1
RAPORT ANUAL PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PE TERITORIUL JUDEȚULUI DÂMBOVIȚA
ANUL ȘCOLAR 2012-2013
Analiza instituţională a I.Ş.J. Dâmboviţa
CADRUL LEGISLATIV
În anul școlar 2012-2013, activitatea s-a desfășurat în conformitate cu următoarele documente
strategice/ acte normative:
Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie;
concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea
europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale („ET 2020”);
Programul de Guvernare pentru anul 2012, capitolul 13. Educaţie;
Strategia ARACIP pentru perioada 2011-2015 - Recâştigarea încrederii în educaţie;
Legea 1/2011 - Legea Educaţiei Naţionale;
O.M.E.C.T.S. nr. 5530/2012 privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a
Inspectoratelor Şcolare;
Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar, aprobat
prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 (cu modificările ulterioare);
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005
privind asigurarea calităţii educaţiei;
Legea 35/2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;
O.M.E.C.T.S. nr. 5635/2012 cu privire la structura anului şcolar 2012-2013;
O.M.E.C.T.S. nr. 5755/2012, privind aprobarea planurilor-cadru pentru învăţământul primar,
ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, învăţământ special;
O.M.E.C.T.S. nr. 5547/06.10.2011, privind aprobarea Regulamentului de organizare şi
desfăşurare a inspecţiei şcolare în sistemul de învăţământ preuniversitar;
Metodologia de organizare și desfășurare a Evaluării Naționale 2011, Anexa nr. 2 la ordinul
MECTS nr. 4801/31.08.2011, valabilă pentru Evaluarea națională 2013, conform O.M.E.C.T.S.
nr. 5606/31.08.2012;
Inspectoratul Şcolar Judeţean
Dâmboviţa
Calea Domnească nr. 127, Târgovişte - Dâmboviţa Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected]; WEB: www.isj-db.ro
2
Metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat 2011, valabilă pentru
examenul de bacalaureat 2013, conform OMECTS nr. 5610/31.08.2012;
Metodologia pentru organizarea şi desfăşurarea examenului naţional de definitivare în
învăţământ, aprobată prin Ordinul M.E.C.T.S. nr. 6193/13.11.2012;
Metodologia-cadru privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în
anul şcolar 2012-2013, aprobată prin OMECTS 5560/2011;
O.M.E.C.T.S. nr. 4472/14.06.2012, pentru modificarea şi completarea Metodologiei-cadru
privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar 2012-
2013;
Regulamentele specifice privind organizarea şi desfăşurarea olimpiadelor și concursurilor
școlare;
O.M.E.C.T.S. nr. 5608 din 31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în
învăţământul liceal de stat, pentru anul şcolar 2013-2014;
O.M.E.C.T.S. nr. 4121/2012, pentru aprobarea Calendarului activităţilor prevăzute în
Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă
durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durata de 3 ani, cu
ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr.
5553/2011, sesiunea 2012, seria a 2-a;
O.M.E.C.T.S. nr. 4111/2012, pentru modificarea Metodologiei privind echivalarea pe baza
ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3
ani sau institutul pedagogic cu durata de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă,
pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului
educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5553/2011;
O.M.E.C.T.S. 3470/2012, pentru modificarea anexei la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării,
tineretului şi sportului nr. 5576/2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare a
burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;
Programul de Educaţie şi Formare pe parcursul întregii vieţi, 2007-2013;
Instrumentele Structurale ale Politicii de Coeziune Economică şi Socială a Uniunii Europene –
POSDRU.
3
CAPITOLUL I - RESURSE
I.1. Reţeaua şcolară
În judeţul Dâmboviţa, reorganizarea reţelei şcolare şi fundamentarea planului de şcolarizare
constituie obiective prioritare ale Inspectoratului Şcolar Judeţean.
În anul şcolar 2012 – 2013, reţeaua de învăţământ cuprinde un total de 589 unităţi de
învăţământ (dintre care 154 cu personalitate juridică) şi 9 unităţi conexe (dintre care 7 cu
personalitate juridică).
Unităţi de învăţământ Total PJ
Învăţământ de masă
Grădiniţe 322 16
Şcoli primare 61 1
Şcoli gimnaziale 171 105
Licee 30 30
TOTAL Învăţământ de masă: 584 152 Învăţământ special
Grădiniţe 1 -
Şcoli primare 1 -
Şcoli gimnaziale 3 2
TOTAL Învăţământ special: 5 2
Club sportiv şcolar 1
Palatul copiilor 1
Cluburi ale copiilor 4 2
C.C.D. 1
C.J.R.A.E. 1
I.S.J. 1
TOTAL UNITĂŢI: 598 I.1.2. ÎNVĂŢĂMÂNT SIMULTAN, CLASE CU EFECTIVE REDUSE, CLASE PESTE
EFECTIVELE LEGALE
a. învăţământ simultan:
învăţământ primar: 81 clase cu 2103 de elevi;
învăţământ gimnazial: 2 clase cu 38 elevi;
b. clase cu efective reduse :
învăţământ primar: 16 clase cu 167 elevi (medie 10,44 elevi pe clasă în 12 şcoli);
învăţământ gimnazial: 25 clase cu 246 elevi (medie 9,84 elevi pe clasă în 17 şcoli);
c. clase peste efectivele legale:
învăţământ primar: (media peste 25 elevi la clasă): 35 clase cu 938 elevi;
(media 26,8 elevi/ clasă în 18 şcoli);
învăţământ gimnazial (media peste 30 elevi la clasă); 30 clase cu 956 elevi;
(media 31,86 elevi pe clasă în 13 şcoli);
4
I.1.3. CLASE CU SPECIFIC (BILINGV INTENSIV, ARTĂ, SPORT), ALTERNATIVE
EDUCAȚIONALE
Clase cu specific - Bilingv intensiv, an şcolar 2012– 2013
Total I-IV Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a
Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi
3 80 - - - - 1 30 2 50
Total V-VIII Clasa V Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi
6 153 2 52 1 26 1 30 2 45
Clase cu specific – Artă, an şcolar 2012 – 2013
Total I-IV Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a
Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi
6 157 2 51 2 49 1 29 1 28
Total V-VIII Clasa V Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi
9 242 2 60 2 57 3 79 2 46
Învăţământ sportiv, an şcolar 2012 – 2013
Total V-VIII Clasa V Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a
Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi Clase Elevi
11 236 3 75 2 47 3 55 3 59
Alternative educaționale
ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR – ALTERNATIVA “STEP BY STEP “
Nr.
crt.
Denumirea
persoanei
juridice
Denumirea
unității de
învățământ
Nr. și data decizie
I.S.J. / nr. și data
ordin de ministru
privind autorizarea
/ acreditarea
Total
grupe
/ copii
Din care
Grupa mică
Grupa
mijlocie
Grupa
mare/
pregătitoare
Nr.
gru
pe
Nr.
cop
ii
Nr.
gru
pe
Nr.
cop
ii
Nr.
gru
pe
Nr.
cop
ii
1.
Dăscălescu
Tinica
Grădiniţa Nr.1
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
8 PP
247
3 89 2 58 3 100
2.
Stancu
Valeria
Grădiniţa Nr.2
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
4 PP
99 2 48 2 51
5
3. Husar
Sorina
Grădiniţa Nr.3
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
2 PP
56
1 30 1 26
4. Stancu
Valeria
Grădiniţa Nr.4
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
1PN
25 1 25
6. Stancu
Mariana
Scoala
“Smaranda
Gheorghiu”-
P.J.
Grădiniţa Nr.7
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București și
MECTS
nr.365/26.04.2012
1PN
24 1 24
5. Cuculea
Cătălina
Grădiniţa
,,Rază de
Soare”,
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București și
MECTS
nr.365/26.04.2012
5PP
132
1 26 2 56 2 50
6. Morlovea
Angela
Grădiniţa
,,Alexandrina
Simionescu
Ghica”
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociaţia
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
5PP
140
2 52 2 56 1 32
8.
Grigore
Maria
Grădiniţa Nr.13
“Step By
Step”Tȃrgovișt
e
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
10PP
260 4 91 3 78 3 91
9.
Puică
Georgeta
Grădiniţa Nr.14
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
3 PP
58 2 35 1 23
10.
Antohe
Monica
Grădiniţa Nr.15
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
2 PP
48 2 48
11.
Poamă
Daniela
Grădiniţa Nr.16
Tȃrgoviște
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
3PP
80 2 53 1 27
12. Neagu
Ramona
Grădiniţa
“Dumbrava
Minunata”
Fieni
Protocol de colabora-
re intre Asociatia
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
5 PP
102 2 PP 41 1PP 22 2PP 39
3 PN
66
1PN 21 2PN 45
6
13 Constanti-
nescu
Steluța
Grădiniţa
“Inocența”
Gaesti
Protocol de colabora-
re între Asociația
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
7PP
203
2 65 2 51 3 87
14. Dimancea
Dorina
Şcoala ,,Radu
cel Mare’’ –
Găeşti- P.J.
Grădiniţa nr.5
Găeşti
Protocol de colabora-
re intre Asociatia
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
1 PN
19
1 19
15. Ionescu
Aurelia
Grădiniţa
,,Prichindel’’
Pucioasa
Protocol de
colabora-
re intre Asociatia
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
6 PP
168
1 34 2 62 3 72
16. Ionescu
Aurelia
Grădiniţa
,,Prichindel’’
Pucioasa
Structura
Grădiniţa Nr.3
Pucioasa
,,Micul Prinţ’’
Protocol de
colabora-
re intre Asociatia
CEDP București şi
MECTS
nr.365/26.04.2012
1PP
18
1 18
Total grupe / copii 54 PP
1408 copii
6 PN
134
7
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR– ALTERNATIVA “STEP BY STEP “
Nr.
crt.
Unitatea
școlară
Anul
debutului
în “Step
by step”
Nr.
clase
Nr. elevi pe clase Situația
încadrărilor
P I II III IV
Tit
ula
ri
Su
pli
nit
ori
Det
așa
ți
Pen
sion
ari
1.
Colegiul Naţional
,,C. Cantacuzino”
Târgoviște
1996
4
-
25
29
24
18
7
-
1
-
2.
Școala cu clasele
I -VIII ,,Prof.
Paul Bănică”
Târgovişte
1996
9
21 20 23 18 24
12
3
3
- 16 21 - 22 12
3.
Școala cu clasele
I -VIII ,,Tudor
Vladimirescu
Târgovişte
2005
5
25
27
23
26
25
7
2
1
-
4.
Școala cu clasele
I -VIII „Mihai
Viteazul”
Târgovişte
2007
2
23
23
17
-
-
3
-
1
-
5.
Școala cu clasele
I -VIII
„Pictor Nicolae
Grigorescu” Titu
2005
4
22
19
25
23
22
7
-
1
-
6.
Școala cu clasele
I -VIII
„Radu cel Mare”,
Gaeşti
2004
2
22
19
-
-
-
2
-
2
-
7.
Școala cu clasele
I-VIII
,,Diaconu Coresi”
Fieni
2005
4
-
22
25
18
16
4
2
2
-
8.
Grupul Școlar
,,Udrea Băleanu”
Băleni
2004
1
-
25
-
-
-
2
-
-
-
8
I.2. Planurile de şcolarizare
Nivel de învăţământ
ANUL ŞCOLAR 2012– 2013
Propus Realizat
Clasă/grupă Nr. elevi Clasă/grupă Nr. elevi
Învăţământ de masă
Preşcolar 656 13330 639 13158
Clasa pregătitoare 211 3265 183,5 3170
Clasa I 260 5000 252 4939
Clasa a V-a 262 5500 259 5432
- Zi 260 5450 258 5420
- Frecvenţă redusă 2 50 1 12
Cls.a IX-a 181 5068 163 4555
- Zi 171 4788 159 4430
- Frecvenţă redusă, Seral 10 280 4 125
Cluburi sportive 47 642 47 642
Postliceală şi maiştri fără
taxă An I
4 112 4 120
Învăţământ special
Preşcolar 3 30 3 29
Clasa I 3,5 40 3,5 36
Clasa a V-a 6 48 4 34
Cls.a IX-a - liceu - - - -
ȘCOLILE POSTLICEALE PARTICULARE
ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ ,,CAROL DAVILA” TÂRGOVIȘTE
ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ F.E.G. TÂRGOVIȘTE
ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ “CHRISTIANA” TÂRGOVIȘTE
GRĂDINIȚE PARTICULARE
Grădinița ,,Dorothy’’ TÂRGOVIȘTE
Grădinița ,,Sfântul Francisc’’ TÂRGOVIȘTE
I.3. Resurse umane
3.1. La nivelul IȘJ, CCD, CJRAE, PALAT ȘI CLUBURI ALE COPIILOR, CSS
Târgoviște
Democratizarea învăţământului reprezintă o direcţie strategică a restructurării şi modernizării
învăţământului preuniversitar în perioada 2012 - 2013, pe baza asigurării egalităţii şanselor de acces la
educaţie. În acest sens, se urmăreşte ca personalul didactic să aibă o pregătire iniţială/continuă de
calitate/actualitate şi să existe o repartizare echitabilă de cadre calificate în mediul rural/urban.
9
Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare şi a serviciilor educaţionale se realizează
şi prin introducerea în proces a unor standarde reformatoare vizând actul didactic şi relaţia modernă
cadru didactic – elev.
Inspectoratul Şcolar Judeţean s-a preocupat de asigurarea necesarului de cadre didactice, de
încadrarea corespunzătoare cu personal calificat, astfel încât elevii să beneficieze de un proces
instructiv – educativ modernizat, ţintit pe realitatea concretă, care să implice dominant caracterul
practico – aplicativ.
RESURSE UMANE LA NIVELUL I.Ș.J.
a) Număr total de cadre didactice/ personal didactic auxiliar/ personal nedidactic
Norme / posturi
Categorie cadre M.E.C.T.S. Consiliul
Local
Consiliul
Judeţean Total Procent
Didactic - norme 92.50 5263.50 159.00 5515.00 76.98%
Didactic auxiliar - norme 12.00 460.00 10.00 482.00 6.73%
Nedidactic - norme 29.00 1129.50 8.00 1166.50 16.29%
Total norme 133.50 6853.00 177.00 7163.50 100%
b) Raportul număr elevi / număr cadre didactice / personal didactic auxiliar şi nedidactic pe
fiecare nivel clase / ani de studiu / cicluri de învăţământ
Raportul număr elevi / număr cadre didactice
Nivel Cadre
didactice Elevi Nr. elevi/ nr. cadre didactice
Preşcolar 770.17 13129 17.05
Primar 1565.91 23256 14.85
Gimnaziu 1698.85 20538 12.09
Liceu 1358.22 19091 14.06
Învăţământ profesional 15.28 284 18.59
Postliceal 10.57 237 22.42
Învăţământ Special 96 311 3.24
Raportul număr elevi / număr personal didactic auxiliar
Nivel Personal didactic auxiliar Elevi Nr. elevi / nr. pers.
did. aux.
Preşcolar 29.00 13129 452.72
Primar 13.00 23256 1788.92
Gimnaziu 215.50 20538 95.30
Liceu 210.50 19091 90.69
Învăţământ profesional 2.00 284 142.00
Postliceal 2.00 237 118.50
Învăţământ Special 10 311 31.10
10
Raportul număr elevi / număr personal nedidactic
Nivel Personal nedidactic Elevi Nr. elevi / nr. pers. nedid.
Preşcolar 297.50 13129 44.13
Primar 64.50 23256 360.56
Gimnaziu 418.00 20538 49.13
Liceu 374.50 19091 50.98
Învăţământ profesional 2.00 284 142.00
Postliceal 2.00 237 118.50
Învăţământ Special 8.00 311 38.88
c) Raportul număr cadre didactice/ număr personal didactic auxiliar, respectiv nedidactic
Tipul de personal Total personal
Personal didactic 5515.00
Personal didactic auxiliar 482.00
Personal nedidactic 1166.50
Total general 7163.50
Raport
Nr. cadre didactic/ Nr. personal didactic auxiliar 11.44
Nr. cadre didactic/ Nr. personal nedidactic 4.73
d) Gradul de acoperire a normelor/ posturilor (în procente) în funcţie de nivel
Nivel Cadre didactice Elevi Procent din total norme
Preşcolar 770.17 13129 13.97%
Primar 1565.91 23256 28.39%
Gimnaziu 1656.35 20538 30.03%
Liceu 1246.22 19091 22.59%
Învăţământ profesional 15.28 284 0.28%
Postliceal 10.57 237 0.19%
Învăţământ Special 96 311 1.75%
CSS 22 - 0.40%
ISJ 22 - 0.40%
CCD 6 - 0.11%
CJAP 62 - 1.12%
Palate şi Cluburi 42.5 - 0.77%
Total 5515 76846 100%
e) Situaţia numerică a cadrelor didactice pe mediu rural/urban
Total personal didactic:
norme: 5515.00
persoane: 5448
11
Cadre didactice / număr posturi, pe medii: urban, rural
Categorie cadre MEN Consiliul
Local
Consiliul
Judeţean Total
Didactic urban - norme 92.50 2393.83 159.00 2645.33
Didactic rural - norme 0 2869.67 0 2869.67
Cadre didactice - urban 86 2319 148 2553
Cadre didactice - rural 0 2895 0 2895
Situaţia titularilor
Categorie cadre M.E.N. Consiliul Local Consiliul Judeţean Total
Titulari, din care: 81.33 4283.37 138.70 4503.40
Titulari urban 81.33 2032.75 138.7 2252.78
Titulari rural 0 2250.62 0 2250.62
Situaţia suplinitorilor
Categorie cadre M.E.N. Consiliul
Local
Consiliul
Judeţean
Total
Suplinitori calificaţi, din care: 11.17 931.89 20.3 963.36
Suplinitori calificaţi urban 11.17 344.79 20.3 376.26
Suplinitori calificaţi rural 587.10 587.10
Suplinitori în curs de calificare, din care: 3.48 3.48
Suplinitori în curs de calificare urban 2.09 2.09
Suplinitori în curs de calificare rural 1.39 1.39
Suplinitori necalificaţi, din care: 44.76 44.76
Suplinitori necalificaţi urban 14.20 14.20
Suplinitori necalificaţi rural 30.56 30.56
f) Situaţia statistică a cadrelor didactice, pe grupe de vârstă şi funcţie de vechimea în
învăţământ
Pe grupe de vârstă
Categoria de cadre Total
norme
Total
persoane
Sub 30
de ani
Între
30-45 ani
Între
45-55 ani
Peste 55
de ani
Cadre didactice 5515.00 5448 808 2506 1008 1126
14.83% 46.00% 18.50% 20.67%
Pe grupe de vechime
Sub 5
ani
Între
5-10 ani
Între
10-15 ani
Între
15-20 ani
Între
20-25 ani
Între
25-30 ani
Între
30-35 ani
Peste 35
ani
876 933 1057 588 387 253 600 754
12
g) Situaţia statistică a cadrelor didactice pe grade didactice (def., gr.II, gr.I, doctorat)
Corelaţia grade didactice - vechime în învăţământ
Categoria de
cadre didactice
Total
cadre
didactice
Corelaţia cu tranşa de vechime
Sub 5
ani
5-10
ani
10-15
ani
15-20
ani
20-25
ani
25-30
ani
30-35
ani
Peste
35 ani
Stagiar 581 498 54 16 7 5 0 1 0
Definitivat 1484 360 581 228 58 37 24 71 125
Gradul II 1010 8 283 448 120 46 17 41 47
Gradul I 2323 7 11 354 401 293 204 478 575
Doctorat 50 3 4 11 2 6 8 9 7
Total 5448 876 933 1057 588 387 253 600 754
h) Număr de cadre didactice aflate în cumul şi plată cu ora
Număr posturi didactice ocupate la nivelul judeţului
i) Discipline / domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat şi discipline/
domenii cu personal supranumerar
Nr.
crt.
Situaţia Disciplinele
1. Deficitare biologie, fizică, chimie, învăţători, educatoare.
2. Cu supranumerar istorie, geografie, limba română, matematică.
RESURSE UMANE LA NIVELUL CCD DÂMBOVIŢA
Structura Casei Corpului Didactic Dâmboviţa cuprinde:
a) Conducerea:
Directorul Casei Corpului Didactic Dâmboviţa
Consiliul de administraţie
b) Compartimentul resurse, informare, documentare, consultanţă:
Compartimentul Programe
Compartimentul Bibliotecă
Compartimentul Informatizare
Tipul de personal Total Cu norma de
bază
Cumul Plata cu ora Vacante
Personal didactic 5515.00 4870.03 0 644.97 0
Personal didactic auxiliar
482 431.25 0 20.25
30.5
Personal nedidactic 1166.50 1084.50 0 0
82.00
Total general 7163.50 6385.78 0 665.22 112.50
13
Compartimentul Editare
Compartimentul Proiecte
c) Compartimentul financiar-administrativ:
Compartimentul financiar
Categorii de personal:
Director – 1 normă
Profesori metodişti – 5 norme
Bibliotecar – 1 normă
Ajutor analist programator - 1 normă ( vacant )
Administrator financiar – 0,5 norme
RESURSE UMANE LA NIVELUL CENTRULUI JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI DE
ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ DÂMBOVIŢA
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Dâmboviţa (CJRAE) este unitate
conexă ale învăţământului preuniversitar, specializată în oferirea, coordonarea şi monitorizarea de
servicii educaţionale specifice acordate copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor
comunităţii pentru a asigura tuturor accesul la o educaţie de calitate, precum şi asistenţa necesară în
acest sens.
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională are următoare structură
organizatorică:
personal de conducere: director;
personal didactic auxiliar: administrator financiar, asistent social, secretar;
personal nedidactic: îngrijitor.
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională coordonează, monitorizează şi
evaluează metodologic şi ştiinţific serviciile educaţionale realizate de :
A. Centrul judeţean şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică;
B. Centrele şi cabinetele logopedice interşcolare.
A. RESURSE UMANE LA NIVELUL CENTRULUI JUDEȚEAN ŞI CABINETELOR DE
ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ (C.J.A.P.P.)
Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică are în schemă 3 posturi de profesori psihologi,
dintre care 1 coordonator. În judeţul Dâmboviţa sunt 47 de posturi de profesori consilieri în cabinete
şcolare şi interşcolare, asigurând servicii educaţionale de asistenţă psihopedagogică în unităţi de
învăţământ, după cum urmează:
14
Centrul Judeţean de
Asistenţă Psihopedagogică
Colegii / Licee /
Licee tehnologice
Şcoli
Generale
Grădiniţe
1 28 29 27
Distribuirea pe localităţi a celor 50 de posturi de profesori consilieri psihopedagogi este
următoarea:
Nr.
norme
MEDIUL URBAN
Târgovişte Găeşti Moreni Pucioasa Titu Fieni Răcari
45 25 5 4 4 3 3 1
Nr.
norme
MEDIUL RURAL
Băleni
Voineşti
Vişina
Vizureşti -
Ciocăneşti
Tărtășești
5 1 1 1 1 1
Situaţia încadrării cabinetelor de asistenţă psihopedagogică :
Gradul didactic Debutant Definitiv Gradul II Gradul I
Nr. profesori 7 20 9 14
B. RESURSE UMANE LA NIVELUL CENTRULUI ŞI CABINETELOR LOGOPEDICE
INTERŞCOLARE
În judeţul Dâmboviţa sunt normate 12 posturi de profesori logopezi, distribuite în 5 oraşe, după
cum urmează:
CABINETE LOGOPEDICE INTERŞCOLARE
Localitatea Târgovişte Găeşti Moreni Pucioasa Titu
Număr cabinete 7 2 1 1 1
Debutant 14%
Definitiv 40%
Gradul II 16%
Gradul I 30%
Număr profesori pe grade didactice
15
Profesorii logopezi asigură servicii de terapie logopedică în toate unităţile şcolare şi preşcolare
din aceste localităţi, acoperind o anumită zonă de intervenţie (circumscripţie logopedică).
Începȃnd cu anul şcolar 2011-2012, toate unitățile școlare din județul Dâmbovița au fost
arondate unui cabinet logopedic, pe centre metodice, pentru a asigura accesul copiilor/ elevilor la
servicii de specialitate.
În condiţiile în care incidenţa tulburărilor de limbaj este în creştere, concomitent cu înmulţirea
cazurilor grave de tulburări ale limbajului şi comunicării (autism, hipoacuzii, dizabilităţi mentale medii
sau severe), reţeaua cabinetelor logopedice este insuficientă, privând numeroşi copii/elevi de serviciile
unui specialist.
Situaţia încadrării cabinetelor logopedice interşcolare cu personal didactic:
RESURSE UMANE LA NIVELUL PALATULUI ȘI CLUBURILOR COPIILOR
Începând cu acest an de învăţământ, cluburile copiilor din Moreni şi Titu au devenit filiale ale
Palatului Copiilor Târgovişte, încadrarea cu personal fiind următoarea:
23,5 norme didactice (16 titulari, 4,06 suplinitori calificați, 2,77 asociați şi 0,67 suplinitor
necalificat);
3,5 norme didactic-auxiliar (2,5 administrator financiar patrimoniu, 1 secretar);
6 norme nedidactice (2 îngrijitor, 2 mecanic, 1 şofer, 1 paznic);
Gradul didactic Definitiv Gradul II Gradul I
Nr. profesori 6 1 5
Definitiv 50%
Gradul II 8%
Gradul I 42%
Număr profesori repartizați pe grade didactice
16
Încadrare Clubul Copiilor Găeşti :
9,5 norme didactice (9 titulari, 0,5 asociați);
1,5 norme didactic-auxiliar (0,5 instructor activităţi extraşcolare, 0,5 secretar);
2,5 norme nedidactice (1 îngrijitor, 0,5 muncitor, 1 paznic);
Încadrare Clubul Copiilor Pucioasa:
9,5 norme didactice (7,5 titulari, 1 suplinitor calificat, 1 suplinitor necalificat);
1,5 norme didactic-auxiliar (0,5 ajutor analist programator , 0,5 administrator patrimoniu, 0,5
corepetitor - blocată);
normă nedidactic (0,5 îngrijitor, 0,5 muncitor);
Activitatea didactică este structurată astfel:
La Palatul Copiilor Târgovişte funcţionează 16 cercuri de elevi, planul de şcolarizare propus
fiind de 1134 elevi, împărţiţi în 117 grupe de începători, avansaţi şi performanţă (informatică).
La filiala Titu funcţionează 5 cercuri de elevi, planul de şcolarizare propus fiind de 370 elevi,
împărţiţi în 45 de grupe de începători, avansaţi şi performanţă.
La filiala Moreni funcţionează 5 cercuri de elevi, planul de şcolarizare – 450 elevi, dispuşi în
45 de grupe.
La Clubul Copiilor Găeşti funcţionează 10 cercuri de elevi, planul de şcolarizare – 820 elevi
dispuşi în 85 de grupe.
La Clubul Copiilor Pucioasa funcţionează 10 cercuri de elevi, planul de şcolarizare raportat:
859 elevi împărţiţi în 74 de grupe, dintre care 6 sunt de performanţă (automodele, pictură grafică,
aeromodele, rachetomodele, baschet, micromodele).
RESURSE UMANE LA NIVELUL CLUBULUI SPORTIV ȘCOLAR TȂRGOVIȘTE
Nr.
Crt
Catedra
ramură
sportivă Numele și prenumele
Profesor-
antrenor
Nr.
ore
Nivel
grupa
Nr.
elevi
Titular
suplinitor
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
ATLETISM
(10-110)
Guțoiu Nicolae profesor 10 Avansați 10
Titular 8 Începători 12
2. Patrascan Cornel profesor 12 Perform. 6
Titular 6 Începători 12
3. Prodan Mihai profesor
10 Avansați 10
Titular 4 Începători 12
4 Începători 12
4. Voicu Alexandra profesor
6 Începători 12
Titular 6 Începători 12
6 Începători 12
17
1.
BASCHET
(10-148)
Ioan Valerian profesor
12 Perform. B. 12
Titular 6 Începători 16
6 Începători 16
2. Tănase Catalin (dir.) profesor 8 Avansați F. 14
Titular 4 Începători F. 16
3. Trandafirescu Gabriela
( dir.adj.) profesor
9 Avansați 14 Titular
6 Începători F. 16
4.
Adiohos Andreea profesor
12 Perform. 12
Titular 8 Începători B. 16
4 Începători F. 16
1.
FOTBAL
(10-184)
Prisacaru Eduard profesor 12 Începători B 18
Suplinitor 6 Începători 22
2. Olteanu Marin profesor 12 Avansați 20
Titular 6 Începători 22
3. Tătăranu Mihăiță profesor 12 Perform.f 18
Titular 6 Începători F. 22
4. Toboșaru Cosmin profesor
12 Avansați 20 Titular
6 Începători 22
5. Tzitzeclis Gheorghe profesor 8 Avansați f. 20
Titular 10 PFG -
1. HANDBAL
(4-66)
Apostol Adrian profesor 12 Perform. 14
Titular 6 Începători 18
2. Constantinescu Octav profesor 12 Avansați 16
Titular 6 Începători 18
1. LUPTE
LIBERE
(4-42)
Cornea Cornel profesor 12 Perform. 8
Titular 6 Începători 12
2. Paic Georgiana profesor 10 Avansati 10
Titular 8 Începători 12
1. JUDO
(4-42)
Mușa Romel profesor 12 Perform. 6
Titular 6 Începători 12
2. Blindu Adrian profesor 6 Începători 12
Suplinit. 6 Începători 12
1. VOLEI
(4-62)
Atanasiu Ion profesor 10 Avansati f. 14
Instr. sp 8 Începători 16
2. Radu Doina profesor 8 Începători 16
Suplinit. 10 Începători 16
TOTAL 21 46 654
18
3.2. la nivelul unităţilor de învăţământ – de stat :
3.2.1 ELEVI – ÎNVĂȚĂMȂNT DE STAT, DE MASĂ ȘI SPECIAL
ÎNVĂȚĂMȂNT DE MASĂ
CLASA
ANUL ŞCOLAR 2012 – 2013 Nr. unităţi Nr. clase Nr. elevi Elevi/ clasă Cadre
didactice
(norme)
Număr
elevi/cadru
didactic
PREŞCOLAR 322 639 13129 20.55 770.17 17,05
PRIMAR -
pregatitoare
205,00 3166 15.44
I 248,25 4829 19.45 II 261,00 5192 19.89
III 254.25 5088 20.01
IV 246.50 4860 19.72
TOTAL PRIMAR 61 1215 23256 19,14 1565.91 14.85
GIMNAZIAL V 261.00 5421 20.77
VI 259.00 5248 20.26
VII 250.00 5053 20.21
VIII 245.00 4816 19.66
TOTAL
GIMNAZIAL
171 1015 20538 20.23 1698.85 12.09 TOTAL ÎNV. PRIMAR
ŞI GIMNAZIAL 232 2230 43794 19,64 3264,76 13,41
Invatamant
profesional
10 259 25,90
LICEAL IX 165 4629 28.05
X 182 5170 28.40
XI 153 4076 26.64
XII 159 4158 26.15
XIII 39 1058 27.12
TOTAL LICEAL: 30 698 19091 27,35 1358.22 14.06
TOTAL
POSTLICEAL
9 237 26.33 10,57 22.42
TOTAL GENERAL: 584 3586 76510 21.34 5403,72 14.16
ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL
CLASA
ANUL ŞCOLAR 2012 - 2013 Nr. unităţi Nr. clase Nr. elevi Elevi/ clasă Cadre
didactice
(norme)
Număr
elevi/cadru
didactic
PREŞCOLAR 1 3 31 10.33
PRIMAR -
pregătitoare
I 3 24 8.00 II 3 24 8.00
III 3 32 10.67
IV 3 18 6.00
TOTAL PRIMAR 1 12 98 8,17
GIMNAZIAL V 4 29 7.25
19
VI 5 35 7.00
VII 4 34 8.50
VIII 4 32 8.00
IX 8 52 6.50
TOTAL
GIMNAZIAL
3 25 182 7,28 TOTAL ÎNV. PRIMAR
ŞI GIMNAZIAL 4 37 280 7.57
TOTAL GENERAL: 5 40 311 7,78 96 3,24
3.2.2 ELEVI – ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR
1300 preşcolari şi elevi , din care – 8 grupe/ 95 preşcolari; 40 clase/ 1205 elevi şcoala
postliceală
3.2.3. Cadre didactice : - de conducere (pe niveluri)
La sfârșitul anului școlar 2012-2013, situația cadrelor didactice de conducere a fost următoarea:
Total directori Total directori adjuncți
numiți prin
concurs
numiți prin detașare în
interesul învățământului
numiți prin
concurs
numiți prin detașare în
interesul învățământului
- 158 - 72
I.4. Resurse financiare
4.1. Raportul cost/ elev
Standardele de cost pe elev/preşcolar/an pentru drepturile salariale şi contribuţiile aferente
acestora s-au determinat pentru fiecare nivel de învăţământ, filieră, profil, specializare/ domeniu în
funcţie de numărul de elevi, de alţi indicatori specifici de învăţământ şi de mediul urban/ rural,
conform HG 1274/2011.
Se monitorizează printr-o analiză trimestrială modul în care se aplică HG nr. 1274/2011,
privind metodologia de calcul pentru determinarea costului standard pe elev/preşcolar/an şi finanţarea
unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat, finanţate din bugetele locale, pe baza standardelor de
cost pe elev/preşcolar pentru anul 2012, atât din punct de vedere al bugetului alocat, cât şi al plăţilor
efectuate.
4.2. Alocaţii bugetare repartizare pe titluri ale clasificaţiei economice
Pentru anul financiar 2012, M.E.C.T.S. a alocat judeţului nostru suma de 34.541.486 lei
structurată pe următoarele titluri:
TITLUL I Cheltuieli de personal 5.097.000
TITLUL II Bunuri şi servicii 1.966.000
TITLUL VI Transferuri între unităţi ale administraţiei publice 1.000.000
TITLUL VIII Proiecte cu finanţare din fonduri externe nerambursabile postaderare 12.820.486
TITLUL IX Asistenţă socială 9.058.000
TITLUL X Burse 4.600.000
20
4.3. Facilităţi
4.3.1. Rechizite
Nivelul Nr. elevi
Clasa pregătitoare 960
Clasa I 1.624
Clasa II – IV 5.266
Clasa V - VII 4.794
Clasa VIII 1.308
TOTAL 13.952
4.3.2. Alocaţii
Alocaţii de stat pentru elevi/tineri peste 18 ani care continuă cursurile învăţământului liceal şi
profesional în condiţiile legii.
În anul şcolar 2012/2013, au beneficiat de alocaţie de stat pentru copii/elevi un număr de 6.708
elevi/tineri cu vârsta peste 18 ani, care continuă cursurile învăţământului liceal şi profesional în
conformitate cu Legea nr. 61/1993-modificată şi completată conf. M.O. nr. 300/07.05.2009, cu
domiciliul în judeţul nostru şi 51 de elevi /tineri cu vârsta peste 18 ani, care studiază în judeţul nostru
şi au domiciliul în alte judeţe ale ţării.
Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, au pierdut dreptul la alocaţia de stat ca urmare a retragerilor
de la cursuri, plecărilor în străinătate, exmatriculărilor şi abandonului şcolar un număr de 48
elevi/tineri cu vârsta peste 18 ani.
Număr total de elevi beneficiari de alocaţie de stat din judeţul Dâmboviţa în anul şcolar 2012-
2013………………………………………………………………………….6.705
Total elevi beneficiari de alocaţie de stat cu domiciliul în alte judeţe …… 51
Total elevi care au pierdut dreptul la alocaţia de stat ……………………...48
Total elevi beneficiari de alocaţie de stat……………………………........6.708
Total fonduri aferente anului şcolar 2012-2013=6708 elevi x 12 luni x 40 lei/elev=3.219.840 lei
* Elevii/tinerii cu vârsta peste 18 ani, primesc alocaţie de stat până la încheierea cursurilor
şcolare, respectiv până la data de 30.06.2013. Pentru lunile de vacanţă iulie şi august primesc
alocaţia de stat în luna septembrie a anului şcolar următor, respectiv 2013-2014, dacă vor continua
cursurile învăţământului liceal şi profesional în condiţiile legii.
Aspecte pozitive:
sprijin financiar din partea statului pentru elevii care continuă cursurile învăţământului liceal şi
profesional şi după împlinirea vârstei de 18 ani;
atitudine pozitivă a elevilor față de şcoală şi faţă de drepturile şi obigaţiile ce le revin;
asigurarea egalităţii de şanse şi responsabilizarea elevilor;
21
Aspecte negative:
lipsa de interes la unii elevi faţă de drepturile şi facilităţile de care beneficiază;
frecvenţa redusă şi pierderea dreptului la alocaţia de stat ca urmare a absenţelor, retragerii,
exmatriculării sau abandonului şcolar:
reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi
asupra întregii vieţi economice şi sociale.
4.3.3. Burse
În cadrul programului naţional de protectie socială “Bani de liceu”, în anul școlar 2012-2013 au
beneficiat de burse un numar de 2887 elevi din învăţământul liceal.
4.3.4. Programul „EURO 200”
În cadrul programul „Euro200”, s-au înscris un număr de 1191 elevi din învăţământul primar,
gimnazial şi liceal. În urma aplicării criteriului privind venitul brut lunar au beneficiat de “vouchere”
în vederea achiziţionării de calculatoare personale un număr de 854 de elevi înscrişi în acest program.
Venitul maxim brut lunar pe membru de familie pentru care s-a acordat ajutorul financiar a fost
de 76.40 RON. Beneficiarii programului “EURO 200” au fost selectaţi conform prevederilor art. 8 (6)
din Legea nr. 269/2004, cu modificările şi completările ulterioare şi art. 9 (3) litera c din Hotarârea
Guvernului nr. 1294/2004, cu modificările şi completările ulterioare.
4.3.5. Programul “Laptele şi cornul”
De Programul de acordare de produse lactate şi de panificaţie pentru elevii din învăţământul
primar şi gimnazial de stat şi privat, precum şi pentru copiii preşcolari din grădiniţele de stat şi
private cu program normal de 4 ore, în conformitate cu prevederile OUG nr. 96/2002 cu modificările
şi completările ulterioare (Programul „Lapte şi Corn”), beneficiază un număr de 54210 elevi din
învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial.
4.3.6. Programul “Mărul în școală”
De programul european de încurajare a consumului de fructe în şcoli, care se adresează
învăţământului primar şi gimnazial, beneficiază un număr de 44167 elevi.
22
4.3.7. Situaţia manualelor şcolare
Suma alocată pentru retipărirea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu - anul
şcolar 2012 - 2013, de către M.E.C.T.S., este de 444.893 lei, conform Anexei nr. 1 Ordinul nr.3280
din 17.02.2012.
Pentru anul şcolar 2012-2013, fondurile destinate procesului de completare a stocurilor de
manuale şcolare pentru învăţământul obligatoriu sunt utilizate pentru achiziţionarea manualelor
şcolare retipărite pentru:
Clasele I – IV - învăţământul primar,
Clasele V-VIII - învăţământul gimnazial,
Clasele IX - X - ciclul inferior al liceului.
Titluri comandate - 373
Titluri primite - 371
Nivelul Nr. titluri
Clasa I 18
Clasa II 11
Clasa III 39
Clasa IV 48
Clasa V 30
Clasa VI 37
Clasa VII 41
Clasa VIII 43
Clasa IX 57
Clasa X 56
În cadrul procesului de completare a stocurilor de manuale şcolare, fiecare unitate de
învăţământ respectă în ordine următoarele criterii de selecţionare a manualelor şcolare comandate:
a. asigurarea manualelor şcolare pentru clasa I – 100 %, cu excepţia manualelor disciplinei
„Religie”, care se recuperează de la seriile precedente;
b. retipărirea manualelor şcolare pentru disciplinele studiate în învăţământul gimnazial la care se
susţine evaluarea naţională pentru elevii clasei a VIII-a: Limba şi literatura română şi Matematică;
c. asigurarea manualelor şcolare care nu fac obiectul recartărilor;
d. înlocuirea manualelor şcolare aflate în stadiu avansat de uzură.
S-au încheiat contracte cu 29 de edituri, acţiune ce s-a finalizat prin semnarea contractelor cu
fiecare editură în parte .
Până la 31 august 2013 s-a realizat difuzarea de către edituri a manualelor şcolare retipărite, în
depozitul judeţean de carte şcolară.
23
I.5. Resurse materiale
5.1. Situaţia autorizaţiilor sanitare
La începutul anului școlar, dintre cele 600 de unități școlare (au funcționat 598), 161 cu
PJ și 439 structuri, 14 nu au avut aviz sanitar de funcționare, iar 37 au avut nevoie de plan de
conformitate.
5.2. Infrastructura
Fondurile alocate în anul 2012 pentru plata unor datorii către constructori au fost in sumă de
1000 mii lei pentru 5 obiective de investiţie, şi anume:
1. Grup Şcolar Agricol, sat Voineşti, comuna Voineşti 200 mii lei
2. Şcoala cu clasele I-VIII sat Cazaci comuna Nucet 200 mii lei
3. Şcoala cu clasele I-VIII sat Fântânele comuna Cojasca 200 mii lei
4. Grădiniţa, sat Creţuleşti, comuna Mătăsaru 200 mii lei
5. Grădiniţa, sat Dâmbovicioara, comuna Braniştea 200 mii lei
Programul de Reabilitare a Infrastructurii Școlare (P.R.I.S.):
PRIS – RURAL – tranşa VC
- s-au finalizat şi recepţionat lucrările de reabilitare şi refuncţionalizare la Şcoala gimnazială Produleşti
şi la Şcoala gimnazială Ulieşti;
- s-au făcut recepţiile finale la Şcoala gimnazială Moţăieni şi la Şcoala gimnazială Iedera de Jos;
- sunt în execuţie, cu termen de finalizare octombrie 2013, lucrările de consolidare şi refuncţionalizare
la şcolile din localităţile: Mogoşani, Şuta Seacă, Perşinari şi Pietrari.
