PUAG 505
Técnicas de Redacción de Informes de Investigación
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Preparado en 17 sept. 2007, por Prof. Yazmín Díaz Torres
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO --------------------------------------------------------------------------- 4
TEXTOS SUGERIDOS --------------------------------------------------------------------------------------- 5
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS ---------------------------------------------------------------------------- 7
TUTORIALES ------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
EVALUACIÓN ---------------------------------------------------------------------------------------------- 10
CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ----------------------------------------------------- 12
TALLER UNO ---------------------------------------------------------------------------------------------- 15
PRINCIPIOS DE REDACCIÓN TÉCNICA ------------------------------------------------------------------ 15
TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------- 20
ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE IDEAS ------------------------------------------------------------ 20
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------- 23
EL ESTILO EN LA REDACCIÓN TÉCNICA ---------------------------------------------------------------- 23
TALLER CUATRO ---------------------------------------------------------------------------------------- 26
EL ESTILO EN LA REDACCIÓN TÉCNICA ---------------------------------------------------------------- 26
TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------- 29
EL ESTILO EN LA REDACCIÓN TÉCNICA ---------------------------------------------------------------- 29
ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
REFLEXIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------ 33
ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
LA REDACCIÓN Y LA GRAMÁTICA ----------------------------------------------------------------------- 34
ANEJO C ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 37
EJERCICIO DE ORTOGRAFÍA 1: LETRAS MAYÚSCULAS --------------------------------------------- 37
ANEJO D ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 38
EJERCICIO DE ORTOGRAFÍA 2: SIGNOS DE PUNTUACIÓN ----------------------------------------- 38
ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
DIARIO REFLEXIVO --------------------------------------------------------------------------------------- 39
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ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
EL RESUMEN EJECUTIVO EN UN INFORME TÉCNICO ------------------------------------------------- 40
ANEJO G ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 41
REACCIÓN INMEDIATA ----------------------------------------------------------------------------------- 41
ANEJO H ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 42
IMPORTANCIA DE LAS REFERENCIAS: USO DE UN ESTILO PARA CITAS Y BIBLIOGRAFÍA-------- 42
ANEJO I ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
EL TONO EN EL DISCURSO ESCRITO ------------------------------------------------------------------- 43
ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 44
PUNTO MÁS CONFUSO ----------------------------------------------------------------------------------- 44
ANEJO K ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 45
EL ESTILO EN LA REDACCIÓN DE INFORMES TÉCNICOS Y DE INVESTIGACIÓN ------------------- 45
ANEJO L ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 46
DIARIO REFLEXIVO --------------------------------------------------------------------------------------- 46
ANEJO M---------------------------------------------------------------------------------------------------- 47
LA PERSUASIÓN: ESTRATEGIA PARA GANAR LA ATENCIÓN DEL LECTOR ------------------------- 47
ANEJO N ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 48
DIARIO REFLEXIVO --------------------------------------------------------------------------------------- 48
ANEJO O ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 49
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA ------------------------------------------ 49
ANEJO P ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 50
RÚBRICA PARA LA REVISIÓN DE UNA MONOGRAFÍA ------------------------------------------------- 50
ANEJO Q ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 51
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------ 51
ANEJO Q-2 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 55
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE -------------------- 55
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Información del Curso
Título del Curso: Técnicas de Redacción de Informes de Investigación
Codificación: PUAG 505
Nivel: Curso del Componente Medular Maestría en Asuntos
Públicos
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: Ninguno
Créditos: Tres
Descripción:
El curso enfoca en las técnicas de escritura para la redacción de informes de
investigación. El curso integra destrezas de comunicación práctica y profesional
aplicadas al contenido de los informes de investigación de los cursos del currículo. La
participación del/de la estudiante es clave para tener éxito en el curso. El curso enfoca
menos en la redacción preliminar para enfatizar más en la revisión de borradores y el
refinamiento de la redacción. No es un curso de destrezas básicas de redacción, sino
un taller de técnicas de redacción efectiva para presentar los hallazgos en los informes
de las investigaciones. El enfoque de taller será fundamental en el proceso de
escritura desarrollado en el curso. Se utiliza el método del diario y el portafolio como
herramientas de aprendizaje para ayudar al estudiante a organizar sus pensamientos.
Se estimula el pensamiento crítico y el análisis en el desarrollo de las destrezas de
redacción de informes de investigación. El curso será impartido utilizando diferentes
métodos de enseñanza, incluyendo, pero sin limitarse a: lecturas, presentaciones
audio-visuales, estudio de casos, asignaciones de Internet, investigación en acción,
experiencias de campo y conferencias.
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Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el / la estudiante:
1. Señalará los fundamentos de redacción de informes técnicos, anteproyectos de
ley, memorandos de política pública, opúsculos de servicios gubernamentales y
otras áreas de redacción relevantes a los asuntos públicos.
2. Aplicará las reglas de estilo y composición, gramática y puntuación en la
redacción de documentos de política pública para una exposición más efectiva y
eficiente de las ideas.
3. Aplicará metodologías y técnicas de persuasión a la redacción de informes,
estudios y otra documentación relevante a los asuntos públicos.
