-
CENTRÁLNA NERVOVÁ
REGULÁCIA
REFLEXNE
(miecha - obranné reflexy, mozgový kmeň - dýchanie, krvný tlak)
EMOTÍVNE
(paleokortex, subkortikálne jadrá)
KOGNITÍVNE
Neokortex - najvyššia úroveň zdokonaľovania výstupov na základe vstupov - pamäť, učenie)
-
FYZIOLÓGIA
EMÓCIÍ
-
Zlosť – AgresivitaSmútok - DepresiaStrach – Fóbia PRIMÁRNE CITYRadosť – Mánia (Ekman, 1973)PrekvapenieOdpor
RATIO versus EMOTIO (ROZUM vs CIT)- SCHIZOFYZIOLÓGIA
1. Cit je rýchlejší ako racionálna myseľ2. Cit robí intuitívne závery, je to náš radar nebezpečenstva3. Cit robí kategorické závery (čierno – biele)4. Cit je personalizovaný – posudzuje podľa seba5. City sa dajú ľahko vyvolať spomienkami, spomienky zasa čuchovými vnemami – cit
je chemickej povahy
Zdroj citov je kontinuálne posudzovanie okolitého sveta v čase na základe informácií zozmyslov. Výstup citov je informácia sprostredkovaná mýšlienkami, pocitmi a prejavmi, ktoré vyúsťujú v konanie a správanie
-
Emócie - geneticky naprogramované
a kognitívne modifikované fyziologické
reakcie, vyvolané z vnútorného alebo
z vonkajšieho prostredia s negatívnym
alebo pozitívnym nábojom
Emócie - vrodené, geneticky zakódované
pudové reakcie uspôsobené na prežitie
Emócie komunikujeme neverbálne - správanie
Kognitívna kontrola mozgovou kôrou
(frontálne a temporálne laloky)
RATIO vs EMOTIO Cieľ:
PREŽITIE JEDINCA
PREŽITIE ĽUDSKÉHO RODU
EMÓCIE
-
Lorenz's Imprinting TheoryKonrad Lorenz (1935) urobil prevratný pokus s husími
mláďatami. Časť husích vajec nechal vysedieť husou,
o časť sa staral sám. Keď sa húsky vyliahli, začal
napodobňovať husí gagot a keď kráčal pred nimi, husi
ho nasledovali. Druhá skupina nasledovala husiu
matku..
Lorenz zistil, že hus nasleduje po vyliahnutí prvý
pohybujúci sa objekt, ktorý vidí v kritickom období 12-
17 hodín po vyliahnutí. Tento proces – imprinting je
geneticky zakódovaný a má význam pre prežitie a
ako vnútorný templát pre nadviazanie vzťahov –
vzťahovej väzby. Ak sa nevyvinie žiadna väzba, po
32 hodinách sa už nevyvinie.
Lorenz (1958) sa presvedčil o vytvorení väzby tým, že
na ďalší deň dal húsky dokopy pod papierovu skatuľu
a potom ich pustil – rozdelili sa na dve skupiny, jedna
nasledovala mamu hus a druhá jeho.
Lorenz v dokázal že imprinting je ireverzibilný.Lorenz, K. (1935). Der Kumpan in der Umwelt
des Vogels. Der Artgenosse als auslösendes
Moment sozialer Verhaltensweisen. Journal für
Ornithologie, 83, 137–215, 289–413
K. Lorenz 1958 The Evolution of Behavior 67
http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjN--vgpMDLAhWJQpoKHSsuCMoQjRwIBw&url=http://mindspaceclinic.com/attachment-theory/&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjOjZT5pMDLAhXkA5oKHWvRArkQjRwIBw&url=http://revisewithrachie.com/revision-sheets/attachment-2/the-evolutionary-explanation-of-attachment/&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748
-
Opice prof. Harlowa (1958)Harry Harlow postuloval evolučnú teóriu väzby
Novorodené opice boli odlúčené od matky. Mali dve náhradné matky –
jednu DROTENÚ a druhú LÁTKOVÚ. Viac času trávili s látkovou matkou,
aj keď nemala mlieko. K drôtenej matke chodili len vtedy, keď boli hladné.