Programul Reformei Educaţiei Timpurii (PRET)
În acest program sunt cuprinse un numar de 22 unităţi de învăţământ preşcolar.
I. S-au încheiat contracte de execuţie pentru:
Construcţie grădiniţe cu 2 săli de grupă, program normal - mediul rural: Grădiniţa sat Valea
Voievozilor - comuna Răzvad, Grădiniţa comuna Voineşti, Grădiniţa sat Cazaci - comuna
Nucet, Grădiniţa sat Petreşti - comuna Corbii Mari şi Grădiniţa comuna Ocniţa.
Lucrările de execuţie au demarat în luna martie 2013 doar la Grădiniţa sat Cazaci.
II. Este finalizată documentaţia tehnică pentru:
Pachet 2 – Act adiţional proiectare construcţie grădiniţe cu program normal cu 2 săli de grupă, mediul
rural: Grădiniţa sat Mărunţişu - comuna Costeşti Vale, Grădiniţa sat Gorgota - comuna Valea
Lungă;
Pachet 5 - Construcţie grădiniţe cu program normal cu 3 săli de grupă – mediul rural: Grădiniţa sat
Româneşti - comuna Potlogi, Grădiniţa sat Bolovani - comuna Cornăţelu, şi act adiţional
24
proiectare construcţie grădiniţă cu 3 săli de grupă, program normal - mediul rural: Grădiniţa sat
Gheboaia - comuna Finta;
Pachet 9 - Construcţie grădiniţă cu program prelungit cu 3 săli de grupă – mediul urban: Grădiniţa
nr. 9 - municipiul Târgovişte.
Pachet 10 - Construcţie grădiniţă cu program prelungit, cu 3 săli de grupă – mediul urban: Grădiniţa
nr. 2 - oraş Titu.
Este în faza de pregătire documentaţia în vederea lansării licitaţiei de proiectare – reabilitare şi
refuncţionalizare pentru:
Nr.
crt. Unitatea şcolară
Nr.
grupe Soluţia de reabilitare
1. Grădiniţa nr. 1 Gura Ocniţei 3 Consolidare si refunctionalizare+ext conf. norme
2. Grădiniţa nr. 14 Târgovişte 12 RK
3. Grădiniţa Hulubeşti 3 Modernizare+ext conf. norme
4. Grădiniţa nr. 1 Lunguleţu 2 Modernizare +ext conf. norme
5. Grădiniţa Moroieni 4 modernizare+ext conf. norme
6. Grădiniţa nr. 8 Moreni 4 modernizare
7. Grădiniţa Viişoara, com. Ulmi 2 modernizare +ext conf. norme
8. Grădiniţa Cândeşti 2 modernizare +ext conf. norme
9. Grădiniţa Runcu 3 modernizare+ext conf. norme
10. Grădiniţa Comişani 5 strengthening + ext conf. norme
11. Grădiniţa Ungureni, com. Corbii Mari 2 modernizare +ext conf. norme
12. Grădiniţa Corbii Mari 3 modernizare +ext conf. norme
5.3.Dotarea cu mijloace de transport gratuit
Nr.
crt.
Denumirea şcolii care
se dotează cu
microbuze şi la care se
aduc elevii
Denumirea
şcolii de unde
sunt
transportaţi
elevii
Observaţii şi
fundamentări
Nr. necesar
de
microbuze
Tip
microbuz
1.
Şcoala gimnazială "Dora
Dalles" sat Bucşani,
comuna Bucşani
sat Răţoaia com.
Bucşani
sunt transportaţi elevii
din învăţământul primar
şi gimnazial
1 16+1
locuri
I.6. Material didactic pentru clasa pregătitoare
În judeţul Dâmboviţa au funcționat 205 clase pregătitoare.
Nr.
crt. Unitatea de învăţământ Localitatea Nr. elevi
Nr. de clase
pregătitoare
TOTAL JUDEŢ 3166 205
1. Şcoala Gimnazială comuna Aninoasa 30 2
2. Liceu Tehnologic "Udrea Băleanu" comuna Băleni 82 3
25
3. Şcoala Gimnazială Gura Bărbuleţului comuna Bărbuleţu 11 2
4. Şcoala Gimnazială "Grigore Rădulescu" comuna Bezdead 26 2
5. Şcoala Gimnazială comuna Bilciureşti 15 1
6. Şcoala Gimnazială comuna Brăneşti 22 1
7. Şcoala Gimnazială "Spiru Haret" comuna Braniştea 24 1
8. Şcoala Gimnazială Brezoaia comuna Brezoaele 20 1
9. Şcoala Gimnazială comuna Buciumeni 21 2
10. Şcoala Gimnazială "Dora Dalles" comuna Bucşani 44 3
11. Şcoala Gimnazială comuna Butimanu 16 1
12. Şcoala Gimnazială "Matei Gr.
Vlădeanu" comuna Cândeşti 14 1
13. Şcoala Gimnazială comuna Ciocăneşti 28 3
14. Şcoala Gimnazială "Smaranda Dumitru
Roman" sat Vizureşti comuna Ciocăneşti 31 1
15. Şcoala Gimnazială sat Căpşuna comuna Cobia 13 1
16. Şcoala Gimnazială comuna Cojasca 41 2
17. Şcoala Gimnazială sat Fântânele comuna Cojasca 26 1
18. Şcoala Gimnazială comuna Comişani 23 2
19. Şcoala Gimnazială "Dr. Mioara Mincu" comuna Conţeşti 34 2
20. Şcoala Gimnazială comuna Corbii Mari 41 2
21. Şcoala Gimnazială comuna Cornăţelu 7 1
22. Şcoala Gimnazială comuna Corneşti 27 4
23. Şcoala Gimnazială comuna Costeşti Vale 14 3
24. Şcoala Gimnazială sat Pătroaia comuna Crângurile 18 3
25. Şcoala Gimnazială comuna Crevedia 32 2
26. Şcoala Gimnazială comuna Dărmăneşti 25 1
27. Şcoala Gimnazială "Panait Georgescu" comuna Dobra 32 2
28. Şcoala Gimnazială nr. 3 comuna Doiceşti 17 1
29. Şcoala Gimnazială nr. 2 sat Picior de
Munte Boboci comuna Dragodana 36 4
30. Şcoala Gimnazială comuna Dragomireşti 44 2
31. Şcoala Gimnazială sat Râncaciov comuna Dragomireşti 13 1
32. Şcoala Gimnazială "Diaconu Coresi" oraş Fieni 33 2
33. Şcoala Gimnazială comuna Finta 27 2
34. Şcoala Gimnazială "Radu cel Mare" oraş Găeşti 30 2
35. Şcoala Gimnazială "Şerban Cioculescu" oraş Găeşti 68 3
36. Şcoala Gimnazială "Buică Ionescu" comuna Glodeni 18 1
37. Şcoala Gimnazială comuna Gura Foii 16 1
38. Şcoala Gimnazială comuna Gura Ocniţei 35 2
39. Şcoala Gimnazială comuna Gura Şuţii 24 1
40. Şcoala Gimnazială nr. 1 comuna Hulubeşti 12 1
41. Şcoala Gimnazială nr. 1 comuna I.L. Caragiale 37 2
42. Şcoala Gimnazială sat Iedera de Jos comuna Iedera 19 1
43. Şcoala Gimnazială comuna Lucieni 18 2
26
44. Şcoala Gimnazială sat Scheiu de Jos comuna Ludeşti 25 2
45. Şcoala Gimnazială sat Teleşti comuna Ludeşti 14 1
46. Şcoala Gimnazială nr. 2 comuna Lunguleţu 43 3
47. Şcoala Gimnazială comuna Malu cu Flori 13 1
48. Şcoala Gimnazială comuna Măneşti 59 4
49. Şcoala Gimnazială comuna Mătăsaru 21 3
50. Şcoala Gimnazială comuna Mogoşani 16 2
51. Şcoala Gimnazială nr. 1 municipiul Moreni 33 2
52. Şcoala Gimnazială nr. 3 municipiul Moreni 37 2
53. Şcoala Gimnazială nr. 4 municipiul Moreni 46 2
54. Şcoala Gimnazială "Ion Ciorănescu" comuna Moroieni 24 2
55. Şcoala Gimnazială comuna Morteni 21 1
56. Şcoala Gimnazială comuna Niculeşti 31 2
57. Şcoala Gimnazială comuna Nucet 39 2
58. Şcoala Gimnazială comuna Ocniţa 20 1
59. Şcoala Gimnazială comuna Odobeşti 37 4
60. Şcoala Gimnazială comuna Perşinari 21 1
61. Şcoala Gimnazială comuna Petreşti 29 2
62. Şcoala Gimnazială comuna Pietrari 26 2
63. Şcoala Gimnazială '"Sf. Nicolae" comuna Pietroşiţa 14 1
64. Şcoala Gimnazială nr. 1 comuna Poiana 23 1
65. Şcoala Gimnazială comuna Potlogi 46 4
66. Şcoala Gimnazială sat Româneşti comuna Potlogi 41 2
67. Şcoala Gimnazială comuna Produleşti 12 1
68. Şcoala Gimnazială "Nicolae Vlad" comuna Pucheni 12 1
69. Şcoala Gimnazială "Mihai Viteazul" oraş Pucioasa 35 2
70. Şcoala Gimnazială nr. 4 "Elena Donici
Cantacuzino" oraş Pucioasa 52 2
71. Liceul Teoretic "Ion Ghica" oraş Răcari 45 3
72. Şcoala Gimnazială comuna Raciu 12 1
73. Şcoala Gimnazială comuna Răscăeţi 12 1
74. Şcoala Gimnazială sat Râu Alb de Jos comuna Râu Alb 12 1
75. Şcoala Gimnazială comuna Răzvad 50 3
76. Şcoala Gimnazială comuna Runcu 21 1
77. Şcoala Gimnazială sat Ghineşti comuna Sălcioara 28 3
78. Şcoala Gimnazială comuna Şelaru 20 3
79. Şcoala Gimnazială comuna Slobozia
Moară 12 1
80. Şcoala Gimnazială "Prof. Ilie Popescu" comuna Şotânga 26 2
81. Colegiul Naţional "Constantin
Cantacuzino" municipiul Târgovişte 43 2
82. Şcoala Gimnazială "Coresi" municipiul Târgovişte 78 3
83. Şcoala Gimnazială "Grigore
Alexandrescu" municipiul Târgovişte 14 1
27
84. Şcoala Gimnazială "I. Al. Brătescu
Voineşti" municipiul Târgovişte 77 3
85. Şcoala Gimnazială "Matei Basarab" municipiul Târgovişte 68 3
86. Şcoala Gimnazială "Mihai Viteazul" municipiul Târgovişte 76 3
87. Şcoala Gimnazială "Paul Bănică" municipiul Târgovişte 36 2
88. Şcoala Gimnazială "Radu cel Mare" municipiul Târgovişte 20 1
89. Şcoala Gimnazială "Smaranda
Gheorghiu " municipiul Târgovişte 13 1
90. Şcoala Gimnazială "Tudor
Vladimirescu" municipiul Târgovişte 53 2
91. Şcoala Gimnazială 'Vasile Cârlova' municipiul Târgovişte 39 2
92. Şcoala Gimnazială comuna Tătărani 28 2
93. Şcoala Gimnazială comuna Tărtăşeşti 50 3
94. Şcoala Gimnazială "Pictor Nicolae
Grigorescu" oraş Titu 67 3
95. Şcoala Gimnazială Nr. 2 Titu Târg oraş Titu 20 1
96. Şcoala Gimnazială comuna Ulieşti 15 1
97. Şcoala Gimnazială comuna Ulmi 18 2
98. Şcoala Gimnazială "Iancu Văcărescu" comuna Văcăreşti 35 2
99. Şcoala Gimnazială comuna Valea Mare 20 1
100. Şcoala Gimnazială "Iosif Gabrea" comuna Văleni
Dâmboviţa 18 2
101. Şcoala Gimnazială comuna Vârfuri 13 1
102. Liceul Teoretic "Mihai Viteazul" comuna Vişina 26 1
103. Şcoala Gimnazială comuna Vişineşti 10 1
104. Şcoala Gimnazială comuna Voineşti 37 5
105. Şcoala Gimnazială comuna Vulcana Băi 24 2
106. Şcoala Gimnazială 'Ion Mareş' comuna Vulcana
Pandele 33 2
107. Şcoala Gimnazială "Ion Haralambie " comuna Valea Lungă 24 2
108. Şcoala Gimnazială " Stan Ştefan" comuna Vlădeni 19 1
S-au livrat, de către furnizori, următoarele materiale didactice necesare desfăşurării
activităţilor educative ale claselor pregătitoare, materiale care au fost distribuite unităţilor de
învăţământ beneficiare:
Nr.
crt. Denumire furnizor Materiale didactice
1. SC PEAK TOYS SRL
Lot 1. – Aparate, truse, echipamente (trusă de masă, corpuri
geometrice de diferite dimensiuni, lupe)
Lot 9. Puzzle (cu poveşti, litere, cuvinte, silabe şi cu aspect din
univers)
2. SC Inter Sport SRL Lot 3. Echipamente sportive
3. SC Eurodidactica SRL Lot 4.Materiale pentru geografie (hărţi, glob pământesc)
28
4. SC Tipografia Everest
2001 SRL Lot 5. – Instrumente de măsurare - 8 articole
5. SC ROXI COM SRL Lot 7. Jocuri – art. 7.1. Beţişoare lungi; art. 7.2. Beţişoare scurte
6. CD PREST Lot 8. Planşe
7. SC Editura Herra SRL Lot 10. Materiale pentru activitati artistico-plastice – foarfece,
şevalete, panouri plută
8. SC Tipografia Everest
2001 SRL
Lot 2. – Materiale pentru dezvoltarea limbajului şi a comunicării –
4 articole
Lot 5. – Instrumente de măsurare - 8 articole
9. SC ROXI COM SRL Lot 6. Jetoane – 2 articole
Lot 7. Jocuri – 1 articol
29
CAPITOLUL II - CONTROLUL CALITĂŢII PRIN INSPECŢIE ŞCOLARĂ
II.1. DOCUMENTELE CARE AU STAT LA BAZA PLANIFICĂRII, ORGANIZĂRII ŞI
DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ:
Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011;
actele normative subsecvente Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011;
Regulamentul de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin OM nr.
5547/06.10.2011;
Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată
cu completări şi modificări prin Legea nr. 87/13.04.2006;
H.G. 21/2007 privind standardele de acreditare şi evaluare periodică a unităţilor de învăţământ;
Regulamentul intern al Inspectoratului Şcolar Judeţean ;
Planul managerial al I.Ș.J. Dâmboviţa;
Procedurile operaţionale ale I.Ș.J. privind modul de desfăşurare a inspecţiilor şcolare;
harta inspecţiilor şcolare din judeţul Dâmboviţa;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin
M.E.C.I. nr. 4925/08.09. 2005.
II.2. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ
Obiectivul principal al I.Ș.J. Dâmboviţa privind inspecţia şcolară, ca modalitate de evaluare externă a
calităţii şi a nivelului atingerii standardelor educaţionale de către elevi, a urmărit creşterea eficienţei şi
calităţii procesului de învăţământ, în conformitate cu politica educaţională la nivel naţional.
Obiectivele generale urmărite în cadrul inspecţiilor:
evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţii de învăţământ;
îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării
unităţii de învăţământ cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi
proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi
naţionale în domeniul educaţiei;
consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi;
evaluarea competenţelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi
personalizate a programei şcolare, planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare;
30
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităţilor de planificare şi
proiectare didactică;
evaluarea capacităţii cadrului didactic inspectat de a proiecta şi utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu proiectarea și utilizarea unor strategii
didactice corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia Informației și
Comunicațiilor (TIC) și lecțiile din cadrul Platformei AEL în activitatea didactică;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea TIC și a lecțiilor AEL în
activitatea didactică;
evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de învățare
diferențiată;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu utilizarea unor metode de învățare
diferențiată;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare în cadrul
activităților de predare - învățare;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în
cadrul activităților de predare - învățare;
consilierea cadrelor didactice în vederea diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale;
consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție
în carieră.
II.3. CRITERIILE CARE AU STAT LA BAZA SELECTĂRII UNITĂŢILOR DE
ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI A CADRELOR DIDACTICE INSPECTATE
anul ultimei inspecţii generale realizate în unităţile şcolare din judeţ;
rezultatele la examene naţionale;
performanţele la olimpiade, concursuri, examene naţionale, testări periodice etc.;
situaţia încadrării cu personal didactic (calificat, necalificat, debutant), ponderea cadrelor didactice
care au obţinut grade didactice;
climatul de muncă şi spiritul de emulaţie din colectivele didactice (au fost incluse în grafic unităţi
şcolare în care s-au semnalat tensiuni între cadrele didactice sau între acestea şi echipa managerială
sau relaţii tensionate şcoală-familie, şcoală-comunitatea locală).
31
II.4. NUMĂRUL ŞI TIPURILE DE INSPECŢII PLANIFICATE / REALIZATE,
JUSTIFICAREA SCHIMBĂRILOR PRODUSE FAŢĂ DE PROGRAMAREA INIŢIALĂ
A. INSPECŢIE ŞCOLARĂ GENERALĂ:
Număr de unităţi planificate
pentru inspecţie şcolară generală
Număr de unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor produse
sau a nerealizării
tuturor inspecţiilor
Obs.
4 4 -
Şcoala cu clasele I-VIII Gura Bărbuleţului (PJ) şi Şcoala Gimnazială Bărbuleţu (structură);
Liceul Tehnologic „Constantin Brâncoveanu” Târgovişte;
Școala Aninoasa;
Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” Tȃrgoviște.
B. INSPECŢIE DE REVENIRE
Număr inspecţii de
revenire planificate
Număr inspecţii de
revenire realizate
Justificarea nerealizării
tuturor inspecţiilor
Obs.
4 4 - -
C. INSPECŢIE TEMATICĂ
Număr
inspecţii
tematice
planificate
Număr
inspecţii
tematice
realizate
Nr. de unităţi
de învăţământ
planificate
pentru
inspecţie
Număr de
unităţi
inspectate
Justificarea
schimbărilor
produse sau a
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Obs.
6
6
150 P.J.
150 P.J.
- Inspecţiile s-au
finalizat cu note de
control, rapoarte de
monitorizare
1. Monitorizarea unităţilor de învăţământ privind organizarea în condiţii optime a începerii
anului şcolar
2. Monitorizarea unităţilor de învăţământ privind organizarea în condiţii optime a activităţii
manageriale
3. Monitorizare unităţi şcolare - sector (documente şcolare, autorizaţii sanitare, persoane de contact
e-mail-ul şcolii etc.).
4. Calitatea activităților educative școlare și extrașcolare. Verificarea aspectelor legate de siguranța
în unitățile de învățămȃnt și a strategiei instituțiilor școlare cu privire la reducerea fenomenului de
violență.
32
5. Monitorizarea derulării programului ”Să știi mai multe, să fii mai bun!”.
6. Monitorizarea organizării și desfășurării examenelor de sfȃrșit de ciclu.
D. INSPECŢIE ŞCOLARĂ CURENTĂ ŞI SPECIALĂ PENTRU DEFINITIVAREA ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI OBŢINEREA GRADELOR DIDACTICE
Niveluri de evoluţie în cariera
didactică: definitivat, gradul
didactic II, gradul didactic I,
echivalarea titlului ştiinţific de
doctor cu gradul didactic I
Număr cadre
didactice
înscrise
Nr. inspecţii efectuate
speciale IC1 IC2
Definitivat 198 16 0 0
Gradul didactic II (toate sesiunile în
derulare) 427 12 16 11
Gradul didactic I (toate seriile în
derulare) 510 32 13 11
Echivalarea titlului ştiinţific de
doctor cu gradul didactic I 7 2 7 0
Total: 1142 62 36 22
E. INSPECŢIE ŞCOLARĂ PENTRU SOLUŢIONAREA UNOR SESIZĂRI,
RECLAMAŢII, PENTRU SOLUŢIONAREA UNOR CONFLICTE:
Unitatea şcolară
inspectată
Situaţia care a generat inspecţia Modul de soluţionare a situaţiei
sesizate
Obs.
Colegiul național
„Vladimir Streinu”
Găești
Rezolvarea unei sesizari privind
prestația unui cadru didactic,
disciplina matematică
Monitorizarea activității,
consiliere, asistență la ore
-
În anul școlar 2012-2013, s-a monitorizat activitatea de soluţionare a unui număr de 32 petiţii în
care s-au semnalat o serie de disfuncţionalităţi din sistemul de învăţământ preuniversitar din judeţul
Dâmbovița.
Pe domenii de activitate, situaţia se prezintă astfel :
Nr.
crt.
C o n ţ i n u t u l Adresate
I.Ș.J
Adresate
M.E.N.
Consiliu
județean/
Prefectură
1. Activitatea managerială a directorilor 3 2 2
2. Încadrarea cu personal didactic, didactic-
auxiliar şi nedidactic (restrângeri, transferări,
detaşări, concurs) şi contestaţii drepturi
salariale
8 2 4
3. Relaţia cadru didactic - elev/ părinte 3 1 -
4. Sesizări ale comunităţii locale 4 3 -
5. Alte probleme - - -
18 8 6
TOTAL : 32
33
Problemele ridicate în scrisorile, reclamaţiile, sesizările şi contestaţiile depuse şi la audienţe au
fost rezolvate de către inspectorii desemnaţi de conducerea I.Ş.J.
S-au analizat operativ progresele înregistrate/disfuncţiile apărute în vederea stimulării,
valorificării, rezolvării şi eliminării acestora la timp, cu eficienţă şi obiectivitate. Aspectele reclamate
de petiţionarii care s-au adresat Inspectoratului şcolar sunt legate de probleme de încadrare,
continuitate pe post, detaşări, recunoaşterea vechimii la catedră, comportament necorespunzător al
unor directori şi cadre didactice, cazuri de violenţă între elevi sau de agresiune verbală şi fizică asupra
elevilor de către cadre didactice, solicitarea de microbuze şcolare, obligativitatea frecventării cursurilor
de către elevii de cetăţenie străină, înfiinţarea de noi grupe de grădiniţă, starea necorespunzătoare a
clădirii şcolii.
Petiţionarii care s-au adresat Consiliului Judeţean Dâmboviţa au semnalat probleme referitoare
la comportament necorespunzător al unor directori şi cadre didactice, starea necorespunzătoare a
clădirii şcolii.
Soluţionarea sesizărilor şi petiţiilor de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa a fost
făcută cu promptitudine și nu s-au înregistrat întârzieri în transmitere răspunsurilor. S-au analizat
operativ progresele înregistrate/disfuncţiile apărute în vederea stimulării, valorificării, rezolvării şi
eliminării acestora la timp, cu eficienţă şi obiectivitate.
F. INSPECŢIE PENTRU VALIDAREA RAPOARTELOR DE AUTOEVALUARE ALE
UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC
Număr de
unităţi
învăţământ
planificate
pentru inspecţii
Număr de
unităţi
învăţământ
inspectate
Perioada de
desfăşurare a
inspecţiei
Justificarea
schimbărilor
produse sau a
nerealizării tuturor
inspecţiilor
Obs.
18
18
26-29.11. 2012
-
S-au încheiat rapoarte de
inspecţii pentru validarea
rapoartelor de autoevaluare
şi proces verbal în registrul
de inspecţii al şcolii
34
II.5. CONSTATĂRI ŞI APRECIERI REFERITOARE LA ASPECTE DE INTERES PENTRU
M.E.N. ŞI I.Ș.J. REZULTATE DIN TOATE TIPURILE DE INSPECŢII REALIZATE
II.5.1. INSPECȚII ȘCOLARE GENERALE
MANAGAMENTUL EDUCAȚIONAL AL UNITĂŢILOR INSPECTATE
Organizarea şi coordonarea inspecţiilor şcolare generale
În anul școlar 2012-2013 inspecțiile școlare generale s-au desfăşurat în baza procedurii
operaţionale PO–IG-ISJDB. Etapele parcurse au fost preinspecţia, inspecţia propriu-zisă şi
postinspecţia (inspecţia de revenire). Rapoartele realizate în urma inspecţiilor generale conţin aprecieri
asupra următoarelor aspecte:
evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţii de învăţământ;
îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării
unităţii de învăţământ cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi
proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi
naţionale în domeniul educaţiei;
consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi;
evaluarea competenţelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi
personalizate a programei şcolare, planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităţilor de planificare şi
proiectare didactică;
evaluarea capacităţii cadrului didactic inspectat de a proiecta şi utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu proiectarea și utilizarea unor strategii
didactice corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia Informației și
Comunicațiilor (TIC) și lecțiile din cadrul Platformei AEL în activitatea didactică;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea TIC și a lecțiilor AEL în
activitatea didactică;
evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de învățare
diferențiată;
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu utilizarea unor metode de învățare
diferențiată;
evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare în cadrul
activităților de predare - învățare;
35
consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în
cadrul activităților de predare - învățare;
consilierea cadrelor didactice în vederea diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale;
consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție
în carieră.
Constatări în ceea ce privește activitatea managerială:
Aspecte pozitive:
conducerile de şcoli sunt preocupate de proiectarea şi atingerea scopurilor şi politicilor de
dezvoltare ale unităţilor şcolare, pornind de la posibilităţile existente şi prin atragerea sprijinului
tuturor partenerilor sociali;
directorii îşi desfăşoară activitatea managerială în conformitate cu documentele legislative în
vigoare, baza legislativă conţinând documentele actualizate, în conformitate cu noile metodologii de
punere în aplicare a Legii Educației Naționale nr 1/2011;
în exercitarea funcţiei de conducere directorii se raportează la prevederile contractului managerial,
la atribuţiile consemnate în fişa postului, coordonând cu responsabilitate activitatea Consiliului
profesoral şi a Consiliului de administraţie, în toate domeniile de competenţă;
existenţa Planului de Dezvoltare Instituţională (PDI) pe termen mediu şi respectarea structurii de
ansamblu al acestuia, a planurilor de implementare a PDI, a Regulamentului intern de funcţionare;
documentele manageriale de prognoză elaborate dovedesc competenţe de proiectare şi vizează
îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ, dar şi modernizarea infrastructurii şi logisticii
şcolare;
în majoritatea unităților școlare, au fost elaborate planuri de măsuri realiste şi adaptate specificului
şcolilor;
mapele directorilor şi directorilor adjuncţi sunt complete, cuprind documentele şi instrumentele de
lucru specific;
se acordă o atenţie sporită colaborării cu primăriile şi consiliile locale ;
s-au constituit şi s-au emis decizii pentru comisiile pe probleme specifice, au fost elaborate
documente specifice privind funcţionarea acestora;
funcţionarea organismelor de conducere colectivă;
elaborarea “fişei postului” pentru toate posturile prevăzute în organigramă – conform modelelor
stabilite prin prevederile legislaţiei în vigoare;
respectarea legislaţiei în vigoare privind completarea, utilizarea şi gestionarea documentelor
şcolare şi a actelor de studii;
36
colaborarea cu responsabilii comisiilor metodice pentru monitorizarea procesului instructiv-
educativ;
preocuparea pentru dezvoltarea profesională şi managerială proprie;
clădirile şcolilor sunt bine întreţinute, sunt asigurate condiţii pentru desfăşurarea activităţii,
mediul fizic şcolar este corespunzător, modernizarea bazei materiale fiind în atenţia conducerilor de
şcoli;
spaţiile şcolare (sălile de clasă, laboratoarele) sunt funcţionale, propice desfăşurării activităţilor de
învăţare;
asigurarea accesului tuturor elevilor şi a personalului şcolilor la bibliotecă;
dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare;
accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de învăţământ şi a auxiliarelor curriculare.
Aspecte negative:
există unități școlare ale căror planuri manageriale nu sunt în totalitate armonizate cu Planurile de
dezvoltare instituțională, iar planurile operaționale nu cuprind obiective referitoare la toate
compartimentele de activitate și nu stabilesc indicatori de performanță pentru fiecare obiectiv specific;
relaţia dintre activitatea de diagnoză şi analiză şi cea de prognoză, în unele cazuri, nu se reflectă în
documentele manageriale, stabilirea măsurilor corective nu se realizează în baza aspectelor negative
constatate în activitatea anterioară;
existenţa unor lacune în privinţa delegării de sarcini şi a activităţii de control-verificare-evaluare a
activităţii;
rapoartele de analiză a stării învăţământului şi rapoartele de autoevaluare elaborate de CEAC sunt
predominant descriptive şi prea puţin sau deloc analitice; formalism în realizarea raportului de
evaluare internă (tendinţă nerealistă de supraevaluare, lipsa judecăţilor evaluative şi a dovezilor);
există unități școlare în care utilizarea instrumentelor de monitorizare şi evaluare a calităţii
educaţiei furnizate de şcoală nu reprezintă o practică managerială;
deşi majoritatea comisiilor metodice şi colectivelor de lucru au plan managerial, acestea nu sunt
totdeauna monitorizate şi implementate eficient, proiectarea managerială rezumându-se la o necesitate
extrinsecă şi predominant formală.
Activitatea de postinspecţie: tematica inspecţiilor de revenire a vizat în special modul în care şcolile
au îndeplinit planul de măsuri în vederea remedierii neajunsurilor constatate în urma inspecţiilor
şcolare generale desfăşurate în acest an şcolar.
In general, majoritatea indicatorilor de performanţă din planurile de măsuri propuse de
managerii şcolari pentru îmbunătăţirea activităţii au fost atinşi. S-a constatat îmbunătăţirea activităţii
37
manageriale la nivelul conducerii şcolii şi a cadrelor de specialitate precum şi a activităţii didactice, s-
au ameliorat disfuncţiile existente în diferite compartimente ale unităţilor şcolare inspectate.
În acest context, inspectorii de management şi evaluare instituţională, în zona lor de
competenţă, au urmărit obiectivele: acordarea de consultanţă directorilor cu privire la elaborarea
proiectelor şi planurilor manageriale; îmbunătăţirea imaginii şcolii în comunitate; proiectarea şi
optimizarea cifrelor de şcolarizare în învăţământul preuniversitar dâmboviţean; creşterea ponderii
directorilor cu performanţe deosebite; formarea şi dezvoltarea capacităţilor manageriale ale
directorilor; aplicarea competenţelor manageriale ale directorilor în urma participării la programele de
formare în cadrul proiectului POSDRU Optim E-Manager; promovarea unui nou tip de parteneriat
social; colaborarea cu instituţii abilitate în derularea de proiecte şi programe comune; dezvoltarea şi
perfecţionarea unui circuit informaţional eficient; utilizarea tehnicilor informatizate computerizate şi în
comunicarea cu directorii; gestionarea eficientă a resurselor materiale, inventarierea, gestionarea
eficientă şi transmiterea informaţilor de interes public, în conformitate cu prevederile Legii nr.
544/12.10.2001 privind liberul acces la informaţiile de interes public; organizarea punctelor de
informare şi documentare în unităţile de învăţământ din zonele de competenţă; asigurarea
transparenţei în ceea ce priveşte activitatea Inspectoratului Şcolar şi conturarea unei imagini pozitive a
instituţiei în rândul comunităţii locale.
Inspectorii de management au promovat în unităţile şcolare un stil de muncă colectiv, bazat pe
iniţiativă şi responsabilitatea individuală. Împreună cu directorii, au dezbătut problemele apărute în
unele unităţi şcolare şi s-au consultat pentru stabilirea unor măsuri şi hotărâri care să creeze în
unităţile de învăţământ ale judeţului un climat de muncă eficient.
Au fost sprijinite şi încurajate iniţiativele directorilor în derularea procesului de management
educaţional, pentru a se asigura un management eficient, de calitate. Aceştia au fost îndrumaţi în
elaborarea de instrumente de lucru, specifice unităţilor şcolare din care fac parte.
Inspectorii de management s-au preocupat în acelaşi timp să implementeze şi în rândul
conducerilor unităţilor de învăţământ un stil de muncă bazat pe atragerea factorilor responsabili în
procesul educativ, pentru consultare şi înfăptuirea problemelor şcolii, bazat pe transparenţă şi bună
înţelegere cu comunitatea locală.
RELAŢIILE UNITĂŢII ŞCOLARE CU PĂRINŢII
Aspecte pozitive:
în toate unităţile şcolare există o tematică a lectoratelor cu părinţii, în funcţie de nevoile specifice;
38
întâlnirile cu părinţii se realizează lunar, în majoritatea şcolilor, având ca obiective cunoaşterea de către
aceştia a situaţiei şcolare a propriilor copii, prezentarea/dezbaterea unor teme de orientare şi consiliere
profesională precum şi aspecte ce ţin de starea disciplinară a elevilor;
școala răspunde adecvat sugestiilor şi propunerilor părinţilor;
Părinţii sunt mulţumiţi de calitatea activităţilor desfăşurate cu copiii în şcoală şi în afara şcolii.
Aspecte negative:
Problematica abordată la lectoratele cu părinţii are un accent mare de generalitate, nefiind raportată la
probleme concrete, dificultăţi cu care se confruntă şcoala şi, mai ales, la disfuncţionalităţile care apar în
relaţia şcoală – familie;
Scăderea interesului familiei ca factor educaţional şi tendinţa de a lăsa totul pe seama şcolii;
Prezenţa redusă a părinţilor la activităţile organizate de şcoli;
Sprijinul acordat şcolii de Consiliul reprezentativ al părinţilor este centrat pe soluţionarea problemelor
administrative şi mai puţin pe latura educativă;
Insuficienta preocupare a conducerilor de şcoli pentru atragerea familiei în proiecte şi programe care să
vizeze îmbunătăţirea stării disciplinare şi combaterea violenţei;
Aşteptările părinţilor referitor la activitatea desfăşurată în şcoala sunt:
reformă şi performanţă;
decongestionarea materiei;
acces la surse de informare;
dialog deschis;
valorificarea potenţialului elevilor;
orientare profesională;
mai multe activităţi extraşcolare cu elevii;
intensificarea orelor de pregătire suplimentară în cadrul şcolii;
modernizarea bazei materiale a şcolilor.
RELAŢIILE UNITĂŢII ŞCOLARE CU COMUNITATEA LOCALĂ
Aspecte pozitive:
PDI-ul şi planurile manageriale anuale prevăd obiective specifice şi acţiuni concrete pentru dezvoltarea
relaţiilor comunitare, colaborarea şcolii cu comunitatea locală fiind, în general, bună;
un număr mare de şcoli au beneficiat de resurse materiale şi financiare din partea primăriilor, pentru
realizarea unor lucrări de igienizare şi reparaţii;
consiliile locale răspund în general afirmativ solicitărilor venite din partea şcolii şi susţin programele de
dezvoltare iniţiate de aceasta;
39
şcolile au stabilit colaborări cu comunitatea locală reprezentată prin primărie, poliţie, biserică, sponsori
interesaţi de procesul instructiv-educativ.
Aspecte negative:
canalele de comunicare formală şi informală şcoală - comunitate necesită dezvoltare şi adaptare la
nevoile specifice ale şcolii, comunităţii;
primăriile nu asigură în toate situaţiile decontarea cheltuielilor administrative;
comunitatea necesită dezvoltare şi adaptare la nevoile specifice şcolii.
II.5.2. CALITATEA ACTIVITĂŢII CADRELOR DIDACTICE ASISTATE
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
Aspecte pozitive:
capacitatea cadrelor didactice de a elabora proiectarea documentelor (planificare, proiecte
didactice) în concordanţă cu recomandările curriculumului pentru educaţia timpurie a copiilor de
la 3 la 6 ani;
adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale copiilor;
abordarea integrată a învăţării, prin derularea unor proiecte tematice pe una sau mai multe
săptămâni;
organizarea regimului zilnic din activităţi pe domenii experenţiale, activităţi liber alese şi activități
de dezvoltare personală;
elaborarea corecta a programelor de curs opţional;
pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice privind asigurare a unei succesiuni logice a
secvenţelor de învăţare;
abordarea intra -, inter -, pluridisciplinară a învăţării;
valorificarea achiziţiilor anterioare, a experienţei de viaţă a copiilor în procesul de învăţare,
dobândite în familie, în diverse activităţi informale;
utilizarea metodelor activ – participative, accesibilizarea conţinutului învăţării;
oferirea unor situaţii de învăţare bazate pe un climat emoţional favorabil care încurajează
interacţiunea cadru didactic – copil, copil – copil, copil – cadru didactic;
asigurarea unui climat şi mediu educaţional atractiv, prietenos, stimulativ, prin expunerea în sala
de grupă a unor materiale didactice atractive care sunt bine vizualizate de către copii, adecvate
particularităţilor de vârstă, schimbate în funcţie de tema abordată pe centre de interes;
gestionarea corectă a timpului didactic;
utilizarea evaluării iniţiale continue şi sumative conform recomandărilor scrisorilor metodice;
40
creativitatea cadrelor didactice în conceperea şi conducerea scenariului didactic prin crearea unei
atmosfere de lucru susţinute prin activităţi de învăţare atractive ce permit copiilor dezvoltarea în
ritm propriu;
implicarea cadrelor didactice în derularea unor proiecte de parteneriat educaţional ce vizează
popularizarea exemplelor de bune practici;
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor; implicarea copiilor în
activităţi extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale, fotografii, produse ale
activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea activităţilor extraşcolare;
preocuparea conducerilor de grădinițe pentru implementarea de proiecte şcolare europene;
interesul crescut al unor cadre didactice pentru perfecţionare prin accesarea de fonduri europene;
funcţionarea Centrelor de Resurse pentru Educație și Dezvoltare (CRED) în 7 grădiniţe din
județ, care oferă servicii de consiliere părinților, copiilor cu vârste între 0 și 7 ani, bunicilor şi altor
membri ai comunităţii locale;
interes crescut al unui număr mare de cadre didactice preocupate de propria formare şi dezvoltare
profesională prin stagii de formare continuă şi postuniversitară, în specialitate, management
educaţional, iniţiere în utilizarea calculatorului si masterate;
Aspecte negative:
incapacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări care să respecte cerinţele
curriculumului naţional; lipsa corelaţiilor logice dintre obiectivele de referinţă - conţinuturile
învăţării - strategii didactice;
insuficienta cunoaştere a curriculumului naţional, a scrisorilor metodice, dezinteresul unor cadre
didactice pentru a se documenta, deşi există Centre de Resurse pentru Educație și Dezvoltare în
fiecare centru metodic din judeţ;
insuficienta cunoaştere a desfăşurării activităţii integrate;
incapacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;
frecvenţa slabă a copiilor de 3 – 4 ani înscrişi în grădiniţele din mediul rural;
lipsa unor instrumente de evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului
copiilor;
nu se apelează la achizițiile anterioare şi la experienţa de viaţă ale copiilor;
utilizarea excesivă a fişelor de lucru în timpul activităţilor din cadrul centrelor;
implicarea insuficientă a copiilor în actul de comunicare orală;
inexistenţa unor situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe utilizarea
experimentului în activităţile din domeniul ştiinţe;
41
interes scăzut pentru tratarea diferenţiată a copiilor, lipsa luării în considerare a nevoilor speciale
ale copiilor cu CES;
slaba preocupare pentru monitorizarea progresului individual al copiilor;
ineficienţa activităţilor desfăşurate la nivelul comisiilor metodice;
nu se acordă sprijin educaţional individual copiilor;
expunerea în sala de grupă a unor materiale permanente care nu sunt la îndemâna copiilor şi care
nu au legatură cu tema parcursă;
acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;
nu se utilizeză calculatorul în desfăşurarea unor activităţi;
neimplicarea părinţilor ca persoane-resursă în procesul de învăţare;
slaba implicare a educatoarelor în educaţia părinţilor prin activităţi adecvate nevoilor reale ale
acestora;
competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice.
