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Questioni aperte
Diversi approcci teoriciNatura universale o meno dello sviluppoFondamento biologico o culturale della
morale
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Approccio cognitivo-evolutivoIl contributo di Piaget: osservazione delle
regole nel gioco infantileFino a 3 anni: il bambino non applica la
pratica della regolaFino a 5 anni: applicazione della regola
acritica e regolata dall’esterno (condizione pre-morale)
Dai 6 anni: applicazione della regola autonomamente
Regola eteronoma fino ai 10 anni
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Realismo moraleRegole morali considerate immutabiliTipico del periodo preoperatorioMorale eteronoma:Responsabilità oggettiva (regola dell’entità
del danno)Giustizia retributiva (gravità della punizione)Sanzione espiatoria (giustizia della sanzione)
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Soggettivismo o relativismo moraleLe regole morali non sono immutabiliFondate sulla cooperazione e reciprocitàAutonomia morale: morale come istanza interioreResponsabilità soggettiva: giudizio sui
comportamenti legati all’intenzionalità dell’azione
Giustizia distributiva: idea di uguaglianza tra le persone
Sanzione per reciprocità:punizione in base alla gravità della colpa
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Teoria di KohlbergTeoria stadiale dello sviluppo moraleUniversalitàEvoluzione degli schemiStadialità degli schemi
Metodi dei dilemmi morali
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Livello pre-convenzionale: fino ai 9-10 anni; norme morali vissute come esterne e non oggetto di riflessione; massimizzare i propri interessi; soddisfare i propri bisogni
Livello convenzionale: obblighi e regole come componenti del sé; sistema di regole come derivanti dal sistema sociale (maggioranza delle persone)
Livello post-convenzionale: giudizi morali effettuati in base a regole universali
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Limiti del modelloInadeguatezza del metodo dei dilemmi moraliDifferenze di genereDifferenze culturaliPoco spiegato il comportamento morale
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Teoria degli ambiti (Turiel, 1983; Nucci, 2001)Ambito morale: benessere, giustizia, diritti umani,
dipendono dalle caratteristiche delle relazioni interpersonali. Le prescrizioni morali sono : obbligatorie, generalizzabili, impersonali
Ambito convenzionale: standard concordate all’interno del sistema di riferimento di appartenenza. Le regole convenzionali sono: stabilite d’autorità; non sono universali; non sono generalizzabili
Ambito personale: regole le cui conseguenze riguardano il soggetto singolo che le mette in atto
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Affetti e sviluppo morale
L’esperienza morale non è solo cognitiva ma ha un’ampia portata emotiva
Alla base c’è l’empatia: abilità di provare sentimenti analoghi agli altri, pur non vivendo le stesse situazioni; ruolo dei neuroni specchio
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Stadi di sviluppo dell’empatiaStadio 0: contagio emotivoStadio I: empatia egocentrica (6 mesi), reazione
al sentimento altrui ma ancora scarsa differenziazione
Stadio II:empatia quasi egocentrica; motivazione a prendersi cura dell’altro
Stadio III: empatia in risposta alla situazione dell’altro, teoria della mente
Stadio IV:empatia per la condizione esistenziale dell’altro, completo decentramento cognitivo
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Dall’empatia alla moralitàSimpatia. Preoccupazione per la condizione altrui
che spinge a prendersi curaDistress empatico:contribuisce allo sviluppo
moraleEmpatia-distress-simpatiaRuolo della socializzazione primariaSviluppo morale-prosociale: orientamento
edonistico-pragmatico (età prescolare);orientamento verso i bisogni dell’altro (età scolare); orientamento stereotipato focalizzato sull’approvazione (scuola primaria e secondaria); orientamento empatico; orientamento dei valori internalizzati (dopo l’età scolare)
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Interiorizzazione morale e coscienzaIl processo di interiorizzazione morale e
legato al processo di socializzazioneCoscienza morale: meccanismo psicologico
che guida l’azione in assenza di un controllo esterno (autocontrollo)
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Socializzazione morale e stili disciplinariIncontri disciplinari (molto frequenti):Disciplina basata sul potere (non favorisce
l’interiorizzazione); disciplina basata sul ritiro d’amore (non favorisce l’interiorizzazione); disciplina induttiva (perspective taking)
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Influenza sulla trasmissione dei principi moraliAccuratezza della percezione dei valori dei
propri genitoriRidondanza con cui i genitori ribadiscono il
proprio punto di vistaCoerenza tra valori e comportamentoClima affettivo e relazionale positivoFlessibilità genitoriale rispetto ai bisogni del
bambino
Effetto bambino
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Obbedienza e coscienza moraleSecondo e terzo anno: sé normativoI bambini aderiscono ai principi morali
precocemente (prima dei 9-10 anni)2-5 anni: sviluppo della coscienza (teoria
della mente)Funzione “fisiologica” della disobbedienzaObbedienza basata sulla situazione e
sull’impegno
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Possibili argomenti d’esameTeoria dello sviluppo morale di PiagetTeoria dello sviluppo morale di kohlbergFasi di sviluppo dell’empatiaEmpatia e sviluppo moraleTeoria degli ambiti Stili disciplinari e sviluppo moraleDefinizione di bullismoBullismo e relazioni famigliari