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APRENDIZAGEM:APRENDIZAGEM:DA ESPECULAO DA ESPECULAO
CINCIACINCIA
COMO AS PESSOAS APRENDEM:Crebro, mente, experincia e escola,
Conselho Nacional de Pesquisas dosEstados Unidos, Editora Senac So
Paulo, 2007.
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Os alunos tm idias preconcebidas de comoo mundo funciona. A no considerao dosconhecimentos rvios dos alunos ode: Dificultar a compreenso dos novos conceitos e
informaes,
Levar os alunos a aprender para a prova(responder o que o professor espera), mas noaprender de forma til (ampliar sua viso demundo, aplicar o que aprendeu, etc...)
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Para desenvolver competncias, osestudantes devem: Possuir uma base slida de conhecimento
factual, Entender os fatos e idias dentro de um
arcabouo conceitual,
Organizar o conhecimento para facilitar arecuperao e a aplicao.
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Estrutura CognitivaEstrutura Cognitiva
Contedo total das idiasde um dado indivduo.
resultante dos processoscognitivos atravs dos quaisadquire e utiliza oconhecimento.
O contedo e organizaode suas idias numa reaparticular do conhecimento.
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CognitivismoCognitivismo A psicologia da cognio (cognitivismo) procura descrever
o que sucede quando o ser humano se situa e organiza o
mundo. Preocupa-se com o processo da percepo e compreenso,transformao, armazenamento e uso da informao na
,
(processos mentais superiores = processos cognitivos). D nfase aos processos mentais dificilmente observveis.
O conhecimento seria o produto da interao do homem
com o seu mundo.
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Abordagem metacognitiva da instruopode ajudar os estudantes a assumir ocontrole de sua r ria a rendiza em or
meio de: Definio de objetivos de aprendizagem
Monitoramento do processo.
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Critrios Categorias de Qualidade
4 3 2 1
A Eu apre-
Eu apre-
Minha Eu no sei
Exemplo: Rubrica Instrucional para um texto convincente.
umaafirmaoe explicoporqueela contro-versa.
umaafirmaoe noexplicoporqueela contro-
versa.
confusae/ou no clara.
meuargumen-to ouminhaafirmao
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Critrios Categorias de Qualidade4 3 2 1
Argumentos
quesuportamminhaafirmao
Eu tenho
argumen-tos claros eprecisosque
Eu tenho
argumentosque supor-tam minhaafirmao
Eu tenho 1
ou 2 argu-mentosfracos queno do
Eu no
tenhoargumentosque supor-tam minha
suportamminhaafirmao.
mas eudeixopassarargumentosimportantes
suporte minhaafirmaoe/ou soargumentos
irrelevantesouconfusos.
afirmao.
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MAPAS CONCEITUAIS
smbolo qumico
tomo elemento
se ligam para
unidadebsica dos
pode
representarpoderepresentar
reagemp/ formar
Pendley e Bretz (1994), J. of Chem. Educ., 71 (1), 9-15
molcula
frmulasqumicas
frmulaemprica compostos
moleculares
compostos
inicos
representa
representa representa
representa
metal comno metal
podem serformadosentremetais emno metais
comp.entre nometais so
so formadospela reaoentre nometais
unidadebsica
com a menorrazo entre oscomponentes
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CONSEQUNCIAS PARA OENSINO
Os professores devem extrair a compreensopreexistente trazida pelos alunos e trabalhar com ela.
Rever o conceito de ensino por transmisso.
Os professores devem ensinar algum assunto emprofundidade, fornecendo muitos exemplos em que omesmo conceito est em ao e proporcionando umabase slida para o conhecimento factual.
Mais profundidade e menos matria.
O Ensino de habilidades metacognitivas deve serintegrado no currculo de diversas reas temticas.
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COMO PROJETAR AMBIENTES DESALA DE AULA
As escolas e as salas de aula devem estarcentradas no aprendiz.
conhecimento preciso pensar: No que ensinado (informaes, assuntos)
Por que ensinado (compreenso) Nas competncias e habilidades
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COMO PROJETAR AMBIENTES DESALA DE AULA
Abordagem centrada na avaliao.Avaliaes formativas (contnuas) til parao rofessor e os alunos.
Aprendizagem centrada no contexto doaluno.
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DIFERENTESDIFERENTESABORDAGENS PARA OABORDAGENS PARA O
ENSINOENSINO
ENSINO: As Abordagens do Processo.
Maria da Graa Nicoletti Mizukami, SoPaulo: EPU, 1986.
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As Abordagens de Ensino
Indivduo Meio Externo
Tradicional Meio
Comportamentalista (Meio) Humanista (Indivduo) Interacionista
Construtivismo (Indivduo e Meio) Scio-construtivismo (Indivduo, Meio e Cultura) Scio-cultural (Indivduo, Meio, Cultura e Poltica)
QFL 3500 Fernandez, C.