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
Aspecte pozitive:
capacitatea cadrelor didactice de a elabora documente de planificare şi proiectare/
evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect întocmite şi funcţionale, în concordanţă cu
curriculumul naţional şi local;
concordanţa dintre curriculumul unităţilor şcolare şi cel naţional;
adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale elevilor;
consultarea părinţilor şi a elevilor în stabilirea cursurilor opţionale;
capacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;
pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice cu experienţă, evidentă prin capacitatea de
asigurare a unei succesiuni logice a secvenţelor de instruire;
abordarea intra-, inter-, pluridisciplinară, a învăţării;
valorificarea experienţei de viaţă a elevilor in procesul de învăţare, a achiziţiilor dobândite de elevi
în familie, în diverse activităţi informale;
ponderea bună a jocului didactic şi a jocului de rol, în lecţii; frecvenţă bună a utilizării exerciţiilor-
joc atractive, adecvate preocupărilor copiilor;
competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor activ - participative, calitatea metodelor, tehnicilor
şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ - participative utilizate în procesul de
învăţare; accesibilizarea conţinutului învăţării;
crearea în lecţiile de ştiinţe / cunoaşterea mediului a unor situaţii de învăţare bazate pe observarea
cu caracter explorator, pe utilizarea experimentului;
42
asigurarea caracterului practic-aplicativ al lecţiilor;
alternarea eficienta activităţilor de învăţare frontal/activitate individuală/activitate grupală;
monitorizarea activităţii de lucru în grup; adecvarea tipului de sarcină la modul de organizare a
învăţării;
preocuparea cadrelor didactice pentru valorificarea achiziţiilor anterioare ale acestora in procesul
de învăţare;
crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic - elev, elev - elev,
elev - cadru didactic;
utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care sunt
adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor;
menţinerea interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unui
material didactic atractiv;
interes pentru corectarea exprimării orale şi scrise a elevilor;
expunerea în sala de clasă a unor materiale permanente care sunt bine vizualizate de către elevi;
existenţa în cantitate suficientă a materialelor, astfel încât toţi elevii să poată participa activ în
procesul de învăţare;
organizarea mediului educaţional astfel încât să stimuleze cultura matematică;
utilizarea materialelor de manipulare şi a jocurilor didactice în învăţarea matematicii;
gestionarea timpului didactic;
utilizarea metodelor de evaluare tradiţională, în mod special, dar şi alternativă (observarea
sistematică, proiectul, portofoliul);
deplasarea accentului de la evaluarea cunoştintelor memorate de catre elevi prin lecţiile de istorie
la evaluarea unor capacități ale elevilor: de a reprezenta timpul și spațiul istoric, de a utiliza
informațiile din surse istorice, de a opera cu termeni istorici, de a interpreta fapte istorice, de a-și
exprima opinii personale referitoare la fapte istorice;
utilizarea unor itemi de evaluare corespunzători obiectivelor lecţiilor, elaboraţi pe baza
descriptorilor de performanţă;
planificarea unor activităţi de reglare/dezvoltare, adecvate problemelor identificate prin procesul de
evaluare continuă;
dispunerea adecvată a mobilierului( corespunzător modului de organizare a activităţii, a tipului de
sarcină);
interesul învăţătorilor pentru pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanţă;
adecvarea volumului temei pentru acasă la vârsta elevilor;
creativitatea cadrelor didactice în conducerea lecţiilor;
43
respectul arătat de învăţători tuturor elevilor;
existenţa în clasă a unor reguli elaborate de elevi împreună cu învăţătorul lor;
calitatea relaţiei stabilite cu elevii - climatul educaţional; calitatea comunicării verbale,
paraverbale, nonverbale în lecţii;
implicarea cadrelor didactice în asigurarea unui mediu şcolar şi a unui climat educaţional
prietenos, a unui afişaj adecvat nivelului de vârstă al elevilor;
amenajarea în sala de clasă a unui spaţiu pentru lectură, a minibibliotecilor utilizate pentru
popularizare de carte şi pentru facilitarea lecturii;
atitudinea pozitivă a elevilor față de şcoală;
atmosfera stimulativă de lucru creată iniţial susţinută prin activităţi de învăţare atractive ce permit
elevilor dezvoltarea în ritm propriu;
feedback-ul imediat, constructiv, cu elemente de conţinut, dar şi în plan afectiv-atitudinal este
prezent ca suport al atitudinii pozitive a elevilor faţă de efortul voluntar şi faţă de disciplina
matematică;
implicarea cadrelor didactice în derularea proiectului judeţean „ Îmi place să citesc”, în scopul
formării / dezvoltării la elevi a interesului pentru lectură; desfăşurarea activităţilor conform unui
grafic , existenţa unor dovezi pentru implementarea proiectului;
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor, în majoritatea situaţiilor;
implicarea elevilor în activităţi extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (procese - verbale,
fotografii, produse ale activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea
activităţilor extraşcolare, în proiectul ,,Invitaţie la lectură”, în proiectul de parteneriat şcoală-
familie etc.
Aspecte negative:
slaba preocupare pentru proiectarea, organizarea, desfăşurarea şi evaluarea diferenţiată a
activităţilor de învăţare, pentru valorificarea eficientă a nivelului diferit de cunoaştere şi
înţelegere al elevilor;
slaba adaptare a programele şcolare astfel încât să contribuie în mare măsură la dezvoltarea
personală a elevilor şi la succesul lor în învăţare;
slaba preocupare pentru planificarea sprijinului ce trebuie acordat elevilor care au un ritm mai lent
sau pentru cei care au dificultăţi de învăţare;
ponderea redusă a autoevaluării şi a interevaluării, ca mijloc pentru îmbunătăţirea învăţării;
slaba integrare a resurselor TIC în activităţile cu elevii;
44
insuficienta utilizare a informaţiilor obţinute prin procesul de evaluare în cadrul activităţilor de
reglare - ameliorare proiectate prin proiectul unităţii de învăţare;
slaba preocupare pentru interpretarea datelor colectate cu prilejul evaluării iniţiale;
slaba utilizare a unor metode variate de cunoaştere psihopedagogică a elevilor, în vederea stabilirii
măsurilor remediale;
lipsa programelor remediale dintr-un număr mare de şcoli;
lipsa planurilor de intervenție personalizată pentru elevii cu dificultăţi de învăţare;
slaba preocupare pentru cunoaşterea de către elevi a criteriilor de evaluare;
stabilirea unor teme pentru acasă nediferenţiate, în majoritatea şcolilor;
preocupare redusă pentru dezvoltarea gândirii critice şi a creativităţii elevilor;
proiectarea unui număr redus de secvenţe de lectură, de citire conştientă a unor texte de către
elevi, de descifrare a mesajului, prin propriul efort al acestora, în cadrul altor discipline decât
Limba şi literatura română;
slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor, implicarea
elevilor în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;
valorificarea incompletă a valenţelor metodelor complementare de evaluare şi a instrumentelor
specifice;
dificultăţi în realizarea evaluării de proces;
slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de
gestionare a propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare;
inconsecvenţa în utilizarea unor instrumente adecvate necesare evaluării unor competenţe;
respectarea parţială a algoritmului specific proiectării evaluărilor de sinteză ( sumative);
ineficienţa regulilor clasei, în special a celor de comunicare eficientă, întrucât nu se face referire la
ele atunci când este nevoie;
utilizarea de către elevi a resurselor TIC în desfăşurarea unor activităţi;
competenţe slabe de autoevaluare a activităţii didactice.
LIMBA ROMÂNĂ
Aspecte pozitive:
calitatea prestaţiei metodiştilor, a consilierilor şi a îndrumătorilor de practică pedagogică;
receptivitate la activitatea de consiliere (cadrele didactice aflate în primii ani de învăţământ) ;
interes pentru inovarea actului didactic;
planificări întocmite în conformitate cu programele şcolare în vigoare;
ritmicitatea parcurgerii programei şcolare;
45
interes pentru diversificarea şi modernizarea metodelor şi a procedeelor didactice;
valorificarea, într-o mai mare măsură, a informaţiilor şi a cunoştinţelor extracurriculare obţinute
de elevi din alte surse decât şcoala: radio, televiziune, presa scrisă, lecturi diverse, internet etc.;
predarea - învăţarea - evaluarea cunoştinţelor de limbă integrate în câmpul funcţional al limbajului
şi al comunicării, în sensul valorizării aspectelor lexicale, determinărilor semantice, logice,
polisemantismului, topicii textelor-suport etc.;
realizarea, în cuprinsul orei şi în cadrul activităţilor independente (teme pentru acasă), unor
activităţi diferenţiate cu elevii;
integrarea evaluării formative;
varietatea, atractivitatea şi utilitatea ofertei CDŞ, la nivelul disciplinei;
Aspecte negative:
carenţe metodice în lecţiile unor profesori debutanţi;
formalismul activităţii metodice, în cazul unor şcoli;
lipsa, mai ales în multe şcoli din mediul rural, a resurselor materiale care ar eficientiza lecţia;
absenţa programelor ameliorative pentru elevii cu ritm lent de învăţare;
lipsa programelor de învăţare diferenţiată;
nu toate cadrele didactice verifică periodic şi eficient temele pentru acasă şi caietele elevilor;
neavizarea, în unele unităţi şcolare, a planificărilor calendaristice;
nu toate cadrele didactice au conştientizat importanţa proiectelor şi a programelor de parteneriat
educaţional;
insuficienta manifestare a creativităţii pedagogice a cadrelor didactice în vederea creşterii
motivaţiei pentru învăţare a elevilor .
LIMBI MODERNE
Aspecte pozitive:
prin componenţă, comisiile metodice asigură în mare parte consilierea cadrelor didactice tinere de
către colegii metodişti;
existenţa unor relaţii pozitive și constructive, de colaborare şi respect reciproc în majoritatea
comisiilor;
participarea unui număr foarte mare de profesori la consfătuiri, cercuri pedagogice şi întâlniri din
cadrul centrelor metodice;
cunoaşterea şi aplicarea curriculumului naţional, a reglementărilor care vizează examenele
naţionale, concursurile şi olimpiadele şcolare;
elaborarea şi aplicarea planificărilor anuale pe unităţi de învăţare la nivelul disciplinei;
46
planificările anuale şi secvenţiale au fost întocmite în conformitate cu schemele orare şi
programele şcolare în vigoare;
buna cunoaştere a manualelor şcolare prin prezentările editurilor străine la consfătuiri şi selectarea
acestora în funcţie de particularităţile colectivelor de elevi;
proiectările didactice au la bază preluări din diferite surse, dar forma finală reprezintă un document
util prin contribuţia personală a fiecărui cadru didactic şi adaptarea la nevoile identificate ale
elevilor;
centrarea demersurilor didactice pe formarea și dezvoltarea competențelor funcţionale de bază,
necesare pentru continuarea studiilor;
centrarea cadrului didactic pe comportamentele specifice rolurilor de organizator şi facilitator al
experienţelor de învăţare;
reconsiderarea raportului dintre conţinuturile predate - învăţate - evaluate şi obiectivele de referinţă
/competenţe;
realizarea dialogului în dobândirea de noi cunoştinţe, valorificarea informaţiilor şi cunoştinţelor
obţinute de elevi în mod indirect şi integrarea experienţei de viaţă a elevilor în predare - învăţare;
proiectarea didactică s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între
obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare. Se
încearcă relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în planificarea materiei pentru ca
activitatea de instruire şi autoinstruire să fie centrată pe elev;
numărul mare şi tematica variată a cursurilor opţionale derulate în şcoli;
colaborarea cu diverse edituri si furnizori de material didactic auxiliar subliniază dorinţa de
eficientizare a demersului didactic;
consultarea site-urilor de specialitate şi utilizarea calculatorului în redactarea fişelor de lucru
/evaluare fac dovada interesului manifestat în desfăşurarea unor lecţii de calitate;
instrumentele de evaluare utilizate acoperă o paletă generoasă şi variată care reprezintă o îmbinare
eficientă a metodelor tradiţionale şi moderne - vizând evaluarea competenţelor elevilor;
accesul rapid la informaţii de ultimă oră şi facilitarea schimbului de opinii prin existenţa grupurilor
de discuţii;
interesul manifestat față de propria formare şi dezvoltare profesională, reflectat în numărul mare de
profesori înscrişi în vederea susţinerii gradelor didactice, dar şi în participarea la diverse cursuri de
formare;
numărul mare de profesori de limbi moderne, beneficiari ai mobilităţilor individuale sprijinite prin
Programul Sectorial Comenius, care îşi diseminează la scară largă rezultatele şi îşi valorifică
experienţele pozitiv în cadrul şcolii/catedrei/orelor de curs;
47
existenţa cadrelor didactice resursă, membri ai Comisiilor naţionale de specialitate;
motivarea elevilor în vederea participării la olimpiade şi concursuri ( Cangurul Lingvist, Concursul
Francofoniei, Evaluare în educaţie, Public Speaking etc.);
ameliorarea /îmbunătăţirea competenţelor lingvistice ale elevilor din instituţiile în care există
cluburi de corespondenţă sau derulează proiecte multilaterale prin ANPCDEFP;
preocupare pentru asigurarea calităţii actului educaţional;
buna colaborare cu Peace Corps Romania, British Council, Casa Francofonă Dâmboviţa şi
editurile străine;
Aspecte negative:
nu se asigură întotdeauna adecvarea/plierea pe particularităţile de vârstă ale elevilor;
existenţa unui număr redus de şcoli dotate cu spaţii destinate studiului limbilor moderne;
achiziţiile anterioare şi experienţa de viaţă a elevilor nu sunt valorificate în totalitate;
nu este valorificată capacitatea elevilor de utilizare a cunoştinţelor în contexte variate;
nivelul de performanţă nu este stabilit în termeni de valoare adăugată, comparativ cu evaluările
anterioare;
formarea iniţială a profesorilor debutanţi este deficitară în momentul pătrunderii acestora în sistem;
există, în continuare, şcoli unde manualul nu este considerat unul dintre materialele curriculare, ci
are în statut de programă şcolară;
lipsa planurilor remediale în anumite şcoli, în urma aplicării şi interpretării testelor aplicate;
nu toți profesorii prevăd în proiectarea didactică strategii de diferențiere, în vederea stabilirii de
sarcini de lucru în funcție de nivelul de cunoștinte al elevilor și de ritmul lor diferit de învățare;
de multe ori, în proiectarea didactică competențele specifice și obiectivele operaționale nu sunt
corelate sau sunt confundate cu activități de învățare;
conceptualizarea excesivă, mai ales la clasele primare și gimnaziale;
evaluarea formativă se face de multe ori sporadic sau folosindu-se metode strict tradiționale; se
impune, prin urmare, diversificarea metodelor de evaluare, încurajându-se autoevaluarea și inter-
evaluarea.
MATEMATICĂ
Aspecte pozitive:
la începutul anului școlar, la toate clasele au fost aplicate teste în vederea evaluării predictive;
testele au fost elaborate după modelele furnizate de C.N.E.E. și/sau I.Ș.J., iar rezultatele au fost
analizate și interpretate la nivelul comisiilor metodice din școli; concluziile acestei evaluări
predictive au stat la baza planificării și proiectării procesului instructiv-educativ;
48
activităţile planificate, proiectate, desfăşurate şi evaluate au fost raportate la particularitățile
colectivelor de elevi, ținând cont de nivelul diferit de cunoaştere şi înţelegere al elevilor;
accesibilizarea conţinuturilor, în funcţie de specificul fiecărei clase şi de particularităţile de vârstă
ale elevilor, aspect ce presupune o documentare consistentă a profesorilor, cu atât mai mult cu cât
manualele în uz la clasele V-VIII nu sunt corelate cu programele școlare;
informaţiile transmise au fost corecte, bine structurate şi organizate;
auxiliarele și mijloacele didactice utilizate de profesorii de matematică conduc la accesibilizarea și
sistematizarea conținuturilor și la formarea competențelor specifice din programele școlare;
formele de organizare a lecțiilor sunt preponderent tradiționale, dar există și profesori care reușesc
o bună alternare a acestora (individual, grupal și frontal), atât în cadrul aceleiași lecții, cât mai ales
pe durata parcurgerii unei unități de învățare;
notarea este ritmică, obiectivă și furnizează informații despre modul în care elevii își îmbogățesc
învățarea și își dezvoltă competențele specifice;
majoritatea cadrelor didactice manifestă preocuparea pentru integrarea în lecţii a evaluării
formative, încercând să regleze unele neajunsuri pe care le identifică pe parcursul orei, prin
explicaţii suplimentare, dar se observă centrarea pe produs şi nu pe proces;
Aspecte negative:
proiectarea unităților de învățare;
corelarea și succesiunea firească a etapelor lecției;
activitățile de învățare au vizat cu precădere cunoaşterea, înţelegerea, aplicarea şi analiza, sinteza şi
evaluarea având o pondere mai redusă;
insuficienta valorificare a stilurilor diferite de învăţare ale elevilor;
mijloacele didactice utilizate sunt preponderent pasive și mai puțin activ-participative;
integrarea eficientă a resurselor TIC în activitățile didactice;
formele și metodele de evaluare sunt preponderent tradiționale: probe scrise, probe orale;
administrarea instrumentelor de evaluare fără respectarea normelor deontologice ale evaluării şi
fără o analiză pertinentă a rezultatelor obţinute de elevi;
insuficienta valorificare a activităţilor practice şi a situaţiilor - problemă, care să permită elevilor
să-şi formeze un comportament responsabil faţă de învățare, respectiv față de propria dezvoltare, în
general;
perceperea și exersarea matematicii ca o disciplină importantă din curriculum, cu o pondere
esențială la examenele naționale și, mai puțin, ca o cale care ce favorizează dezvoltarea
armonioasă și progresul fiecărui elev, ca parte componentă a educației permanente.
49
FIZICĂ – CHIMIE
Aspecte pozitive:
pregătire metodică şi de specialitate de bună calitate (procent mare de profesori cu gradele
didactice I şi II);
utilizarea metodelor activ-participative, conducând la implicarea activă a elevilor la ore;
esenţializarea conţinuturilor şi corelarea interdisciplinară;
capacitatea de elaborare a programelor de curs opţional;
competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor activ – participative, calitatea metodelor, tehnicilor
şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ – participative utilizate în procesul de
învăţare; accesibilizarea conţinutului învăţării;
utilizarea experimentului în lecție;
interes pentru inovarea actului didactic;
menţinerea interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unui
material didactic atractiv;
îmbinarea optimă a unor moduri diverse de organizare a activităţii (frontal, grupal, individual);
crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic – elev, elev – elev;
utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care sunt
adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor;
asigurarea egalităţii de şanse a elevilor;
interesul unor profesori pentru pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanţă;
creativitate în conceperea lecţiilor;
calitatea comunicării verbale, paraverbale, nonverbale în lecţii;
calitatea relaţiei stabilite cu elevii - climatul educaţional;
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor, în majoritatea situaţiilor;
Aspecte negative:
carenţe metodice şi ştiinţifice în lecţiile unor profesori debutanţi şi stagiari;
formalismul activităţii metodice, în cazul unor şcoli;
activităţile de învăţare sunt bazate mai mult pe teorie şi prea puţin pe caracterul practic aplicativ al
acestora;
demersul didactic este preponderent centrat pe transmiterea de informaţii şi mai puţin pe formarea
şi consolidarea deprinderilor de lucru, a competenţelor specifice şi generale vizate de programele
şcolare;
slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor, slaba
implicare a elevilor în analiza critică a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează;
50
slaba implicare a cadrelor didactice în monitorizarea activităţii de lucru în grup; slaba preocupare
pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului;
insuficienta abordare transdisciplinară a învăţării;
utilizarea în evaluare a unor criterii preponderant cantitative şi mai puţin calitative;
pondere redusă a autoevaluării, ca metodă complementară de evaluare; lipsa unor instrumente de
evaluare necesare pentru observarea sistematică a comportamentului elevilor;
slaba preocupare pentru monitorizarea progresului individual al elevilor ;
acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii.
BIOLOGIE
Aspecte pozitive:
promovarea metodelor interactive, a strategiilor didactice moderne (îmbinarea activităţii
frontale cu munca independentă sau lucrul în echipă);
diversificarea modalităţilor de evaluare;
gestionarea timpului didactic;
respectarea momentelor fundamentale în desfăşurarea lecţiei;
relaţia profesor-elev de cooperare, stimulând creativitatea şi motivarea elevilor;
realizarea unor conexiuni intra-, inter- şi trans-disciplinare;
evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării;
Aspecte negative:
utilizarea, de către unele cadre didactice, a metodelor descriptive, care nu implică elevii în
procesul de predare-învăţare-evaluare;
portofoliul personal al cadrului didactic nu este conform structurii prezentate la consfătuiri;
insuficienta valorificare a caracterului practic-aplicativ al conţinuturilor;
dezinteresul manifestat de unele cadre didactice pentru participarea la concursuri şcolare,
examene naţionale;
învăţare de tip reproductiv, solicitând elevilor mai mult capacitatea de memorare, decât
aceea de a face asocieri, comparaţii care să solicite gîndirea elevilor;
finalizarea lecţiilor fără aprecieri/ evaluări ale elevilor;
reţinere în abordarea lucrului pe grupe;
învăţare de tip reproductiv, solicitând elevilor mai mult capacitatea de memorare, decât
aceea de a face asocieri, comparaţii care să solicite gîndirea elevilor;
51
GEOGRAFIE, ISTORIE, SOCIO-UMANE
Aspecte pozitive:
capacitatea cadrelor didactice de proiectare structurată și eficientă a curriculum-ului național,
reflectată în documentele de proiectare realizate: planificări anuale și calendaristice, proiectarea
unităților de învățare, proiecte didactice, teste și fișe de evaluare;
proiectele unităților de învățare sunt elaborate în conformitate cu programele școlare în vigoare
și cu planificările calendaristice realizate anterior;
se respectă în majoritatea cazurilor recomandările pentru realizarea proiectării unei unități de
învățare: elementele sunt corect corelate (competențe specifice-conținuturi-activități de
învățare-resurse materiale-forme de organizare-modalități de evaluare), sunt prevăzute ore
pentru recapitulare, evaluare-ameliorare/dezvoltare etc.;
profesorii respectă programa școlară, asigură parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând
concordanță între planificare, condica de prezență și caietele de notițe ale elevilor;
competențele vizate contribuie în mare măsură la dezvoltarea personală a elevilor și la succesul
lor în învățare și sunt selectate în funcție de specificul fiecărui colectiv de elevi;
activitățile de învățare propuse se caracterizează prin diversitate și vizează, în mod special,
cunoașterea, înțelegerea și aplicarea, precum și dezvoltarea capacității de sinteză, de
argumentare, evaluare și dezvoltare a creativității elevilor;
promovarea strategiilor didactice moderne care îmbină o mare varietate de metode, forme de
activitate, mijloace didactice;
integrarea resurselor TIC în desfășurarea activităților la clasă;
diversificarea formelor și metodelor de evaluare;
ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor învățării în formarea la elevi a competențelor
minimale prevăzute de programa școlară;
tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile cognitive ale elevilor, și alți indicatori, cum ar
fi: personalitatea, conduita, atitudinile;
temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică deprinderile elevilor de citire și interpretare a
suporturilor grafice și cartografice, a surselor istorice, dezvoltă competențele acestora de
lectură și presupun resurse de timp adecvate pentru programul elevilor, evitându-se
aglomerarea acestora;
managementul clasei este bun, între elevi și profesori există o comunicare eficientă
(informațiile se transmit inteligibil, în vederea facilitării mesajului transmis);
elevii demonstrează un nivel bun al utilizării cunoștințelor, deprinderilor și aptitudinilor în
diverse situații de învățare;
52
elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile independente și de grup propuse de profesor,
pot ordona și prelucra informații, au disponibilități de comunicare și de luare a deciziilor;
diferența dintre rezultatele obținute de elevi la începutul și la finalul situațiilor de învățare
demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al deprinderilor elevilor, permițându-le acestora
să rezolve sarcinile propuse de profesor și să se implice în dezbaterea temelor abordate;
s-a observat preocuparea majorității cadrelor didactice evaluate pentru utilizarea unui material
didactic adecvat conținutului învățării și particularităților de vârstă ale elevilor, ceea ce creează
condiții pentru menținerea interesului pentru învățare și pentru facilitarea însușirii noilor
cunoștințe;
Aspecte negative:
planificările elaborate de către unii profesori nu concordă cu cerințele metodice actuale, iar
strategiile adoptate nu satisfac în totalitate exigențele curriculum-ului național;
unii profesori au întocmit planificările după manual și nu după programă;
strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice,
predomină activitățile frontale în detrimentul celor individuale sau de grup, tratarea diferențiată
a elevilor este sporadică etc.);
resursele TIC nu sunt suficient utilizate, deși unitățile școlare dispun de baza materială
necesară;
nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele și
tehnicile clasice de evaluare);
carențe în gestionarea eficientă a resurselor și a timpului de învățare;
elaborarea în unele cazuri, în mod formal a planurilor individuale de învățare, fără relevanță
pentru progresul real al elevilor;
ponderea evaluării conținuturilor și nu a competențelor;
slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de perfomanțe școlare.
EDUCAŢIE FIZICĂ ȘI SPORT
Aspecte pozitive:
capacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări care respectă cerinţele programei
şcolare si a ghidurilor metodologice în vigoare;
concordanţa dintre curriculumul unităţilor şcolare şi cel naţional;
pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice cu experienţă, evidenţiată prin capacitatea
de asigurare a unei succesiuni logice a momentelor lecţiilor;
53
competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor moderne pentru profesori, calitatea metodelor,
tehnicilor şi procedeelor utilizate, folosirea metodelor practice prin modalităţi diverse de
exersare;
crearea în lecţiile de educaţie fizică a unor situaţii de învăţare bazate pe observarea execuţiei
colegului pentru corectare și fixare;
asigurarea caracterului practic-aplicativ al lecţiilor;
menţinerea interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unor
materiale sportive diversificate ;
alternarea eficientă a activităţilor de învăţare frontală/pe perechi/pe grupe etc.;
monitorizarea activităţii de lucru în grupe în vederea responsabilizării tuturor membrilor
grupului;
crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea: cadru didactic – elev, elev –
elev, elev – cadru didactic;
utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care
sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor;
utilizarea metodelor de evaluare tradiţională (observarea sistematică ) și specifice educaţiei
fizice;
utilizarea unor itemi de evaluare corespunzători obiectivelor lecţiilor, elaboraţi pe baza
descriptorilor de performanţă;
dispunerea adecvată a materialului sportiv corespunzător modului de organizare a activităţii si a
scopului de învățare;
interesul profesorilor pentru pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanţă;
planificarea unor activităţi extraşcolare adecvate intereselor copiilor, în majoritatea situaţiilor;
implicarea elevilor în activităţi extraşcolare variate; existenţa unor dovezi (clasamente,
fotografii, produse ale activităţii) ale desfăşurării diferitelor activităţi cuprinse în planificarea
activităţilor extraşcolare din calendarul sportiv intern etc.;
implicarea cadrelor didactice în asigurarea unui mediu şcolar şi a unui climat educaţional
prietenos;
amenajarea în sala de clasă/de sport improvizată a unui spaţiu bine stabilit pentru popularizarea
activităţii sportive;
atitudinea pozitivă a elevilor față de educaţie fizică și competiţiile sportive şcolare;
Aspecte negative:
slaba valorificare a experienţei de execuţie a elevilor în procesul de învăţare, pentru demonstraţie
model;
54
ponderea prea mică a jocului dinamic şi a jocurilor pregătitoare, în lecţii; slaba frecvenţă a utilizării
exerciţiilor-joc atractive, adecvate preocupărilor copiilor;
utilizarea insuficientă a materialelor sportive la ore, lipsa recondiţionării și depozitării lor;
organizarea mediului educaţional astfel încât nu stimulează deprinderile de practicare independentă
a exerciţiilor fizice;
existenţa în cantitate insuficientă a materialelor sportive, astfel încât toţi elevii să poată participa
activ la ore;
gestionarea slabă a timpului afectat familiarizării elevilor cu autoorganizarea, autoconducerea ;
acordarea unui feedback ce nu este constructiv, în multe dintre situaţii;
expunerea în sala de clasă a unor materiale sportive care nu sunt bine igienizate și securizate
înaintea începerii orei;
utilizarea de către elevi a învoirilor repetate în desfăşurarea unor activităţi și a unor scutiri
medicale nejustificate;
slaba implicare a profesorilor în educaţia părinţilor, a celorlalte cadre didactice prin activităţi
sportive și prelegeri de specialitate privind efectele benefice ale exerciţiului fizic;
interes scăzut al profesorilor în recondiţionarea materialului sportiv si a bazei sportive.
INFORMATICĂ ȘI TIC
Aspecte pozitive:
capacitatea cadrelor didactice de proiectare structurată și eficientă a curriculum-ului național,
reflectată în documentele de proiectare realizate: planificări anuale și calendaristice, proiectarea
unităților de învățare, proiecte didactice, teste și fișe de evaluare;
proiectele unităților de învățare sunt elaborate în conformitate cu programele școlare în vigoare și
planificările calendaristice realizate anterior;
se respectă în majoritatea cazurilor recomandările pentru realizarea proiectării unei unități de
învățare: elementele sunt corect corelate (competențe specifice – conținuturi - activități de învățare
- resurse materiale – forme de organizare - modalități de evaluare), sunt prevăzute ore pentru
recapitulare, evaluare-ameliorare/dezvoltare etc.;
profesorii respectă programa școlară, asigură parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând
concordanță între planificare, condica de prezență și caietele de notițe ale elevilor;
competențele vizate contribuie în mare măsură la dezvoltarea personală a elevilor și la succesul lor
în învățare și sunt selectate în funcție de specificul fiecărui colectiv de elevi;
activitățile de învățare propuse se caracterizează prin diversitate și vizează, în mod special,
cunoașterea, înțelegerea și aplicarea, precum și dezvoltarea capacității de rezolvarea a problemelor,
de sinteză, evaluare și dezvoltare a creativității elevilor;
55
promovarea strategiilor didactice moderne care îmbină o mare varietate de metode, forme de
activitate, mijloace didactice;
integrarea softurilor educaționale în desfășurarea activităților la clasă;
diversificarea formelor și metodelor de evaluare;
ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor învățării în formarea la elevi a competențelor
minimale prevăzute de programa școlară;
tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile cognitive ale elevilor și alți indicatori, cum ar fi:
personalitatea, conduita, atitudinile;
temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică deprinderile elevilor de utilizare a calculatorului, a
bibliotecilor virtuale, dezvoltă competențele acestora de lectură de specialitate și presupun resurse
de timp adecvate pentru programul elevilor, evitându-se aglomerarea acestora;
managementul clasei este bun, între elevi și profesori există o comunicare eficientă (informațiile se
transmit inteligibil, în vederea facilitării mesajului transmis);
elevii demonstrează un nivel bun al utilizării cunoștințelor, deprinderilor și aptitudinilor în diverse
situații de învățare;
elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile independente și de grup propuse de profesor, pot
ordona și prelucra informații, au disponibilități de comunicare și de luare a deciziilor;
diferența dintre rezultatele obținute de elevi la începutul și la finalul situațiilor de învățare
demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al deprinderilor elevilor, permițându-le acestora să
rezolve sarcinile propuse de profesor și să se implice în dezbaterea temelor abordate;
s-a observat preocuparea majorității cadrelor didactice evaluate pentru utilizarea unui material
didactic adecvat conținutului învățării și particularităților de vârstă ale elevilor, ceea ce creează
condiții pentru menținerea interesului pentru învățare și pentru facilitarea însușirii noilor
cunoștințe;
profesorii de informatică și TIC au experiența necesară pentru realizarea unor activități de calitate
și sunt preocupați de propria formare și dezvoltare profesională;
toate cadrele didactice au demonstrat preocupare pentru respectarea conținutului științific, pentru
utilizarea unui limbaj de specialitate adecvat, pentru parcurgerea etapelor specifice învățării, pentru
promovarea metodelor moderne, experimentate în diferite sesiuni de formare pe componentele
curriculum – evaluare - managementul clasei;
Aspecte negative:
planificările elaborate de către unii profesori nu concordă cu cerințele metodice actuale, iar
strategiile adoptate nu satisfac în totalitate exigențele curriculum-ului național sau a celui din CDȘ,
mai ales la gimnaziu;
56
strategiile didactice sunt uneori nesatisfăcătoare (se pune prea mare accent pe metodele clasice,
tratarea diferențiată a elevilor este sporadică etc.);
softurile educaționale, în special cele aferente sistemului AeL, nu sunt utilizate sau sunt insuficient
utilizate, deși unitățile școlare dispun de baza materială necesară;
nu sunt suficient promovate metodele complementare de evaluare (predomină metodele și tehnicile
clasice de evaluare);
carențe în gestionarea eficientă a resurselor și a timpului de învățare;
elaborarea, în unele cazuri, în mod formal a planurilor individuale de învățare, fără relevanță
pentru progresul real al elevilor;
ponderea evaluării conținuturilor și nu a competențelor;
uneori, temele pentru acasă nu contribuire la dezvoltarea creativității elevilor;
slaba preocupare a cadrelor didactice pentru atragerea elevilor capabili de performanțe școlare.
INVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC
Aspecte pozitive:
în toate unităţile şcolare există documentele curriculare ce stau la baza desfăşurării procesului de
învăţământ;
majoritatea cadrelor de specialitate au dovedit o bună capacitate de proiectare existând o corelare
între competenţe sau obiective, conţinutul ştiinţific, activităţile de învăţare şi modul de evaluare;
existenţa portofoliilor, a planificărilor calendaristice, a documentelor de implementare a C.D.L., a
fişelor tehnologice;
colaborarea profesori - elevi este centrată pe atingerea standardelor educaţionale;
la nivelul unităţilor şcolare sunt încheiate convenţii cadru de colaborare cu agenţii economici
pentru desfăşurarea instruirii practice comasate pentru majoritatea domeniilor de pregătire;
în unităţile şcolare există nomenclatoarele de calificări profesionale în vigoare;
Aspecte negative:
necorelarea ofertei educaţionale cu nevoile identificate pe piaţa muncii;
baza mijloacelor didactice nu este actualizată şi nu este întotdeauna funcţională;
nu este pus în valoare caracterul practic - aplicativ al cunoştinţelor şi nu se acordă importanţa
cuvenită corelării teoriei cu practica.
CONSILIERE ŞI ORIENTARE
Aspecte pozitive:
constituirea Comisiilor metodice, respectându-se precizările din R.O.F.U.I.P.;
57
diversificarea activităţilor realizate în Comisiile metodice: ore demonstrative, dezbateri, noutăţi în
domeniul educaţiei formale şi nonformale, metode moderne pentru orele de consiliere şi orientare,
prezentarea de bune practici;
diversificarea ofertei educative la nivelul şcolii;
promovarea unor programe/ proiecte în concordanţă cu obiectivele comunităţii de elevi;
Aspecte negative:
dificultăţi în realizarea unor proiecte didactice funcţionale;
inconsecvenţă în diseminarea informaţiilor transmise de I.S.J. şi M.E.N.;
tendinţa unor cadre didactice de a se ,,cantona’’ în zona metodelor clasice.
ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL INCLUZIV
Aspecte pozitive:
aplicarea principiului „resursa urmează copilul”;
susţinerea educaţiei integrate de către conducerea I.Ș.J.;
promovarea elaborării curriculum-ului adaptat;
diversificarea ofertei educaţionale a serviciilor de sprijin, de consiliere;
diminuarea numărului de elevi înscrişi în şcolile speciale, concomitent cu creşterea numărului de
elevi cu CES incluşi în învăţământul de masă;
Aspecte negative:
dificultăţi în întocmirea şi aplicarea curriculum-ului adaptat;
formarea iniţială a cadrelor didactice cu puţine elemente de educaţie specială;
evaluarea de progres.
ÎNVĂȚĂMÂNT ALTERNATIV
Aspecte pozitive:
activitatea didactică de calitate, cu respectarea principiilor alternativei;
organizarea întâlnirilor cercului pedagogic abordând teme actuale;
realizarea unor materiale în format electronic folosind diverse programe;
participarea la programe de perfecționare colective sau individuale (grade didactice, perfecționări,
cursuri);
participarea cadrelor didactice și a școlilor în programe și proiecte Comenius;
rezultate deosebite ale elevilor la concursuri și olimpiade recunoscute de minister;
discipline opționale în acord cu așteptările copiilor, comunității;
organizarea de activități extracurriculare, acțiuni ecologice, de voluntariat. de prevenire a
abandonului școlar;
Aspecte negative:
58
dificultate în realizarea de parteneriate și schimburi de experiețăa cu alte școli care își desfășoară
activitatea în alternativa educațională Step by Step sau alte alternative;
nu există o publicație proprie județeană;
retragerea din alternativa educatională a unor cadre didactice;
întreruperea activității în alternative a unoi școli.
ÎNVĂŢĂMÂNT PARTICULAR
Aspecte pozitive
existenţa autorizaţiilor de încredere;
acreditare prin Ordin de Ministru ;
atestat privind nivelul calităţii educaţiei oferite de Şcolile Postliceale Sanitare acordat de
ARACIP ;
școlile oferă calificare într-un domeniu cu inserţie rapidă pe piaţa muncii locale, naţionale şi
europene;
acordarea de burse elevilor cu rezultate bune la învăţătură şi situaţie materială precară ( în
2012-2013);
bază materială corespunzătoare;
receptivitatea şi transparenţa managerilor, management echilibrat;
conducere preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale;
atmosferă destinsă, de încredere reciprocă, într-un mediu curat;
comunicare şi deschidere pentru elevi şi absolvent;
utilizarea curriculum-ului aprobat de M.E.N.;
aplicarea unor metode moderne în procesul de învăţământ;
profilul claselor în concordanţă cu cerinţele de pe piaţa muncii;
existenţa personalului didactic calificat;
continuitatea activităţii cadrelor didactice în sistemul de învăţământ medical;
rezultate foarte bune la examenele de absolvire (procent 100%);
proporţie mare a absolvenţilor înseraţi pe piaţa muncii (procent peste 50%);
parteneriate încheiate cu colaboratori din toate domeniile.
Aspecte negative
accentuarea deficitului de asistenţi medicali pe piaţa internă şi externă a muncii;
la acţiunile extracurriculare nu iau parte toţi elevii şcolii;
lipsa proiectelor cu finanţare europeană.
59
Ameninţări
scăderea cu 42,9% a populaţiei care poate continua studiile în sistemul preuniversitar şi
universitar, până în 2025;
existenţa în localitate a Universităţii “Valahia” cu o multitudine de specializări cu finaţare de la
stat;
nivel socio-economic scăzut şi instabilitatea socială a populaţiei judeţului;
creşterea continuă a costurilor de întreţinere a spaţiilor de învăţământ;
legislaţie schimbătoare (învăţământ, personal didactic, muncă);
interes scăzut faţă de formarea de maiştri instructori cu modul psihopedagogic absolvit pentru
învăţământ medical postliceal;
existenţa unui număr redus al firmelor locale dispuse să colaboreze cu instituţiile de învăţământ
medical;
situaţia materială a elevilor;
discriminarea învăţământ de stat / învăţământ particular;
Instabilitatea legislativă şi a curriculumului, sistemului de învăţământ;
Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei informale, care promovează valori
contrare celor ale şcolii;
II.6. Perfecționare/ inspecții grade didactice
Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice prin definitivat şi grade didactice pe parcursul
anului şcolar 2012 - 2013 a avut următoarele coordonate:
prelucrarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar
aprobate prin O.M. 5561/2011 şi a Metodologiei privind organizarea şi desfăşurarea examenului
naţional de definitivare în învăţământ, aprobată prin OMECTS 6193/2012 la niveul cadrelor
didactice;
transmiterea în toate unităţile şcolare a documentelor privind cadrul legislativ al perfecţionării prin
grade didactice şi postarea acestora pe site-ul I.Ș.J. Dâmboviţa;
elaborarea materialelor informative şi a adreselor emise de către I.Ș.J. Dâmboviţa, transmise în
unităţi şi postate pe site-ul I.Ș.J. Dâmboviţa: calendarul înscrierilor, machetele documentelor
necesare înscrierii cadrelor didactice pentru fiecare tip de examen, precizări privind întocmirea
dosarelor şi modul de completare a documentelor la nivelul unităţilor de învăţământ;
instruirea cadrelor didactice care au dorit să se înscrie la examenele de acordare a gradelor
didactice sau definitivare în învăţământ s-a realizat astfel:
60
Grupul ţintă Locaţia Data şi ora Număr de
participanţi
Instruire pentru înscrierea la gradul
didactic I
(participă cadrele didactice care solicită
înscriere cu cerere pentru prima inspecţie
curentă sau înscriere cu dosar în vederea
susţinerii probelor de examen)
Liceul Tehnologic
“Voievodul Mircea”,
(bd. Regele Carol I
nr. 70, Târgovişte),
amfiteatrul liceului,
et 1
miercuri, 26
septembrie
2012, ora
14.00
141
Instruire pentru înscrierea la gradul
didactic II (participă cadrele didactice care
solicită înscriere cu cerere pentru prima
inspecţie curentă sau înscriere cu dosar în
vederea susţinerii probelor de examen)
Liceul Tehnologic
“Voievodul Mircea”,
(bd. Regele Carol I
nr. 70, Târgovişte),
amfiteatrul liceului,
et 1
joi, 27
septembrie
2012, ora
14.00
200
Instruire pentru înscrierea la examenul
naţional de definitivare în învăţământ –
înscriere cu dosar
Liceul Tehnologic
“Voievodul Mircea”,
(bd. Carol I nr. 70,
Târgovişte),
amfiteatrul liceului,
et 1
vineri, 28
septembrie
2012, ora
14.00
110
Total cadre didactice participate 451
instruirea managerilor unităţilor de învăţământ în cadrul şedintei de lucru programate de
conducerea ISJ Dâmboviţa, la data de 4 octombrie 2012;
prima etapă de înscriere a candidaţilor la definitivat şi grade didactice conform calendarului
aprobat de conducerea ISJ Dâmboviţa, depunerea şi înregistrarea cererilor şi a dosarelor la sediul
ISJ, pe centre metodice, în perioada 11 – 31 octombrie 2012; statistic, înscrierile realizate în luna
octombrie 2012 se prezintă astfel:
examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2013 - 166 cadre didactice - 28
de discipline concurs ;
examenele de acordare a gradelor didactice grade didactice - 840 cadre didactice, din care:
- 243 cadre didactice au solicitat efectuarea primei inspecţii curente în anul şcolar 2012-2013
în vederea înscrierii la gradul didactic II, sesiunea 2013-2015 (conform OMECTS
5561/2011);
- 186 cadre didactice au solicitat efectuarea primei inspecţii curente în anul şcolar 2012-2013
în vederea înscrierii la gradul didactic I, seria 2013-2016
(conform OMECTS 5561/2011);
- 227 de dosare ale cadrelor didactice au fost aprobate de către Consiliul de administraţie al
I.Ș.J. Dâmboviţa pentru înscriere la examenul de acordare a gradului didactic II, sesiunea
2012 – 2014, conform OMECTS 5561/2011;
61
- 184 de dosare ale cadrelor didactice au fost aprobate de către Consiliul de administraţie al
I.Ș.J. Dâmboviţa pentru înscriere la examenul de acordare a gradului didactic I, seria 2012 –
2015, conform OMECTS 5561/2011;
echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I - 15 cadre didactice au
solicitat efectuarea inspecţiei curente în vederea înscrierii pentru echivalare;
a doua etapă de înscriere a candidaţilor la examenul naţional de definitivare în învăţământ,
conform Metodologiei privind organizarea şi desfaşurarea examenului naţional de definitivare în
învăţământ, aprobată prin OMECTS 6193/2012, depunerea şi înregistrarea dosarelor la sediul
I.Ș.J., în perioada 1- 15 decembrie 2012; au fost înregistrate 35 de dosare.
