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RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Objetivos generales de la materia
1. Identificar a Jesucristo como núcleo central del cristiano, en su mensaje, vida y actualidad, y en la realización histórica de la Iglesia.
2. Conocer y valorar críticamente el significado de la Iglesia para los cristianos como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano y descubrir su aportación histórica en la construcción y crecimiento de la sociedad española y europea.
3. Aplicar los principios de la moral cristiana a los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio ambiente para una valoración crítica.
4. Descubrir el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación, responsabilidad y solidaridad, aplicándolos a situaciones sociales habituales: trabajo, ocio, juego, familia, amigos...
5. Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en orden a las opciones que puedan dar sentido a su propia vida, contrastándolas con otros posibles valores, actitudes y normas que pueden regir en la sociedad.
Contribución de la materia a las Competencias Clave
CCL: Competencia en Comunicación Lingüística La materia da cobertura a la adquisición de esta competencia básica desde el momento en que la comprensión de los textos, adquisición de vocabulario y el uso exhaustivo de la lectura comprensiva resultan indispensables para la interiorización de los aspectos científicos y técnicos así como la comunicación de las conclusiones en el caso de propuestas de análisis teóricos, así como la comunicación de resultados de las investigaciones propuestas CM y CBCT: :Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y Tecnología Esta doble competencia tiene su razón de ser en esta materia desde el momento que es una asignatura eminentemente humanística. La capacidad de razonamiento, el orden en las ideas, la utilización de herramientas, la capacidad de síntesis y análisis. CD: Competencia Digital La competencia digital se desarrolla poniendo en valor todos aquellos aspectos que requieran las nuevas tecnologías y la investigación en las redes para manejar con soltura buscadores, seleccionar las páginas de mayor interés, analizar con sentido crítico los contenidos y manejar todos aquellos programas informáticos que permitan las exposiciones de ideas de forma atractiva para los demás. CAA: Competencia en Aprender a Aprender Esta materia contribuye a esta competencia desde el momento en que se puede inculcar a los alumnos curiosidad por aspectos de la materia que se describen y exponen sucintamente en razón del tiempo disponible y que pueden ser objeto de ampliación guiada de forma individualizada.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Unidad temática 1 La Iglesia, comunidad de hermanos
Nº de sesiones lectivas 3
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
1. Reconocer diferentes posturas ante la Iglesia y la religión.
2. Relacionar la Iglesia con el reino de Dios.
3. Descubrir la misión de la Iglesia en el mundo.
4. Describir la organización de la Iglesia en el mundo.
5. Conocer la importancia del cristianismo en la historia y las costumbres.
Contenidos Factuales
1. Describir las vivencias del pueblo de Israel.
2. Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte. 3. Reconocer la universalidad del hecho religioso. 4. Saber el papel del pueblo de Israel como depositario y trasmisor
de la revelación.
CSC: Competencia Social y Cívica Esta competencia se desarrolla mediante la comprensión que las repercusiones que los descubrimientos e invenciones relacionados con esta asignatura han tenido en el devenir religioso y cómo participan de forma activa en nuestra vida diaria llegando a formar parte indisoluble de ella, con las correspondientes repercusiones religiosas y de forma de vida. SIEE: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor La iniciativa es un aspecto fundamental en el devenir de la Religión. Por ello, desde el estudio de esta asignatura se potenciará la iniciativa de los alumnos a la hora de exponer, proponer, explicar y dar solución a situaciones propuestas CEC: Conciencia y Expresiones Culturales Podemos considerar esta competencia unida a la Social y Cívica considerando cómo los comportamientos del hombre han influido en la conciencia religiosa de la humanidad así como en el desarrollo de expresiones culturales que han condicionado la conciencia religiosa de los pueblos.
RELIGIÓN 4º ESO
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Contenidos Conceptuales
1. ¿Qué es la Iglesia?
2. El nombre de la Iglesia.
3. El misterio de la Iglesia, realidad visible y espiritual.
4. La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo cuerpo, cuya vida es Cristo.
5. La semilla del reino de Dios.
6. La misión de la Iglesia:
7. Presencia de Jesús en el mundo.
8. Vida y organización de la Iglesia.
9. Cristianismo y cultura:
10. La cultura y el cristianismo.
11. El cristianismo en la historia y en las costumbres.
Contenidos Procedimentales
1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes
2. textos y de la contemplación de algunas imágenes. 3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales
sobre la religión y sus manifestaciones. 4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones
religiosas, saber relacionar su contenido y 5. descubrir aquellos aspectos que comparten. 6. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por el
sentido de la vida. 7. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas
fundamentales que transmiten.
Contenidos actitudinales
1. Interés por el conocimiento del hecho religioso. 2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda
religión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio
contexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del
hecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las
personas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
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Criterios específicos de evaluación.
