2 June 2011 1
REKA BENTUK
PENGAJARAN
2 June 2011 2
REKA BENTUK PENGAJARAN
Proses kompleks:
Reka bentuk
Membina bahan
Melaksana
Menilai
REKA BENTUK
PENGAJARAN
• Satu proses
• Meliputi spesifikasi/ syarat utk
membolehkan belajar
• Melibatkan aktiviti reka bentuk
- sistem pengajaran
- mesej pengajaran
- strategi pengajaran
- ciri-ciri pelajar
REKA BENTUK PENGAJARAN
• Satu disiplin/ bidang ilmu
• Penekanan kpd
- Kefahaman
- Peningkatan
- Aplikasi kaedah-kaedah
pengajaran
(Reigeluth 1983)
REKA BENTUK PENGAJARAN
• Satu Sains utk mencipta spesifikasi
pengajaran dgn terperinci
•untuk pembangunan, penilaian dan
penyelenggaraan
•suatu keadaan yg boleh memudahkan
pembelajaran sesuatu unit
pembelajaran
•tidak kira besar atau kecil, dalam
sesuatu mata pelajaran
(Richey 1986)
REKA BENTUK PENGAJARAN
• Spesifikasi & kriteria yg
diperlukan
• Untuk meningkatkan proses P
& P
• Pada tahap maksima/ yg
diharapkan
REKA BENTUK PENGAJARAN
• Menentukan apakah
kaedah pengajaran yg
paling sesuai bagi guru
• Membantu pelajar supaya
boleh belajar
(Reigeluth 1987)
Meningkatkan keberkesanan proses P & P
Memperbaiki pengajaran ke tahap yg diingini
Mengenal pasti masalah & langkah terbaik mengatasi masalah
2 June 2011 9
RP menghuraikan secara
terperinci
- kaedah pengajaran optima
- yg dijangkakan
- membawa perubahan yg
dikehendaki
2 June 2011 10
Sikap
Pengetahuan
Kemahiran
2 June 2011 11
RP menggunakan
pendekatan sistem
RP bersistem
- dpt hasilkan P & P
- yg optima & berkesan
2 June 2011 12
Pendekatan Sistem- dpt tentukan fokus/ arah apa yg pelajar perlu pelajari
Pengajaran blh direplikasi (satu pengajaran bukan direka bentuk untuk diguna sekali sahaja)
2 June 2011 13
2 June 2011 14
MODEL RP
Tujuan:
• Memperincikan langkah-
langkah yang perlu
dilakukan secara sistematik
• Agar objektif pengajaran
tercapai
2 June 2011 15
MODEL RP
•Ada banyak
Cth: Model ASSURE
Model Dick & Carey
Berasaskan kepada model
ADDIE
2 June 2011 16
ANALISIS
REKA BENTUK
BINA
LAKSANA MENILAI
2 June 2011 17
MODEL ADDIE
• Analisis keperluan pengajaran/
latihan
• Reka bentuk & bina bahan
• Laksana pengajaran/ latihan
• Menilai keberkesanan
2 June 2011 18
MODEL RP
• Tidak hanya utk
perancangan satu mata
pelajaran sahaja
•Skala kecil (mata pelajaran)
•Skala besar (kursus/
program)
2 June 2011 19
MODEL RP
•Secara umumnya hampir
sama
•Cuma berbeza dari segi
- istilah yg digunakan
- untuk siapa
- bila model dihasilkan
- cara model digunakan
Tiga kategori umum• Model berorientasi bilik
darjah• Model berorientasi produk• Model berorientasi sistem
(Gustafon 1991)
2 June 2011 20
• Berskala kecil• Fokus kpd perancangan utk
satu masa pengajaran• Model ASSURE• Model Dick & Reiser
2 June 2011 21
• Memberi lebih tumpuankepada pemilihan danpenggunaan bahan yg sediaada
• Kurang penekanan utkpembinaan bahanpengajaran
• Menjimatkan kos(Yusup Hashim 1998)
2 June 2011 22
• Utamakan pembinaan/
pembangunan bahan
• Untuk satu jangka masa
panjang
• Melibatkan satu pasukan
pereka bentuk pengajaran• Kursus/ program
2 June 2011 23
• Model Leshin, Pollock &
Reigeluth, 1990
• Model Dick & Carey, 1979
• Model Diamond, 1989
• Model Seels & Glasgow,
1998
• Model Dick & Reiser, 1989
2 June 2011 24
• Analyse learner• State objektif• Select method, media &
materials• Utilise media & materials
2 June 2011 25
• Require learner participation
• Evaluate & revise
2 June 2011 26
2 June 2011 27
Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)
1. Dapatkan perhatian pelajar
2. Maklumkan objektif pengajaran
3. Recall pelajaran lepas
2 June 2011 28
Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)
