Questionnaires « à l'aveugle » pour les musiques travaillées dans cette séquence
RAPPEL : Termes italiens utiles pour décrire la musiques
Tempo= Vitesse
LentAdagio ou lento
Moyennement rapideModerato
RapideAllegro
Normalement, on frotte lescordes (par exemple d'unviolon) avec un archet.
Quand on n'utilise pas unarchet, on pince les cordesavec les doigts. On appellecela jouer en « pizzicato ».
Intensité= Volume
Pas fortPiano
Moyennement fortMezzo-forte
FortForte
(on prononce « forté)
De plus en plus fort = crescendoDe moins en moins fort = decrescendo
En italien, il suffit d'ajouter « -issimo » à la fin d'un adjectif pour qu'il signifie « très »Exemple : « Forte » signifie « fort » → « Fortissimo » signifie « très fort ».
Écoute #1 __________________________________________________________________
1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________
2. Tempo : ______________________________________________________________________________________
3. Intensité : ____________________________________________________________________________________
4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Consonant (= agréable à l'oreille) ou dissonant (= désagréable) ? _________________________________________
7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________
8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________
Écoute #2 __________________________________________________________________
1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________
2. Tempo : ______________________________________________________________________________________
3. Intensité : ____________________________________________________________________________________
4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________
7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________
8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________
1Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Écoute #3 __________________________________________________________________
1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________
2. Tempo : ______________________________________________________________________________________
3. Intensité : ____________________________________________________________________________________
4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________
7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________
8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________
Écoute #4 __________________________________________________________________
1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________
2. Tempo : ______________________________________________________________________________________
3. Intensité : ____________________________________________________________________________________
4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________
7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________
8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________
Écoute #5 __________________________________________________________________
1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________
2. Tempo : ______________________________________________________________________________________
3. Intensité : ____________________________________________________________________________________
4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________
7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________
8. De quoi parlent les paroles ? ______________________________________________________________________
9. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________
2Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Niveau 3e / Séquence 3
Musique et guerres : dénonciations,
devoir de mémoire et hommages
Comment les compositeurs expriment les atrocités de la
guerre ?
Compétences qui seront travaillées dans cette séquence.
→ Tu dois compléter toi-même ce tableau au fur et à mesure de la séquence.
A la fin de cette séquence, je serai capable de :
J'y arrive trèsbien et je peux
aider mescamarades.
J'y arrive assezbien mais jepeux encorem'améliorer.
Je n'y arrivepas. Je dois
encoretravailler.
– Avoir des points de repère sur les écoutes travaillées encours
– Connaître le vocabulaire du cours et savoir le réutilisé dansun résumé rédigé
– Savoir identifier et qualifier une musique de propagande
– Interpréter la Chanson de Craonne vocalement et surinstruments et connaître le contexte de cette chanson
– Créer une pièce musicale avec le logiciel Audacity à lamanière de Steve Reich
Sur cette frise chronologique, trace une flèche verticale () correspondant aux musiques travaillées dans cette
séquence :
3Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Niveau 3e / Séquence 2
Musique et guerres : dénonciations, devoir de mémoire et hommages
Comment les compositeurs réagissent face aux atrocités de la guerre ?
Écoute #1 Different Trains (1988) de Steve Reichhttps://youtu.be/CSPW9lTN6oQ
Youtube : Steve Reich - Different Trains
(Europe - During the war)
L’œuvre est écrite en trois mouvements
(= 3 parties), elle dure 27 minutes :
- L’Amérique avant la guerre, America-Before the War (9mn)
- L’Europe pendant la guerre, Europe-During the War (7m30) (partie que nous écoutons en cours)
- Après la guerre, After the War (10m30)
POURQUOI CE TITRE ? Né en 1936 dans une famille juive de New York, ses parents divorcent assez rapidement et,
comme ils en avaient la garde alternée, S. Reich passait son temps entre la demeure de son père à New York et celle de sa
mère à Los Angeles. Il voyageait alors en train, accompagné de sa gouvernante.