Rozdiely medzi opicami vychovávanými náhradnou matkou a vlastnou
matkou:
a) Boli bojazlivejšie
b) Nevedeli sa správať adekvátne k ostatným opiciam
c) Boli týrané a šikanované a nevedeli sa brániť
d) Mali problémy s párením
e) Samice neboli dobré matky
Harlow usúdil, že včasná deprivácia od matky vedie k
emočným poruchám, ale tieto sú reverzibilné, ak sa väzba
vytvorí pred koncom kritického obdobia, ak však expozícia
normálnym vzťahom nastane po ukončení kritického obdobia,
už nemá na vytvorenie citového vzťahu žiaden efekt.
https://www.youtube.com/watch?v=_O60TYAIgC4
Harlow, H. F. & Zimmermann, R. R. (1958). The development of affective responsiveness in
infant monkeys. Proceedings of the American Philosophical Society, 102,501 -509
http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjWt4WjpcDLAhXiHJoKHRF2DbUQjRwIBw&url=http://ahp.apps01.yorku.ca/?tag%3Dbowlby&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748
-
PAPEZOV OKRUH
Gyrus cinguli – paleokortex
Hipokampus
Amygdala
Hypotalamus
Talamus
Neokortex - frontálne a temporálne
laloky
„zafarbuje city“ ovplyvňuje ich
racionálne
Paleokortex - gyrus cinguli
v ňom citovo prežívame (nemožno
ovplyvniť
vôľou)
Hypotalamus ako centrum
autonómneho
nervového systému umožňuje
citové prejavy (začervenanie....)
-
SYNAPSY – KOMUNIKÁCIA NEURÓNOV
SOCIÁLNE SYNAPSY – KOMUNIKÁCIA ĽUDÍ
SOCIÁLNA KONEKTIVITA
– ZÁKLAD INDIVIDUÁLNEJ IDENTITY
MOZOG – SOCIÁLNY ORGÁN - KOMUNIKÁCIA S VLASTNÝM
ORGANIZMOM AJ S ĽUDSKOU KOMUNITOU
-
„SOCIÁLNY MOZOG“ ČLOVEKA (Pelphrey a Carter, 2008)
1. Gyrus fusiformis - fuziformná oblasť -
rozoznávanie ľudských tvárí
2. gyrus temporalis superior a medius a gyrus
angularis - spracovávanie a interpretácia
aktivity a zámerov iných ľudí a spracovávanie
postupov na vyjadrenie vlastných emócií;
3. amygdala a frontálne limbické oblasti -
určovanie emočných stavov druhých ľudí
4. asociačné zrakové oblasti - vnímanie ľudského
tela;
5. lobus parietalis superior a inferior a gyrus
frontalis inferior –
6. oblasť od gyrus frontalis inferior až po gyri
orbitales - orbitofrontálna kôra -odmeňovanie
a trest
7. mediálne časti prefrontálnej kôry, ktoré sú
schopné dedukcie zámerov a mentálnych
stavov iných.
ZRKADLOVÉ NEURÓNY
SYSTÉM ZRKADLOVÝCH NEURÓNOVIacoboni M, Dapretto M.Nat Rev Neurosci. 2006,7(12):942-51.)
ZÁKLAD IMITÁCIE A EMPATIE
-
a) Zamyslený b) Šťastný
c) Priateľský d) Nahnevaný
SCHOPNOSŤ EMPATIE
EMPATIA– SCHOPNOSŤ CHÁPANIA A PREDIKCIE SOCIÁLNEHO SVETA
- SCHOPNOSŤ VCÍTIŤ SA DO POCITOV INÝCH A PREDPOVEDAŤ JEHO SPRÁVANIE
(permanentné skenovanie ľudských tvárí, aby sme zistili, čo si v danej chvíli myslia)ŽENY MAJÚ V PRIEMERE VYŠŠIU SCHOPNOSŤ
EMPATIE AKO MUŽI
(muži majú dobrú schopnosť vycítiť z výrazu tváre nebezpečenstvo)
-
EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA
Emocionálne inteligentný človek
1) Rozumie svojim vlastným pocitom
2) Vie svoje pocity vyjadriť
3) Je empatický k pocitom druhých, vie sa vcítiť do pocitov iných
4) Vie sa zdržať vlastného okamžitého uspokojenia
5) Je optimistický a vo všeobecnosti pozitívny
6) Chápe dynamiku nálad celej skupiny a čo je najdôležitejšie
chápe svoje postavenie v skupine
(Goleman, 1995)
Vyjadruje sa ako EQ
-
RANÉ ZÁŽITKY A S NIMI SPOJENÉ EMÓCIE
MAJÚ KĽÚČOVÚ ÚLOHU VO VÝVINE
MOZGOVÝCH FUNKCIÍ
nationalgeographic.com
Mozog človeka sa vyvíja na základe sociálnej interakcie
s matkou – bezprostredná interakcia a sociálne/citové puto,
bezpodmienečná láska
jej deprivácia = choroba
Prvotné myšlienky sú
afektívne. Na základe
prežitých emócií
a reakcie na ne
nasleduje logická
analýza prvotných
odpovedí
a vzniká komplexné
inteligentné myslenie(GREENSPAN,1997)
Maslowova hierarchia potrieb
http://serendip.brynmawr.edu/~pgrobste/ThreeDoors/ThreeDoors1.html
-
Emócie sú architektom mozgových operácií a umožňujú všetky kreatívne myšlienky. Mozgové štruktúry, zodpovedné za citové prežívanie, sa v ontogenéze formujú oveľa skôr ako mozgová kôra, ktorá má úlohu
v modulácii citového prežívania
a dáva mu kognitívny rozmer
uvedomelý obsah.