4. Sampaikan pengajaran
5. Berikan panduan/ bimbingan pemb.
6. Dapatkan respons
2 June 2011 29
Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)
7. Sediakan maklum balas
8. Nilai pencapaian pelajar
9. Tingkatkan ingatan dan transfer/
aplikasi info dlm situasi lain
Sumbangan:
• penekanan kepada pandangan
bahawa pengajaran merupakan satu
proses yang bersistem
• pengajaran bukannya “a sum of isolated parts”
2 June 2011 30
MODEL DICK & CAREY
2 June 2011 31
2 June 2011 32
2 June 2011 33
• Kenalpasti tujuan pengajaran
• Analisis pengajaran
• Analisis pelajar & konteks
• Objektif pengajaran/ pencapaian
• Instrumen/ alat penilaian
• Strategi pengajaran
2 June 2011 34
MODEL DICK & CAREY
• Pilih atau hasil bahan pengajaran
• Penilaian formatif pengajaran
• Semak semula pengajaran
• Penilaian Sumatif
• Semak dgn tahap kebolehan
sebelum pengajaran
(entry behaviour)
2 June 2011 35
2 June 2011 36
ARCS Model (Keller)
• Attention (Tarikan)
• Relevance (Perkaitan)
• Confidence (Keyakinan)
• Satisfaction (Kepuasan)
•)
2 June 2011 38
2 June 2011 39
Kemp, J. & Smellie, D. (1994).
2 June 2011 40
Kemp, J. & Smellie, D. (1994).
2 June 2011 41
MODEL ISD
Menentukan keperluan pelajar
Menentukan matlamat & objektif
Membina prosedur penilaian
2 June 2011 42
Mereka bentuk & memilih strategipengajaran
Mencuba sistem pengajaran Menilai keseluruhan sistem
2 June 2011 43
Maksimumkan keberkesanan dankecekapan pengajaran & pengalamanpembelajaran
Proses – apa keperluan pelajar, matlamat& objektif pengajaran & menghasilkantindakan intervensi utk mencapai
2 June 2011 44
RP menggunakan Pendekatan Sistem bagimenghasilkan P & P yg berkesan
Pendekatan Sistem:1) Dapat menentukan fokus apa yg sepatutnya
dipelajari pelajar2) Melibatkan proses empirikal dan ‘replicable’
2 June 2011 45
Guru perlu ada pengetahuan
mereka bentuk pengajaran
Menjadikan pengajaran lebih
berkesan
Memaksimumkan
pembelajaran pelajar
2 June 2011 46
Beban tugas guru
- Guna atau adaptasi bahan
sedia ada
- Bina bahan baru jika
diperlukan
2 June 2011 47
Guru perlu kenal pasti
- reka bentuk pengajaran
- paling sesuai & berkesan
2 June 2011 48
- Pengetahuan &
kemahirannya mengguna RP
yg dipilih
2 June 2011 49
kesimpulan?
2 June 2011 50
TAJUK KULIAH
AKAN DATANG?
2 June 2011 51
2 June 2011 52