RAPORT
PRIVIND STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
AN ŞCOLAR
2011-2012
Inspectoratul Şcolar Judeţean Vrancea funcţionează pe baza unei
relaţii ierarhice verticale (subordonare M.E.C.T.S.) şi a uneia orizontale în
reţea, pe compartimente, servicii, consilii, comisii, unităţi conexe (conform
organigramei I.Ş.J.).
Organigrama Inspectoratului Şcolar Judeţean Vrancea şi
distribuirea corespunzătoare a responsabilităţilor, funcţionarea eficientă a
Consiliului de administraţie, calitatea profesională şi umană a
personalului, formarea continuă a acestuia au permis desfăşurarea
eficientă a activităţilor planificate.
Inspectoratului Şcolar Judeţean Vrancea este organizat pe
trei domenii funcţionale :
I.Ş
.J .
Vra
nce
a
Curriculum
şi controlul
asigurării
calităţii
I.Ş
.J .
Vra
nce
aManagement
şi dezvoltare
instituţională
I.Ş
.J .
Vra
nce
a
Domeniul
financiar-
contabil,
juridic, tehnic-
administrativ
Domeniul funcţional management şi dezvoltare
instituţională este organizat pe cinci compartimente
Compartimentul managementul unităţilor de
învăţământ
Compartimentul managementul resurselor umane
Compartimentul dezvoltarea resursei umane, educaţie
permanentă şi mentorat
Compartimentul reţea şcolară
Compartimentul programe comunitare şi proiecte de
integrare europeană postaderare
financiar-contabil;
normare-salarizare;
tehnic-administrativ;
audit public intern;
juridic;
secretariat-arhivă;
informatizare.
1
2
3
4
5
6
7
Activitatea I.Ş.J. Vrancea
Activitatea IŞJ Vrancea în anul şcolar 2011-2012 s-a centrat pe
atingerea obiectivelor din Programul de guvernare pentru perioada 2009-
2012, din Pactul Naţional pentru Educaţie care stau la baza strategiei
„Educaţie şi cercetare pentru societatea cunoaşterii şi din Programul de la
Lisabona.
La baza tuturor activităţilor desfăşurate a stat dezideratul reformării
sistemului educaţional, modernizarea acestuia, compatibilizarea cu
sistemele educaţionale europene şi au vizat eficienţa, competenţa şi
performanţa, asigurarea calităţii proceselor educaţionale.
Contextul educaţionalAplicarea noilor prevederi ale Legii educaţiei naţionale nr. 1/ 2011 şi a
legislaţiei secundare a stat în centrul preocupărilor IŞJ Vrancea pe parcursul anului
şcolar 2011-2012 şi a constituit punctul de pornire pentru recredibilizarea
sistemului, aşezarea acestuia pe un nou sistem valoric.
Implementarea descentralizării sistemului, prin transferul de autoritate şi
decizie către şcoală şi comunitatea locală, a generat o creştere a responsabilităţii
manageriale la toate nivelurile şi o nouă abordare sistemică şi instituţională.
Diagnoza subsistemului educaţional din judeţul Vrancea porneşte de la
măsurarea gradului de atingere a obiectivelor formulate în planul managerial pentru
anul şcolar 2011-2012, prin raportare la indicatorii de evaluare a calităţii şi a
eficienţei interne a sistemului.
Obiective strategice
1.Întărirea
capacităţii
instituţionale a
şcolilor şi
implementarea
descentralizări
i sistemului
educaţional
2. Asigurarea
accesului egal la
educaţie şi a
egalităţii de şanse
3. Sprijinirea
educaţiei
timpurii
4. Reducerea ratei
de părăsire timpurii
a şcolii
5. Reducerea
absenteismului
şcolar
6.
Ameliorarea
situaţiei
şcolare a
elevilor
7.
Îmbunătăţirea
competenţelor
de lectură
8. Asigurarea
calităţii
învăţământului
9. Formarea
continuă a
cadrelor didactice
10. Modernizarea
învăţământului
profesional şi tehnic
. Întărirea capacităţii instituţionale a şcolilor şiimplementarea descentralizării sistemului educaţional
• Dezvoltarea sistemului judeţean de învăţământ• Dezvoltarea managementului strategic• Reorganizarea structurilor decizionale la nivelul unităţilor de
învăţământ• Realizarea transferului de autoritate şi decizie către şcoală şi consilii
locale• Eficientizarea politicii de selecţie a personalului de conducere şi a
personalului didactic din şcoli• Sporirea autonomiei instituţionale a unităţilor de învăţământ• Dezvoltarea instituţională• Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie• Dezvoltarea managementului imaginii şi comunicării instituţionale• Intensificarea participării şcolilor la programe şi proiecte comunitare
Obiectivele prioritare grupate în funcţie de obiectivele strategice
Creşterea ratei de participare
Diversificarea ofertei de
servicii educaţionale
pentru copiii cu nevoi
speciale
Sprijinirea învăţământului
pentru minorităţi
naţionale
- Cuprinderea copiilor cu
vârsta între 0-3 ani în
instituţii de educaţie
timpurie
- Cuprinderea copiilor cu
vârsta între 3 şi 6 ani în
grădiniţe
- Îmbunătăţirea calităţii
educaţiei timpurii
- Scăderea
abandonului
şcolar
- Îmbunătăţirea
calităţii
educaţiei
2.Asigurarea accesului egal la
educaţie şi a egalităţii de şanse
3.Sprijinirea educaţiei timpurii
4.Reducerea ratei de părăsire
timpurii a şcolii
5.Reducerea
absenteismului şcolar
• Monitorizarea absenteismului
• Prevenirea absenteismului
6. Ameliorarea situaţiei
şcolare a elevilor
• Eficientizarea procesului de
predare-învăţare
• Evaluarea cu scop de orientare
şi optimizare a învăţării
• Organizarea şi desfăşurarea
evaluărilor externe
7. Îmbunătăţirea
competenţelor de lectură
• Ameliorarea performanţelor
elevilor în domeniul lecturii
Obiectivele prioritare grupate înfuncţie de obiectivele strategice
8. Asigurareacalităţiiînvăţământului
• Monitorizarea, evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional
9. Formarea continuă a cadrelor didactice
• Creşterea calităţii activităţilor de formare
• Sprijinirea reformei învăţământului preuniversitar
• Dezvoltarea resursei umane
• Învăţarea continuă Alinierea la standardele europene
10. Modernizareaînvăţământuluiprofesional şi tehnic
• Elaborarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2012-2013
• Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic
• Realizarea parteneriatelor şcoală-agenţi economici
Echipa managerială a stabilit relaţii de colaborare, de informare cu autorităţile
locale, cu directorii, pentru asigurarea condiţiilor de funcţionare a unităţilor şcolare,
întreţinerea şi modernizarea bazei materiale, reabilitarea şi extinderea şcolilor în cadrul
Programului de Reabilitare Şcoli, precum şi pentru asigurarea protecţiei sociale a copiilor
prin programele guvernamentale (burse sociale, „Lapte şi corn”, manuale, rechizite
şcolare, transport şcolar etc.).
