1
RUBRICHE DI VALUTAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA RUBRICA DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE SCUOLA DELL’INFANZIA 5 ANNI: AUTONOMIA
AUTONOMIA PERSONALE
LIVELLO DI COMPETENZA
DESCRITTORI DI COMPETENZE
BASE INTERMEDIO AVANZATO
IGIENE PERSONALE
Non sempre riconosce i propri indumenti e ha bisogno dell’aiuto dell’insegnante per indossarli (fatica ad infilare il giaccone, ad allacciare i bottoni …).
Riconosce i propri indumenti, ma talvolta richiede l’aiuto dell’insegnante per indossarli.
Gestisce i propri indumenti in modo autonomo (si veste e si sveste da solo).
Fatica ad interiorizzare le principali norme igieniche e va sollecitato a lavarsi le mani prima di mangiare , a soffiarsi il naso e a comportarsi in modo adeguato a tavola (stare seduto, usare le posate correttamente …).
Ha interiorizzato le principali norme igieniche, e talvolta richiede la sollecitazione dell’insegnante per applicarle.
Ha interiorizzato le principali norme igieniche e le applica autonomamente.
Riconosce il proprio corredo, ma spesso non ne fa un uso appropriato.
Talvolta necessita delle sollecitazioni da parte dell’insegnante per usare il proprio corredo in modo appropriato.
Utilizza in modo corretto il proprio corredo.
MATERIALI PROPRI E DI
USO COLLETTIVO
Ha poca cura del materiale collettivo (giochi, libri, pennarelli) e, pur se sollecitato, lo ripone in modo disordinato.
Cura e riordina il materiale collettivo, e talvolta ha bisogno di essere sollecitato dall’insegnante.
Cura il materiale collettivo, lo riordina e lo sistema in modo autonomo.
Ha bisogno dell’aiuto dell’insegnante per gestire il proprio spazio (foglio, angolo di gioco …).
Riconosce il proprio spazio, e a volte ha bisogno della sollecitazione dell’insegnante per gestirlo.
Gestisce il proprio spazio in funzione dell’attività.
Fatica a riconoscere il proprio materiale (anche il casellario), ne ha poca cura e deve essere sollecitato a riordinarlo.
Ha cura del proprio materiale (anche il casellario), e talvolta per riordinarlo ha bisogno di essere sollecitato dall’insegnante.
Riconosce con sicurezza il proprio materiale (anche il casellario), ne ha cura e lo riordina in modo autonomo.
AMBIENTI SCOLASTICI
Conosce ed utilizza i diversi ambienti della scuola, ma per raggiungerli preferisce o chiede di essere accompagnato da un compagno/adulto.
Conosce e utilizza gli ambienti della scuola ed è in grado di raggiungerli, anche se talvolta deve essere sollecitato.
Si muove con sicurezza nei vari ambienti della scuola.
2
RUBRICA DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE: IDENTITA’ – CONOSCENZA DI SÉ’
IDENTITA’ CONOSCENZA DI SE’
LIVELLO DI COMPETENZA
DESCRITTORI DI COMPETENZE
BASE INTERMEDIO AVANZATO
CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO E DELLE PROPRIE CAPACITÀ’ MOTORIE
Riconosce su di sé e sugli altri le varie parti del corpo (testa, braccia, mani, busto, gambe, piedi).
Riconosce su di sé e sugli altri le varie parti del corpo (testa, braccia, mani, busto, gambe, piedi) e le nomina spontaneamente.
Riconosce su di sé e sugli altri le varie parti del corpo (testa, braccia, mani, busto, gambe, piedi) e le nomina anche nei particolari.
Fatica a controllare i movimenti nei diversi contesti.
Richiede talvolta la sollecitazione dell’insegnante per controllare i movimenti nei diversi contesti.
Controlla autonomamente i movimenti nei diversi contesti.
Rappresenta lo schema corporeo in modo incompleto.
Rappresenta in modo completo lo schema corporeo.
Rappresenta con ricchezza di particolari lo schema corporeo.
MOTRICITA’ FINE
Fatica a colorare spazi piccoli, a stendere il colore in modo omogeneo, a rispettare i margini.
Colora spazi piccoli, ma non sempre stende il colore in modo omogeneo e/o ne rispetta i margini.
Colora piccoli spazi, stende il colore in modo omogeneo e rispetta i margini.
Fatica ad infilare una serie di perline/pasta/bottoni … per formare una collana.
Talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante per infilare una serie di perline/pasta/bottoni … per formare una collana.
Infila una serie di perline/pasta/bottoni … per formare una collana.
Fatica ad utilizzare le forbici per ritagliare il contorno di semplici figure
Talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante per ritagliare il contorno di semplici figure
Utilizza le forbici per ritagliare il contorno di semplici figure
CONSAPEVOLEZZA DEI PROPRI GUSTI,
PREFERENZE, BISOGNI
Fatica ad esprimere gusti, preferenze, bisogni.
Se sollecitato/rassicurato esprime gusti, preferenze, bisogni.
Esprime con decisione e chiarezza gusti, preferenze e bisogni.
3
CONSAPEVOLEZZA DELLE
PROPRIE CAPACITÀ E INDIVIDUAZIONE DI STRATEGIE PER LA
RISOLUZIONE DEI PROBLEMI
Di fronte a situazioni/esperienze nuove non prende iniziativa o aspetta che altri intervengano in suo aiuto.
Di fronte a situazioni/esperienze talvolta richiede aiuto ad altri.
Di fronte a situazioni/esperienze nuove cerca soluzioni
GESTIONE/ CONSAPEVOLEZZA DELLE
PROPRIE EMOZIONI
Fatica a staccarsi dai genitori.
Vive il distacco dai genitori serenamente,ma talvolta va rassicurato.
Vive serenamente e con sicurezza il distacco dai genitori.
Fatica a riconoscere e ad esprimere le emozioni principali provate (gioia, tristezza, rabbia, paura).
Riconosce le emozioni provate e, se sollecitato/rassicurato, le esprime (gioia, tristezza, rabbia, paura).
Riconosce ed esprime spontaneamente le emozioni provate (gioia, tristezza, rabbia, paura)
RUBRICA DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE: IDENTITA’- RELAZIONE CON GLI ALTRI
IDENTITA’ RELAZIONE CON GLI
ALTRI
LIVELLO DI COMPETENZA
DESCRITTORI DI COMPETENZE
BASE INTERMEDIO AVANZATO
DISPONIBILITÀ ALLA COLLABORAZIONE CON I COETANEI
Si relaziona e collabora solo con i compagni che preferisce.
Si relaziona e collabora con un piccolo gruppo di compagni (in modo spontaneo o predisposto).
Si relaziona ed è in grado di collaborare con gli altri ,anche secondo modalità organizzative predisposte dall’adulto.
DISPONIBILITÀ ALLA COLLABORAZIONE CON
GLI ADULTI
Fatica a relazionarsi (comunicare, ascoltare, collaborare) con gli adulti.
Si relaziona (comunica, ascolta, collabora) solo con gli adulti della sezione.
Si relaziona (comunica, ascolta, collabora) con tutti gli adulti della scuola.
ATTENZIONE VERSO L’ALTRO
Fatica a vedere bisogni diversi dai propri.
Riconosce l’esistenza di bisogni e interessi diversi dai propri, ma condivide solo quelli più vicini alla sua esperienza.
Ascolta e riconosce bisogni ed interessi diversi dai propri;li considera o li esprime.
4
RUBRICA DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE: CONVIVENZA CIVILE
Aiuta solo i compagni preferiti. Aiuta i compagni solo se sollecitato dall’insegnante.
Aiuta i compagni della propria sezione in modo spontaneo
CONVIVENZA CIVILE
LIVELLO DI COMPETENZA
DESCRITTORI DI COMPETENZE
BASE INTERMEDIO AVANZATO
CONSAPEVOLEZZA DEL VALORE E DELLE REGOLE DELLA VITA DEMOCRATICA
Conosce le regole della convivenza scolastica, ma non le rispetta.
Conosce le regole della convivenza scolastica, ma non sempre le rispetta.
Conosce e si impegna a rispettare le regole della convivenza scolastica.
Fatica a rapportarsi correttamente con gli altri.
Si rapporta positivamente con pochi compagni.
Si rapporta correttamente con tutti i compagni del gruppo.
SICUREZZA PROPRIA E DEGLI ALTRI
Conosce i principali pericoli a scuola, ma si comporta senza pensare alle conseguenze del proprio agire.
Conosce i principali pericoli a scuola, ma talvolta si comporta in modo non appropriato
Conosce i principali pericoli a scuola, riconosce le cause e le conseguenze di comportamenti errati e si impegna ad agire di conseguenza.
RICONOSCIMENTO DEGLI ALTRI E DELLA DIVERSITÀ
Riconosce la diversità (disabilità, etnia), fatica ad accettarla e non instaura relazioni.
Riconosce la diversità (disabilità, etnia), l’accetta e instaura relazioni solo se sollecitato.
Riconosce la diversità (disabiità, etnia), l’accetta e si relaziona positivamente.
RESPONSABILITÀ PERSONALE
Fatica a comprendere e ad accettare gli incarichi legati al ruolo assegnato dall’adulto.
Accetta gli incarichi e li porta a termine e talvolta va sollecitato dall’adulto.
Porta a termine in modo autonomo e corretto gli incarichi assegnati dall’adulto.
5
RUBRICA DI VALUTAZIONE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
COMPETENZE TRASVERSALI
LIVELLO DI COMPETENZA
DESCRITTORI DI COMPETENZE
BASE INTERMEDIO AVANZATO
AUTONOMIA OPERATIVA
( Comprensione – Organizzazione )
Fatica a comprendere le consegne e richiede spiegazioni individuali e conferme per avviare e proseguire il lavoro
Comprende una consegna data, ma di tanto in tanto chiede conferme e chiarimenti all’insegnante per proseguire il lavoro
Comprende una consegna data e svolge il lavoro in modo del tutto autonomo e corretto
Fatica ad organizzare il proprio lavoro e necessita dell’intervento dell’insegnante
Organizza da solo il proprio lavoro, a volte necessita dell’intervento dell’insegnante per completarlo adeguatamente
-Organizza con sicurezza il proprio lavoro portandolo a termine in modo completo ed accurato
COMUNICAZIONE
ASCOLTARE E PARLARE
( Partecipazione- Comprensione - Rielaborazione )
Deve essere sollecitato ad intervenire nei dialoghi e nelle conversazioni
Interviene, ma non sempre rispetta il proprio turno d’intervento durante le conversazioni.
Interviene rispettando il proprio turno d’intervento durante le conversazioni.
Non sempre interviene in modo pertinente durante le conversazioni, anche se sollecitato
Interviene in modo pertinente durante le conversazioni, talvolta va sollecitato dagli insegnanti.
Interviene in modo pertinente durante le conversazioni.
Nonostante le sollecitazioni degli insegnanti fatica a riferire ciò che ha ascoltato o vissuto, e a mettere in successione gli eventi narrati
Riferisce quanto ha ascoltato o vissuto, cercando di mettere in successione gli eventi narrati; necessita talvolta del supporto delle domande-stimolo da parte dell’insegnante
Riesce a raccontare quanto ha ascoltato o vissuto e mette in successione gli eventi narrati
6
VOCABOLARIO
( Compatibilmente con la conoscenza della lingua italiana)
Il linguaggio è essenziale e si esprime con la frase minima ( sogg. – pred)
Si esprime con frasi semplici ma complete (sogg. – pred. – comp).
Si esprime con frasi complete usando un lessico corretto e appropriato
LETTURA
SPONTANEA
Fatica a leggere e a verbalizzare un’immagine.
Legge e verbalizza un’immagine,anche se non sempre in modo completo.
Legge e verbalizza un’immagine in modo completo.
Fatica a compiere ipotesi di lettura spontanea in contesti esperienziali diversi.
Compie ipotesi di lettura spontanea in contesti esperienziali diversi e talvolta deve essere aiutato dall’insegnante per
Compie ipotesi di lettura spontanea in contesti esperienziali diversi.
SCRITTURA SPONTANEA
Fatica a distinguere i grafemi da altri segni grafici.
Distinguere i grafemi da atri segni grafici,ma talvolta trova difficoltà a riconoscerli
Distingue i grafemi da altri segni grafici.
Utilizza a fatica i segni grafici per compiere attività di scrittura inventata.
Compie attività di scrittura spontanea ma non sempre utilizza i segni grafici
Utilizza i segni grafici per compiere attività di scrittura spontanea.
LETTOSCRITTURA
Riconoscimento e produzione
di rime
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica a riconoscere e trovare parole in rima.
Riconoscere e trova parole in rima e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante
Riconosce e trova parole in rima
LETTOSCRITTURA
SEGMENTAZIONE
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica a scandire in sillabe parole bisillabe e trisillabe, accompagnandole con il battito delle mani e/o con movimenti del corpo.
Scandisce in sillabe parole bisillabe e trisillabe, accompagnandole con il battito delle mani e/o con movimenti del corpo e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante
Effettua la scansione sillabica di parole bisillabe e trisillabe, accompagnandole con il battito delle mani e/o con movimenti del corpo.
7
LETTOSCRITTURA
Riconoscimento delle parole in sillabe
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica a riconoscere la sillaba iniziale di parole bisillabe e trisillabe ascoltate.