1. Relatar de forma crítica diferentes opiniones actuales sobre la Iglesia y la religión.
2. Definir la relación entre la Iglesia y el reino de Dios.
3. Explicar la misión de la Iglesia en el mundo y la forma de organizarse para llevarla a cabo.
4. Describir la relación del cristianismo con la cultura y poner algunos ejemplos de ello.
Estándares de aprendizaje evaluables
1,1 Describe de forma crítica diferentes opiniones actuales sobre la Iglesia y la religión.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
2,1 Define la relación entre la Iglesia y el reino de Dios.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3,1 Explica la misión de la Iglesia en el mundo y la forma de organizarse para llevarla a cabo.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
4,1 Identifica la relación del cristianismo con la cultura y pon algunos ejemplos de ello. CCL CM y
CBCT CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
Indicadores o Descriptores de Competencias
•Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para la Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital
RELIGIÓN 4º ESO
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- Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para la Competencia Social y cívica - Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos
Temas Transversales
• Comprensión lectora.
• Expresión oral y escrita
• Comunicación audiovisual
• TT.I.C.
• Respeto por otras creencias.
• Espíritu emprendedor
• Prevención de violencia de género, racista…
• Desarrollo sostenible.
• Prevención de la violencia y explotación.
Recursos
• iPad. • Artículos relacionados con la materia • Páginas de investigación. • Noticias sociales. • Ordenador con conexión a internet. • Explicaciones en clase. • Libro del alumno. • Guía y recursos:
§ Programación de aula. § Recursos para el aula. Fichas, esquemas mudos,
sugerencias. § Pruebas de evaluación. § Fichas de refuerzo. § Fichas de ampliación.
Internet. Páginas web.
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Unidad temática 2 Características y organización de la Iglesia
Nº de sesiones lectivas 3
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
1. Identificar los modos de presencia de la Iglesia en diferentes partes del mundo.
2. Descubrir el sentido de la santidad de la Iglesia, en cuanto cuerpo místico de Cristo.
3. Reconocer la catolicidad de la Iglesia y su grado de realización práctica.
4. Comprender la apostolicidad de la Iglesia y la sucesión apostólica de los obispos.
5. Conocer las características principales del arte paleocristiano.
Contenidos Factuales
1. Describir las vivencias del pueblo de Israel.
2. Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte. 3. Reconocer la universalidad del hecho religioso. 4. Saber el papel del pueblo de Israel como depositario y trasmisor
de la revelación.
Contenidos Conceptuales
1. La presencia y realización de las notas de la Iglesia: definición teológica y realización a lo largo de la historia.
2. La Iglesia es una: unidad de los congregados en el nombre de Jesús.
3. La Iglesia es santa: santidad esencial de la Iglesia.
4. La Iglesia es católica: vocación de universalidad y extensión universal de la Iglesia.
5. La Iglesia es apostólica: fundación de la Iglesia sobre los apóstoles.
6. El arte paleocristiano:
7. Catacumbas y cementerios.
8. Los símbolos cristianos primitivos.
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Contenidos Procedimentales
1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes
2. textos y de la contemplación de algunas imágenes. 3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales
sobre la religión y sus manifestaciones. 4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones
religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
5. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por el sentido de la vida.
6. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.
Contenidos actitudinales
1. Interés por el conocimiento del hecho religioso. 2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda
religión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio
contexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del
hecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las
personas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
Criterios específicos de evaluación.
1. Describir modos de presencia de la Iglesia en diferentes partes del mundo.
2. Explicar el sentido de la santidad de la Iglesia, a pesar de las debilidades y pecados de sus hijos.
3. Analizar el significado de las notas de la Iglesia: unidad, catolicidad, santidad y apostolicidad.
4. Enumerar algunas características y ejemplos de arte paleocristiano.
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Estándares de aprendizaje evaluables
1,1 Describe modos de presencia de la Iglesia en diferentes partes del mundo.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
2,1 Explica el sentido de la santidad de la Iglesia, a pesar de las debilidades y pecados de sus hijos.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3,1 Analiza el significado de las notas de la Iglesia: unidad, catolicidad, santidad y apostolicidad.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
4,1 Enumera algunas características y ejemplos de arte paleocristiano.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
Indicadores o descriptores de Competencias
• Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para la Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. •Indicadores para la Competencia Social y cívica - Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo
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-Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos
Temas Transversales
• Espíritu emprendedor.
• Respeto por otras creencias.
• Comprensión lectora.
• Expresión oral y escrita
• Comunicación audiovisual
• TT.I.C.
• Espíritu emprendedor
• Prevención de violencia de género, racista…
• Desarrollo sostenible.
• Prevención de la violencia y explotación.
Recursos
• iPad. • Artículos relacionados con los temas tratados • Páginas de investigación. • Noticias sociales. • Ordenador con conexión a internet. • Explicaciones en clase. • Conferencias científicas • Libro del alumno. • Guía y recursos:
§ Programación de aula. § Recursos para el aula. Fichas, esquemas mudos,
sugerencias. § Fichas de refuerzo. § Fichas de ampliación.
Internet. Páginas web.