La nivelul Consiliului de administraţie s-a urmărit optimizarea
procesului decizional prin acumularea de date suficiente, prin analiza unor variante
decizionale şi prin îmbunătăţirea sistemului de comunicare privind aplicarea măsurilor,
controlul efectelor şi prevenirea distorsiunilor.
Respectarea legislaţiei în vigoare a constituit un obiectiv esenţial în
activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Vrancea pentru toate domeniile manageriale,
ţinând cont şi de faptul că, pe parcursul semestrului I, au apărut în Monitorul oficial
documentele subsecvente LEN: regulamente şi metodologii de aplicare a unor prevederi
din lege.
Pregătirea deschiderii în condiţii optime a anului şcolar
2011-2012
La începutul anului şcolar, s-au planificat inspecţii tematice prin care s-a monitorizat modul în care
unităţile şcolare s-au pregătit pentru începerea noului an şcolar în condiţii adecvate, concretizate în:
▫ reabilitarea clădirilor (înlocuire acoperiş, tâmplărie, instalaţii electrice, instalaţii termice, faţade);
▫ igienizarea spaţiului educaţional;
▫ informarea cadrelor didactice cu privire la noutăţile apărute la nivelul specialităţilor şi al
examenelor naţionale;
▫ asigurarea condiţiilor necesare bunei desfăşurări a activităţii didactice;
▫ mobilizarea în vederea participării la consfătuirile cadrelor didactice cu inspectorii şcolari de
specialitate, unde li s-au prezentat informaţii utile cu privire la documentul prioritar MECTS
Foaia de parcurs 2011-2012;
▫ noi direcţii de abordare a CDS-ului;
▫ oferta de perfecţionare.
Consfătuirile judeţene ale cadrelor didactice
Consfătuirile judeţene au fost realizate de inspectorii de
specialitate la nivelul fiecărei discipline conform graficului
stabilit după ce aceştia au participat la Consfătuirile naţionale
organizate de M.E.C.T.S. .
În cadrul acestora s-au făcut precizări privind structura
anului şcolar, noile programe şcolare cât şi manualele în
vigoare, inspecţia şcolară, olimpiadele şi concursurile şcolare,
noutăţi metodologice privind evaluarea naţională la clasa a
VIII-a şi probele orale la bacalaureat, admiterea la liceu.
Consiliile consultative la nivel de disciplină
Consiliile consultative au fost stabilite pentru fiecare disciplină,
incluzând profesori reprezentativi. Toate consiliile consultative au primit
avizul şi aprobarea inspectorilor şcolari generali. Acestea şi-au desfăşurat
activitatea conform graficelor stabilite de fiecare inspector de specialitate.
Membrii acestora s-au implicat şi în elaborarea subiectelor pentru faza
locală a olimpiadelor şcolare.
În colaborare cu CCD, au fost organizate cursuri de abilitare a
profesorilor metodişti pentru constituirea Corpului de metodişti în anul
şcolar 2011-2012, finalizate cu probe de evaluare.
Inspecţia şcolară
Asigurarea calităţii în educaţie şi formarea profesională sunt priorităţile învăţământului
românesc în acest moment. Un sistem naţional al calităţii se bazează pe o evaluare în baza unor
standarde naţionale recunoscute care să certifice capacitatea şcolii de a funcţiona ca o structură eficace
şi echitabilă pentru toate categoriile de elevi, a cadrelor didactice, de a realiza activităţi performante.
Inspecţia şcolară rămâne în contextul actual un instrument important de evaluare, rezultatele ei,
corelate cu informaţii din alte surse, asigurând o imagine clară a stării învăţământului şi un suport
pentru acţiunile de reglare.
Pentru stabilirea unităţilor şcolare de inspectat, a tematicilor, obiectivelor şi a mijloacelor de
evaluare, în anul şcolar 2011-2012, în judeţul Vrancea s-a ţinut cont de aspectele constatate în
activitatea de inspecţie şcolară din anul precedent, de diverse tipuri de statistici referitoare la rezultatele
elevilor la sfârşitul anului şcolar, la examenele finale, la concursuri şi olimpiade şcolare, data ultimei
inspecţii efectuate în şcoală, indicatorii de performanţă (în special rezultatele de la examenele
naţionale), nevoile de consiliere ale unităţii şcolare pe componente precise precum management
(instituţional sau pe discipline), relaţia cu comunitatea, legislaţie, nevoi stabilite prin analize anterioare.
Inspecţia şcolară
Priorităţile activităţii de inspecţie şcolară au fost:
Reducerea absenteismului
Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării
Îmbunătăţirea competenţelor de lectură
Au fost urmărite, cu precădere, următoarele ţinte:
evaluarea iniţială – diagnoză pentru astfel nivelul achiziţiilor
elevilor în termeni de cunoştinţe, abilităţi / deprinderi şi atitudini;
proiectarea activităţilor didactice şi găsirea unor programe de
învăţare remedială şi de evaluare diferenţiată.
Inspecţia şcolară- ţinte urmărite
• dezvoltarea competenţelor de lectură a elevilor la toate disciplinele, prin
tehnici şi metode diverse;
• monitorizarea frecvenţei elevilor şi stabilirea unor măsuri concrete de
ameliorare a absenteismului şcolar şi a abandonului;
• coerenţa politicilor educaţionale, consecvenţa cu care sunt aplicate;
• calitatea activităţii personalului didactic;
• eficienţa managementului pe fiecare palier de activitate din unităţile şcolare;
• competenţele de relaţionare şi de valorificare a oportunităţilor de la nivelul
comunităţilor locale;
• consiliere şi sprijin direct.