Riconoscere la sillaba iniziale di parole bisillabe e/o trisillabe ascoltate e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante
Riconosce la sillaba iniziale di parole bisillabe e trisillabe ascoltate
LETTOSCRITTURA
Riconoscimento di sillabe uguali, iniziali e/o finali, in
parole date
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica a riconoscere, in parole date, sillabe e/o fonemi uguali, iniziali e/o finali.
Riconosce,trova in parole date, sillabe uguali, iniziali e/o finali e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante per
Riconosce, in parole date, sillabe uguali, iniziali e/o finali.
LETTOSCRITTURA
Individuazione di parole con
sillabe
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica a trovare parole che iniziano e/o finiscono con la stessa sillaba
Trova parole che iniziano e/o finiscono con la stessa sillaba e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante
Trova parole che iniziano e/o finiscono con la stessa sillaba e/o lo stesso fonema.
LETTOSCRITTURA
Fusione sillabica
Nonostante l’aiuto dell’insegnante fatica ad effettuare la fusione sillabica e/o fonemica di parole date.
Riproduce solo alcune delle strutture ritmiche battute dall’insegnante e talvolta necessita dell’aiuto dell’insegnante per effettuare la fusione sillabica di parole date.
Effettua la fusione sillabica e/o fonemica di parole date.
LOGICA
Percezione, riproduzione e rappresentazione di strutture
temporali e spaziali simbolizzate
Fatica a riprodurre strutture ritmiche battute dall’insegnante
Riproduce strutture ritmiche battute dall’insegnante
Fatica a ricordare e riprodurre graficamente immagini presentate, in sequenza dall’insegnante. (prima il SOLE, dopo la CASA, poi l’ALBERO
Riproduce graficamente una serie di immagini presentate in sequenza dall’insegnante, ma non sempre rispetta l’ordine(prima il SOLE, dopo la CASA, poi l’ALBERO)
Riproduce graficamente e in modo ordinato una serie di 3 immagini (SOLE-CASA- ALBERO) presentate , in sequenza, dall’insegnante, rispettando il senso di scrittura (sx- dx).
8
Fatica a ricordare ed associare simboli condivisi ai movimenti.
Ricorda le associazione simboliche, ma necessita della conferma da parte dell’insegnante o dei compagni per riprodurre in modo ordinato la sequenza .
Associa una serie di 2 movimenti a simboli condivisi (cerchio verde= salto; cerchi rosso=seduto) e li riproduce in sequenza
LOGICA
Orientamento spaziale: i rapporti topologici
Esegue correttamente una o due consegne e fatica a verbalizzare la posizione di oggetti usando termini corretti
Esegue correttamente solo alcune consegne
Esegue correttamente la maggior parte delle consegne che chiedono di posizionarsi o di verbalizzare la posizione di oggetti nello spazio relativamente ai rapporti spaziali (vicino/lontano; dentro/fuori; sopra/sotto; davanti/dietro)
9
RUBRICHE DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA
Area linguistica ITALIANO CLASSI 1^e 2^ Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Comprende parole
di uso quotidiano
ASCOLTO
Comprendere
vocaboli e frasi
pronunciate
chiaramente e
lentamente
Ascolta, comprende
e intuisce con
sicurezza il
significato di
semplici dialoghi
supportati da
immagini
Ascolta e
comprende
domande e
consegne in modo
corretto
Ascolta per tempi
brevi ed esegue
con automatismo
Ascolta in modo
occasionale e
fatica ad
eseguire i
comandi più
semplici
Interagisce con i
compagni per
presentarsi o
giocare.
Legge e
comprende parole
e semplici frasi
acquisite a livello
orale
PARLATO /
LETTURA
Ripetere vocaboli e
semplici espressioni.
Riconoscere e
leggere parole
associate ad
immagini e oggetti.
Riconosce e legge
con sicurezza
vocaboli e semplici
espressioni.
Sa interagire nei
dialoghi.
Riconosce e legge
vocaboli proposti
associandoli a
oggetti o immagini
Ripete per
imitazione e in
modo occasionale.
Ripete per
imitazione.
10
Scrive parole,
messaggi, brevi
testi e rispetta le
principali
strutture
grammaticali e
linguistiche
SCRITTURA
Scrivere vocaboli e
completare frasi
Scrive parole e
completa semplici
frasi in modo
autonomo
Copia parole
abbinandole con
sicurezza alle
immagini
corrispondenti
Copia parole da un
modello proposto
Copia
erroneamente
semplici parole
ITALIANO CLASSI 3^/4^/5^
Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Comprende parole,
espressioni,
istruzioni e frasi
di uso quotidiano
Identifica il tema
ASCOLTO
Identificare il tema
generale di un
discorso
Ascolta, comprende,
intuisce ed esegue
con sicurezza
istruzioni e
procedure.
Coglie il significato
generale e le parole
Ascolta e comprende
semplici domande e
consegne.
Coglie il significato di
alcune parole chiave.
Ascolta e
riconosce
vocaboli noti
Comprende solo
qualche frammento
del messaggio.
11
centrale di un
discorso.
chiave di un breve
testo.
Si esprime
linguisticamente in
modo
comprensibile ed
adeguato alla
situazione
comunicativa.
Scambia semplici
informazioni
afferenti alla
sfera personale
acquisite a livello
orale.
Legge e
comprende parole
e semplici testi.
PARLATO /
LETTURA
Esprimersi in modo
chiaro.
Leggere e
comprendere brevi
e semplici testi.
Legge e risponde
con sicurezza a
semplici domande
dimostrando una
corretta pronuncia e
intonazione.
Comunica in modo
chiaro e
appropriato.
Riesce a
comprendere
autonomamente il
testo
Ripete i vocaboli
proposti avendone
cognizione di
significato.
Comunica in modo
abbastanza chiaro,
anche se la pronuncia
non è del tutto
corretta.
Riesce a comprendere
la maggior parte del
testo e risponde
adeguatamente
Ripete alcuni
vocaboli
associandoli ad
un’immagine.
Riesce a
comprendere il
testo
globalmente e a
completare le
frasi in modo
poco autonomo
Ripete per
imitazione e solo in
modo occasionale.
Comprende solo
alcuni vocaboli del
testo
Scrive parole,
messaggi, brevi
testi e rispetta le
SCRITTURA
Scrivere in forma
comprensibile
semplici testi
Produce un testo
corretto
autonomamente
Produce un testo con
pochi errori
Produce un
semplice testo
copiandolo da un
modello dato
Copia in modo
confuso semplici
parole
12
principali
strutture
grammaticali e
linguistiche
Il principio base delle griglie consiste nel considerare come prioritaria la comunicazione. La prestazione dell’alunno viene valutata
secondo la sua effettiva capacità di concretizzare lo scambio di messaggi con altri. Nei primi due anni di scuola primaria si
valuteranno essenzialmente le abilità orali. Nelle classi successive, oltre alla valutazione della ricchezza lessicale acquisita, dell’uso
funzionale delle strutture linguistiche, della capacità di decodifica/ produzione di messaggi scritti, oltre che orali, si valuterà
l’acquisizione degli elementi di civiltà e cultura veicolati dalla lingua straniera.
INGLESE CLASSI 1^e 2^ Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Comprende parole
di uso quotidiano
ASCOLTO
Comprendere
vocaboli e frasi
pronunciate
chiaramente e
lentamente
Ascolta, comprende
e intuisce con
sicurezza il
significato di
semplici dialoghi
supportati da
immagini
Ascolta e
comprende
domande e
consegne in modo
corretto
Ascolta per tempi
brevi ed esegue
con automatismo
Ascolta in modo
occasionale e
fatica ad
eseguire i
comandi più
semplici
Interagisce con i
compagni per
PARLATO /
LETTURA
Ripetere vocaboli e
semplici espressioni.
Riconosce e legge
con sicurezza
vocaboli e semplici
espressioni.
Riconosce e legge
vocaboli proposti
associandoli a
oggetti o immagini
Ripete per
imitazione e in
modo occasionale.
Ripete per
imitazione.
13
presentarsi o
giocare.
Legge e
comprende parole
e semplici frasi
acquisite a livello
orale
Riconoscere e
leggere parole
associate ad
immagini e oggetti.
Sa interagire nei
dialoghi.
Scrive parole,
messaggi, brevi
testi e rispetta le
principali
strutture
grammaticali e
linguistiche
SCRITTURA
Scrivere vocaboli e
completare frasi
Scrive parole e
completa semplici
frasi in modo
autonomo
Copia parole
abbinandole con
sicurezza alle
immagini
corrispondenti
Copia parole da un
modello proposto
Copia
erroneamente
semplici parole
INGLESE CLASSI 3^/4^/5^ Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Comprende parole,
espressioni, istruzioni
e frasi di uso
quotidiano Identifica
ASCOLTO
Identificare il
tema generale di
un discorso
Ascolta, comprende,
intuisce ed esegue
con sicurezza
istruzioni e
procedure.
Ascolta e comprende
semplici domande e
consegne.
Coglie il significato
di alcune parole
chiave.
Ascolta e
riconosce
vocaboli noti
Comprende solo
qualche
frammento del
messaggio.
14
il tema centrale di un
discorso.
Coglie il significato
generale e le parole
chiave di un breve
testo.
Si esprime
linguisticamente in
modo comprensibile
ed adeguato alla
situazione
comunicativa.
Scambia semplici
informazioni
afferenti alla sfera
personale acquisite a
livello orale.
Legge e comprende
parole e semplici
testi.
PARLATO /
LETTURA
Esprimersi in modo
chiaro.
Leggere e
comprendere brevi
e semplici testi.
Legge e risponde con
sicurezza a semplici
domande
dimostrando una
corretta pronuncia e
intonazione.
Comunica in modo
chiaro e appropriato.
Riesce a
comprendere
autonomamente il
testo
Ripete i vocaboli
proposti avendone
cognizione di
significato.
Comunica in modo
abbastanza chiaro,
anche se la
pronuncia non è del
tutto corretta.
Riesce a
comprendere la
maggior parte del
testo e risponde
adeguatamente
Ripete alcuni
vocaboli
associandoli ad
un’immagine.
Riesce a
comprendere il
testo
globalmente e a
completare le
frasi in modo
poco autonomo
Ripete per
imitazione e solo
in modo
occasionale.
Comprende solo
alcuni vocaboli
del testo
Scrive parole,
messaggi, brevi testi
e rispetta le principali
strutture
SCRITTURA
Scrivere in forma
comprensibile
semplici testi
Produce un testo
corretto
autonomamente
Produce un testo con
pochi errori
Produce un
semplice testo
copiandolo da un
modello dato
Copia in modo
confuso semplici
parole
15
grammaticali e
linguistiche
Il principio base delle griglie consiste nel considerare come prioritaria la comunicazione. La prestazione dell’alunno viene valutata
secondo la sua effettiva capacità di concretizzare lo scambio di messaggi con altri. Nei primi due anni di scuola primaria si
valuteranno essenzialmente le abilità orali. Nelle classi successive, oltre alla valutazione della ricchezza lessicale acquisita, dell’uso
funzionale delle strutture linguistiche, della capacità di decodifica/ produzione di messaggi scritti, oltre che orali, si valuterà
l’acquisizione degli elementi di civiltà e cultura veicolati dalla lingua straniera.
AREA ANTROPOLOGICA
STORIA CLASSI 1^, 2^ COMPETENZE INDICATORI Livello AVANZATO
9/10
Livello INTERMEDIO
7/8
Livello BASE
6
Livello
NON
RAGGIUNTO
5
Comprende, ordina e
colloca nel tempo
fatti ed eventi.
Uso delle fonti e
organizzazione delle
informazioni.
Comprende ed
ordina con
sicurezza fatti ed
eventi, li colloca nel
tempo
ricordandone i
particolari.
Comprende ed ordina
fatti ed eventi e li
colloca nel tempo.
Comprende in
modo essenziale
fatti ed eventi,
li colloca
sulla linea del
tempo, ma
confonde
l’ordine di
successione.
Individua
elementi del suo
Non comprende
fatti ed eventi.
Non colloca i fatti
sulla linea del
tempo e ne
confonde l’ordine.
16
Riconosce da fonti
diverse le
trasformazioni e
riferisce elementi
per la ricostruzione
del vissuto personale.
Individua con
sicurezza elementi
per la ricostruzione
del vissuto
personale cogliendo
aspetti peculiari.
Individua elementi per
la ricostruzione del
vissuto personale.
vissuto se
guidato.
Non riconosce
elementi del suo
vissuto.
STORIA CLASSE 3^, 4^, 5^ COMPETENZE INDICATORI Livello
ALTO
9/10
Livello MEDIO
7/8
Livello
BASE
6
Livello
NON RAGGIUNTO
5
Uso delle fonti
Raccogliere,
ordinare,
classificare e
confrontare
fonti per
ricavarne
informazioni
Individua e utilizza le
diverse tipologie di
fonti storiche in modo
critico e personale.
.
Seleziona con
sicurezza le
diverse
tipologie di
fonti storiche
per ricavare
informazioni.
.
Riconosce con
qualche difficoltà
le diverse fonti
storiche.
.
Riconosce le
diverse fonti
storiche solo se
guidato.
.
