ESCUELA NORMAL DE COACALCO
01-10-2012
Reporte de
Observación
Escuela Primaria Ichateopan
AMBIENTES DE APRENIZAJE
D O C E N T E E N F O R M A C I Ó N : A N A G A B R I E L A M Á R Q U E Z M A R T Í N E Z
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA (CROQUIS DE UBICACIÓN Y DE LA ESCUELA)
Escuela de práctica:
Nombre: Ichcateopan
Ubicación: Calle Emiliano Zapata y andador sin número, Coacalco
de Berriozábal, C.P. 55700, Estado de México, México.
Nombre de la directora: Profra. Laura Mendoza Albor.
Teléfono: 58792944
Clave del centro de trabajo: 15EPR2193QMAT.
Turno: Matutino
Croquis de ubicación de escuela normal de Coacalco.
Croquis de la escuela.
2. GRADO ESCOLAR, NÚMERO DE ALUMNOS CUÁNTAS NIÑAS, CUÁNTOS NIÑOS, EDADES, ¿CUÁNTOS
HAN REPROBADO O SON REPROBADOS Y POR QUÉ?
El grado en que estuve fue 3° A, en este salón hay 23 niñas
14 niños , juntos hacen un total de 37 niños, sus edades son de entre 6 y 9
años, ningún niño ha reprobado, esta información, fue proporcionada por el
maestro, solo una niña llamada Guendhaviany llego después de un mes que había
arrancado el presente ciclo escolar.
3. NOMBRE DE DIRECTIVO EN ESPECIAL TITULAR.
El nombre del maestro titular es: Héctor Huerta Sánchez, tiene 27 años de servicio, es egresado de la
Normal de Coacalco.
4. ¿CÓMO ESTÁ EQUIPADA EL AULA? NOTAR QUE ESPACIOS Y CON QUÉ RECURSOS CUENTA LA
ESCUELA QUE NOS PUEDA APOYAR PARA PLANEAR MI CLASE
Los espacios con los que cuenta el aula, desde la entrada se observa su rincón de lecturas, una de
las clasificaciones de los libros son los informativos, a un lado de este espacio hay papel higiénico,
jabón liquido y un espejo en donde algunas niñas coquetas se ven con regularidad, un bote de
basura de tamaño considerable, un calendario de los valores.
Como en todos los salones de esta escuela, el salón tiene un pizarrón blanco y en la parte trasera
hay uno verde, este último no lo utilizan, no al menos en estos dos días de observación; de tras del
escritorio del maestro Héctor hay un pequeño mueble en el que hay una grabadora, y papeles
colores que el maestro usa como material didáctico. Un botiquín, y el estante del maestro donde
guarda cosas personales.
En general la escuela cuenta con estos recursos:
Salón de usos múltiples, un lugar de gran tamaño, con bastantes sillas, y en la parte trasera
esta el material que usa la escuela como hojas blancas.
El espacio de Canchas de deportes donde los niños hacen actividades físicas y activación
física.
Biblioteca escolar
Bodega de intendencia, donde el Sr. conserje tiene todos los materiales necesarios para
realizar su trabajo.
5. ¿EN QUÉ CONDICIONES SE ENCUENTRAN DICHOS RECURSOS?
La mayoría de los recursos con los que cuenta la escuela están en buenas condiciones, tal es así
que funcionan bien, como el cañón del salón de usos múltiples,
6. ¿CÓMO ESTÁ DISTRIBUIDO EL ESPACIO? (CROQUIS DEL AULA).
Los espacios del aula de tercer año están distribuidos según las necesidades de los niños, cuentan
con un espacio de lectura, aunque el uso que le dan no es muy seguido, cuentan con botiquín de
primeros auxilios, su pizarrón blanco y verde respectivamente.
Croquis del aula.
7¿CÓMO SE INICIAN LAS ACTIVIDADES DEL DÍA (CON UNA CANCIÓN, PLANTEA UN CONFLICTO O
DILEMA PARA MOTIVARLOS SOBRE EL TEMA A TRATAR) Y CON QUÉ ASIGNATURA?