Statistic, situaţia participării cadrelor didactice la probele specifice perfecţionării prin definitivat şi
grade didactice este prezentată în cele ce urmează:
Gradul didactic Definitivat
2013
Gr.
II
2013
Gr. II
2014
Gr. II
2015
Gr. I
2013
Gr. I
2014
Gr. I
2015
Gr. I
2016 TOTAL
Număr cadre
didactice
înscrise
201 200 227 243 128 198 184 186 1567
Formarea continuă a cadrelor didactice
201 200
227
243
128
198184 186
0
50
100
150
200
250
300
Def. 2013 Gr. II 2013 Gr. II 2014 Gr. II 2015 Gr. I 2013 Gr. I 2014 Gr. I 2015 Gr. I 2016
Tipul examenului
Num
ăr c
andi
daţi
62
Gestionarea activităţilor privind definitivatul şi gradele didactice
Nr.
crt. Disciplina/Specializarea Numărul cadrelor didactice metodiste
1 Activități educative 9
2 Biologie 7
3 Chimie 10
4 Consiliere psihopedagogică 5
5 Discipline socio-umane 3
6 Discipline tehnice 13
7 Ed. fizică și sport 20
8 Educație muzicală 7
9 Educație plastică / educație vizuală 2
10 Fizică 15
11 Geografie 16
12 Informatică și TIC 12
13 Învățământ preșcolar 40
14 Învățământ primar 32
15 Învățământ special 5
16 Istorie 21
17 Limba engleză 12
18 Limba franceză 14
19 Limba germană 1
20 Limba și literatura română 27
21 Matematică 28
22 Proiecte educaţionale şi programe europene 12
23 Religie 9
Total cadre didactice metodiste 320
Organizare şi desfăşurare a examenului naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2013
Cadrul legal:
1. Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;
2. OMECTS nr. 6193/2012 privind Metodologia pentru organizarea si desfăşurarea examenului
national de definitivare in invatamant;
3. Nota MECTS 104449/2012;
4. OMEN 3815/31.05.2013 privind repartizarea atribuţiilor ce revin direcţiilor generale din cadrul
MEN, CNEE si inspectoratelor şcolare;
5. Procedura MEN nr. 52525/08.07.2013 privind pregătirea şi organizarea probei scrise din cadrul
examenului naţional de definitivare în învăţământ;
6. Procedura nr. 1019/2013 privind secretizarea lucrărilor scrise din cadrul examenului naţional
de definitivare.
63
I. Înscrierea candidaţilor la examenul naţional de definitivare în învăţământ s-a realizat
conform cu art. 6 din metodologie, respectându-se condiţia privind formarea iniţială (diplomă
de absolvire / licenţă, studiile necesare pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor şi certificat
de absolvire, cursurile Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic) pentru ocuparea
funcţiilor didactice din învăţământul preuniversitar din judeţul Dâmboviţa si prevederile art. 8 din
metodologie. La examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea 2013, s-au înscris 203
candidaţi, dintre care 3 candidați au fost respinşi pentru neîndeplinirea condiţiilor de studii/
vechime și 8 s-au retras din examen.
II. Probele examenului naţional de definitivare în învăţământ
a) susţinerea a cel puţin două inspecţii la clasă – 192 de candidaţi au susţinut inspecţiile speciale,
la care au obţinut medii, după cum urmează:
Număr candidaţi Media notelor la inspecţii
1 8.00
2 8.50
4 9.00
3 9.25
13 9.50
15 9.75
154 10
b) probă scrisă a examenului s-a desfăşurat la data de 18.07.2013.
- Număr candidaţi înscrişi şi validaţi, cu drept de participare la examen: 192;
- Număr candidaţi prezenţi la proba scrisă: 183;
- Număr candidaţi retraşi în timpul probei scrise: 16 (din care 12 din motive personale şi 4 din
motive medicale);
- Număr candidaţi cu note la proba scrisă (număr de teze predate spre evaluare): 167;
- Număr discipline de examen: 27.
c) Rezultatele examenului, după contestaţii:
Note
obţinute la
proba
scrisă
1-
1.99
2-
2,99 3-3.99
4-
4.99
5-
5.99
6-
6.99
7-
7.99
8-
8.99
9-
9.99 10
Total
candidați
promovați
Rezultate
după
contestații
0 1 7 10 24 66 9 69 13 1 83
Număr de
lucrări
Număr de note
mai mici de 8
(respinși)
Număr de note mai mari
sau egal cu 8 (promovați)
Promovabilitate
examen
167 84 83 49.70%
64
Gradul didactic II, sesiunea 2011 - 2013
În anul şcolar curent au susţinut inspecţii speciale de specialitate şi s-au prezentat la examen un
număr de 187 de cadre didactice, astfel:
Nr.
Crt. Specializarea Număr candidați
1 automobile 1
2 biologie 5
3 chimie 4
4 contabilitate 1
5 contabilitate şi informatică de gestiune 1
6 educație fizică 13
7 educatoare 49
8 estetica şi igiena corpului omenesc 1
9 filosofie 2
10 fizică 1
11 geografie 2
12 informatică 3
13 învăţător 43
14 istorie 3
15 limba engleză 12
16 limba franceză 7
17 limba română 16
18 marketing 1
19 matematică 9
20 protecţia mediului 1
21 psihologie 2
22 psihopedagogie specială 3
23 religie 6
24 tricotaje confecţii finisaj textil 1
Total candidați 187
Aceştia au susţinut probele de examen 10 centre de perfecţionare din ţară.
Gradul didactic I, seria 2010 – 2013
Un număr de 133 cadre didactice au finalizat în acest an şcolar gradul didactic I prin promovarea
probelor de inspecţie specială de specialitate şi susţinerea lucrării.
Inspecţii de specialitate (curente şi speciale) efectuate în anul şcolar 2012 – 2013:
Semestrul I al anului şcolar 2012 – 2013
65
Niveluri de evoluţie în
cariera didactică:
definitivat, gradul didactic
II, gradul didactic I,
echivalarea titlului ştiinţific
de doctor cu gradul didactic
I
Număr
cadre
didactice
înscrise
Număr de inspecţii
efectuate în semestrul I,
anul şcolar 2012 - 2013
speciale IC1 IC2
Definitivat 198 16 0 0
Gradul didactic II (toate
sesiunile în derulare) 669 12 16 11
Gradul didactic I (toate seriile
în derulare) 510 32 13 11
Echivalarea titlului ştiinţific
de doctor cu gradul didactic I 7 2 7 0
Total: 1384 62 36 22
Semestrul al II-lea al anului şcolar 2012 - 2013
Niveluri de evoluţie în
cariera didactică:
definitivat, gradul didactic
II, gradul didactic I,
echivalarea titlului ştiinţific
de doctor cu gradul didactic
I
Număr
cadre
didactice
înscrise
Nr. inspecţii efectuate în
semestrul II, anul şcolar
2013 - 2014
speciale IC1 IC2
Definitivat 192 368 0 0
Gradul didactic II (toate
sesiunile în derulare) 669 188 211 214
Gradul didactic I (toate seriile
în derulare) 510 96 183 187
Echivalarea titlului ştiinţific
de doctor cu gradul didactic I 15 11 8 0
Total: 1386 663 402 401
Participarea la programul de formare „DE LA DEBUT LA SUCCES – program naţional
de mentorat de inserţie profesională a cadrelor didactice”
Proiectul „DE LA DEBUT LA SUCCES – program naţional de mentorat de inserţie
profesională a cadrelor didactice”, al cărui beneficiar este Ministerul Educaţiei Naţionale, se
derulează în perioada 2011 – 2013, este finanţat din fonduri europene şi de la bugetul de stat, în cadrul
programului POSDRU şi se derulează în parteneriat cu Universitatea Politehnica Bucureşti, SC
Centrul de Pregătire în Informatică SA, Fundaţia EUROED şi Fundaţia 2000+.
Obiectivul general al proiectului constă în optimizarea inserţiei profesionale şi creşterea
calităţii cadrelor didactice debutante din învăţământul preuniversitar prin dezvoltarea unui sistem
naţional coerent, coeziv şi sustenabil de asistare în stagiatură.
66
La acest program de formare au participat un număr de nouă cadre didactice din judeţul
Dâmboviţa, luând în considerare cadrele didactice debutante pentru fiecare specializare şi
disponibilitatea cadrelor didactice selectate de a asista un număr de 2-3 cadre didactice debutante în
anul şcolar 2013 – 2014.
Constatări / aprecieri
Se constată o creştere a interesului din partea cadrelor didactice pentru formarea şi dezvoltarea
carierei proprii, prin prezentarea la examenele de grad şi înscrierea la programe de formare continuă,
dar în acelaşi timp informarea cadrelor didactice la nivelul unităţilor de învăţământ în domeniul
perfecţionării este destul de lacunară.
Toate informaţiile necesare cadrelor didactice sunt transmise prin intermediul site-ului I.S.J.
Dâmboviţa şi sunt accesibile tuturor, mai ales că fiecare unitate de învăţământ dispune de conexiune
la internet.
Se impune îmbunătăţirea activităţilor de informare a cadrelor didactice la nivelul unităţilor
şcolare de către directorii şi responsabilii cu perfecţionarea, care au această sarcină, dar şi o mai mare
responsabilizare individuală a cadrelor didactice prin accesarea informaţiilor apărute pe site-ul I.S.J.
Dâmboviţa.
La înscrierea cadrelor didactice pentru examenele de definitivat şi grade didactice din
octombrie 2012 s-au depus foarte multe dosare incomplete, cu acte lipsă, deşi au fost transmise în timp
util toate informaţiile privind întocmirea, conţinutul şi termenele de depunere şi completare a
dosarelor.
67
CAPITOLUL III - CONTROLUL ASIGURĂRII CALITĂŢII
III.1. Analiza rapoartelor de autoevaluare internă-2012-2013 conform indicatorilor de
performanţă (HG 21/2007)
În primul semestru al anului şcolar 2012-2013, a fost transmisă în toate unităţile cu învăţământ
preuniversitar din judeţul Dâmboviţa structura revizuită a Rapoartelor anuale de evaluare internă a
calităţii (RAEI), care a cuprins adresa ARACIP, nr. 2650 /19.09.2012, RAEI părţile I-III, format
Excel, şi părţile II-IV, format Word.
Rapoartele anuale de evaluare internă a calităţii de la unităţile şcolare din judeţ au fost
elaborate conform structurii recomandate şi transmise la ARACIP.
III.1.1. Capacitate instituţională
Aspecte pozitive:
existenţa Planului de Dezvoltare Instituţională (PDI) pe termen mediu şi respectarea
structurii de ansamblu al acestuia/ Planului de acţiune al şcolii;
existenţa Regulamentului intern de funcţionare;
funcţionarea organismelor de conducere colectivă;
elaborarea “fişei postului” şi a „fişelor de evaluare/autoevaluare” pentru toate posturile
prevăzute în organigramă – conform modelelor stabilite prin prevederile legislaţiei în
vigoare;
definirea sistemului de comunicare formală externă cu părinţii;
existenţa unor proceduri de asigurare a securităţii tuturor celor implicaţi în activitatea
şcolară, în timpul desfăşurării programului;
sălile de clasă şi laboratoarele sunt funcţionale, propice desfăşurării activităţilor de învăţare.
asigurarea accesului tuturor elevilor şi a personalului şcolilor la bibliotecă/ CDI;
dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare;
accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de învăţământ şi a auxiliarelor
curriculare;
respectarea legislaţiei în vigoare privind completarea, utilizarea şi gestionarea
documentelor şcolare şi a actelor de studii;
majoritatea angajaţilor şcolilor sunt calificaţi.
Aspecte care necesită îmbunătăţire:
reactualizarea anuală a PDI-ului. Cunoaşterea şi asumarea proiectului de către întreg
colectivul şcolii;
corelarea punctelor slabe din analiza SWOT cu ţintele strategice din PDI/ obiectivele
specifice din planurile operaţionale. Obiectivele specifice nu au asociaţi indicatori de
68
performanţă în scopul fezabilităţii acestora. Planurile de implementare a PDI-ului sunt
insuficient monitorizate;
existenţa şi implementarea strategiei de evaluare internă;
existenţa şi aplicarea procedurilor de optimizare a evaluării;
definirea sistemului de comunicare formală internă cu personalul propriu şi cu elevii;
asigurarea serviciilor medicale pentru elevi (în mediul rural, şcolile nu dispun de cabinet
medical);
utilizarea spaţiilor şcolare în procesul didactic conform destinaţiei lor şi planificării
întocmite la nivelul unităţii de învăţământ;
dotarea cu mijloace de învăţământ şi utilizarea acestora în procesul de predare-învăţare;
adecvarea fondului bibliotecii şcolare/ CDI la profilul unităţilor şcolare;
optimizarea accesului la resursele educaţionale.
III. 1.2. Eficacitate instituţională
Aspecte pozitive:
adecvarea ofertei educaţionale la diagnoza mediului intern şi extern, la PDI şi planurile
operaţionale;
planificarea şi proiectarea curriculară sunt conforme curriculum-ului naţional;
adecvarea strategiilor şi metodologiei didactice la particularităţile şi nevoile colectivelor de
elevi;
planificarea şi realizarea activităţilor de evaluare pe baza standardelor naţionale în vigoare;
existenţa şi funcţionalitatea parteneriatelor educaţionale;
în general, părinţii sunt informaţi în legătură cu situaţia şcolară a elevilor;
desfăşurarea unor activităţi extracurriculare şi extraşcolare cu impact în rândul elevilor şi
chiar în comunitate.
Aspecte care necesită îmbunătăţire:
monitorizarea actului didactic prin efectuarea de asistenţe la ore de către directori, şefi de
catedră sau prin interasistenţe (feedback colegial);
utilizarea autoevaluării elevilor, a evaluării formative şi a feedback-ului pentru optimizarea
procesului de învăţare;
revizuirea periodică a CDŞ/ CDL pe baza rezultatelor autoevaluării, ale evaluărilor
formative şi sumative şi promovarea transdisciplinarităţii;
nerespectarea termenelor în proiectarea CDŞ;
transparenţa şi onestitatea în autoevaluarea instituţională;
activitatea metodică şi de perfecţionare a cadrelor didactice realizată la nivelul şcolii.
69
III. 1.3. Managementul calităţii
Aspecte pozitive:
constituirea Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (CEAC) conform Legii nr.
87/2006;
mapa CEAC prezintă actele normative care fundamentează existenţa acestui organism;
elaborarea unor chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice şi părinţilor;
Aspecte care necesită îmbunătăţire:
Regulamentul CEAC şi Strategia de evaluare şi asigurare a calităţii nu sunt cunoscute de către
toţi membrii organizaţiei;
colaborarea deficitară a CEAC cu celelalte structuri organizatorice din şcoală;
insuficienta informare şi/ sau documentare a membrilor CEAC;
membrii CEAC nu şi-au distribuit atribuţiile specifice;
lipsa formării membrilor CEAC. Neînţelegerea importanţei autoevaluării;
nu sunt proiectate proceduri, instrumente şi mecanisme de evaluare şi asigurare a calităţii;
corelarea activităţii de evaluare a cadrelor didactice cu celelalte proceduri de management al
resurselor umane;
formalism în realizarea raportului de evaluare internă (tendinţă nerealistă de supraevaluare,
lipsa judecăţilor evaluative şi a dovezilor);
suprapunerea de sarcini (membrii CEAC sunt cuprinşi şi în alte comisii), cu precădere în
şcolile mici.
III.2. VALIDAREA RAPOARTELOR DE AUTOEVALUARE - ÎNVĂŢĂMÂNT
PROFESIONAL ŞI TEHNIC
III.2.1. Inspecţii pentru validarea rapoartelor de autoevaluare ale unităţilor de învăţământ
profesional şi tehnic
Număr de
unităţi
învăţământ
planificate
pentru inspecţii
Număr de
unităţi
învăţământ
inspectate
Perioada de
desfăşurare a
inspecţiei
Justificarea
schimbărilor
produse sau a
nerealizării
tuturor
inspecţiilor
Observații
18 18 26-29.11.2012 -
Au fost încheiate rapoarte de
inspecţii pentru validarea
rapoartelor de autoevaluare şi
proces verbal în registrul de
inspecţii al unităţii şcolare
70
VIZITE DE VALIDARE A RAPOARTELOR DE AUTOEVALUARE pentru şcolile PHARE
TVET conform tabelului de mai jos. Echipele au fost formate din inspectori şcolari şi profesori din
învăţământul profesional şi tehnic din unităţile şcolare PHARE TVET 2001-2003, astfel:
Nr.
crt.
Şcoala TVET Localitatea Echipa de validare Data
1. Colegiul Economic „Ion Ghica” Târgovişte Buidoşo Carmen
Mihăescu Mirela
28.11.2012
2. Liceul Tehnologic Petrol Moreni Moreni Albu Mariana
Ion Gabriela
29.11.2012
3. Liceul Tehnologic Voinești Târgovişte Pricop Constanţa
Luca Daniela
28.11.2012
4. Liceul Tehnologic „Dr. C. Angelescu” Găeşti Bănescu Constantin
Ştefan Georgeta
28.11.2012
5. Liceul Tehnologic Nucet Nucet Şotângeanu Elena
Mihăescu Mirela
29.11.2012
6. Liceul Tehnologic Tărtăşesti Tărtăşeşti Curculescu Marian
Georgescu Ligia
29.11.2012
7. Liceul Tehnologic „Constantin
Brâncoveanu”
Târgovişte Erculescu Laura
Cristea Elena
28.11.2012
8. Liceul Tehnologic „Nicolae Mihăescu” Târgovişte Georgescu Roxana
Tănase Ofelia
29.11.2012
9. Liceul Tehnologic „Spiru Haret” Târgovişte Albu Mariana
Popescu Luminiţa
27.11.2012
10. Liceul Tehnologic „Goga Ionescu” Titu Catalina Marin
Tănase Ofelia
29.11.2012
11. Liceul Tehnologic „Aurel Rainu” Fieni Dinu Gabriela
Diaconescu
Gheorghiţa
28.11.2012
12. Liceul Tehnologic „Nicolae
Ciorănescu”
Târgovişte Tanislav Cristina
Tăbârcă Radu
28.11.2012
13. Liceul Tehnologic „Voievodul Mircea” Târgovişte Curculescu Marian
Cristea Elena
28.11.2012
14. Liceul Tehnologic Pucioasa Pucioasa Frăţilă Carmen
Dinu Gabriela
29.11.2012
15. Liceul Tehnologic „Iordache Golescu” Găeşti Petroiu Carmen
Ion Carmen
29.11.2012
16. Liceul Tehnologic Transporturi Auto Târgovişte Ion Carmen
Marinescu Patriţa
27.11.2012
17. Liceul Tehnologic „Udrea Băleanu” Băleni Petroiu Carmen
Ion Gabriela
28.11.2012
18. Liceul Teoretic „Mihai Viteazul” Vişina Guran Elena
Tăbârcă Radu
28.11.2012
La celelalte 18 unităţi IPT au efectuat inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare
echipe formate din inspector de specialitate învăţământ profesional şi tehnic, inspectorii şcolari de
sector, profesori metodişti şi profesori din şcolile Phare TVET, perioada 26.11.2012-29.11.2012. Toate
unităţile vizitate au stabilit plan de măsuri pentru îmbunătăţirea activităţii.
71
Aprecieri generale privind evaluarea internă a unităţilor de învăţământ:
unităţile de învăţământ au folosit instrumente proprii de autoevaluare şi au identificat corect zonele
de îmbunătăţire;
evaluarea internă a fost realizată corespunzător; nu s-au identificat diferenţe mari între evaluarea
internă şi cea externă;
unităţile de învăţământ şi-au stabilit măsuri de îmbunătăţire adecvate problemelor identificate şi
contextului socio-economic în care funcţionează;
măsurile de îmbunătăţire au fost implementate pe parcursul anului şcolar.
III.2.2. VIZITE DE EVALUARE REALIZATE DE ARACIP PENTRU ACORDAREA
AUTORIZĂRII/ ACREDITĂRII:
Conform graficului de desfăşurare a vizitelor de evaluare de către ARACIP, în anul 2013 au fost
vizitate unităţi şcolare pentru acordarea autorizării provizorie pentru calificări de nivel 3 avansat, nivel 2, nivel
3. Vizitele au fost realizate de către experţi ARACIP şi inspectori de specialitate, în vederea finalizării
procedurilor de evaluare pentru acreditarea, respectiv evaluarea externă a calificărilor propuse de unităţile
şcolare pentru anul şcolar 2013 – 2014.
Denumirea unităţii de
învăţământ
Nivel de învăţământ/
Nivel de calificare
Profilul
Domeniul de
pregătire Calificarea profesională
Liceul Tehnologic
„Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Postliceal/
Nivel 3 avansat
industrie
alimentară
Tehnician controlul
calităţii produselor
agroalimentare
Liceul Tehnologic
„Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Postliceal/
Nivel 3 avansat
industrie
alimentară
Tehnician în
prelucrarea cărnii şi a
laptelui
Liceul Tehnologic
„Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Postliceal/
Nivel 3 avansat agricultură
Tehnician protecţia
plantelor
Liceul Tehnologic
„Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Postliceal/
Nivel 3 avansat comerţ
Tehnician activităţi
comerciale
Liceul Tehnologic
„Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Postliceal/
Nivel 3 avansat economic Asistent de gestiune
Liceul Tehnologic
”Dr. C. Angelescu”
Găeşti
Liceal/
Nivel 3
Resurse
naturale şi
protecţia
mediului
agricultură Tehnician în
agroturism
Liceul Tehnologic
”Dr. C. Angelescu”
Găeşti
An de completare/
Nivel 2 tehnic mecanică
Mecanic utilaje şi
instalaţii în industrie
72
Liceul Tehnologic
”Dr. C. Angelescu”
Găeşti
An de completare/
Nivel 2
servicii turism şi
alimentaţie
Ospătar chelner
vânzător în unităţi de
alimentaţie publică
Au fost efectuate vizite de acreditare de către ARACIP, în semestrul I al anului şcolar 2012-
2013, pentru calificările de la liceu şi şcoală postliceală, conform Anexei 3 la Hotărârea Consiliului
ARACIP Nr. 6/27.06.2013 și au fost acreditat unităţile de învăţământ preuniversitar de stat şi
particular:
Nr.
Crt.
Denumirea unităţii
de învăţământ
Nivel de
învăţămât/
Nivel de
calificare
Profilul/
domeniul
Domeniul
pregătirii de bază Calificarea profesională
1. Liceul Tehnologic
”Spiru Haret”
Postliceal/
Nivel 3 avansat Informatică
Tehnician reţele locale
şi de comunicaţii
2. Colegiul Economic
„Ion Ghica”
Liceal/
Nivel 3 Servicii
Turism şi
alimentaţie
Organizator banqueting
Vizită de monitorizare externă ARACIP – observator ISJ – Popescu Luminiţa
Vizita de monitorizare externă a fost efectuată de către evaluatori externi la Şcoala Postliceală
Sanitară „Christiana” Târgovişte, pentru calificarea profesională - Asistent medical generalist.
III.3. Indici demografici
Proiectarea populaţiei judeţului Dâmboviţa, până în anul 2025
Proiectarea populaţiei oferă informaţii utile asupra posibilei evoluţii a numărului şi structurii
de vârstă a populaţiei şi pe grupe funcţionale (tânără, adultă, vârstnică, feminină în vârstă fertilă,
şcolară şi preşcolară). Din punct de vedere demografic, principalii factori care acţionează asupra
mărimii şi structurii populaţiei sunt fertilitatea, mortalitatea şi migraţia internă şi externă.
Evoluţia demografică recentă a constituit baza scenariilor de proiectare prin care s-a efectuat o
anticipare a nivelului fertilităţii, speranţei de viaţă la naştere şi sporului migratoriu la nivelul judeţului
până în anul 2025.
Evoluţia viitoare a populaţiei judeţului Dâmboviţa în varianta medie pe sexe - mii persoane
2003 2015 2025
Total Masculin Feminin Total Masculin Feminin Total Masculin Feminin
539,3 263,8 275,5 507,7 248,3 259,4 467,0 227,7 239,3
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025, I.N.S., 2004
73
Numărul populaţiei judeţului Dâmboviţa este anticipat să scadă până în anul 2025 cu
aproximativ 72,3 mii persoane faţă de anul 2003. Scăderea populaţiei va fi moderată până în anul 2015
(cu o medie anuală de -0,5%) şi mai accentuată spre sfârşitul orizontului de proiectare (-0,8%),
principalul factor al acestei evoluţii fiind scăderea naturală.
Diferenţa pe sexe se va menţine aproximativ la acelaşi nivel, dar numeric va fi în continuă
scădere în 2025 populaţia feminină va reprezenta 51,2% din populaţia judeţului faţă de 51,1% în 2003.
Evoluţia populaţiei judeţului Dâmboviţa pe grupe mari de vârstă în anul 2003, 2015 şi 2025
2003
2015 2025
mii
persoane
pondere
%
mii
persoane
pondere
%
mii
persoane
pondere
%
Total 539,3 100,0 507,7 100,0 467,0 100,0
0 – 14 ani 95,0 17,6 73,7 14,5 59,8 12,8
15 – 64 ani 366,2 67,9 358,5 70,6 326,8 70,0
65 ani şi peste 78,1 14,5 75,5 14,9 80,4 17,2
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025, I.N.S., 2004
Datorită menţinerii fertilităţii sub nivelul de înlocuire a generaţiilor, populaţia tânără (0-14
ani) va cunoaşte o scădere semnificativă în perioada 2003-2025, de la 95,0 mii persoane la 59,8 mii
persoane (-37,1%). Ponderea tinerilor în totalul populaţiei se va diminua la rândul său de la 17,6% la
12,8%.
Populaţia adultă din judeţul Dâmboviţa va fi de 326,8 mii persoane în 2025 (cu 39,4 mii
persoane mai puţin decât în 2003). Pe fondul scăderii numărului de tineri, ponderea populaţiei adulte
în total populaţie va înregistra în prima parte a orizontului de timp proiectat o creştere uşoară (de la
67,9% în anul 2003 la 70,6% în 2015) după care va începe o uşoară scădere ajungând în anul 2025 la
70,0%.
În viitor procesul de îmbătrânire demografică va continua însă cu intensităţi diferite. Populaţia
de 65 ani şi peste va scădea numeric până în anul 2015 cu 2,6 mii persoane faţă de anul 2003, în timp
ce ponderea acesteia în total va creşte de la 14,5% la 14,9%. După 2015 populaţia vârstnică va creşte
atât numeric cât şi ca pondere în total (+2,9% şi respectiv +2,3%).
Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară, în perioada 2003-2025
În perioada 2003-2025 populaţia de vârstă şcolară la nivelul judeţului Dâmboviţa se va afla pe
o curbă descendentă. Efectivele şcolare se vor reduce cu circa 65,6 mii persoane (respectiv cu 40%)
faţă de anul 2003. Sistemul de învăţământ preşcolar va fi confruntat cu o scădere continuă a numărului
populaţiei în vârstă de 3-6 ani. Până în anul 2025 vor fi cu 7,8 mii (-34,4%) copii mai puţin decât în
2003, numărul lor ajungând la 14,9 mii persoane.
74
Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară în anii 2003, 2015, 2025
Mii persoane Modificări 2025/2003
2003 2015 2025 absolută (mii) %
Populaţia în vârstă preşcolară 3-6 ani 22,7 19,3 14,9 -7,8 -34,4
Populaţia de vârstă şcolară 7-14 ani 55,8 40,9 34,7 -21,1 -37,8
Populaţia de vârstă şcolară 15-24 ani 85,3 60,4 48,7 -36,6 -42,9
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2025, I.N.S., 2004
În perioada 2003-2025 populaţia de vârstă corespunzătoare în învăţământul obligatoriu (7-14
ani) va cunoaşte o reducere de peste 21 mii persoane (37,8%) ajungând la mai puţin de 35 mii
persoane. Aceeaşi tendinţă este anticipată şi pentru populaţia de 15-24 ani, care poate continua
procesul de învăţământ în licee, şcoli profesionale, colegii şi universităţi, numărul acesteia urmând să
scadă cu peste 36 mii persoane (42,9%) ajungând la 48,7 mii persoane în anul 2025.
Evoluţia populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară în anii 2007, 2025
Mii persoane Modificări 2050/2007
2007 2050 absolută (mii) %
Populaţia în vârstă preşcolară 3-6 ani 21,7 8,7 -13,0 -59,9
Populaţia de vârstă şcolară 7-14 ani 47,7 19,9 -27,8 -58,3
Populaţia de vârstă şcolară 15-24 ani 80,2 28,0 -52,2 -65,1
Sursa: Proiectarea populaţiei României în profil teritorial până în anul 2050, I.N.S., 2010
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii ÎPT
Imaginea furnizată de analiza demografică se caracterizează prin următoarele aspecte:
scăderea numărului populaţiei s-a conturat ca o tendinţă de lungă durată iar continuarea acestei
tendinţe pe termen lung este de natură să genereze mari probleme economico-sociale;
densitate superioară mediei pe ţară;
scăderea populaţiei urbane pe fondul dominării populaţiei rurale;
spor natural negativ;
ponderea populaţiei de etnie rroma în totalul populaţiei regiunii depăşeşte ponderea acesteia la nivel
naţional;
profunzimea deteriorării structurii pe vârste a populaţiei în contextul declinului natalităţii şi
fertilităţii şi implicaţiile acestei deteriorări din perspectiva eventualelor redresări a stării
demografice a ţării.
Se recomandă înfiinţarea de clase pentru învăţământul TVET în localităţile cu populaţie
preponderent de etnie rroma şi iniţierea unor acţiuni pentru şcolarizarea acestora.
Tendinţa de îmbătrânire a populaţiei are următoarele efecte negative:
reducerea numărului populaţiei active ;
75
deteriorarea raportului de dependenţă economică;
reducerea populaţiei de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului sistem educaţional şi
asupra întregii vieţi economice şi sociale.
Îmbătrânirea populaţiei constată la nivelul regiunii reclamă implementarea unor politici care să
conducă la prelungirea vieţii active pentru adulţi.
Creşterea populaţiei pensionate înseamnă:
dezvoltarea şi extinderea la nivel naţional a serviciilor adecvate nevoilor specifice ale populaţiei
vârstnice (asistenţa medicală comunitară, îngrijiri la domiciliu, terapia durerii, centre medicale de
zi, centre comunitare de psihiatrie, unităţi medico-sociale);
dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin asigurarea de
agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de
estetică şi înfrumuseţare. Se recomandă creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism
şi alimentaţie, estetica şi igiena corpului omenesc.
Declinul tranşei de vârstă 15–24 de ani ridică problema dezvoltării resurselor umane prin sprijinirea
unei vieţi active pe piaţa muncii cât mai lungi şi o bătrâneţe activă. Aceasta presupune educaţia şi
formarea pe parcursul întregii vieţi, retragerea din activitate mai târziu şi progresiv.
Scăderea populaţiei şcolare necesită:
restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei TVET cu cererea pieţei muncii;
dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a
şcolii;
dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor
care provin din grupuri vulnerabile;
promovarea unei culturi a învăţării permanente;
asigurarea accesului cadrelor didactice din TVET la programe de reconversie profesională.
76
CAPITOLUL IV - EFICACITATEA EDUCAŢIONALĂ
IV.1. Situaţia şcolară la sfârşitul anului ( 2012- 2013)
- promovabilitatea (pe niveluri) (inclusiv „A doua şansă”)
IV.1.1. PROMOVABILITATE
NIV
EL
INV
AT
AM
INT
Nr.
ele
vi
însc
rişi
la î
nce
pu
t an
şcola
r
Nr.
ele
vi
răm
aşi
la s
fârș
it
de
an
şco
lar
Nr.
ele
vi
pro
movați
Pro
cen
t d
e
pro
movare
Promovabilitatea
5-
6,99
7- 8,99 9-10
cori
gen
ți
Sit
uaţi
e
neî
nch
eiată
neş
cola
riza
ţi
Clasele
I-IV
23335 23122 22638
97,07 86 123 15
Clasele
V-VIII
20902 20651 18643 86,05
3104 8652 6899 1227 327 115
Clasele
IX-XIII
ZI
17731 17308 14565 74,84 3683 7530 3520 1780 500 46
Clasele
IX-XIII
Seral
846 756 571 57,16 344 221 6 16 158
Școala
profesională
289 294 255 80,14 49 162 80 6 27
Școala
postliceală
615 546 530 98,98 7 255 268 16
IV.1.2. STAREA DISCIPLINARĂ
NIV
EL
ÎNV
ĂȚ
ĂM
ȂN
T
Nr. elevi
înscrişi
la
început
an
şcolar
Nr. elevi
rămaşi la
sfȃrșitul
de an
şcolar
PL
EC
AȚ
I
VENIȚI SITUAȚIE DISCIPLINARĂ
ELIMINAȚI EXMATRI-
CULAȚI
NOTE
SCAZUTE
LA
PURTARE
Clasele
I-IV 23335 23122 190 148 9
Clasele
V-VIII 20902 20651 130 88 1 117
Clasele
IX-XIII ZI 17731 17308 111 72 93 106 979
Clasele
IX-XIII Seral 846 756 2 1 18 73 24
Școala
profesională 289 294 24 8 20
Școala
postliceală 614 547 16 21
77
IV.1.3. SITUAŢIA PRIVIND ABSENTEISMUL
Ab
sen
teis
m
Semestrul 1
Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie
Total din care
motivate Total
din care
motivate Total
din care
motivate Total
din care
motivate
Clasa
pregătito
are
640 133 3709 1169 3034 854 2538 304
Clasa a I-
a 470 90 2830 721 2788 821 2615 828
Clasa a
II-a 814 321 6250 1445 4500 1218 3886 975
Clasa a
III-a 1050 218 5263 1160 4199 1154 3369 1193
Clasa a
IV-a 674 115 5866 1329 4141 1199 3802 1118
Total
primar 3648 877 23918 5824 18662 5246 16210 4418
Clasa a
V-a 1470 281 18433 4700 15814 3781 9475 3033
Clasa a
VI-a 1442 330 18821 4750 17134 5146 10498 3353
Clasa a
VII-a 2584 340 26270 6858 22474 5801 12494 4186
Clasa a
VIII-a 2484 499 26591 8210 23058 6640 10570 3443
Total
gimnazia
l
7980 1450 90115 24518 78480 21368 43037 14015
Clasa a
IX-a 6978 1915 41593 14757 39205 13527 23278 8657
Clasa a
X-a 9886 2694 55323 21829 47382 19113 24564 10937
Clasa a
XI-a 7611 2697 42079 17206 34621 15673 18245 9484
Clasa a
XII-a 9428 3295 44863 23059 39688 20217 19043 10108
Clasa a
XIII-a 1610 384 8565 4463 8025 3555 2924 1508
Total
liceal zi 35513 10985 192423 81314 168921 72085 88054 40694
Clasa a
IX-a 500 10 1128 115 1984 642 795 126
Clasa a
X-a 0 0 0 0
Clasa a
XI-a 164 3 649 317 799 354 207 77
Clasa a
XII-a 219 52 1498 271 771 143 321 48
Clasa a
XIII-a 1408 452 6730 2694 7135 3505 2832 992
Total
liceal
seral/f.r./
f.f.
2291 517 10005 3397 10689 4644 4155 1243
Total 53382 14746 316461 115053 276752 103343 151456 60370
78
Ab
sen
teis
m Semestrul 2
Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai Iunie
din care
motivat
e
Total din care
motivate Total
din care
motivate Total
din care
motivate Total
din care
motivat
e
Total
din care
motivat
e
Clasa pregătitoare
3829 1135 5331 2221 5355 2351 3414 675 3205 757 1609 362
Clasa a I-a 3726 915 7146 3220 6283 2520 3639 647 3949 810 2270 697
Clasa a II-a 4518 1179 8681 4087 7954 3440 4287 965 4900 1058 2083 501
Clasa a III-
a 4336 1321 8772 4345 7647 3515 4653 1058 5581 1299 3273 889
Clasa a IV-
a 4119 1093 9349 4823 8153 3400 4885 1068 4635 876 3005 1095
Total
primar 20528 5643 39279 18696 35392 15226 20878 4413 22270 4800 12240 3544
Clasa a V-a 9826 2831 19869 7699 19405 7512 12957 3644 17165 4218 9016 2666
Clasa a VI-
a 11520 3681 21428 9048 23283 9096 16390 4914 19388 5461 9882 3734
Clasa a VII-
a 14041 4351 26928 10321 26891 9705 21234 5696 26455 7426 12516 4605
Clasa a VIII-a
15104 4548 27398 10181 28868 10617 21794 6006 29020 8257 7442 2872
Total gimnazial
50491 15411 95623 37249 98447 36930 72375 20260 92028 25362 38856 13877
Clasa a IX-a
30303 10318 48786 19719 49481 19794 33561 11209 49795 15373 32613 10753
Clasa a X-a 35851 13861 56141 23702 57829 25166 38966 14860 56916 21366 32283 14020
Clasa a XI-
a 25557 11087 36838 19010 37937 20029 24271 11560 36790 17362 20501 10403
Clasa a XII-
a 27859 13023 44183 24112 43973 25696 20725 9193 31038 18474 465 351
Clasa a
XIII-a 4729 1877 7109 3338 7662 3404 3481 1483 4462 1819 88 57
Total liceal
zi 124299 50166 193057 89881 196882 94089 121004 48305 179001 74394 85950 35584
Clasa a IX-
a 552 116 1079 87 1581 258 316 66 548 15 81 5
Clasa a X-a 0 0 2024 130
Clasa a XI-
a 385 6 595 33 92 3 227 14 81 3
Clasa a XII-
a 195 76 1436 108 2439 422 694 17 917 261 88 12
Clasa a
XIII-a 2281 751 5182 2473 4663 1919 1835 504 1674 589 1021 495
Total liceal
seral/f.r./f.f. 3028 943 8082 2674 11302 2762 2937 590 3366 879 1271 515
Total 198346 72163 336041 148500 342023 149007 217194 73568 296665 105435 13831
7 53520
Absenteism Număr absențe total
an școlar 2013-2014 Total absențe motivate
Clasa pregătitoare 32664 9961
Clasa a I-a 35716 11269
Clasa a II-a 47873 15189
Clasa a III-a 48143 16152
Clasa a IV-a 48629 16116
Total primar 213025 68687
79
Clasa a V-a 133430 40365
Clasa a VI-a 149786 49513
Clasa a VII-a 191887 59289
Clasa a VIII-a 192329 61273
Total gimnazial 667432 210440
Clasa a IX-a 355593 126022
Clasa a X-a 415141 167548
Clasa a XI-a 284450 134511
Clasa a XII-a 281265 147528
Clasa a XIII-a 48655 21888
Total liceal zi 1385104 597497
Clasa a IX-a 8564 1440
Clasa a X-a 2024 130
Clasa a XI-a 3199 810
Clasa a XII-a 8578 1410
Clasa a XIII-a 34761 14374
Total liceal seral/f.r./f.f. 57126 18164
Total 2326637 895705
80
IV.2. Rezultatele obţinute la evaluări / examene naţionale/ concursuri
IV.2. 1. Evaluarea naţională la clasa a VIII-a
Raport privind organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII-a, în
anul şcolar 2012-2013
Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a în anul școlar 2012-2013 a fost organizată și
s-a desfășurat în conformitate cu prevederile Anexei nr. 2 la ordinul OMECTS nr. 4801/31.08.2012
Candidații s-au înscris în termenul prevăzut de calendarul examenului, respectiv 17-19 iunie
2013 – conform procedurii de înscriere. Numărul total al elevilor înscrişi pentru suținerea Evaluării
Naționale a fost de 4467. Situația celor 4939 de elevi înscriți la începutul anului școlar este cuprinsă în
următoarea statistică:
Număr de
elevi
înscriși în
catalog
(la
început
de an
școlar
2012-
2013)
Număr de
elevi
veniți
prin
transfer
în timpul
anului
școlar
Număr de
elevi
plecați
prin
transfer
în timpul
anului
școlar
Număr elevi nepromovaţi la
14.06.2013 din următoarele
motive:
Abandon
școlar
Număr elevi
promovaţi
la
14.06.2013
din
promovati
cȃti sunt cu
CES
Cori
gen
ţi
Rep
eten
ti
Cu s
ituaţ
ia
neî
nch
eiat
ă
Ple
cați
în
stră
inat
ate
4939 53 56 240 47 61 17 52 4519 71
Arondarea centrelor de examen la cele cinci centre zonale de evaluare s-a făcut prin
decizia nr.607/14.06.2013, numărul candidaţilor înscrişi arondaţi fiecărui centru a fost de aproximativ
1000 și nu a fost cazul constituirii de comisii/ subcomisii sub efectivul prevăzut de metodologii.
CZE - Evaluare Nationala
Număr elevi
înscriși
ŞCOALA GIMNAZIALA 'PAUL BANICA'
TȂRGOVIȘTE 953
ŞCOALA GIMNAZIALA 'MATEI BASARAB'
TȂRGOVIȘTE 1008
ŞCOALA GIMNAZIALA 'RADU CEL MARE'
TȂRGOVIȘTE 906
ŞCOALA GIMNAZIALA 'MIHAI VITEAZUL'
TȂRGOVIȘTE 761
ŞCOALA GIMNAZIALA 'TUDOR VLADIMIRESCU'
TȂRGOVIȘTE 839
81
Au existat cinci solicitări care au vizat adaptarea procedurilor în funcţie de particularităţile
individuale sau specifice anumitor deficienţe, conform Art. 31 din Metodologia de organinzare şi
desfăşurare a Evaluării Naționale pentru elevii clasei a VIII - a, anexa nr. 2 la OMECTS
4801/31.08.2010. Astfel, prin adresele nr. 3827/11.06.2013, nr. 2783/11.06.2013 și nr.
