UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAFACULTAD DE MEDICINA HUMANA
FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIALDepartamento Académico de Ingeniería Informática
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE MEDICINA HUMANA DEL
PRIMER CICLO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE PIURA
Resumen
l propósito principal de nuestra investigación es obtener información de los
factores que repercuten en el rendimiento académico en un grupo de estudiantes
de la Facultad de Medicina Humana de la universidad Nacional de Piura. Viendo
el rendimiento académico en el primer ciclo académico de los alumnos de la promoción
XXVIII de dicha facultad, la cual estuvo conformada por 20 participantes entre mujeres y
hombres, viendo que hay factores que influyen positiva como negativamente en el
rendimiento académico, entre ellos tenemos el sexo, la edad, colegio e procedencia y
modo de ingreso los cuales son variables en este trabajo.
E
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INTRODUCCIÓN
emestralmente un porcentaje de la población estudiantil universitario presenta
problemas de rendimiento académico. En la facultad de Medicina Humana, dada
la peculiaridad de su perfil académico deben tener promedios altos y no tener un
promedio de ciclo desaprobado ya que por la curricular rígida que se tiene en la
Universidad Nacional de Piura podría perder el año académico por lo tanto con este
trabajo se verá que factores que influyen de manera positiva o negativa en los estudiantes
de Primer Ciclo de la Facultad de Medicina Humana. Las investigaciones dirigidas al
estudio de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios son numerosas e incorporan una amplia variedad de posibles
determinantes. Desde los factores de carácter personal (género, edad, situación socio-
familiar, aptitudes intelectuales, etc.), pasando por los factores académicos (estudios
realizados, rendimientos previos,…) hasta los determinantes de tipo pedagógico
(metodologías educativas, sistemas de evaluación,…), éstos actúan a menudo de forma
interactiva y no son claramente identificables como responsables directos del rendimiento
académico; para lo cual se ha realizado una encuesta y la obtención de resultados
manifestara la de mayor incidencia, para el análisis de los datos se utilizó la base de datos
SPSS.
S
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Actualmente, la educación reconoce como la causa
principal del progreso y de los avances como
desarrollo. Una visión nueva de la educación debe ser
capaz de hacer realidad las posibilidades
intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas, que garanticen el progreso de la
condición humana, que promueva un nuevo tipo de ser humano capaz de ejercer el
derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en convivencia con sus semejantes
y con el mundo, y que participe activamente de la preservación de sus recursos. Bajo este
contexto, la misión de las instituciones educativas, específicamente la Universidad, aparte
de ser un escenario de práctica e ilustración, también se constituye en un escenario de
interacción y formación social para muchos estudiantes.
Además de formar profesionales y ciudadanos cultos, las universidades tienen un nuevo
reto, ser un contexto de vida que propicie comportamientos saludables para toda la
sociedad en general
El rendimiento académico es la resultante del complejo mundo que envuelve a la
estudiante, determinada por una serie de aspectos cotidianos por ejemplo:
Esfuerzo
capacidad de trabajo
intensidad de estudio
competencias
aptitud
personalidad
atención
motivación
RENDIMI
ENTO
ACADÉM
ICO
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memoria
medio relacional
Estos son uno de los aspectos que afectan directamente el desempeño académico de los
individuos. Otros factores adicionales que influyen pueden ser psicológicos o emocionales
como ansiedad o depresión, manifestados como nerviosismo, falta o exceso de sueño,
incapacidad para concentrarse, apatía y, en casos extremos, depresión profunda y la
afectación de otros factores no cognitivos como las finanzas, la comodidad, el transporte,
la cultura o la práctica de deporte.
La infinidad de aspectos que afectan el desempeño académico de los estudiantes que
ingresan a una institución de nivel superior, probablemente, incluye no solo influencias
externas como el entorno familiar, las amistades, las características socio-demográficas,
entre otras, sino que también juega un papel fundamental la salud mental.