Inspecţia şcolară
Echipele de inspectori au evaluat: capacitatea managerilor unităţilor
şcolare de a-şi construi politici şi strategii adecvate, în funcţie de
particularităţile mediului socio-cultural, de a pune în practică propriile
planuri de dezvoltare, de a monitoriza preluarea şi aplicarea acestora de
către personalul didactic, calitatea activităţii didactice şi nivelul atingerii
standardelor educaţionale de către elevi, relaţiile elevi - cadre didactice -
comunitate.
Inspecţiile au pus în evidenţă experienţe şi atitudini diverse,
reflectând capacitatea fiecărei şcoli de a aplica reforma învăţământului
românesc în contextul specific în care funcţionează.
Constatări• Respectarea prevederilor Foii de parcurs 2011-2012 se reflectă direct în planulrileoperaţionale şi în planurile de
măsuri;
• Pregătirea profesională a cadrelor didactice este bună;
• Există elevi bine şi foarte bine pregătiţi, dovadă rezultatele bune la învăţătură pe primul semestru, dar şi la
activităţile şcolare şi extraşcolare;
• Există preocuparea conducerii şcolilor pentru identificarea şi motivarea valorilor în rândul cadrelor didactice;
• Se respectă legalitatea încadrării personalului didactic şi didactic auxiliar, prin completarea şi semnarea fişelor
postului pentru tot personalul; acestea conţin sarcini specifice ce trebuie realizate pe tot parcursul anului;
• Se poate vorbi de un stil de conducere şi un climat de muncă caracterizat printr-o manieră democratică şi
consultativă a elaborării deciziilor şi prin relaţionarea corectă a directorului unităţilor de învăţământ;
• Gestionarea resurselor materiale şi a spaţiului şcolar necesar desfăşurării activităţilor instructiv educative este
foarte bună; şcolile şi spaţiul şcolar sunt curate şi foarte bine întreţinute;
• Se remarcă încrederea părinţilor şi a elevilor în competenţa şi profesionalismul colectivului de cadre didactice şi
încrederea lor în oferta educaţională a unităţilor şcolare;
• Elevii au o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi prietenoasă faţă de colegii lor;
• Există o buna colaborare a şcoliilor cu primăriile şi comunităţile locale ;
ConstatăriÎn ceea ce priveşte managementul resurselor materiale, în majoritatea şcolilor s-au constatat
preocupări pentru buna gospodărire a bazei materiale existente, pentru asigurarea condiţiilor adecvate
desfăşurării procesului instructiv - educativ, pentru estetizarea claselor şi a holurilor.
În unele unităţi, produsele muncii elevilor sunt valorificate pentru a particulariza spaţiul şcolii. În
cele mai multe cazuri conservarea şi îmbunătăţirea bazei materiale reprezintă rezultatul bunei colaborări
cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi.
S-a constatat că directorii au organizat şi coordonat corespunzător activitatea din şcoală, că au
competenţe de proiectare şi planificare, că iau în calcul resursele, nevoile educaţionale ale elevilor,
riscurile şi oportunităţile, stabilesc obiective şi direcţii de acţiune specifice mediului concret,
monitorizează activităţile desfăşurate.
Punctele slabe se înregistrează, de regulă,
în delegarea de sarcini, în monitorizarea rezultatelor şi în stabilirea măsurilor reglatoare ;
în elaborarea instrumentelor de evaluare a performanţei proprii şi a performanţei colaboratorilor ;
în antrenarea tuturor cadrelor didactice în atingerea obiectivelor instituţiei ;
uneori, demersuri didactice conservatoare şi tradiţionaliste, demotivante pentru elevi;
uneori, notarea subiectivă ;
bază materială care încă mai necesită modernizare şi reînnoire.
Inspecţii de specialitateInspecţii de specialitate s-au desfăşurat conform calendarului întocmit de fiecare inspector, având ca puncte
următoarele aspecte:
• Asigurarea climatului educaţional adecvat învăţării şi a comunicării didactice
• Calitatea proiectării didactice în acord cu cerinţele discipline şi ale Foii de parcurs 2011-2012
• Calitatea activităţii didactice
• Pregătirea elevilor pentru susţinerea examenelor naţionale;
• Evaluarea randamentului şcolar, metode şi tehnici de evaluare a rezultatelor învăţării
Constatări :
• Interesul profesorilor pentru încurajarea şi susţinerea dialogului didactic;
• Implicarea elevilor în actul propriu-zis al învăţării prin introducerea unor metode activ-participative
• Există condiţii optime pentru desfăşurarea procesului de învăţământ, spaţiile de şcolarizare fiind bine întreţinute,
cu un mobilier nou, bine amenajat, în multe şcoli încălzirea se face prin centrale proprii, au apa curentă, au fost
modernizate grupurile sanitare, iar primăriile asigură materiale necesare întreţinerii curăţeniei;
• Planificările cadrelor didactice sunt realizate, în mare parte, conform programelor şcolare revizuite;
Constatări• Portofoliile manageriale ale directorilor sunt bine întocmite;
• Îmbunătăţirea mediului şcolar prin antrenarea colectivelor de elevi în amenajarea spaţiilor de învăţare;
• Dezvoltarea sensibilă a bazei de material didactic prin dotarea cu calculatoare şi carte şcolară;
• Schimbarea atitudinii profesorului faţă de statutul elevului;
• Evaluarea este privită ca o componenta importanta a actului didactic, prin care se validează justeţea
secvenţelor lecţiei, care se reflectă în delimitarea, fixarea şi intervenţia asupra conţinuturilor şi
obiectivelor propuse;
• Integrarea în activitatea curentă a unor tipuri variate de itemi şi probe, în vederea pregătirii elevilor
pentru teza cu subiect unic;
• Folosirea unor tipuri variate de modalităţi de evaluare, metode alternative (lucru în echipă, portofoliu,
autoevaluarea);
• Verificarea documentelor de proiectare didactică a demonstrat, în majoritatea cazurilor, o bună
cunoaştere a programelor şcolare, o adaptare personalizată a acestora, exploatarea corectă a manualelor
alternative ca instrumente de realizare a obiectivelor curriculare;
Constatări• Preocuparea unor cadre didactice pentru realizarea unor programe de opţional deosebit de interesante
pentru elevi, care vizează lărgirea orizontului cultural, dezvoltarea competenţelor pentru activităţile
desfăşurate în grup, activităţi practice-aplicative.