3885/17.06.2013, pentru elevii Lăduncă Iulia Adriana, Școala Gimnazială Răzvad, Stănilă Marian
Aurel, Școala Gimnazială Fierbinți Șelaru și Bojoi Ana-Maria, Școala Gimnazială “Grigore
Alexandrescu”, Târgoviște, s-a aprobat susținerea examenului prin dictare. Prin adresa nr.
3941/18.06.2013 pentru eleva Bute Ioana Sorina, Colegiul Național “Ienăchiță Văcărescu”, Târgoviște,
s-a aprobat prelungirea termenului de susținere cu o oră. Eleva Sima Mirela Daniela, Școala
Gimnazială Dârza Crevedia, a susținut examenul la domiciu, fiind imobilizată din motive medicale.
Aprobarea a fost înregistrată cu nr. 4048/23.06.2013 și comunicată Comisiei Naționale prin adresa nr.
678M/23.06.2013.
Situațiile statistice zilnice și raportarea către M.E.N./C.N.E.E. s-au realizat în termenele
prevăzute în proceduri.
În data de 26.06.2013, prin adresa nr 687M/26.06.2013, a fost informată Comisia Națională cu
privire la avarierea din cauza condițiilor meteorologice a Școlii Gimnaziale Râul Alb și arondarea
elevilor pentru susținerea probei la matematică la Școala Gimnazială Bărbulețu. A doua probă a decurs
în condiții normale, Școala Gimnazială Bărbulețu dispunȃnd de spațiu suficient. Transportul elevilor a
fost asigurat de microbuzul școlar aparținând comunei Bărbulețu.
Participarea elevilor de clasa a VIII-a la examenele din cadrul Evaluării Naționale 2013 este
cuprinsă în statistica următoare:
Nr.elevi
inscriși
Prezenți
limba
romȃnă
Absenți
limba
romȃnă
Eliminați
limba
romȃnă
Prezenți
matematică
Absenți
matematică
Eliminați
matematică
4467 4370 97 0 4356 111 0
După cum se poate observa, nu au existat elevi eliminați la niciuna dintre cele două probe ale
examenului. Situația rezultatelor înainte de contestații este cuprinsă în următoare situație statistică:
82
Limba şi literatura română
Med
iu
Cat
eg. el
ev
Nr.
elev
i
însc
rişi
Nr.
elev
i
pre
zenţi
nr.
note
1-4
.99
nr.
note
5-5
.99
nr.
note
6-6
.99
nr.
note
7-7
.99
nr.
note
8-8
.99
nr.
note
9-9
.99
nr.
note
10
pro
cent
de
pro
movab
ili-
tate
Total centru 4467 4370 905 725 672 705 795 495 73 79.29%
Urban
1478 1466 151 158 202 276 353 259 67 89.70%
Rural
2989 2904 754 567 470 429 442 236 6 74.04%
Urban fete 775 768 54 68 97 134 203 159 53 92.97%
Rural fete 1486 1449 232 253 235 240 293 191 5 83.99%
Urban băieți 703 698 97 90 105 142 150 100 14 86.10%
Rural băieți 1503 1455 522 314 235 189 149 45 1 64.12%
fete 2261 2217 286 321 332 374 496 350 58 87.10%
băieți 2206 2153 619 404 340 331 299 145 15 71.25%
Matematică
Med
iu
Cat
eg. el
ev
Nr.
elev
i
însc
rişi
Nr.
elev
i
pre
zenţi
nr.
note
1-
4.9
9
nr.
note
5-
5.9
9
nr.
note
6-
6.9
9
nr.
note
7-
7.9
9
nr.
note
8-
8.9
9
nr.
note
9-
9.9
9
nr.
note
10
pro
cent
de
pro
movab
i-
lita
te
Total centru 4467 4356 1401 645 478 369 569 671 223 67.84%
Urban
1478 1467 322 152 132 121 228 352 160 78.05%
Rural
2989 2889 1079 493 346 248 341 319 63 62.65%
Urban fete 775 768 150 79 72 69 129 177 92 80.47%
Rural fete 1486 1443 449 227 183 130 209 204 41 68.88%
Urban băieți 703 699 172 73 60 52 99 175 68 75.39%
Rural băieți 1503 1446 630 266 163 118 132 115 22 56.43%
fete 2261 2211 599 306 255 199 338 381 133 72.91%
băieți 2206 2145 802 339 223 170 231 290 90 62.61%
Procentul de promovabilitate înainte de contestații a fost de 71,24 % așa cum se vede și în
statistica următoare, în mediul urban înregistrându-se un procent de promovabilitate de 82,53% față de
65,51% cȃt s-a înregistrat în mediul rural.
Med
iu
Cat
eg. el
ev
Nr.
ele
vi
însc
rişi
Nr.
elev
i
pre
zenţi
Nr.
note
1-4
.99
Nr.
note
5-5
.99
Nr.
note
6-6
.99
Nr.
note
7-7
.99
Nr.
note
8-8
.99
Nr.
note
9-9
.99
Nr.
note
10
Pro
cent
de
pro
movab
ilit
ate
Total centru 4467 4347 1250 589 623 542 708 598 37 71.24%
Urban
1478 1465 256 126 186 207 301 352 37 82.53%
Rural
2989 2882 994 463 437 335 407 246 0 65.51%
fete 2261 2209 474 282 333 299 407 386 28 78.54%
băieți 2206 2138 776 307 290 243 301 212 9 63.70%
83
După afișarea rezultatelor, s-au înregistrat un număr de 152 de contestații, dintre care 109 la
limba și literatura română și 43 la matematică. În urma contestațiilor, procentul de promovabilitate este
de 71,27%, rezultatele finale fiind prezentate în următoarea situație statistică. M
ediu
Cat
eg. E
lev
Nr.
elev
i în
scri
şi
Nr.
elev
i pre
zenţi
nr.
note
1-4
.99
nr.
note
5-5
.99
nr.
note
6-6
.99
nr.
note
7-7
.99
nr.
note
8-8
.99
nr.
note
9-9
.99
nr.
note
10
pro
cent
de
pro
movab
ilit
ate
Limba română 4467 4370 905 725 671 704 794 498 73 79.29%
Med
iu
Cat
eg. E
lev
Nr.
elev
i în
scri
şi
Nr.
elev
i pre
zenţi
nr.
note
1-4
.99
nr.
note
5-5
.99
nr.
note
6-6
.99
nr.
note
7-7
.99
nr.
note
8-8
.99
nr.
note
9-9
.99
nr.
note
10
pro
cent
de
pro
movab
ilit
ate
Matematică 4467 4356 1399 645 480 365 573 668 226 67.88%
CONCLUZII:
Aspecte pozitive:
respectarea, de către membrii comisiilor/profesorii evaluatori, a responsabilităților specifice;
subiectele elaborate de CNEE apreciate de elevi și profesori ca fiind corespunzătoare unei
evaluări standardizate, aplicate la nivel național;
raportarea în termenele stabilite a datelor statistice către MEN / CNEE;
creșterea procentului de promovabilitate la nivel județean comparativ cu anul școlar 2011-
2012.
Aspecte care necesită îmbunătățire:
instruirea asistenților asupra modului de completare de către elevi a datelor personale din foaia
tipizată și asupra modului de desfășurare a examenului;
creșterea procentului de promovabiliate la nivelul unităților de învățământ din mediul rural.
Nr. contestații Depuse Admise Admise (%) Note crescute Note scăzute
Limba Română 109 11 10,09% 10 1
Matematică 43 15 34,88% 15 0
Total 152 26 17,10% 25 1
84
IV.2.2. Raport privind organizarea și desfășurarea admiterii în învățământul liceal de stat
pentru anul școlar 2013 – 2014
Legislația care a stat la baza organizării și desfășurării admiterii în învățământul liceal de stat
pentru anul școlar 2013 – 2014, respectată întocmai, a fost reprezentată de:
ORDINUL M.E.C.T.S. nr. 5608 din 31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea
admiterii în învăţământul liceal de stat, pentru anul şcolar 2013-2014;
CALENDARUL ADMITERII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL DE STAT pentru anul
şcolar 2013-2014;
Metodologia de organizare și desfășurare a admiterii în învățământul liceal de stat pentru
anul școlar 2011-2012;
ANEXA III la ordinul MECTS nr. 4802/ 31.08.2010, privind organizarea și desfășurarea
admiterii în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2011-2012 - METODOLOGIA
DE ORGANIZARE ȘI DESFĂȘURARE ȘI STRUCTURA PROBELOR DE APTITUDINI
PENTRU ADMITEREA ÎN ANUL ȘCOLAR 2011-2012 ÎN LICEELE VOCAȚIONALE;
ANEXA IV la ordinul MECTS nr. 4802/ 31.08.2010, privind organizarea și desfășurarea
admiterii în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2011-2012 - METODOLOGIA
DE ORGANIZARE ȘI DESFĂȘURARE ȘI STRUCTURA PROBEI DE VERIFICARE A
CUNOȘTINȚELOR DE LIMBĂ MODERNĂ pentru admiterea în anul școlar 2011-2012 în
clasele a IX-a cu program bilingv de predare a unei limbi moderne de circulație
internațională
Toate aceste materiale au fost postate, de la începutul anului școlar 2012 – 2013 pe site-ul I.Ș.J.
Dâmbovița, în pagina dedicată acestui subiect, alături de alte materiale care au reprezentat proceduri cu
ajutorul cărora toți cei implicați în aceasta amplă activitate, elevi, părinți, cadre didactice, directori etc.,
desfășurată în 3 etape, au lucrat.
Etapa I a admiterii în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2013 – 2014 s-a desfășurat
în perioada 27 mai – 26 iulie. Astfel, la nivelul județului Dâmbovița au fost constituite 14 centre de
înscriere, pentru absolvenții care au participat la evaluarea națională din județul Dâmbovița și 1 centru
de înscriere special pentru cei din afara județului – organizat în sediul I.Ș.J. Dâmbovița. Au participat
un număr de 3519 candidaţi din judeţ şi 18 din afara judeţului. 360 de elevi din județul Dâmbovița au
fost repartizați, folosind admiterea computerizată, în alte județe, acolo unde au optat.
În urma repartizării computerizate, un număr de 6 elevi au rămas nerepartizați, datorită
numărului mic de opțiuni pe care și le-au trecut pe fișa de înscriere.
În etapa I au mai fost repartizați următorii elevi, astfel:
75 de elevi pe locurile speciale pentru rromi – în licee din județul Dâmbovița;
85
281 de elevi în licee vocaționale din județul Dâmbovița;
30 de elevi în licee vocaționale din afara județului Dâmbovița;
7 elevi la licee militare.
Etapa a II - a admiterii în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2013 – 2014 s-a
desfășurat în perioada 17 iulie – 26 iulie și au participat, conform metodologiei, numai absolvenții care
au participat la evaluarea națională nerepartizați în etapa I sau care nu au depus opțiuni în etapa I.
A funcționat un singur centru de înscriere, cel organizat în sediul I.Ș.J. Dâmbovița și s-au
înscris un număr de 2 candidaţi din judeţ şi 3 din afara judeţului, toți fiind repartizați.
1 candidat a fost repartizat în afara județului.
În perioada 29 iulie – 1 august s-au rezolvat situațiile speciale, conform metodologiei, care
au presupus rezolvarea de către comisia judeţeană de admitere a situaţiilor speciale ivite după cele
două etape de repartizare computerizată, a repartizării candidaţilor care nu şi-au depus dosarele de
înscriere în termen şi a candidaţilor care nu au participat la primele două repartizări computerizate.
În etapa a III-a în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2013 – 2014 s-a desfășurat în
perioada 2 – 7 septembrie și au participat, conform metodologiei, numai absolvenții care au participat
la evaluarea națională nerepartizați în etapele I - II sau care nu au depus opțiuni în etapele I sau II,
absolvenții clasei a VIII-a care nu au putut participa la Evaluarea națională deoarece erau corigenți și
ulterior au promovat examenul de corigență ș.a.
Au fost repartizați un număr de 244 de absolvenți.
IV.2.3. Examenul de bacalaureat
În județul Dâmbovița, cele două sesiuni ale examenului de bacalaureat – 2013 s-au desfăşurat
în conformitate cu metodologia specifică, Procedurile și Notele M.E.N. Nu au fost semnalate abateri
de la cadrul legislativ care reglementează activitatea comisiilor de bacalaureat.
Rezultatele obținute la probele de evaluare a competențelor lingvistice și digitale:
Sesiunea iunie – iulie 2013:
Proba de evaluare a competențelor de comunicare orală în limba română:
- 3664 înscriși
- 3541 prezenți
- 123 absenți
- 0 eliminați
- 449 utilizator mediu
- 1035 utilizator avansat
- 2057 utilizator experimentat.
86
Proba de evaluare a competențelor digitale:
- înscriși - 3346
- candidați cu proba recunoscută - 1477
- absenți - 127
- calificative:
- fără calificativ - 61
- utilizator începător - 697
- utilizator mediu - 1042
- utilizator avansat - 743
- utilizator experimentat – 676.
Proba de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare într-o limbă de circulație
internațională studiată în liceu:
- înscriși - 3581
-limba engleză - 2859
- limba franceză - 689
- limba italiană - 18
- limba spaniolă – 15
- evaluați – 3409
Sesiunea august – septembrie 2013:
Proba de evaluare a competențelor de comunicare orală în limba română:
- 392 înscriși
- 303 prezenți
- 89 absenți
- 0 eliminați
- 147 utilizator mediu
- 136 utilizator avansat
- 20 utilizator experimentat.
Proba de evaluare a competențelor digitale:
- înscriși – 398
- prezenți - 303
- absenți – 95
- 0 eliminați.
- calificative:
- fără calificativ - 3
87
- utilizator începător - 193
- utilizator mediu - 92
- utilizator avansat - 11
- utilizator experimentat – 4.
Proba de evaluare a competențelor lingvistice de comunicare într-o limbă de circulație
internațională studiată în liceu:
- înscriși - 411
- limba engleză - 316
- limba franceză - 93
- limba italiană - 1
- limba germană – 1.
- prezenți și evaluați – 305 la proba de înțelegere a unui text audiat, 305 la proba
scrisă, 297 la proba orală.
Rezultate obţinute la probele scrise:
Sesiunea iunie-iulie 2013:
înainte de contestații:
Număr
de elevi
înscrişi
Număr de
elevi
prezenţi
Număr
de
elevi
eliminaţi
Număr de
elevi
neprezentaţi
Promovabilitate
Nr. elevi %
4823 4512 8 311 Promovaţi Nepromovaţi
46,79% 2111 2393
Procentul de promovabilitate al candidaților proveniți din seria curentă este de 53,91%, iar cel
al candidaților proveniți din serii anterioare este de 24,57%.
după contestații:
Număr
de
elevi
înscrişi
Număr
de
elevi
prezenţi
Număr
de
elevi
eliminaţi
Număr de
elevi
neprezentaţi
Promovabilitate
Nr. elevi %
4823 4512 8 311 Promovaţi Nepromovaţi
47,52% 2144 2360
După contestații, procentul de promovabilitate al candidaților proveniți din seria curentă este de
54,73%, iar cel al candidaților proveniți din serii anterioare este de 25,02%.
88
Sesiunea august-septembrie 2013:
înainte de contestații:
Număr
de
elevi
înscrişi
Număr
de
elevi
prezenţi
Număr
de
elevi
eliminaţi
Număr de
elevi
neprezentaţi
Promovabilitate
Nr. elevi %
2413 1976 9 437 Promovaţi Nepromovaţi
19,18% 379 1588
Procentul de promovabilitate al candidaților proveniți din seria curentă este de 20,21%, iar cel
al candidaților proveniți din serii anterioare este de 17,35%.
după contestații:
Număr
de
elevi
înscrişi
Număr
de
elevi
prezenţi
Număr
de
elevi
eliminaţi
Număr de
elevi
neprezentaţi
Promovabilitate
Nr. elevi %
2413 1976 9 437 Promovaţi Nepromovaţi
19,88% 393 1574
După contestații, procentul de promovabilitate al candidaților proveniți din seria curentă este de
20,67%, iar cel al candidaților proveniți din serii anterioare este de 18,47%.
1. Propuneri de îmbunătățire a metodologiei specifice :
organizarea unor sesiuni de formare cu persoanele propuse să facă parte din comisiile din
centrele de examen și din centrele zonale de evaluare, pentru evitarea oricăror disfuncționalități
în aplicarea prevederilor metodologiei, a procedurilor și notelor M.E.N./CNEE, specifice
organizării și desfășurării examenului de bacalaureat;
cuprinderea în Procedura operațională privind activitatea de monitorizare prin intermediul
camerelor de supraveghere video a unei prevederi explicite referitoare la amplasarea camerelor
video în centrele zonale de evaluare;
pentru proba A) să se permită multiplicarea în două exemplare a subiectelor (pentru elevi,
respectiv pentru examinatori);
pentru proba E. d) – proba la alegere, candidații să poată opta și pentru discipline din celelalte
arii curriculare;
regândirea calendarului privind desfăşurarea examenului de bacalaureat, sesiunea august-
septembrie, pentru evitarea suprapunerilor activităţilor de instruire a inspectorilor şcolari de
specialitate din cadrul consfătuirilor naţionale anuale, cu perioada de finalizare a acestui
examen.
89
2. Plan de măsuri remediale destinate creșterii calităţii performanţelor şcolare ale elevilor din
clasa a XII-a/a XIII-a în anul şcolar 2013-2014 :
a. monitorizarea de către I.Ș.J. Dâmboviţa, prin inspectorii de specialitate, a parcurgerii
integrale a programelor de bacalaureat la toate disciplinele de examen;
b. organizarea de inspecţii tematice focalizate pe disciplinele de examen în toate liceele şi,
în mod special, în acele unităţi care au înregistrat rezultate slabe;
c. instrumentarea elevilor cu tehnicile de rezolvare a itemilor obiectivi, semiobiectivi şi
subiectivi, în funcţie de specificul fiecărei discipline;
d. organizarea de testări periodice din programele de bacalaureat după modele propuse de
CNEE;
e. prelucrarea rezultatelor testelor administrate cu elevii şi informarea periodică a
părinţilor;
f. monitorizarea progresului şcolar realizat de elevi (studii comparative privind rezultatele
obţinute la testele iniţiale şi evaluările continue ulterioare, inclusiv tezele, privind
rezultatele obţinute de candidaţi în timpul anilor de studii liceale şi cele de la examenul
naţional de bacalaureat);
g. elaborare de strategii cu caracter ameliorativ, pe termen scurt, în toate liceele unde
rezultatele testărilor sunt nesatisfăcătoare;
h. munca diferenţiată cu elevii pentru atingerea descriptorilor de performanţă care vizează
nota 5;
i. alocarea de către fiecare profesor de specialitate a unui număr mai mare de ore pentru
conţinuturile prevăzute în programele de bacalaureat, ca şi pentru evaluările sumative
ce vizează aceste conţinuturi;
j. elaborarea, la nivelul fiecărui liceu, a unui grafic de pregătire a elevilor pentru
examenul de bacalaureat, cu precizarea continuturilor parcurse, a numărului de ore
efectuate, cu semnătura elevilor şi/sau părinţilor pentru participare;
k. înființarea unor centre de pregătire a candidaților, la nivelul centrelor metodice;
activitatea centrelor va fi coordonată de inspectorii școlari de specialitate și de
responsabilii cercurilor metodice și susținută de cadre didactice desemnate, conform
unui grafic săptămânal;
l. realizarea unui forum al bacalaureatului, accesibil elevilor, părinților și cadrelor
didactice, administrat de compartimentul informatizare al I.Ș.J. Dâmbovița;
m. monitorizarea frecvenţei elevilor, identificarea și aplicarea măsurilor de diminuare a
absenteismului și abandonului școlar;
90
n. derularea unor activităţi de formare la fiecare disciplină de specialitate, privind procesul
de predare – învăţare –evaluare în raport cu nivelul competenţelor generale şi specifice
dobândite de elevi pe parcursul şcolarizării; includerea tuturor cadrelor didactice
debutante care predau discipline de examen.
IV.2.4. Rezultatele examenelor de certificare a competenţelor profesionale - CCP
desfăşurate în anul şcolar 2012-2013
1. DATE STATISTICE NIVEL 1 – ŞCOALA SPECIALĂ – ianuarie 2013
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM.
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total general judeţ nivel 1 12 10 2 10 0 83%
2. DATE STATISTICE - NIVEL 2 – AN DE COMPLETARE, seral – ianuarie 2013
Nr.
crt.
Domeni
ul
Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 2 37 35 2 35 0 94%
3. DATE STATISTICE NIVEL 3 AVANSAT, ŞCOALĂ POSTLICEALĂ, ianuarie-februarie
2013
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM.
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 3 avansat 34 28 6 27 1 79%
4. DATE STATISTICE NIVEL 3 – liceu tehnologic – mai 2013
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 3 1852 1831 21 1831 0 98%
5. DATE STATISTICE NIVEL 3 AVANSAT – ŞCOALĂ POSTLICEALĂ – iulie 2013
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 3 avansat 200 199 1 199 0 99%
6. DATE STATISTICE NIVEL 3 – liceu tehnologic – august 2013
Nr.
crt.
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 3 376 338 38 338 0 89%
91
7. DATE STATISTICE NIVEL 3 AVANSAT – ŞCOALĂ POSTLICEALĂ – august 2013
Nr.
crt
Domeniul Calificarea
profesională
NUMĂR ELEVI PROM
% Înscrişi Prezenţi Absenţi Promovaţi Respinşi
Total judeţ nivel 3 avansat 257 256 1 256 0 99%
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii
- organizarea şi desfăşurarea
examenelor de certificare a
competenţelor profesionale pentru
obţinerea certificatului de calificare
profesională nivel 2, nivel 3 şi nivel 3
avansat, în sesiunile anului şcolar
2012 – 2013, conform cadrului
normativ în vigoare
- corectura de la proba scrisă în
sesiunea august a fost realizată într-
o singură zi, după susţinerea
acesteia, iar depunerea contestaţiilor
şi rezolvarea lor după afişarea
rezultatelor, tot pe data de
16.08.2013.
- Calendarul de examen a
prevăzut o singură zi
pentru proba scrisă.
IV.2.5. Programe de recuperare a elevilor neşcolarizaţi sau aflaţi în abandon şcolar
Activitatea desfăşurată de C.J.A.P.P. şi cabinetele de A.P.P. în anul şcolar 2012-2013 s-a
concretizat în următoarele activități de prevenire a abandonului și absenteismului școlar:
- consilierea individuală a elevilor care absentează nemotivat, a elevilor cu eşec şcolar şi a părinţilor
acestora (628 elevi);
- derularea unor programe de prevenire a absenteismului / abandonului şcolar (”O absenţă în minus, o
șansă în plus”, ”Motivaţia de a fi prezent”, „Calea spre realizare”), în 18 unităţi scolare din 6 localități;
- derularea unor programe de consiliere a elevilor cu părinţi plecaţi în străinătate (”Nu ești singur !”,
”Clubul adolescenților”, „Gândim, Simţim, Suntem împreună!”) în 10 unităţi școlare din 4 localități;
- consilierea individuală a cadrelor didactice în vederea unei mai bune cunoaşteri a particularităţilor de
vârstă ale elevilor, optimizării relaţiilor elev-cadru didactic, şcoală-familie (935 cadre didactice).
NR.
CRT.
TIPUL
PROGRAMULUI/
LOCUL DE DESFASURARE
(URBAN, RURAL)
GRUP TINTA
DURATA
NR.ORE
NR.
PARTICIP.
EVALUA
RE
1.
Prevenirea
absenteismului/
abandoului
şcolar
URBAN – 17 unităţi scolare
Liceul Tehnologic “C-tin Brâncoveanu” Târgoviște
Liceul Tehnologic Pucioasa
Liceul “I. H Rădulescu” Târgovişte
Liceul Tehnologic “Voievodul Mircea” Târgovişte
Liceul Tehnologic Auto Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Colegiul “C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Elevi
preadolescenţi/
adolescenţi
2 -3 ore/
clasă
678 elevi
Calitativă
92
Liceul “Petru Cercel” Târgovişte
Liceul Tehnologic “Dr. C Angelescu” Găeşti
Liceul Tehnologic “Goga Ionescu” Titu
Liceul “I.C.Vissarion“ Titu
Şcoala ”T. Vladimirescu” Târgovişte
Şcoala “Mihai Viteazul” Târgovişte
Şcoala Nr. 1 Moreni
Şcoala Nr. 3 Moreni
Şcoala “Pictor Nicolae Grigorescu” Titu
Şcoala “Diaconu Coresi” Fieni
RURAL - o unitate şcolară Liceul Tehnologic “Udrea Băleanu” Băleni
2.
Sprijinirea copiilor
cu
părinţii
plecaţi
în străinătate
URBAN – 10 unităţi scolare
Şcoala “Coresi” Târgovişte
Şcoala ”T. Vladimirescu” Târgovişte
Școala “Grigore Alexandrescu” Târgoviște
Şcoala “I.Al. Bratescu-Voineşti” Târgoviște
Şcoala Nr. 4 Moreni
Liceul Tehnologic “N. Ciorănescu” Târgovişte
Colegiul “C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Liceul Tehnologic Pucioasa
Colegiul “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul Tehnologic “Goga Ionescu” Titu
Elevi
preadolescenţi/
adolescenţi
2 ore/
grupă
360 elevi
Calitativă
La finalul semestrului I al anului 2012 – 2013, au fost raportate 347 de cazuri de elevi in
situație de abandon școlar, din totalul de 77 063 elevi, rata abandonului fiind de 0,0045%; din cei 347
de elevi, 168 sunt fete – 48,41%, 133 sunt din mediul urban – 38,32%, în învățământul primar sunt 64
de elevi – 18,44%, 172 în învățământul gimnazial – 49,56% și 111 în învățământul liceal – 31,98%.
Se înregistrează o valoare mai ridicată a abandonului în mediul rural, față de mediul urban (în special
la nivelul învățământului gimnazial).
O situație specială o regăsim la Școala Gimnazială Fântânele, unde există 105 elevi aflati in
situație de abandon școlar. Principala cauza a abandonului este migrația circulatorie, în comunitate
existȃnd 15 elevi care se află în abandon școlar (2 la învățămȃntul primar și 13 la gimnazial).
IV.2.6. Rezultatele obţinute la concursul de titularizare
Disciplina de examen
Nr.
ca
nd
ida
ți
însc
riș
i
Nr.
ca
nd
ida
ți c
u
no
te
No
te d
e 1
No
te 1
.01
- 4
,99
No
te
5-5
,99
No
te
6-6
,99
No
te
7-7
,99
No
te 8
-8,9
9
No
te
9-9
,99
10
AGRICULTURA -
HORTICULTURA 2 2 0 1 1 0 0 0 0 0
ALIMENTATIE PUBLICA 4 2 0 0 1 0 0 1 0 0
ARTE VIZUALE
(EDUCAȚIE PLASTICĂ /
EDUCAȚIE VIZUALĂ /
ARHITECTURĂ)
11 11 0 1 4 1 1 1 3 0
93
BIOLOGIE 13 10 0 0 0 2 5 2 1 0
CHIMIE 16 11 0 4 3 4 0 0 0 0
CHIMIE INDUSTRIALĂ 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0
COMERȚ 2 2 0 1 0 1 0 0 0 0
CONFECȚII TEXTILE -
TRICOTAJE - FINISAJ
TEXTIL
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CONFECȚII TEXTILE -
TRICOTAJE - FINISAJ
TEXTIL (MAIȘTRI
INSTRUCTORI)
1 1 0 0 0 0 0 1 0 0
CONSILIERE
PSIHOPEDAGOGICĂ 8 6 0 2 1 0 2 1 0 0
CONSTRUCȚII (MAIȘTRI
INSTRUCTORI) 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CULTURA CIVICĂ 3 3 0 0 0 1 1 0 1 0
ECONOMIC,
ADMINISTRATIV, POȘTA 6 3 0 0 0 0 0 1 2 0
ECONOMIE ȘI EDUCAȚIE
ANTREPRENORIALĂ 13 9 0 0 0 1 2 5 1 0
EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI
SPORT 107 89 1 21 25 12 17 7 6 0
EDUCAȚIE MUZICALĂ 17 13 0 0 4 4 4 1 0 0
EDUCATIE MUZICALĂ
SPECIALIZATĂ: ARTĂ
VOCALĂ
1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
EDUCATIE MUZICALĂ
SPECIALIZATA: MUZICA
INSTRUMENTALA
2 2 0 0 0 0 0 2 0 0
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ 3 3 0 0 2 0 1 0 0 0
ELECTRONICĂ,
AUTOMATIZĂRI (MAIȘTRI
INSTRUCTORI)
3 1 0 0 0 0 1 0 0 0
ELECTRONICĂ,
AUTOMATIZĂRI,
TELECOMUNICAȚII
3 3 0 2 0 0 0 1 0 0
ELECTROTEHNICĂ,
ELECTROMECANICĂ 3 3 0 1 1 1 0 0 0 0
FILOSOFIE ȘI LOGICĂ,
ARGUMENTARE ȘI
COMUNICARE
2 2 0 1 0 0 1 0 0 0
FIZICĂ 19 8 0 5 2 1 0 0 0 0
GEOGRAFIE 33 24 0 3 5 6 8 0 2 0
INDUSTRIE ALIMENTARĂ 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
INFORMATICĂ ȘI
TEHNOLOGIA
INFORMAȚIEI
36 27 0 6 8 5 5 2 1 0
ISTORIE 31 26 0 5 4 6 10 0 1 0
KINETOTERAPIE 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0
LIMBA LATINĂ 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LIMBA ȘI LITERATURA
ENGLEZĂ 77 61 0 27 13 5 10 6 0 0
LIMBA ȘI LITERATURA
FRANCEZĂ 48 42 0 4 7 6 14 7 4 0
LIMBA ȘI LITERATURA
ROMȂNĂ 99 78 0 11 21 12 19 13 2 0
94
LIMBA ȘI LITERATURA
ROMȂNĂ, ELEMENTE DE
PEDAGOGIE ȘCOLARA ȘI
ELEMENTE DE
DIDACTICĂ GENERALĂ
APLICATE
DISCIPLINELOR DIN
INVĂȚĂMȂNTUL PRIMAR
173 143 0 16 19 12 36 42 14 4
LIMBA ȘI LITERATURA
ROMANA, PEDAGOGIA
PRESCOLARA SI
METODICA
DESFASURARII
ACTIVITATILOR
INSTRUCTIV-EDUCATIVE
IN GRADINITA DE COPII
144 119 0 42 30 16 19 10 2 0
MATEMATICĂ 66 51 0 6 18 12 7 7 1 0
MECANICĂ 13 9 0 1 2 2 3 0 1 0
MECANICĂ (MAIȘTRI
INSTRUCTORI) 6 5 0 2 1 1 0 0 1 0
PRELUCRAREA
LEMNULUI (MAISTRI
INSTRUCTORI)
2 2 0 0 0 0 2 0 0 0
PROTECTIA MEDIULUI 5 4 0 0 1 1 2 0 0 0
PSIHOPEDAGOGIE
SPECIALA 11 9 0 3 1 0 3 0 2 0
RELIGIE ORTODOXA 43 35 0 2 4 6 9 8 5 1
SILVICULTURA (MAISTRI
INSTRUCTORI) 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0
TERAPIA EDUCATIONALA
COMPLEXA SI
INTEGRATA
2 2 0 0 0 0 2 0 0 0
TRANSPORTURI (MAISTRI
INSTRUCTORI) 2 2 0 1 0 0 1 0 0 0
ZOOTEHNIE 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0
IV.3. REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSURI ȘI OLIMPIADE
ÎNVĂŢĂMÂNT PREȘCOLAR
La nivelul învățământului preșcolar, s-au organizat și desfășurat următoarele concursuri pentru
preșcolari: ”Mugurii colindelor”- a II–a ediție (tradiții și obiceiuri de iarnă), „Mărțișorul fermecat” -a
III-a ediție, „Tradiții și obiceiuri de Paști în județul Dâmbovița”- prima ediție, „Magia cărții”- a IV-a
ediție, „Cântec, joc și voie bună”-a IV-a ediție, iar pentru cadrele didactice s-a organizat simpozionul
”Util, modern și creativ în învățământul preșcolar”, ediția a V-a.
Etapele locale şi judeţene ale olimpiadei şi concursurilor şcolare s-au desfăşurat în perioadele
prevăzute în Calendarul M.E.N. şi în Calendarul aprobat de conducerea I.Ș.J. Dâmboviţa, cu
respectarea tuturor prevederilor din Metodologia-cadru de organizare şi desfăşurare a competiţiilor
95
şcolare, Anexa 1 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr.
3035/10.01.2011.
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
Mențiune la etapa națională a olimpiadei de educație civică pentru clasele III-IV – Coman Iulia,
Homeghi Andreea, Școala Gimnazială « Diaconu Coresi » Fieni.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
La etapa națională, la specialitatea limba și literatura română, limbi clasice și neogreacă,
judeţul Dâmboviţa a fost reprezentat de opt loturi care au obţinut următoarele rezultate:
Olimpiade și concursuri
Olimpiade
Olimpiada de limba şi literatura română, gimnaziu - Bidică Larisa, Şcoala „Şerban
Cioculescu” Găeşti, prof. Andrei Gabriela - Premiul Special, Păduraru Elena, Olteanu Oana, Pletea
Ioana, Şcoala „Coresi” Târgovişte, prof. Pletea Florina-Premiul Special,
Olimpiada de limba şi literatura română, gimnaziu, liceu - Cojocaru Luciana, Gavrilă
Corina, Dună Denisa, Oprescu Alexandra, C.N. „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte, prof. Dinu
Camelia-Premiul Special,
Olimpiada de limbă neogreacă -Skouri Antonis, C.N. „C-tin Carabella”, -Menţiune, Oproiu
Sânziana, C.N. „Ion Ghica” - Premiul Special, Tudor Niki, C.N. „Ion Ghica” -Premiul Special,
Ungureanu Theodora ),
Olimpiada de lingvistică (Popescu Mihai, Stănescu Cristian, Sumedrea Liliana, Oprea Mihai),
Concursuri naţionale
Cultură şi spiritualitate românească - Liţă Eliza, Şcoala „Coresi”, prof. Pletea Florina şi
Mihai Simona- Premiul Special, Stan Gabriela, C.N. ”C-tin Cantacuzino”, prof. Stancu Aurelia şi
Ştefan Floricica,-Premiul Special;
+/- Poezie - Mustaţă Anca şi Dinu Sergiu;
Ionel Teodoreanu - Cuculea Andra, Bobaru Alexia, C.N. „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte,
prof. Dinu Camelia -Menţiune, Cristea Carmen, Şcoala „Şerban Cioculescu” Găeşti, prof. Petcu
Monica- Premiul Special, Popescu Bianca;
Universul cunoaşterii prin lectură - Ungureanu Melisa, Mărculescu Andrei, Toader Teodora,
Stoian Vasile;
Lectura ca abilitate de viaţă - Chivu Ionela, Dima Izabela, Dinu Claudia, C.N. „ Vladimir
Streinu” Găeşti, prof. Popescu Elena- Menţiune.
EUROŞCOALA: Colegiul Naţional Vladimir Streinu Găeşti - Arte - Premiul I - prof.
îndrumător Stoica Florina.
96
Festivalul de Teatru Bilingv Eugen Ionescu - Şcoala Radu cel Mare Găeşti - Premiul special.
MATEMATICĂ
Concursuri naţionale
Concursul ”Alexandru Panaitopol” - Zamfirescu Mihai, C.N. „Ienăchiţă Văcărescu”
Târgovişte, (clasa a VII-a), prof. Catana Alin – locul III, Brojbeanu Andi, C.N. „C-tin Carabella”
Târgovişte, (clasa a X-a) – locul III, Samoilescu Robert, C.N. „C-tin Carabella” ( clasa a XI- a ), prof.
Stoicescu Cornel – locul III.
Concursul ”Vrânceanu Procopiu” – Udrescu, C.N. „C-tin Carabella” ( clasa a XI- a ), prof.
Stoicescu Cornel – locul III.
Rezultate la concursuri şcolare nefinanțate de MEN
Elevii dâmboviţeni au obţinut rezultate bune şi foarte bune şi la alte concursuri şi competiţii de
matematică, dar care nu apar în calendarul MEN, nefiind finanţate de minister. (Luminamath,
Arhimede, Euclid, Evaluare în Educaţie, Comper, Viitori Olimpici etc). Se pot consulta în acest sens
site-ul http://www.mate-db.ro (Concursuri şcolare) şi site-urile concursurilor, unde au fost postate
rezultatele finale şi premiile acordate.
Totodată, facem menţiunea că în acest an şcolar, în memoria fostului inspector de matematică
Burduşel Călin, se organizează ediţia a II-a concursului judeţean pe echipe Călin Burduşel.
LIMBI MODERNE
Evaluare în educaţie lb.engleză- Etapa I, 24 noiembrie 2012 Centre:
Colegiul Naţional Vladimir Streinu Găeşti-Administrator test: Profesor Iacobuţă Cătălina
Liceul Teoretic Ion Ghica Răcari- Administrator test: Profesor Adina Elena
Şcoala Gimnazială Diaconu Coresi Fieni- Administrator test: Profesor Mihaela Sorina Doamna
Şcoala Gimnazială Brezoaia- Administrator test: Profesor Petru Dragomir
Rezultate:
Anul I de studiu: 3 medalii de aur, 1medalie de argint, 1medalie de bronz - clasament naţional; 7
diplome de merit -clasament judeţean.
Anul II de studiu: 4 medalii de aur- clasament naţional; 6 diplome de merit-clasament judeţean.
Anul III de studiu: 10 diplome de merit -clasament judeţean.
Anul IV de studiu: 1 medalie de aur, 1medalie de bronz - clasament naţional; 8 diplome de merit-
clasament judeţean.
Anul V de studiu: 10 diplome de merit -clasament judeţean.
Anul VI de studiu: 1 medalie de bronz- clasament naţional; 9 diplome de merit-clasament judeţean.
Anul VII de studiu: 10 diplome de merit-clasament judeţean.
Anul VIII de studiu: 6 diplome de merit-clasament judeţean.
97
Anul IX de studiu: 1 medalie de argint- clasament naţional; 8 diplome de merit-clasament judeţean.
Anul X de studiu: 2 medalii de bronz ; 5 diplome de merit-clasament judeţean.
Total: Clasament naţional - 8 medalii de aur, 2 medalii de argint, 5 medalii de bronz.
Clasament judeţean - 79 diplome de merit.
CONCURSUL Francophonie , ediţia a IV-a
Laureaţi:
1.Ştefan Alexandru Vasile -Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte.
2.Guşoi Mădălina Andreea -Colegiul Naţional „ Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte.
3.Stan Cătălina- Colegiul Naţional „Constantin Carabella” Târgovişte.
4.Voicu Sînziana Maria -Colegiul Naţional „Nicolae Titulescu” Pucioasa.
5. Liţă Eliza Maria –Şcoala Gimnazială „Coresi” Târgovişte.
6.Tănase Mihnea Nicolae- Şcoala Gimnazială„ Coresi” Târgovişte.
7.Zăhărăchescu Bogdan Ioan- Şcoala Gimnazială „Coresi” Târgovişte.
8.Savu Ancuţa- Şcoala Gimnazială Suduleni.
9.Purcoi Larisa- Şcoala Gimnazială Decindeni.
10.Dan Impre Andreea - Şcoala Gimnazială „Dora Dalles ” Târgovişte.
PREMII LA SESIUNI NAŢIONALE DE COMUNICĂRI ŞTIINŢIFICE
-Ciocodeică David, Liceul Tehnologic ,,N.Ciorănescu’Târgovişte, premiul III, istorie;
-Voicu Zânziana, Colegiul Naţional ,,N.Titulescu’’ Pucioasa, menţiune, proiecte educative;
- Bratu Andrei Cătălin, Colegiul Naţional ,,N.Titulescu’’ Pucioasa, menţiune specială, geografie;
- Enache Petruţa Izabela, Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte, menţiune specială,
geografie;
CONCURSURI EXTRAŞCOLARE- ETAPA NAŢIONALĂ
-Ilie Alexandra, Zamfir Miruna, Folea Clara, Şcoala gimnazială ,,Mihai Viteazul’’ Pucioasa, locul I,
Democraţie şi toleranţă;
-Şcoala gimnazială ,,Coresi’’ Târgovişte, locul III, Educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă;
- Şcolile gimnaziale ,,Coresi’’ Târgovişte şi ,,Mihai Viteazul’’ Pucioasa-laureate la concursul
revistelor şcolare;
- Şcoala gimnazială ,,Grigore Rădulescu’’ Bezdead, locul I, Creează-ţi mediul;
-Canache Miruna, Colegiul Naţional ,,C-tin. Cantacuzino’’ Târgovişte, premiul III, Cultură şi
civilizaţie în Romȃnia;
- Colegiul Naţional ,,Nicolae Titulescu’’ Pucioasa, premiat la concursul Tinere condeie;
OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ ,,ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI’’
- Ilie Andra Teodora, Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte, menţiune specială;
98
- Săvulescu Claudiu, Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte, menţiune specială.
CONCURSUL ŞCOLAR NAŢIONAL DE GEOGRAFIE ,,TERRA’’- 2013
- Alexandru R. Ştefan, Şcoala gimnazială ,,Pictor Nicolae Grigorescu” Titu, menţiune;
- Petrescu Constantin, Şcoala gimnazială Vulcana de Sus, menţiune;
- Ungureanu Alina Gabriela, Şcoala gimnazială Mătăsaru, menţiune;
- Anghel Mihaela Simona, Şcoala gimnazială Mătăsaru, menţiune;
- David Alin Florin, Şcoala gimnazială ,,Pictor Nicolae Grigorescu” Titu, menţiune.
CONCURSUL ŞCOLAR NAŢIONAL ,,ŞTIINŢE PENTRU JUNIORI”
-Săvulescu Claudiu, Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” Târgovişte, menţiune.