La definición operativa del ‘rendimiento académico’, de forma esquemática, se puede
establecer a través de los siguientes criterios:
1) Rendimiento inmediato: Resultados y calificaciones que obtienen los alumnos a lo largo
de sus estudios hasta obtener la titulación correspondiente.
a) Rendimiento en sentido amplio: Éxito (finalización puntual de una titulación en los
años previstos en el plan de estudios); retraso (finalización empleando más tiempo
del establecido oficialmente) y abandono de estudios.
b) Regularidad académica: Tasas de presentación o no a los exámenes.
c) Rendimiento en sentido estricto: Notas obtenidas por los estudiantes
2) Rendimiento diferido: Se refieren a la aplicación o utilidad que la formación recibida
tiene en la vida laboral y social. La valoración de este «rendimiento diferido» es mucho
más compleja, ya que entran en juego otras variables de índole más personal y social de
los sujetos, difíciles de cuantificar. En este caso, las opiniones de los graduados y de los
empresarios tendrían un peso fundamental.
Otra definición de rendimiento académico es que el rendimiento académico es “el
resultado del proceso de aprendizaje, a través del cual el docente en conjunto con el
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estudiante pueden determinar en qué cantidad y calidad, el aprendizaje facilitado, ha sido
interiorizado por este último.
Muchos investigadores se hacen las siguientes preguntas:
I. ¿Cómo influyen los amigos en el desempeño académico?
La influencia de las amistades es determinante. Si están en un grupo de personas con
buen rendimiento, lo usual es que compartan ese nivel de rendimiento. Si es un grupo de
personas no bien adaptadas al colegio y con bajo rendimiento, a la larga se perjudicarán
buscando la aceptación del grupo.
II. ¿Qué se ha dicho sobre los factores que se relacionan con el bajo
rendimiento académico?
A continuación se presentan varios factores que pueden ser la causa de un bajo
desempeño académico:
• El 37% del total de los jóvenes que asisten a escuelas y colegios fiscales están
incorporados a la población económicamente activa, es decir, se trata de niños y niñas
trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios
problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hábitos, que les dificultan su
buen rendimiento y/o permanencia en la escuela.
• Las familias de los jóvenes son desestructuradas, desorganizadas e inestables.
No hay un control familiar de los jóvenes ni un interés de su familia para que los jóvenes
rindan bien en la universidad.
• El deterioro de las condiciones económicas hace que los padres decidan no enviar al
joven a la universidad, o que los jóvenes no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar,
porque tiene que ayudar en la casa.
• El bajo nivel educativo de los padres.
• Un alto porcentaje de los jóvenes tiene problemas de desnutrición, en muchos casos.
Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima.
• El medio en el que el joven, tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en
familias y barrios hacen que los niños tengan problemas de disciplina y adaptación, por
eso no rinden.
• Las universidades no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y suficientes.
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• Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor
social de la profesión.
III. ¿Cómo influyen los padres en el desempeño académico?
Cuando se trata de analizar el bajo rendimiento de los jóvenes de bajo nivel
socioeconómico, los profesores tienden a pensar que el ambiente familiar y las actitudes
de los padres están en el origen del problema. La familia, a su vez, tiende a culpar a la
institución, de tal manera que la comprensión y el tratamiento de los aspectos
psicopatológicos y psicosociales que rodean al joven hace imprescindible que se recoja
información tanto de las pautas de interacción intrafamiliar como de las características
psicosociales del medio universitario en que se desenvuelve.
IV. ¿Influye el nivel educativo de los padres para el desempeño académico de
sus hijos?
El bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en el rendimiento universitario
de sus hijos. Está relacionado con la pobreza, los hábitos de vida, los modelos de
interacción familiar, entre otros.
Los padres de bajo Nivel Socio Económico utilizan estrategias poco efectivas para
enseñar a sus hijos, aunque valoren la educación y deseen que ellos tengan un buen
rendimiento en el estudio. Interactúan escasamente con sus hijos en actividades que
tengan relación con estrategias de aprendizaje.