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Unidad temática 3 El cristianismo: de la persecución a la libertad
Nº de sesiones lectivas 3
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
1. Conocer el desarrollo y expansión del cristianismo durante los cuatro primeros siglos.
2. Conocer las principales persecuciones y los motivos aducidos por las autoridades romanas para desencadenarlas.
3. Reconocer el valor testimonial de los mártires.
4. Identificar y valorar los cambios del Imperio respecto de los cristianos.
5. Descubrir las características y valorar la importancia del Edicto de Milán.
6. Describir la basílica paleocristiana.
Contenidos Factuales
1. Describir las vivencias del pueblo de Israel.
2. Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte. 3. Reconocer la universalidad del hecho religioso. 4. Saber el papel del pueblo de Israel como depositario y trasmisor
de la revelación.
Contenidos Conceptuales
1. La persecución:
2. Las primeras persecuciones.
3. El testimonio de los cristianos.
4. Los apologetas.
5. El final de la persecución y el Edicto de Milán.
6. El cristianismo, religión oficial del Imperio Romano.
7. Las casas de la Iglesia
8. La basílica paleocristiana.
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PROGRAMACIÓN 2021/2022
Contenidos Procedimentales
1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes
2. textos y de la contemplación de algunas imágenes. 3. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales
sobre la religión y sus manifestaciones. 4. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones
religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
5. Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por el sentido de la vida.
6. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.
Contenidos actitudinales
1. Interés por el conocimiento del hecho religioso. 2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda
religión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio
contexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del
hecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las
personas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
Criterios específicos de evaluación.
1. Señalar algunos rasgos de la Iglesia en el Imperio Romano.
2. Explicar los motivos y resultados de las primeras persecuciones.
3. Enumerar y describir alguna de las diez primeras persecuciones.
4. Identificar algunos santos mártires de aquella época.
5. Exponer y valorar el contenido del Edicto de Milán y sus repercusiones para el cristianismo primitivo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1,1 Señala algunos rasgos de la Iglesia en el Imperio Romano.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
2,1 Explica los motivos y resultados de las primeras persecuciones.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3,1 Enumera y describe alguna de las diez primeras persecuciones.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
4,1 Identifica algunos santos mártires de aquella época.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
5,1 Expón y valora el contenido del Edicto de Milán y sus repercusiones para el cristianismo primitivo.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
Indicadores o Descriptores de Competencias
• Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para la Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para la Competencia Social y cívica - Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos
RELIGIÓN 4º ESO
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Temas Transversales
• Respeto por otras creencias.
• Comprensión lectora.
• Comunicación audiovisual´
• TT.I.C.
• Espíritu emprendedor.
• Respeto por otras creencias.
• Prevención de violencia de género, racista…
• Desarrollo sostenible.
• Prevención de la violencia y explotación.
Recursos
• iPad. • Artículos relacionados con los temas tratados • Páginas de investigación. • Noticias sociales. • Ordenador con conexión a internet. • Explicaciones en clase. • Libro del alumno. • Guía y recursos:
§ Programación de aula. § Recursos para el aula. Fichas, esquemas mudos,
sugerencias. § Fichas de refuerzo. § Fichas de ampliación.
Internet. Páginas web.
Unidad temática 4 La vida de la Iglesia en los siglos IV y V
Nº de sesiones lectivas 3
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
1. Apreciar el valor de las peregrinaciones en la historia de la Iglesia.
2. Conocer el contenido y formación de los símbolos de fe en el cristianismo primitivo.
3. Reconocer las aportaciones fundamentales de los primeros concilios de la Iglesia.
4. Descubrir los grandes rasgos de la vida y las obras de San Jerónimo
5. y San Agustín.
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PROGRAMACIÓN 2021/2022
6. 5. Identificar algunas representaciones y figuras del arte primitivo
Contenidos Factuales
1. Describir las primeras peregrinaciones 2. Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte. 3. Reconocer la universalidad del hecho religioso. 4. Conocer los primeros concilios de la Iglesia y la obra de los
Santos Padres.
Contenidos Conceptuales
1. Las primeras mujeres peregrinas.
2. Los primeros concilios:
3. El credo.
4. Los concilios ecuménicos: el Concilio de Nicea, el primer Concilio de Constantinopla y el Concilio de Éfeso.
5. Los Santos Padres:
6. La obra de San Jerónimo.
7. San Agustín de Hipona.
8. Los relieves de los sarcófagos.
9. Los mosaicos y pinturas en las basílicas paleocristianas.
Contenidos Procedimentales
1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes textos y de la contemplación de algunas imágenes.
2. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.
3. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
4. Trabajar personal y grupalmente el tema de la obra de los Santos Padres
5. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Contenidos actitudinales
1. Interés por el conocimiento del hecho religioso. 2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda
religión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio
contexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del
hecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las
personas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
Criterios específicos de evaluación.
1. Relatar algunos testimonios de mujeres peregrinas de la Iglesia primitiva.
2. Resumir las aportaciones fundamentales de los primeros concilios de la Iglesia.
3. Narrar la vida y valorar la obra de San Jerónimo y San Agustín.
4. Describir algunos rasgos del arte cristiano primitivo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1,1 Relata algunos testimonios de mujeres peregrinas de la Iglesia primitiva.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
2,1 Resume las aportaciones fundamentales de los primeros concilios de la Iglesia.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3,1 Narra la vida y valorar la obra de San Jerónimo y San Agustín.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
4,1 Describe algunos rasgos del arte cristiano primitivo.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
Indicadores o descriptores de Competencias
•Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
- Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. •Indicadores para la Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para la Competencia Social y cívica - Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos.