4. Practicará la redacción de documentos técnicos.
5. Analizará la alineación necesaria entre hallazgos, conclusiones, implicaciones y
recomendaciones en cualquier informe o investigación.
Textos sugeridos
Blake, G and Bly, R. W. (1991). The elements of Business Writing. New York:
McMillan.
Feliciano Rivera, José Raúl. (2001). Manual de Redacción. España: Editorial Plaza
Mayor.
Martin Vivaldi, Gonzalo. (2000). Curso de Redacción. España: Thomson.
Strunk, William Jr. and White, E.B. (2000). The elements of style. MA: Allin & Bacon.
Bibliografía Básica
Barton, L. (2009). Reading and writing intermediate / Primary material: Book
White Plains, NY: Longman. ISBN 978-0136133681
Langan, John. (2010). College writing skills. 8th ed. Boston: McGraw-Hill.
Markman, Roberta H., Markman, Peter T. and Waddell, Marie L. (2001). 10 steps in
writing the research paper. Hauppauge, NY: Barron‟s.
Putman, William H. (2004). Legal research, análisis, and writing. Clifton Park, NY:
Thomson/Delmar Learning, c2004.
http://www.loc.gov/catdir/toc/ecip043/2003009183.html
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Thomas, Nancy Pickering & Montgomery, Paula Kay. (1999). Information literacy and
information skills instruction: applying research to practice in the school library media
center. Westport, Connecticut: Libraries Unlimited.
Bowman, Vibiana. (2004). The plagiarism plague: a resource guide and CD-ROM
tutorial for educators and librarians. New York: Neal-Schuman Publishers.
Otros libros recomendados
Albert Robatto, Matilde. (1991). Redacción y estilo. San Juan, Puerto Rico: Editorial
Marle.
Alvarado Santiago, Eliam & Borges Benítez, Blanca. (2004). Guía práctica para el
desarrollo de monografías, ensayos, bibliografías y extractos. Hato Rey, Puerto
Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.
Blaxter, Loraine; Hughes, Christina & Tight, Malcolm. (2002). Cómo se hace una
investigación. Barcelona, España: Editorial Gedisa.
Cassany, Daniel & García del Toro, Antonio. (2000). Recetas para escribir. San Juan,
Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor.
Feliciano Rivera, José Raúl. (2006). Las fórmulas de la redacción. San Juan, Puerto
Rico: Editorial Plaza Mayor.
Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association. (2002).
México: Editorial El Manual Moderno, 2ª. Edición.
Onieva Morales, Juan Luis. (1995). Curso superior de redacción. Madrid, España:
Editorial Verbum.
Ponce, Omar A. (2006). Redacción de informes de investigación. Hato Rey, Puerto
Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.
Sarramía Roncero, Tomás. (1996). Manual de Redacción de Informes Profesionales,
Proyectos de Investigación y Tesis. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas.
Walter, Melissa. (2000). ¿Cómo escribir trabajos de investigación? Barcelona,
España: Editorial Gedisa.
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Direcciones electrónicas
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisición de textos por capítulos
http://www.cengagebrain.com/market/index.html
Adquisición de ebooks
http://ebooks.pearson.es/
www.mcgraw-hill-educacion.com
http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
o http://infotrac.galegroup.com/default
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o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_mat
eria.asp
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.
asp
o http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association
(APA)
o http://www.apastyle.org/index.aspx
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm
Derechos de autor y plagio
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativas
Subgraduado2009.pdf
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
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Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
Tutoriales
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp
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Evaluación
Asistencia y Participación (Anejo O) 20%
Tareas para cada taller 20%
Informe oral sobre estudio de campo 20%
Redacción de documentos técnicos y/o de investigación 20%
Portafolio (Anejo Q y Q-2) 20%
Total 100%
Curva de evaluación
100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60-D 59-0 F
Explicación de los criterios de evaluación:
La asistencia y puntualidad a los cinco talleres es de vital importancia para el éxito
del/de la estudiante en el curso, así como su participación efectiva. Se espera que
e/la alumno/a de maestría sea más independiente y dirija su proceso de aprendizaje
adoptando una actitud de investigación y reflexión crítica ante los conceptos y
destrezas del curso relacionadas o integradas a su campo de especialización.
Las Tareas para cada taller se relacionan con las tareas que completará el/la
estudiante antes de cada taller que aparecen en el módulo. El/La facilitador/a
requerirá del/de la estudiante, según lo entienda, el uso de fuentes de Internet y/o de
los libros de redacción e investigación seleccionados para estos fines. Es importante
la responsabilidad en el cumplimiento de estas tareas para el buen desarrollo de las
técnicas de redacción y el enfoque de taller que propone el curso. Se destinará un
apartado en el Portafolio para la recopilación y presentación de estas tareas. De
esta manera se alcanzarán, prioritariamente, los Objetivos 2 y 3 del curso.