Emócie sú našim nástrojom na prežitie, registrujú neverbálne podnety a intuitívne nás chránia pred nebezpečenstvom. Vďaka týmto štruktúram vyhľadávame priateľov, partnerov, a prejavujeme sympatie. Kôrové oblasti modifikujú emócie oveľa neskôr pod vplyvom skúseností a poznania.
Primárne emočné mozgové centrá
Pod regulačným vplyvom mozgovej
kôry – adekvátne SPRÁVANIE
-
AMYGDALA A
STRACHSENZORY UPOZORNIA
NA NEBEZPEČENSTVO -
OKAMŽITÝ POPLACH
(STRACH, HRÔZA....)
ROZPOZNANIE A
POROVNANIE S PREŽITÝMI
SKÚSENOSŤAMI
MODIFIKÁCIA REAKCIE
AMYGDALA – - implicitná pamäť
HIPOKAMPUS - explicitná pamäť
V ranom veku môžu byť traumatické
udalosti pre nezrelosť hipokampu
zaregistrované podvedomo
implicitne amygdalou – psychické
problémy v dospelosti
primárna uni-/poly-modálna
senzorická asociačná
kôra kôra
dlhá cesta
krátka cesta
H
I
P
O
K
A
M
P
U
S
talamus amygdalacharakteristika
kontext
konceptobjekt
EMOČNÝ
PODNET
EMOČNÁ
ODPOVEĎ
krátka cesta - implicitná
dlhá cesta - explicitná
AMYGDALA
HIPOKAMPUS
-
MOTIVÁCIA A SPRÁVANIEV OHROZENÍ a) Utekáme z dosahu zdroja bolesti a ohrozenia
b) Bojujeme proti tomuto zdroju, aby sme sa ho zbavili – defenzívna agresivita
c) Inhibujeme aktivitu, rezignovane prijímame nepríjemnosť
Hľadanie
uspokojenia
Ukončenie
aktivity
Správanie
Vyhýbanie
sa (bolesti
útekútokLimbický systém
Okruhy odmenySeptálne obl.
Hypotalamus
amygdala
Hypotalamus,
Stredný mozog
Okruhy bolesti
Zlyhanie:Opätovné
Hľadanie
uspokojenia
Úspech:Pamätanie si
a opakovanie
Zlyhanie:
Voľba inej
stratégie
Úspech:
Pamätanie si
Volenej stratégie
-
ODMEŇOVACIE CENTRÁ
Všetky centrá sú prepojené
a informujú hypotalamus
(červené šípky) o uspokojení
- odmene za aktivitu.
Cez hypotalamus sa spokojnosť
ako odmena prejaví navonok
EMOČNÉ PREJAVY
-
DOPAMÍNOVÉ DRÁHY
Dopamínové dráhy – spolu je ich 8
Z emočného hľadiska sú významné:
1. Mezolimbická dráha –začína v tegmente (ventrálna
tegmentálna oblasť VTA) a inervuje
mnoho štruktúr limbického systému
Je dôležitá pre pamäť a motiváciu
(táto dráha sa blokuje pri silných
emóciách u schizofrenikov)
1a. Mezokortikálna dráha– začína v tegmente (VTA),ale projikuje sa do frontálnych oblastí kôry.