Temas Transversales
• Respeto por otras creencias.
• Comprensión lectora.
• Espíritu emprendedor
• Expresión oral y escrita
• Comunicación audiovisual
• TT.I.C.
• Prevención de violencia de género, racista…
• Desarrollo sostenible.
• Prevención de la violencia y explotación.
Recursos
• iPad. • Artículos relacionados con los temas tratados • Páginas de investigación. • Noticias sociales. • Ordenador con conexión a internet. • Explicaciones en clase. • Libro del alumno. • Guía y recursos:
§ Programación de aula. § Recursos para el aula. Fichas, esquemas mudos,
sugerencias. § Fichas de refuerzo.
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PROGRAMACIÓN 2021/2022
§ Fichas de ampliación. Internet. Páginas web.
Unidad temática 5 La Iglesia de la cristiandad
Nº de sesiones lectivas 3
Objetivos didácticos: “Al finalizar la U.T. el alumno será competente para:
1. Conocer a grandes rasgos en qué consiste la vida monástica.
2. Descubrir los inicios del monacato en Europa y su importancia sociocultural.
3. Conocer la regla de San Benito.
4. Comprender el modelo de relación entre el cristianismo y la sociedad medieval.
5. Identificar los rasgos más importantes del arte románico.
Contenidos Factuales
1. Describir la vida monástica 2. Identificar expresiones religiosas en la cultura y el arte. 3. Reconocer la universalidad del hecho religioso. 4. Conocer los primeros concilios de la Iglesia y la obra de los
Santos Padres. 5. Conocer los elementos del arte Románico.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Contenidos Conceptuales
1. Los comienzos del monacato.
2. Una experiencia de fe auténtica.
3. El ejemplo de San Antonio Abad.
4. La regla de San Benito: oración y trabajo.
5. Evolución del monacato. La cristiandad.
6. Cluny: el nacimiento de una orden monástica.
7. El modelo de cristiandad.
8. El arte románico.
9. La pintura en el arte románico.
Contenidos Procedimentales
1. Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes textos y de la contemplación de algunas imágenes.
2. Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.
3. Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
4. Trabajar personal y grupalmente el tema de la obra del monacato
5. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.
Contenidos actitudinales
1. Interés por el conocimiento del hecho religioso. 2. Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda
religión. 3. Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio
contexto. 4. Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del
hecho religioso. 5. Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las
personas y de la cultura. 6. Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.
Criterios específicos de evaluación.
1. Expresar la aportación del monacato a la vida de la Iglesia.
2. Describir los inicios del monacato en Europa y su valor para la cultura de la época.
3. Resumir el contenido de la regla de San Benito.
4. Exponer algunas características del arte románico y explicar el significado de algunos símbolos de la pintura con su sentido teológico.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Estándares de aprendizaje evaluables
1,1 Reconoce la aportación del monacato a la vida de la Iglesia.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
2,1 Identifica los inicios del monacato en Europa y su valor para la cultura de la época.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3,1 Resume el contenido de la regla de San Benito.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
4,1 Enuncia algunas características del arte románico y explicar el significado de algunos símbolos de la pintura con su sentido teológico.
CCL CM y CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
Indicadores o descriptores de Competencias
• Indicadores para la Competencia de Comunicación Lingüística - Comprender conceptos - Potenciar el hábito de la lectura - Expresarse correctamente de forma oral y escrita - Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales, culturales y cultuales - Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos - Potenciar la lectura de textos bíblicos y descubrir el propósito de los mismos - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. Saber recopilar y procesar información - Despertar el interés la lectura, el arte y la cultura de nuestro país. • Indicadores para la Competencia del Tratamiento de la información y competencia digital - Desarrollar el espíritu crítico ante cuestiones como la creación - Expresar correctamente de forma oral y escrita los contenidos estudiados - Saber verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento. - Saber recopilar y procesar información. • Indicadores para la Competencia Social y cívica - Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo -Adquirir conciencia de la importancia de la religión en la vida de los seres humanos desde siempre. Conocer las diferentes religiones que han existido y que existen en la actualidad
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
- Potenciar el análisis del entorno religioso en el que vivimos
Temas Transversales
• Espíritu emprendedor.
• Respeto por otras creencias.
• Comprensión lectora.
• Expresión oral y escrita.
• Comunicacion audiovisual
• TT I.C.
• Prevención de violencia de género, racista…
• Desarrollo sostenible.
• Prevención de la violencia y explotación.
Recursos
• iPad. • Artículos relacionados con los temas tratados • Páginas de investigación. • Noticias sociales. • Ordenador con conexión a internet. • Explicaciones en clase. • Libro del alumno. • Guía y recursos:
§ Programación de aula. § Recursos para el aula. Fichas, esquemas mudos,
sugerencias. § Fichas de refuerzo. § Fichas de ampliación.
Internet. Páginas web.