• Componenta acţional - pragmatică a vizat realizarea obiectivelor cadru şi de referinţă specifice fiecărei
discipline şi an de studiu, proiectarea de activităţi de învăţare diverse, adaptate tipului de lecţie, clasei,
particularităţilor individuale ale elevului, folosind resursele reale ale şcolii, originalitate în abordarea
conţinuturilor, având ca ţintă atragerea şi motivarea elevilor;
• Folosirea materialului intuitiv şi a unor auxiliare didactice moderne a devenit o practică frecventă,
folosirea eficientă a resurselor din dotare, a laboratoarelor;
• Înregistrarea unor progrese vizibile ale elevilor din şcolile de arte şi meserii, ca urmare a folosirii
metodelor de lucru centrate pe elev, adaptate la cerinţele individuale ale acestora;
• Stimularea gândirii problematizate, realizarea de corelaţii intra şi inter-disciplinare.
Constatări• Diversificarea şi folosirea unor forme variate de evaluare.
• Accesibilizarea noţiunilor transmise s-a realizat şi prin integrarea materialului didactic, prin -
desfăşurarea orelor de curs în cabinete şi laboratoare, cât şi prin realizarea unor cabinete şi laboratoare
prin efort propriu;
• Disponibilitatea de a utiliza sistemul digital.
• Elevii preferă sistemul de evaluare oral în locul probelor scrise;
• Utilizarea unor strategii didactice tradiţionale în defavoarea strategiilor didactice centrate pe elev, latura
informativă fiind preponderentă;
• Elevii au deprinderi slabe de muncă independentă, datorită organizării frontale a activităţii didactice,
lipsind activităţile organizate pe grupe şi individual;
• Notarea nu este ritmică lipsind notele din cataloage;
• Laboratoarele de fizică şi chimie nu sunt utilizate suficient;
• Numărul insuficient de manuale pentru învăţământul profesional şi tehnic (rural, urban), limbi moderne
(rural).
Inspecţiile generale instituţionaleTotal unităţi şcolare inspectate: 41
Au fost elaborate 14 rapoarte de inspecţie generală instituţională pentru unităţile cu PJ şi structuri.
Au fost evaluate :
Au fost evaluate 8 unităţi şcolare din mediul urban
Au fost evaluate 6 unităţi şcolare cu PJ din mediul rural
Colegiul Naţional “Unirea “
C.T. „V.D.Cotea” din Focşani
C. T. „ Ghe. Asachi”
Gr. Şc. „G.G.Longinescu”
Şcoala „Duiliu Zamfirescu” Focşani
Şcoala „Anghel Saligny” Focşani
Grupul Şcolar Agricol Odobeşti
Şcoala „Ion Basgan” Focşani
Vidra,
Bîrseşti,
Gura Caliţei,
Dumbrăveni,
Homocea
Bogheşti.
Număr de asistenţe realizate conform Inspecţiei generale instituţionale
Disciplina
Nr.c.d.
asistate
Nr. ore
asistenţe
Număr calificative acordate lecţiilor
Număr calificative acordate disciplinei
F.B. B A S B A S
Învăţământ preprimar 60 168 159 9 - - 9 - -
Învăţământ primar 66 198 190 8 - - 9 - -
Limba şi literatura română 43 72 63 9 - - 10 - -
Limba franceză 18 36 36 - - - 9 - -
Limba engleză 16 28 26 2 - - 4 - -
Matematica 48 123 75 35 13 - 7 4 0
Fizică 18 38 36 2 - - 8 1 -
Chimie 18 36 36 - - - 9 - -
Biologie 7 16 15 1 - - 3 - -
Geografie 20 70 70 - - - 6 - -
Istorie şi socio-umane 16 37 36 1 - - 0 - -
Religie 13 38 38 - - - 10 - -
Discipline tehnice 20 40 40 - - - 10 - -
Informatica 42 40 40 - - - 7 - -
Arte 13 24 12 12 - - 7 - -
Educaţie fizică 9 21 9 12 - - 5 - -
Consiliere şi orientare 14 14 14 - - - 4 - -
Învăţământ special 2 4 4 - - - 2 - -
Minorităţi naţionale 1 3 1 2 - - 0 - -
Total 444 1006 900 93 13 0 119 5 -
Grade didacticeDEFINITIV/
GRADE DIDACTICE
TOTAL
DOSARE
INSCRISE
Total
Inspecţii
efectuate
INSPECTII
CURENTE-1
INSPECTII
CURENTE-2
INSPECTII
SPECIALEOBS.
Sem I Sem II Sem
I
Sem II Sem I Sem
II
Definitiv, 95 168 - - - - 168 45 candidaţi
au.promovat
examenul
Sesiunea 2011-2012 11s-au retras
Grad didactic II,
sesiunea 2012-2014
- 82 - 82 - - - - x
Grad didactic II, sesiunea
2010-2012
125 166 4 - 19 20 7 116 123 dosare depuse
la centre
Grad didactic II, sesiunea
2011-2013
67 62 20 - - 42 - - x
Grad didactic I, sesiunea
2013-2015
- 78 - 78 - - - - x
Grad didactic I, sesiunea
2010-2012
143 130 - - 14 7 27 82 x
Grad didactic I,
sesiunea2011-2013
158 74 - - 8 66 - - 158 depuse la
centre
Grad I sesiunea 2012-2014 84 59 44 - - 15 - - 84 dosare depuse
la centre
Total dosare in lucru 672 68 160 41 150 34 366
Total inspecţii 819 228 191 400
Recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale
Comisia pentru recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de către
cadrele didactice cu funcţii de educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţător/învăţătoare, maistru-instructor, antrenor,
în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar, profesor pentru învăţământul primar, profesor
de instruire practică , respectiv profesor antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilora primit spre analiză
un număr de 385 dosare din care:
• 174 dosare pentru ocuparea funcţiei de profesor pentru învăţământul preşcolar;
• 193 dosare pentru ocuparea funcţiei de profesor pentru învăţământul primar;
• 18 dosare pentru ocuparea funcţiei de profesor de instruire practică.
În urma evaluării dosarelor, a rezultat următoarea situaţie:
• 173 dosare îndeplinesc condiţiile minimale prevăzute la art. 10 din OMECTS 5484 / 2011 şi au dobândit cel puţin 100 credite,
conform grilei de echivalare pentru ocuparea funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar;
• 158 dosare îndeplinesc condiţiile minimale prevăzute la art. 10 din OMECTS 5484 / 2011 şi au dobândit cel puţin 100 credite,
conform grilei de echivalare pentru ocuparea funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul primar;
• 18 dosare îndeplinesc condiţiile minimale prevăzute la art. 10 din OMECTS 5484 / 2011 şi au dobândit cel puţin 100 credite,
conform grilei de echivalare pentru ocuparea funcţiei didactice de profesor de instruire practică ;
• 16 dosare nu fac obiectul echivalării funcţiilor didactice conform OMECTS 5484 /2011 şi fac obiectul OMECTS 5553 / 2011,
urmând a fi transmise conform adresei MECTS nr. 52138/31.07.2012;
• 14 dosare au fost respinse, neîndeplinind condiţiile minimale prevăzute la art. 10 din OMECTS 5484 / 2011 şi au dobândit cel
puţin 100 credite, conform grilei de echivalare pentru ocuparea funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul primar.