Jej poruchy môžu byť príčinou halucinácií u schizofrenikov
Lieky blokujúce tieto dráhy redukujú psychotické delíriá, ale zároveň redukujú
celkovú aktivitu frontálnych lalokov
-
ANATOMICKÉ
KORELÁTY
A MOLEKULOVÁ BÁZA
PAMÄTI
-
Učenie – získavanie nových informácií, vedomostí
Pamäť– vštepenie, podržanie a aktualizovanie
myšlienok, informácií, zážitkov
BDELOSŤ
POZORNOSŤ
MOTIVÁCIA
„nabudenie“ mozgu
IMPRINTING
PROCEDURÁLNE UČENIE – VIEM AKO - ZRUČNOSŤ(mozoček, hipokampus, neokortex) -implicitná
DEKLARATÍVNE UČENIE – VIEM ČO – FAKTY, UDALOSTI (asociačné oblasti mozgovej kôry, frontálne a spánkové laloky,
Hipokampus - explicitná
-
EFEKTIVITA PAMÄTI ZÁVISÍ NA• Stupni vigilancie, bdelosti , pozornosti, a
koncentrácie
• Záujme, sile motivácie, potrebe pamätať si
• Citovej hodnote spojenej s informáciou, ktorá má
byť zapamätaná, nálade jedinca a intenzite emócií
• Miesta, svetla, zvuku, čuchu...skrátka celý kontext,
v ktorom sa pamätanie uskutočňuje, je
zaznamenaný spolu s informáciou, ktorú si
chceme zapamätať
-
ZÁKLADNÉ ÚROVNE UČENAVnímaniePorozumenieAplikáciaAsociácia
DELENIE PAMÄTI Z ČASOVÉHO HĽADISKAZRAK
SLUCH
DOTYK
ČUCH
CHUŤ
Strata pamäti – AMNÉZIA
Retrográdna amnézia
na udalosti pred úrazom
Anterográdna amnézia
na udalosti po úraze
http://serendip.brynmawr.edu/~pgrobste/ThreeDoors/ThreeDoors1.html
-
NEASOCIAČNÉ UČENIE - HABITUÁCIA
Opakovaná elektrická stimulácia senzorického neurónu vedie k progresívnemu zmenšovaniu EPSP na postsynaptickom motoneuróne
HABITUÁCIA sa deje na synapse je spôsobená presynaptickou modifikáciou –vyplavovanie menších kvánt mediátora na akčný potemciál, kvôli progresívne a trvalo zníženej efektivite Ca kanálov po ich opakovanom otváraní
-
NEASOCIAČNÉ UČENIE - SENZITIZÁCIA
Zmeny vo vodivosti membrány počas trvania AP v axónovom zakončení:
1) Vstup Ca iónov stimuluje vyplavovanie neurotransmitera
2) Zníženie vodivosti membrány pre K ióny predlžuje trvanie AP
3) Ca kanály zostávajú otvorené, vyšší prísun kalcia zvyšuje množstvo vyplavovaného transmitera na AP
-
ASOCIAČNÉ
UČENIE
KLASICKÉ
PODMIEŇOVANIE
Slinenie – nepodmienený potravový reflex po prinesení potravy
Obzeranie sa – nepodmienený orientačný reflex po zvuku ladičky,
žiadne slinenie
Párovanie pohľadu na potravu a zvuku ladičky (najskôr ladička, hneď potom potrava)
Po tréningu zvuk ladičky bez podania potravy vyvolá slinenie (pes sa naučil že po zvuku príde potrava)
-
ASOCIAČNÉ UČENIE
Elektrifikovaná
Mriežka - trest
Dávkovač
potravy
-odmena
INŠTRUMENTÁLNE PODMIEŇOVANIEAsociácia významného podnetu (odmena, jedlo) s motorickou odpoveďou (stlačenie páky),
Aociácia významného podnetu (elektrický šok) s motorickou odpoveďou (stlačenie páky)
- zviera sa naučí, ktorá páka privodí želateľnú odpoveď – tú používa
SKINNEROVA KLIETKA
Profesor B.F.Skinner
-
Molekulárna báza pre klasické podmieňovanie
a) Nepodmienený podnet vedie k aktivácii motoneurónu a k senzitizácii senzorického vstupub) Párovanie podmieneného a nepodmieneného podnetu spôsobí aktiváciu AC, následne vstup