Se trabajará en equipos de aprendizaje (trabajo cooperativo) para la elaboración
de las presentaciones orales. A cada grupo se le asignará un documento o informe
técnico distinto que presentarán desde el Taller Dos, a saber: 1) Opúsculos de
servicios gubernamentales, 2) Memorandos de política pública, 3) Anteproyectos de
ley, 4) Informes técnicos en general e 5) Informes de investigación (monografías,
tesis, entre otros). Los estudiantes realizarán un estudio de campo en el que
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buscarán varios ejemplos del documento que se les asignó. Analizarán los
fundamentos de los documentos en términos de: Objetivos, Destinatario, Tono,
Estructura y Composición, entre otros aspectos. Presentarán los ejemplos, análisis y
resultados en la presentación. Con esta actividad se alcanzarán los Objetivos 1 y 5.
Se destinará un apartado en el Portafolio para recopilar toda la información ofrecida
en las presentaciones. El/La facilitador/a ofrecerá y discutirá la rúbrica para la
evaluación de este trabajo.
Luego de cada presentación oral se le pedirá al estudiante que redacte un
documento semejante al ilustrado o partes del mismo. El trabajo será
completamente original. No obstante, otra alternativa es asignar la redacción de un
ensayo de investigación, preferiblemente monografía de, por lo menos, diez páginas.
El/La estudiante hará una revisión de literatura acerca de un tema relacionado con la
Administración Pública. Citará correctamente las fuentes y ofrecerá una valoración
de la información tratada, es decir, atenderá a las características de un informe de
investigación. Aplicará las técnicas de redacción estudiadas y utilizará el estilo de la
American Psychological Association o el manual de estilo seleccionado por el/la
facilitador/a en su trabajo. Utilizará un mínimo de cinco fuentes de valor, en su
mayoría de libros y revistas especializadas y las menos, de artículos de Internet.
Con esta actividad se alcanzarán, principalmente, los Objetivos 2, 4 y 5 del curso.
Se destinará un apartado en el Portafolio para presentar este trabajo. El/La
estudiante podrá seleccionar uno de los siguientes temas o escogerá otro en
acuerdo con el/la facilitador/a.
- Las especialidades de la administración
- Habilidades del administrador
- Funciones del administrador
- Contenido, objeto y elementos de la administración
- Teorías de la administración
- Estado actual de la Teoría General de la Administración
- La administración en la sociedad moderna
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- Perspectivas futuras de la administración
Portafolio (ver Anejo Q)
Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de
Revisión (IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,
establece que en caso de que el facilitador o el estudiante requiera o desee realizar
una investigación o la administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las
normas y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information
Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De
tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Rebecca C. Cherry Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a)
se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y
durante para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la facilitador/a
en la plataforma o alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
5. El/la facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)
7. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.
8. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
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9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller Uno
Principios de redacción técnica
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reflexionará y valorará la relación entre la redacción y el estudio de la
gramática.
2. Analizará el Proceso de Redacción dando énfasis a la etapa de Revisión y las
tareas que deben realizarse en dicha etapa.
3. Repasará y aplicará correctamente las reglas para el uso de letras mayúsculas,
de los signos de puntuación y de abreviaturas, siglas y acrónimos.
4. Redactará oraciones y párrafos utilizando la voz activa.
5. Corregirá oraciones y párrafos siguiendo la forma de expresión positiva.
Bibliotecas del Sistema
(Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y contraseña, de la
Institución a la que perteneces).
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
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o Base de datos
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_mat
eria.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.
asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigación tomando en consideración los siguientes temas:
Técnicas de Revisión
Letras mayúsculas
Signos de Puntuación
Tareas a realizar antes del Taller Uno
Instrucciones:
1. Complete el Ejercicio de Reflexión: Expectativas del curso (Anejo A). Se
discutirá y entregará en el Taller Uno.
2. Lea críticamente el texto “La redacción y la gramática”, de Gonzalo Martín
Vivaldi y prepárese para su discusión. (Anejo B).
3. Busque y estudie información sobre las reglas para el uso de letras mayúsculas.
Complete el Ejercicio de Ortografía 1: Letras Mayúsculas (Anejo C). Se discutirá
y entregará en el Taller Uno.
4. Busque y estudie información sobre las reglas para el uso de signos de
puntuación. Complete el Ejercicio de Ortografía 2: Signos de Puntuación (Anejo
D). Se discutirá y entregará en el Taller Uno.
5. Es indispensable que el/la estudiante cumpla con estas tareas.
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Actividades
1. Presentación del facilitador y los estudiantes a través de una actividad de
socialización (rompehielo) seleccionada por el/la facilitador/a.
2. El/La facilitador/a discutirá lo siguiente:
Objetivos del curso
Recursos disponibles
Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico
Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
Información relacionada con las tareas asignadas
Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard
para someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
1. El/La facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La facilitador/a indicará que se crearán Foros en la
plataforma educativa Blackboard para promover la interacción
entre los estudiantes del curso:
1. Foro de Presentación.
2. Foro Temático, el facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas
básicas de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
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b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime
necesario
3. El facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. Discusión Oral del ejercicio de Reflexión: Expectativas del curso (Anejo A).
6. Discusión oral sobre la lectura del Anejo B: “La redacción y la gramática”, de
Gonzalo Marín Vivaldi.
7. El/La facilitador/a repasará el Proceso de Redacción dando énfasis en la etapa de
Revisión y las tareas que deben llevarse a cabo en ella.