Different trains est une œuvre faisant appel à un dispositif technologique particulier : un quatuor à cordes sur scène jouant
en synchronisation avec une bande sonore préalablement enregistrée. Il s’agit donc d’une musique mixte construite avec
des sons instrumentaux et des sons enregistrés.
RAPPEL Un quatuor à cordes est constitué de 2 violons, 1 alto et 1 violoncelle. C'est de
la « musique de chambre », une musique pour un petit effectif.
→ Comment qualifier ce que fait le quatuor à cordes ? ___________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Steve Reich est en effet un des pionniers de la musique minimaliste et répétitive.
On entend aussi des voix pré-enregistrées sur bande magnétique. Ces voix sont le récit de personnes qui ont subi la
deuxième guerre mondiale et la déportation.
A propos de son oeuvre, Steve REICH expliquait lors d’unentretien
« J’utilise dans Different Trains, une nouvelle manière de composer. L’idée générale est d’utiliser des enregistrements de conversations comme matériau musical.
Je songe qu’étant juif, si j’avais été en Europe pendant cette période, j’aurais sans doute pris des trains bien différents.
En pensant à cela, j’ai voulu écrire une œuvre qui exprime avec précision cette situation. Voilà ce que j’ai fait pour préparer la bande magnétique :
4Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Steve Reich
Quatuor à cordes
– j’ai enregistré ma gouvernante Virginia, maintenant âgée de plus de 70 ans, qui évoque nos voyages en train.
– j’ai enregistré un ancien employé des wagons-lits sur la ligne New York – Los Angeles, maintenant à la retraite et âgé de plus de 80 ans
– j’ai rassemblé des enregistrements de survivants de l’holocauste : Rachella, Paul et Rachel, tous à peu près de mon âge et vivant aujourd’hui en Amérique, qui parlent de leurs expériences
– j’ai rassemblé des sons enregistrés de trains américains et européens des années 1930, 1940.
Pour combiner les conversations sur bande magnétique et lesinstruments à cordes, j’ai sélectionné des exemples brefs de discours, aux différences de ton plus ou moins marquées, et je
les ai transcrits aussi précisément que possible en notation musicale.
Ensuite, les instruments à cordes imitent littéralement la
mélodie du discours. (= SPEECH MELODY)
Trois quatuors à cordes séparés ont aussi été ajoutés à la bande magnétique pré-enregistrée et le quatuor final, joué par des musiciens, vient s’ajouter lors du concert.
Cette composition est une sorte de théâtre multimédia combinant documentaire, musique et vidéo. »
Steve Reich, 1989.
→ Dans quel lieu joue le quatuor à cordes sur cette vidéo? Expliquezleur choix.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
5Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Arrivée des trains au camp d'Auschwitz
Écoute #2 Thrène à la mémoire des victimes d'Hiroshima
(1960) de Krzysztof Penderecki
Partition animée : https://youtu.be/HilGthRhwP8?t=33s
Version concert : https://youtu.be/Pu371CDZ0ws
Penderecki : "La grande
Apocalypse [Auschwitz],
ce grand crime de guerre,
est incontestablement dans
mon subconscient depuis
la guerre ou j'assistais enfant à la destruction du ghetto de ma petite ville natale,
Debica (près de Cracovie). Puisse le thrène exprimer ma ferme conviction que les
sacrifices d'Hiroshima ne soient jamais oubliés ni perdus".
Repères culturels : Cette œuvre a été composée en 1959. A l’origine, l’œuvre s’appelait « 8’37 » (c’est la durée de
l’attaque sur Hiroshima le 6 août 1945 à 8h15 par le bombardier
B29 Enola Gay, qui largue sur le port japonais d’Hiroshima la
première bombe atomique).
70 000 personnes moururent immédiatement ou dans l’année qui
suivit des suites de leur exposition aux radiations. On dénombre
140 000 victimes au total.
* Thrène : dans la Grèce antique, chant de douleur, de
lamentation, pour un enterrement.