El maestro, el primer día de observación fue el lunes, no inicia con ninguna actividad o técnica para
involucrar a los niños, la primer clase que presenta a los niños es Matemáticas y por consiguiente
Español.
8¿QUÉ TIEMPO DE LA JORNADA SE DEDICO A CADA ASIGNATURA?
Como matemáticas es la materia con la que inician el maestro dedica alrededor de dos horas y
media, en algunos casos se extiende unos minutos más ya que en especial en esta asignatura
surgen un poco mas de dudas de los niños, para la clase de español se da un tiempo de hora y
media y para la ultima asignatura como ciencias naturales igualmente hora y treinta minutos.
9¿EN QUÉ CASOS HUBO NECESIDAD DE REPETIR O PRECISAR LAS INSTRUCCIONES?
En casos cuando los niños están distraídos, cuando salen al sanitario, un dato fue que los niños no le
preguntan a un compañerito sobre alguna duda, sino ellos le preguntan personalmente, considero
que esto se los aclaro desde un principio el maestro.
10¿QUÉ ESTRATEGIAS SE EMPLEARON PARA ATRAER LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS?
En el segundo día de observación en la materia de estado de México, el maestro abordo con los
niños un tema que daba apertura a mencionar los animales y sus diferentes hábitats, los niños
comenzaron a hablar y hablar sobre sus animales favoritos, por lo que en ocasiones se desviaron del
tema, el maestro si se desespero, lo que hizo fue simplemente regañarlos y alzarles mucho el tono de
voz, y en ningún momento empleo ninguna estrategia.
11. EN RELACIÓN AL CONTENIDO DE ALGUNA ASIGNATURA,¿ QUÉ ACTIVIDADES REALIZARON LOS
NIÑOS?
En especial en la materia de matemáticas:
El maestro les dice “saquen su cuaderno de matemáticas”, y comienza a escribir el nombre del
tema en el pizarrón, y les pone ejercicios que correspondan al tema, por ejemplo el día lunes el
maestro inicio con sumas y restas, en el pizarrón coloco:
16+9-2
15-2= 13
12¿QUÉ ACTIVIDADES SE DIFICULTARON MÁS A LOS ALUMNOS Y QUÉ ACCIONES SE REALIZARON PARA
APOYARLOS?
Las dificultades que se presentaron en el salón de clases estaban más encaminadas a lo
académico, como en la asignatura de matemáticas, surgieron dudas en los niños el resolver sus
ejercicio de sumas y restas como:
En este ejercicio los niños mostraron un dominio al resolver la operación,
aunque algunos niños que se sientan al fondo del salón no lo resolvieron,
considero que el maestro debería poner más atención en los niños y niñas que
casi no participan y tomarlos más en cuenta en la clase.
En ésta otra operación:
3+5+8-4=
16-4=12.
13¿QUÉ EFECTOS TUVIERON EN EL GRUPO LAS PREGUNTAS QUE SE PLANTEARON A LOS NIÑOS?
En especial las preguntas fueron tomadas para los niños mas que nada como participación, si el
maestro le preguntaba una cuestión a un niño en particular los demás niños se apresuraban a
contestarla, aunque su respuesta estuviese bien, lo que causaba quizá un conflicto en el niño, ya
que no sabía si repetir lo que decían los demás o quedarse callado, el maestro tenía que poner
orden y repetir la pregunta esta vez haciendo hincapié en que dejaran solo a si compañero.
14¿CÓMO SE RETOMAN LAS PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS?
La participación de los niños como ya se menciono, se regula por parte del maestro, claro aunque
se das situaciones es que los niños dicen lo que piensan sin esperar que su maestro les de la palabra.
15¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS SE EMPLEARON EN EL TRABAJO CON LAS DISTINTAS
ASIGNATURAS, PARA QUÉ SE UTILIZARON POR PARTE DEL DOCENTE Y ALUMNO?