Organizzazione
delle informazioni
Conoscere,
realizzare e
utilizzare
carte,mappe e per
organizzare le
informazioni
Organizza con
sicurezza le
informazioni per
individuare relazioni
logiche e cronologiche,
costruendosi
Organizza in
modo corretto
le informazioni
per individuare
relazioni
cronologiche
Ricava informazioni
essenziali da fonti
diverse e organizza
le stesse in schemi
o mappe in modo
poco autonomo,
Fatica a mettere
in relazione
cronologica fatti
ed eventi.
Possiede alcuni
concetti
frammentari che
17
autonomamente mappe
o schemi di sintesi.
Conosce e ha assimilato solo
in modo
meccanico.
Padroneggia i concetti della disciplina
Utilizzare con
linguaggio
appropriato i
concetti della
disciplina
Sa fare confronti con
le conoscenze
pregresse e apporta in
modo significativo il
proprio contributo
trovando anche nessi
con la realtà presente.
Ha un chiaro
quadro delle
conoscenze
acquisite anche
se sono limitate
allo studio
affrontato in
classe,ma va
sollecitato a
fare confronti
Possiede le
conoscenze
essenziali, ma sono
superficiali per cui
non riesce a fare
confronti o a
trovare differenze
o somiglianze tra le
civiltà affrontate
Ricorda solo
alcune parole
chiave degli
argomenti
studiati.
Produzione scritta e orale
Esporre usando il
linguaggio
appropriato della
disciplina
Riassume ed espone in
modo chiaro e logico
con dovizia di
particolari,mettendo
insieme le molte
conoscenze che
possiede,utilizzando un
linguaggio articolato
Coglie gli
aspetti
essenziali,li
espone in modo
chiaro anche se
va stimolato
attraverso
domande guida
Risponde a
domande,ma lo fa in
modo sintetico. Non
organizza le
informazioni
autonomamente
Le sue
conoscenze sono
confuse.
GEOGRAFIA CLASSE 1^, 2^ COMPETENZE INDICATORI Livello ALTO
9/10
Livello MEDIO
7/8
Livello
BASE
6
Livello
NON RAGGIUNTO
5
18
Utilizzare gli
indicatori spaziali per
orientarsi nello
spazio vissuto
utilizzando punti di
riferimento arbitrari
e convenzionali.
Osservare e
rappresentare lo
spazio individuando
gli elementi fisici ed
antropici che lo
caratterizzano.
Linguaggio della
geograficità ed
orientamento
Utilizza con
sicurezza gli
indicatori spaziali.
Compie percorsi
seguendo indicazioni
date.
Individua gli
elementi fisici ed
antropici che
caratterizzano i
paesaggi con
sicurezza.
Utilizza gli
indicatori spaziali.
Compie percorsi
seguendo indicazioni
date.
Individua gli
elementi fisici ed
antropici che
caratterizzano i
paesaggi.
Utilizza gli
indicatori spaziali
con discreta
autonomia. Non è
sempre corretto
nell’esecuzione di
percorsi.
Individua in modo
parziale gli elementi
fisici ed antropici
che caratterizzano i
paesaggi.
Si orienta nello
spazio vissuto solo
se guidato.
Non individua gli
elementi fisici ed
antropici che
caratterizzano i
paesaggi.
GEOGRAFIA CLASSI 3^, 4^, 5^ COMPETENZE INDICATORI Livello ALTO
9/10
Livello
MEDIO
7/8
Livello
BASE
6
Livello
NON
RAGGIUNTO
5
19
CONVIVENZA CIVILE CLASSE 1^
Leggere ed utilizzare dati,
mappe e carte.
Orientarsi nello spazio e
sulle carte geografiche.
Orientamento e
strumenti
Si orienta nello
spazio utilizzando
punti di
riferimento in
modo corretto e
consapevole.
Legge ed
interpreta dati e
carte con rapidità
e sicurezza.
Si orienta nello
spazio
utilizzando punti
di riferimento in
modo corretto.
Legge ed
interpreta dati e
carte in modo
corretto e
preciso.
Si orienta nello
spazio
utilizzando punti
di riferimento in
situazioni
semplici.
Legge ed
interpreta dati e
carte in modo
abbastanza
corretto.
Si orienta con
difficoltà.
Legge ed
interpreta dati
e carte solo se
guidato.
Conoscere, organizzare ed
esporre le informazioni
utilizzando il lessico
specifico.
Conoscenza/
Esposizione
Conosce e
organizza i
contenuti in modo
completo e
sicuro; li espone
con precisione e
con il lessico
specifico della
disciplina.
Conosce e
organizza i
contenuti in
modo completo;
li espone con
proprietà
lessicale.
Conosce e
organizza i
contenuti in
modo
abbastanza
corretto; li
espone con
sufficiente
proprietà di
linguaggio.
Organizza
parzialmente le
informazioni.
Memorizza i
contenuti in
modo lacunoso e
li espone solo se
guidato.
20
CONVIVENZA CIVILE LIVELLO DI COMPETENZA
ELEMENTARE MATURO ESPERTO
Responsabilità
personale
Ha bisogno del supporto
dell’adulto per gestire la
propria persona (igiene
personale, salute, ecc…)
Non ha la percezione del
proprio ruolo all’interno della
classe.
Conosce le principali norme di
cura della propria persona, anche
se non ne ha piena consapevolezza.
Percepisce, ma non sempre agisce
secondo il proprio ruolo.
Ha piena coscienza e cura di sé.
Conosce il proprio ruolo nella
classe.
Rispetto degli altri e della
diversità
Fatica ad ascoltare le idee degli
altrui e si rapporta con
difficoltà sia con gli adulti che
con i coetanei.
Ascolta non sempre con
attenzione le idee altrui e si
relaziona solo con il piccolo gruppo
Ascolta con attenzione le idee
altrui e si relaziona in modo
positivo con i compagni.
Rispetto dell’ ambiente e
delle cose
Vive l’ambiente scolastico come
estraneo a sé stesso e deve
essere continuamente
stimolato a gestire con ordine e
cura il proprio materiale.
Vive l’ambiente scolastico in modo
positivo.
Gestisce con ordine e cura solo il
proprio materiale.
Percepisce l’ambiente scolastico
come bene comune e ha cura degli
elementi che lo costituiscono.
Gestisce con ordine e cura sia il
proprio materiale che quello di
classe.
Consapevolezza del valore
e delle regole della vita
democratica
Deve essere sollecitato al
rispetto delle regole della
convivenza scolastica e fatica a
lavorare in gruppo.
Conosce ma non sempre rispetta
le regole di vita scolastica e lavora
solo in alcuni gruppi.
Conosce e rispetta le regole di vita
scolastica e lavora in gruppo per
raggiungere un obiettivo comune.
21
Sicurezza propria e degli
altri
Si comporta senza pensare alle
conseguenze del proprio agire.
Conosce i principali pericoli a
scuola, ma non sempre si comporta
in modo adeguato.
Prende coscienza dei principali
pericoli a scuola.
Riconosce le cause e le
conseguenze dei comportamenti
errati.
CONVIVENZA CIVILE 1° biennio
CONVIVENZA CIVILE LIVELLO DI COMPETENZA
ELEMENTARE MATURO ESPERTO
Responsabilità
personale
.Fatica a gestire i propri stati
emotivi e deve essere
sollecitato a curare la propria
persona.
Non ha coscienza del proprio
ruolo nella vita quotidiana (
scuola, famiglia…).
Riconosce i propri stati emotivi,
ma non riesce ancora a gestirli. Ha
cura di alcuni aspetti della
persona, solo quelli che ritiene
essenziali.
E’ cosciente del proprio ruolo nella
vita quotidiana ( scuola,
famiglia…).
Gestisce i propri stati emotivi e ha
cura della propria persona ( igiene,
salute).
Ha coscienza del proprio ruolo
nella vita quotidiana ( scuola,
famiglia…).
Rispetto degli altri e della
diversità
Deve essere sempre sollecitato
all’ ascolto dei pensieri, bisogni
e necessità dei compagni.
Conosce alcune forme di
diversità, ma fatica a
rispettarle.
Ascolta pensieri, bisogni e
necessità dei compagni, ma non è
disponibile al confronto.
Conosce e accetta solo alcune
forme di diversità.
Ascolta pensieri, bisogni e
necessità dei compagni e li accetta
positivamente.
Conosce e rispetta le diversità in
tutte le sue forme, presenti nel
22
proprio contesto di vita
quotidiana.
Rispetto dell’ ambiente e
delle cose
Vive in modo positivo l’
ambiente quotidiano, ma
gestisce con ordine e cura solo
le proprie cose.
Riconosce l’ importanza dell’
ambiente in cui vive come bene
comune, ma va sollecitato al
rispetto degli elementi che lo
costituiscono.
Gestisce con ordine e cura le
proprie cose.
Ha consapevolezza che l’ ambiente
in cui vive è un bene comune e ha
cura degli elementi che lo
costituiscono.
Gestisce con ordine e cura le
proprie cose.
Consapevolezza del valore
e delle regole della vita
democratica
Conosce le principali norme di
comportamento nella vita
quotidiana, ma non sempre le
rispetta.
Fatica a suddividere incarichi e
svolgere compiti per lavorare
insieme.
Conosce e rispetta le principali
norme di comportamento nella
vita quotidiana.
(Conosce il proprio ruolo , ma
lavora solo in gruppi selettivi)
Si mostra disponibile a
suddividere incarichi e svolgere
compiti per lavorare insieme.
Conosce e rispetta le principali
norme di comportamento nella vita
quotidiana.
(Ha consapevolezza del proprio
ruolo e sa assumerlo in modo
cosciente per lavorare
insieme).Collabora con i compagni
per il raggiungimento di un
obiettivo comune.
Sicurezza propria e degli
altri
Conosce alcuni pericoli a casa e
a scuola,(e in altri contesti in
cui vive) ma deve essere
sollecitato a comportarsi
secondo le norme di sicurezza.
Conosce i principali pericoli a casa
e a scuola, (e in altri contesti in
cui vive) ne individua le cause e i
comportamenti adeguati alla loro
prevenzione.
Ha coscienza dei principali pericoli
a casa e a scuola (e in altri
contesti in cui vive) e assume i
comportamenti adeguati per
prevenirli.
CONVIVENZA CIVILE Secondo biennio
CONVIVENZA CIVILE LIVELLO DI COMPETENZA
23
ELEMENTARE MATURO ESPERTO
Responsabilità
personale
Conosce i principi e le regole
della vita individuale e
collettiva,ma non li ha
interiorizzati.
Fatica a condividere i principi
basilari della società e a
mettere in atto comportamenti
corretti e rispettosi.
Conosce i principi e le regole
della vita individuale e collettiva,
ma fatica comprenderne il
rapporto.
Condivide i principi basilari della
società, cercando di mettere in
atto comportamenti corretti e
rispettosi.
Conosce i principi e le regole della
vita individuale e collettiva e ne
comprende il rapporto.
Condivide i principi basilari della
società per farli propri, mettendo
in atto comportamenti corretti e
rispettosi degli altri, in diversi
contesti.
Rispetto degli altri e della
diversità
Conosce diverse forme di
diversità, di emarginazione e di
disagio, esistenti nel proprio
ambiente di vita.
Fatica ad affrontare e
superare le diversità culturali,
sociali e fisiche.
E’ consapevole del disagio, delle
diverse forme di diversità e di
emarginazione, esistenti nel
proprio ambiente di vita e nel
mondo circostante.
Affronta e prova a superare,con
l’aiuto dell’adulto, le diversità
culturali, sociali e fisiche.
E’ consapevole del disagio, delle
diverse forme di diversità e di
emarginazione esistenti nel
proprio ambiente di vita e nel
mondo circostante.
Affronta e supera, le diversità
culturali, sociali e fisiche,
accettando la singolarità di
ciascuno.
Rispetto dell’ ambiente e
delle cose
Conosce e comprende l’
importanza dell’ ambiente come
patrimonio comune.
Non sempre sa rispettare i
diversi patrimoni culturali e
ambientali.
Conosce e comprende l’
importanza dell’ ambiente come
patrimonio comune.
Sa rispettare i diversi patrimoni
culturali e ambientali.
Conosce e comprende l’ importanza
dell’ ambiente come patrimonio
comune.
Sa rispettare e valorizzare i diversi
patrimoni culturali e ambientali,
attraverso la progettazione di
semplici ma efficaci soluzioni.
24
Consapevolezza del valore
e delle regole della vita
democratica
.Conosce alcune regole
fondamentali di un’
organizzazione sociale.
Sa di essere titolare di alcuni
diritti e soggetto ad alcuni
doveri.
Fatica a collaborare in gruppo
di compito.
Conosce le regole fondamentali di
un’ organizzazione sociale e la loro
funzione nei diversi ambienti di
vita quotidiana.
E’ consapevole di essere titolare
di diritti e soggetto a doveri.
Collabora con gli altri per il
raggiungimento di un obiettivo
comune.
Sicurezza propria e degli
altri
Conosce alcuni pericoli nei vari
ambienti di vita quotidiana e le
principali forme di prevenzione,
ma fatica ad attuare i
comportamenti adeguati.
E’ cosciente dei principali pericoli
nei vari ambienti di vita
quotidiana, ne individua le possibili
cause e sa assumere alcuni
comportamenti adeguati alla loro
prevenzione.