Unităţi care au funcţionat în anul şcolar 2011-2012, comparativ cu 2010-2011
Tipul unității
Anul şcolar 2010-2011 Anul şcolar 2011-2012
Unități cu
personalita
te juridică
Unități
structură
(arondate)
Total Unități cu
personalita
te juridică
Unități
structură
(arondate)
Total
Unităţi pentru învăţământul de masă124 429 553 117 423 540
Unităţi pentru învăţământul special3 0 3 3 0 3
Unităţi conexe6 5 11 6 5 11
Total 133 434 567 126 428 554
Unităţi şcolare care au funcţionat în anul şcolar 2011-2012,
comparativ cu 2010-2011
Tipul unităţilor
de învăţământ
Numărul unităților
cu PJ
2010-2011
Numărul unităților
ca structuri
2010-2011
Numărul unităților cu
PJ
2011-2012
Numărul unităților
ca structuri
2011-2012
URBAN RURAL URBAN RURAL URBAN RURAL URBAN RURAL
Grădiniţe 15 29 235 13 31 232
Şcoli cu cl. I-IV 9 122 9 113
Şcoli cu cl. I-VIII 14 71 1 33 14 68 1 37
Şcoli de arte şi meserii 2
Licee/Grupuri Şcolare 19 2 19 2
Şcoli postliceale 1 1
TOTAL 49 75 39 390 47 70 41 382
Situația învățământului simultan
Clase cu specific ( intensive, de artă, de sport)
Nr. clase2009-2010
Nr. elevi 2009-2010
Nr. clase 2010-2011
Nr. elevi 2010-2011
Nr. clase2011-2012
Nr. elevi 2011-2012
279 3755 314 2724 256 3446
Nivel de
şcolarizare
Care au funcţionat în anul şcolar 2010-2011 Care au funcţionat în anul şcolar 2011-2012
Clase cu predare
intensivă
Clase de artă
şi muzică
Clase de
sport
Clase cu predare
intensivă
Clase de artă
şi muzică
Clase de
sport
Învăţământ
primar- 8 clase - - 6 clase -
Învăţământ
gimnazial- 8 clase 6 clase - 6 clase 6 clase
Învăţământ
liceal9 clase 12 clase 10 clase 8 clase 12 clase 12 clase
Cluburi
sportive- -
58 de
grupe
58 de
grupe
Realizarea planului de şcolarizare în anul şcolar
2011-2012
NIVELURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
PLAN PROPUS M.E.C.T.S.
2011-2012, inclusiv suplimentăriREALIZAT 2011-2011
Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi
INVĂŢĂMÂNT LICEAL 144 4248 139 3933
1. cl.a IX-a zi 115 3450 114 3327
1. cl.a IX-a seral 8 240 4 126
1. cl.a IX-a fr.redusă 2 60 2 57
1. cl.a IX-a zi,elevi cu deficienţe 4 48 4 42
1. clasa a XII-a,ruta progresivă,zi 15 450 15 381
INVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL 7 174 5 103
1. An de completare,zi - - - -
1. An de completare, seral 5 150 3 85
1. An de completare pentru elevi cu
deficienţe,zi 2 24 2 18
Norme didactice, posturi personal didactic auxiliar și
nedidactic
An scolarTotal norme
didactice Titulari
Suplinitori
calificati
Didactic
asociat/
pensionari
Suplinitori
necalificati
2010-2011 3964 3165,84 676,76 82,72 38,68
2011-2012 3833 3147,24 570,54 85,08 30,14
An scolar Didactic auxiliar Nedidactic
2010-2011 416 927,75
2011-2012 416,25 945,75
Raportul numărului de elevi/cadru didactic în judeţul
Vrancea 2011-2012Mediul Nivelul Nr. elevi sau copii Nr. cadre didactice Elevi/ cadru didactic
Rural Preşcolar 6658 331 20,11
Rural Primar 9439 547 17,25
Rural Gimnazial 9200 886,5 10,37
Rural Liceal 1027 52 19,75
Rural Postliceal 60 2,5 24
Total rural 26384 1819 14,50
Urban Preşcolar 3854 274 14,06
Urban Primar 4848 230 21,07
Urban Gimnazial 4831 386,75 12,49
Urban Liceal 12563 867 14,49
Urban Postliceal 418 13,5 30,96
Total urban 26514 1771,25 14,96
Total 52898 3590,25 14,73
Numărului de elevilor din judeţul Vrancea
Mediul NivelulNr. elevi sau copii 2010-
2011
Nr. elevi sau copii 2011-
2012
Rural Preşcolar 6746 6658
Rural Primar 10186 9439
Rural Gimnazial 9840 9200
Rural Liceal 883 1027
Rural Postliceal 51 60
Total rural 27706 26304
Urban Preşcolar 4378 3854
Urban Primar 4925 4848
Urban Gimnazial 5153 4831
Urban Liceal 11701 12563
Urban Postliceal 511 418
Total urban 26668 26514
Sprijin acordat elevilor
Beneficiari ai programului social Euro 200,
an calendaristic 2012
Mediul urban 781
Mediul rural 32
Total beneficiari 813
Sprijin acordat elevilor
Mediul urban 2046
Mediul rural 392
Total beneficiari 2438
Beneficiari ai programului social Bani de liceu an scolar 2011 – 2012
Managementul resurselor umane
Conform Calendarului mişcării personalului didactic din învăţământul preuniversitar pentru anul şcolar 2011 – 2012, aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 5560 / 07.10.2011, privind mobilitatea personalului didactic pentru anul şcolar 2012 – 2013, în perioada ianuarie 2012 – 31 august 2012, s-au desfăşurat următoarele etape:
1. Emiterea noilor acte de numire / transfer ca urmare a schimbării
denumirii unităţilor de învăţământ, reorganizării / restructurării reţelei
şcolare
Număr decizii emise ca urmare a reorganizării reţelei de învăţământ 121
Număr decizii emise ca urmare a schimbării de numirii unităţii de
învăţământ
14
2. Întocmirea listei cuprinzând personalul didactic care urmează să fie pensionat
cu data de 1 septembrie 2012
pensionare pentru limită de vârstă standard, cf. art. 254 din Legea nr.1
/ 2011
100
pensionare la cerere, anticipată sau parţial anticipată 4
Managementul resurselor umane
3.Constituirea catedrelor şi încadrarea personalului
didactic titular la nivelul unităţilor de învăţământ şi a
inspectoratului şcolar
115
Managementul resurselor umane
4. Transferarea personalului didactic titular disponibilizat prin
restrângere de activitate sau prin restructurarea reţelei şcolare
Număr posturi / cadre didactice aflate în
restrângere de activitate începând cu 01.09.2012
43
Restrângeri de activitate soluţionate prin
transfer
35
Restrângeri de activitate soluţionate prin
detaşare în interesul învăţământului pentru
nesoluţionarea restrângerii de activitate
8
Managementul resurselor umane
5. Titularizare la nivelul unităţii de învăţământ in baza art. 253 din Legea
nr.1 / 2011 - Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011
Număr de cadre didactice care au depus cereri la nivelul unităţii
de învăţământ:
33
Număr de cereri admise de Consiliile de Administraţie ale
unităţilor de învăţământ
30
Număr de cereri validate de Consiliul de Administraţie al I.S.J.