V. ¿Es determinante el nivel económico para el desempeño académico?
El nivel económico de la familia sólo es determinante en el rendimiento en el estudio
cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia, lo
que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado número
de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de interés. Así, lo exclusivamente
económico no tiene por qué ser determinante en el rendimiento.
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En nuestro país hay un crecimiento vertiginoso de las instituciones educativas superiores,
lo que ha originado un aumento de diversas carreras profesionales, especialmente en el
área de salud, generando con ello un cuestionamiento crítico y natural en el análisis de
esta situación por parte no solo del estudiantes en elegir el mejor centro de formación;
especialmente la mirada acuciosa de la sociedad académica-científica, ya que este
crecimiento en algunos casos no va a la par con la calidad educativa que se imparte y con
el esperado refuerzo positivo de las actitudes personales y académicas de los
estudiantes, por ello esta investigación pues tenemos la inquietud por conocer los factores
que pueden incidir en el rendimiento académico, esto nos llevó a la realización de una
prueba o encuesta entre los estudiantes del primer año de medicina humana que
posteriormente valoramos de forma cuantitativa.
El estudio de los factores que influyen en el rendimiento académico es importante a la
hora de conocer el grado en que los diversos elementos que actúan en el proceso
educativo formal influyen en el aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de esos
factores hará posible mejorar la tarea educativa, aunque lo fundamental no es el mero
conocimiento de estos factores, sino las accionas que puedan suscitar en los profesores,
ya que modificar los elementos del proceso llevara a la modificación de los resultados.
Este es el gran reto de la Universidad: aumentar su eficacia, mejorar la calidad del
aprendizaje y la educación de quienes la forman.
Nuestra universidad Nacional de Piura tiene una entre sus carreras universitarias la de
Medicina Humana, la cual se caracteriza por ser de curricular rígida, por ello queremos
investigar por qué son los factores que hacen que un alumno sabiendo este tipo de
DEFINICION DEL PROBLEMA
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estatutos tiene ponderados bajos o simplemente no tiene una nota aprobatoria en su
promedio del primer ciclo. Por lo cual
¿Existen factores en el rendimiento académico del primer ciclo en los estudiantes
de medicina humana de la Universidad Nacional de Piura?
Para la realización del estudio se seleccionó una institución de educación superior que fue
la Facultad de Medicina Humanas de la UNP, en la cual se aplicaron 20 encuestas en la
promoción XVIII.
Pero para poder construir el instrumento, se decidió identificar cuáles son los factores más
importantes que tienen mayor influencia en el desempeño académico, lo primero fue la
observación de los casos, a pesar de estar en una misma escuela, la mayoría en la misma
carrera y todos en la misma materia, tienen vidas muy diferentes, pues hay quienes viven
con sus padres, otros que viven solos y otros más con amigos.
Pero en esta encuesta se tomó solo en consideración el sexo, la edad, el colegio de
procedencia, y el modo de ingreso, esta consto de 5 preguntas (anexo 1).
Sexo, el encuestado debe marcar su sexo correspondiente, ya sea masculino (M)
o femenino (F)
Debe colocar su edad
Marcar el colegio de procedencia para ello hemos colocado particular, estatal,
militar.
También debe marcar el modo de ingreso, aquí se manifiesta las diversas
modalidades como IDEPUNP, ADES, ADMISIO REGULAR, ADMISION
PRIMEROS PUESTOS
Y por último debe colocar su promedio del primer ciclo.
MARCO METODOLÓGICO
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Como observamos la encuentra tiene algunas respuestas múltiples y otras para rellenar.
El análisis estadístico se realizó con el paquete estadístico SPSS
Participantes: se realizó la encuesta a los alumnos del primer año de medicina del 2013
promoción número XXVIII.
Variable:
Variables exógenas
En este ámbito, se estimó si podían ser significativas las variables de edad, sexo,
Posteriormente, clasificamos las variables en función del ámbito personal del estudiante.
