REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA- Valencia
División Académica
Taller de Planificación del Aprendizaje.
de Evaluación y Apoyo Docente
Comisión C E A D
Extensión IsabelicaII-2008
Epistemología y Bases Pedagógicas
Vygotsky(1979) propone reinterpretar los conceptos actuales a la luz de los problemas existentes en la sociedad y la interacción de éstos con los modos de interacción que caracterizan a las instituciones educativas.
Adquisición de significación.
Ausubel (1974)Aprender y saber
Piaget (1977)
Teorías de Asimilación, Acomodación y Adaptación
Modelo pedagógico social cognitivo.
Práctica educativa contextualizada
Objetivos del Taller
Elaborar un Plan Instruccional, considerando y organizando los elementos y aspectos propios del proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de garantizar la adquisición, internalización y transferencia de aprendizajes significativos.
1.- Definir el proceso de Planificación del Aprendizaje destacando sus características.
2,.- Caracterizar las etapas y componentes del proceso de Planificación del Aprendizaje
3.- Unificar criterios relativos a la elaboración del Plan de Aprendizaje del Docente Unefista.
4.- Diseñar una planificación modelo.
1. f. Acción y efecto de planificar.2. f. Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento de una industria, etc.
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PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado.
Cuando hablamos de planificación educativa podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.
¿Qué es Planificar?
Planificación
Anticipación
Conocimientosprevios
Experiencias
Previsión
Incorpora conocimiento
s
Aprendizajes significativos
Fines de la Planificación
Evita la improvisación
Organiza las actividades de Docentes y Estudiantes
Propone actividades adecuadas a la realidad
Prevé la utilización de recursos
Promociona el consenso
Garantiza el uso racional del tiempo
Coordina la participación de todos
Etapas de la Planificación
Características del Estudiante.
Conocimientos previos
Necesidades presentes
Programación
Diseño de un Modelo para alcanzar un objetivo a través de Estrategias
Ejecución
La puesta en práctica del Modelo diseñado
Evaluación
Seguimiento y control con el fin de determinar el logro de los objetivos
Diagnóstico
La Planificación en la Universidad
Programación
Expertos
Responde a la Misión Visión y
Careras
Ejecución
Profesores
Evaluación
Profesores , Estudiantes y Coordinadores Diagnóstico Expertos
Componentes de la Planificación
Los Objetivos
Los Contenidos
La Categoría
Las Estrategias
Los Recursos
La Evaluación
Componentes del Plan
Preguntas que orientan su construcción
Objetivos¿Cuáles son las metas que se pretenden alcanzar?
Contenido¿Cuál es el aprendizaje que los estudiantes deben lograr?
Estrategias Pedagógicas
(Diálogo Real)
¿Cómo puedo facilitarle a los estudiantes la construcción de nuevos conocimientos?¿De cuáles medios dispongo?
Estrategias Pedagógicas
(Diálogo Simulado)
¿Qué actividades pueden autogestionarse los estudiantes para aprehender conocimientos?
Estrategias Pedagógicas(Vinculación)
¿Cómo puedo inducir la aplicación del conocimiento construido en el contexto social?
Objetivos
Señalan metas
Cambios de comportamien
to
Vinculación del conocimiento
Adquisición de Conocimientos
Especificidad
No admiteambigüedades
Establece claramenteel resultado esperado.
Clasificación de Objetivos
Según
Nivel de Complejidad
Tipo de Aprendizaje
Generales
Terminales
Específicos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
“Saber qué”
“Saber cómo”
“Saber ser”
Objetivo General: Construir conocimientos sobre la relación y regulación nerviosa hormonal; la relación y regulación enla Biósfera, las poblacionmes humanas y el ambiente
Objetivo Terminal Objetivos Específicos Contenidos
1.-Estudiar la dinámica, mecanismos de regulación y acción sobre el ambiente de las poblaciones humanas y otras poblaciones.
1.1.- Clasificar los mecanismos por medio de los cuales se regula el número de individuos de las poblaciones en la comunidad.1.2.- Definir simbiosis.1.3.- Definir y dar ejemplo de cada uno de los tipos de simbiosis.1.4.- Definir antagonismo.1.5.- Definir cada uno de los tipos de antagonismo.
- Mecanismos de regulación de los seres vivos.
- Simbiosis- Tipos de simbiosis- Mutualismo- Comensalismo- Antagonismo- Tipos de Antagonismo- Depredación- Competencia- Parasitismo- Antibiosis
Contenidos Están directamente relacionados con
los objetivos específicos y deben ser expresados en el Plan de manera detallada. Tanto los Objetivos específicos como los contenidos servirán de base para la construcción de pruebas
Estrategias
Conjunto de métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de los educandos, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de las asignaturas, con el fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Criterios
1.- Características bio-psicosociales de los educandos.2.- Los objetivos que se desean lograr.3.- El tiempo y el ambiente natural o social.4.- El tamaño del grupo
Evaluación
La Evaluación Educativa es el proceso que orienta la toma de decisiones sobre el progreso del estudiante, la efectividad de un programa o de la Institución
Tipos
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Dialogo Didáctico Real
Las estrategias del Dialogo Didáctico real, suponen planificar actividades dentro y fuera del aula, las cuales son tutoradas o asistidas por el docente y que permiten al estudiante desarrollar destrezas y adquirir un aprendizaje significativo, tales como:
Exposición del Docente
Debates
Discusiones Grupales
Solución de Problemas Prácticos
Trabajos de de Investigación
Dialogo Didáctico Simulado
Las estrategias del Dialogo Simulado suponen planificar actividades monitoreadas o tutoradas por el profesor, que el estudiante realizara fuera del aula de clases. Así mismo estas actividades deben planificarse de forma tal que permitan la autogestión del aprendizaje del estudiante.
Autogestión del Aprendizaje
Investigación
Análisis de textos
Elaboración de Artículos
Solución de Guías Didácticas