En la asignatura de matemáticas:
Hoja que contenía el tema de sumas y restas, los niños la tenían que resolver, dicha hoja fue
entregada el día martes como reforzamiento del si anterior, lunes.
En la materia de español:
No uso un material en especial, solo utilizo el pizarrón como recurso para la explicación de
la clase.
En la asignatura de Estado de México:
El maestro utilizo como material una hoja que el mismo elaboro, con ayuda de mi
compañera Mireya, en la hoja venían dos contornos del estado de México, en donde los
niños tenían que destacar los climas del estado y de la misma forma con los grupos étnicos.
16¿CÓMO CONTRIBUYÓ EL USO DE ESOS MATERIALES AL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS?
Como en ambas asignaturas se empleo el mismo material, una hoja, en especial en la materia de
Estado de México se reflejo una mejor disposición de los niños, en cuanto a la forma de resolver el
problema por así decirlo, ya que con ayuda de su libro de texto identificaron en el mapa dichos
climas y grupos étnicos.
En esta segunda operación si hubo algunas dudas en la mayoría de los
niños, ya que en ésta había una suma más, el maestro al ver esta
problemática se paro y comenzó a explicar, el tono de voz que el
maestro utilizaba era un poco fuerte, considero que está bien ya que
en ocasiones se escuchaba más la voz de los niños, pero por otro lado
en otras veces su tono es exagerado, en momentos yo me siento un
tanto incomoda ya que llega a gritarles a los niños.
17¿QUÉ SE HIZO CUANDO NO HUBO TIEMPO SUFICIENTE PARA TERMINAR ALGUNA ACTIVIDAD O
CUÁNDO SE CONCLUYÓ ANTES DE LO PLANEADO?
La ultima materia que se aborda durante el día regularmente son indistintas a matemáticas y
español , como lo fue en la asignatura del Estado de México, el maestro dejó pendiente la hoja
antes mencionada, generalmente deja de tarea las actividades que los niños no terminan en clase.
18¿CÓMO SE ATENDIÓ A LOS NIÑOS QUE TERMINARON PRONTO LAS ACTIVIDADES Y A LOS QUE
TARDARON EN REALIZARLAS?
En este grupo de tercer grado hay dos niños que logre identificar que están más avanzados en
conocimientos respecto a sus demás compañeros, Jimena y Miguel, esta primera tiene hermanos
mayores que se encuentran estudiando en el nivel medio superior y superior, que además le ayudan
en sus actividades escolares, esta información fue proporcionada por el maestro, Ximena es una
niña que regularmente se la pasa sentada en su banca, es muy participativa y cada vez que
acierta en una participación hace una expresión de felicidad y de logro, su actitud no la lleva a
desesperarse o pedirle más trabajo a su maestro, por el contrario espera a que sus compañeros
concluyan la actividad.
Miguel, termina sus cosas en un tiempo corto pero no por eso lo hace mal, al contrario lo hace con
limpieza, al igual que Jimena espera a que sus compañeros concluyan su trabajo, con el resto del
grupo, el maestro tiene que pasar por las filas para checar que cosas realizan sus niños, les dice que
se apuren, que dejen de jugar o platicar y que se apliquen a lo que él les dejo con actividad.
Cuando el maestro considera que el tiempo fue suficiente, revisa con ayuda de todos los niños el
trabajo han concluido en ese tiempo.
19 TIPO, FORMAS Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN QUE REALIZA EL DOCENTE.
La forma de evaluar del profesor es continua, todo el momento está evaluando, trabajo que
termina trabajo que califica, en la evaluación el menciona que toma en cuenta es el trabajo
continuo en clase y la participación, son los aspectos que le da más importancia.
20¿QUÉ REGLAS DE ORDEN FUNCIONAN EN EL AULA?
