Relationer

Det bedste af det vi kan!

Relationer handler om troværdighed og tilgængelighed

Hvad er relationer?

• En relation er et bånd mellem mennesker, der hele tiden skal bekræftes eller udbygges i samspillet mellem dem

• Det er en proces vi er i gang med som er uafsluttelig

• Det er de professionelle voksne og deres institutioner som har ansvaret for relationerne til de unge

Fra ”Det bedste af det vi kan”- Undersøgelsen viste helt entydigt at det der betød hele

forskellen for eleverne var, at de havde gode relationer til kontaktlærerne og at vi ikke accepterede mobning

- At der var lærer der ”ville” dem.- de lægger stor vægt på at det er en 'voksenuddannelse',

hvor de mødes med krav om selvstændighed, ansvar og respekt.

- De oplever stor grad af rummelighed og medbestemmelse i uddannelsen samt høj grad af lærerkontakt

- generelt betegner de skolen og uddannelsen som et trygt sted at være.

- Dette kan til dels skyldes uddannelsens struktur med fast tilrettelagte forløb, faste klasser, få lærere mv. Det kan til dels også skyldes dygtige lærere, der giver eleverne med- og modspil og tager dem og deres uddannelse alvorligt.

Udtalelse fra skolens direktør: ”I stedet for at spørge eleverne om, hvad der er galt, spørger

vi: hvad skal der til for at, du bliver? Vi vil gerne eleverne, også selv om de har problemer. Vi har

kontaktlærere, der er tæt på eleverne i dagligdagen, og som tager fat, inden det går galt”

Hvad vil vi?

Hvorfor og hvordan 1?

• Hvad er der i vejen med den gode kontaktlærer med det faglige udgangspunkt?

• Oplevelsen af nødvendighed (kontaktlærerens tid er ikke nok)

• 95% af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse

Hvorfor og hvordan 2?• Der er et traditionsbortfald og en individualiseringsproces i gang i

samfundet generelt

• Samtidig er eleverne it-indfødte og vi andre it-indvandrere, betyder det en anden ageren socialt?

• Det peger på en ny lærerrolle

• Det personlige og kravet om troværdighed en vigtig side af den rolle.

• Virkeligheden skabes i handlinger, i tolkninger og i sociale samspil – elevens egen tolkning sættes ind som central faktor i processen

• Gennem kompetente relationer til sine lærer paratgøres eleven til kompetente relationer i sit arbejdsliv

Hvorfor og hvordan 4?

• At den enkelte underviser på egne præmisser afstemme egen adfærd til eleverne uden at fralægge sig lederskab

• Evne til at være autentisk i kontakten

• Den rummelige samtale i stedet for den trange samtale som lægger op til jagten på det rigtig svar

• Relationen er ægte og direkte og inddrager lærerens egen personlighed – at skelne mellem at være til stede og at være nærværende

• Autoritet frem for autoritær

Hvordan og hvorfor 5?• Læreren er rollemodel, fastholder kravet om ansvar i

relationen der hviler op ad ligeværd og det´at tage hinanden alvorligt

• Personen er ikke problemet – problemet er problemet

• Eleven skal blive i stand til at forholde sig kritiske til sin afhængighed

• Vi skal arbejde med vores egne signaler og sprog før vi laver rammer for elevernes signaler og sprog

Relationer som omdrejningspunkt for samarbejde mellem eleven og:

• Uddannelsesvejleder • Praktikken – kontaktlærer besøger i praktikken• Faste kontaktlærer på holdene• Mentorer – også i praktikken hvis ønsket• Lektiecafe/specialpædagogisk bistand i

undervisningen (faste undervisere)• Psykologer

Organisering

Relationers art

mentorkontaktlærer

personligt fagligt

Mentors funktionSynsvinklen er FRA eleven ind i skolen- hvordan finder vi en vej der passer til den enkelte?

Hvilken elevgruppe profiterer på at vi fokuserer på relationer?

• Det gør alle!

• Også elever med læringsvanskeligheder fagligt, psykisk og socialt

Hvad så med uddannelsesmålene?

• Går ikke på kompromis med målene Målene er de samme - vejen er anderledes

• Hvor går grænsen? Eleven skal stadig være egnet

• Det handler om: troværdighed tilgængelighed tillid mere end om tryghed

Slut