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Ensino autoritrio e rgido
Adulto ser completo, criana adulto em miniatura
Tradicional (teologia catlica)
Ensino centrado no professor aluno tbula rasa
aulas expositivas
Garantia do aprendizado na forma de reproduo docontedo
Assume que todos os alunos tem o mesmo ritmo
QFL 3500 Fernandez, C.
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Tiveram grande impacto na educao nas dcadas de
1950 a 1970. aluno tbula rasa
Comportamentalista (Skinner)
con ec men o ex erno
professor detentor do conhecimento
transmisso
aulas expositivas, tarefas, modelos, memorizao Teorias de reforo (estmulo-resposta)
aquisio de hbitos, automatismos
QFL 3500 Fernandez, C.
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Premissas Behavioristas
1) A Psicologia deve estudar eventos ambientais
(estmulos) e os comportamentos observveis(respostas).
objetivos (experimentao, observao).
3) O comportamento de animais no-humanos deve ser
investigado paralelamente ao comportamentohumano porque os organismos mais simples so maisfceis de estudar e entender que os complexos.
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Comportamentalista (Behaviorismo)
Principal nome associado: Skinner
Interesse no controle e predio das relaes entre estmulos e derespostas.
O comportamento controlado pelas conseqncias.
Con c onamento operante:
As conseqncias agradveis de um evento funcionam comreforadoras e as desagradveis como aversivas.
O comportamento humano seria modelado por procedimentos de
controle, recompensa e punio, e revelado por conhecimentos,atitudes e habilidades observveis e mensurveis.
Tecnologia educacional: mquinas de ensino e instruo programada.
Necessidade de se estabelecer objetivos educacionais.
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conhecimento no indivduo
alguns aprendem, outros no
Humanista (Rogers)
meio abastece formas existentes a priori conhecimento passivo
pouca valorizao do professor
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nfase interao sujeito e meio
conhecimento construdo pelo indivduo A aprendizagem no um produto exterior ao aluno
Interacionista
processar as informaes
aluno ativo
idias prvias papel do professor valorizado; pesquisador
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Construtivismo
A perspectiva construtivista do processo deaprendizagem, apresenta os aspectos:
Interacionista
significados para experincias que vivencia; Por ser individual, essa construo diferente para cada
pessoa, guardando, contudo, certos aspectos comuns;
Muitas destas construes envolvem a ligao das novasidias e experincias com outras, que a pessoa j sabe eacredita.
QFL 3500 Fernandez, C.
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Jean Piaget (1896-1980)
Posio filosfica: o conhecimento humano umaconstruo do prprio homem, tanto coletivaquanto individual CONSTRUTIVISMO
Enfoque construtivista cognio humana. TEORIA CONSTRUTIVISTA DODESENVOLVIMENTO COGNITIVO HUMANO.
2 aspectos importantes da teoria de Piaget: Perodos de desenvolvimento mental Assimilao, Acomodao e Equilibrao
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Construtivista: Na medida em que se admite que a cognio se d por
construo chega-se ao construtivismo.
O construtivismo uma posio filosfica cognitivistainterpretacionista.
Cognitivista: se preocupa com a cognio, de como o indivduo
Interacionista
conhece, como constri sua estrutura cognitiva. Interpretacionista: o ser humano tem a capacidade de interpretar erepresentar o mundo, no somente responder a ele.
No existe um mtodo construtivista. Existem teorias
construtivistas e metodologias coerentes com esta filosofia. Esta filosofia implica em deixar de ver o aluno como um receptor
de conhecimentos. Ele passa a ser visto como agente
daconstruo de seu conhecimento (estrutura cognitiva).QFL 3500 Fernandez, C.
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Scio-Construtivismo (Vygotsky) Importncia sciocultural no processo de aprendizagem.
Interao: Indivduo, Meio e Cultura.
O desenvolvimento cognitivo no ocorre independente docontexto social, histrico e cultural. So nos processos sociaismediados que se d o desenvolvimento cognitivo.
Interacionista
A mediao se d atravs de instrumentos e signos (linguagem,matemtica etc)
A relao com os mais velhos uma poderosa fora nodesenvolvimento mental da criana.
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Desenvolvimento real: o que o aluno capaz de realizar sozinho.
Desenvolvimento potencial: o que o aluno capaz de realizar com
a ajuda de outros.QFL 3500 Fernandez, C.
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Scio-Cultural (Paulo Freire)
No se limita s situaes formais de ensino Educao um ato poltico
Interacionista
u o-ava a o ou ava a o m ua
QFL 3500 Fernandez, C.