Primeramente es la del sanitario, ellos saben que solo puede ir de uno en uno al baño, deben de
esperar a que su compañero regrese para poder salir, otra regla es la de participación, esta no está
muy bien regulada ya que hablan de manera desordenada y no levantan su mano como se
estableció en el acuerdo, otra regla está en la forma en que se levantan a calificar su libro,
cuaderno u algún otro trabajo, van de fila en fila, esta regla se está muy bien trabajada, aunque no
todos se levantan el maestro se da perfectamente cuenta quien no termina su trabajo y va su lugar
para arreglar la situación.
21¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE HACE HINCAPIE EN ELLAS?
Se hace hincapié cuando los niños no las entienden bien aunque ya las hayan trabajando, otra
circunstancia es cuándo exceden su uso por ejemplo cuando salen al sanitario, el maestro les
recuerdo que solo debe salir una persona.
22¿QUÉ MEDIDAS SE ADOPTARON PARA MANTENER EL ORDEN?
Salir al sanitario de uno por uno
Esperar a que el maestro les de la palabra para que puedan participar.
Esperar su turno para ir a calificarse algún trabajo con su maestro.
23¿QUÉ ACCIONES SE EMPRENDIERON PARA ATENDER LOS PROBLEMAS INDIVIDUALES MANIFESTADOS
POR LOS NIÑOS?
Los problemas que llegaron a surgir fueron de tipo escolar, por ejemplo cuando alguno de ellos no
llego a comprender bien el tema ya sea en la explicación de este o cuando resolvieron sus
ejercicios, el profesor explicaba a un niño en especial y al final todo el grupo llegaba al resultado.
Otra circunstancia fue cuando en el sanitario no había agua, al acuerdo que llegaron fue que solo
no se llevaran jabón liquido, ya que no se iban a poder lavar las manos.
24¿CÓMO SE ESTABLECIERON RELACIONES DE CONFIANZA Y RESPETO EN EL SALÓN DE CLASES?
Puede darme cuenta de que el maestro en ocasiones se comporta con los niños como amigo, en el
hecho de hablarles como si el fuese un niño de su edad, o cuando les contesta como niño, también
les da la apertura de que ellos resuelvan sus problemas con las posibilidades que estén a su
alcance.
25¿QUÉ IMPREVISTOS Y/O CONFLICTOS SE PRESENTARON DURANTE LAS CLASES?
Tan vez se podría catalogar como conflicto la falta de control de grupo en tanto con la
participación, ya que en la clase de Estado de México todos los niños hablaban al mismo tiempo
con un tono de voz fuerte.
26¿QUÉ REPERCUSIONES TUVIERON EN EL GRUPO?
El maestro también les subió el tono de voz y les dijo que el próximo que hablara le iba aponer un
recado en su cuaderno además de que tenía que dar la clase solo, por lo que los niños ya bajaron
su tono de voz pero de igual forma seguían cada hablando mucho.
27¿QUÉ SE HIZO ANTE ÉSTAS CIRCUNSTANCIAS?
Antes de tomar estas medidas el maestro no hizo nada, solo se desespero porque ya nadie lo
estaba escuchando.
28¿CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES DE LOS NIÑOS DEL GRUPO?
Gracias al instrumento de la entrevista el Maestro comento que el obtenía la participación de los
padres solo haciéndoles conciencia de su importante presencia con sus hijos ya que el trabajo en la
escuela funciona si está presente el padre, el hijo y el maestro.
29¿QUÉ HACE EL MAESTRO PARA LOGRAR LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA?
Haciendo conciencia del trabajo colaborativo.
30¿PARA QUÉ ASUNTOS LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA BUSCAN AL MAESTRO?
Para resolver situaciones académicas, como por ejemplo:
El día lunes una madre de familia acudió a la escuela precisamente iba a ver al maestro Héctor, ella
iba a recoger el material que ese día se trabajaría, ya que sus hijos se encontraban enfermos, le
pregunte a una de las niñas y me comento que estaban enfermos, además de que ella dejaba
copias de un trabajo que posteriormente se abordaría, cada mamá saca las copias de una hoja, y
así se financian los gastos al menos en este material educativo.