RELIGIÓN 4º ESO
PROGRAMACIÓN 2021/2022
Metodología 1. Presentación y aproximación a la Unidad Didáctica 2. Realización de actividades y lectura de textos sociales 3. Realización de trabajos individuales y colectivos 4. Videos o documentales 5. Resolución de dudas 6. Revisión del cuaderno de trabajo 7. Vocabulario específico de la Unidad 8. Preguntas de clase para sondear la comprensión de la unidad.
Medida atención a la diversidad
1. Actividades para sintetizar las grandes ideas de la Unidad, retener los conceptos clave y aprender a contextualizar los fenómenos religiosos trabajados.
o Actividades de Balance, con ejercicios de repaso para consolidar las habilidades procedimentales básicas.
o Métodos de Trabajo, cuyo objetivo es trabajar de forma gradual, y con diferentes niveles de complejidad, los contenidos procedimentales.
Asimismo, todas estas actividades se complementan con numerosas Actividades de Refuerzo y de Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno/a, en función de las capacidades y dificultades de éstos.
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Criterios Generales de Evaluación.
1 Explicar someramente el contenido de la leyenda del santo grial.
2. Exponer los rasgos fundamentales de la cristiandad hacia el año 1000.
3. Describir en qué consistieron las cruzadas medievales y sus resultados.
4. Señalar en el mapa la ruta y destino de la primera cruzada.
5. Explicar cómo se produjo el cisma de Oriente y por qué.
6. Explicar la importancia cultural y religiosa del camino de Santiago.
7. Identificar pinturas bizantinas y valorarlas.
8. Explicar la evolución de la vida monástica durante los siglos XI-XIV.
9. Enumerar algunos rasgos de la reforma del Císter y valorar su importancia.
10. Describir algunos rasgos de la vida monástica de la Cartuja.
11. Nombrar las órdenes mendicantes y atribuir a cada una de ellas un rasgo o cualidad.
12. Explicar las causas del llamado cisma de Occidente y por qué recibe este nombre.
Criterios específicos de Evaluación de cada U.T. Recogidos en cada Unidad Temática
Método e Instrumentos de Evaluación
Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”
Nota de Evaluación. Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”
Criterios Generales de Corrección. (Valoración de aspectos comunes para toda la materia)
1. Orden en el desarrollo de la exposición. 2. Limpieza. 3. Atención. 4. Guardar el turno de intervención. 5. Respeto al compañero.
Criterios Específicos de Corrección.
Conceptos: Cada alumno será calificado al menos una vez en cada mes, con excepción de aquellos meses que contengan períodos festivos. Procedimientos: (se valorará hasta 10 puntos)
• La utilización de documentación y uso del diccionario (hasta 2 puntos)
• Confección del cuaderno de clase ( hasta 2 puntos )
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• Elaboración de esquemas ( hasta 2 puntos ) • Comprensión lectora (hasta 2 puntos ) • Claridad en las exposiciones e intervención en clase (hasta 2
puntos) Actitudes: (se valorará hasta 10 puntos)
• Cumplimiento de los plazos de entrega de trabajos (hasta 2 puntos)
• La participación voluntaria en las actividades ( hasta 2 puntos )
• Respeto hacia los demás (hasta 2 puntos ) • Interés por el trabajo diario (hasta 2 puntos )+ Saber estar en clase ( hasta 2 puntos
Criterios Generales de Calificación.
1. La calificación final se obtendrá ponderando: 2. 40% Valoración del trabajo en clase. 3. 40% Nota de Proyecto 4. 20% Actitud en clase
Criterios Específicos de Calificación.
1. La asignatura se evalúa a nivel de procedimientos y actitudes. La exposición, atención, orden y limpieza en los distintos trabajos.
Criterios de Puntuación.
1. De 0-10 la exposición y coherencia argumentativa. 2. De 0-10 la predisposición, interés y ejecución de
actividades o exposiciones
Recuperación Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”
Evaluación Final Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”
Prueba Extraordinaria de Septiembre
Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”
Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza
1. Evaluar a través de una encuesta a los alumnos sobre la comprensión de los contenidos y si ha habido motivación por parte del profesor.
2. Evaluar si los materiales son asequibles y prácticos. 3. Evaluar si se ha tenido en cuenta la atención a la diversidad
y la participación de la familia.
Procedimiento e indicadores de evaluación de la programación didáctica
1. Realizar control de programación por evaluación. 2. Revisar con cada unidad temática el nivel de dificultad y si
se ha conseguido remontar.
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Cronograma
1ª Evaluación Tema 1: La Iglesia, comunidad de hermanos Tema 2: Características y organización de la Iglesia
2ª Evaluación Tema 3: La vida de la Iglesia en los siglos IV y V Tema4: El cristianismo: de la persecución a la libertad
3ª Evaluación Tema 5: La Iglesia de la cristiandad
Proyectos
1ª Evaluación El arte paleocristiano
2ª Evaluación Persecución de los cristianos durante el Imperio Romano
3ª Evaluación Las Cruzadas
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ANEXO I
Rúbrica para la Evaluación de la Práctica Docente
Deficiente Mejorable Bueno Excelente
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
5 Los contenidos, los materiales y la metodología no son coherentes.
5 Alguno de los tres elementos no es coherente
5 Los tres elementos son coherentes.
5 Tiene cuaderno o guión con la programación de aula, con actividades para desarrollar los contenidos y las CCBB. Utiliza diferentes metodologías.
Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
5 1. El lenguaje que utiliza el docente no es claro ni está adaptado al nivel y edad del alumnado.
5 Se cumplen solo algunos de los requisitos del nivel bueno.
5 1. Presenta la información de manera clara y utiliza un lenguaje adecuado al nivel y edad del alumnado.
5 1. Metodología: provoca indagación y búsqueda. Alumno activo.
5 2. La información siempre es unidireccional sin dar opción al trabajo cooperativo, grupal, exposiciones orales, etc.
5 2. Hay clase magistral con trasmisión de conocimientos y otro tipo de actividades de trabajo autónomo del alumnado, colectivo, exposiciones orales, y de otro tipo.
5 2. Diversidad de recursos y actividades.
5 3. Se utiliza el libro de texto de manera lineal como único recurso.
5 3. Usa para la presentación de la información recursos diversos y adecuados al nivel y edad de los alumnos.
5 3. Valora y estimula implicación, participación, creaciones y producciones del alumnado.
5 4. No hay en el aula otros recursos para la presentación de información ni se utilizan los comunes del centro.
5 4. Se utilizan recursos comunes del centro (audiovisuales, publicaciones, biblioteca, pdi, ordenadores).
5 4. Hace uso de recursos motivadores y cercanos a la realidad e intereses del alumnado.
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Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
5 El docente plantea una única forma de agrupamiento y distribución espacial del alumnado, sin hacer uso del mismo como herramienta metodológica, primando el trabajo y la atención individual.
5 No se cumplen algunos de los cuatro requisitos o condiciones establecidas en el nivel bueno.
5 El docente hace uso de diversas formas de agrupamiento y distribución espacial del alumnado como herramienta metodológica.
5 Agrupamiento y distribución aula se planifica y aplica en función del objetivo, contenido, permitiendo que se pongan en práctica las Competencias Clave, favoreciendo mayor interacción y participación en el proceso de aprendizaje, con diversas técnicas de interacción y trabajo en grupo (debate, lluvia de ideas, estudio de casos,)
5 El docente plantea una metodología en clase que no permite en ningún momento la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la implicación y participación de todos los alumnos/as.
5 El docente debe indicar los motivos del incumplimiento.
5 El docente plantea una metodología en clase que incluye momentos en los que se favorece la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la participación e implicación de todos los alumnos/as.
5 El agrupamiento del alumnado garantiza una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos/as desde una perspectiva inclusiva y no segregadora, y favorece actitudes de colaboración.
5 El agrupamiento y la distribución espacial del alumnado no permite al docente en ningún momento de la sesión, con la actividad docente que plantea, atender y valorar de manera individual el trabajo del alumnado en el aula.
5 El agrupamiento y la distribución espacial del alumnado permite al docente en algún momento de la sesión atender y valorar de manera individual el trabajo del alumnado en el aula
5 El material que el docente pone a disposición del alumnado es variado y conecta con su realidad cotidiana.
5 El único material del que hace uso el alumno/a es el que viene reflejado o indicado en el libro de texto, o el propio libro de texto en exclusiva, sin utilizar o utilizar poco, y/o en actividades poco relevantes, otros recursos de los
5 El alumnado hace uso de diverso material que responde a los objetivos de aprendizaje de cada momento y es adecuado para su nivel y edad.
5 Dicho material permite desarrollar aprendizajes poniendo en uso diferentes estrategias de resolución de los problemas planteados (manipulación de objetos, interrelación de diferentes aspectos de un
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que dispone el aula y el centro (informáticos, laboratorio, biblioteca).
contenido concreto, interpretación de diferentes tipologías textuales,...).
Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje
5 1.- El docente plantea actividades (tanto las que se realizan en la clase como las que se planifican para el tiempo extraescolar) que atienden al uso de un número escaso y limitado de habilidades cognitivas o de relación social en el alumnado (fundamentalmente de reproducción mecánica) que tienen como consecuencia el mismo tipo de producción. Las actividades no las corrige el docente o abusa de la autocorrección del alumnado, en el que se detectan errores de incomprensión e interiorización
de lo corregido en un porcentaje amplio
5 No se cumplen algunos de los tres requisitos o condiciones establecidas en el nivel bueno.
Indicar en el informe los requisitos o condiciones que no se cumplen.
5 1. La propuesta de actividades que ofrece el docente al alumnado combina y pone en uso diferentes habilidades de tipo cognitivo (reproducción, análisis, comprensión y extracción de información, búsqueda, reflexión, descripción, explicación, interpretación de datos, puesta en relación diferentes conceptos...) y de relación social (llegar a acuerdos en grupo, dialogar, contrastar opiniones,...) y dan como resultado producciones de diverso tipo (exposición y comunicación escrita u oral, resolución de diferentes problemas,…) que son corregidas y evaluadas de manera continua.