Vrancea
29
Număr total de cadre didactice repartizate ca titulari ai unităţii
de învăţământ începând cu 01.09.2012
29
6. Prelungirea contractului de munca pe perioadă determinată a
personalului didactic calificat pentru anul şcolar 2012 – 2013 cf.
art. 111 alin. (6) litera b) din Metodologie
Număr cadre didactice care au depus cereri la nivelul
unităţii de învăţământ
150
Număr cereri care au primit acordul Consiliilor de
Administraţie ale unităţilor de învăţământ
135
Număr cereri care nu au primit acordul Consiliilor de
Administraţie ale unităţilor de învăţământ
15
7. Constituirea centrelor de organizare şi desfăşurare a concursului
de ocupare a posturilor didactice / catedrelor vacante / rezervate
din învăţământ
Număr de centre constituite la nivelul judeţului Vrancea 22
Managementul resurselor umane
2. Întocmirea şi publicarea listei posturilor didactice / catedrelor vacante /
rezervate din învăţământ în vederea organizării concursului în cele 22 de
centre:
Număr posturi didactice / catedre declarate în vederea angajării cu
contract pe perioadă nedeterminată, începând cu 01.09.2012
98
Număr posturi didactice / catedre complete declarate vacante în
vederea angajării cu contract pe perioadă determinată, începând cu
01.09.2012
132
Număr posturi didactice / catedre incomplete declarate vacante în
vederea angajării cu contract pe perioadă determinată, începând cu
01.09.2012
175
Număr posturi didactice / catedre rezervate în vederea angajării cu
contract pe perioadă determinată pentru anul şcolar 2012 – 2013
26
Managementul resurselor umane
9. Participare la concursul de ocupare a posturilor didactice / catedrelor vacante /
rezervate din 02.08.2012 în cele 22 de centre de concurs:
Număr candidaţi înscrişi 573
Număr candidaţi care au susţinut inspecţia specială la clasă 494
Număr candidaţi absenţi la proba scrisă 78
Număr candidaţi prezenţi la proba scrisă 416
Număr candidaţi retraşi din motive personale 56
Număr candidaţi eliminaţi pe motiv de fraudă 1
Număr lucrări trimise în centrele de evaluare 359
Managementul resurselor umane
Rezultate obţinute la concursul de ocupare a posturilor didactice / catedrelor vacante / rezervate din 02.08.2012
Managementul resurselor umane
0%19%
34%
47%
Lucrări anulate încentrele deevaluare
Note între 1 – 4, 99
Note între 5 – 6, 99
Note între 7 – 10
Lucrărianulate încentrele de
evaluare
Note între 1 –4, 99
Note între 5 –6, 99
Note între 7 –10
1
68
121
169
Managementul resurselor umaneContestaţii depuse în perioada prevăzută de calendar 72
Rezultate le finale, după soluţionarea contestaţiilor, la concursul din 22.08.2012
•19%
34%
47%
Note între 1 –4, 99
Note între 5 –6, 99
Note între 7 –10
Note între 1 – 4, 99
Note între 5 – 6, 99
Note între 7 – 10
62
120
176
Rezultate înainte şi după contestaţii
Note între 1 – 4, 99 Note între 5 – 6, 99 Note între 7 – 10
68
121
169
62
120
176
Inainte de contestaţii
După contestaţii
Managementul resurselor umane
Şedinţele publice de repartizare a candidaţilor organizate în cele 21 de centre în data de
13.08.2012
Număr candidaţi repartizaţi pe posturi declarate vacante în vederea
angajării cu contract pe perioadă nedeterminată, în baza notelor ≥7
obţinute la concursul din13.08.2012
44
Şedinţele publice de repartizare a candidaţilor organizate în cele 21 de centre în data de
16.08.2012
Număr candidaţi repartizaţi pe posturi declarate vacante în vederea
angajării cu contract pe perioadă determinată, în baza notelor ≥5 obţinute
la concursul din02.08.2012
163
Managementul resurselor umane
9. Completarea normei didactice pentru cadrele didactice titulare cu
cel puţin ½ normă didactică în specialitate pentru anul şcolar 2012-
2013 în şedinţa publică organizată la nivel judeţean în data de
20.08.2012
18
10. Organizarea sesiunii de pretransfer consimţit între unităţile de învăţământ
pentru cadrele didactice titulare – sesiunea august 2012
Număr de cadre didactice titulare care au depus dosar în perioada 16-
20.08.2012
32
Număr cadre didactice pretransferate în şedinţa publică organizată la
nivel judeţean în data de 24.08.2012 pe bază de consimţământ între
unităţile de învăţământ
29
Managementul resurselor umane11. Detaşarea în interesul învăţământului – sesiunea august 2012
Număr de cadre didactice titulare care au depus dosare în perioada
16-21.08.2012
58
Număr cadre didactice detaşate în interesul învăţământului în anul
şcolar 2012-2013 aprobate în Consiliul de Administraţie al
inspectoratului şcolar
57
12. Detaşarea la cerere prin concurs şi concurs specific
Număr de cadre didactice titulare care au depus dosare în perioada
16-21.08.2012
23
Număr cadre didactice titulare repartizate prin detaşare la cerere pe
baza notelor obţinute la concursul din 02.08.2012
2
Număr cadre didactice titulare repartizate prin detaşare la cerere pe
baza de punctaj
20
Managementul resurselor umane13.Titularizare în baza notelor >=7 obţinute la concursul naţional din 13.07.2012 în
baza art. 253 din Legea nr.1 / 2011 - Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011 şi art. 631
din O.M.E.C.T.S. Nr.4472 / 14.06.2012
Număr de cadre didactice care au depus cereri la nivelul unităţii de învăţământ 5