31¿QUÉ GUSTA O DISGUSTA A LOS NIÑOS DEL TRABAJO EN CLASE?
A los niños de tercer grado les agrada mucho iluminar imágenes de los materiales que les da su
maestro como lo son las hojas, escribir, leer, ya que esta ultima la hacen guiada todos los niños leer
al ritmo del maestro.
32¿QUÉ ACTIVIDADES ESCOLARES SE LES DIFICULTAN?
En especial realizar las sumas y restas combinadas como:
38 52 +5 +3 43 55 -19 -26
24 29
En la clase de matemáticas esta fue la actividad en la que tuvieron dificultades, en la asignatura de
español, la forma de cómo escribir en el cuaderno, por ejemplo cuando abordaron el tema de los
chistes, el maestro les indicaba que tenían que hacer buena letra, así que la mayoría de los niños le
preguntaban que si su cuaderno lo ponían vertical u horizontal, la respuesta del maestro fue
indistinta, solo quería que ellos escribieran bien y con limpieza lo que estaba en el pizarrón:
Le dice un zapatero a un cliente:
-¿Qué numero calza del pie?
El mismo que sentado.
Un señor, en un restaurant, llama al mesero:
-Mesero. ¿El pescado viene solo?
-No, se lo traigo yo.
33¿CUÁLES SON LAS DISTINTAS ACTITUDES QUE MOSTRARON LOS NIÑOS DURANTE EL DESARROLLO DE
LA CLASE?
En pocos casos pero si de manera constante los niños que estaban sentados en la parte trasera del
salón no ponían atención a casi ninguna de las clases, jugaban con un tipo de tarjeras, juguetes,
cuando el maestro se daba cuenta se los retiraba.
La actitud de una niña me llamo mucho la atención ya que su forma de dirigirse hacia sus
compañeros era: “que estabas hablando de mi Thelma”, me sonaba un poco ofensiva, y aunque
los niños no la tomaban en cuenta ella seguía expresándose con palabras parecidas a estas.
Ambos ejemplos los explico con ayuda de todos los niños, pero de igual
forma los niños que se sientan en el fondo se distraen demasiado, el
maestro pasa por las filas, solo de esta forma logra obtener la atención de
estos niños, debemos de poner más atención de lo que realizan durante la
clase.
34¿CÓMO SE TOMARON EN CUENTA LAS ACTITUDES DURANTE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES?
A las actitudes verdaderamente no se tomaron mucho en cuenta como debió de hacer sido, el
trabajo continuó ya que no se presentaron situaciones graves como una pelea entre ellos ya que
ellos son tranquilos y no son niños violentos.
35¿QUÉ PROBLEMAS PUDIERON DETECTAR EN LOS ALUMNOS?
Problemas graves en el grupo no hay, con la participación, ya que hay casos en que los niños no
participan en ninguna clase y que tampoco no hablan en el día.
36¿DE QUÉ TIPO?
De participación en clase.
37¿CÓMO REPERCUTEN ESOS PROBLEMAS EN EL GRUPO ESCOLAR?
En la manera en que se les califica sus producciones, ya que no logran comprender el tema porque
no expresan sus dudas, por lo tanto su evaluación se ve afectada.
38¿CÓMO SE HAN ATENDIDO EN LA ESCUELA? CON QUÉ RESULTADOS?
Los problemas que se dan dentro del salón no van más allá, se solucionan dentro de ella, por lo
mismo de que no se dan problemas que se les tenga que dar un seguimiento riguroso.
39¿CÓMO HA SIDO LA TRAYECTORIA DEL GRUPO POR LA ESCUELA? (ACONTECIMIENTOS
IMPORTANTES EN LA VIDA DEL GRUPO)
40¿QUÉ NIÑOS LLAMAN MÁS LA ATENCIÓN DE SUS COMPAÑEROS DE GRUPO, POR QUÉ?
En especial la niña llamada: Guendhaviany, que con insistencia platica con sus compañeros
fijándose que es lo que hacen o dejan de hacer, les dice que los va a acusar con el maestro, pero
no lo hace.
