RASIONALISASI PROSES PENGEMBANGAN KURIKULUM BERDASARKAN KKNI DAN SN DIKTI
Disampaikan dalamPelatihan Pembelajaran Berorientasi KKNI & SN DIKTI
di Universitas Muhamadiyah SemarangTanggal 12 April 2019
olehSri Peni Wastutiningsih
Tim KPT
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN
DIREKTORAT PEMBELAJARAN
PENELITIAN
PENGABDIAN KEPADA
MASYARAKAT
PENDIDIKAN
BAGAIMANA PENGEMBANGAN KURIKULUM
BERORIENTASI KKNI DAN SN-DIKTI DI ERA INDUSTRI 4.01
2
3
4
5
7
8
9
6
SN-
DIKTI
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (menurut SN-DIKTI)
Penjelasan Umum:Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaianpembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan program studi.Pasal 3 (2)
SN-Dikti harus dipenuhi dan dijadikan dasar penyelenggaraan pembelajaranberdasarkan kurikulum pada program studi
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (menurut UU No. 12 TAHUN 2012)
(1) Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi.
(2) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.
Lanjutan …
(3) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib memuat mata kuliah:
a. agama; b. Pancasila; c. kewarganegaraan; dan d. bahasa Indonesia.
(4) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan melalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
(5) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dilaksanakan untuk program sarjana dan program diploma.
LANDASAN PENYUSUNAN KURIKULUM
Tim KPT
Direktorat Pembelajaran
Peserta
Didik
Pendidikan
Tinggi
Dunia
Industri
Masyarakat
Umum
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Apa Lagi Yang Harus Kita Lakukan..?
IQ
EQ
SQ
AQ
CQ?
IQ = Intelligence QuotientEQ = Emotional QuotientSQ = Spiritual QuotientAQ = Adversity QuotientCQ = Creativity Quotient
RI
4.0
LITERASI BARU
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Orientasi/Arah Pembelajaran
Mengarahkan pada karakteristik pembelajaran Abad 21
(critical thinking and problem solving, communication, collaboration, creativity and innovation)
▪ Integratif▪ Holistik▪ Saintifik▪ Kontekstual
▪ Tematik▪ Efektif▪ Kolaboratif▪ Berpusat pada siswa
Karakteristik Pembelajaran
KETERAMPILAN YANG DIBUTUHKAN2015
1 Complex Problem Solving
2 Coordinating with Others
3 People Management
4 Critical Thinking
5 Negotiation
6 Quality Control
7 Service Orientation
8 Judgement and Decision Making
9 Active Listening
10 Creativity
20201 Complex Problem Solving
2 Critical Thinking
3 Creativity
4 People Management
5 Coordinating with Others
6 Emotional Intelligence
7 Judgement and Decision Making
8 Service Orientation
9 Negotiation
10 Cognitive Flexibility
PANDUAN KPT, 2018
KAITAN SN-DIKTI DENGAN KURIKULUM
LAMP PERMENRISTEKDIKTI NO 44/2015
FORUM/PENGELOLA PROGRAM STUDI
SIKAP PENGETA-HUAN
KETERAM-PILAN KHUSUS
KETERAM-PILAN
UMUM
PENELITIAN
PENGABDIAN KEPADA
MASYARAKAT
PENDIDIKAN
1
2
3
4
5
7
8
9
6
KETERKAITAN KKNI DENGAN SN-DIKTI
SN-
DIKTI
7. STANDAR PENGELO-
LAAN
6.
STANDAR SARPRAS
1.
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
2. STANDAR ISI
8. STANDAR PENDANAAN DAN
PEMBIAYAAN
3.
STANDAR PROSES
4. STANDAR PENILAIAN
5.