5 El docente plantea actividades en el aula que son motivadoras, variadas, de corrección planificada o inmediata, y que mantienen viva la atención e interés, con gran implicación del alumnado
El docente plantea actividades que tienen una conexión real con contextos de la vida cotidiana.
Las actividades propuestas por el docente necesitan que el alumnado actualice los conocimientos adquiridos y ponga en uso las Competencias Básicas para la resolución de la problemática planteada.
5 2.- La estrategia analítica o global en la que se basan las actividades propuestas no se planifica en función de la edad del alumnado y el tipo de aprendizaje
5 2. La estrategia de la actividad, analítica o global, responde al objetivo de aprendizaje pretendido en el alumnado y es coherente con su edad.
5 En la programación del docente se incluye la realización de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos, de acuerdo con lo planificado a nivel de centro y la regulación normativa vigente.
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5 3.- La complejidad y grado de progresión en dificultad de los contenidos y actividades planteadas para su desarrollo no es adecuado a la edad y nivel de los alumnos/as.
5 3. La complejidad y grado de progresión en dificultad de los contenidos y actividades planteadas para su desarrollo es adecuado a la edad y nivel de los alumnos/as.
5 El docente dispone de un instrumento de evaluación en el que se reflejan los resultados de aprendizaje de la realización de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados y otros de naturaleza análoga.
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ANEXO II Análisis de resultados
Buenas prácticas destacables
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje
Aspectos a mejorar
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
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Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje
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ANEXO II
Indicadores de evaluación de la Programación Didáctica.
0= no se contempla 1= se contempla de forma parcial 2= bien 3= excelente
OBJETIVOS
Se incluyen los objetivos generales de la materia y con la numeración
establecida en la orden de currículum
Quedan conectados con los criterios de evaluación (CE) y sus indicadores,
comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del curso
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al
exponer la contribución de la materia al desarrollo de las mismas
Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción
en indicadores, para poder ser evaluadas
Se presentan desde la materia estrategias de animación a la lectura y el
desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje
CONTENIDOS
Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de
trabajo, temas o proyectos.
Presentación de los contenidos diferenciados en conceptuales,
procedimentales y actitudinales
Presentación de los contenidos procedimentales y actitudinales vinculados
con las Competencias Clave.
Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas,
funcionales o motivantes para el alumnado
EVALUACIÓN
Se incluyen los CE de la materia y con la numeración establecida en la orden
de currículum
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Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de
los CE del currículo
Concreción suficiente de los indicadores para ser observables o medibles Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado
orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación
Para cada uno de los CE se indican los indicadores que se consideran como
aprendizajes mínimos para superarlo
Los indicadores que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas
unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición
Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las
pruebas extraordinarias
Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada en
cursos anteriores y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación
Información a las familias y al alumnado de los CE, procedimientos e
instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles
Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad
teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos
Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la
coevaluación por el alumnado
METODOLOGÍA
Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno
como factor decisivo del aprendizaje
Relevancia de la aplicación práctica del conocimiento, de su funcionalidad y
utilidad para adquirir nuevos aprendizajes
Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o
problemas significativos y funcionales para el alumnado
Se plantean interrelaciones entre los contenidos de la materia y entre
contenidos de diferentes materias
Equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo
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Adaptación de los principios básicos del método científico incidiendo en
actividades que permitan plantear y resolver problemas y la búsqueda,
selección y procesamiento de la información
Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y
materiales
Materiales y recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros
de texto del alumnado
OTROS ASPECTOS
Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece
el currículo
Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades,
temas o proyectos en los que se van a trabajar
Medidas de atención a la diversidad e inclusión de las adaptaciones
curriculares precisas
Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos Coordinación del profesorado a nivel vertical: curso de la etapa Actividades extraescolares y complementarias programadas por el
Departamento
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ANEXO III Componentes de las Competencias Clave
Saber Contenidos conceptuales
Saber hacer Contenidos procedimentales
Saber ser Contenidos actitudinales
1. Competencia en comunicación lingüística
• La diversidad del
lenguaje y de la
comunicación en función
del contexto
• Las funciones del
lenguaje
• Principales
características de los
distintos estilos y
registros de la lengua
• El vocabulario.
• La gramática
1. Expresarse de forma
oral en múltiples
situaciones
comunicativas.
2. Comprender distintos
tipos de textos; buscar,
recopilar y procesar
información
3. Expresarse de forma
escrita en múltiples
modalidades, formatos
y soportes.
4. Escuchar con atención
e interés controlando y
adaptando su respuesta
a los requisitos de la
situación.
• Estar dispuesto al
diálogo crítico y
constructivo.
• Reconocer el diálogo
como herramienta
primordial para la
convivencia.
• Tener interés por la
interacción con los
demás.
• Ser consciente de la
repercusión de la
lengua en otras
personas
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Términos y conceptos
matemáticos.
• Geometría
• Estadística
• Álgebra
• Medidas
• Números
• Representaciones
matemáticas
• Sistemas biológicos
• Sistemas físicos
• Sistemas de la Tierra y
del Espacio
• Sistemas tecnológicos
• Investigación científica
• Lenguaje científico
• Aplicar los principios y
procesos matemáticos
en distintos contextos
• Analizar gráficos y
representaciones
matemáticas.