Otros más niños realizan esta misma actitud, pero el maestro no les dice nada, esta es una de las
actitudes que se da con mayor regularidad.
41¿CUÁLES NIÑOS SE MUESTRAN AISLADOS Y POR QUÉ?
Los niños que están aislados o que casi no tienen amigos no son casos que se den con regularidad
en este grupo de 3°, solo pude detectar un caso de una niña llamada Leslie que en el recreo se
sentaba frente a la puerta del salón sola a desayunar, rara era la vez que la vía relacionarse con
otros niños, incluso cuando mi compañera Mireya trato de hablarle solo se le quedo viendo y no le
respondió nada.
42¿FUERA DE CLASE. ¿CÓMO SE RELACIONAN ENTRE ELLOS?
El recreo es un escenario muy importante lleno de aspectos que serían dignos de análisis, como solo
salen al recreo los tres primeros grados de 3° a 6° (de 10:30 a 11:00), solo pude observan a los más
pequeños, hay grupitos de niñas que son de diferente grado que se relacionan jugando a las
muñecas, mientras los niños se relaciona con juegos más rudos como a los carritos y a las atrapadas.
43¿A QUÉ JUEGAN EN LA ESCUELA?
o Escondidillas
o Atrapadas
o Carritos, muñecas
44¿CÓMO SE RELACIONAN CON SU MAESTRO Y LOS DEMÁS ACTORES DE LA ESCUELA?
Los niños tienen una relación de amistad con su profesor, como lo menciono el maestro en la
entrevista el trata de mantener una relación de amigo con sus alumnos, aunque algunos no les
llama la atención a otros muchos si, la relación que tienen los niños con la directora es muy amena,
ya que el primer día de observación la maestra entro al grupo y saludo a los niños y ellos
respondieron al saludo, los padres de familia de igual forma tienen una relación muy unida de
trabajo, ya que con regularidad la maestra se reúne con los padres de familia.
Anexos
La avenida principal antes de
llegar a la Escuela Primaria
La fachada de la escuela primaria y una parte
de su costado
En estas primeras fotos, se muestra el contexto de alrededor de la escuela
primaria Ichcateopan, hay muchos comercios enfrente de la escuela como:
tiendas, tortillerías, papelerías, los edificios aledaños
Lo primero que se observa al introducirnos a la
escuela.
El salón de clases está organizado por dos pizarrones uno blanco, la mita
cuadriculada, un pizarrón verde en la parte de atrás.
Una biblioteca del aula donde hay textos informativos, un rincón de la
limpieza donde toman papel higiénico y jabón antes de salir al baño.
La primera actividad que se realizo
el día lunes en la asignatura de
español.
Minutos después de las 8:00 de
la mañana.
Después de haber comenzado la
clase de matemáticas.
En la clase de español, con el tema de los chistes, los
niños debían de copiar el chiste en su cuaderno.
Actividades que realizaron los niños, en las 2 primeras imágenes
donde abordaron el tema de prevención de accidentes en casa y en
la escuela, en las 2 restantes, en matemáticas las sumas y restas, y
el estado de México el tema de climas y grupos étnicos.
En esta clase los niños participan, para redactar una historia a
partir de lo que observan en las imágenes.
Imágenes de la clase de educación para la salud, los niños la reciben
los días lunes a cargo de un promotor capacitado, es este caso es un
Lic. en psicología.
La forma de calificar al menos en la asignatura de matemáticas se da
mediante los errores de los niños, por ejemplo, si se equivoco en muchas
operaciones le pone 6 y 7, y si no se equivoco en ninguna le pone la
calificación de 10 o 9.
Los niños en el recreo que juegan a las atrapadas, otros más compran
cosas en los puestos que se ponen en la escuela.
Este grupo de niñas se juntan en el
recreo para jugar, son de tercero y
segundo año, el lazo de amistad se dio
porque una de las niña que va en 3°
grado tiene una hermana en 2° año.