Variables exógenas asociadas al ámbito personal
1. EDAD. Con ella se intentaba valorar si los estudiantes que entran en la universidad
entre 17 y 19 años tenían una mayor probabilidad de aprobar que los mayores de 19.
2. SEXO. Influencia del género en la probabilidad de aprobar. La codificación de las
categorías de respuesta fue: valor 1 para masculino y valor 2 si es femenino.
ENCUESTA NIVEL ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA DE PRIMER
AÑO DE LA UNIVERSIDAD NACIOANL DE PIURA
MARRQUE CON UNA ASPA LA RESPUESTA
1. SEXO: M ( ) F ( )
2. EDAS: _________________
3. COLEGIO DE PROCEDENCIA:
a) PARTICULAR
b) ESTATAL
c) MILITAR
Anexo 1
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4. MODO DE INGRESO:
a) IDEPUNP
b) ADES
c) ADMISION REGULAR
d) ADMISION PRIMEROS PUESTOS
5. ¿CUÁL FUE TU PONDERADO DEL PRIMER CICLO?
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Cuadro SPSS
Análisis de
Resultados
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TABLA 1.FREQUENCIES VARIABLES=SEXO
BARCHART PERCENT ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
SEXO
N Válidos 20
Perdidos 0
SEXO
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos FEMENINO 9 45,0 45,0 45,0
MASCULINO 11 55,0 55,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
En este cuadro vemos la frecuencia en la Variables exógenas asociadas al ámbito personal en este caso el sexo notando que de los 20 encuestados el 45% son mujeres y el 55% son varones. Y una frecuencia de que nueve son mujeres y once son varones.
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TABLA 2.
FREQUENCIES VARIABLES=EDAD STATISTICS=MEAN BARCHART PERCENT ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
EDAD
N Válidos 20
Perdidos 0
Media 20,00
EDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos 17 4 20,0 20,0 20,0
18 3 15,0 15,0 35,0
19 2 10,0 10,0 45,0
20 3 15,0 15,0 60,0
21 2 10,0 10,0 70,0
22 2 10,0 10,0 80,0
23 3 15,0 15,0 95,0
25 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
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Realizamos la Variables exógenas asociadas al ámbito personal la cual es la edad y vemos que los estudiantes de medicina humana del 2013 tienen un 20% de 17 años y un 5% de 25 años vemos la edad mínima y edad máxima de los alumnos encuestados.
Y con un promedio de edad de 20.
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TABLA 3.
FREQUENCIES VARIABLES=COLG.PROC STATISTICS=MEAN BARCHART FREQ ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
COLG.PROC
N Válidos 20
Perdidos 0
COLG.PROC
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ESTATAL 8 40,0 40,0 40,0
PARTICULAR 12 60,0 60,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
En estos gráficos vemos que el porcentaje de alumnos encuestados procedente de una institución estatal es del 40% y 60% provienen de colegio particular. Con la peculiaridad que solo 8 estudiaron en colegio estatal y 12 en colegio particular.
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TABLA 4.
FREQUENCIES VARIABLES=MODO.ING BARCHART PERCENT ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
MODO.ING
N Válidos 20
Perdidos 0
MODO.ING
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos ADES 1 5,0 5,0 5,0
ADMISION PRIMEROS
PUESTOS
1 5,0 5,0 10,0
ADMISION REGULAR 12 60,0 60,0 70,0
IDEPUNP 6 30,0 30,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
Resultado de la modalidad de ingreso ADES 5,0%, ADMISIO PRIMEROS PUESTOS
5,0%, ADMISION REGULAR 60,0%, IDEPUNP 30,0%
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TABLA 6.
* Tablas personalizadas.CTABLES
VLABELS VARIABLES=MODO.ING SEXO DISPLAY=LABEL TABLE MODO.ING [C] BY SEXO [C][COUNT F40.0] CATEGORIES VARIABLES=MODO.ING SEXO ORDER=A KEY=VALUE
EMPTY=INCLUDE.