8. Discusión oral del Ejercicio de Ortografía 1: Letras Mayúsculas (Anejo B) y del
Ejercicio de Ortografía 2: Signos de Puntuación (Anejo C).
9. El/La facilitador/a ofrecerá información relevante sobre el uso de abreviaturas,
siglas y acrónimos. El/La estudiante los utilizará correctamente al redactar
oraciones.
10. El/La facilitador/a dirigirá la discusión sobre: La voz activa. Alertará al estudiantado
sobre el uso y abuso de la voz pasiva. Ofrecerá ejercicios de práctica promoviendo
la participación y colaboración del/de la estudiante. El/La estudiante redactará
oraciones y párrafos utilizando la voz activa.
11. Además, dará énfasis al uso de la expresión positiva en la redacción de textos. El
estudiante corregirá oraciones y párrafos utilizando la expresión positiva.
12. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller.
13. Es importante que en este taller se asignen los temas de las presentaciones orales
grupales sobre sus investigaciones en torno a los fundamentos de los informes
técnicos, anteproyectos de ley, memorandos de política pública, opúsculos de
servicios gubernamentales e investigaciones, en general. Las presentaciones
comenzarán desde el Taller Dos.
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14. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo E: Diario Reflexivo y lo entregará
al/a la facilitador/a.
15. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
facilitador/a.
Assessment
1. Reflexión: Expectativas del curso (Anejo A)
2. Ejercicios 1 y 2 de Ortografía (Anejos C y D)
3. Diario Reflexivo (Anejo E)
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Taller Dos
Elementos de organización de ideas
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará el procedimiento y uso correcto de títulos y subtítulos en informes
técnicos.
2. Detallará las funciones y características del resumen ejecutivo en informes
técnicos y elaborará un resumen.
3. Redactará oraciones atendiendo su extensión, organización lógica y
coordinación de ideas.
4. Analizará los fundamentos para la redacción de opúsculos de servicios
gubernamentales.
Bibliotecas del Sistema
(Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y contraseña, de la
Institución a la que perteneces.)
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
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o Base de datos
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_mat
eria.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.
asp
http://www.doaj.org/
o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigación tomando en consideración los siguientes temas:
Los párrafos
Títulos y subtítulos en informes técnicos y de investigación
Guía para la elaboración de artículos y de proyectos de investigación basada en
las normas de APA
El resumen ejecutivo en informes técnicos
Tareas a realizar antes del Taller Dos
Instrucciones:
1. Busque información en Internet o libro especializado (consulte la Bibliografía
recomendada) sobre el uso de títulos y subtítulos en los informes técnicos de
investigación y traiga ejemplos. Prepárese para su discusión.
2. Busque información en Internet o libro especializado (consulte la Bibliografía
recomendada) acerca del resumen ejecutivo en un informe técnico. Conteste el
ejercicio del Anejo F. Prepárese para su discusión y entrega.
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PUAG 505 Técnicas de Redacción de Informes de Investigación 22
3. Delimite o especifique el tema de su ensayo de investigación (monografía) y
presente, por escrito, junto a la propuesta (bosquejo).
Actividades
1. Discusión de las tareas asignadas relacionadas con: 1) el uso de títulos y
subtítulos en los informes técnicos y 2) el resumen ejecutivo en informes técnicos.
2. El/La facilitador/a discutirá los conceptos relacionados con la extensión, orden
lógico y coordinación de ideas en la oración gramatical; ofrecerá ejemplos
concretos y se realizarán ejercicios.
3. Presentación Oral 1: Fundamentos en la redacción de opúsculos de servicios
gubernamentales.
4. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller.
5. Diálogo individualizado entre el/la facilitador/a y el/la estudiante acerca del tema
y la propuesta para el trabajo final.
6. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo G, Reacción Inmediata, y lo
entregará al/a la facilitador/a.
Assessment
1. El resumen ejecutivo en informes técnicos (Anejo F)
2. Reacción Inmediata (Anejo G)
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Taller Tres
El estilo en la redacción técnica
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Hará citas directas e indirectas, dentro y fuera del texto principal atendiendo las
reglas de un estilo de redacción en particular.
2. Elaborará una bibliografía siguiendo las reglas para su redacción según un
manual de estilo de redacción en particular.
3. Identificará y corregirá las redundancias en párrafos y textos diversos.
4. Analizará los fundamentos para la redacción de memorandos de política pública.
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Base de datos
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Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
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o Base de datos
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asp
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o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
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Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigación tomando en consideración los siguientes temas:
Conectores o Marcadores discursivos
Guía para la elaboración de artículos y de proyectos de investigación basada en
las normas de APA
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Busque información en Internet o libro especializado sobre la elaboración de
citas y bibliografías. Complete el ejercicio del Anejo H.
2. Complete el ejercicio del Anejo I: El tono en el discurso escrito.
3. Redacte el primer borrador de su trabajo de investigación.
Actividades
1. Discusión oral de las tareas para este taller relacionadas con: 1) la elaboración
de citas y de bibliografías; y 2) el tono en el discurso escrito.