E’ cosciente dei principali pericoli
nei vari ambienti di vita quotidiana
e li sa prevenire, attivando
comportamenti responsabili ai fini
della tutela della salute.
Area logico matematica
MATEMATICA CLASSI 1^ e 2^ Competenze
(DIMENSIONI)
Quali aspetti
considero?
Indicatori
(CRITERI)
Cosa valuto?
Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5
25
NUMERI E CALCOLO
Rappresentare
, ordinare e
confrontare i
numeri
secondo
criteri e
contesti
diversi
Legge, scrive,
rappresenta,ordina
opera e confronta i
numeri naturali in
situazioni
complesse e con
sicurezza
Legge, scrive,
rappresenta,ordina,
opera e confronta i
numeri naturali in
modo autonomo e
corretto
Legge, scrive,
rappresenta,ordina.
Opera e confronta i
numeri naturali in
situazioni semplici
Legge, scrive,
rappresenta,ordin
a, opera e
confronta i
numeri naturali in
modo poco
autonomo
Applicare
procedure di
calcolo
Esegue semplici
operazioni e
applica procedure
di calcolo con
sicurezza,
correttezza e
precisione
Esegue semplici
operazioni e applica
procedure di calcolo
in modo autonomo
e sostanzialmente
corretto
Esegue semplici
operazioni e applica
procedure di
calcolo in modo
abbastanza
corretto, ma con
lentezza
Esegue semplici
operazioni e
applica procedure
di calcolo con
difficoltà e
commettendo
frequenti errori
SPAZIO E FIGURE
Sapersi
orientare con gli
indicatori
spaziali
Riconoscere le
principali figure
geometriche
Si orienta nello
spazio . Riconosce
e utilizza i
contenuti in
maniera sicura e
autonoma
Si orienta nello
spazio . Riconosce e
utilizza i contenuti
in maniera
corretta.
Si orienta nello
spazio . Riconosce e
utilizza i contenuti
in modo
abbastanza
corretto.
Si orienta nello
spazio . Riconosce
e utilizza i
contenu in modo
poco autonomo ti
RELAZIONI DATI E
PREVISIONI
Classificare
mettere in
relazione.
Classifica e mette
in relazione in
modo sempre
corretto ed
efficace.
Classifica e mette
in relazione in modo
corretto.
Classifica e mette
in relazione in
contesti standard
e semplificati.
Classifica e
mette in
relazione in modo poco
autonomo
26
Raccogliere dati
e rappresentarli
graficamente
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
modo corretto ed
adatto alle
diverse situazioni.
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
modo corretto in
situazioni
standard.
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
contesti semplici e
facilitati.
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
modo poco
autonomo
Riconoscere e
risolvere
situazioni
problematiche
Riconosce,
rappresenta
graficamente e
risolve semplici
problemi con
sicurezza e
flessibilità.
Riconosce,
rappresenta
graficamente e
risolve semplici
problemi
autonomamente e
in modo
abbastanza sicuro
in contesti noti
Riconosce,
rappresenta
graficamente e
risolve semplici
problemi in
contesti noti, ma
con qualche
incertezza.
Riconosce,
rappresenta
graficamente e
risolve semplici
problemi in modo
poco autonomo
MATEMATICA CLASSI 3^- 4^-5^ Competenze
(dimensioni)
Indicatori
(criteri)
Livello avanzato
9/10
Livello intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Numeri e
calcolo Utilizza con
sicurezza le tecniche
e le
-Raggruppare e
ordinare.
Confrontare ed
operare con i numeri
interi e decimali
Dispone di una
conoscenza
articolata e
flessibile dell’entità
numeriche.
Rappresenta le
entità numeriche in
modo autonomo e
corretto.
Rappresenta le
entità numeriche
in situazioni
semplici/
standard.
Rappresenta le
entità
numeriche in
modo confuso
27
procedure del calcolo
aritmetico e
algebrico, scritto e
mentale, anche con
riferimento a
contesti reali.
secondo criteri e
contesti diversi.
-Eseguire le quattro
operazioni anche
ricorrendo al calcolo
mentale.
Applica gli algoritmi
di calcolo scritto e
le strategie di
calcolo orale in
modo corretto e
flessibile.
Applica gli algoritmi
di calcolo scritto e le
strategie di calcolo
orale in modo
autonomo e corretto.
Applica gli
algoritmi di calcolo
scritto e le
strategie di
calcolo orale in
modo abbastanza
corretto.
Applica gli
algoritmi di
calcolo scritto
e le strategie
di calcolo orale
con difficoltà.
Spazio e
forme Rappresenta,
confronta, ed
analizza figure
geometriche,
individuandone
varianti, invarianti,
relazioni, soprattutto
a partire da
situazioni reali
Descrivere,
denominare
classificare e
riprodurre figure
geometriche,
identificando
elementi
significativi.
Saperne indicare la
posizione nello
spazio.
Descrive, denomina,
classifica e
riproduce enti e
figure geometriche
in modo articolato e
flessibile.
Descrive, denomina,
classifica e
riproduce enti e
figure geometriche
con sicurezza.
Descrive,
denomina,
classifica e
riproduce enti e
figure
geometriche in
situazioni semplici.
Descrive,
denomina,
classifica e
riproduce enti
e figure
geometriche
Misure,
relazioni, dati
e previsioni Rileva dati
significativi, analizza
Ricavare
informazioni,
Riconoscere e
Rappresentare
relazioni, dati,
misure fare
previsioni e stime e
Effettua
misurazioni e
stabilisce relazioni
tra unità di misura
corrispondenti in
modo sempre
Effettua misurazioni
e stabilisce
correttamente
relazioni tra unità di
misura
corrispondenti.
Effettua
misurazioni e
stabilisce relazioni
tra unità di misura
corrispondenti in
contesti semplici.
Effettua
misurazioni in
modo poco
autonomo
-Ha difficoltà a
stabilire
relazioni, ad
28
interpreta, sviluppa
ragionamenti
sugli stessi, utilizzando
consapevolmente
rappresentazioni
grafiche e strumenti di
calcolo;
Riconosce e risolve
problemi di vario
genere, individuando le
strategie appropriate,
giustificando il
procedimento seguito e
utilizzando in
modo consapevole i
linguaggi specifici.
saperle utilizzare
per la risoluzione di
problemi di diverso
tipo anche
attraverso tabelle e
grafici
corretto ed
efficace.
-Interpreta e
costruisce grafici in
modo corretto ed
adatto alle diverse
situazioni.
-Analizza
correttamente
situazioni
problematiche ed
applica procedure
risolutive anche in
contesti più
complessi.
-Interpreta e
costruisce grafici in
modo autonomo e
corretto.
-Analizza
correttamente
situazioni
problematiche ed
applica procedure
risolutive.
-Interpreta e
costruisce grafici
in contesti
semplici.
-Analizza
abbastanza
correttamente
situazioni
problematiche ed
applica procedure
risolutive in
situazioni
standard.
interpretare
grafici.
-Analizza
situazioni
problematiche
ed applica
procedure
risolutive in
modo poco
autonomo
SCIENZE CLASSI 1^ e 2^ competenze indicatori Livello avanzato
10/9
Livello
intermedio
8/7
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
29
ESPLORARE
OSSERVARE E
DESCRIVERE LA
REALTA’
ATTRAVERSO I
SENSI
Individuare
attraverso
esperienze
concrete, alcuni
concetti
scientific
Osserva,individua e
descrive elementi
della realtà in modo
accurato in contesti
diversi.
Osserva,individua e
descrive elementi
della realtà in modo
completo.
Osserva,individua e
descrive elementi
della realtà in modo
parziale.
Osserva e
descrive in
modo
confuso,
solo se
guidato.
Riconoscere e denominare viventi e non viventi sapendoli raggruppare in base a caratteristiche comuni.
Identifica e
descrive oggetti
inanimati e viventi in
modo completo e
accurato.
Identifica e descrive
oggetti inanimati e
viventi in modo
completo.
Identifica e descrive
oggetti inanimati e
viventi in modo
parziale.
Identifica e
descrive
oggetti
inanimati e
viventi in
modo poco
autonomo
SCIENZE CLASSI 3^, 4^, 5^ competenze indicatori Livello avanzato
10/9
Livello
intermedio
8/7
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
30
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Osservare , analizzare, sperimentare e descrive la realtà.
Osserva,individua e descrive elementi della realtà in modo accurato in contesti diversi.
Osserva,individua e descrive elementi della realtà in modo completo.
Osserva,individua e descrive elementi della realtà in modo parziale.
Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.
CONOSCENZA
ED ESPOSIZIONE
Organizzare le informazioni e metterle in relazione per riferirle, utilizzando il lessico specifico.
Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro;li espone con precisione e con il lessico specifico della disciplina.
Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro; li espone con proprietà lessicale.
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto;li espone con sufficiente proprietà di linguaggio.
Conosce e organizza i contenuti in modo lacunoso e confuso.
TECNOLOGIA CLASSI 1^, 2^ competenze indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5
Vede, osserva e
sperimenta
Rappresentare
con disegni
semplici oggetti.
Sa rappresentare
semplici oggetti
con disegni corretti
e accurati
Sa rappresentare
semplici oggetti
con disegni corretti
Sa rappresentare
semplici oggetti con
disegni abbastanza
corretti
Sa rappresentare
semplici oggetti in
modo poco
autonomo
Seguire istruzioni
d’uso ed utilizzare
Sa seguire le
istruzioni ed
Sa seguire le
istruzioni ed
Sa seguire le
istruzioni ed
Sa seguire le
istruzioni ed
31
Interviene,
trasforma e
produce.
semplici strumenti
per
l’apprendimento
utilizzare semplici
strumenti in modo
sicuro ed
appropriato
utilizzare semplici
strumenti in modo
corretto
utilizzare semplici
strumenti in modo
abbastanza
corretto
utilizzare semplici
strumenti in modo
incerto
Si orienta tra i
diversi mezzi di
comunicazione con
particolare
riferimento ai
linguaggi
multimediali.
Rappresentare i
dati di
un’indagine
attraverso
semplici tabelle
e diagrammi.
Sa rappresentare
i dati di
un’indagine
attraverso
tabelle, e
diagrammi in
modo corretto e
preciso.
Sa rappresentare
i dati di
un’indagine
attraverso
tabelle e
diagrammi in
modo corretto
Sa rappresentare
i dati di
un’indagine
attraverso
tabelle, e
diagrammi in
modo abbastanza
corretto .
Sa
rappresentare i
dati di
un’indagine
attraverso
tabelle e
diagrammi in
modo poco
autonomo
TECNOLOGIA CLASSE 3^, 4^, 5^ competenze indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello
base
6
Livello non
raggiunto
5 Vede, osserva e
sperimenta
Rappresentare con
disegni gli oggetti
osservati.
Sa rappresentare
oggetti osservati con
disegni corretti e
accurati
Sa rappresentare
oggetti osservati con
disegni corretti
Sa rappresentare
oggetti osservati con
disegni abbastanza
corretti
Sa rappresentare
oggetti osservati in
modo poco autonomo
32
Interviene, trasforma e
produce.
Seguire istruzioni
d’uso ed utilizzare
semplici strumenti
anche digitali per
l’apprendimento
Sa seguire le
istruzioni ed
utilizzare semplici
strumenti anche
digitali in modo
sicuro ed appropriato
Sa seguire le
istruzioni ed
utilizzare semplici
strumenti anche
digitali in modo
corretto
Sa seguire le
istruzioni ed
utilizzare semplici
strumenti anche
digitali in modo
abbastanza corretto
Sa seguire le
istruzioni ed
utilizzare semplici
strumenti anche
digitali in modo
incerto
Si orienta tra i diversi
mezzi di comunicazione
con particolare
riferimento ai linguaggi
multimediali.
Riconoscere le
principali funzioni di
applicazioni
informatiche.
Sa riconoscere le
principali funzioni di
applicazioni
informatiche in modo
sicuro ed appropriato.
Sa riconoscere le
principali funzioni di
applicazioni
informatiche in modo
corretto.
Sa riconoscere le
principali funzioni di
applicazioni
informatiche in modo
abbastanza corretto
Sa riconoscere le
principali funzioni di
applicazioni
informatiche in modo
confuso ed incerto..
Rappresentare i dati
di un’indagine
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi.
Sa rappresentare i
dati di un’indagine
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi in
modo corretto e
preciso.
Sa rappresentare i
dati di un’indagine
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi in
modo corretto
Sa rappresentare i
dati di un’indagine
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi in
modo abbastanza
corretto
Sa rappresentare i
dati di un’indagine
attraverso tabelle,
mappe, diagrammi in
modo poco autonomo
MUSICA CLASSE 1^,2^
Competenze Indicatori Livello
avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5 Esprimersi con il
canto e con semplici
strumenti
Eseguire collettivamente
brani vocali
Individua e
riproduce sequenze
ritmiche in modo
originale e
creativo.
Individua e riproduce
sequenze ritmiche
rispettando il tempo
e l’intonazione in
modo adeguato.