Număr de cereri admise de Consiliile de Administraţie ale unităţilor de învăţământ 3
Număr de cereri validate de Consiliul de Administraţie al I.S.J. Vrancea 3
14. Ocuparea posturilor didactice / catedrelor vacante / rezervate prin angajare pe
perioadă determinată – anul şcolar 2012-2013 de cadre didactice calificate
participante la concursurile din 2012, 2011 şi 2010 în şedinţele publice din 30-
31.08.2012:
Număr cadre didactice calificate pentru care s-a prelungit contractul de muncă pe
perioadă determinată a personalului didactic calificat pentru anul şcolar 2012 –
2013 cf. art. 111 alin. (6) litera b) din Metodologie
23
Număr de cadre didactice calificare repartizate în şedinţă publică pe perioadă
determinată în anul şcolar 2012-2013
97
Concursul pentru experţi în management educaţional
Seria
Număr
candidaţi
înscrişi
Număr
candidaţi
promovaţi
Număr
candidaţi
respinşi
I 178 172 6
II 119 72 47
III 40 30 10
TOTAL 337 274 63
Concursul pentru experţi în management educaţional
Situația profesorilor mentori 2012Specialitatea Total
Chimie 4
Chimie - Informatică 1
Educaţie fizică şi sport 2
Fizică 2
Inginer 2
Limba engleză 1
Limba franceză 2
Limba şi literatură română 4
Limba şi literatură română - Latină 1
Matematică 4
Pedagogie 1
Profesor pentru învăţământul preşcolar 6
Profesor pentru învăţământul primar 6
Profesor psihopedagog 1
Religie ortodoxă 1
Socio-Umane 1
Total 39
Evaluarea Naţională în judeţul
Vrancea
• Media la Evaluarea Naţională în judeţul
Vrancea înainte de contestaţii 6, 00.
• Media la Evaluarea Naţională în judeţul
Vrancea după contestaţii 6, 01.
În două şcoli din mediul rural Şcoala cu cls. I-VIII Bahnele şi Şcoala cu cls. I-VIII Mirceşti nici un elev nu a
reuşit să obţină media celor două probe peste 5, 00, procentul de promovabilitate fiind de 0%.
Şcoli din mediul rural unde a promovat un singur elev cu media peste 5, 00:
Şcoala cu cls. I-VIII Slobozia Bradului, Şcoala cu cls. I-VIII Boţîrlău, Şcoala cu cls. I-VIII Herăstrău, Şcoala
cu cls. I-VIII Andreiaşu de Sus;
Şcoli din mediul rural cu procente mari de promovabilitate cu medii peste 5, 00:
Şcoala cu cls. I-VIII Slobozia Ciorăşti – 100%, Şcoala cu cls. I-VIII Bătineşti – 93, 33%, Şcoala cu cls. I-VIII
Goleşti – 92, 31%, Şcoala cu cls. I-VIII Tîmboeşti – 91, 67%, Şcoala cu cls. I-VIII Jariştea – 90, 91%;
Şcoli din mediul urban cu procent de promovabilitate 100% cu medii peste 5, 00:
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă “Elena Doamna” Focşani, Colegiul Naţional ”Unirea” Focşani, Colegiul
Naţional “Al. I. Cuza” Focşani, Şcoala cu cls. I-VIII nr. 2 Mărăşeşti, Şcoala cu cls. I-VIII nr.7 Focşani;
Rezultate la Limba şi literatura română
Înscrişi Prezenţi Evaluţi1-
1, 99
2-
2, 99
3-
3, 99
4-
4, 99
5-
5, 99
6-
6, 99
7-
7, 99
8-
8, 99
9-
9, 9910
Urban 1102 1090 1090 4 16 34 40 77 114 201 265 312 27
Rural 1925 1830 1830 57 91 143 155 300 307 325 321 126 5
Feminin 1517 1471 1471 4 16 34 40 77 114 201 265 312 27
Masculin 1510 1449 1449 57 91 143 155 300 307 325 321 126 5
Total 3027 2920 2920 61 107 177 195 377 421 526 586 438 32
1- 1, 99 2- 2, 99 3- 3, 99 4- 4, 99 5- 5, 99 6- 6, 99 7- 7, 99 8- 8, 99 9- 9, 99 10
61
107
177195
377
421
526
586
438
32
Rezultate obţinute laLimba şi literatura română
Numar elevi
Matematică
Înscrişi Prezenţi Evaluaţi1- 1,
99
2- 2,
99
3- 3,
99
4- 4,
99
5- 5,
99
6- 6,
99
7- 7,
99
8- 8,
99
9- 9,
9910
Urban 1102 1090 1090 35 75 142 119 155 105 115 130 139 75
Rural 1925 1830 1830 166 251 356 357 261 167 105 82 71 14
Feminin 1517 1471 1471 91 139 208 214 223 153 128 131 124 60
Masculin 1510 1449 1449 110 187 290 262 193 119 92 81 86 29
Total 3027 2920 2920 201 326 498 476 416 272 220 212 210 89
1- 1, 99 2- 2, 99 3- 3, 99 4- 4, 99 5- 5, 99 6- 6, 99 7- 7, 99 8- 8, 99 9- 9, 99 10
201
326
498476
416
272
220 212 210
89
Rezultate obţinute la Matematică
Numar elevi
Medii la evaluarea naţională :
Înscrişi Prezenţi Evaluaţi
1-
1, 99
2- 2,
99
3- 3,
99
4- 4,
99
5- 5,
99
6- 6,
99
7- 7,
99
8- 8,
99
9- 9,
9910
Urban1102 1090 1090 6 30 57 103 141 176 168 184 213 12
Rural1925 1830 1830 55 155 239 339 331 309 202 131 69 0
Feminin1517 1471 1471 18 61 101 191 210 283 213 195 188 11
Masculin1510 1449 1449 43 124 195 251 262 202 157 120 94 1
Total3027 2920 2920 61 185 296 442 472 485 370 315 282 12
1- 1, 99 2- 2, 99 3- 3, 99 4- 4, 99 5- 5, 99 6- 6, 99 7- 7, 99 8- 8, 99 9- 9, 99 10
61
185
296
442472
485
370
315
282
12
Medii obţinute la examenul de Evaluare Naţională
Număr elevi
Examenul de bacalaureat 2012
Comisia Naţională de Bacalaureat a aprobat desfăşurarea examenului în 9 centre de
examen (8 în municipiul Focşani şi unul în municipiul Adjud), în care au fost repartizate
cele 22 de licee şi o subcomisie (Grupul Şcolar „Simion Mehedinţi“ Vidra,
arondată la Centrul de examen Colegiul Tehnic Auto „Traian Vuia” Focşani). Arondarea s-a
făcut ţinându-se cont de numărul de absolvenţi şi de profiluri/specializări. Toate sălile de
examen au avut sisteme de supraveghere video. Corectarea lucrărilor s-a făcut în 2 Centre
Zonale de Evaluare (Grupul Şcolar „G.G. Longinescu“ şi Liceul Pedagogic „Spiru
Haret“), ambele în municipiul Focşani.