2. El/La facilitador/a discutirá el concepto de redundancias en frases, oraciones y
párrafos. Los/Las estudiantes llevarán a cabo ejercicios en los que corregirán
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PUAG 505 Técnicas de Redacción de Informes de Investigación 25
las redundancias en diversos textos. Estos ejercicios pueden realizarse en
parejas o grupos pequeños. Se discutirán oralmente.
3. Presentación Oral 2: Fundamentos del memorando de política pública.
4. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Cuarto Taller.
5. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo J, Punto más confuso, y lo
entregará al/a la facilitador/a.
Assessment
1. Importancia de las referencias: Uso de un estilo para citas y bibliografías
(Anejo H)
2. El tono en el discurso escrito (Anejo I)
3. Punto más confuso (Anejo J)
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Taller Cuatro
El estilo en la redacción técnica
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Aplicará técnicas de redacción para evitar el lenguaje sexista.
2. Corregirá y redactará párrafos y/o textos diversos atendiendo las principales
características de estilo: claridad, concisión y precisión.
3. Evitará el uso de palabras y frases que se utilizan incorrectamente, uso de
frases anticuadas y clichés en la redacción de textos.
4. Analizará los fundamentos y formatos básicos para la redacción de informes
técnicos.
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o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
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asp
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Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigación tomando en consideración los siguientes temas:
Mejorar el estilo
Lenguaje sexista
El estilo en la redacción de informes técnicos
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Busque información en Internet o libros especializados (consulte la Bibliografía
recomendada) sobre el lenguaje sexista. Prepárese para su discusión en clase.
2. Complete el ejercicio del Anejo K: El estilo en la redacción de informes técnicos.
3. Revise el primer borrador de su trabajo de investigación.
Actividades
1. Discusión oral de las tareas relacionadas con: 1) el lenguaje sexista; y 2) el estilo
en la redacción de informes técnicos.
2. Presentación Oral 3: Fundamentos y Formatos básicos de los informes técnicos.
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3. El/La facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Quinto Taller. Entre
ellas, se asignará la revisión final del ensayo de investigación (reseña crítica o
monografía) sobre un tema relacionado con los asuntos públicos.
4. El/La estudiante completará el ejercicio del Anejo L, Diario Reflexivo, y lo
entregará al/a la facilitador/a.
Assessment
1. El estilo en la redacción de informes técnicos y de investigación (Anejo K).
2. Diario Reflexivo (Anejo L)
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Taller cinco
El estilo en la redacción técnica
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará el concepto de “persuasión” como estrategia para ganar la atención
del lector.
2. Corregirá y redactará párrafos y/o textos diversos atendiendo otras
características de estilo como la variedad, naturalidad y armonía.
3. Analizará los fundamentos de un trabajo de investigación.
4. Revisará, corregirá y publicará un ensayo de investigación.
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Base de datos
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
o Base de datos
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http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_mat
eria.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.
asp
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o Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-
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Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigación tomando en consideración los siguientes temas:
Cómo hacer una reseña crítica
La monografía
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Revisión y corrección final del ensayo de investigación. Prepárese para
presentar y defender su trabajo frente al grupo.
2. Complete el ejercicio del Anejo M: La persuasión: estrategia para ganar la
atención del lector.
Actividades
1. Discusión oral de la tarea relacionada con la persuasión como estrategia para
ganar la atención del lector.
2. El/La facilitador/a dará énfasis a los aspectos de variedad, naturalidad armonía
en la redacción de informes técnicos.
3. Presentación Oral 4: Fundamentos de los textos de investigación.
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4. Diálogo socrático en torno a los trabajos de investigación realizados por los
estudiantes.
5. Cierre y evaluación del curso.
Assessment
1. La persuasión: estrategia para ganar la atención del lector (Anejo M)
2. Diario Reflexivo (Anejo N)
3. Evaluación del curso
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Anejos
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Anejo A
Reflexión
EXPECTATIVAS DEL CURSO
Nombre: __________________________ Fecha: _________________
PUAG 505 Taller: __________________
Instrucciones: Reflexione en torno a lo que espera del curso. Considere la utilidad
del mismo tanto para su éxito en el ámbito académico como profesional. Enumere sus
expectativas en orden de prioridad otorgando el primer lugar a la expectativa de mayor
necesidad y el último a la de menor interés. Elabore sus pensamientos en oraciones
completas.
1. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Anejo B
La redacción y la gramática
Gonzalo Martín Vivaldi (Fragmento de la Introducción a Curso de redacción, teoría y
práctica de la composición y del estilo)
Redactar bien es expresarse por escrito con exactitud, originalidad, concisión y
claridad. Etimológicamente significa compilar o poner en orden; en un sentido más
preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados
con anterioridad.
(…)
Todo en la vida es norma. Desde el hombre hasta el mineral, todo lo que existe
está sometido a un orden. La anarquía no conduce a nada: esteriliza. Y el
autodidactismo –que en nuestro caso significa pretender escribir sin someterse a regla
alguna, sin estudio previo-tiene un grave inconveniente: la lentitud. Se tarda más
cuando se quiere llegar a la meta sin ayuda alguna, sin entrenamiento previo.