kalcia, ktoré zvyšuje odpoveď AC na G-proteín
-
KĹÚČOVÉ ŠTRUKTÚRY
ASOCIAČNÉHO UČENIA
• Richard F. Thompson a spol. svojimi výskumami naznačujú, že engram klasického podmieňovania je lokalizovaný v mozočku, nie v mozgovej kôre
• Počas podmieňovania sa dejú zmeny v jednom z jadier cerebela
• – nucleus interpositus lateralis (LIP)Táto zmena však neznamená,
že je to jediné miesto pre asociačné
učenie
-
KĽÚČOVÉ ŠTRUKTÚRY
DEKLARATÍVNEJ PAMÄTI
MEDIÁLNE ČASTI SPÁNKOVÝCH LALOKOV
HIPOKAMPUS A
PARAHIPOKAMPÁLNE ŠTRUKTÚRY,
RINÁLNA, PARARINÁLNA
A ENTORINÁLNA KÔRA
Prvý dôkaz, že tieto štruktúry
sú kľúčové pre
uchovanie deklaratívnej informácie
(pacient H.M., 1953)
Hipokampus je kľúčový pre deklaratívnu pamäť
Hipokampus je zvlášť dôležitý pre priestorovú pamäť
Hipokampus je veľmi doležitý pre obrazové učenie
HM - Henry Molaison je jedným z troch najfascinujúcejších
prípadov dejín neurovied
Zomrel v decembri 2008 ako 82-ročný
-
Dlhodobá potenciácia (LTP) a depresia (LTD)v CA1 oblasti hipokampu 1) Vyplavenie glutamátu do synaptickej štrbiny
2) Depolarizácia postsynaptickej membrány3) Vstup Ca iónov a aktivácia proteínkinázy4a) Proteínkináza pôsobí ako retrográdny messenger a vyvolá zvýšené vyplavovanie presynaptického transmitera4b) Fosforylácia synaptického proteínu (K kanálov) VZNIK LTP (pri vysokej koncentrácii Ca iónov)
VZNIK LTD pri nízkej koncentrácia Ca iónov v postsynaptickom neuróne - synaptický proteín sa nefosforyluje
-
Regulácia proteínkinázy
Fosforylácia proteínov nie je trvalá Proteíny nie sú trvalé, prežívajú cca 2 týždne
Pamäť sa môže udržať udržaním „on” stavu kináz
a) Katalytická oblasť je prekrytá regulačnou oblasťou
b) Ca ióny ako druhý posol aktivuje kinázu odkrytím katalytickej oblasti – umožnenie fosforylácie
c) Aby mohla byť kináza nezávislá od druhého posla, je potrebná trvalá aktivácia katalytickej oblasti enzýmu pomocou proteázy CALPAIN,ktorá sa aktivuje pri vysokých hladinách Ca a spôsobí „odlomenie” regulačnej oblasti
Následnou modifikáciou synaptického proteínunastáva štrukturálna zmena synáps – trvaláPamäťová stopa
-
DLHODOBÁ HABITUÁCIA (DEPRESIA)
DLHODOBÁ SENZITIZÁCIA (POTENCIÁCIA)
A
MOZGOVÁ PLASTICITA
-
Zyýšené vyplavovanie mediátora
Interneurónová modulácia
Modifikácia postsynaptickej
membrány
Zväčšenie kontaktnej plochy
Pučanie (sprouting)
Zánik nepoužívaných synáps
Proces ukladania informácií
-
FYZIOLÓGIA REČI
-
Brocova oblasť kódovanie reči do artikulačnej formy„GRAMATICKÝ STROJ”
Gyrus frontalis inferior
Wernickeho oblasť dekódovanie reči a pochopenie jej významu„LEXIKÓN”
Gyrus temporalis
superior
Gyrus temporalis
Wernickeho - Geschwindov model prepojenia kľúčových rečových oblastí
Fasciculus arcuatusPrimárna motorická kôra
-
Brocova oblasť kódovanie reči do artikulačnej formy„GRAMATICKÝ STROJ”
Gyrus frontalis inferior
Wernickeho - Geschwindov model prepojenia kľúčových rečových oblastí
Fasciculus arcuatus
Gyrus angularis
Wernickeho oblasť dekódovanie reči a pochopenie jej významu„LEXIKÓN”