Individua e
riproduce sequenze
ritmiche in modo
essenziale
Individua e
riproduce
sequenze
ritmiche in modo
poco adeguato
33
Ascoltare,analizzare e
rappresentare fenomeni sonori
e linguaggi musicali
Interpreta i brani
ascoltati con
linguaggio grafico
pittorico in modo
originale e creativo
Interpreta i brani
ascoltati con
linguaggio grafico
pittorico in modo
adeguato
Interpreta i brani
ascoltati con
linguaggio grafico
pittorico in modo
essenziale
Interpreta i
brani ascoltati
con linguaggio
grafico pittorico
in modo poco
adeguato
MUSICA CLASSE 3^,4^,5^
Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5
Si esprime con il
canto e con
semplici strumenti
Individuare e
riprodurre
sequenze ritmiche
Individua e
riproduce sequenze
ritmiche in modo
eccellente
Individua
riproduce
sequenze
ritmiche in
modo adeguato
Individua riproduce
sequenze ritmiche in
modo essenziale
Individua
riproduce
sequenze ritmiche
in modo poco
adeguato
Riconosce gli
elementi costitutivi
di un brano musicale
Riconosce gli
elementi costitutivi
di un brano musicale
in modo eccellente
Riconosce gli
elementi
costitutivi di
un brano
musicale in
modo adeguato
Riconosce gli
elementi costitutivi
di un brano musicale
in modo essenziale
Riconosce gli
elementi
costitutivi di un
brano musicale in
modo poco
adeguato
Ascolta analizza e
rappresenta
fenomeni sonori e
linguaggi musicali
Ascoltare analizzare
brani musicali di
vario genere
Ascolta e analizza
brani musicali di
vario genere in
modo eccellente
Ascolta e
analizza brani
musicali di
vario genere in
modo adeguato.
Ascolta e analizza
brani musicali di
vario genere in
modo essenziale
Ascolta e analizza
brani musicali di
vario genere in
modo poco
adeguato.
34
Eseguire con la voce
con il corpo e con gli
strumenti
combinazioni
ritmiche timbriche
e melodiche
Esegue con la voce
con il corpo e con
gli strumenti
combinazioni
ritmiche timbriche
e melodiche in modo
eccellente
Esegue con la
voce con il
corpo e con gli
strumenti
combinazioni
ritmiche
timbriche e
melodiche in
modo adeguato
Esegue con la voce
con il corpo e con gli
strumenti
combinazioni
ritmiche timbriche e
melodiche in modo
essenziale
Esegue con la
voce con il corpo
e con gli strumenti
combinazioni
ritmiche timbriche
e melodiche in
modo poco
adeguato
35
ARTE E IMMAGINE CLASSE 1^,2^ Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5 1 Esprime e comunica:
realizza e rielabora in
modo creativo varie
tipologie di testi
1.1Comunicare in
modo creativo
attraverso
produzioni grafiche e
plastiche.
1.2Utilizzare tecniche e
materiali diversi.
Realizza semplici
elaborati grafici e
plastici in modo
completo e creativo.
Utilizza in modo
creativo e originale
strumenti e materiali
Realizza semplici
elaborati grafici e
plastici in modo
adeguato.
Utilizza in modo
adeguato
strumenti e
materiali
Realizza semplici
elaborati grafici e
plastici in modo
essenziale
Utilizza in modo
essenziale strumenti e
materiali
Realizza semplici
elaborati grafici e
plastici in modo poco
adeguato.
- Utilizza in modo
poco adeguato
strumenti e materiali.
1.3Rappresentare lo
schema corporeo per
raffigurare se stesso e
gli altri
Rappresenta lo schema
corporeo per
raffigurare se stesso e
gli altri in modo
completo
Rappresenta lo
schema corporeo
per
raffigurare se
stesso e gli altri
in modo adeguato
Rappresenta lo schema
corporeo per
raffigurare se stesso e
gli altri in modo
essenziale
Rappresenta lo
schema corporeo per
raffigurare se stesso
e gli altri in modo
poco adeguato.
2.Osserva e legge
immagini.
2.1Osservare e leggere
immagini, forme e
oggetti dell’ambiente
utilizzando le capacità
visive
Osserva e legge le
immagini forme e oggetti
dell’ambiente
in modo:
completo
esauriente e creativo
Osserva e legge le
immagini forme e
oggetti dell’ambiente
in modo:
adeguato
Osserva e legge le immagini
forme e oggetti
dell’ambiente
in modo: essenziale
Osserva e legge le
immagini forme e oggetti
dell’ambiente
in modo :poco adeguato
3.Comprende e apprezza
opere d’arte
Iniziare a riconoscere
alcune forme d’arte
.presentate.
Descrive le linee
costitutive delle
immagini presentate in
modo completo e
esauriente.
Descrive le linee
costitutive delle
immagini
presentate in
modo completo e
esauriente.
Descrive le linee
costitutive delle
immagini presentate in
modo completo e
esauriente.
Descrive le linee
costitutive delle
immagini presentate
in modo completo e
esauriente.
36
ARTE E IMMAGINE CLASSE 3^,4^,5^ Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello
intermedio7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto5 1.Esprime comunica:
realizza e rielabora in
modo creativo varie
tipologie di testi visivi
1.1 Produrre e rielaborare
vari testi visivi personali
e non
1.2 Sperimentare
strumenti e tecniche
diverse per realizzare
prodotti grafici pittorici e
grafici.
Produce e rielabora
immagini in modo
creativo, originale e
completo.
Utilizza gli elementi
della grammatica
visuale e le tecniche
espressive in modo
pertinente e
significativo
L'alunno produce e
rielabora immagini in
modo adeguato .
Utilizza gli elementi
della grammatica
visuale e le tecniche
espressive in modo
adeguato.
L'alunno produce e
rielabora immagini in
modo essenziale.
.
Utilizza gli elementi
della grammatica
visuale e le tecniche
espressive in modo
essenziale
L'alunno, anche se
guidato, fatica a
utilizzare
correttamente le
varie tecniche
espressive e il
colore.
Utilizza gli elementi
della grammatica
visuale e le diverse
tecniche espressive
in modo confuso.
2-Osserva e legge
immagini
2.1 Guardare e osservare
con consapevolezza
un’immagine e gli
oggetti presenti
nell’ambiente de-
scrivendo gli elementi
formali
2.2 Riconoscere in un
testo iconico-visivo gli
elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio
visivo (linee, colori,
forme, volume, spazio)
individuando il loro
significato espressivo.ico
visivo
Osserva la realtà in
modo consapevole
comprendendo le
diverse funzioni che le
immagini possono
svolgere ( informative,
descrittive,
emotive...).
Legge e comprende
immagini di opere
d'arte in modo
completo, analitico e
critico.
Osserva la realtà in
modo completo
comprendendo le
diverse funzioni che le
immagini possono
svolgere ( informative,
descrittive,
emotive...).
Legge e comprende
immagini di opere
d'arte in modo
adeguato
Osserva la realtà in
modo superficiale
comprendendo le
diverse funzioni che le
immagini possono
svolgere ( informative,
descrittive,
emotive...).
Legge e comprende
immagini di opere
d'arte in modo
essenziale
Osserva la realtà
comprendendo in
modo frammentario
le diverse funzioni
che le immagini
possono svolgere (
informative,
descrittive,
emotive...).
Legge e comprende
immagini di opere
d'arte in modo
improprio
37
3.Comprendere e
apprezzare le opere d'arte
3.1Individuare i
principali elementi
essenziali di opere d'arte
realizzate in epoche
diverse.
3.2Familiarizzare e
apprezzare alcune forme
di opere e di produzione
artigianale appartenenti
alla propria e ad altre
culture.
L'alunno individua in
modo completo e
soddisfacente i
principali aspetti
formali dell'opera
d'arte .
Conosce i principali
beni artistico-culturali
del territorio in modo
soddisfacente
L'alunno individua in
modo adeguato i
principali aspetti
formali dell'opera
d'arte .
ªConosce i principali
beni artistico-culturali
del territorio in modo
adeguato.
L'alunno individua in
modo superficiale i
principali aspetti
formali dell'opera
d'arte .
Conosce i principali
beni artistico-culturali
del territorio in modo
generico.
L'alunno individua
in modo
frammentario i
principali aspetti
formali dell'opera
d'arte .
Conosce (
scarsamente) i
principali beni
artistico-culturali
del territorio ( in
modo scarso)
38
EDUCAZIONE FISICA CLASSI 1^,2^
Competenze Indicatori Livello
avanzato
9/10
Livello
intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5
Coordina ed utilizza
diversi schemi motori
oppurtunatamente
combinati
Partecipa e sperimenta
una pluralità di
esperienze motorie e di
gioco,organizzate anche
in forma di gara,
collaborando con gli altri.
RICONOSCERE E
DENOMINARE LE VARIE
PARTI DEL CORPO.
USARE GLI SCHEMI
MOTORI DI BASE
PARTECIPARE A GIOCHI
RISPETTANDO LE REGOLE..
COOPERARE ALL’ .INTERNO
DEL GRUPPO.
.Riconosce e
denomina con
consapevolezza
le parti del
corpo e destra e
sinistra su di sé.
Padroneggia con
sicurezza tutti gli
schemi motori di
base.. In qualsiasi
situazione.
Conosce le
regole nei giochi
di movimento
individuali e di
squadra e le
rispetta sempre.
Partecipa e
coopera
attivamente
durante i giochi.
Riconosce e
denomina con
consapevolezza
le parti del
corpo.
Padroneggia con
sicurezza gli
schemi motori di
base.
Conosce le
regole di base e
le prime regole
di gioco e le
rispetta.
Partecipa con
impegno e
collabora con gli
altri.
Riconosce e
denomina le
parti del corpo.
Padroneggia
alcuni schemi
motori di base
Partecipa e
rispetta le
regole di base.
Mantiene un
atteggiamento
superficiale con
i compagni.
Riconosce e
denota le parti
del corpo se
guidato.
Fatica a
padroneggiare
schemi motori
diversi.
Evita di
partecipare e
assume un
comportamento
poco corretto.
Manifesta poco
autocontrollo.
prevarica i
compagni.
39
INTERAGIRE
POSITIVAMENTE CON GLI
ALTRI.
Manifesta
relazioni
positive e
costruttive con i
pari e gli adulti.
Utilizza in forma
originale e creativa
modalità espressive e
corporee, per
trasmettere anche
contenuti emozionali.
ESEGUIRE SEMPLICI
SEQUENZE DI MOVIMENTO
INDIVIDUALI E
COLLETTIVE,ATTRAVERSO
FORME DI
DRAMMATIZZAZIONE
Comunica
attraverso la
mimica, gesti e
movimenti del
corpo stati
d’animo e
semplici
situazioni in
modo personale
e originale
Comunica
attraverso gesti
e movimenti del
corpo stati
d’animo e
semplici
situazioni in
modo personale.
Comunica
attraverso il
corpo e
movimento su
imitazione di un
modello dato.
Comunica
attraverso
corpo e
movimento in
modo
discontinuo e
non sempre
consapevole.
40
EDUCAZIONE FISICA CLASSI 3^,4^,5^
Competenze Indicatori Livello avanzato
9/10
Livello intermedio
7/8
Livello base
6
Livello non
raggiunto
5
Coordina ed utilizza
diversi schemi motori
di base in funzione di
spazio,
tempo,equilibri.
Utilizza in forma
originale e creativa
modalità espressive e
corporee per
trasmettere anche
emozioni.
CONSOLIDARE I
DIVERSI SCHEMI
MOTORI
COMBINATI TRA
LORO.
CONOSCE E
RISPETTA I CRITERI
BASE DI SICUREZZA
PER SE’ E PER GLI
ALTRI, SIA NEL
MOVIMENTO SIA
NELL’USO DEGLI
ATTREZZI.
ESEGUIRE SEMPLICI
SEQUENZE DI
MOVIMENTO
INDIVIDUALE E
Coordina ed utilizza
diversi schemi motori
combinati tra loro in
modo sicuro e completo.
Sa controllare condizioni
d’equilibrio statico e
dinamico.
Utilizza in modo
corretto e sicuro gli
spazi e le attrezzature.
Assume in forma
consapevole, creativa e
originale
diverse posture con
finalità espressive in
drammatizzazione e
coreografie.
Ha una completa
padronanza degli
schemi motori.
Sa controllare
condizioni
d’equilibrio statico e
dinamico.
Utilizza in modo
adeguato gli spazi e
le attrezzature.
Utilizza in modo
personale il
Sa mettere in
pratica gli
schemi motori
di base con
sufficiente
controllo del
corpo.
Mantiene
l’equilibrio da
fermo e in
movimento .
Manifesta cura
per gli spazi e
le
attrezzature.
Utilizza il corpo
per esprimere
sensazioni,
emozioni, per
accompagnare
Si muove in modo
impacciato e non
riesce a
controllare e
cambiare più
schemi motori tra
loro .
Ha difficoltà a
mantenere
l’equilibrio da
fermo e in
movimento.
Manifesta poca
cura ed
attenzione nei
confronti degli
spazi e delle
attrezzature.
41
COLLETTIVE,
ATTRAVERSO FORME
DI
DRAMMATIZZAZIO
NE E DANZA PER
COMUNICARE ED
ESPRIMERE
EMOZIONI.
linguaggio del corpo
in semplici
drammatizzazioni.
ritmi, brani
musicali, nel gioco
simbolico e nelle
drammatizzazioni.
Comunica
attraverso il
corpo e
movimento in
modo discontinuo
e non sempre
consapevole.