Tablas personalizadas
SEXO
FEMENINO MASCULINO
Recuento Recuento
MODO.ING
ADES 1 0
ADMISION PRIMEROS
PUESTOS
1 0
ADMISION REGULAR 3 9
IDEPUNP 4 2
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El número de alumnos que ingresaron por ADES de sexo femenino son de 1, y ninguno
de sexo masculino.
El número de alumnos que ingresaron por primeros puestos de sexo femenino son 1 y de
masculino ninguno
El número de alumnos que ingresaron por admisión regular de sexo femenino son de 3, y
de sexo masculino 9 estudiantes.
Y por último el número de ingresantes por IDEPUNP de sexo femenino son 4 y de sexo
masculino 2 estudiantes.
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TABLA 7.
FREQUENCIES VARIABLES=EDAD BARCHART PERCENT ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
EDAD
N Válidos 20
Perdidos 0
EDAD
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos 17 4 20,0 20,0 20,0
18 3 15,0 15,0 35,0
19 2 10,0 10,0 45,0
20 3 15,0 15,0 60,0
21 2 10,0 10,0 70,0
22 2 10,0 10,0 80,0
23 3 15,0 15,0 95,0
25 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0
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Realizamos la Variables exógenas asociadas al ámbito personal la cual es la edad y vemos que los estudiantes de medicina humana del 2013 tienen un 20% de 17 años y un 5% de 25 años vemos la edad mínima y edad máxima de los alumnos encuestados.
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TABLA 8.
Tablas personalizadas
* Tablas personalizadas.CTABLES
VLABELS VARIABLES=PRIM.CICLO SEXO DISPLAY=LABEL TABLE PRIM.CICLO [MEAN] BY SEXO CATEGORIES VARIABLES=SEXO ORDER=A KEY=VALUE EMPTY=INCLUDE.
SEXO
FEMENINO MASCULINO
Media Media
PRIM.CICLO 13,65 13,29
En esta tabla vemos que las mujeres tienen un mejor promedio ponderado que los
varones en un 0.36 más en el promedio ponderado, concluyendo que el sexo
influye en las notas de las medias.
TABLA 9.
Tablas personalizadas
* Tablas personalizadas.CTABLES
VLABELS VARIABLES=PRIM.CICLO MODO.ING DISPLAY=LABEL TABLE PRIM.CICLO [MEAN] BY MODO.ING CATEGORIES VARIABLES=MODO.ING ORDER=A KEY=VALUE EMPTY=INCLUDE.
MODO.ING
ADES
ADMISION
PRIMEROS
PUESTOS
ADMISION
REGULAR IDEPUNP
Media Media Media Media
PRIM.CICLO 13,22 14,52 13,13 13,95
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Esta tabla nos da valores en que los que tienen mayor ponderado son los postulantes qeu
ingresas por la modalidad ADMISION PRIMEROS PUESTOS y con menor promedio
ponderado son los de ADMISION REGULAR.
TABLA 10.
Tablas personalizadas
* Tablas personalizadas.CTABLES
VLABELS VARIABLES=PRIM.CICLO COLG.PROC DISPLAY=LABEL TABLE PRIM.CICLO [MEAN] BY COLG.PROC CATEGORIES VARIABLES=COLG.PROC ORDER=A KEY=VALUE EMPTY=INCLUDE.
COLG.PROC
ESTATAL PARTICULAR
Media Media
PRIM.CICLO 13,49 13,42
El resultado de esta tabla nos manifiesta que la media ponderal del primer ciclo los alumnos
de colegio estatal tienen un ponderado mayor en 0,07 por lo tanto los que ingresaron de
colegios estatales a pesar que son menos tienen mayor ponderado.
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BIBLIOGRAFIA
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2012/5_factoresqueinfluyen.pdf valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/factores_familia.pdf www.depeco.econo.unlp.edu.ar/maestria/tesis/048-tesis-ferreyra.pdf www.revistaeducacion.mec.es/re342/re342_21.pdf webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/Vol2_3/REFIEDU_2_3_6.pdf