącz
przez cztery
oktawy. Potrafi ale
niezbyt czysto
wykonać prosty
pedał rytmiczny.
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
stara się je
wykonywać lecz
robi to
nieprawidłowo.
Podkładanie
pierwszego palca
utrudnione.
Ciężko przyswaja
palcowanie w
gamie grając
oburącz przez
cztery oktawy.
Potrafi wykonać
prostą
pedalizację
rytmiczną i
sporadycznie
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne, stara
się je wykonywać
prawidłowo. Dobrze
podkłada pierwszy
palec. Rozumie
konieczność
zwracania uwagi na
palcowanie w
utworze. Zna
palcowanie we
wszystkich gamach
lecz myli się grając
oburącz przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
kombinowanym. Gra
utwory z
rytmicznym i
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne w
tekście. Zwraca
uwagę na
palcowanie w
utworze.
Palcowanie w
gamach zna
bezbłędnie i
dobrze wykonuje
oburącz przez
cztery oktawy
oraz w ruchu
kombinowanym.
Bardzo dobrze
Uczeń zna pojęcia
artykulacyjne,
wykonuje je
prawidłowo, zna
oznaczenia
graficzne oraz
literowe w tekście.
Bardzo dobrze
podkłada pierwszy
palec, bezbłędnie
gra gamy oburącz
przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
kombinowanym.
Bardzo dobrze
stosuje rytmiczny
i synkopowany
pedał w utworach.
54
przez cztery
oktawy oraz w
ruchu
kombinowanym.
Umiejętność
używania
prawego pedału:
rytmicznego i
synkopowanego
Umiejętność
posługiwania się
lewym pedałem.
pedał
synkopowany.
synkopowanym
pedałem, jednak
wykonanie nie
zawsze jest
prawidłowe.
używa rytmiczny i
synkopowany
pedał w
utworach.
Sporadycznie
używa lewego
pedału.
Stosuje lewy pedał.
Potrafi
samodzielnie
opracować
pedalizację dla
całego utworu.
Znajomość
notacji oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytania
tekstu nutowego.
Czytanie nut w
kluczu
wiolinowym i
basowym.
Znajomość
wszystkich
wartości nut
oraz
odpowiadających
pauz.
Realizacja
ozdobników w
szybkim tempie.
Samodzielne
przygotowanie
utworu.
Ćwiczenie grania
a vista utworów
z zakresu klasy
IV.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne. Ma
problemy z czasem
trwania
poszczególnej
wartości . Z
licznymi błędami
mozolnie
rozczytuje utwór z
pomocą
nauczyciela. Nie
potrafi prawidłowo
wykonać
ozdobników. Nie
potrafi
samodzielnie
rozczytać i
przygotować
żadnego utworu.
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne..
Ma problemy z
czasem trwania
poszczególnej
wartości. Z
licznymi błędami
rozczytuje utwór
bez pomocy
nauczyciela.
Ozdobniki
wykonuje
naśladując
nauczyciela,
samodzielnie nie
jest w stanie ich
rozczytać i
wykonać.
Nie potrafi grać a
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i wartości
oraz odpowiadające
im znaki graficzne.
Rozczytuje utwór z
nielicznymi błędami
bez pomocy
nauczyciela oburącz
w tempie
umiarkowanym.
Dobrze sobie radzi z
zrozumieniem
wykonaniem i
ozdobników choć w
szybszym tempie
mogą pojawić się
nieczystości.
Gra a vista w
tempie
umiarkowanym
proste utwory.
Potrafi samodzielnie
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne .
Potrafi w tempie
szybszym
rozczytać
bezbłędnie prosty
utwór bez
pomocy
nauczyciela
oburącz.
Rozumienie i
wykonanie
ozdobników jest
bez z zarzutu w
szybszym tempie.
Gra a vista w
tempie szybszym
proste utwory.
Potrafi
Uczeń zna
określenia klucza
wiolinowego i
basowego. Zna
nazwy nut i
wartości oraz
odpowiadające im
znaki graficzne.
Potrafi w szybkim
tempie rozczytać
bezbłędnie bez
pomocy
nauczyciela prosty
utwór oburącz. Nie
ma żadnych
problemów z
zrozumieniem i
prawidłowym
wykonaniem
ozdobników w
szybkim tempie.
Gra a vista w
tempie szybkim
proste utwory.
Potrafi
55
vista i
samodzielnie
przygotować
utworu z klasy
programowo
niższej.
przygotować utwór
z klasy programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum.
samodzielnie
przygotować
utwór z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości
dźwięku, rytmu,
metrum,
artykulacji,
dynamiki.
samodzielnie
przygotować utwór
z klasy
programowo
niższej z
uwzględnieniem
wysokości dźwięku,
rytmu, metrum,
artykulacji,
pedalizacji,
agogiki.
Samodzielna
praca oraz
zaangażowanie
w proces
nauczania.
Zainteresowanie
instrumentem,
zaangażowanie
na lekcji,
systematyczna
praca domowa,
realizacja
utworów
przewidzianych
w materiale
nauczania
ujętych w
programie
nauczania dla
danej klasy.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń nie jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela.
Rzadko realizuje
zadanie domowe.
Utwory z pamięci
wykonuje z
licznymi
pomyłkami
uniemożliwiającymi
ocenę.. Nie
realizuje minimum
programowego
przewidzianego w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela
jednak ciężko
przyswaja
przerabiany
materiał. Praca
domowa
sporadyczna.
Wykonuje utwory
z pamięci bardzo
często się myląc.
Realizuje
minimum
programowe
przewidziane w
materiale
nauczania danej
klasy.