PARTECIPA E
SPERIMENTA UNA
PLURALITA’ DI
ESPERIENZE
MOTORIE E DI
GIOCO ,
ORGANIZZATE
ANCHE IN FORMA
DI GARA,
COLLABORANDO
CON GLI ALTRI.
CONOSCE E
COMPRENDE ALL’
INTERNO DI
OCCASIONI
RISPETTARE LE
REGOLE DEI GIOCHI
ORGANIZZATI,ANCH
E IN FORMA DI
GARA.
COOPERARE ALL’
INTERNO DEL
GRUPPO.
INTERAGIRE
POSITIVAMENTE
CON GLI ALTRI.
RISPETTARE LE
REGOLE NELLA
COMPETIZIONE
SPORTIVA.
ACCETTARE LA SCONFITTA
E VIVERE LA VITTORIA CON
Partecipa attivamente ai
giochi organizzati anche
in forma di gara,
interagendo
positivamente con gli
altri, accettando le
diversità e rispettando
le regole.
Pratica attivamente i
valori sportivi ( fairplay
) come modalità di
relazione quotidiana e di
rispetto delle regole.
Partecipa in modo
adeguato, collabora
con efficacia con gli
altri e rispetta le
regole del gioco e
dello sport.
Gestisce i diversi
ruoli assunti nel
gruppo e i momenti
di conflittualità
senza reazioni
Partecipa e
rispetta le
regole del
gioco e dello
sport .
Accetta i ruoli
affidatogli nei
giochi, segue le
osservazioni
degli adulti e i
limiti da essi
Manifesta
passività nelle
situazioni di
gioco; si limita a
rivestire ruoli
gregari.
Manifesta poco
autocontrollo ed è
42
DIVERSE DI GIOCO
SPORT IL VALORE
DELLE REGOLE E
L’IMPORTANZA DI
RISPETTARLE.
SENSO DI
RESPONSABILITA’ E
RISPETTO NEI CONFRONTI
DEI PERDENTI.
fisiche, né
aggressive,nè
verbali.
impartiti nei
momenti di
conflittualità.
spesso coinvolto
in situazioni
conflittuali
perché tende a
prevaricare i
compagni.
RELIGIONE CATTOLICA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’IRC CLASSE 1^
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON
SUFFICIENTE Dio e l’uomo
La Bibbia e le altre fonti
Il linguaggio religioso
I valori etici e religiosi
• Riconoscere che la
morale cristiana si fonda
sul comandamento
dell’amore di Dio e del
prossimo come insegnato
da Gesù.
• Ascoltare e saper riferire
circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra
cui i racconti della
creazione, gli episodi
chiave dei racconti
evangelici .
• Scoprire che per la
religione cristiana Dio è
Creatore e Padre
• Conoscere Gesù di
Nazareth, Emmanuele e
Messia, crocifisso e risorto
• Riconoscere i segni
cristiani in particolare del
Natale e della Pasqua,
nell’ambiente.
• Individuare i tratti
essenziali della Chiesa.
L’alunno mostra
spiccato interesse
per la disciplina,
partecipa in modo
costruttivo
all’attività didattica.
Si esprime con
padronanza e
ricchezza di
linguaggio.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante
contribuendo
personalmente al
dialogo educativo.
Conosce
ampiamente ed
approfonditamente
gli argomenti trattati
L’alunno mostra
interesse,
partecipa con
puntualità ed
assiduità
contribuendo
personalmente al
dialogo.
Si esprime con
linguaggio vario ed
appropriato.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante con
un lavoro puntuale.
Conosce in modo
completo e ordinato
gli argomenti
trattati e raggiunge
pienamente gli
obiettivi.
L’alunno partecipa
all’attività
scolastica con una
certa continuità e
interesse
Si esprime
adeguatamente con
un linguaggio
corretto e interviene
nel dialogo
educativo in modo
appropriato.
Raggiunge tutti gli
obiettivi previsti.
L’alunno dimostra
discreto interesse e
partecipa anche se
talvolta in maniera
passiva e non
approfondita.
Si esprime in modo
accettabile pur
intervenendo nel
dialogo educativo
solo se sollecitato
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti,
anche solo
parzialmente.
L’alunno manifesta
ridotto o saltuario
interesse per la
materia e manca di
costanza
nell’impegno.
Si esprime in modo
poco corretto e
partecipa poco
volentieri alle
attività proposte
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti in
maniera inadeguata.
43
e apporta contributi
personali.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’IRC CLASSE 2^
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON
SUFFICIENTE Dio e l’uomo
La Bibbia e le altre fonti
Il linguaggio religioso
I valori etici e religiosi
• Ascoltare e saper riferire
circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra
cui i racconti della
creazione e gli episodi
chiave dei racconti
evangelici e degli Atti
degli apostoli.
• Scoprire che per la
religione cristiana Dio è
Creatore e Padre
• Conoscere Gesù di
Nazareth, Emmanuele e
Messia, crocifisso e risorto
e come tale testimoniato
dai cristiani.
• Riconoscere che la
morale cristiana si fonda
sul comandamento
dell’amore di Dio e del
prossimo come insegnato
da Gesù.
• Riconoscere i segni
cristiani in particolare del
Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle
celebrazioni .
• Individuare i tratti
essenziali della Chiesa e
della sua missione.
L’alunno mostra
spiccato interesse
per la disciplina,
partecipa in modo
costruttivo
all’attività didattica.
Si esprime con
padronanza e
ricchezza di
linguaggio.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante
contribuendo
personalmente al
dialogo educativo.
Conosce
ampiamente ed
approfonditamente
gli argomenti trattati
e apporta contributi
personali.
L’alunno mostra
interesse,
partecipa con
puntualità ed
assiduità
contribuendo
personalmente al
dialogo.
Si esprime con
linguaggio vario ed
appropriato.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante con
un lavoro puntuale.
Conosce in modo
completo e ordinato
gli argomenti
trattati e raggiunge
pienamente gli
obiettivi.
L’alunno partecipa
all’attività
scolastica con una
certa continuità e
interesse
Si esprime
adeguatamente con
un linguaggio
corretto e interviene
nel dialogo
educativo in modo
appropriato.
Raggiunge tutti gli
obiettivi previsti.
L’alunno dimostra
discreto interesse e
partecipa anche se
talvolta in maniera
passiva e non
approfondita.
Si esprime in modo
accettabile pur
intervenendo nel
dialogo educativo
solo se sollecitato
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti,
anche solo
parzialmente.
L’alunno
manifesta ridotto
o saltuario
interesse per la
materia e manca
di costanza
nell’impegno.
Si esprime in
modo poco
corretto e
partecipa poco
volentieri alle
attività proposte
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti
in maniera
inadeguata.
44
• Riconoscere la preghiera
come dialogo tra l’uomo e
Dio, evidenziando nella
preghiera cristiana la
specificità del “Padre
Nostro”.
• Conoscere il significato
di gesti e segni liturgici
propri della religione
cattolica (modi di pregare,
di celebrare, ecc. ).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’IRC CLASSE 3^
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON
SUFFICIENTE Dio e l’uomo
La Bibbia e le altre fonti
Il linguaggio religioso
I valori etici e religiosi
• Scoprire che per la
religione cristiana Dio è
Creatore e Padre e che fin
dalle origini ha voluto
stabilire un’alleanza con
l’uomo.
• Conoscere la struttura e
la composizione della
Bibbia.
• Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra
cui i racconti della
creazione, le vicende e le
figure principali del
popolo d’Israele, gli
episodi chiave dei racconti
evangelici.
• Riconoscere i segni
cristiani in particolare del
Natale e della Pasqua,
nell’ambiente, nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizione popolare.
• Conoscere il significato
di gesti e segni liturgici
propri della religione
cattolica (modi di pregare,
di celebrare, ecc. ).
L’alunno mostra
spiccato interesse
per la disciplina,
partecipa in modo
costruttivo
all’attività didattica.
Si esprime con
padronanza e
ricchezza di
linguaggio.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante
contribuendo
personalmente al
dialogo educativo.
Conosce
ampiamente ed
approfonditamente
gli argomenti trattati
L’alunno mostra
interesse,
partecipa con
puntualità ed
assiduità
contribuendo
personalmente al
dialogo.
Si esprime con
linguaggio vario ed
appropriato.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante con
un lavoro puntuale.
Conosce in modo
completo e ordinato
gli argomenti
trattati e raggiunge
pienamente gli
obiettivi.
L’alunno partecipa
all’attività
scolastica con una
certa continuità e
interesse
Si esprime
adeguatamente con
un linguaggio
corretto e interviene
nel dialogo
educativo in modo
appropriato.
Raggiunge tutti gli
obiettivi previsti.
L’alunno dimostra
discreto interesse e
partecipa anche se
talvolta in maniera
passiva e non
approfondita.
Si esprime in modo
accettabile pur
intervenendo nel
dialogo educativo
solo se sollecitato
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti,
anche solo
parzialmente.
L’alunno
manifesta ridotto
o saltuario
interesse per la
materia e manca
di costanza
nell’impegno.
Si esprime in
modo poco
corretto e
partecipa poco
volentieri alle
attività proposte
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti
in maniera
inadeguata.
45
• Conoscere Gesù di
Nazareth, Emmanuele e
Messia, crocifisso e risorto
e come tale testimoniato
dai cristiani.
• Riconoscere la preghiera
come dialogo tra l’uomo e
Dio.
e apporta contributi
personali.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’IRC CLASSE 4^
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON
SUFFICIENTE
Dio e l’uomo
La Bibbia e le altre fonti
Il linguaggio religioso
I valori etici e religiosi
• Scoprire che per la
religione cristiana Dio è
Creatore e Padre e che
fin dalle origini ha
voluto stabilire
un’alleanza con l’uomo.
• Conoscere la struttura
e la composizione della
Bibbia.
• Ascoltare, leggere e
saper riferire circa
alcune pagine bibliche
fondamentali, tra cui i
racconti della creazione,
le vicende e le figure
principali del popolo
d’Israele, gli episodi
chiave dei racconti
evangelici.
• Conoscere Gesù di
Nazareth, Emmanuele e
Messia, crocifisso e
risorto e come tale
testimoniato dai
cristiani.
L’alunno mostra
spiccato interesse
per la disciplina,
partecipa in modo
costruttivo
all’attività didattica.
Si esprime con
padronanza e
ricchezza di
linguaggio.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante
contribuendo
personalmente al
dialogo educativo.
Conosce
ampiamente ed
approfonditamente
gli argomenti trattati
L’alunno mostra
interesse,
partecipa con
puntualità ed
assiduità
contribuendo
personalmente al
dialogo.
Si esprime con
linguaggio vario ed
appropriato.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante con
un lavoro puntuale.
Conosce in modo
completo e ordinato
gli argomenti
trattati e raggiunge
L’alunno partecipa
all’attività
scolastica con una
certa continuità e
interesse
Si esprime
adeguatamente con
un linguaggio
corretto e interviene
nel dialogo
educativo in modo
appropriato.
Raggiunge tutti gli
obiettivi previsti.
L’alunno dimostra
discreto interesse e
partecipa anche se
talvolta in maniera
passiva e non
approfondita.
Si esprime in modo
accettabile pur
intervenendo nel
dialogo educativo
solo se sollecitato
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti,
anche solo
parzialmente.
L’alunno
manifesta ridotto
o saltuario
interesse per la
materia e manca
di costanza
nell’impegno.
Si esprime in
modo poco
corretto e
partecipa poco
volentieri alle
attività proposte
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti
in maniera
inadeguata.
46
• Riconoscere i segni
cristiani in particolare
del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente,
nelle celebrazioni e
nella pietà tradizione
popolare.
• Conoscere il
significato di gesti e
segni liturgici propri
della religione cattolica
(modi di pregare, di
celebrare, ecc)
e apporta contributi
personali.
pienamente gli
obiettivi.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’IRC CLASSE 5^
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON
SUFFICIENTE Dio e l’uomo
La Bibbia e le altre
fonti
Il linguaggio religioso
I valori etici e
religiosi
•Confrontarsi con
l’esperienza religiosa e
distinguere la specificità
della proposta di salvezza
del cristianesimo.
•Identificare nella Chiesa la
comunità di coloro che
credono in Gesù Cristo e si
impegnano per mettere in
pratica il suo insegnamento.
•Cogliere il significato dei
Sacramenti e interrogarsi
sul valore che essi hanno
nella vita dei cristiani.
•Riflettere sui dati
fondamentali della vita di
Gesù e collegare i contenuti
principali del suo
insegnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui si vive.
•Riconoscere il significato
cristiano del Natale e della
Pasqua, traendone motivo
per interrogarsi sul valore
che tali festività hanno
nell’esperienza personale,
familiare e sociale.
L’alunno mostra
spiccato interesse per
la disciplina,
partecipa in modo
costruttivo all’attività
didattica. Si esprime
con padronanza e
ricchezza di
linguaggio.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante
contribuendo
personalmente al
dialogo educativo.
Conosce ampiamente
ed
approfonditamente
gli argomenti trattati
L’alunno mostra
interesse, partecipa
con puntualità ed
assiduità
contribuendo
personalmente al
dialogo.
Si esprime con
linguaggio vario ed
appropriato.
Sviluppa le
indicazioni e le
proposte
dell’insegnante con
un lavoro puntuale.