Por ello, al comenzar un curso de redacción, resulta muy útil recordar algunos
temas gramaticales, incluso los más sencillos, los que todos creemos o suponemos
“archisabidos”, esos temas que, en más de una ocasión, cuando nos disponemos a
escribir, se nos presentan erizados de dificultades, y cuyo recordatorio supone aquí una
simple ayuda, un modo de evitar la consulta de obras alejadas de nuestro quehacer
habitual.
Verdad es que se puede escribir bien sin conocer apenas las reglas
gramaticales, sin haberlas estudiado. Pero lo que sucede en estos casos, es que
muchas reglas se conocen sin saberlo. Es posible que no se estudiaran nunca tales
reglas en un manual (o que, si se estudiaron, se hayan olvidado por completo); pero
también es verdad que, a fuerza de mucho leer a los buenos escritores, el buen uso del
lenguaje se aprende… sin darse uno cuenta.
En su obra citada El hombre y la gente, Ortega y Gasset:
“…El efectivo hablar y escribir es casi una constante contradicción de lo que
enseña la gramática y define el diccionario, hasta el punto de que casi podría decirse
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que el habla consiste en faltar a la gramática y exorbitar el diccionario. Por lo menos y
muy formalmente, lo que se llama ser un buen escritor, un escritor con estilo, es causar
frecuentes erosiones a gramática y léxico.”
Lo cual –anotamos- nos parece admisble siempre que las “erosiones” causadas
a la gramática y al léxico no produzcan lesiones… “de pronóstico grave o reservado”.
(…)
Verdad es que no todas las personas poseen el mismo caudal lingüístico, pero
“no cabe duda –dice Rafael Seco- de que las ventajas estarán de parte de aquéllas en
que ese caudal sea más preciso. Todo el mundo sabe que el consigue hacerse
entender mejor, el que se expresa con mayor claridad y precisión, es dueño de
recursos poderosos para abrirse camino en el trato con sus semejantes. El arte de
hablar o de escribir es el arte de persuadir”.
(…)
Así se ha llegado a decir: “No se explica la invención del lenguaje sin el
lenguaje”. Y tan patente es la utilidad del lenguaje, que “los psicólogos lo consideran
en sus „tests‟ como uno de los índices más seguros para determinar la capacidad del
desarrollo mental de un individuo”.
Pero el uso del lenguaje –del que todos tenemos un conocimiento práctico- es
un fenómeno complejo; no es tan fácil como se cree el hablar o escribir con corrección.
Considérese el ejemplo de una simple carta. ¿habrá nada más fácil que escribir
una carta a unos familiares? Y, sin embargo, ¡cuánto trabajo, cuántos sudores, exige el
arte epistolar a una persona inculta! ¡Cuánto titubeo en la expresión! ¡Cuántas
repeticiones innecesarias y, sobre todo, cuántas faltas!
El conocimiento sistemático –científico- del lenguaje es el objeto de la
Gramática, que no es, precisamente, cosa de niños, como algunos creen. La
estilística, complemento de la Gramática, añade a la corrección en el uso del lenguaje,
la precisión, la elegancia, la claridad y la armonía.
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…El mejor procedimiento para aprender a escribir consiste en escribir mucho.
Es preciso emborronar muchas cuartillas, tachar y corregir continuamente: la facilidad
se adquiere… a la fuerza de tropezar con las dificultades.
Abunda la creencia, y es frecuente escuchar, que el arte de escribir no puede
aprenderse, porque escribir “es un don del Cielo”. Falso. Es verdad que hay algo en
este arte que no se aprende; pero sí hay mucho que depende del trabajo, del oficio.
(…)
Más aún: incluso las obras de los grandes genios son producto de una paciente
labor. El estudio de sus manuscritos o de las ediciones sucesivas de sus obras nos
revela las numerosas correcciones que sufrieron sus “inspiradas” páginas antes de ir,
definitivamente, a la imprenta. También los grandes talentos literarios han dudado al
escribir, han reflexionado, han luchado con las palabras y las frases, y han corregido
una y otra vez.
Y si el genio –según expresión muy conocida- es hijo en gran parte de la
paciencia, si los grandes del mundo literario debieron en parte su grandeza a su
capacidad de trabajo, fácil es comprender que el alumno de Redacción puede llegar a
crearse un estilo con su propio esfuerzo, contando, claro está, con una aptitud mínima
para escribir.
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Anejo C
Ejercicio de Ortografía 1: Letras Mayúsculas
Instrucciones: Complete la tabla enumerando las reglas para el uso de las letras
mayúsculas. Ofrezca una oración para ilustrar cada una de las reglas.
Regla
Oración de ejemplo
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Anejo D
Ejercicio de Ortografía 2: Signos de Puntuación
Instrucciones: Complete la tabla enumerando las reglas para el uso de los signos de
puntuación. Ofrezca una oración para ilustrar cada una de las reglas.
Regla
Oración de ejemplo
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Anejo E
Diario Reflexivo
Nombre: _____________________ Fecha: ___________________
PUAG 505 Taller: ____________________
Instrucciones: Reflexione sobre los conceptos discutidos, las actividades y las
emociones que ha experimentado durante el taller. Incluya las dudas que aún tenga
sobre los temas tratados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Anejo F
El resumen ejecutivo en un informe técnico
Nombre: __________________________ Fecha: ___________________
PUAG 505 Taller: ___________________
Instrucciones: Busque información en Internet o libro especializado (consulte la
Bibliografía recomendada) acerca del resumen ejecutivo en un informe técnico.