COMPETIȚII SPORTIVE
Nr. crt. Școala Concursul Numele și
prenumele
elevului
Locul ocupat
1. Scoala gimnazială “Tudor
Vladimirescu” Tȃrgoviște
Olimpiada
Națională Școlară
Sportivă
Echipă de fete Locul III
2. Clubul Școlar Sportiv
Campionatul
European – lupte
cadeți
Burduf Giorgiana Locul III
3. Clubul Școlar Sportiv
Campionatul
Mondial- lupte
cadeți
Burduf Giorgiana Locul VII
4. Clubul Școlar Sportiv Campionatul
Balcanic –juniori Moise Erika Locul III
5. Clubul Școlar Sportiv Campionatul
Național - juniori Mihai Ana Maria Locul III
6. Clubul Școlar Sportiv Campionatul
Național - juniori Bondac Andreea Locul I
7. Clubul Școlar Sportiv
Campionatul
Național al
Cluburilor școlare
Sportive și
Liceelor cu
program de
educație fizică
Burduf Giorgiana Locul I
8. Clubul Școlar Sportiv
Campionatul
Național al
Cluburilor școlare
Sportive și
Liceelor cu
program de
educație fizică
Brȃguță Sabina Locul II
MEMBRI AI LOTURILOR NAȚIONALE
- Baschet băieți – Adiohos Nicos , Vochin Eduard;
99
- Baschet fete – Vîrjoghe Roxana, Vîrjoghe Ana Maria;
- Lupte fete – Burduf Giorgiana, Moise Erika
- Fotbal fete – Vasile Giorgiana- seniori, Moraru Giorgiana – junior, Cosma Loredana – junior.
REZULTATE LA OLIMPIADE NAŢIONALE – pe discipline
Nr
crt. Numele si prenumele Clasa Disciplina
Profesor
indrumator
Premiul
obţinut
Unitatea de
învățământ
1 BIDICĂ G. LARISA
GABRIELA V
LIMBĂ, COMUNICARE
ŞI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
ANDREI
GABRIELA
PREMIU
SPECIAL
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
"ŞERBAN
CIOCULESCU"
GĂEŞTI
2 PLETEA C. IOANA
VIII
LIMBĂ, COMUNICARE
ŞI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
PLETEA
FLORINA
PREMIU
SPECIAL
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
"CORESI"
TÂRGOVIŞTE
3
OPRESCU
ALEXANDRA
MIHAELA
XII
LIMBĂ, COMUNICARE
ŞI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
DINU
CAMELIA
MONICA
PREMIU
SPECIAL
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
4 SKOURI A.
ANTONIS X LIMBĂ NEOGREACĂ
PREGĂTIRE
INDIVIDUAL
Ă
MENŢIUNE
C.N
.,,CONSTANTIN
CARABELLA’’
TÂRGOVIŞTE
5
OPROIU G.
SÂNZIANA-IOANA XII LIMBĂ NEOGREACĂ
PREGĂTIRE
INDIVIDUAL
Ă
PREMIU
SPECIAL
C.EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
6 TUDOR S. NIKI IX LIMBĂ NEOGREACĂ
PREGĂTIRE
INDIVIDUAL
Ă
PREMIU
SPECIAL
C. EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
7 OPROIU LEON
GEORGIAN XI
LIMBA ITALIANĂ
ŞERBAN
ALINA MENŢiUNE
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
8 NEACŞU
ANAMARIA X LIMBA FRANCEZĂ
IONESCU
MIHAELA MENŢIUNE
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
9 NIŢU TEODORA VII LIMBA FRANCEZĂ MIHAI
DUMITRA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
"ŞERBAN
CIOCULESCU"
GĂEŞTI
10 LIŢĂ ELIZA VIII LIMBA FRANCEZĂ GROSU
LILIANA
MENȚIUNE
SPECIALĂ
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
"CORESI"
TÂRGOVIŞTE
11 GHEORGHE
DIANA IOANA IX LIMBA GERMANĂ SIMA RHEA PREMIUL II
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TÂRGOVIŞTE
12 BONICA
ALEXANDRA VIII LIMBA RROMANI
PĂDURE
CRISTIAN
TUDOR
PREMIUL III
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
VIZUREŞTI
13 BRINKMAN
GIANNI FRANCO VIII
LIMBA RROMANI
PĂDURE
CRISTIAN MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
100
TUDOR VIZUREŞTI
14 CHICOŞ ANDREIA
PAULA XII ISTORIE
IONIŢĂ
GRIGORE
PREMIUL I
M.E.N.
LICEUL
TEORETIC
”I.L.CARAGIALE
”, MORENI
15 PURCOI ELENA-
LARISA VIII GEOGRAFIE
DUMITRU
CRISTINA
LIDIA
MENŢIUNE
S.G.R.
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
DECINDENI
DRAGOMIREŞTI
16 BRATU ANDREI
CĂTĂLIN IX
GEOGRAFIE
MITROI
MIHAELA
MENŢIUNE
S.G.R.
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
17 PETRESCU CEZAR
GABRIEL X GEOGRAFIE BUDOIU ION
MENţIUNE
S.G.R.
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
18 ILIE ANDRA
TEODORA XI GEOGRAFIE
COSTESCU
ALBINIŢA
MENŢIUNE
S.G.R.
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
19
ŞTEFAN
ALEXANDRU
VASILE
XII GEOGRAFIE
COSTESCU
ALBINIŢA
MENŢIUNE
S.G.R.
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
20 COMAN IULIA
MARIA IV EDUCAŢIE CIVICĂ
PETRESCU
REBIANA MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
" DIACONU
CORESI" , FIENI
21 HOMEGHI
ANDREEA IULIA IV EDUCAŢIE CIVICĂ
PETRESCU
REBIANA MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
" DIACONU
CORESI" , FIENI
22 LUPOIU ELENA
DENISA IX LOGICĂ
STAN
MIHAELA
CRISTINA
MENŢIUNE
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
23
DIACONESCU
RUXANDRA
MARIA
XI FILOSOFIE
STAN
MIHAELA
CRISTINA
MENŢIUNE
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
24 NECULA ANDEEA
TEODORA V
EDUCAŢIE
TEHNOLOGICĂ
ZAMFIR
GABRIELA MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”ELENA DONICI
CANTACUZINO”,
PUCIOASA
25 PASCALE GEORGE
ANDREI VI MATEMATICĂ
ALDICA
GIZELA
MEDALIE
BRONZ
S.S.M.R.
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
" DIACONU
CORESI" , FIENI
26 RADU ANA
MARIA VII MATEMATICĂ
CATANĂ
ALIN
MEDALIE
BRONZ
S.S.M.R.
CALIFICAT
LOTUL
LĂRGIT DE
JUNIORI
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
27 ZAMFIRESCU
MIHAIL IOAN VII MATEMATICĂ
CATANĂ
ALIN
MENŢIUNE
M.E.N.
MEDALIE
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
101
ARGINT
S.S.M.R.
TȂRGOVIȘTE
28
CATANĂ ADRIAN X MATEMATICĂ
CATANĂ
DANIELA
MEDALIE
BRONZ
S.S.M.R
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
29
BROJBEANU ANDI
GABRIEL
X MATEMATICĂ POPA
TEODORA
MEDALIE
BRONZ
S.S.M.R
C.N.,,CONSTANT
IN
CARABELLA’’
TÂRGOVIŞTE
30 UDRESCU SILVIU
MARIAN XI MATEMATICĂ
STOICESCU
CORNELIU
MEDALIE
ARGINT
S.S.M.R.
C.N.,,C-TIN
CARABELLA’’
TÂRGOVIŞTE
31 MÂNDRILĂ
CLAUDIU XII MATEMATICĂ DINU OTILIA
MENŢIUNE
M.E.N.
MEDALIE
AUR
S.S.M.R.
CALIFICAT
LOTUL
LĂRGIT DE
SENIORI
C.N.,,CONSTANT
IN
CARABELLA’’
TÂRGOVIŞTE
32 ILIE MARIA
ALEXANDRA XII
MATEMATICĂ
PROFIL TEHNOLOGIC
ANCA
DORINEL PREMIUL I
C. EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
33
LĂMBUŢĂ
RUXANDRA
ANDREEA
XII MATEMATICĂ
PROFIL TEHNOLOGIC
ŞERBĂNESCU
NICOLAE MENŢIUNE
C. EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
34 PAVEL MIHAELA
DENISA XII
MATEMATICĂ
PROFIL TEHNOLOGIC
ZAMFIR
VASILE MENŢIUNE
C. EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
35 BICA ELENA
CERASELA XII
MATEMATICĂ
PROFIL TEHNOLOGIC
ŞERBĂNESCU
NICOLAE MENŢIUNE
C. EC. "ION
GHICA"
TÂRGOVIŞTE
36 MIHAI DANIEL
ADRIAN IX ŞTIINŢELE NATURII
COSTACHE
LAURENŢIU MENŢIUNE
LICEUL
TEHNOLOGIC
”UDREA
BĂLEANU”,
BĂLENI
37 SAVU IOAN
DANIEL VI FIZICĂ
CHIŞULESCU
GABRIEL
MENȚIUNE
DE
ONOARE
LICEUL
TEORETIC
”I.L.CARAGIALE
”, MORENI
38 TONEA
RUXANDRA VII FIZICĂ
POPESCU
MARCELA
MEDALIE
BRONZ
S.R.F
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
39 BRĂNESCU IOANA VIII FIZICĂ DOBRE
ILEANA
MEDALIE
ARGINT
S.R.F
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”MIHAI
VITEAZUL”
TÂRGOVIȘTE
40 DUMITRU
EMANUEL IX FIZICĂ
POPESCU
MARCELA
MENŢIUNE
M.E.N.
MEDALIE
AUR S.R.F.
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
41 PREDA AMANDA
TEODORA X FIZICĂ
CARMEN
TRANDAFIR
MENŢIUNE
M.E.N.
MEDALIE
AUR S.R.F.
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
42 TOMA PETRU X FIZICĂ CHIŞULESCU MEDALIE LICEUL
102
VLAD GABRIEL ARGINT
S.R.F
TEORETIC
”I.L.CARAGIALE
”, MORENI
43 STIHI
ALEXANDRU X FIZICĂ
POPESCU
MARCELA
MENŢIUNE
M.E.N.
MEDALIE
ARGINT
S.R.F.
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
44
STĂNESCU
ANDREI EDUARD
X FIZICĂ MATEI
GHEORGHE
MEDALIE
BRONZ
S.R.F
C.N.,,CONSTANT
IN
CARABELLA’’
TÂRGOVIŞTE
45
SĂVULESCU
CLAUDIU GEORGE
IX CHIMIE LEONTESCU
GEORGIANA
PREMIUL I -
M.E.N.
CALIFICAT
EUSO
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
46 LĂZĂRESCU
SEBASTIAN VIII CHIMIE
BARA
DANIELA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
" DIACONU
CORESI" , FIENI
47 LEONTESCU
MARINA X CHIMIE
LEONTESCU
GEORGIANA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
48 TELEANU FLORIN X CHIMIE RĂCĂŞANU
RODICA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
LICEUL
TEORETIC
”I.L.CARAGIALE
”, MORENI
49 LUNGU VALENTIN VIII ASTRONOMIE ANTONESCU
CARMEN
MENŢIUNE
CALIFICAT
LOTUL
LĂRGIT DE
JUNIORI
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
50 IONESCU
AUGUSTIN XI ASTRONOMIE
PREGĂTIRE
INDIVIDUAL
Ă
MENŢIUNE
CALIFICAT
LOTUL
LĂRGIT DE
SENIORI
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
51 ENACHE MIHAI
IONUŢ X INFORMATICĂ
ISTRATE
NICOLAE
MENŢIUNE
MEDALIE
DE AUR
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
52 DINU RADU
GABRIEL IX INFORMATICĂ
STANCIU
NICOLAE
MENŢIUNE
MEDALIE
DE ARGINT
LICEUL
TEORETIC
”I.L.CARAGIALE
”, MORENI
53 BEŞCUCĂ
MARILENA IX INFORMATICĂ
ISTRATE
NICOLAE
MEDALIE
DE BRONZ
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
54 BANU CRISTIAN X INFORMATICĂ ISTRATE
NICOLAE
MEDALIE
DE BRONZ
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
55 GHERCU IZABELA VIII VIOLONCEL PETEU
IOANA PREMIUL I
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
103
56 MANEA MIHAELA X PIAN PROCOPCIUC
LUMINIŢA PREMIUL I
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
57 RADU ANDREI
MIHAIL X VIOARĂ
ZAHARIA
FLORIAN PREMIUL I
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
58 PREDA MARIANA XII NAI IONESCU
MARIAN PREMIUL I
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
59 GEORGESCU
ANDREI X PIAN
PROCOPCIUC
LUMINIŢA PREMIUL II
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
60 DOGARU
GABRIELA IX OBOI
DAVID
GEORGETA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
61 ION ALEXANDRU
GABRIEL XI ARHITECTURĂ
RADU
DANIELA PREMIUL II
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
62 IVAN RUXANDRA
MIHAELA XII PICTURĂ
OPRIŞOREAN
U ANA PREMIUL II
LICEUL DE
ARTĂ”BĂLAȘA
DOAMNA”,
TÂRGOVIȘTE
63
DIACONESCU
RUXANDRA XI MADE FOR EUROPE
DIACONESCU
MIHAELA PREMIUL III
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”,
PUCIOASA
64 MANTA ŞTEFANIA VIII MADE FOR EUROPE
MANTA
GEORGIANA
IONESCU
CLAUDIA
BUCUR
VIOLETA
MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”ELENA DONICI
CANTACUZINO”,
PUCIOASA
65 VASILE ANTONIU VIII MADE FOR EUROPE
MANTA
GEORGIANA
IONESCU
CLAUDIA
BUCUR
VIOLETA
MENŢIUNE
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”ELENA DONICI
CANTACUZINO”,
PUCIOASA
66 OLÎC ALEXANDRA IX RELIGIE GHIŢĂ
LAURENŢIU
MENŢIUNE
SPECIALĂ
C.N.
,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
67 CRISTEA CARMEN
ALEXANDRA VII
LIMBĂ, COMUNICARE
ŞI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
PETCU
MONICA
MAGDALENA
PREMIU
SPECIAL
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
"ŞERBAN
CIOCULESCU"G
ĂEŞTI
68 MANTA ŞTEFANIA VIII CULTURĂ CIVICĂ MARIAN
BOGDANA PREMIUL I
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”ELENA DONICI
CANTACUZINO”
69 DAN ELISA VIII CULTURĂ CIVICĂ MARIAN
BOGDANA PREMIUL I
ŞCOALA
GIMNAZIALĂ
”ELENA DONICI
CANTACUZINO”
70 BOBARU ALEXIA VI LIMBĂ, COMUNICARE DINU MENŢIUNE C.N.
104
Învăţământ profesional şi tehnic
La nivel de judeţ s-a desfăşurat olimpiada interdisciplinară, faza judeţeană pentru clasele a XI-
a, a XII-a, liceu tehnologic rută directă şi clasele a XII-a şi a XIII-a, liceu tehnologic rută progresivă,
olimpiada de educaţie tehnologică pentru clasele V-VIII, faza locală şi judeţeană. Aceste concursuri
şcolare s-au desfăşurat conform unui grafic stabilit la nivel naţional având la bază metodologia de
desfăşurare a concursurilor şcolare.
În cadrul Consiliului consultativ au fost stabilite responsabilităţile membrilor la aceste
concursuri, modul de organizare (forme de învăţământ, clase, domeniu de pregătire, probe de examen,
componenţa comisiilor) şi locul de desfăşurare.
Pentru olimpiade şi concursuri la faza pe judeţ subiectele au fost elaborate la nivel judeţean,
perioada de desfăşurare fiind stabilită la nivel naţional. Olimpiadele şi concursurile s-au desfăşurat
conform metodologiei transmisă de M.E.N. La aceste activităţii au fost implicate conducerile
unităţilor şcolare pentru desfăşurarea în bune condiţii a olimpiadelor.
La faza naţională pentru fiecare calificare profesională a participat câte un candidat obţinându-
se o menţiune la educaţie tehnologică, Necula Teodora, Şcoala Gimnazială nr.4 Elena Donici
Cantacuzino Pucioasa, Dâmboviţa.
Organizarea concursului pe teme de protecţia consumatorului – „Alege! Este dreptul tău!”.
Monitorizarea organizării „Săptămâna PAŞII FPI” – parteneriate active şcoală-întreprindere.
Colectare bază de date pentru popularizarea şcolii profesionale cu durată 2 ani, transmiterea la
CNDIPT.
Minorități
Nr.
crt
Nume și
prenume
elev
Unitatea
de învățământ
Olimpiadă/
concurs
Locul
obținut
Profesor
îndrumător
Localitatea
de desfașurare
ŞI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
CALELIA ,,IENĂCHIŢĂ
VĂCĂRESCU’’
TȂRGOVIȘTE
71 LICĂ ANDREI
EDUARD IX
TEHNOLOGIA
INFORMAȚIEI
CONSTANTIN
ESCU ADINA
MEDALIE
DE BRONZ
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”
PUCIOASA
72 BOGDAN PETRUȚ XII TEHNOLOGIA
INFORMAȚIEI – C#
VITAN
ADRIAN
MEDALIE
DE BRONZ
C.N.
“CONSTANTIN
CARABELLA”
TÂRGOVIŞTE
73 BANU ROMINA
IOANA XI
LIMBA ITALIANĂ
ŞERBAN
ALINA
MENŢIUNE
SPECIALĂ
C.N. ”NICOLAE
TITULESCU”
PUCIOASA
74
IONICĂ ALIN
X NOUL TESTAMENT
STAN MIHAI PREMIUL I
SEMINARUL
TEOLOGIC
75 UDROIU VLAD IX VECHIUL TESTAMENT BADEA
MARIAN
MENŢIUNE
SPECIALĂ
SEMINARUL
TEOLOGIC
105
1. Bonică
Alexandra
Școala
Gimnazială-
Vizurești
Olimpiada
Internațională
de Limba și
literatura rromani
II Pădure
Cristian Oradea
2. Bonică
Alexandra
Școala
Gimnazială-
Vizurești
Olimpiada
Națională
de Limba și
literatura rromani
III Pădure
Cristian Vaslui
3.
Brinkman
Geanii
Franco
Şcoala
Gimnazială
Vizurești
Concursul de
literatură romani
,,Ștefan Fuli”
Mențiune Pădure
Cristian Brăila
4. Echipă
Școala
Gimnazială
Românești
Concurs național
,,Diversitatea-o
cale spre viitor”
Mențiune Drăgan
Daniel Bacău
5. Echipă
Liceul
Tehnologic
Băleni
Concurs național
,,Diversitatea-o
cale spre viitor”
II
Pasăre
Florina
Constantin
Carolina
Bacău
6. Dobrița
Alexandru
Școala
Gimnazială-
Vizurești
Concurs național
de ,,Istoria și
tradițiile rromilor”
Mențiune Matei
Camelia Iași
IV.4. Comunicare (relaţii cu mass - media, relaţii interinstituţionale)
Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa şi unitățile de învățământ din reţeaua școlară s-au
bucurat de o imagine instituţională bună în comunitate, imagine care s-a manifestat atât în domeniul
relaţiilor publice, cât şi în relaţiile cu mass-media. Inspectoratul Şcolar Judeţean a practicat o relaţie
transparentă cu mass - media locală şi naţională, a răspuns prompt întrebărilor despre viaţa şcolii
dâmboviţene, furnizând toate informaţiile solicitate.
Comunicarea cu mass-media a inclus mai multe componente principale:
redactarea şi transmiterea comunicatelor şi informaţiilor de presă pe teme de interes general,
referitoare la activitatea Inspectoratului Şcolar şi a unităţilor de învăţământ preuniversitar din
judeţ;
elaborarea de articole pentru publicații specializate (Tribuna învățământului, Graiul
Dâmboviței);
organizarea de conferinţe de presă, elaborarea şi editarea materialelor pentru mapele de presă;
participarea reprezentanţilor I.S.J. la emisiuni TV pe teme educaţionale;
invitarea presei locale și naționale la manifestările și evenimentele organizate de I.S.J. și unități
de învățământ din județ;
106
publicarea pe site-ul I.S.J. a unor anunțuri/articole informative/comunicate de presă pentru
mediatizarea celor mai importante evenimente derulate în I.S.J și în unitățile școlare din județ;
transmiterea de informaţii în vederea participării mass-media la evenimentele de larg interes;
menţinerea legăturii permanente cu jurnaliştii pe teme din domeniul învăţământ;
răspunsul la solicitările individuale de informaţii venite din partea reprezentanţilor mass-media;
consilierea unităţilor de învăţământ din judeţ în probleme legate de comunicarea cu mass-
media.
Inspectoratul Şcolar Judeţean a organizat conferinţe de presă pentru promovarea acţiunilor
realizate în sistem şi a răspuns cu promptitudine solicitărilor presei sau invitaţiilor de a participa la
emisiuni televizate/ radio pe probleme importante ale învăţământului, acţiuni ce au condus la crearea
unei imagini pozitive a instituţiei.
Este de remarcat, de asemenea, colaborarea Inspectoratului Şcolar cu Instituţia Prefectului,
Consiliul Judeţean Dâmboviţa, Primăria Târgovişte, Direcţia Judeţeană de Muncă şi Protecţie Socială,
Direcţia de Sănătate Publică, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Inspectoratul pentru situaţii de urgenţă
„Basarab I”, Autoritatea de Sănătate Publică, Direcţia de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului,
Inspectoratul Judeţean de Protecţie a Mediului, Universitatea ,,Valahia’’ Târgovişte, primării, consilii
locale, agenţi economici, ONG-uri, relaţii bazate pe comunicare eficientă şi informare reciprocă.
În anul şcolar 2012 -2013, învăţământul din judeţul Dâmboviţa a beneficiat de implicarea
directă, din partea autorităţilor locale, instituţiilor publice, agenţilor economici, părinţilor, sindicatelor
(activităţi concretizate prin protocoale de colaborare şi parteneriate):
Inspectoratul Şcolar Judeţean a asigurat cu sprijinul autorităţilor locale (primării, consilii
locale) administrarea şi funcţionarea unităţilor de învăţământ, derularea Programului de reabilitare
şcoli, cu respectarea prevederilor Legii educației cu privire la finanţarea învăţământului de stat,
derularea programelor locale/ judeţene iniţiate de unităţile şcolare/ I.Ș.J. sau a celor cu finanţare
externă;
Instituţia Prefectului, Consiliul Judeţean Dâmboviţa, Primăria Târgovişte au sprijinit
Inspectoratul Şcolar în derularea proiectelor educaţionale iniţiate de către I.S.J. şi s-au implicat, în
calitate de parteneri, cofinanţatori, în implementarea programelor comunitare/europene;
s-au derulat parteneriate, proiecte şi programe cu instituţii publice, organizaţii, fundaţii cu
atribuţii în plan educativ: Inspectoratul de Poliţie Judeţean, Inspectoratul pentru situaţii de urgenţă
„Basarab I”, Direcţia de Sănătate Publică, Agenţia Judeţeană pentru Prestaţii Sociale, Agenţia pentru
Protecţia Mediului, Centrul de Prevenire şi Consiliere Antidrog, Asociaţia „Cultul Eroilor”,
107
Organizaţia „Salvaţi copiii”, „Crucea Roşie”, Direcţia pentru Cultură, Culte şi Patrimoniu Cultural
Naţional, Olimpicii cunoaşterii, Muzeul Judeţean de Istorie;
colaborarea cu C.L.D.P.S.F.P. Dâmboviţa a constat în identificarea priorităţilor de
calificare profesională, care are ca scop adaptarea ofertei educaţionale pentru învăţământul
profesional şi tehnic la nevoile de dezvoltare socio-economice corelate cu cele ale regiunii SUD
MUNTENIA;
proiectul reţelei şi numărul locurilor la învăţământul post-gimnazial pe forme de
învăţământ a fost realizat pe baza unor studii făcute pentru fundamentarea planului de şcolarizare cu
sprijinul AJOFM Dâmboviţa;
parteneriatul cu agenţii economici a constat în realizarea activităţilor de instruire practică a
elevilor de la învăţământul profesional şi tehnic şi în elaborarea Curriculumului în dezvoltare locală
(CDL);
colaborarea cu furnizorii de formare s-a concretizat în acţiuni de informare şi orientare
privind cariera, dar şi în derularea activităţilor de formare continuă a cadrelor didactice (perfecţionare,
grade didactice) prin Departamentele de Pregătire a Personalului Didactic;
parteneriatul cu părinţii a avut scop informarea şi formarea acestora în vederea adoptării şi
practicării metodelor de educare pozitivă, implicarea susţinută a familiei în viaţa şcolii. Cu sprijinul
părinţilor s-au urmărit: cunoaşterea particularităţilor de vârstă a copiilor/elevilor, identificarea
nevoilor copiilor/ elevilor, prevenirea comportamentelor abuzive, corectarea comportamentelor
inadecvate, şcolarizarea elevilor, prevenirea şi combaterea abandonului şcolar, orientarea şcolară şi
profesională, îmbunătăţirea condiţiilor de învăţământ;
parteneriatul social cu sindicatele a vizat o serie de activităţi în care, prezenţa sindicatului
era obiectiv necesară, în conformitate cu prevederile legislaţiei în vigoare. În cadrul acţiunii de
mişcare a personalului didactic, reprezentanţii sindicatului au fost prezenţi la toate etapele, având şi
acces liber la toate documentele. Reprezentanţii sindicatului au considerat că întâlnirile cu Comisia
paritară trebuie să aibă un caracter de permanenţă şi regularitate pentru interesul comun al bunului
mers al învăţământului dâmboviţean. Reprezentanţii sindicatului au fost invitaţi la şedinţele
Consiliului de administraţie al I.S.J., unde au participat la dezbaterile legate de buna administrare a
învăţământului dâmboviţean şi au semnalat disfuncţionalităţi identificate în sistem de către membrii
de sindicat.
CAPITOLUL V - PROGRAME/ PROIECTE
108
V.1. Activitatea de perfecţionare / formare continuă (C.C.D.)
În anul şcolar 2012-2013, Casa Corpului Didactic Dâmboviţa şi-a diversificat oferta de
programe de formare continuă pentru a răspunde nevoilor individuale în dezvoltarea personală şi
profesională a personalului didactic şi didactic auxiliar din judeţ, rezultate în urma unei riguroase
analize de nevoi, centrate pe aspecte identificate în urma inspecţiilor de specialitate, în activităţile
comisiilor metodice, în urma asistenţelor la clasă, precum şi a altor nevoi la nivelul unităţii de
învăţământ.
Oferta de formare a C.C.D. Dâmboviţa, pentru anul şcolar 2012-2013, a fost popularizată prin
site-ul C.C.D., afişată la panoul din instituţie şi transmisă pe adresele de e-mail ale şcolilor, precum şi
ale responsabililor cu formarea continuă.
Prin urmare, s-au derulat programe de formare, incluse în următoarele categorii:
a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de MEN:
Denumirea programului Nr. deciziei de
acreditare
Nr. participanţi
Educație de calitate pentru elevii cu cerințe
educative speciale
OMECTS nr.
3285/17.02.2012
700
Management financiar în unităţile de învăţământ
preuniversitar
OMECTS nr.
3600/23.03.2012,
poziţia 13
124
Management operaţional în organizaţia şcolară OMECTS nr.
3600/23.03.2012,
poziţia 14
122
Marketing educaţional OMECTS nr.
3600/23.03.2012,
poziţia 14
196
Managementul resurselor umane în unităţile de
învăţământ preuniversitar
OMECTS nr.
3600/23.03.2012,
poziţia 14
212
Noi abordări ale educaţiei timpurii în grădiniţă OMECTS nr.
3106/30.01.2013
240
Cunoașterea copilului și relaționarea în educația
timpurie
OMECTS nr.
3106/30.01.2013
240
Total programe = 11 1834
b) Programe de formare ale altor instituţii, acreditate MEN şi derulate prin CCD:
Furnizorul
programului
acreditat
Denumirea programului Nr. deciziei de
acreditare
Nr.
participanţi
Universitatea
“Valahia” Târgoviște
Educatie Europeana Modulul I OMECTS nr. 6546 /
12.12.2011
25
Universitatea
“Valahia” Târgoviște
Educatie Europeana Modulul al II-
lea
OMECTS nr. 6546 /
12.12.2011
25
Universitatea
“Valahia” Târgoviște
TIC – e-Educaţie OMECTS nr.
4486/23.06.2011
437
Universitatea Proiectarea şi implementarea OMECTS nr. 432
109
“Valahia” Târgoviște curriculumului centrat pe compe-
tenţe
4486/23.06.2011
Universitatea
“Valahia” Târgoviște
Managementul clasei –
gestionarea situaţiilor de criză
OMECTS nr.
4486/23.06.2011
411
Universitatea
“Valahia” Târgoviște
Pedagogie interactivă OMECTS nr.
4486/23.06.2011
413
Institutul de Ştiinţe
ale Educaţiei
- Bucureşti
Tinerii împotriva violenţei OMECTS
4620/05.08.2010
52
Centrul Național de
Evaluare și
Examinare
Coordonate ale unui nou cadru de
referinţă al curriculumului
naţional
OMEN
3425/20.03.2013
225
Total programe = 8 2020
c) Pograme de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată MEN:
Nr.
crt.
Tema Nr. cursanţi
1 Didactica specialităţii
Specialitatea
Înv. preșcolar
- Metoda proiectelor la vârste timpurii
- Aplicarea metodelor interactive de grup
27
43
Înv. preşcolar şi primar
- Metodele activ – participative – rolul
acestora în dezvoltarea copiilor
36
Înv. primar
- Abordarea didactică a disciplinelor
opţionale
24
Înv. primar şi gimnazial
- Metode active pentru îmbunătăţirea calităţii
şi motivaţiei în mediile de învăţare
84
Înv. preuniversitar
- Modalităţi de abordare integrată a
curriculumului şcolar
29
Management
educaţional/instituțio
nal
- Calitatea în educaţie – între prejudecată şi
adevăr
26
Educaţie pentru
egalitatea de şanse
-Educaţie timpurie incluzivă interculturală 29
- Educaţia incluzivă în grădiniţe (pentru elevii
cu CES)
42
- Copiii hiperactivi – cum lucrez cu ei? 14
2 Alte programe:
- Educaţia pentru părinţi după metoda
“Educaţi aşa”
23
- Violenţa în mediul şcolar 23
- O şcoală altfel 59
- Activitatea non-formală – spaţiu aplicativ
pentru creativitate
20
TOTAL – 14 programe 501
110
La formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice au contribuit şi activităţile ştiinţifice,
metodice şi culturale organizate de CCD Dâmboviţa în colaborare cu alte instituţii educaţionale, publice
şi administrative din judeţ. Prin intermediul acestor activităţi s-a urmărit în mod deosebit valorificarea
experienţei cadrelor didactice, cooptarea şi implicarea acestora, atât în asigurarea transferului de bune
practici, cât şi în creşterea calităţii educaţiei prin formarea unor competenţe generale.
Activităţile ştiinţifice, metodice şi culturale s-au realizat în baza machetei specifice acestui gen de
activitate, instrument ce se află postat pe site-ul CCD Dâmboviţa:
Numele activităţii Genul de activitate
[email protected] Conferinţă naţională
Biblioteca şcolară: cheia către trecut, prezent şi
viitor Sesiune de comunicări şi referate
Mentori şi discipoli. Jurnal de pensionar Activităţi metodice în cadrul Festivalului
Naţional al Şanselor Tale
Vladimir Streinu Simpozion Naţional
Work-shop cu tema ,, Activitatea
extracurriculară – modalitate de dezvoltare
instituţională”(Activitate desfăşurată în
cadrul Simpozionului Naţional în parteneriat-
C.N. ,,Vladimir Streinu”şi C.C.D.D-ţa)
Intâlnire cu potenţialii propunători de programe
de formare Activitate metodică
Activitate metodică derulată cu formatorii în
programele de formare avizate de MEN pentru
anul şcolar 2012-2013
Activitate metodică
Cerc cu responsabilii cu formarea continuă din
judeţ (sem. I) Activitate metodică
Cerc cu responsabilii cu formarea continuă din
judeţ (sem. al II-lea) Activitate metodică
Consilierea formatorilor în vederea derulării
programelor de formare avizate Activitate metodică
Organizarea de activităţi extracurriculare:
cercurile de lectură Activitate de cerc metodic
Consfătuirea anuală a bibliotecarilor şcolari Activitate metodică
Noi tendinţe în bibliotecile şcolare – parteneriate,
proiecte, activităţi artistice Activitate metodică
Biblioteca şcolară între prezent şi viitor Activitate metodică
Pledoarie pentru carte Simpozion Judeţean
(Activitate în parteneriat:Lic. Tehnologic
,,Nicolae Ciorănescu”şi CCD D-ţa)
Energie - viaţă Simpozion interjudeţean
(Activitate în parteneriat: Lic.Tehnologic
,,Spiru Haret” şi CCD D-ţa)
Factorii de mediu şi sănătatea Simpozion judeţean
(Activitate în parteneriat: Lic. Tehnologic
,,Constantin Brâncoveanu”şi CCD D-ţa)
111
S-a observat receptivitate din partea cadrelor didactice pentru participarea la programele de
formare din cadrul proiectelor „Profesionalizarea carierei didactice – noi competenţe pentru actori ai
schimbărilor în educaţie din judeţele Dâmboviţa şi Buzău”- FOREDU - (Proiect POSDRU ID 62624),
„Optim E-Manager” (Proiect POSDRU ID 63876) şi „Şcoala românescă – mediu incluziv” (Proiect
POSDRU ID 63199), „Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional”
(Proiect POSDRU ID 25088), „Dezvoltarea resurselor umane în învăţământul preşcolar” (Proiect
POSDRU ID 61130) unde CCD Dâmboviţa a avut calitatea de partener, la programul de formare
acreditat furnizat de Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, la cele avizate de MEN.
Revista ,,Graiul Dâmboviţei” (numerele 122 şi 123) a contribuit şi ea la perfecţionarea
cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar prin articole de calitate despre: proiecte şi programe
de formare, parteneriate educaţionale, strategii de îmbunătăţire a activităţii la nivelul tuturor ciclurilor
de învăţământ; strategii de dezvoltare instituţională; modalităţi specifice de proiectare a procesului de
învăţământ la nivelul dimensiunii sale operaţionale; exemple de bune practice, experienţe de tipul
Comenius, Leonardo, Grundtvig, din cadrul Programului Învăţare pe toată durata vieţii; noi abordări
în predarea disciplinelor şcolare; metode şi procedee didactice utilizate pentru dezvoltarea creativităţii
elevilor etc.
În acest context, instituţia noastră a dobândit o credibilitate evidentă, în ciuda faptului că nu a
dispus de o bază materială la standarde ridicate, dar corespunzătoare realizării activităţilor specifice.
În concluzie, o preocupare constantă a managementului perfecţionării la nivelul CCD, a
reprezentat-o activitatea de formare continuă îmbinată cu cea de consiliere şi evaluare.
V.2. Programul de învăţare pe tot parcursul vieţii
În perioada 2011-2013, Casa Corpului Didactic Dâmboviţa derulează în parteneriat cu Colegiul
Economic „Ion Ghica”, Şcoala Gimnazială „Ioan Alexandru Brătescu-Voineşti”, Asociaţia Cultural
Educativă „Ambasadorii Prieteniei” din Târgovişte şi Martfű Város Önkormányzata, Damjanich János
Általános Iskola, Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium / Alapfokú Intézményegység, Játékvár
Óvoda és Bölcsöde, Martfűi Városi Sportegyesület şi MOSTart Nemzetközi Kulturális Közhasznú
Egyesület din Martfű, Ungaria, proiectul Comenius Regio „Voluntary service for a better life” 11 – PR
– 24 – DB – RO, program cofinanţat de Comisia Europeană prin Lifelong Learning Programme.
Partenerii educaţionali implicaţi în proiect (autorităţi locale, unităţi de învăţământ, organizaţii
non-guvernamentale) au ca scop încurajarea şi ajutorarea unităţilor de învăţământ şi a factorilor
decizionali din ambele regiuni, în vederea implicării voluntare privind rezolvarea problemelor
comunităţii şi a schimbului de bune practici în domeniul voluntariatului.
Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa a coordonat la nivel județean proiectele europene de
parteneriat și/sau de formare continuă din cadrul Programului de Învățare pe Tot Parcursul
112
Vieții/Lifelong Learning Programme, program inițiat de Comisia Europeană și gestionat în România
de Agenția Națională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale
(ANPCDEFP), organism conex al Ministerului Educației Naționale.
Comunitatea educaţională din județul Dâmbovița a dovedit interes pentru valorificarea
oportunităţilor oferite de Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții și subprogramele sale:
Programul sectorial Comenius, Programul sectorial Leonardo da Vinci, Programul sectorial Grundtvig,
Activitatea cheie 1.1 etc.
Astfel, se menţionează în continuare proiectele existente în baza de date a ISJ, derulate de
unităţile şcolare şi cadre didactice din judeţul Dâmboviţa în anul şcolar 2012 – 2013:
Programul „Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii/Lifelong Learning Programme”:
Programul sectorial Comenius:
1 Proiect Comenius Regio: Casa Corpului Didactic Dâmbovița şi partenerii săi locali
(Col. Ec.” I. Ghica”, Șc. „I. Al. Brătescu Voinești”) (Valoarea finanţării: 28.996
Euro);
21 Proiecte de parteneriat multilateral şi / sau bilateral Comenius : Colegiul
Naţional „Constantin Carabella” - Târgovişte, Şcoala Gimnazială „Prof. Paul
Bănică” Târgovişte, Liceul Tehnologic “Voievodul Mircea” Târgovişte, Şcoala
Gimnazială „Coresi” - Târgovişte, Şcoala Gimnazială „Elena Donici Cantacuzino” -
Pucioasa, Liceul Tehnologic Pucioasa, Liceul Tehnologic „Nicolae Ciorănescu” –
Târgovişte, Liceul Teoretic „Ion Ghica” - Răcari, Liceul Teoretic „I.L. Caragiale” -
Moreni, Şcoala Gimnazială „Prof. Ilie Popescu” - com. Şotânga, Liceul Tehnologic
Voineşti, Colegiul Naţional “Nicolae Titulescu” Pucioasa, Liceul Teoretic „Iancu C.
Vissarion - Titu”, Şcoala cu cls. I- VIII Poroinica, Liceul de Arte „Bălaşa Doamna” –
Târgovişte, Şcoala Gimnazială Mătăsaru, Colegiul Naţional „Constantin Cantacuzino”
– Târgovişte, Şcoala Gimnazială „Prof. Paul Banică – Târgovişte, Şcoala Gimnazială
„Matei Basarab” – Târgovişte, Liceul Tehnologic „Dr. C.Angelescu” – Găești, Liceul
Tehnologic „Aurel Rainu” – Fieni, valoarea totală a finanţării de la Comisia
Europeană a acestor proiecte este de 296.000 Euro;
45 proiecte de mobilitate individuală Comenius în scop de formare continuă
pentru personalul didactic, din cele 72 candidaturi depuse în 3 runde /termene limită,
valoarea finanţării: aprox. 104.600 Euro;
4 proiecte individuale de vizită pregătitoare aprobate, din 8 depuse, valoarea
finanţării: 4.000 Euro;
51 de proiecte eTwinning.
113
Programul sectorial Grundtvig:
1 Proiect de parteneriat Grundtvig: Col. Economic “Ion Ghica”
Târgovişte, valoarea finanţării 15.000 Euro;
18 proiecte individuale pentru participare la Ateliere Grundtvig
(din 20 candidaturi depuse), valoarea finanţării 18.000 Euro;
3 proiecte de mobilitate de formare continuă Grundtvig (din 32
candidaturi depuse, la 3 runde/termene limită), valoarea
finanţării 4.200 Euro.
Programul sectorial Leonardo da Vinci
1 Proiect de parteneriat LdV: Col. Economic “Ion Ghica”
Târgovişte, valoarea finanţării 14.000 Euro;
Programul transversal. Activitatea cheie 1.1 - vizite de studiu, runda 1:
4 proiecte aprobate (din 14 candidaturi depuse, la 2 runde/termene limită), valoarea
finanţării 4.800 Euro;
4 participări la Seminarii de contact (Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig),
valoarea finanţării 4.000 Euro.
Totalul finanţării proiectelor, de la Comisia Europeană: 464.600 Euro.
Ca urmare a realizării unei documentări privind Apelul 2013 pentru Programul Lifelong
Learning (LLP) şi POSDRU, a organizării unor sesiuni de informare, a realizării de materiale
informative ajutătoare, cu limbaj accesibilizat, a activităţii de consiliere, s-au înregistrat următoarele
rezultate:
Proiecte de parteneriat:
- 59 proiecte Comenius depuse, 11 aprobate,
- 1 proiect Grundtvig depus, 1 aprobat,
- 1 proiect Leonardo da Vinci depus, 1 aprobat;
Proiecte Leonardo da Vinci- mobilităţi: 6 proiecte depuse, 4 aprobate;
În cadrul Apelului 2013 pentru POSDRU, ISJ Dâmboviţa a depus:
- 4 proiecte POSDRU în calitate de Solicitant,
- 3 proiecte POSDRU în calitate de Partener.
Alte categorii de proiecte, depuse în parteneriat:
- 2 propuneri de proiecte pentru finanţare din Fondul ONG în România Componenta 4 - Servicii
sociale şi de bază.