Nu s-au întâmpinat dificultăţi în organizarea şi desfăşurarea examenului de
bacalaureat.
Nereguli semnalate şi sancţiuni aplicate: un număr de 8 candidaţi au fost
sancţionaţi pentru fraudă şi tentative de fraudă.
Examenul de bacalaureat 2012, sesiunea iunie-iulie
Forma de
învăţământ
Nr elevi
înscrişi
Nr.
candidaţi
prezenţi
Nr.
candidaţi
neprezent
aţi
Nr. candidaţi
eliminaţi
Nr.
candidaţi
respinşi
Din care
cu medii: Nr.
elevi
reuşiţi
Procent
reuşiţi
Din care cu medii:
< 55 -
5.996 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.9910
Zi 2756 2651 105 7 1380 1183 197 1264 47, 68 346 316 374 228 0
Seral 200 161 39 0 157 145 12 4 2, 48 3 1 0 0 0
Fără
frecvenţă65 58 7 1 54 51 3 3 5, 17 3 0 0 0 0
Frecvenţă
redusă77 62 15 0 57 53 4 5 8, 06 5 0 0 0 0
Distanţă 1 1 0 0 1 1 0 0 0, 00 0 0 0 0 0
Total 3099 2933 166 8 1649 1433 216 1276 43, 50 357 317 374 228 0
Examenul de bacalaureat 2012, sesiunea iunie-iulie, după
contestaţii
Forma de
învăţământ
Nr
elevi
înscrişi
Nr.
candidaţi
prezenţi
Nr. candidaţi
neprezentaţi
Nr.
candi
daţi
elimi
naţi
Nr.
candidaţi
respinşi
Din care cu
medii:Nr.
elevi
reuşiţi
Procent
reuşiţi
Din care cu medii:
< 55 -
5.996 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.9910
Zi 2756 2651 105 7 1321 1124 197 1323 49, 90 394 322 369 238 0
Seral 200 161 39 0 155 145 10 6 3, 72 5 1 0 0 0
Fără
frecvenţă
65 58 7 1 54 51 3 3 5, 17 3 0 0 0 0
Frecvenţă
redusă
77 62 15 0 57 53 4 5 8, 06 5 0 0 0 0
Distanţă 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 3099 2933 166 8 1588 1374 214 1337 45, 58 407 323 369 238 0
Examenul de bacalaureat 2012, sesiunea august-septembrie
Forma de invataman
t
Nr eleviinscrisi
Nr. eleviprezenti
Nr. elevinepreze
ntati
Nr. elevi
eliminati
Numarde
candidatirespinsi
Din care cu medii:
Nr. elevireusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.998 -
8.999 -
9.9910
Zi 1428 1273 155 3 997 809 188 273
(21.45%) 222 46 3 2 0
Seral 147 117 30 1 101 90 11 15
(12.82%) 14 1 0 0 0
Fără
frecvenţă 25 24 1 0 22 19 3 2
(8.33%) 1 1 0 0 0
Frecvenţă
redusă 80 59 21 0 45 39 6 14
(23.73%) 11 3 0 0 0
Distanţă 1 1 0 0 1 1 0 0
(0%) 0 0 0 0 0
TOTAL 1681 1474 207 4 1166 958 208 304
(20.62%) 248 51 3 2 0
Examenul de bacalaureat 2012,
sesiunea august-septembrie, după contestaţii
Forma de invataman
t
Nr elevi
inscrisi
Nr. eleviprezenti
Nr. elevinepreze
ntati
Nr. elevieliminat
i
Numar de candidatirespinsi
Din care cu medii: Nr. elevi
reusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 -6.99
7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Zi 1428 1273 155 3 984 811 173 286
(22.47%) 235 46 3 2 0
Seral 147 117 30 1 101 91 10 15
(12.82%) 14 1 0 0 0
Fără
frecvenţă 25 24 1 0 22 19 3 2 (8.33%) 1 1 0 0 0
Frecvenţă
redusă 80 59 21 0 45 39 6 14
(23.73%) 11 3 0 0 0
Distanţă 1 1 0 0 1 1 0 0 (0%) 0 0 0 0 0
TOTAL 1681 1474 207 4 1153 961 192 317
(21.51%) 261 51 3 2 0
ConcluziiProcentul de promovabilitate la nivelul judeţului Vrancea, a fost de 43,
5% şi 45, 58% după contestaţii.
Forma de învăţământ zi:
Din 2174 candidaţi din seria curentă prezenţi la examenul de bacalaureat 1210 au fost
declaraţi reuşiţi, un procent de 55, 6%.
Din 700 candidaţi din seriile anterioare prezenţi la examenul de bacalaureat 117 au fost
declaraţi reuşiţi, un procent de 16, 71 %.
Clasele de la ruta progresivă au obţinut cele mai slabe rezultate la examenul de
bacalaureat.
Forma de învăţământ seral:
Din 98 candidaţi din seria curentă prezenţi la examenul de bacalaureat 3 au fost
declaraţi reuşiţi, un procent de 3, 06%.
Din 184 candidaţi din seriile anterioare prezenţi la examenul de bacalaureat 11 au fost
declaraţi reuşiţi, un procent de 5, 97%.