Conteste las siguientes preguntas. Entregue en el Taller Dos y prepárese para la
discusión oral de la tarea.
1. ¿Cuál es el objetivo del resumen?
2. Enumere guías o instrucciones para escribir un buen resumen (5 por lo menos).
3. ¿Qué tipos de resúmenes existen? Menciónelos y ofrezca una breve explicación
de cada uno de ellos. Haga énfasis en el resumen ejecutivo.
4. Traiga un ejemplo de un resumen ejecutivo de algún informe técnico.
5. Seleccione un documental, video de una conferencia o seminario,
preferiblemente relacionado a su campo de estudio. Redacte un resumen del
recurso seleccionado tomando en consideración: Título de la conferencia, la
fecha en que se ofreció, Nombre del conferenciante, Propósito, Tesis, Puntos o
Ideas sobresalientes, Conclusión. El resumen será breve, conciso, preciso y
claro.
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Anejo G
Reacción Inmediata
Instrucciones: Complete la oración que se presenta a continuación. Escriba sin
detenerse por espacio de un minuto.
Nombre: ________________________ Fecha: _____________________
PUAG 505 Taller: _____________________
Durante el taller de hoy…____________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Anejo H
Importancia de las referencias: Uso de un estilo para citas y bibliografía
Instrucciones: Busque información en Internet o libro especializado (consulte
Bibliografía recomendada) sobre la elaboración de citas y de la bibliografía en un
informe técnico. Conteste el ejercicio.
1. ¿Qué es una bibliografía? Explique detalladamente.
2. Mencione los nombres de los manuales de estilo más utilizados y ofrezca una
descripción breve de cada uno.
3. Visite la página en Internet de la American Psychological Asociaron o consulte
su manual y extraiga aquella información que concierne a la elaboración de
bibliografías y de citas textuales.
4. Haga lo mismo con la información relacionada a la Modern Language
Association.
5. ¿Qué es una cita? ¿Qué importancia o función tienen?
6. ¿Cuál es la diferencia entre una cita directa y una indirecta (paráfrasis)?
Presente ejemplos de cada una.
7. ¿Cuál es la diferencia entre una cita extensa y una breve? Presente ejemplos
de cada una.
8. Ofrezca ejemplos de las diversas formas de hacer referencia a las citas (notas al
calce, etc.)
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Anejo I
El tono en el discurso escrito
Instrucciones: Busque información en Internet o libro especializado (consulte la
Bibliografía recomendada) sobre el tono en el discurso escrito y conteste el siguiente
ejercicio.
1. Defina el concepto “tono”.
2. Mencione y defina los diversos tonos negativos que deben evitarse en el
discurso escrito.
3. Ofrezca ejemplos para cada tono.
4. Seleccione dos de los ejemplos y corríjalos.
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Anejo J
Punto más confuso
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste:
Nombre: ______________________ Fecha: ___________________
PUAG 505 Taller: ___________________
1. ¿Cuál fue el punto que mejor entendió?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cómo podría aclararlo? ¿Qué ayuda necesita?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Anejo K
El estilo en la redacción de informes técnicos y de investigación
Instrucciones: Busque información en Internet o libro especializado (consulte la
Bibliografía recomendada) sobre el estilo en la redacción de informes técnicos e
investigación. Conteste el ejercicio y entregue en el Taller Cuatro.
1. ¿A qué se le llama estilo?
2. Defina los conceptos de claridad, concisión y precisión.
3. Ofrezca ejemplos de oraciones y/o párrafos para cada una de las
características.
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Anejo L
Diario Reflexivo
Instrucciones: Conteste completando las oraciones.
Nombre: _______________________ Fecha: _____________________
PUAG 505 Taller: _____________________
Durante el taller de hoy experimenté los siguientes sentimientos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Mi participación en la clase fue:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Debo mejorar en el aspecto:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Aprendí y clarifiqué los conceptos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Anejo M
La persuasión: Estrategia para ganar la atención del lector
Instrucciones: Busque información en Internet o libro especializado (consulte la
Bibliografía recomendada) sobre el discurso persuasivo. Conteste el ejercicio y
entregue en el Taller Cinco.
1. ¿Qué significa persuadir?
2. ¿Cuáles son las características de los textos con fines de persuadir?
3. ¿Qué tipos de escritos utilizan el discurso persuasivo?
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Anejo N
Diario reflexivo
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
Nombre: _______________________ Fecha: _____________________
PUAG 505 Taller: _____________________
¿Qué aprendí hoy en el taller?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué no entendí?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo me sentí hoy en el taller?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué de lo que aprendí me ayuda en mi vida personal, en el contexto académico y
laboral?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Anejo O
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
Taller: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.