Conosce in modo
completo e
ordinato gli
argomenti trattati e
raggiunge
L’alunno partecipa
all’attività
scolastica con una
certa continuità e
interesse
Si esprime
adeguatamente
con un linguaggio
corretto e
interviene nel
dialogo educativo
in modo
appropriato.
Raggiunge tutti gli
obiettivi previsti.
L’alunno dimostra
discreto interesse e
partecipa anche se
talvolta in maniera
passiva e non
approfondita.
Si esprime in modo
accettabile pur
intervenendo nel
dialogo educativo
solo se sollecitato
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti,
anche solo
parzialmente.
L’alunno
manifesta ridotto o
saltuario interesse
per la materia e
manca di costanza
nell’impegno.
Si esprime in
modo poco
corretto e
partecipa poco
volentieri alle
attività proposte
dall’insegnante.
Raggiunge gli
obiettivi previsti in
maniera
inadeguata.
47
•Riconoscere che la Bibbia è
il libro sacro per cristiani ed
ebrei e documento
fondamentale della nostra
cultura, sapendola
distinguere da altre tipologie
di testi, tra cui quelli di altre
religioni.
•Identificare le
caratteristiche essenziali di
un brano biblico, sapersi fare
accompagnare nell’analisi
delle pagine a lui più
accessibili, per collegarle
alla propria esperienza.
e apporta contributi
personali.
pienamente gli
obiettivi.
RUBRICHE DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Area linguistica
48
DISCIPLINA : ITALIANO
LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
49
COMPRENSIONE ORALE
Comprendere il significato
del messaggio (comunicazioni,
spiegazioni, conversazioni).
Individuare i dati essenziali,
impliciti ed espliciti, di un
testo narrativo, espositivo e di
un testo descrittivo.
Comprendere testi
provenienti da registrazioni e
videoregistrazioni.
Individuare le informazioni
presenti in un testo regolativo.
Comprendere il significato
del messaggio (comunicazioni,
spiegazioni, conversazioni).
Utilizzare tecniche di
organizzazione e recupero delle
informazioni: semplici appunti,
scalette, schemi.
Individuare i dati
essenziali, impliciti ed espliciti e la struttura di un testo narrativo, espositivo e poetico.
Comprendere il significato del
messaggio (comunicazioni,
spiegazioni, conversazioni).
Utilizzare tecniche di
organizzazione e recupero delle
informazioni: semplici appunti,
scalette, riassunti,schemi.
Individuare i dati essenziali,
impliciti ed espliciti e la struttura
di un testo narrativo, espositivo,
poetico, argomentativo, e
informativo- valutativo.
Comprendere testi
provenienti da registrazioni e
videoregistrazioni: individuare
l’argomento, le informazioni
principali, lo scopo, riferirne i
contenuti essenziali per la
comprensione e la ricostruzione
del significato da parte di altri. Individuare in una
argomentazione la tesi, i dati a
favore, la conclusione ed
esprimere valutazione sulla loro
Congruità.
Com
pre
nd
e in
mo
do m
olto
lim
ita
to
Com
pre
nd
e m
essag
gi sem
plic
i in
mo
do
pa
rzia
le
Com
pre
nd
e istr
uzio
ni e
me
ssag
gi se
mp
lici
Com
pre
nd
e in
mo
do f
unzio
na
le a
l ricon
oscim
ento
di fo
nte
, sco
po,
pu
nto
di vis
ta d
ell'
em
itte
nte
Com
pre
nd
e in
mo
do f
unzio
na
le a
ll'in
tento
Com
pre
nd
e in
mo
do s
icu
ro,
fun
zio
na
le e
com
ple
to m
essa
gg
i
di o
gn
i tip
o
50
DISCIPLINA : ITALIANO LIVELLO
DISCIPLINA : ITALIANO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
PRODUZIONE ORALE
Intervenire nelle diverse
situazioni comunicative in
modo pertinente
Organizzare l’esposizione
secondo schemi logici-
riassuntivi, utilizzando anche
strumenti di supporto
(mappe, scalette ecc.)
Riferire esperienze
personali in modo esaustivo con chiarezza e coerenza
Intervenire nelle diverse
situazioni comunicative in modo
pertinente
Organizzare l’esposizione
secondo schemi logici-
riassuntivi, utilizzando anche
strumenti di supporto
(mappe, scalette ecc.)
Riferire esperienze personali
in modo esaustivo con chiarezza
e coerenza
Esprimersi in un lessico
appropriato, utilizzando termini
specifici dei diversi ambiti e in
modo pertinente
rispetto al contesto e allo scopo
Intervenire nelle diverse
situazioni comunicative in modo
pertinente considerando le
informazioni date, i
punti di vista egli interventi
altrui
Utilizzare diversi registri
linguistici in rapporto alla
situazione comunicativa
Riferire fatti in modo
esaustivo, con chiarezza e
coerenza
Esprimersi con un lessico
appropriato, utilizzando termini
specifici dei diversi ambiti e in
modo
pertinente rispetto al contesto e
allo scopo
Si e
sp
rim
e in
mod
o d
isorg
an
ico.s
ten
tato
Si e
sp
rim
e in
mod
o im
pre
cis
o,
inco
mp
leto
, lim
ita
to a
co
nte
sti s
em
plic
i
Si e
sp
rim
e in
fo
rma
sem
plic
e,
co
n u
n le
ssic
o
an
co
ra
p
ove
ro
Si e
sp
rim
e in
fo
rma
gen
era
lme
nte
co
rre
tta
, co
n
un
le
ssic
o a
de
gua
to a
l co
nte
sto
Si e
sp
rim
e in
fo
rma
corr
ett
a e
co
ere
nte
, co
n u
n
lessic
o v
ario
Si e
sp
rim
e in
mod
o c
on
sa
pe
vo
le e
fun
zio
na
le
al co
nte
sto
, con
un le
ssic
o r
icco
e a
rtic
ola
to
51
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
COMPRENSIONE SCRITTA
Comprendere in modo
globale testi di varia complessità.
Riconoscere la
struttura di un testo.
Riconoscere le
caratteristiche distintive di testi di vario genere.
Individuare lo scopo
di un testo.
Distinguere le
riflessioni dai fatti narrate.
Riconoscere varie
tipologie testuali
Riflettere sui diversi aspetti
di un testo
Riconoscere le principali
caratteristiche formali di testi di diverse epoche storico- letterarie.
Ricavare informazioni
esplicite ed implicite dai testi analizzati.
Confrontare, su uno stesso
argomento, informazioni di fonti diverse, selezionarle e riformularle in modo sintetico, riorganizzandole personalmente
Comprendere testi letterari
di vario tipo e forma attraverso l'individuazione dei personaggi e delle loro azioni, dei ruoli, dell'ambientazione, delle relazioni causali, dei temi
Distinguere e riconoscere vari
generi testuali e relative tecniche
di scrittura
Com
pre
nd
e in
mo
do
ca
ren
te e
co
nfu
so
Com
pre
nd
e in
mo
do
pa
rzia
le e
lim
ita
to
Com
pre
nd
e in
mo
do
so
mm
ario
, m
a a
ccett
ab
ile
Com
pre
nd
e in
mo
do
ge
ne
ralm
ente
sic
uro
Com
pre
nd
e in
mo
do
sic
uro
Com
pre
nd
e in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e c
om
ple
to
52
DISCIPLINA : ITALIANO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III:
PRODUZIONE SCRITTA
Produrre testi narrativi utilizzando la struttura specifica (introduzione, parte centrale, conclusione) e i connettivi logici e spazio-temporali
Produrre testi informativi (cronaca)
Produrre testi autobiografici
Produrre testi poetici Operare una sintesi
scritta Produrre testi
ortograficamente corretti Saper strutturare
l’analisi dei testi studiati
Produrre testi narrativi utilizzando la struttura specifica (introduzione, parte centrale, conclusione) e i
connettivi logici e spazio-temporali
Produrre testi informativi (cronaca)
Produrre testi autobiografici
Produrre testi poetici
Operare una sintesi scritta
Produrre testi ortograficamente corretti
Saper strutturare l’analisi dei testi studiati
utilizzando la struttura specifica
(introduzione, parte centrale,
conclusione)e i
connettivi logici e spazio-
temporali
Produrre testi informativi ed
espositivi (relazioni, rapporti di
esperimenti, verbali, schede
illustrative ecc.)
anche utilizzando supporti
tecnologici e software specifici
(Power Point, Word ecc.)
rispettandone la struttura
essenziale
-
valutativi
ortograficamente corretti
re l’analisi dei
testi studiati.
Com
po
ne
testi m
olto
lim
ita
ti o
po
co c
oe
ren
ti .
. S
crive
in
fo
rma
co
nfu
sa
e d
iso
rdin
ata
.
Com
po
ne
testi lim
ita
ti n
ella
coe
ren
za
e p
ove
ri n
el co
nte
nu
to.
Scrive
in
mo
do
dis
org
anic
o
Pro
du
ce
testi s
em
plic
i, s
up
erf
icia
li ne
l co
nte
nu
to.
Scrive
in
mo
do
art
ico
lato
e p
oco
co
eso
.
Pro
du
ce
testi a
cce
tta
bili
ne
lla c
oe
ren
za,
ma
pa
rzia
li n
el co
nte
nu
to
Scri
ve
in m
od
o g
en
era
lme
nte
co
eso
e c
oe
ren
te.
Pro
du
ce
testi d
i pe
rtin
enza
con
sa
pe
vole
e c
om
ple
ti n
el
co
nte
nu
to.
Scrive
in
mo
do
scorr
evo
le,
be
n o
rga
niz
za
to e
ord
inate
.
Pro
du
ce
testi c
om
ple
ti, a
pp
rofo
nd
iti e
pe
rso
nali.
Scrive
in
mo
do
eff
ica
ce
, e
qu
ilib
rato
, fu
nzio
nale
alla
tip
olo
gia
testu
ale
.
53
DISCIPLINA : ITALIANO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III:
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Rispettare le convenzioni ortografiche e fonologiche in genere
Riflettere sui propri errori per imparare ad autocorreggerli
Riconoscere le parti variabili e invariabili del discorso
Rispettare le convenzioni ortografiche e fonologiche in genere;
Riflettere sui propri errori per imparare ad autocorreggerli;
Riconoscere nella frase: soggetto, predicati, attributi, apposizioni e complementi.