114
V.3. Alte programe europene
Programul „Nanoyou”: 1 proiect (C.N. „N. Titulescu” – Pucioasa);
Programul Aces: 2 proiecte (Şcoala cu cls. I-VIII “Tudor Vladimirescu”, Şcoala cu cls. I-VIII
“Matei Basarab”);
Programul “EU4Energy”: 14 proiecte;
Programul „Food4You”: 11 proiecte;
Programul „Europa Casa noastră”: 53 proiecte (2 unități şcolare premiate cu o vizită la
Comisia Europeană și la Parlamentul European : Şcoala Gimnazială nr. 4 Moreni, Școala
Gimnazială Râu Alb);
Programul ECO ŞCOALA: 4 proiecte;
Programul Tinerii dezbat: 5 proiecte;
Programul POS DRU:
- 6 proiecte strategice în care ISJ este beneficiar:
POSDRU/91/2.2/S/64110 cu titlul “Şcoli şi comunităţi în acţiune pentru prevenirea
părăsirii timpurii a şcolii”;
POSDRU/87/1.3/S/61130 cu titlul “Dezvoltarea resurselor umane în învăţământul
preşcolar";
POSDRU/85/1.1/S/63876 cu titlul “Optim E-Manager!”;
POSDRU/87/1.3/S/63199 cu titlul ”Şcoala românească - mediu incluziv ";
POSDRU/87/1.3/S/62624 cu titlul ”Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în educaţie din județele Dâmboviţa şi Buzău";
POSDRU/90/2.1/S/53676 cu titlul “Pas cu pas spre viața activă” .
- 5 proiecte strategice în care ISJ este partener;
- 1 proiect de grant: Liceul Tehnologic „Voievodul Mircea” Tȃrgoviște.
IMPACTUL PROIECTELOR ŞI PROGRAMELOR EUROPENE
Impactul proiectelor şi programelor comunitare asupra elevilor
Analizând impactul proiectelor europene asupra competenţelor elevilor, acestea s-au dovedit
relevante pe următoarele coordonate :
îmbunătăţirea abilităţilor lingvistice,
îmbunătăţirea abilităţilor sociale,
creşterea încrederii şi stimei de sine,
creşterea abilităţilor în utilizarea TIC,
115
creşterea motivaţiei pentru învăţare,
îmbunătăţirea cunoştinţelor despre ţările partenere şi cultura acestora,
îmbogăţirea curriculumului prin introducerea de opţionale noi,
creşterea motivaţiei pentru un stil de viaţă sănătos,
autocunoaştere, intercunoaştere, munca în echipă, gândire critică,
creşterea interesului pentru abordări transcurriculare,
dezvoltarea spiritului antreprenorial,
spiritul de echipă,
creşterea gradului de toleranţă şi acceptare reciprocă,
dezvoltarea simţului estetic şi respectul pentru calitate,
eliminarea prejudecăţilor şi xenofobiei,
valorificarea potenţialului elevilor,
însuşirea valorilor conceptului de cetăţenie europeană.
Impactul proiectelor şi programelor comunitare asupra cadrelor didactice
Analizând impactul proiectelor şi programelor europene asupra competenţelor cadrelor
didactice privind predarea disciplinelor, acestea au devenit relevante, în contextul proiectelor
implementate, pe următoarele coordonate :
îmbunătăţirea abilităţilor lingvistice,
îmbunătăţirea competenţelor pedagogice,
îmbunătăţirea competenţelor managerial,
creşterea abilităţilor în utilizarea TIC,
creşterea motivaţiei,
îmbunătăţirea cunoştinţelor despre ţările partenere şi cultura acestora,
munca în echipă,
metode active de predare,
spiritul de echipă,
dorinţa de perfecţionare, abilităţile de comunicare şi munca în echipă,
dezvoltarea respectului pentru calitate,
îmbunătăţirea comunicării profesor/elev,
identitate în context local, naţional, european.
Impactul proiectelor şi programelor europene asupra instituţiei
Analizând impactul proiectelor şi programelor europene asupra indicatorilor de impact
asociaţi culturii organizaţionale, s-au constatat următoarele:
modificări în curricula şcolii,
116
îmbunătăţirea politicii de predare a limbilor străine,
îmbunătăţirea cooperării între profesori,
îmbunătăţirea managementului şcolii,
dezvoltarea dimensiunii europene în cadrul politicii şcolii,
creşterea prestigiului şcolii,
îmbunătăţirea imaginii şcolii în comunitate,
participarea Consiliului Elevilor,
dezvoltarea spiritului antreprenorial,
utilizarea de metode modern.
Impactul proiectelor şi programelor europene asupra comunităţii locale
Analizînd impactul proiectelor si programelor europene asupra comunităţii locale, s-au
constatat următoarele:
participarea părinţilor într-o măsură mai mare la viaţa şcolii,
cooperarea companiilor locale,
participarea altor şcoli locale,
întărirea cooperării cu autorităţile locale,
creşterea încrederii în potenţialul şcolii,
sporirea relevanţei şcolii în comunitate,
responsabilizarea comunităţii asupra problematicii şcoli,
stabilirea de legături cu agenţii economici,
dezvoltarea instituţională.
Dintre aspectele negative identificate, sunt menţionate doar cele mai semnificative:
nu toate cadrele didactice din şcoală dovedesc interes pentru activităţile din cadrul proiectelor
comunitare, considerând că acestea sunt iniţiative pesonale ale colegilor lor şi nu proiecte ale
instituţiei şcolare;
lipsa conectării la internet, a accesului cadrelor didactice la noile tehnologii de comunicare
(datorată absenţei dotărilor sau a cunoştinţelor de operare) sunt o piedică majoră în accesarea
programelor comunitare;
unii dintre profesorii responsabili cu programele comunitare din şcoli stocheză informaţiile, nu-
şi îndeplinesc atribuţiile de informare a colegilor lor sau o fac în mod formal;
în unele şcoli, directorii nu dovedesc interes pentru participarea la programele comunitare;
există şcoli unde nu a fost măcar numit un profesor responsabil cu programele comunitare.
TENDINŢE GENERALE
Integrarea României în Uniunea Europeană a adăugat o nouă dimensiune şi noi provocări,
117
oportunităţi şi cerinţe activităţii din domeniul educaţiei şi formării continue. România se dovedeşte un
partener competent şi competitiv în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european,
capabil să depună toate eforturile pentru diminuarea decalajului existent între ea şi celelalte state
membre.
În acest context, cadrele didactice şi elevii au dovedit că învăţarea pe tot parcursul vietii
(engl. lifelong learning) trebuie abordată ca o necesitate obiectivă impusă de tranziţia către o economie
şi o societate bazate pe cunoaştere, perfecţionarea continuă a capitalului uman devenind factor
hotărâtor în crearea bogăţiei şi cunoaşterii, în progresul durabil al omenirii, în scopul dezvoltării
durabile, creşterii productivităţii şi competitivităţii, al creării de noi locuri de muncă şi al susţinerii
progresului social şi societal.
Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii (Lifelong Learning Programme), gestionat în
România de Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării
Profesionale (ANPCDEFP), a fost promovat în mod constant în judeţul Dâmboviţa, iar comunitatea
educaţională a dovedit un interes tot mai accentuat faţă de acesta şi faţă de alte tipuri de programe
europene, implicându-se în proiecte de parteneriat, de informare şi promovare a politicilor europene în
domeniul educaţiei şi de formare continuă care să conducă la construcţia unui învăţământ de calitate,
desfăşurat, pe cât posibil, în şcoli dotate la nivel european.
Tot mai multe şcoli, deci tot mai mulţi elevi şi profesori se implică in activităţi de parteneriat
educativ internaţional conştientizând beneficiile cooperării europene în domeniul educaţiei şi formării
profesionale, în domeniul politicilor naţionale şi locale, în oferirea unui conţinut mai concret ideii de
dimensiune europeană în educaţie.
Programele europene/comunitare constituie oportunităţi deosebite în ceea ce priveşte
deschiderea şcolii dâmboviţene către Europa, dovadă fiind numărul mare şi diversitatea proiectelor în
care s-au implicat cadre didactice şi elevi din judeţ, tot mai conştienţi de faptul că aplică pentru o
şansă în favoarea cooperării europene, a deschiderii către Europa, a adâncirii dialogului intercultural
între popoarele europene, dialog care este de neconceput fără cooperare în educaţie şi formare
profesională.
Pentru ca în societatea românească accentul să cadă pe învăţarea rolului şcolii ca instituţie de
educaţie, este necesar ca şcolile să fie sprijinite pentru a-şi regăsi propria identitate, să pună accent pe
dezvoltarea instituţională şi să proiecteze un plan strategic care să le confere o viziune asupra
viitorului. Este, de asemenea, necesar ca fiecare colectiv de cadre didactice să înţeleagă că trebuie să
lucreze în echipă, că fără relaţii de parteneriat real, realizat atât la nivel local, dar şi la nivel naţional
sau internaţional, şcoala va reuşi cu greu să-şi găsească locul în spaţiul european.
118
V.4. Programe / proiecte pentru grupuri dezavantajate (inclusiv „A doua şansă”)
PROGRAMUL “ A DOUA ŞANSĂ”PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR
2012-2013
Situaţia promovării pe fiecare nível
În anul școlar 2012 – 2013, Programul A doua șansă s-a derulat în două unități de învățământ:
Școala Smaranda Gheorghiu Târgoviște și Școala Radu cel Mare Târgoviște.
Situația promovării a fost următoarea:
a) Perioada octombrie 2012 - februarie 2013 Nivelul I
Nivelul II Nivelul III Nivelul IV
Înscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
24
8
0
0
0
0
11
11
0
5
5
0
b) Perioada februarie 2013 - septembrie 2013
Nivelul I
Nivelul II Nivelul III Nivelul IV
Înscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
Inscrişi Promo
vaţi la
toate
module
le
Promo
vaţi
doar la
unele
module
6 1 0 8 3 0 2 0 0 16 11 -
Calitatea activităţii desfăşurate în cadrul Programului „ A doua şansă” pentru
învăţământul primar
a) ASPECTE POZITIVE: b) ASPECTE NEGATIVE
Curriculumul implementat a respectat planul – cadru
pentru A doua şansă; cadrele didactice au utilizat
ghidurile pentru cursanţi, precum și fișe de lucru
elaborate conform nevoilor reale ale cursanților;
Cursurile opţionale au avut un impact pozitiv, elevii au
căpătat deprinderi de lucru pe calculator, cunoasc regulile
elementare de igienă pentru pastrarea sanatatii lor si a
familiilor din care provin;
Învatand despre civilizatia si istoria rromani , cursantii au
reusit sa isi asume mostenirea culturala si sa isi intareasca
sentimentele de apartenenta la etnia din care provin.
Activitățile de consultaţii individuale au fost valorificate
de învăţători în funcţie de problemele identificate.
În cadrul activităților de învățare s-au utilizat suporturi diferite
Învățarea are un caracter
preponderent tradițional.
Învăţarea bazată pe proiect are
o pondere mică în procesul de
învăţare
Rareori se utilizează
portofoliul în evaluarea
cursanţilor.
Cursanţii au avut o frecvenţă
slabă, cauzele fiind legate de
plecarea la muncă a tinerilor.
119
pentru citit:cărţi, reviste, alte materiale suport.
Probele de evaluare au fost elaborate în concordanţă cu
standardele.
Cadrele didactice au asigurat condițiile necesare unei
învățări diferențiate / individualizate; sarcinile de lucru
au fost adecvate nivelului de înțelegere al cursanților.
Majoritatea cadrelor didactice demonstrează deschidere
pentru valorificarea experienţei anterioare de viaţă a
cursanţilor
Comunicarea este direcţionată de la învăţător la cursanți,
dar şi de la aceștia către cadrele didactice.
Cursantii au fost implicaţi în activităţi de intercunoaştere
pentru a-şi consolida deprinderile de scriere ; au fost
trataţi cu respect egal, fără discriminare și
responsabilizaţi pentru propria învăţare .
Școlile în care există clase de tip A doua șansă au avut o
bună colaborae cu instituțiile locale interesate de educația
tinerilor: Directia Generală Socială de Asistenţă si
Protecţia Copilului , Primăria municipiului Târgoviște,
Poliția locală, biserica; acestea au sprijinit procesul de
promovare a programului A doua şansă. A existat o bună
colaborare cu Organizatia Salvati copiii; tinerii au
beneficiat de rechizite, jocurile didactice necesare
fiecarui cursant.
V.5. Programe de consiliere şi orientare
A. Programe educaţionale adresate elevilor
NR.
CRT.
TIPUL
PROGRAMULUI/
LOCUL DE DESFASURARE
(URBAN, RURAL)
GRUP ȚINTĂ
DURATA
NR.ORE
NR.
PARTICIP.
EVALUARE
1.
„Autocunoaştere/
Intercunoaştere/
Dezvoltare
personală”
URBAN – 14 unităţi şcolare
Colegiul “I.Văcărescu” Târgovişte
Liceul Tehnologic „N. Ciorănescu”Târgovişte
Liceul Tehnologic „ V. Mircea” Târgovişte
Liceul „ I.H. Radulescu” Târgovişte
Liceul Tehnologic “Dr. C. Angelescu” Găieşti
Liceul “I. C. Vissarion” Titu
Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni
Liceul “I.L. Caragiale” Moreni
Liceul “ Ion Ghica” Răcari
Şcoala “Coresi” Târgovişte
Şcoala „Matei Basarab” Târgovişte
Şcoala “Pictor Nicolae Grigorescu” Titu
Şcoala „Radu cel Mare” Găieşti
Şcoala “Şerban Cioculescu” Găeşti
RURAL - 4 unităţi şcolare
Liceul Tehnologic “Mihai Viteazul” Vișina
Şcoala Vizureşti
Şcoala Ghirdoveni
Şcoala Gimnaziala Tartasesti
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2-3 ore/
clasă 1318
Calitativă
120
2.
Orientarea
carierei nivel
liceal
URBAN – 17 unităţi liceale
Colegiul “I. Văcărescu” Târgovişte
Colegiul” C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Colegiul Economic “Ion Ghica” Târgovişte
Liceul “Petru Cercel” Târgoviște
Liceul Tehnologic „C-tin Brâncoveanu”
Târgovişte
Liceul Tehnologic „ V. Mircea” Târgovişte
Liceul Tehnologic Transporturi Auto
Târgovişte
Liceul Tehnologic “N. Ciorănescu” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Liceul “I. H Rădulescu” Târgovişte
Colegiul “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul Tehnologic Pucioasa
Liceul “I.L.Caragiale“ Moreni
Liceul Tehnologic Petrol Moreni
Liceul Tehnologic “Aurel Rainu” Fieni
Liceul “I.C.Vissarion“ Titu
Liceul Tehnologic “Goga Ionescu” Titu
RURAL - 2 unităţi şcolare Liceul “Mihai Viteazul” Vișina
Liceul Tehnologic “Udrea Băleanu” Băleni
Elevi-
adolescenţi 2 ore/clasă
1872
elevi
Calitativă
Orientarea
carierei
nivel gimnazial
Urban – 20 unităţi scolare
Şcoala “Paul Bănică” Târgovişte
Şcoala „I.AL.Brătescu Voineşti” Târgovişte
Şcoala „Mihai Viteazul” Târgovişte
Şcoala “Radu Cel Mare” Târgovişte
Şcoala ”T. Vladimirescu” Târgovişte
Şcoala „Matei Basarab” Târgovişte
Școala “Grigore Alexandrescu” Târgoviște
Şcoala “Coresi” Târgoviște
Şcoala “Vasile Cârlova” Târgoviște
Colegiul “C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Colegiul “I. Văcărescu” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Liceul “ I.C. Vissarion” Târgovişte
Şcoala “Şerban Cioculescu” Găeşti
Şcoala “Elena Donici” Pucioasa
Școala Nr.4 Moreni
Școala Nr.1 Moreni
Școala Nr.3 Moreni
Şcoala “Pictor Nicolae Grigorescu” Titu
Şcoala "Diaconu Coresi" Fieni
RURAL - 5 unităţi şcolare Liceul Tehnologic Băleni
Şcoala Raciu
Şcoala Comişani
Şcoala Gimnazială Tărtăşeşti
Şcoala Ghirdoveni
Elevi-
preadolescenţi
2-3 ore/
clasă
860
elevi
3.
Dezvoltarea
abilitǎţilor
emoţionale şi de
comunicare
eficientă
URBAN – 11 unităţi şcolare Seminarul Teologic Târgovişte
Liceul Tehnologic „ V. Mircea” Târgovişte
Colegiul” C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Liceul Tehnologic Auto Târgovişte
Colegiul “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul “I.C.Vissarion“ Titu
Liceul “ Ion Ghica” Răcari
Şcoala “Diaconu Coresi” Fieni
Şcoala „Mihai Viteazul” Pucioasa
Şcoala „Elena Donici” Pucioasa
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2-3 ore/
clasă
696 elevi
Calitativă
121
Şcoala “Şerban Cioculescu” Găeşti
RURAL - 1 unitate şcolară
Şcoala Ghirdoveni
Grădinițele Nr.1, 2, 3, 9, 10, 13, 15, 16
Târgovişte
Grădiniţa “ Rază de Soare” Târgovişte
Grădiniţele Nr. 1, Nr. 2, Nr. 3 Pucioasa
Grădiniţa Nr. 1 Titu
Grădiniţa “Dumbrava Minunată” Fieni
Grădiniţa “Inocenţa” Găeşti
preșcolari
3-4 ore/
grupă
1236
preșcolari
Calitativ
4.
Managementul
învăţării
URBAN – 7 unităţi scolare
Şcoala “Coresi” Târgovişte
Şcoala “Vasile Cârlova” Târgovişte
Şcoala “Radu cel Mare” Târgovişte
Şcoala „Mihai Viteazul” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Liceul Tehnologic „N. Ciorănescu”Târgovişte
Colegiul “C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2-3 ore/
clasă
341 elevi
Calitativă
5.
Prevenirea
violenţei
în rândul elevilor
URBAN – 22 unităţi scolare
Colegiul “I. Văcărescu” Târgovişte
Liceul Teoretic “Petru Cercel” Tȃrgoviște
Liceul de Arte “Bălaşa Doamna” Târgovişte
Liceul Tehnologic “C. Brȃncoveanu” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Colegiul National “C-tin
Cantacuzino”Târgovişte
Liceul “ I. H. Rădulescu” Târgovişte
Colegiul “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul Tehnologic “Dr. C Angelescu”
Găeşti
Colegiul “Vl. Streinu” Găeşti
Liceul Tehnologic Petrol Moreni
Liceul “I.C. Vissarion” Titu
Liceul Tehnologic “Goga Ionescu” Titu
Şcoala „T.Vladimirescu” Târgovişte
Şcoala “Coresi” Târgoviște
Şcoala „I.Al. Bratescu –Voinești” Târgovişte
Şcoala „Grigore Alexandrescu” Târgovişte
Şcoala „Matei Basarab” Târgovişte
Şcoala “Diaconu Coresi” Fieni
Şcoala „Elena Donici Cantacuzino” Pucioasa
Şcoala „Radu cel Mare” Găeşti
Şcoala “Pictor Nicolae Grigorescu” Titu
RURAL - 3 unităţi şcolare
Şcoala Raciu
Şcoala “Buică Ionescu” Glodeni
Liceul Tehnologic “Udrea Băleanu” Băleni
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2 ore/clasă
1776
Calitativă
Prevenirea
violenţei
în rândul
preşcolarilor
Grădinitele Nr.2, 3, 8, 10 Târgovişte
Grădiniţele 1 şi 2 Titu
Grădiniţele 2 şi 3 Pucioasa
Grădiniţa Prichindel Pucioasa
Grădiniţa “Inocenţa” Găieşti
Grădiniţa “Dumbrava Minunată” Fieni
preşcolari
2 ore/grupă 591
6. Prevenirea
consumului
de droguri
URBAN – 11 unităţi scolare
Liceul Tehnologic “C. Brancoveanu” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Colegiul “C-tin Cantacuzino” Târgovişte
Colegiul Economic “Ion Ghica”
Târgovişte
Colegiul “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul Tehnologic “N. Cioranescu”
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2 ore/clasă
663 elevi
Calitativă
122
Târgovişte
Liceul Tehnologic Auto Târgovişte
Şcoala „T. Vladimirescu” Târgovişte
Școala Grigore Alexandrescu Târgoviște
Şcoala “I.Al. Bratescu-Voineşti Târgovişte
Şcoala Mihai Viteazul Pucioasa
7.
Prevenirea
traficului de
fiinţe umane
URBAN – 6 unităţi scolare
Liceul „ I.H. Radulescu” Târgovişte
Liceul “ Petru Cercel” Târgovişte
Liceul Tehnologic Auto Târgovişte
Liceul “I. C. Vissarion” Titu
Liceul “I.L. Caragiale” Moreni
Şcoala „Grigore Alexandrescu” Târgovişte
RURAL - 9 unităţi şcolare
Liceul Tehnologic Voineşti
Liceul Teoretic “ Ion Ghica” Răcari
Şcoala Săteni
Şcoala Comişani
Şcoala Raciu
Şcoala Cazaci
Şcoala Ulmi
Şcoala Ungureni Dragomireşti
Şcoala Văcăreşti
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2 ore/clasă
1042
Calitativă
8.
Educaţie
pentru
viaţa de
familie
URBAN – 14 unităţi școlare
Liceul de Arte “Bălaşa Doamna” Târgovişte
Colegiul “I. Văcărescu” Târgovişte
Seminarul Teologic Târgovişte
Liceul “ Petru Cercel” Târgovişte
LiceulTehnologic “Nicolae Cioranescu”
Târgovişte
Liceul “I.L. Caragiale” Moreni
Colegiul Naţional “Nicolae Titulescu” Pucioasa
Liceul Tehnologic Pucioasa
Liceul Tehnologic Petrol Moreni
Liceul Tehnologic “Dr. C. Angelescu” Găieşti
Liceul Tehnologic “Aurel Rainu”Fieni
Liceul Tehnologic “Goga Ionescu” Titu
Liceul “Ion Ghica” Răcari
Şcoala “ Serban Cioculescu” Găieşti
RURAL - 3 unităţi şcolare
Liceul Tehnologic Voineşti
Liceul Tehnologic “Udrea Băleanu” Băleni
Şcoala Vizureşti
Elevi-
preadolescenţi/
adolescenţi
2 ore/clasă
945
elevi
chestionare
B. Programe educaţionale adresate părinţilor
NR.
CRT.
TITLUL PROGRAMULUI
TIPUL
PROGRA MULUI
LOCUL DE DESFASURARE
(URBAN, RURAL)
GRUP
ȚINTĂ
DURATA
NR.ORE
NR.
PARTICIP.
EVALUARE
1. “Să spunem Nu
violenţei!” Educativ Şcoala “ Radu cel Mare” Găeşti părinţi 2 h 23 părinţi calitativă
2.
“Dezvoltarea
motivaţiei pentru
învăţare de-a
lungul întregii
vieţi”
Educativ Şcoala “ Mihai Viteazul” Tȃrgoviște părinţi
2h
60 părinţi calitativă
3. “Împreună vom
reuşi” Educativ
Liceul “ I.L. Caragiale” Moreni
Şcoala Ghirdoveni părinţi 2 h 120 părinţi calitativă
4. “Educația
copilului meu” Educativ
Gradiniţele Nr. 1, 3, 10, 16
Târgoviște părinţi 2 h 50 părinţi calitativă
123
5. ”Educăm
împreună” Educativ Grădiniţa “Raza de Soare” Târgoviște părinţi 2 h 88 pǎrinţi calitativă
6.
"Parinți
informati cu
copii educati".
Educativ Grădiniţa "Dumbrava Minunată"
Fieni părinţi 4 h
10 părinţi
calitativă
7.
"Părinţi mai
buni, copii mai
buni”
Educativ Grădiniţele Nr. 4 Moreni,
Nr. 8 Moreni părinţi 2h 43 pǎrinţi calitativă
8. “Şcoala
părinţilor” Educativ Liceul „ I.H. Radulescu” Târgovişte părinţi 2 h
14 pǎrinţi
calitativă
9. “Învaţă să ştii ce
vreau” Educativ Grădiniţele NR. 2 şi 3 Pucioasa părinţi 2 h
35 pǎrinţi
calitativă
10. Alegerea copilului
meu Educativ
Şcoala „Matei Basarab” Târgovişte
părinţi 3h 60 pǎrinţi calitativă
ANALIZA ACTIVITĂȚII CJRAE Dâmbovița
Aspecte pozitive:
interes crescut faţă de propria formare şi dezvoltare profesională - funcţionarea comisiilor metodice
si pe probleme, participare, tematică;
contribuţia la armonizarea ofertei educaţionale cu cerinţele pieţei muncii locale şi europene prin
sondarea opţiunilor şcolare;
varietatea programelor de consiliere educaţionalǎ derulate în şcoli, în acord cu nevoile de
consiliere ale elevilor;
activitatea de voluntariat a 7 profesori consilieri scolari si 3 profesori logopezi in unitati de
invatamant;
extinderea circumscriptiilor logopedice existente, prin cuprinderea intregului judet;
constituirea începând cu 01.09.2012 a Serviciului de Evaluare și Orientare Școlară și Profesională
(SEOSP), în temeiul O.M.E.C.T.S. nr. 6552 din 13.12.2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
evaluarea, asistenţa psihoeducaţională, orientarea școlară și orientarea profesională a copiilor, a
elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.
C.J.R.A.E. partener al Inspectoratului Școlar Județean Dâmbovița în douǎ proiecte cu cofinanţare
europeană;
realizarea de parteneriate cu instituţii şi organizaţii din comunitate;
existenţa unui site al CJRAE, prin contribuţia voluntară a informaticianului de la Școala
Gimnazială Specială Târgovişte.
Aspecte negative:
participarea unui numǎr redus de pǎrinţi la programele de consiliere educaţionalǎ;
membrii SEOSP au preluat atribuţiile prin extensie de sarcini, în fișa postului, din cauza
imposibităţii finanţării acestor posturi de către Consiliul Judeţean Dâmboviţa;
124
din cauze externe, datorate, pe de o parte, nepreluării de către Consiliul Judeţean a finanţării
mediatorilor şcolari, iar pe de altă parte netransformării Şcolii Speciale în Centru Şcolar de
Educaţie Incluzivă, CJRAE Dâmbovița nu-şi poate exercita funcţiile la nivelul tuturor serviciilor
educaţionale: ne referim la serviciile de mediere şcolară, prin mediatorii şcolari, precum şi
serviciile de consultanţă pentru educaţie incluzivă, furnizate de centrele şcolare pentru educaţie
incluzivă; aceste servicii sunt suplinite de profesorii consilieri de la CJAP, care realizează şi
orientarea şcolară a copiilor/elevilor cu cerinţe educative speciale.
Analiza activitații:
fundamentarea ofertei de programe de formare pe analiza de nevoi realizată prin chestionarea a
peste 70% dintre directorii de unităţi de învăţământ şi responsabilii cu formarea continuă din judeţ;
avizul MEN pentru 25 programe de formare;
existenţa, la nivelul judeţului, a unui număr mare de formatori (locali şi naţionali);
existenţa a opt programe acreditate proprii şi a programelor acreditate de alţi furnizori şi derulate
prin intermediul CCD;
furnizarea unui număr mare de programe de formare gratuite pentru cadrele didactice;
informarea, realizată prin intermediul site-ului www.ccd-dambovita.ro, cu privire la oportunităţile
de formare, este realizată eficient.
Aspecte negative:
fundamentarea ofertei de programe de formare pe analiza de nevoi realizată prin chestionarea a
peste 70% dintre directorii de unităţi de învăţământ şi responsabilii cu formarea continuă din judeţ;
Avizul MEN pentru 25 programe de formare;
existenţa, la nivelul judeţului, a unui număr mare de formatori (locali şi naţionali);
existenţa a opt programe acreditate proprii şi a programelor acreditate de alţi furnizori şi derulate
prin intermediul CCD;
furnizarea unui număr mare de programe de formare gratuite pentru cadrele didactice;
informarea, realizată prin intermediul site-ului www.ccd-dambovita.ro, cu privire la oportunităţile de
formare, este realizată eficient.
Oportunități:
obligativitatea acumulării a minimum 90 de credite profesionale transferabile în intervale de 5 ani
(Legea nr. 1/2011);
existenţa responsabililor cu formarea continuă în unităţile de învăţământ;
existenţa oportunităţilor de schimb de bune practici la nivel regional, naţional şi internaţional;
posibilităţi multiple de formare pentru cadrele didactice din judeţ, prin participarea CCD, în calitate
de partener, în diverse proiecte aflate în derulare.
125
Amenințări:
insuficienţa bugetului alocat derulării, monitorizării şi evaluării impactului programelor de formare
continuă;
discrepanţa temporală între avizarea ofertei de programe (an şcolar) şi alocarea bugetară (an
calendaristic);
lipsa motivaţiei financiare pentru întocmirea portofoliilor necesare acreditării programelor de
formare;
absenţa unei baze de date naţionale privind programele de formare continuă acreditate;
intervalul de timp mic alocat derulării programelor de formare (în cadrul proiectelor finanţate prin
POSDRU), ceea ce duce la un grad ridicat de risc de abandon datorită suprasolicitării;
interesul scăzut al unor directori de unităţi de învăţământ şi al unor responsabili cu formarea
continuă faţă de acest domeniu;
derularea cu întârziere a Operaţiunile financiare din cadrul proiectelor, ceea ce poate duce la
demotivarea formatorilor şi a formabililor;
resurse financiare limitate destinate derulării, monitorizării şi analizei impactului formării.
126
CAPITOLUL VI - UNITĂȚI CONEXE
VI.1. CCD
Casa Corpului Didactic Dâmboviţa este unitate conexă a Ministerului Educaţiei Naţionale,
subordonată metodologic Direcţiei Generale Management, Resurse Umane şi Reţea Şcolară Naţională
din cadrul Ministerului Educaţiei Naţionale, iar pe plan local este coordonată şi controlată de
Inspectoratul Şcolar Judeţean Dâmboviţa.
Structura Casei Corpului Didactic Dâmboviţa cuprinde:
Conducerea:
Directorul Casei Corpului Didactic Dâmboviţa
Consiliul de administraţie
Compartimentul resurse, informare, documentare, consultanţă:
Compartimentul Programe
Compartimentul Bibliotecă
Compartimentul Informatizare
Compartimentul Editare
Compartimentul Proiecte
Compartimentul financiar-administrativ:
Compartimentul financiar
VI.2. CJRAE
Activitatea desfăşurată de C.J.R.A.E. în anul şcolar 2012-2013 a urmărit atingerea
următoarelor obiective strategice stabilite în planul managerial:
I. Asigurarea accesului egal şi sporit la o educaţie adaptată nevoilor individuale, al tuturor
preşcolarilor şi şcolarilor din judeţul Dâmboviţa
II. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de Centrul Judeţean de Resurse şi de
Asistenţă Educaţională Dâmboviţa
III. Crearea şi dezvoltarea serviciilor educaţionale în mediul rural
I. ASIGURAREA ACCESULUI EGAL ŞI SPORIT LA O EDUCAŢIE ADAPTATĂ
NEVOILOR INDIVIDUALE, AL TUTUROR PREŞCOLARILOR ŞI ŞCOLARILOR IN
JUDEŢUL DÂMBOVIŢA prin:
I.a) Creşterea gradului de participare la educaţie în învăţământul obligatoriu concretizată în:
- consilierea individuală a elevilor care absentează nemotivat, a elevilor cu eşec şcolar şi a părinţilor
acestora (628 elevi);
127
- derularea unor programe de prevenire a absenteismului /abandonului şcolar (”O absenţă în minus,
o șansă în plus”, ”Motivaţia de a fi prezent”, „Calea spre realizare”), în 18 unităţi scolare din 6
localități;
- derularea unor programe de consiliere a elevilor cu părinţi plecaţi în străinătate (”Nu ești singur !”,
”Clubul adolescenților”, „Gândim, Simţim, Suntem împreună!”) în 10 unităţi școlare din 4 localități;
- consilierea individuală a cadrelor didactice în vederea unei mai bune cunoaşteri a particularităţilor de
vârstă ale elevilor, optimizării relaţiilor elev-cadru didactic, şcoală-familie (935 cadre didactice).
I.b) Restructurarea reţelei şcolare în funţie de indicii demografici şi de programele de
dezvoltare la nivel local şi regional şi de cerinţele pieţei muncii concretizată prin:
- realizarea studiului “Opţiunea şcolară şi profesională a elevilor, factor important în
elaborarea planului de şcolarizare.
Pornind de la ideea că Planul de şcolarizare propus de I.S.J. pentru anul şcolar 2013-2014,
trebuie să se bazeze pe un studiu ştiinţific al cererilor exprimate de elevi, ca parteneri şi beneficiari
ai actului educativ, profesorii psihopedagogi ai Centrului şi cabinetelor de A.P.P. au realizat în
sem. I sondajul privind opţiunile şcolare şi profesionale primare ale elevilor de clasa a-VIII-a din
unităţile şcolare dâmboviţene.
Pentru clasa aVIII-a studiul s-a efectuat pe un număr de 3638 elevi şi a urmărit:
1. informarea elevilor cu privire la formele de învăţământ liceal prin studierea de către aceştia
a chestionarului O.S.P. ce cuprindea totalitatea filierelor, profilelor şi calificărilor oferite de
unităţile şcolare şi cuprinse în nomenclatorul de meserii;
2. cunoaşterea opţiunilor şcolare primare ale elevilor, pe forme de învăţământ, filiere,
profile, calificări.
- derularea unor programe de consiliere vocaţională adresate elevilor după cum urmează:
- programe de orientare a carierei elevilor de gimnaziu: “Cum îmi aleg corect şcoala”,
“Cariera între vis şi realitate”, derulate în 25 unităti şcolare, din 11 localităţi;
- programe de orientare a carierei elevilor de liceu : “Cariera mea”, ”Găseşte-ţi drumul”,
”Viitorul meu, încotro?”, „Omul potrivit la locul potrivit“, derulate în 19 unităţi şcolare liceale, din
7 localităţi.
I. c) Diversificarea ofertei de servicii educaţionale pentru copiii cu nevoi speciale
Prin funcţionarea S.E.O.S.P. s-a realizat:
- monitorizarea copiilor/elevilor cu CES integraţi în şcoala de masă;
- eliberarea a 660 certificate de orientare şcolară şi profesională pentru elevii evaluaţi
psihopedagogic .
128
II. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale oferite de Centrul Judeţean De
Resurse și de Asistenţă Educaţională s-a realizat prin:
- informarea profesorilor psihopedagogi din cabinetele de A.P.P. şi C.J.A.P.P. cu privire la
respectarea şi aplicarea Regulamentului de funcţionare a C.J.A.P.P;
- acordarea sprijinului metodologic şi ştiinţific necesar profesorilor psihopedagogi în desfăşurarea
şi monitorizarea activităţii cabinetului de A.P.P.;
- consilierea managerilor şcolari pentru asigurarea unor spaţii corespunzătoare necesare derulării
activităţii de consiliere psihopedagogică;
- derularea semestrialǎ a cercurilor profesorilor psihopedagogi:
ȋn semestrul I cercul profesorilor psihopedagogi s-a desfăşurat pentru nivelul
liceal la Grupul Şcolar “Aurel Rainu” Pucioasa şi a avut ca temă: -
“Adolescenţii şi sexualitatea”, iar pentru nivelul preşcolar şi gimnazial la Şcoala “
Nicolae Grigorescu” Titu şi a avut ca temă “Violenţa în viaţa de zi cu zi”;
ȋn semestrul al II-lea pentru nivelul liceal cercul profesorilor psihopedagogi s-a
desfășurat la CJAPP și a avut ca temă “Educaţia nonformală-team building”, iar
pentru nivelul preşcolar şi gimnazial la Grădiniţa “Rază de Soare” Târgovişte și a
avut ca temă “Orientarea carierei la preşcolari”;
- derularea lunară a activităţilor metodice ale C.J.A.P.P. şi cabinetelor de A.P.P. conform
planificării;
- derularea de către profesorii psihopedagogi ai C.J.A.P.P. şi cabinetelor de A.P.P. a următoarelor
activităţi :
A. activităţi de consiliere psihopedagogică adresate elevilor,
B. activităţi de consiliere pe probleme psihopedagogice adresate părinţilor.
A. Derularea activităţilor de consiliere adresate elevilor s-a concretizat în:
- activităţi de consiliere individuală a elevilor, pe probleme psihopedagogice ca: optimizarea
relaţiilor elev-elev, elev-profesor, şcoală-familie, diminuarea factorilor care conduc la eşec şcolar,
adaptarea elevilor la cerinţele şcolii.
- activităţi de consiliere colectivă /de grup a elevilor, structurate în cadrul unor programe
educaţionale după cum urmează:
Programe de auto/intercunoaştere : ”Cine sunt eu ? “, “Eu sunt”, „Acceptă sau schimbă” ,
”Cunoaşte-te pe tine însuţi “, ”Eu printre ceilalţi“, ”Eu şi oglinda mea“, ”Aşa sunt eu“, derulate în
18 unităţi şcolare din 9 localităţi (10 unităţi liceale, 8 şcoli generale);
129
Programe privind managementul emoţiilor şi dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi de
comunicare : “Abecedarul emotiilor”, „Diferiti dar egali”, „Ştiu ce simt, comunic bine”, “Prietenie pe
tărâmul emoţiilor”, “Simt, gândesc, acţionez”, “Să comunicăm eficient”, “Pot să controlez furia”,
”Împreună… la școală și acasă”, ”Emoțiile nu mă pot copleşi”, “Prieteni suntem într-o lume a
emoțiilor”, “Veseli și prietenoși”, “Sertarul cu emoţii” derulate în 12 unităţi şcolare (7 licee şi 5 şcoli
generale) şi 15 unităţi prescolare din 7 localităţi;
Programe privind managementul învăţării : “Cunoaşte-ţi stilul de a învăţa”, “Managementul
învăţării”, “Cum să învăţ” derulate în 7 unitǎţi şcolare (2 licee şi 5 şcoli generale);
Programe de prevenire a violenţei/ delincvenţei juvenile în mediul şcolar : „Câştig fără
violenţă”, “Violența nu este o soluţie” , “Violența, arma celor slabi”, “Zâmbesc, nu lovesc”, derulate
în 25 unitǎţi şcolare ( 14 licee şi 11 şcoli generale) şi 11 unităţi preşcolare;
Programe de prevenire a consumului de droguri ilegale/ legale în rândul elevilor dâmboviţeni
”Visele nu se cumpără”, “Spune Nu drogurilor”, “ Cresc stăpân pe mine”, “ Adolescenţă fără drog”, “
Copilărie fără tutun” derulate în 11 unitǎţi şcolare ( 7 licee şi 4 şcoli generale);
Programul de prevenire a traficului de fiinţe umane în rândul elevilor dâmboviţeni - “Stop
traficului de ființe umane”, - derulat în 15 unitǎţi şcolare (7 licee şi 8 şcoli gimnaziale);
Programe privind educaţia pentru viaţa de familie: “Fii conştient - fii independent, nu
dependent”, Programul POSDRU–“Evrica-educaţie pentru viaţa şi responsabilizare individuală prin
programe de Cetățenie activă pentru tinerii din România”, derulate în 17 unităţi şcolare şcolare (12
licee şi 2 şcoli gimnaziale).
B. Derularea activităţilor de consiliere adresate părinţilor s-a concretizat în:
- activităţi de consiliere individuală a părinţilor pe probleme privind: cunoaşterea particularităţilor de
vârstă ale copilului, optimizarea relaţiilor copil-părinte, şcoală-familie, diminuarea factorilor care
conduc la eşec şcolar/abandon şcolar (1318 părinţi);
- activităţi de consiliere colectivă /de grup a părinţilor structurate în cadrul unor programe: “Împreună
vom reuşi”, “Educația copilului meu”, "Părițti informați cu copii educați", “Şcoala părinţilor”, “Invaţă
să ştii ce vreau”, "Părinţi mai buni, copii mai buni” derulate în 6 unităţi şcolare în 10 unităţi
preşcolare.
Obiective asumate la solicitarea altor agenţi/ instituţii decât I.S.J. Dâmboviţa
La solicitarea MEN:
- prevenirea consumului de tutun, alcool şi droguri ilegale în rândul adolescenţilor, în sensul
scăderii acestuia şi / sau întârzierii debutului în consum şi tranziţiei de la consumul
130
experimental de droguri la cel regulat prin participarea unui consilier la cursul de formare
de formatori în cadrul Proiectului “Necenzurat”;
- îmbunătățirea competenţelor personalului didactic din învătământul preşcolar, primar şi
secundar inferior pentru a dezvolta abilităţile sociale, emoţionale şi de management
comportamental ale copiilor din mediul şcolar, prin selecţia şcolilor pilot şi a
participanţilor pentru formare în cadrul Proiectului “ Formarea competenţelor personalului
didactic pentru promovarea stării de bine a copiilor în şcoli”- ID 33894;
- dezvoltarea unei culturi a calităţii în învaţământul preuniversitar prin promovarea şi
stimularea exemplelor de bune practici reprezentate de elevii cu performanţe şcolare de
excepţie proveniţi din grupuri vulnerabile, prin selectarea grupului ţintă din judeţul
Dâmboviţa, în cadrul Proiectulului ID – 60817 “Promovarea şi stimularea performanţei
şcolare pentru elevii din învăţământul preuniversitar care provin din grupuri vulnerabile”;
- prevenirea insuccesului şcolar la elevii din clasele a V-a prin crearea/testarea/pilotarea unui
pogram educaţional integrat şi resurse digitale de facilitare a tranziţiei din ciclul de
învăţământ primar în ciclul de învăţământ gimnazial prin selecţia unităţilor şcolare în
cadrul cărora se va desfăşura acest program educaţional – ID 63189;
- implementarea unui sistem integrat de servicii complexe de sănătate şi educaţie, adresate
copiilor cu ADHD prin participarea consilierilor şcolari şi a logopezilor la cursul de
formare pe această problematic.
La solicitarea ISJ Damboviţa :
- prevenirea şi combaterea absenteismului şi abandonului şcolar, prin derularea programelor
educaţionale pe această problematică şi monitorizarea cazurilor din judeţ;
- monitorizarea cazurilor de violenţă în mediul şcolar.