• Interpretar y reflexionar
sobre los resultados
matemáticos.
• Usar datos y procesos
científicos
• Tomar decisiones
basadas en pruebas y
argumentos.
• Emitir juicios en la
realización de cálculos.
• Manipular expresiones
algebraicas.
• Resolver problemas.
• Utilizar y manipular
herramientas y
máquinas tecnológicas.
•
1. Respetar los datos y su
veracidad
2. Asumir los criterios
éticos asociados a a la
ciencia y la tecnología
3. Apoyar la investigación
científica y valorar el
conocimiento científico
3. Competencia digital
• Los derechos y los
riesgos en el mundo
digital.
• Principales aplicaciones
informáticas
• Utilizar los recursos
tecnológicos para la
comunicación y
resolución de
problemas.
• Tener una actitud
activa, crítica y realista
hacia las tecnologías y
los medios
tecnológicos.
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• Lenguajes específicos:
textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y
sonoro
• Fuentes de información
• Buscar, obtener y tratar
información.
• Usar y procesar
información de manera
crítica y sistemática
• Crear contenidos.
• Valorar fortalezas y
debilidades de los
medios tecnológicos.
• Tener la curiosidad y la
motivación por el
aprendizaje y a la
mejora en el uso de las
tecnologías.
• Respetar principios
éticos en su uso
4. Competencia de aprender a aprender
• Los procesos implicados
en el aprendizaje (cómo
se aprende)
• Conocimiento sobre lo
que uno sabe y
desconoce.
• El conocimiento de la
disciplina y el contenido
concreto de la tarea.
• Conocimiento sobre
distintas estrategias
posibles para afrontar
tareas.
• Estrategias de
resolución de
planificación de tareas.
• Estrategias de
supervisión de las
acciones que el
estudiante está
desarrollando.
• Estrategias de
evaluación del
resultado y del proceso
que se ha llevado a
cabo.
• Motivarse para
aprender.
• Tener la necesidad y la
curiosidad de aprender.
• Sentirse protagonista
del proceso y del
resultado de su
aprendizaje.
• Tener la percepción de
auto-eficacia y
confianza en sí mismo.
5. Competencias sociales y cívicas
• Comprender códigos de
conductas aceptados en
distintas sociedades y
entornos.
• Comprender los
conceptos de igualdad,
no discriminación entre
mujeres y hombres,
diferentes grupos
étnicos o culturales, la
sociedad y la cultura.
• Comprender las
dimensiones
intercultural y
socioeconómica de las
sociedades europeas.
• Comprender los
conceptos de
democracia, justicia,
igualdad ciudadanía y
derechos humanos.
• Saber comunicarse de
una manera
constructiva en distintos
entornos y mostrar
tolerancia.
• Manifestar solidaridad e
interés por resolver
problemas.
• Participar de manera
constructiva en las
actividades de la
comunidad.
• Tomar decisiones en
los contextos local,
nacional o europeo
mediante el ejercicio del
voto.
• Tener interés por el
desarrollo
socioeconómico y por
su contribución a un
mayor bienestar social.
• Tener disposición para
superar los prejuicios y
respetar las diferencias.
• Respetar los derechos
humanos.
• Participar en la toma de
decisiones
democráticas a todos
los niveles
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Comprensión del
funcionamiento de las
sociedades y las
organizaciones
sindicales y
empresariales.
• Capacidad de análisis,
planificación,
organización y gestión.
• Capacidad de
adaptación al cambio y
• Actuar de forma
creativa e imaginativa.
• Tener autoconocimiento
y autoestima.
• Tener iniciativa, interés,
proactividad e
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• Diseño e
implementación de un
plan.
• Conocimiento de las
oportunidades
existentes para las
actividades personales,
profesionales y
comerciales
resolución de
problemas.
• Saber comunicar,
presentar, representar y
negociar.
• Hacer evaluación y
auto-evaluación.
innovación, tanto en la
vida privada y social
como en la profesional.
7. Conciencia y expresiones culturales
• Herencia cultural
(patrimonio cultural,
histórico-artístico,
literario, filosófico,
tecnológico,
medioambiental, etc.)
• Diferentes géneros y
estilo de las bellas artes
(música, pintura,
escultura, arquitectura,
cine, literatura,
fotografía, teatro, danza,
…)
• Manifestaciones
artístico-culturales de la
vida cotidiana (vivienda,
vestido, gastronomía,
artes aplicadas, folklore,
fiestas, …)
• Aplicar diferentes
habilidades de
pensamiento,
perceptivas,
comunicativas, de
sensibilidad y sentido
estético.
• Desarrollar la iniciativa,
la imaginación y la
creatividad.
• Ser capaz de emplear
distintos materiales
técnicas en el diseño de
proyectos.
• Respetar el derecho a
la diversidad cultural, el
diálogo entre culturas y
sociedades.
• Valorar la libertad de
expresión.
• Tener interés, aprecio,
respeto, disfrute y
valoración crítica de las
obras artísticas y
culturales.