* La création (= la première fois que l’œuvre a été entendue en
public) en 1967 à Auschwitz a suscité un énorme intérêt et a rendu
Penderecki célèbre dans le monde entier.
Formation : cette musique est écrite pour : (coche la bonne solution)
52 instruments à vents (24 trompettes, 10 flûtes, 10 hautbois, 8 trombones)
52 instruments à cordes frottées (24 violons, 10 altos, 10 violoncelles, 8 contrebasses)
10 instruments à cordes frottées (4 violons, 2 altos, 2 violoncelles, 2 contrebasses)
un très grand orchestre symphonique (= un orchestre qui contient les 3 familles d'instruments)
6Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Hiroshima, après le bombardement du 6 août 1945
Krzysztof Penderecki
POURQUOI EST-CE DE LA MUSIQUE « CONTEMPORAINE » ?
• Entends-tu une pulsation ? oui non
◦ On appelle donc cela une musique pulsée non-pulsée.
◦ Il s'agit d'un temps lisse temps strié.
• Entends-tu un thème (une mélodie mémorisable) ? oui non
• Y a-t-il un accompagnement ? oui non
En général, les musiques de la seconde moitié du XXe siècle sont sans pulsation, sans mélodie et sans accompagnement.
L'écriture musicale est complètement renouvelée : IL N'Y A PLUS DE REPERE !
7Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
1ère page de la partition
LEXIQUE DE MUSIQUE CONTEPORAINE
Relie chaque terme à sa définition :
cluster ●
glissando ●
col legno ●
legno battuto ●
aléatoire ●
● c'est lorsque le compositeur laisse une
plus moins grande liberté au musicien dans
le choix des notes, des rythmes, de l'ordre
des parties du morceau, etc. Ce type de
musique n'existe pas avant la 2e moitié du
XXe siècle.
● le musicien passe d'une note a une autre
en glissant sur la corde. Il passe donc par
TOUTES les fréquences d'un son a un autre.
● comme pour le « col legno », mais cette
fois l'instrumentiste doit taper sur les cordes
avec le bois de l'archet
● c'est une « grappe » de sons proches
joués simultanément (= en meme temps) ce
qui produit en général un effet très
dissonant.
● (= « avec le bois ») le musicien joue en
prenant son archet a l'envers pour jouer
avec le bois de l'archet
Jouez la note la plus aiguë possible (cette note nesera donc pas forcément la meme chez tous lesinstrumentistes)
Jouez entre le chevalet et le cordier
Arpégez sur les 4 cordes derrière le chevalet
Frappez sur le cordier selon un angle a 90° sur sonaxe
Effet percussif : frappez la caisse de résonance duviolon (ou autre instrument) avec le bout desdoigts
Très vibrato (= le son vibre, « tremble », trèsrapidement)
Vibrato très lentExemples de modes de jeu créés par Penderecki
(il y en a beaucoup d'autres !)
→ Donne une légende à ces trois modes de jeux utilisés dans « Thrène » :
8Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Écoutes #3 et #4 : Écoute comparée
Écoute #3
La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie »
de Richard Wagner (1870)https://youtu.be/P73Z6291Pt8?t=6
(Version avec voix : https://youtu.be/svMHBPed9Bs?t=5s)
Écoute #4
5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg (1923)
https://youtu.be/2lFZf69B2gQ
Écoute #3 La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie » de Richard Wagner
1. Entends-tu un thème (mélodie qu'on retient) ? Si oui, joué par quelle famille d'instruments ? ___________
_____________________________________________________________________________________
2. Peut-on rechanter ce thème ? _____________________________________________________________
3. Est-ce qu'il y a une pulsation ? ____________________________________________________________
4. Que peux-tu dire de l'intensité ? ___________________________________________________________
5. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Quels registres sont utilisés (aigu / médium / grave) ? __________________________________________
9Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Écoute #4 5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg
1. Entends-tu un thème (mélodie qu'on retient) ? Est-tu capable de le rechanter ? ______________________
_____________________________________________________________________________________
2. Que peux-tu dire de la pulsation ? __________________________________________________________
3. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Est-ce consonant ou dissonant ? ___________________________________________________________
• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été considérée comme de l'art « dégénéré » (rejeté par le régime
nazi car il n'était pas conforme à l'art officiel qui défend une idée de race allemande) ?