La solicitarea altor instituții :
- prevenirea tentativelor de suicid la copii şi adolescenţi, prin identificarea copiilor şi
adolescenţilor aflaţi în situaţii de risc suicidar – în parteneriat cu Asociaţia de suicidologie;
- sprijinirea efectuării analizei de nevoi în cadrul Programului de perfecţionare cu
tema «Cunoştinte de grafologie pedagogică şi posibilități de utilizare pe plan pedagogic –
educaţional» în colaborare cu Asociaţia de grafologie din România;
- monitorizarea incluziunii sociale.
131
Organizare de activităţi ştiinţifice, metodice, culturale
Denumirea
activiății
Tipul
activităţii
Locul
desfaşurarii
Nr.
participanţi
Observaţii
Întâlniri
metodice
lunare
Perfecţionare
continuă
Schimb de
Experienţă
C.J.A.P.P.
46 prof.
consilieri
şcolari
Ateliere de lucru:
- strategii de facilitare a procesului
de adaptare a copiilor la mediul
din grădiniţă,
- consilierea copiilor cu părinţi
divorţați,
- evaluarea psihosomatică a
copiilor în vederea încrierii în
clasa I/ clasa pregătitoare
Exemple de bune practici ȋn
asistență psihopedagogică
- prezentarea programului de
consiliere educaţională a părinţilor
– nivel preşcolar,
- prezentarea programului de
consiliere educaţională a elevilor
cu părinţii plecaţi – nivel
gimnazial,
- prezentarea programului de
consiliere educaţională a elevilor –
“Stresul şi controlul stresului” –
nivel liceal,
- intervizare pe baza discutǎrii
unor studii de caz.
- Curs ADHD
Cercul
pedagogic
al
profesorilor
consilieri
şcolari nivel
liceal/ sem.I
Perfecţionare
continuă
Grupul Şcolar
“Aurel Rainu”
Pucioasa
19
prof.
consilieri
şcolari
Tema -“Adolescenţii şi
sexualitatea”
Cercul
pedagogic
al
profesorilor
consilieri
şcolari nivel
liceal/ sem.II
Perfecţionare
continuă
CJAPP
15
prof.
consilieri
şcolari
Temă - “Educaţia nonformală-
team building”
Cercul
pedagogic
al
profesorilor
consilieri
şcolari nivel
preşcolar
şi gimnazial/
sem.I
Perfecţionare
continuă
Şcoala “Nicolae
Grigorescu” Titu
19
prof.
consilieri
şcolari
Temă - “Violenţa în viaţa de zi cu
zi”
132
Cercul
pedagogic
al
profesorilor
consilieri
şcolari nivel
preşcolar şi
gimnazial/
sem.al II-lea
Perfecţionare
continuă
Grădiniţa “Rază de
Soare” Târgovişte
17
prof.
consilieri
școlari
Temă - “Orientarea carierei la
preşcolari”
Prin activităţile metodice periodice, C.J.A.P.P. a urmărit monitorizarea activităţii de
asistenţă psihopedagogică la nivelul cabinetelor şcolare şi interşcolare de A.P.P. în vederea organizării
acesteia în acord cu Regulamentul de organizare şi funcţionare a C.J.A.P.P şi cu Codul deontologic al acestei
profesiuni.
În cadrul acestor întâlniri metodice, s-au prezentat programele derulate de C.J.A.P.P. şi cabinetele de
A.P.P., s-au realizat schimburi de bune practici pe problematica consilierii și orientarii şcolare.
Atât pe parcursul întâlnirilor metodice cât şi la nivelul cercurilor pedagogice, am căutat să promovăm
ideea de formare continuă, specializată, la nivelul profesorilor consilieri din reţeaua C.J.A.P.P., în acord cu
normele metodologice elaborate de Colegiului psihologilor din Romania pentru psihologii din domeniul
educaţional.
Activităţile metodice, desfăşurate prin cercurile pedagogice şi comisiile metodice ale profesorilor
logopezi, au avut următoarea tematică:
Denumirea
activităţii
Tipul
activităţii
Locul
desfăşurarii
Nr.
participanţi
Observații
Întâlniri
metodice lunare
Perfecţio-
nare
continuă
Schimb de
experienţă
CJRAE
Dâmbovița
CJRAE
Dâmbovița
CLI 10,
Moreni
CLI 3,
Şcoala “Ioan
Alexandru
Bratescu -
Voinesti”,
Tȃrgoviște
CJRAE
Dâmbovița
CJRAE
Dâmbovița
12
profesori
logopezi
Raport asupra activităţilor derulate in anul
precedent, organizarea activităţilor din anul
curent, organizarea circumscripţiilor logopedice
Ateliere de lucru:
Analiza situaţiilor iniţiale, stabilirea tematicii
activităţilor viitoare, discuţii organizatorice
- Activitate de diseminare a cursului „ Basic for
Inclusive Education”, derulat in iunie 2012 in
Norvegia, prin programul LLP- Andreescu
Marilena
- ”Consolidarea pronunţiei sunetului S si
diferentierea lui de sunetul S”, prof. Tugui
Florenţa
- Activitate demonstrativa pe problematica
dislexiei, susţinută de prof. Coşoveanu Nicoleta,
CJRAE
- Curs ADHD
- Analiza activităţii derulate in anul scolar
2012-2013
133
Cercul
pedagogic
al profesorilor
logopezi din
CLI
si Şcoala
Specială / sem.I
Perfecţiona
re
continuă
Şcoala
Gimnazială
Specială
Tȃrgoviște
22 - Terapia socio-emoțională prin joc a copilului
cu tulburări de dezvoltare, activitate desfăşurată
la Şcoala specială
Cercul
pedagogic al
profesorilor
logopezi din
CLI si Şcoala
Specială /
sem.II
Perfecţiona
re
continuă
CJRAE
Dâmbovița
22 - Activitate de diseminare a bunelor practici de
la şcoala de vară „Basis for Inclusive
Education”, Norvegia, program Comenius-
Marilena Andreescu
Activitatea de
consiliere,
asistenţă
psihopedagogic
ă şi terapie
logopedică –
tendinţe şi
practici
educaţionale
Schimb de
experienţă
CJRAE
Dâmbovița
12 prof.
logopezi
Db
+10 prof
logopezi
PH
12 prof.
Logopezi
Db
Și 20
educatoare
Atelier de lucru pentru profesorii logopezi: TIC
în terapia tulburărilor de limbaj
Activitate cu educatoare din mediul rural :
Prevenirea și corectarea tulburărilor de limbaj la
copii
Temele activitătilor au fost alese in urma discuțiilor cu colegii profesori logopezi, care au
identificat nevoile de formare din anul scolar precedent. Au fost vizate predominat activităţi practice,
care au avut scopul de a crește calitatea activităţilor derulate în cabinetele logopedice.
Profesorii logopezi din centrele logopedice participă regulat la activităţile comisiilor metodice
ale învăţătorilor din şcolile în care se află cabinetele logopedice, în special la clasa I, unde sunt cele
mai frecvente cazuri de dificultăţi de limbaj şi comunicare, logopedul sprijinind formarea şi
dezvoltarea aptitudinilor necesare şcolarizării. Prezenţa lor nu este una formală sau pasivă, profesorii
logopezi susţinând activităţi prin care cadrele didactice achiziţionează informaţii şi cunoştinţe despre
dezvoltarea normală şi patologică a limbajului si comunicării, despre metode de intervenţie necesare
corectării, ameliorării tulburărilor de limbaj, despre susţinerea copiilor cu dificultăţi de învăţare, pentru
a se preveni eşecul şcolar.
Parteneriat intern
DENUMIREA
PROGRAMULUI
PARTENERI INTERNI FORMA DE
FINALIZARE
"Pas cu pas spre viața
activă”- proiect POSDRU_
ID - 53676
Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița
Inspectoratul Școlar Județean Olt
Institutul Național de Cercetare Științifică
în Domeniul Muncii și Protecției Sociale
Acord de
parteneriat
134
”Școli și comunități în
acțiune pentru prevenirea
părăsirii timpurii a școlii”
Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița
Fundația Shotron
Fundația Dezvoltarea Popoarelor
Acord de
parteneriat
“Ajută-te singur” – Proiect cu
finanţare nerambursabilă în
cadrul Fondului ONG
Asociatia Ambasadorii Prieteniei
Târgovişte
Institutul de Cercetare a Calităţii Vieţii
Acord de
parteneriat
”Fred goes net” Centrul de prevenire, evaluare şi consiliere
antidrog Dambovita
Protocol de
colaborare
Educaţie de calitate pentru
copiii cu CES
Asociaţia Assoclic Bucureşti, Protocol de
colaborare
Let’s Do It, Romania! Europe Direct Acord de
parteneriat
Programul de formare a
consilierilor şcolari şi
logopezilor – “Recunoaşteţi
ADHD cu deficit de atenţie”
CCD Damboviţa
Inspectoratul Şcolar Județean Dâmbovița
ID 56656/EVRICA
ID 62075/ EDSANO
Tineri pentru tineri Acord de
parteneriat
Activitatea de
consiliere,
asistenţă psihopedagogică şi
terapie logopedică –
tendinţe şi practici educaţionale
CJRAE PRAHOVA
Protocol de
colaborare
Marketing educaţional – publicitate/diseminare
Materialele informative realizate pentru promovarea imaginii şi activităţii C.J.R.A.E au fost:
- pliantul de prezentare a C.J.R.A E. distribuit la şedinţa cu directorii; acest pliant a venit în
întâmpinarea nevoilor de informare a managerilor şcolari, asupra ofertei de programe şi servicii oferite de
C.J.R.A.E, ca partener educaţional, ce are drept atribuţii intervenţia de specialitate în acord cu
problemele identificate în şcoală,
- buletinele informative realizate în cadrul proiectului “ Pas cu pas spre viața activă”, de promovare a
activității CJRAE Dâmbovița.
VI.3.PALAT ȘI CL UBURI COPII- rezultate obținute la concursuri
Nr.
crt.
PARTICIPANT CONCURSUL/FESTI
VALUL
LOCAŢIA PREMIUL
1 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
TOAMNA INSPIRĂ
ŞI DĂRUIEŞTE
Galaţi I – Teodora Plachta
2 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
WORLD WIDE WPX
CONTEST
Locul 5
3 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
INFOMATRIX Bucureşti III – Cătălin Stoenescu, Ştefan
Răducanu, Sebastian Darmaz,
Radu Motocescu
4 PALATUL COPIILOR MICUL VIRTUOZ Bucureşti I – Stroe Teodora
135
TÂRGOVIŞTE II – Şişu Nadia, Peruf Elisabeth
III – Petricani Adriana, Joiţa
Bianca, Sterie Adelina
Menţiune – Stroe Anisia,
Cobianu Theodora, Bănică
Ştefania
5 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
ORIUNDE AI FI, AI
ÎNGERUL TĂU
PĂZITOR
I – Dumitru Maria
II – Greculescu Mara
6 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
COPIL CA TINE
SUNT ŞI EU
SIMERIA I – Dumitrache Rareş Andrei,
Mocanu Nicuşor, Alexe Nicolae
Florin
7
CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ECOFEST – JUNIOR
(carting)
Hunedoara Se aşteaptă rezultate
8 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ECOFEST – JUNIOR
(chimie)
Hunedoara Se aşteaptă rezultate
9 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ECOFEST – JUNIOR
(gimnastică)
Hunedoara Se aşteaptă rezultate
10 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ECOFEST – JUNIOR
– TRĂISTUŢA CU
TALENTE
Hunedoara I - Ansamblul Codruleţul
MARELE TROFEU – Trupa
OBBA DANCE
11 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
IN PAŞI DE DANS Alexandria III şi Menţiune – Trupa FOXY
II – Ansamblul FLORICICA
12 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
AM FOST Ş-OM FI Sighetul
Marmaţiei
II – Costescu Ioana
III – Diaconu Maria, Diaconu
Denisa, Badea Roxana
13 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
MARTOR LA
TRADIŢII
Mangalia Menţiune- Teletin Elena Denisa,
Zidaru Teodora, Ogrezeanu
Delia
14 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
GESTIONAREA
CORECTĂ A
DEŞEURILOR ŞI
PROMOVAREA
TURISMULUI
DURABIL
Călăraşi I - Bărboşanu Dragoş, Spirea
Ioan Teodor
15 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
VALORILE
COPILĂRIEI
Paşcani, Iaşi I - Neaga Bianca Alexandra,
Răvoianu Andreea, Teletin
Denisa Elena
16 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
FESTIVALUL
TINEREŢII
Jupiter
Constanţa
II – Istodor Daniela, Istodor
Ştefania
17 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
STEAUA
CARPAŢILOR
Bucureşti III – Ioniţă Alexandra
Menţiune – Tucă Teodora
18 CLUBUL COPIILOR
PUCIOASA
OTTO HINTS Slănic,
Prahova
Locul 4 individual seniori
136
Nr.
crt.
PARTICIPANT CONCURSUL/FESTIVALUL LOCAŢIA PREMIUL
1 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
PETRE GHERMEZ Giurgiu I – Stanciu Ioana
II – Gheorghiulescu Bianca
Mentiune – Petrescu Denisa
2
PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
PE-UN PICIOR DE PLAI Huedin, Cluj I – Coman Stefania
II – Popescu Robert
Mentiune – Stefanescu
Alexa
3 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
CE DRAGĂ-MI EŞTI, MAMĂ! Giurgiu I – Alexandrescu Anisia,
Popescu Delia
II – Petrescu Denisa, Ilie
Issabela Beatrice
III – Vasile Ana- Maria,
Vlădescu Ioana
Menţiune – Baciu Ioana
Medeea, Cristea Daria
Ileana, Motocescu Radu
Nicolae, Dini Elena Larisa,
Honciu Roberta
4 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
ANA BLANDIANA Brăila I – Liţă Eliza
III – Voicu Andreea
5 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
CIP 2013 I – Ştefănescu Alexa
6 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
PE CALCULATOR LUCRĂM,
CIRCULAŢIE SĂ-NVĂŢĂM
Făgăraş,
Braşov
I – Bogdan Ilie, Dragoş
Constantin , Roxana Pavel
II – Dănuţ Stemate, Radu
Motocescu
III – Ionuţ Eduard
Niculescu, Mihai Tudor,
Octavian Grigoraş, Cosmin
Popescu, Andrei Ilinca
Menţiune – Daria Stemate,
Petrişor Ilău
7 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
ANDANTE CANTABILE Bucureşti 7 premii I, 5 premii II, 1
premiu III
8 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
ARTA SI TRADIŢIE I – Ioniţă Cristian
9 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
POVESTE DE IARNĂ I – Zamfir Rebeca
II – Coman Ştefania
10 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
HAIKU Craiova I – Voicu Andreea
II – Vlădescu Irina,
Vlădescu Ioana
III – Barbu Cătălina
11 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
VIS DE COPIL Satu Mare I – Oprea Miruna
II – Ciuciuc Miruna
12 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
CONCURS NAŢIONAL DE
MĂŞTI
Vaslui I – Rizea Alexandra
13 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
DOINA, DOINA Craiova I – Petrescu Elena
II – Voicu Andreea
III – Honciu Roberta
14 PALATUL COPIILOR
TÂRGOVIŞTE
CUPA CHINDIEI Târgovişte II – ALPHA ROBOTICS
TEAM
137
III – CHARLI ROBOTICS
TEAM, DELTA
ROBOTICS TEAM
15 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUPA RUSSENART (carting) Roşiorii de
Vede
I – Stoian Paul Ştefan
I – Iorga Sebastian
II – Tănase Bogdănel
16 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUPA RUSSENART (chimie) Roşiorii de
Vede
I proiecte – Şerban Ana
Maria, Şerban Georgiana
I – Muşat Daniela
II – Muşat Mihaela
Loredana
Menţiune – Stoica Delia
17 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUPA RUSSENART (pictură) Roşiorii de
Vede
II – Băcanu Gabreiela
III – Marinescu Karina
18 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUPA RUSSENART
(informatică)
Roşiorii de
Vede
II – Popa Ionuţ, Stoica
George Alexandru
19 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CALCULATORUL – JOC ŞI
EDUCAŢIE (carting)
Moreni I – educaţie / legislaţie
rutieră
II – Gheorghe Andreea,
Toader Gabriel Cristian
III – Iorga Sebastian Andrei,
Nicolae Mihail, Dumitrache
Rareş Andrei,
Menţiuni – Stănculeanu
Laurenţiu, Iorga Mihai
Călin, State Alina Elena,
Gherghiceanu Alex Bogdan
20 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CALCULATORUL – JOC ŞI
EDUCAŢIE (informatică)
Moreni II – Munteanu Florin Eugen
III – Popa Ionuţ Adrian
Menţiune – Ioniţă George
Emil
21 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
FANTEZIA LA EA ACASA II – Iorga Andrei Sebastian,
Ventri Adelina
22 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
PĂMÂNTUL E CASA
NOASTRĂ
Sighişoara I – Muşat Gabriela, Muşat
Mihaela Loredana
23 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
UN MEDIU CURAT Râmnicu
Vâlcea
II – Şerban Ana Maria,
Şerban Georgiana Alexandra
24 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
FLOARE DE CASTAN Costeşti,
Argeş
I – majorete ACHER
III – dans modern ACHER
Menţiune – solist vocal
I – Trupa OBBA DANCE –
salsa
I – dans tematic
25 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
FLOARE DE CASTAN
(gimnastică)
Costeşti,
Argeş
I şi II – Trupa ALB ŞI
NEGRU
26 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CRAI NOU Braşov II – ansamblu folcloric
27 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ALIZE Olteniţa I – Corina Ion, Rădulescu
Daniela, Dănăilă Alessandra,
Mihai Ştefania Alice
I – dans ţigănesc
I – popular SÂNZIENELE
I- majorete
28 CLUBUL COPIILOR BATCA 2013 I – Ansamblul
138
GĂEŞTI CODRULEŢUL clasele I –
IV
I – Ansamblul
CODRULEŢUL clasele IX -
XII
29 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
BATCA 2013 II – solist vocal Anghel
Roxana
30 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
MOINEŞTEANCA Bacău Trofeul – ansamblu folcloric
31 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CALUŞUL ROMÂNESC Slatina I – CETE CĂLUŞARI
32 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
NORA IOANOVICI Sighişoara I – Trupa OBBA DANCE –
salsa
II – Trupa OBBA DANCE –
dans tematic
33 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
TRADIŢIE ŞI CREDINŢĂ
(pictură)
Găeşti I – Grivei Maria Cristina
II - Băcanu Gabriela,
Marinescu Karina
III – Costescu Ioana, Ghiţă
Gabriela, Burcea Raisa
34 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
TRADIŢIE ŞI CREDINŢĂ
(informatică)
Găeşti I – Ioniţă George Emil
Menţiune – Daragiu Andrei
Ionuţ
35 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
ICOANA SUFLETULUI DE
COPIL
Sebeş II – Diaconu Maria
III – Grivei Cristina Maria
36 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUM E DATINA STRĂBUNĂ Sighetul
Marmaţiei
I – Costescu Ioana
III – Burcea Raisa
37 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CULORILE TOAMNEI I – Grivei Cristina
II – Băcanu Gabriela
III – Costescu Ioana
38 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
SOARELE ŞI PLANETA
ALBASTRĂ
III – Grivei Cristina Maria
39 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
HENRI COANDĂ (pictură) Pucioasa I – Diaconu Ana Maria,
Burcea Raisa
III – Guţă Gabriela şi echipaj
40 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
HENRI CONDĂ (aeromodele) Pucioasa I – Badea Florin, Dumitrescu
Mădălina,
II - Radu Nicolae, Iorga
Sebastian, Echipa S7
machete de rachete, Echipa
MSA, Echipa Juniori
III – Chelariu Adrian,
Dumitrache Rareş
41 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
PE-O GURĂ DE RAI Focşani I – Anghel Roxana
42 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
MEMORIALUL TUDOREL
LUNGU
Tecuci I – Echipa Juniori
43 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
CUPA HARGHITA II – Dumitrescu Florin,
Echipa rachetomodele,
Echipa S6A, Echipa S3A
III – Preda Vlăduţ
Menţiune – Dumitrescu
Florin
44 CLUBUL COPIILOR MEMORIAL AUREL VLAICU Deva I – Marian Adrian S3A
139
GĂEŞTI III – Preda Vlăduţ S6A,
Marin Adrian machete
rachete
45 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
COPILĂRIA O LUME
FERMECATĂ
III – Ion Ana-Maria
46 CLUBUL COPIILOR
GĂEŞTI
POVESTE DE IARNĂ I – Răduţ Maria Valentina,
Niţu Andreea
II – Stoica George
Alexandru
47 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
ECO- REPORTERI IN ACŢIUNE Băcău II- Apotosoaie Teodora
Menţiune- Toader Alis,
Negulescu Daniel,
Ogrezeanu Diana, Petraşcu
George
48 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
ARTA ŞI JOC IN ATELIERUL
FANTEZIEI
Sighisoara I-Manta Gabriela, Băruţ
Călin, Negulescu Constantin
Daniel
II- Vornicu Andreea
III- Negulescu Alexandra
Menţiune - Teletin Denisa
Elena, Ion Ana Maria,
Zidaru Ioana Teodora,
Rujoiu Daiana Nicoleta
49 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
COPILUL ŞI NATURA Motru, Gorj I- Pahome Ştefan Andrei,
Spirea Ioan Teodor, Petraşcu
George Vasile, Manta
Bogdan Alexandru
II- Petraşcu George Vasile,
Manta Bogdan Alexandru
50 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
DAVID IMPOTRIVA LUI
GOLIAT
Drăgăşani I- Păun Radu Alexandru,
Procopianu Daria
II- Bărboşanu Dragoş
III- Ivănuţă Delia Petronela
51 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
TROFEUL CHEILE
VĂLIŞOAREI
Aiud, Alba I- Jescu Ana Maria, Manta
Gabriela
52 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
MEMORIAL RAUL SURDOIU Tg. Jiu,
Săcelu
I- Ogrezeanu Delia,
Ogrezeanu Diana
III- Ogrezeanu Diana, Gusan
Diana
53 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
PĂMÂNTUL E CASA
NOASTRĂ
Sighişoara I- Boje Mara, Coman Ioana,
Pahome Ştefan
II- echipaj Moreni
54 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
HENRI COANDĂ Pucioasa I- Gâlmencea Ioana
Alexandra
III- Ivănuţă Andreea, Clubul
Copiilor Moreni
55 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
LOCUIM PE PĂMÂNT. DE NOI
DEPINDE CUM!
Oneşti,
Bacău
I- Ioniţă Roxana Ana Maria
II- Ionescu Bianca, Ivănuţă
Andreea
56 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
FLOARE DE COLŢ Victoria,
Braşov
I- Ogrezeanu Diana Elena
II- Gâlmeanca Ioana
Alexandra, Ogrezeanu Diana
Elena, Stoica Andreea
Gabriela
57 FILIALA CLUBUL JOCUL MOLECULELOR - Baia Sprie, I- Gusan Diana,
140
COPIILOR MORENI FACEŢI TOTUL PENTRU
SALVAREA TERREI!
Maramureş Vornicu
Andreea
II- Bărboşanu Dragoş,
Spirea Ioan Teodor
58 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
MICUL MAGICIAN Paşcani, Iaşi I- Gusan Diana, Coman
Ioana Alexandra, Vornicu
Andreea
59 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
GESTIONAREA RISCURILOR
NATURALE ŞI ANTROPICE
Iaşi Se aşteaptă rezultate
60 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
OVIDIU BOJOR Reghin,
Bistriţa
I- Gusan Diana, Ogrezeanu
Diana, Galmencea Ioana
Alexandra
61 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
CIP 2013 Palatul
Copiilor
Vaslui
II- Tiţa Diana
III- Ogrezeanu Delia
Menţiune- Voinea Diana,
Trandafir Diana
Participare - Caravencea
Alexandru
62 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
TRADIŢIE ŞI CREDINŢĂ Clubul
Copiilor
Gaeşti
I- Petraşcu George
II- Nastasa Andreea
Menţiune- Nastasa Andreea,
Petraşcu Crina
63 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
ECO FUN I.Ș.J.
Prahova
II- Tiţa Diana
64 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
PROGRAMARE IN SCRATCH
ŞI SCRIPT
Palatul
Copiilor
Drobeta
Turnu
Severin
I- Nastasa Rebeca, Băcanu
Alexandra
III- Ogrezeanu Delia,
Tudorache Flavia
65 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
CALCULATORUL JOC ŞI
EDUCAŢIE
Moreni I- Tiţa Diana, Băcanu
Alexandra, Nastasa Rebeca,
Chiriţoiu Marius
III- Pătraşcu Viorel
66 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
MEMORIALUL HENRI
COANDĂ
Pucioasa II- Parota Teodor,
Tudorache Flavia
III- Trandafir Ana Maria,
Băcanu Alexandra, Nastasa
Andreea
67 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
LUMEA FERMECATĂ A
BASMELOR ŞI
CALCULATORUL
Clubul
Copiilor
Câmpina
Diploma de excelenţă-
Nastasa Rebeca
I- Băcanu Alexandra
68 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
TEHNOLOGII EXPRES Palatul
Copiilor
Arad
II- Nastasa Andreea
69 FILIALA CLUBUL
COPIILOR TITU
ECO -VERDE IN ROMÂNIA Piatra Neamţ I – Gheorghe Teodora, Petre
Diana
Menţiune – Ion Laura
Nicoleta
70 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
CONSTELAŢIA
NECUNOSCUTĂ
Vaslui II – Pupezescu Teodor
71 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
VOI FI VEDETĂ Craiova Marele Premiu – Ioniţă
Alexandra
Premiul Special – Pupezescu
Cosmina
72 FILIALA CLUBUL FESTIVALUL DE MUZICĂ DE Buzău Premiul Special – Pupezescu
141
VI.4. CLUBUL ȘCOLAR SPORTIV TÂRGOVIȘTE
Proiectul de dezvoltare instituţională (PDI), întocmit pentru o perioadă de patru ani (2011-
2015), a fost actualizat în luna septembrie 2012 și avizat de către Consiliul Profesoral în data de
10.09.2012, ţinând cont de realităţile privind baza materială şi umană de la această dată. Pe baza
acestuia, au fost elaborate planul managerial şi planurile operaţionale semestriale, care au fost aprobate
în consiliul de administraţie şi consiliul profesoral.
Schemele orare, orarul C.Ș.S. Târgoviște și Calendarul competițional pe secții au fost elaborate
şi aprobate în Comisia pentru curriculum şi în Consiliul de Administraţie întrunit la începutul lunii
octombrie 2012.
Oferta educaţională a C.Ș.S. Tȃrgoviște a fost monitorizată în conformitate cu standardele de
evaluare periodică, indicatorii de performanţă din PDI şi recomandările primite la inspecţiile şcolare.
S-a realizat o supervizare a desfăşurării activităţilor extracurriculare, a concursurilor şcolare
precum și a Campionatelor Naționale.
Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţelor sportive în conformitate cu standardele de
evaluare periodică şi indicatorii de performanţă din proiectul de dezvoltare instituţională şi/ sau din
planurile operaţionale s-a realizat în primul rând la nivelul colectivelor de catedră şi al comisiilor
metodice. S-a realizat integral numărul de asistenţe la orele de curs (o asistenţă/ semestru pentru
fiecare cadru didactic) în anul 2012-2013.
COPIILOR MORENI LA BUZĂU Cosmina
73 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
UN TALENT PENTRU FIECARE Brăila II – Pican Antonio
Premiul Special – Pupezescu
Cosmina
74 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
FLOARE DE CÂNTEC
ROMÂNESC
Vaslui Marele Premiu – Tucă
Teodora
I – Pican Antonio
II – Ciofu Ioana
75 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
CUNUNA PETROLULUI Moreni Marele Premiu – Pican
Antonio
II – Pupezescu Cosmina,
Istodor Ştefania
III – Ciofu Ioana
Premiul Special – Istodor
Serena
Menţiune – Şerban Dora,
Tucă Teodora
76 FILIALA CLUBUL
COPIILOR MORENI
COLOANA INFINITĂ Târgu-Jiu Marele Premiu – Ioniţă
Alexandra
I – Pican Antonio
II – Câşu Gabriel
142
Au fost elaborate următoarele proceduri:
- Procedura operațională privind managementul riscului;
- Procedura operațională de realizare a asistenței la ore/lecțiile de antrenament;
- Procedura operațională privind controlul intern-privind activitatea de control financiar
preventiv;
- Procedura operațională privind circuitul documentelor;
- Procedura operațională privind contestațiile;
- Procedura operațională privind autoevaluarea activității clubului;
- Procedura operațională privind eleborarea, aplicarea și interpretarea chestionarelor;
- Procedura operațională privind modul de întocmire, aplicare și verificare a orarului;
- Procedura operațională privind perfecționarea cadrelor didactice;
- Procedura operațională privind pregătirea pentru sănătate și securitate în muncă;
- Procedura operațională privind disciplina în club;
- Procedura operațională privind prevenirea și combaterea violenței în club;
- Procedura operațională privind selectarea, păstrarea și verificarea materialelor;
- Procedura operațională privind aplicarea testelor inițiale/finale;
- Procedura operațională privindmodul de completare a documentelor oficiale;
- Procedura operațională privind inventarierea elementelor de active și de pasive.
RESURSE FINANCIARE ȘI MATERIALE
Baza materială
Sediul Clubului Școlar Sportiv din Tȃrgoviște și Sala multifuncțională
- adresa: localitatea Tȃrgoviște, strada Maior Spirescu, Nr.5;
- telefon 0245/215099;
- 17 birouri;
- 6 birouri cu un corp pentru calculator;
- sală de ședințe;
- cabinet profesori (2 fișete și 2 birouri);
- sală protocol;
- 4 calculatoare conectate la rețeaua de internet;
- 2 copiatoare;
- 1 stație amplificare;
Sală sport:
- adresa: localitatea Tȃrgoviște, strada Mr. Spirescu Nr.1;
- suprafața de joc - 1250 m.p.;
143
- 300 locuri spectatori;
- sală atletică grea;
- sală forță;
- spaliere- 4 buc. (Sală atletica grea);
- televizor - 1 buc.;
- fax;
- grup de refacere (sauna+ bazin recuperare+dușuri);
- 3 vestiare;
- centrală termică;
- anexe;
Cămin CȘS Târgoviște:
- localitatea Tȃrgoviște, strada Poet Grigore Alexandrescu Nr.8;
- capacitatea de cazare de 30 locuri;
- 2 dormitoare oficiale (4 locuri, grup sanitar, duș);
- bucătărie și anexă;
- centrală termică;
- magazie alimente;
- arhivă;
- birou administrator;
- sală mese cu capacitate de servire de 40 persoane;
- parc;
- spălătorie;
Baza Sportivă din localitatea Nucet
- localitatea Nucet, jud.Dȃmbovița
- 2 terenuri fotbal gazonate cu tribună de 300 locuri;
- 1 teren volei (zgură);
- 1 teren baschet (zgură);
- 2 terenuri fotbal – tenis (bitum);
- 40 locuri cazare;
- cantină proprie, sala de mese, 40 locuri;
- bucătărie și anexe, magazie;
- clădire vestiare (4 vestiare);
- cabinet profesori/antrenori;
- grup recuperare sportivă-(dușuri, saună, bazin refacere);
144
- parc agrement;
- încălzire centrală;
Microbuz 14 locuri
Resursele bugetare au fost repartizate în primul rând pentru asigurarea salariilor şi a plății
utilităţilor. Toate echipele sau sportivii înscriși în Campionatele Naționale au putut participa, datorită
repartizării judicioase a fondurilor atribuite, a unui management eficient, accentul punȃndu-se strict pe
grupele de performanță.
Sala CȘS Tȃrgoviște a intrat într-un proces de reparație, începȃnd cu acoperișul sălii, vestiarele,
și întreg sediul CȘS Tȃrgoviște, care a fost zugrăvit, în mare parte fondurile provenind din închirierea
sălii de sport. S-au realizat lucrări de reparații la podeaua Sălii de sport. S-a montat un sistem de
supraveghere/monitorizare video ultramodern cu 8 camere care asigură securitatea unității, achiziționat
din venituri proprii.
La căminul CȘS Tȃrgoviște s-au efectuat lucrări de reparație și a fost instalat un sistem de
supraveghere/monitorizare video cu 4 camere. Tot aici am sporit măsurile de siguranță a sportivilor
prin instalarea unui interfon la poarta căminului.
DEZVOLTARE ŞI RELAŢII COMUNITARE
Există o bună colaborare cu autorităţile locale alese (Consiliul Local şi Primăria Tȃrgoviște) ,
cu toate celelalte cluburi departamentale din județ, Club Sportiv Municipal, Club Sportiv Tȃrgoviște,
Clubul Sportiv Universitar “Valahia” Tȃrgoviște, cu Autoritatea Nationala pentru Sport și Tineret, cu
Direcția Județeana de Sport, Universitatea “Valahia” dar și cu toate școlile și liceele din Tȃrgoviște.
S-a oferit cadrul logistic (spaţii, aparatură, expertiză/consultanţă etc) pentru programele şi
activităţile comunitare, de acesta beneficiind diverse organizaţii guvernamentale sau neguvernamentale
care au derulat astfel de programe şi activităţi în CSȘ Tȃrgoviște.
Liderul sindical a participat la toate şedinţele Consiliului de administraţie, fiind consultat în
procesul decizional şi în rezolvarea problemelor şcolii.
Nu au existat conflicte cu reprezentanţii autorităţilor/comunităţii, regii autonome de servicii,
instituţii religioase şi culturale etc.
Rezultate obținute la competițiile oficiale în anul școlar 2012-2013:
ATLETISM;
Profesor- Pătrășcan Cornel
-Mihai Ana Maria - loc III – C.N.Juniori II – Bacău;
-Stanciu Andra Luciana - loc I - disc C2-C.N. Aruncari lungi – București;
-Antofie Lorena - loc II - disc C2 - C.N. Aruncari lungi - București;
-Maer Beatrice - loc III - disc C1 - C.N. Aruncari lungi - București;
145
-Sandu Ionut Malin - loc IV - sulita C1- C.N. Aruncări lungi - București;
-Stanciu Andra Luciana - loc I- greutate - C.N.C1,C2,C3 - București;
-Sandu Ionut Malin - loc I - sulita C1- C.N. C1,C2,C3 - București;
-Sandu Ionut Malin - loc III - greutate C1- C.N. C1,C2,C3- București;
-Maer Beatrice - loc III - greutate C1- C.N. C1,C2,C3 - București;
-Maer Beatrice - loc IV- disc C1 –C.N. C1,C2,C3 - București;
-Stanciu Andra Luciana - loc I - greutate C2 – C.N. C1,C2,C3 - București;
-Stanciu Andra Luciana - loc II - disc C2 – C.N. C1,C2,C3 - București;
-Antofie Valentina - loc I - disc C2 – C.N. C1,C2,C3 - București.
Profesor- Guțoiu Nicolae
-Stafeta 4 x 2 tur - loc II – C.N. Jun.III - București;
- Amuzan Valeria - loc IV - 800 m. - Juniori III- București;
- Stoean Cristian - loc IV - 5000 m.- C.N. al CSS-LPS- București;
- Stoean Cristian - loc VI - 5000 m. - C.N. Jun.II - București;
- Stoean Cristian - loc VI - 3000 m. - C.N.Juniori II - București.
Profesor- Prodan Mihai
-Samoila Gabriel - loc I - sulita C2-C.N. Aruncari lungi - București;
-Chiran Alexandru - loc III - oina C3- C.N. Aruncari lungi - București;
-Prundaru Catalina - loc III-disc C2 – C.N. Aruncari lungi - București;
-Nica Eduard - loc IV sulita C2 – C.N. Aruncari lungi – București;
-Prunache Darius - loc I - greutate – C.N. C1,C2,C3 - București;
-Chiran Alexandru - loc III – greutate – C.N. C1,C2,C3,- București;
-Samoila Gabriel - loc III - sulita – C.N.C1,C2,C3 - București;
-Mihaescu Eduard - loc V - sulita – C.N.C1,C2,C3 - București;
-Chiran Gabriel - loc VI - sulita – C.N. C1,C2,C3 - București;
-Poschina Roxana - loc VI - disc – C.N.C1,C2,C3 - București;
-Prunache Darius - loc I - greutate – C.N.C1,C2,C3 - București;
-Chiran Marius - loc III – greutate - C.N.C1,C2,C3 - București;
-Chiran Marius - loc IV - oină – C.N. C1,C2,C3 - București.
BASCHET;
Profesor - Tănase Catalin
-Campionat Național U 14 feminin - loc V-Turneu Final Gr. Val. A - București;
-Tanase Daiana-cosgeter al Turneului Final;
-Virjoghe Ana Maria - cea mai de perspectiva jucatoare a generatiei;
146
-Virjoghe Ana Maria - selectionata in primii 5 ai Turneului “BEST FIVE”.
Profesor- Trandafirescu Gabriela
-Campionat Național U 13 masculin-Turneu Semifinal G.V.A./ Turneu Final G.V.B.
-Campionat Național Minibaschet loc X – Targu Mures
-Campionat Național U 15 masculin - Turneu Semifinal Gr.Val .B
Profesor- Adiohos Andreea
-Campionat Național U16 masculin Turneu Final Gr.Val. B - loc III - București.
-Campionat Național U17 masculin Turneu Semifinal Gr.Val .B.-București
-Campionat Babybaschet - loc 32 - Targu Mureș.
FOTBAL;
Profesor- Toboșaru Cosmin
-Campionat județean Juniori D - loc II;
-Cupa”Hagi Danone” – faza zonală - loc III;
-Cupa Asociatiei Judetene de Fotbal Grupa 2004 - loc III;
-Cupa Asociatiei Județene de Fotbal Grupa 2005 - loc III;
-Cupa U.E.F.A – GRATSSROOTS - Grupa 2001. Loc I – faza județeană.
Profesor- Olteanu Marin
-Campionat judetean Juniori C - loc I – F- faza județeană
- Campionat Național Juniori C- loc III – Faza zonală –Brașov.
Profesor- Tătăranu Mihăiță
-Campionat Național - Liga I – fotbal feminin - loc IV Seria Sud;
-Campionat Național - Liga I – loc I - Play out;
-Cupa Romȃniei - fotbal feminin - Semifinală;
-Campionat Național U14 feminin - loc III;
-Turneul Final al C.N. U12 feminin – loc.I – Costinești;
-Sportive Lot Național senioare/tineret: Vasile Georgiana, Moraru Georgiana.
Profesor- Prisacaru Eduard
- Campionatul Județean Juniori A1 - loc V.
HANDBAL;
Profesor- Apostol Adrian
- Campionat National Junioare II – loc V in grupa – faza preliminară.
VOLEI;
Profesor- Atanasiu Ion
- Campionat National Minivolei - loc IV -Turneu Semifinal –București;
147
- Campionat National Sperante - loc II- Turneu Semifinal Sperante – Tȃrgoviște.
JUDO;
Profesor- Mușa Romel
-Moise Erika- loc III-categ.32- Camp. Balcanic U 15 Copii-Tekirdag-Turcia;
-Bondac Andreea –Participare la Camp. Balcanic – Ohrid –Macedonia;
-Bondac Andreea-loc II-cat. 63 kg-C. N. de Juniori U 21-Deva;
-Bondac Andreea -loc III – cat. 63 kg-C.N. Indiv. Sc. U 18 – Cadeti - Miercurea Ciuc;
-Moise Erika-loc II-cat. 32 kg.- C. N. Indiv. Copii U 15-Deva;
-Matei Alexandru - 42 kg.- loc I cu echipa Euroregiuni 3 Sud Muntenia – C.N. pe `
echipe”Intereuroregiuni” Copii U 15;
-Popescu Costin - 66 kg.- loc I cu echipa Euroregiuni 3 Sud Muntenia - C.N.pe echipe
”Intereuroregiuni” Copii U 15;
-Popa Daniel - loc V-cat. 27 kg.- C. N. Indiv. de Copii U 11-Techirghiol;
-Miu Robert - loc I – cat. 55 kg.- component al echipei Euroregiuni 3 – C.N. pe echipe
”Intereuroregiuni” C. N. l de Copii U 13-Arad;
-Moga Andrei – loc V – la C.N. U13- Arad;
-Bondac Andreea- Componenta a Lotului National de Cadeti – Juniori.
LUPTE;
Profesor- Cornea Cornel
-Burduf Georgiana -loc VII- cat.46 kg Camp. Mondial – Cadeți - Zrenyanin- Serbia;
-Burduf Georgiana-loc III-cat.46 kg. Camp. European – Cadeți-Muntenegru;
-Burduf Georgiana-loc III-cat.48 kg. Turneu Internațional de Juniori-București;
-Burduf Georgiana-loc I-cat.46 kg. Camp.Internat. Indiv. Cadete- Mangalia;
-Burduf Georgiana-loc II-cat.49 kg. C. N. Individual-Juniori-Piatra-Neamt;
-Burduf Georgiana-loc I-categ.49 kg. C. N. al CSS/LPS Faza finala-Sfȃntu Gheorghe;
-Braguta Sabina-loc II-categ.65 kg. C. N. al CSS/LPS Faza finală- Sfȃntu Gheorghe;
-Blagu Monica-loc III-categ.70 kg. C. N. al CSS/LPS Faza finală- Sfȃntu Gheorghe;
-Cioclea Maria-loc III-categ.43 kg. C. N. al CSS/LPS Faza finală- Sfȃntu Gheorghe;
-Dogarel Loredana-loc III-categ.52 kg. C. N. al CSS/LPS Faza finală-Sfȃntu Gheorghe.
INSPECTOR ȘCOLAR GENERAL, INSPECTOR ȘCOLAR GENERAL ADJUNCT,
PROF. LUMINIȚA PREDA PROF. DR. OVIDIU BĂSCEANU
148