Gyrus temporalis superior
Lobus occipitalis
Primárna motorická kôra
-
KLASIFIKÁCIA AFÁZIÍ
(STRATA REČI)
Wernickeho afáziaSenzorická, perceptívna, fluentná
rýchla (logorrhoe)
Nerozumie ani čítanej ani počutej reči
Tvorí nezmyselné slová (neologizmy),
Tvorí slovbá bez významu (parafázie)
– „slovný šalát“
Lézie Wernickeho oblasti
Brocova afáziaMotorická, nefluentná obmedzená reč
(nekomplexná)
Porucha gramatiky - „telegrafická reč“
Aj písaná nemá gramatickú skladbu,
Zlé čítanie
Chápe počuté a písaná slová
Lézie v Brocovej oblasti
-
LÉZIA V BROCOVEJ OBLASTI
-
BROCA´S APHASIA
• An example of agrammatic speech:
• Ah ... Monday ... ah, Dad and Paul Haney [himself] and
Dad ... hospital. Two .. .ah, doctors ... and ah ... thirty
minutes .. .and yes ... ah ... hospital. And, er,
Wednesday ... nine o'clock. And er Thursday, ten o'clock
.. .doctors. Two doctors ... and ah ... teeth. Yeah, ... fine.
• Another example:
M.E. Cinderella...poor...um 'dopted her...scrubbed floor,
um, tidy...poor, um...'dopted...Si-sisters and
mother...ball. Ball, prince um, shoe...
-
A photo of the excised brain of a Wernicke's patient http://www.ling.upenn.edu/courses/Fall_2001/ling001/neurology.html
LÉZIA VO WERNICKEHO OBLASTI
-
WERNICKE´S APHASIA
• The patient in the passage below is trying to
describe a picture of a child taking a cookie.
• C.B. Uh, well this is the ... the /dodu/ of this. This
and this and this and this. These things going in
there like that. This is /sen/ things here. This one
here, these two things here. And the other one
here, back in this one, this one /gesh/ look at this
one.
-
Rečová reprezentácia (%)
Ručnosť Počet Vľavo Bilaterálne Vpravo
Pravorukí 140 96 0 4
Ľavorukí 122 70 15 15
(Rasmussen a Milner, 1977) Wada test
Ručnosť (EHI)
N=326
Pravohemisférová dominancia pre reč
(%)
Pravorukí 75 až 100 10
Ambidextri -75 až 75 43
Ľavorukí -75 až -100 54
(Knecht a spol., 2000) Funkčná transkraniálna Dopplerova sonografia
Reč a lateralita
-
Pacient fixuje stred obrázka
PovieLAURA…
PoznáPETRA...
ľaváhemisféra
praváhemisféra
spoznávajednotlivéznaky
spoznávaobraz akocelok
Pravá hemisféra
Dobre rozlišuje nerečové zvuky (melódie, šum vetra, ..., pozná človeka po hlase)
Porucha počutej a hovorenej reči (gramatická,sémantická)
Priestorová pamäť (nepamätá si adresubydliska,ale vie ako sa ta dostane)
Ľavá hemisféra
Počutú a hovorenú reč vníma ako písanú, bez intonácie
Porucha rozoznávania nerečových zvukov, nevie rozpoznať známeho človeka podľa hlasu
Verbálna pamäť(nepamätá si tváre, pamätá si adresu bydliska)
-
LOGIKA
ANALÝZA
SEKVENČNÉ
SPRACOVANIE
MATEMATIKA
JAZYK
SKUTOČNOSTI
MYSLENIE
V SLOVÁCH
SLOVÁ
PIESNÍ
KREATIVITA
IMAGINÁCIA
HOLISTICKÉ
SPRACOVANIE
INTUÍCIA
UMENIE
RYTMUS
POCITY
BEZ SLOV
VIZUALIZÁCIA
ROZOZNÁVANIE
TÓNOV
DENNÉ SNÍVANIE
ĽAVÝ MOZOG PRAVÝ MOZOG
FUNKČNÁ ŠPECIALIZÁCIA MOZGOVÝCH HEMISFÉR –
MOZGOVÁ LATERALITA
-
Zložená fotografiaz pravých polovíc
tváre
Zložená fotografiaz ľavých polovíc
tvárePôvodná fotografia
Zloženéfotografie