_____________________________________________________________________________________
• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été récupérée pour la propagande du régime nazi ?
_____________________________________________________________________________________
Les musiques de Wagner ont été plusieurs foisutilisées au cinéma. Les deux plus célèbres sont :
La chevauchée des walkyries dans Apocalypse nowréalisé par Francis Ford Coppola en 1979.
https://youtu.be/KlsfM2BmsJU
Un extrait de l'opéra Lohengrin dansLe dictateur réalisé en 1940 par
Charlie Chaplin.
https://youtu.be/IJOuoyoMhj8
10Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
"Entartete musik" en allemand = musiquedégénérée
Écoute #5 et projet musical : La chanson de Craonne (1917)
Texte anonyme (écrits par des soldats) sur une musique de Charles Sablon.
Version de Marc Ogeret : https://youtu.be/wGrdG85mmL0
Version des lycéens de Boucher de Perthes (2018) : https://youtu.be/BSNj3u546Ss
CONTEXTE : Mutinerie des soldats en Avril 1917
Nous sommes en pleine 1ère Guerre Mondiale
(19___ - 19___). L’offensive meurtrière et
désastreuse du Général Nivelle au Chemin des
Dames pousse les soldats à se mutiner. Au cours
des combats, les soldats francais devaient
«monter sur le plateau» tenu par l’armée
allemande. Ce plateau surplombe le village de
Craonne, dans le département de l’Aisne en
Picardie. Le Général Pétain, nommé au poste de
général en chef des armées francaises en
remplacement du Général Nivelle, parvient à
rétablir la discipline en alliant condamnations à
mort exemplaires et mesures d’amélioration des conditions de vie des soldats.
La Chanson de Craonne a été interdite par le commandement militaire qui la censura en raison de ses paroles
antimilitaristes qui incitaient à la mutinerie alors qu’une guerre était en train de se livrer sur le territoire national.
(Censure levée en 1974 par Valéry Giscard D’Estaing.) La chanson a donc été censurée pendant prés de 57
ans !
La Chanson de Craonne est donc une chanson engagée, c'est-à-dire une œuvre musicale chantée à travers
laquelle l’artiste revendique, affirme ses idées, et incite les autres à les adopter. C’est ainsi que les artistes, dans un
contexte historique précis, décident de mettre leur art au service d’une cause.
Cette chanson peut être rapprochée du Déserteur de Boris Vian (1954, chanson
engagée, anti-militariste, censurée).
https://youtu.be/gjndTXyk3mw
11Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
BON, C'EST OÙ CRAONNE ?!?