STANDAR DOSEN DAN
TENDIK
Standar KompetensiLulusan menjadi acuanpengembangan standarpendidikan yang lain (Ps.5.2)
CPL mengacu padadeskriptor CPL dankesetaraan jenjangkualifikasi KKNI (Ps.5.3)
Standar minimal yang harusdipenuhi untuk mencapaikompetensi lulusan
Standar minimal yang harus dipenuhiuntuk menghasilkanlulusan sesuaijenjang kualifikasitertentu
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(deskripsi umum)
Terbagi 2: Kemampuan kerja umum untukmengatur compatibility – ditetapkan oleh SN-
DIKTI
diusulkan oleh prodi/forum prodi untuk ditetapkan oleh
menteri
Ditetapkan dalam SN-DIKTI, boleh ditambah, tidak boleh
dikurangiKemampuan kerjakhusus – diusulkanoleh prodi/forum
prodi untukditetapkan oleh
menteri
Ditetapkan dalam SN-DIKTI, untukmengatur compatibility, boleh
ditambah, tidak boleh [email protected]
LANGKAH LANGKAH Pengembangan Kurikulum
Tahap inventarisasi informasi dan
pengumpulan data melibatkan stake
holder, forum/pengelola prodi sejenis
Tahap penting : peran lulusan disesuai-
kan dengan jenjang kualifikasi KKNI
dan SN-Dikti
Kemampuan yang diperlukan untuk
menjalankan peran lulusan sesuai profil
Memperhatikan kedalaman dan
cakupan materi
Sebaran dan jumlah sks mengacu pada
SN-Dikti
(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)
AQF
EQF
SQF
Jenis danstrata
Pendidikan
Tingkat keahlian/ kemampuan dalam
ke-profesi-an
Jabatanpada perusahan/
industri, kepegawaian
Tingkat penghargaanmasyarakat/
pengguna tenagakerja
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
• Ketidakjelasan diskriminasiantar jenis pendidikanakademik – vokasi – profesi
• Terjadi disparitas mutululusan untuk jenjangpendidikan yang sama
• Ketidaksetaraan capaianpembelajaran (Learning Outcomes) untuk prodi yang sama.
Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi
• Penataan mutu pendidikantinggi berdasarkanpenjenjangan kualifikasi lulusan
• Penyesuaian capaianpembelajaran (learning outcomes) untuk prodi sejenis
• Penyetaraan capaianpembelajaran denganpenjenjangan kualifikasi duniakerja
QU
ALI
FIC
ATI
ON
LEARNING OUTCOMES
SMP
SMA
D1
D2
D3
S1D4
S2
S3
Sp
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PENINGKATAN LEVEL KKNI MELALUI BERBAGAI ALUR
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
1
2
3
4
5
7
8
9
6
ASOSIASI PROFESI
Pengembanganindividu & karir
kerangka penjenjangan kualifikasikerja yang menyandingkan, menyetarakan, mengintegrasikan, sektor pendidikan dan pelatihanserta pengalaman kerja dalamrangka pemberian pengakuankompetensi kerja sesuai denganjabatan kerja di berbagai sektor.
KKNI adalah
perwujudan mutu dan jati diribangsa Indonesia terkait dengansistem pendidikan dan pelatihanserta program peningkatan SDM secara nasional
Pengguna lulusanASOSIASI INDUTSRI
Kemenakertrans
Pengembangan keilmuan, pengetahuan, dan
keterampilanINSTITUSI PENDIDIKAN
Kemenristekdikti
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Implikasi KKNI terhadap Pendidikan Tinggi
Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi
Penyetaraan Mutu Lulusan
Pengembangan / Reorientasi Kurikulum
Pengembangan Sistem Penjaminan Mutu
Fasilitasi Pendidikan Sepanjang Hayat
DESKRIPSI LEVEL 6
(setara dengan lulusan S1)
• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan
IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.
• Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis
informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara
umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah prosedural.
1
2
3
4
5
7
8
9
6
KEMAMPUANKERJA
PENGUASAANPENGETAHUAN
KEWENANGANDAN
TANGGUNG JAWAB
Penyetaraan Mutu Lulusan
1
2
3
4
5
7
8
9
6
LE
VE
L S
1
DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN (learning outcomes) YANG TELAH DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU DISESUAIKAN TERHADAP DESKRIPSI KKNI
2. Level kualifikasi.
1. Kelengkapan deskripsi
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Pengembangan / Reorientasi Kurikulum
Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentangkualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalamrumusan capaian pembelajaran lulusan.
Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut SN-Dikti dirumuskan sebagai Capaian Pembelajaran.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
• Setiap rumusan profil yang ditetapkan prodi menuntut kompetensi yag harus dimiliki lulusannya standar Kompetensi Lulusan.
• Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut SN-Dikti dirumuskan sebagai Capaian Pembelajaran.
Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria
minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran
lulusan. SN-DIKTI: Pasal 5 (1)
Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh
melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,
kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja KKNI: Pasal 1 (2)
CPL
CP
(Materi Bimtek Kurikulum, Belmawa)
PERUMUSAN CPL
CPL sekurangnya mengandung kemampuan
yang harus dimiliki dan bahan kajian yang
harus dipelajari oleh mahasiswa.
o analisis kebutuhan stake holders
o body of knowledge untuk menentukan
bahan kajian
literasi data
literasi teknologi
literasi manusia
PANDUAN KPT, 2018
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
Anatomy LO
LOBehavior
Verbs
Context
Adverb
Subject matters
Noun
Kemampuan yang dapat
didemontrasikanoleh mhs,
dinyatakan dalambentuk kata berja yg
mendiskripsikanproses kognitif.
Bahan kajian ygberisi pengetahuandisiplin ilmu ataupengetahuan yg
dipelajari oleh mhsdan dpt
didemontrasikanoleh mhs.
Dalam kontek danruang lingkup apa
kemampuantersebut mampudidemontrasikanoleh mahasiswa
pada akhirpembelajaran
Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.Contoh:
Kemampuan Bahan kajian Kontek
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
PERUMUSAN CPMK
Panduan KPT, 2018
PANDUAN KPT, 2018
Pengertian CPL, CPMK, dan Sub-CPMK
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuanyang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi darisikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjangprodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaianpembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untukpembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspeksikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secaraspesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifikterhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkansecara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakankemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, danbersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK
Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan
khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat
spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan
pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan pada
matakuliah.
Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap
CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir
yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.
Penjabaran Capaian Pembelajaran
Masih bersifatumum
Bersifatspesifik thd MK
dapat diukur / diamati Contr
uctive
Aligm
ent
CPL
Tim KPT Direktorat Pembelajaran
CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK
Matode Penelitian
CPL Prodi S1 Fisika yang dibebankanpada MK Metodologi Penelitian
Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK
SIKAP (S)
S 9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
PENGETAHUAN (P)
P 3 Menguasai konsep teori terkait bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi danpengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika, dan mampu memformulasikan penyelesaianmasalah di industri
KETERAMPILAN UMUM (KU)
KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untukmenjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
KETERAMPILAN KHUSUS
KK 4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkaitdengan pengembangan bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi danpengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika
CPMK yang Dirumuskan Berdasarkan CPL Kode Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian untuk menghindariplagiasi (KU 9, KK 4)
CPMK 2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun hipotesis penelitian secaramandiri, bermutu, dan terukur (P 3, KU 2)
CPMK 3 Mampu menyusun proposal dan menjelaskan berbagai metode penelitiandengan sahih dan bebas plagiasi (KK 4, KU 9)
CPMK 4 Mampu mengumpulkan, mengolah data, dan menginterpertasikan hasilnyasecara logis, sistematis, mandiri, dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)
CPMK 5 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikannya secaramandiri dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)
Identifying theValues
Capturing the Values
Creating the Values
Identifikasi nilai-nilaikehidupan dan dunia
kerja yang berkembangdinamis (tracer study,
employer survey, benchmarking, etc.)
Rumuskan nilai-nilaiyang esensial untuk
diintegrasikan ke dalamkurikulum (pengetahuan, keterampilan dan sikap)
Kreasi nilai-nilaiesensial melalui
aktivitaspembelajaran yang terencana, terukur
dan terkendalidengan baik.
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran
Tim KKNI Direktorat Pembelajaran