Uczeń jest
zainteresowany
uwagami
nauczyciela, próbuje
realizować
wprowadzane
elementy techniki
gry oraz ćwiczy
przerabiany
repertuar w domu.
Utwory z pamięci
wykonuje z
nielicznymi błędami.
Realizuje więcej niż
przewiduje
minimum
programowe w
materiale nauczania
danej klasy.
Uczeń chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem
przerabiane
elementy techniki
gry i repertuar
oraz angażuje się
w naukę gry na
instrumencie.
Zawsze jest
przygotowany do
zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje więcej
niż przewiduje
minimum
programowe w
materiale
nauczania danej
klasy.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczeń
samodzielnie
notuje uwagi i
wskazówki, chętnie
ćwiczy wspólnie z
nauczycielem oraz
stara się
zrealizować
wszystkie elementy
gry podczas
samodzielnej pracy
domowej. Zawsze
jest przygotowany
do zajęć. Utwory z
pamięci wykonuje
bezbłędnie.
Realizuje materiał
nauczania
przewidziany dla
klasy programowo
wyższej.
Bierze udział w
konkursach
szkolnych i
pozaszkolnych.
Jakość
wykonania ,
Znajomość i
umiejętność
Uczeń słabo
reaguje na jakość
Uczeń słabo
reaguje na jakość
Uczeń dobrze
reaguje na jakość
Uczeń bardzo
dobrze reaguje na
Uczeń wzorcowo
reaguje na jakość
56
walory
artystyczne.
zróżnicowania
dynamiki .
Dbałość o jakość
dźwięku.
Tempo
wykonywanych
utworów: od
adagio do
allegro.
Umiejętność
wydobycia
płaszczyzn
dźwiękowych.
Umiejętność
podkreślania
jednego z
głosów
polifonicznych.
Podkreślanie
myśli
muzycznej:
fraza, zdania,
okres, punkty
kulminacyjne.
Interpretacja z
uwzględnieniem
formy i stylu
utworu.
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
zna pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie potrafi
ich wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Liczne
błędy w
wykonywanych
utworach
uniemożliwiają
ocenę.
dźwięku na
danym etapie
kształcenia, zna
pojęcia
dynamiczne
jednak nie stara
się bądź nie
potrafi ich
wykonać. Nie
potrafi wydobyć
melodii na tle
akompaniamentu
Jego gra jest
pozbawiona
walorów
artystycznych i
emocjonalnych.
Nie potrafi
wydobyć głosu w
polifonii. Potrafi
dynamicznie
pokazać
zakończenie
utworu i z trudem
punkty
kulminacyjne.
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
rozumie pojęcia
dynamiczne ,
realizuje repetycje,
zakończenie utworu
podczas gry. Potrafi
wydobyć melodię
oraz głos w polifonii.
Rozumie potrzebę
zróżnicowań
dynamicznych
zawiązanych ze
stylem i formą
utworu jednak nie
zawsze potrafi to
wykonać..
Nie przyswoił
większości zasad
obycia estradowego
i jego zachowanie
podczas występu
czasem budzi
zastrzeżenia, lecz
wykazuje chęć
poprawienia
niedociągnięć..
jakość dźwięku na
danym etapie
kształcenia,
prawidłowo
realizuje różnice
dynamiczne.
Potrafi
wyodrębnić
melodię, głos w
polifonii. Potrafi
wyodrębnić myśl
muzyczną , stara
się interpretować
utwór zgodnie z
formą i stylem
utworu. Przyswoił
w pełni zasady
obycia
estradowego, zna
zasady dotyczące
zachowania na
estradzie próbuje
realizować je w
praktyce, jest
punktualny,
dotrzymuje
terminów i
właściwie dobiera
strój na występ.
dźwięku na danym
etapie kształcenia,
w sposób
muzykalny
realizuje różnice
dynamiczne i
repetycje zgodnie z
budową frazy, bez
problemu
wyodrębnia
melodię i
uwydatnia głos w
utworze
imitacyjnym. Jego
interpretacja
utworu jest zgodna
ze stylem i formą.
Gra odznacza się
artyzmem i pełnym
zaangażowaniem
emocjonalnym,
pozbawiona błędów
i uchybień. Uczeń
zna zasady
dotyczące
zachowania na
estradzie i stara się
je realizować w
praktyce, ściśle
dotrzymuje
terminów prób i
występów,
właściwie dobiera
strój, a jego
zachowanie
podczas występu
nie budzi
zastrzeżeń, umie
57
pokazać początek i
koniec utworu,
realizuje
dynamikę. Rozwijanie
umiejętności i
zamiłowania
do
muzykowania
zespołowego w
dowolnie
wybranej
formie.
Nauka i
wykonanie
utworów na 4
ręce lub na 2
fortepiany z
nauczycielem lub
uczniem.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii lecz ma
ogromne trudności
ze zgraniem się z
drugim
instrumentem. Nie
może utrzymać
właściwego tempa,
myli się. Nie może
grać zespołowo.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii lecz
ma ogromne
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Nie może
utrzymać
właściwego
tempa, myli się.
Po bardzo wielu
próbach może
zagrać zespołowo
z licznymi
błędami.
Uczeń potrafi
nauczyć się swojej
partii i nie ma
specjalnych
trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Nie potrafi
dostosować się
dynamicznie do
drugiego
instrumentu.
Uczeń potrafi
nauczyć się
swojej partii i nie
ma trudności ze
zgraniem się z
drugim
instrumentem.
Dobrze utrzymuje
tempo. Właściwie
realizuje
dynamikę
dostosowaną do
drugiego
instrumentu.
Uczeń doskonale
czuje się w każdej
formie zespołowej,
sprawia mu to
radość i
przyjemność.