La chanson de Craonne (1917)
COUPLET 1
Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé
On va reprendre les tranchées,
Notre place est si utile
Que sans nous on prend la pile
Mais c'est bien fini, on en a assez
Personne ne veut plus marcher
Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot
On dit adieu aux civ'lots
Même sans tambours même sans trompettes
On s'en va là-bas en baissant la tête
REFRAIN
Adieu la vie, adieu l'amour,
Adieu toutes les femmes
C'est bien fini, c'est pour toujours
De cette guerre infâme
C'est à Craonne sur le plateau
Qu'on doit laisser not' peau
Car nous sommes tous condamnés
Nous sommes les sacrifiés
COUPLET 2
Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance
Pourtant on a l'espérance
Que ce soir viendra la r'lève
Que nous attendons sans trêve
Soudain dans la nuit et dans le silence
On voit quelqu'un qui s'avance
C'est un officier de chasseurs à pied
Qui vient pour nous remplacer
Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe
Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes
REFRAIN
Adieu la vie, adieu l'amour,
Adieu toutes les femmes
C'est bien fini, c'est pour toujours
De cette guerre infâme
C'est à Craonne sur le plateau
Qu'on doit laisser not' peau
Car nous sommes tous des condamnés
Nous sommes les sacrifiés
COUPLET 3
C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards
Tous ces gros qui font leur foire
Si pour eux la vie est rose
Pour nous c'est pas la même chose
Au lieu d'se cacher tous ces embusqués
F'raient mieux d'monter aux tranchées
Pour défendre leurs biens, car nous n'avons rien
Nous autres les pauv' purotins
Tous les camarades sont enterrés là
Pour défendr' les biens de ces messieurs-là
REFRAIN FINAL
Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront
Car c'est pour eux qu'on crève
Mais c'est fini car les troufions
vont tous se mettre en grève
Ce s'ra vot' tour messieurs les gros
D'monter sur le plateau
Car si vous voulez faire la guerre
Payez-la de votre peau
12Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale
PIANO
COUPLET 1
SOL
Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé
RÉ
On va reprendre les tranchées,
Notre place est si utile
SOL
Que sans nous on prend la pile
SOL
Mais c'est bien fini, on en a assez
RÉ
Personne ne veut plus marcher
La min RÉ La min RÉ
Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot
Mi min LA RÉ
On dit adieu aux civ'lots
RÉ DO Sol min RÉ
Même sans tambours même sans trompettes
RÉ DO Sol min RÉ
On s'en va là-bas en baissant la tête
REFRAIN
SOL
Adieu la vie, adieu l'amour,
Si Mi La min
Adieu toutes les femmes
(toujours La min) RÉ
C'est bien fini, c'est pour toujours
(toujours RÉ)
De cette guerre infâme
SOL
C'est à Craonne sur le plateau
Si Mi La min
Qu'on doit laisser not' peau
La min RÉ SOL
Car nous sommes tous condamnés
La min RÉ SOL
Nous sommes les sa - cri - fiés.
Accords pour le refrain Accords supplémentaires pour les couplets
SOL SI MI La min RE Sol min LA Mi min
Maindroite
(si - ré) (si – ré#) (si - ré) (do - mi) (ré - fa#) (si b - ré) (do# - mi) (sol - si)
Maingauche
La main gauche joue toujours la note donnant son nom à l'accord. Par exemple, sur l'accord « SOL », la main gauche joue un sol.
Pour mettre les 2 mains ensemble, on compte « 1, 2, 3 » : main gauche sur 1, main droite répétée sur 2 et 3
13Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Sur ces 2 lignes (de « même sans tambours » à « tête », les accords indiqués concernent
seulement la main droite.La main gauche reste sur un ré.
La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale
GUITARE & BASSE
COUPLET 1
3
Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé
10
On va reprendre les tranchées,
(toujours 10)
Notre place est si utile
3
Que sans nous on prend la pile
(toujours 3)
Mais c'est bien fini, on en a assez
10
Personne ne veut plus marcher
5 10 5 10
Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot
0 5 10
On dit adieu aux civ'lots
10 8 3 10
Même sans tambours même sans trompettes
10 8 3 10
On s'en va là-bas en baissant la tête
REFRAIN
3
Adieu la vie, adieu l'amour,
7 0 5
Adieu toutes les femmes
(toujours 5) 10
C'est bien fini, c'est pour toujours
(toujours 10)
De cette guerre infâme
3
C'est à Craonne sur le plateau
7 0 5
Qu'on doit laisser not' peau
5 10 3
Car nous sommes tous condamnés
5 10 3
Nous sommes les sa - cri - fiés.
14Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Pour la basse, ce sont les même cases, mais que sur la première corde.
Pour la guitare, les numéros correspondent aux cases sur lesquelles tu dois faire des « Barrés ».
Il faut appuyer fort de manière à être sûr d'appuyer sur les 6 cordes à la fois.
La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale
BATTERIE
La chanson de Craonne est une valse.