5 Cumplió totalmente 4 Cumplió bastante 3 Cumplió parcialmente 2 Cumplió poco 1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Asistió a todos los talleres
2. Llegó puntualmente a todos los talleres.
3. Contribuyó a las discusiones en clase
4. Demostró interés en las discusiones en clase
5. Contestó preguntas del facilitador
6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase
7. Demostró estar preparado para la clase
8. Contribuyó a la clase con material e información adicional
9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus compañeros
11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase
13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los compañeros de
clase
14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración
publicadas en Blackboard
15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma según puntuación de escala:
Total: /45
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%. Firma estudiante Firma facilitador/a
Comentarios
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Anejo P
Rúbrica para la revisión de una monografía
Escala de valoración: 4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente
CONTENIDO 4 3 2 1
Título
Es preciso.
Tiene relación con el contenido.
Es simbólico.
Propósito
Establece el o los objetivos claramente.
Plantea la justificación del tema.
Cumple el propósito de la oración temática.
Utiliza variedad de preguntas guías.
Contenido
Aseveraciones apoyadas adecuadamente: uso de ejemplos, definiciones, descripciones, etc.
Las ideas están relacionadas con el tema.
Muestra diferentes niveles de pensamiento.
Llega a conclusiones lógicas.
Redacción
Unidad temática de párrafos y textos.
Orden lógico de las oraciones en los párrafos y de párrafos en el texto.
Palabras, frases y oraciones de transición para enlazar oraciones y párrafos.
Estilo
Es claro, conciso y preciso.
Utilización de la voz activa vs. la pasiva.
Expresión positiva.
Evita el lenguaje sexista, clasista y discriminatorio.
Evita redundancias.
Uso de frases estereotipadas, gastadas y clichés.
Corrección Lingüística
Escritura correcta de palabras.
Uso correcto de letras mayúsculas, signos de puntuación y acentuación.
Uso correcto de abreviaturas, siglas y acrónimos.
Vocabulario
Apropiado al tema.
Adaptado al destinatario.
Se definen conceptos especializados
Bibliografía
Es pertinente y valiosa.
Está actualizada.
Utiliza marcos de referencia medulares en el tema.
Citas y Referencias
Uso de citas directas e indirectas
Uso de citas breves (dentro del texto principal) y extensas (fuera del texto principal).
Elaboración correcta de referencias.
Manual de estilo
Utiliza correctamente el manual de estilo acordado con el facilitador/a.
Valor de la investigación
El tema seleccionado es pertinente y valioso dentro de la especialidad del/de la estudiante.
El tratamiento o acercamiento fue adecuado.
Los hallazgos, implicaciones y recomendaciones son reveladoras e importantes.
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Anejo Q
Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la
recopilación de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos,
logros y progreso durante un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como
herramienta de avalúo (assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los
siguientes elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin
enumerar)
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III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos
presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las
metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarrolló en el curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre
los trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos
académicos o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
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2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o
estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me
gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan
sin contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del
proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,
observaciones, etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de
actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como
evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su
última edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:
Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial),
Revista Tecne, 6 (1). Recuperado de
http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf
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Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como
estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación.
Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grup
o4/Cisneros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de
http://mahara.org/
Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
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Anejo Q-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: __________________________________
Actividad:________________________________
2 1
Presenta muy pocos
elementos
estructurales.
No presenta elementos
estructurales.
Presenta muchos
errores ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y no
domina el estilo APA.
La redacción es pobre
con muchos errores
ortográficos o de
expresión oral. No
utiliza el estilo APA.
Manifiesta poco
progreso académico y
personal.
No manifiesta progreso
académico y personal.
Demuestra poco
interés y utiliza escasos
elementos
tecnológicos que
apoyan el desarrollo de
su aprendizaje.
No demuestra interés
ni utiliza elementos
tecnológicos.
Presenta alguna
información, pero no
guarda relación con el
criterio.
No presenta
información adicional.
TOTAL 0%Comentarios:
Iniciativa, ética y
liderazgo
Evidencia información adicional
relacionada al criterio.
Presenta alguna información
relacionada al criterio.
Presenta muy poca información
adicional relacionada al criterio.0
Destrezas tecnológicas
Demuestra alto interés y
siempre utiliza elementos
tecnológicos que apoyan el
desarrollo de su aprendizaje.
Demuestra interés moderado y
utiliza elementos tecnológicos
que apoyan el desarrollo de su
aprendizaje.
Demuestra algo de interés y
utiliza ciertas herramientas
tecnológicas que apoyan el
desarrollo de su aprendizaje. 0
Pensamiento crítico
Manifiesta un alto progreso
académico y personal.
Manifiesta un moderado
progreso académico y personal.
Manifiesta algún nivel de
progreso académico y personal.
0
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
Presenta trabajos de
comunicación oral y escrita
libres de errores gramaticales,
ortográficos, de redacción o de
expresión oral y aplica en forma
correcta los requerimientos de
APA.
Presenta algunos errores
ortográficos y gramaticales o de
expresión oral y demuestra
conocimiento básico del estilo
APA.
Presenta varios errores de
redacción, ortográficos y
gramaticales o de expresión oral
y poco conocimiento del APA. 0
Contenido de curso
Todos los elementos
estructurales están incluidos.Faltó un elemento estructural.
Faltaron dos elementos
estructurales.0
Curso: ____________________________________
CriterioVALORACION DEL PORTAFOLIO
Puntuación5 4 3
/25