On doit donc compter « 1, 2, 3 », « 1, 2, 3 », …
1 2 3 1 2 3
Grosse caisse Caisse claire Grosse caisse
Au choixCharlé (fermée) Charlé (fermée) Charlé (fermée) Charlé (fermée)
Caisse claire Caisse claire Caisse claire Caisse claire
BAREME
J'accompagne des camarades qui chantent avec …
Je chante et jem'accompagne en
même temps
Je suis capable dejouer un
instrument (pas labatterie…) sur le
couplet1 instrument 2 instruments 3 instruments 4 instruments
8 pts 13 pts 16 pts 18 pts Bonus de 2 pts SUPER BONUS
15Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
1= grosse caisse
2 = caisse claire
6 = charlé (cymbale charleston)
16Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
Nom – Prénom : La question que je me pose :
Classe : ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Mon Word cloud
Mon résumé rédigé des notions vues dans cette séquence :
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
17Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________J
→ Je récapitule sur cette frise chronologique les différents extraits musicaux étudiés dans
cette séquence (écoutes et chants).
GRILLE D’EVALUATION WORDCLOUDS REDIGES→ J'entoure le niveau de maîtrise que je pense avoir
Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante Très bonne maîtrise
0 – 4 points 5 – 6 points 7 – 8 points 9 – 10 points
Texte incohérent qui nereprend que quelques mots
du wordcloud. Phrasesconfuses.
Le texte ne parle pas desmusiques écoutées et
chantées en cours.Le texte est recopié d’un
camarade ou d’un siteInternet.
« Catalogue de définitions »= le texte n’est qu’une
succession des définitions desmots du wordcloud, sans
volonté ni de lui donner unecohérence (phrases
intervertibles), ni de répondreà la problématique en
s’appuyant sur les musiquesécoutées et chantées en cours.
Presque tous les mots sontutilisés dans un texte
cohérent qui répond en partieà la problématique en
s’appuyant sur quelquesmusiques écoutées et
chantées en cours.
Tous les mots (et desnouveaux) du wordcloud sont
utilisés dans un textecohérent et précis qui répond
à la problématique ens’appuyant sur les musiques
écoutées et chantées en cours.
18Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
La chanson de Craonne (1917) POUR SCOLLER AU TBI
COUPLET 1
Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé
On va reprendre les tranchées,
Notre place est si utile
Que sans nous on prend la pile
Mais c'est bien fini, on en a assez
Personne ne veut plus marcher
Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot
On dit adieu aux civ'lots
Même sans tambours même sans trompettes
On s'en va là-bas en baissant la tête
REFRAIN
Adieu la vie, adieu l'amour,
Adieu toutes les femmes
C'est bien fini, c'est pour toujours
De cette guerre infâme
C'est à Craonne sur le plateau
Qu'on doit laisser not' peau
Car nous sommes tous des condamnés
Nous sommes les sacrifiés
COUPLET 2
Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance
Pourtant on a l'espérance
Que ce soir viendra la r'lève
Que nous attendons sans trêve
Soudain dans la nuit et dans le silence
On voit quelqu'un qui s'avance
C'est un officier de chasseurs à pied
Qui vient pour nous remplacer
Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe
Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes
19Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/
REFRAIN
Adieu la vie, adieu l'amour,
Adieu toutes les femmes
C'est bien fini, c'est pour toujours
De cette guerre infâme
C'est à Craonne sur le plateau
Qu'on doit laisser not' peau
Car nous sommes tous des condamnés
Nous sommes les sacrifiés
COUPLET 3
C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards
Tous ces gros qui font leur foire
Si pour eux la vie est rose
Pour nous c'est pas la même chose
Au lieu d'se cacher tous ces embusqués
F'raient mieux d'monter aux tranchées
Pour défendre leurs biens, car nous n'avons rien
Nous autres les pauv' purotins
Tous les camarades sont enterrés là
Pour défendr' les biens de ces messieurs-là
REFRAIN FINAL
Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront
Car c'est pour eux qu'on crève
Mais c'est fini car les troufions
vont tous se mettre en grève
Ce s'ra vot' tour messieurs les gros
D'monter sur le plateau
Car si vous voulez faire la guerre
Payez-la de votre peau
20Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/