ortografiche e fonologiche in
genere
imparare ad autocorreggerli
nell’organizzazione della frase
principali, coordinate e
subordinate
No
n r
ico
nosce
le
str
utt
ure
lin
gu
istiche
Ric
ono
sce
le
str
utt
ure
lin
guis
tich
e in
mo
do m
olto
lim
ita
to
Ric
ono
sce
se
mp
lici str
uttu
re lin
gu
istich
e
Ric
ono
sce
le
prin
cip
ali
str
utt
ure
lin
gu
istich
e c
on
una
ce
rta
sic
ure
zza
Ric
ono
sce
e a
pplic
a in
mod
o c
orr
ett
o le
str
uttu
re lin
gu
istich
e
Ric
ono
sce
e a
pplic
a le
str
utt
ure
lin
gu
istich
e in
mo
do
co
mp
leto
anch
e in
co
nte
sti c
om
ple
ssi
54
DISCIPLINA : ITALIANO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI
COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
CONOSCENZA E ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI
-Individuare le informazioni
chiave
-Memorizzare le informazioni
-Rappresentare le informazioni
con schemi, mappe, documenti
audiovisivi
-Individuare e organizzare le
informazioni chiave
-Memorizzare le informazioni---Rappresentare le informazioni con schemi, mappe, documenti audiovisivi
-Cogliere i nessi causali nello svolgersi di fatti e fenomeni
-Contribuire all’analisi di situazioni problematiche
-Individuare, organizzare e
rielaborare le informazioni
chiave
-Memorizzare le informazioni
-Rappresentare le informazioni con schemi, mappe, documenti audiovisivi-
-Cogliere i nessi causali nello svolgersi di fatti e fenomeni
-Contribuire all’analisi e all’approfondimento di situazioni problematiche
-Saper trasferire le informazioni nei vari ambiti disciplinari e coglierne i collegamenti
-Individuare e organizzare un percorso di ricerca per il colloquio d’esame
Com
pre
nd
e e
org
an
izza
le info
rma
zio
ne in m
od
o c
on
fuso
Com
pre
nd
e e
org
an
izza
le
in
form
azio
ni in
mo
do
lim
ita
to
Com
pre
nd
e e
org
an
izza
le
info
rma
zio
ni in
mod
o p
arz
iale
e s
upe
rfic
iale
Co
mp
ren
de e
org
an
izza
le
in
form
azio
ni in
mod
o
ab
ba
sta
nza
sic
uro
Com
pre
nd
e e
o
rgan
izza le
info
rma
zio
ni in
mo
do
sic
uro
Com
pre
nd
e e
org
an
izza
le
info
rma
zio
ni in
mod
o
de
tta
glia
to e
au
ton
om
o
Com
pre
nde
e org
aniz
za l
e in
form
azio
ni
in m
odo
per
sonal
e, e
ffic
ace
e ap
pro
fondit
o
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Ascolto
(Comprensione orale)
Comprendere il
significato di un
semplice messaggio
Comprendere il significato di un messaggio anche non personale
Comprendere il significato di un messaggio via via più articolato di vario genere
Co
mp
rend
e in
mo
do m
olto
lim
itato
Co
mp
rend
e in
mo
do p
arz
iale
C
om
pre
nd
e in m
odo
som
ma
riop
C
om
pre
nd
e g
loba
lme
nte
e c
oglie
an
ch
e a
lcu
ni d
ett
agli
C
om
pre
nd
e in m
od
o a
bba
sta
nza
de
tta
glia
to
Com
pre
nd
e in
mo
do
de
ttag
liato
Com
pre
nd
e in
mo
do
sic
uro
e c
om
ple
to
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Lettura
(Comprensione scritta)
Leggere e comprendere in modo globale semplici testi
Comprendere il significato di un testo anche non personale
Comprendere il significato di un testo via via più articolato di vario genere
Com
pre
nd
e in
mo
do
mo
lto
lim
ita
to o
occa
sio
na
le
Com
pre
nd
e in
mo
do
pa
rzia
le
C
om
pre
nd
e in
mo
do
so
mm
ario
C
om
pre
nd
e g
lob
alm
ente
e c
og
lie a
lcu
ni de
ttag
li
C
om
pre
nd
e in
mo
do
ab
ba
sta
nza
de
tta
glia
to
C
om
pre
nd
e in m
odo
de
tta
glia
to
C
om
pre
nde
in
mo
do s
icuro
e c
om
ple
to
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Scrittura
(Produzione scritta)
Produrre semplici testi di tipo personale e quotidiano
Produrre testi più articolati anche non personali
Produrre testi via via più articolati di vario genere
Scrive
in
fo
rma
co
nfu
sa
e s
co
rre
tta
Scrive
in
mo
do
in
ce
rto
e p
oco
co
rre
tto
S
crive
in
mod
o c
om
pre
nsib
ile e
su
ffic
ien
tem
en
te
co
rre
tto
S
crive
in
mod
o s
em
plic
e e
ge
ne
ralm
en
te c
orr
ett
o
S
crive
im
mo
do
co
rre
tto e
sco
rre
vo
le
Scrive
in
mo
do
co
rre
tto
e a
rtic
ola
to
Scrive
in
mo
do
ric
co
e a
rtic
ola
to
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Parlato
(produzione e interazione orale)
Produrre e interagire attraverso l’uso di semplici frasi di tipo personale di uso quotidiano
Produrre e interagire utilizzando la lingua in contesti noti
Produrre e interagire utilizzando la lingua in contesti noti e in modo più autonomo
S
i e
sp
rim
e in
mo
do f
atico
so
e s
tenta
to
S
i e
sp
rim
e in
mo
do im
pre
cis
o in
co
mp
leto
Si e
sp
ime
in
mo
do s
em
plic
e c
on
un
le
ssic
o
limita
to
Si e
sp
rim
e in
fo
rme
gen
era
lme
nte
co
rre
tta
ma
co
n u
n le
ssic
o a
nco
ra lim
ita
to
Si e
sp
rim
e in
fo
rma
corr
ett
a,
con
un
le
ssic
o
ge
ne
ralm
en
te a
de
gu
ato
al con
testo
S
i e
sp
rim
e in
mo
do
co
rre
tto,
con
un
lessic
o a
de
gua
to a
l con
testo
S
i e
sp
rim
e in
mo
do a
uto
no
mo,
co
rre
tto
e
utiliz
za
un le
ssic
o a
pp
rop
ria
to
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Riconoscere ed utilizzare le funzioni linguistiche e le prime strutture grammaticali
Applicare strutture, funzioni, lessico corretti alla situazione adeguata
Scrivere e parlare rispettando le regole grammaticali
Ha c
on
osce
nze
la
cu
no
se
H
a c
ono
scen
ze
lim
ita
te e
pa
rzia
li
Ha c
ono
sce
nze
acce
tta
bili
Ha c
ono
sce
nze
d
iscre
te
Ha b
uo
ne
co
no
sce
nze
H
a c
on
oscen
ze
com
ple
te
H
a c
on
oscen
ze
com
ple
te c
he
usa
in
mo
do
con
sap
evo
le
DISCIPLINA : INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Conoscenza della cultura e della civiltà
Conoscere i primi contenuti culturali relative ai paesi di cui si studia la lingua
Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio culturali dei paesi di cui si studia la lingua
Conoscere i vari aspetti della realtà socio culturali del paese di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria
Ha c
ono
sce
nze
fra
mm
en
tarie
H a
co
no
scen
ze
parz
iali
Ha c
ono
sce
nze
su
ffic
ien
ti
Ha c
ono
sce
nze
dis
cre
te
Ha b
uo
ne
co
no
sce
nze
H
a c
on
oscen
ze
più
ch
e b
uo
ne e
sa
fa
re
co
nfr
ontii co
n la
pro
pria
cu
ltu
ra
H
a a
mp
ie c
ono
scen
ze
e s
a fa
re c
on
fro
nti
pe
rsona
li a
pp
rofo
nd
iti co
n la
pro
pria
cu
ltu
ra
AREA ANTROPOLOGICA
DISCIPLINA : STORIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
USO DELLE FONTI
• Usare fonti di vario tipo per produrre conoscenze su temi definiti per produrre conoscenze su temi definiti
Usare fonti di vario tipo per produrre conoscenze su temi definiti per produrre conoscenze su temi definiti
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi
Usare fonti di vario tipo per produrre conoscenze su temi definiti per produrre conoscenze su temi definiti
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi R
iconosce e
/o u
tiliz
za le f
onti in
modo
confu
so e
care
nte
Ric
onosce e
/o u
tiliz
za le f
onti in
modo
parz
iale
e lim
itato
Ric
onosce e
utiliz
za le fo
nti in
mod
o
ele
menta
re
Ric
onosce e
/o u
tiliz
za le f
onti in
modo
ab
basta
nza c
orr
etto
Ric
onosce e
utiliz
za le fo
nti in m
od
o
corr
etto
Ric
onosce e
utiliz
za le fo
nti
in m
odo
corr
etto e
consapevo
le
Ric
onosce e
utiliz
za le fo
nti
in m
odo
logic
o e
funzio
na
le
alle
ric
hie
ste
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
•Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali • Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale • Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate
• Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali • Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate • Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale • Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate
• Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali • Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate • Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale • Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate O
pera
in
mo
do
co
nfu
so
Op
era
in m
od
o lim
ita
to
Op
era
in m
od
o p
arz
iale
e
su
pe
rfic
iale
Op
era
in m
od
o a
bb
asta
nza
sic
uro
Op
era
in m
od
o s
icu
ro
Op
era
in m
od
o d
ett
ag
liato
e
au
ton
om
o
Op
era
in m
od
o p
ers
ona
le,
eff
icace,
ap
pro
fon
dito
DISCIPLINA : STORIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
STRUMENTI CONCETTUALI
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile C
om
pre
nd
e e
usa
i c
on
ce
tti in
mo
do
con
fuso
Com
pre
nd
e e
usa
in
form
azio
ni
e c
on
ce
tti in
mo
do lim
ita
to
Com
pre
nd
e e
usa
info
rma
zio
ni
e c
on
ce
tti in
mo
do p
arz
iale
e
su
pe
rfic
iale
Co
mp
ren
de e
usa
info
rma
zio
ni
e c
on
ce
tti i n
mo
do
abb
asta
nza
sic
uro
C
om
pre
nd
e e
usa
in
form
azio
ni
e c
on
ce
tti in
mo
do s
icuro
Com
pre
nd
e e
usa
info
rma
zio
ni e c
on
ce
tti in
mo
do
de
tta
glia
to e
au
ton
om
o
Co
mp
rend
e e
usa in
form
azio
ni e
co
nce
tti in
mo
do p
ers
ona
le,
eff
ica
ce,
appro
fon
dito
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse
Si esprim
e in
mo
do c
onfu
so,
non a
ppro
pria
to
nel le
ssic
o
Si esprim
e in
mo
do im
pre
cis
o e
incom
ple
to,
limitandosi a c
onte
sti s
em
plic
i
Si esprim
e in
form
a s
em
plic
e, con u
n le
ssic
o
ancora
povero
Si esprim
e in
form
a g
enera
lmente
corr
ett
a,
con u
n lessic
o a
deguato
al conte
sto
Si esprim
e in
form
a c
orr
ett
a e
coere
nte
, con
un le
ssic
o v
ario
Si esprim
e in
mo
do e
ffic
ace, con u
n le
ssic
o
ricco e
specific
o
Si esprim
e in
mo
do c
onsapevole
e
funzio
nale
al conte
sto
, con u
n lessic
o
ricco e
art
icola
to
DISCIPLINA : GEOGRAFIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
ORIENTAMENTO -Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi -Orientarsi nelle realtà territoriali, anche attraverso l’utilizzo di programmi di visualizzazione dall’alto
-Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi
-Orientarsi nelle realtà territoriali, anche attraverso l’utilizzo di programmi di visualizzazione dall’alto
-Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi -Orientarsi nelle realtà territoriali, anche attraverso l’utilizzo di programmi di visualizzazione dall’alto
Si o
rien
ta in
mo
do c
on
fuso
e d
iso
rdin
ato
Si o
rien
ta in
mo
do im
pre
cis
o e
in
co
mple
to
Si o
rien
ta in
mo
do p
arz
iale
e in
ce
rto
Si o
rien
ta in
mo
do a
bba
sta
nza s
icu
ro
Si o
rien
ta in
mo
do s
icu
ro
Si o
rien
ta in
mo
do c
on
sap
evo
le
Si o
rien
ta in
mo
do c
on
sap
evo
le e
fun
zio
nale
LINGUAGGIO DELLA
DISCIPLINA
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territori
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territori
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territori
Utiliz
za
un
le
ssic
o c
on
fuso e
ina
pp
rop
ria
to
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do
limita
to
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do
pa
rzia
le e
su
pe
rfic
iale
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do
ab
basta
nza
sic
uro
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do
sic
uro
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do c
on
sap
evo
le
Utiliz
za
il lin
gu
agg
io g
eog
rafico
in
mo
do
pre
cis
o e
fun
zio
nale
DISCIPLINA : GEOGRAFIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
PAESAGGIO Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione
Con
osce
e in
terp
reta
le in
form
azio
ni
in m
od
o c
are
nte
o c
on
fuso
Con
osce
e
inte
rpre
ta le
info
rma
zio
ni in
mod
o lim
ita
to
Con
osce
, in
terp
reta
e o
rga
niz
za
le
info
rma
zio
ni in
mod
o p
arz
iale
e
su
pe
rfic
iale
Con
osce
, in
terp
reta
e o
rga
niz
za
le
info
rma
zio
ni in
mod
o a
bb
asta
nza
sic
uro
Con
osce
, in
terp
reta
e o
rga
niz
za
le
info
rma
zio
ni in
mod
o s
icu
ro
Con
osce
le
in
form
azio
ni in
mod
o
pre
cis
o e
le o
rgan
izza in
mo
do
au
tono
mo
Con
osce
le
in
form
azio
ni in
mod
o
ap
pro
fon
dito
e le
org
an
izza
in
mo
do
fun
zio
nale
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica), applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politica-economica
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica), applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politica-economica
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica), applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politica-economica In
div
idua
le
in
form
azio
ni in
mod
o c
are
nte
o
co
nfu
so
Ind
ivid
ua
le
in
form
azio
ni in
mod
o lim
ita
to
Ind
ivid
ua
e o
rgan
izza
le
in
form
azio
ni in
mo
do
pa
rzia
le e
su
pe
rfic
iale
Ind
ivid
ua
e o
rgan
izza
le
in
form
azio
ni in
mo
do a
bba
sta
nza
sic
uro
Ind
ivid
ua
e o
rgan
izza
le
in
form
azio
ni in
mo
do
sic
uro
Ind
ivid
ua
le
in
form
azio
ni in
mod
o p
recis
o e
le
org
an
izza
in
mo
do
au
ton
om
o
Ind
ivid
ua
le
info
rma
zio
ni in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e le
org
aniz
za
in
mo
do
fu
nzio
na
le
DISCIPLINA :
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
CHIAVE
COMPETENZE DI CITTADINANZA
4 -5
6 7 - 8 9 -10
Imparare a imparare
Imparare ad imparare
non ancora raggiunto
non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
È ancora parzialmente in grado di identificare punti di forza e di debole Se guidato/a ricerca e utilizza fonti e informazioni e riesce a gestire i supporti di base utilizzati . Metodo di studio ancora dispersivo, incerto, non sempre adeguato
È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e inizia a saperli gestire. Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo, con aiuto, i diversi supporti utilizzati. Metodo di studio abbastanza autonomo ed efficace; utilizza in modo adeguato il tempo a disposizione.
È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire. Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni. Sa gestire in modo appropriato i diversi supporti utilizzati e scelti. Metodo di studio personale, efficace e produttivo; utilizza in modo corretto il tempo a disposizione.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Progettare non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
Si orienta nell’organizzare il
materiale a disposizione.
Utilizza parzialmente le
conoscenze apprese per
realizzare un prodotto.
Utilizza discretamente le
conoscenze apprese per
realizzare un prodotto
Si orienta nell’organizzare il
materiale a disposizione.
Utilizza in maniera completa le
conoscenze apprese per pianificare
e realizzare un prodotto.
Sceglie ed organizza il materiale a
disposizione in modo corretto e
razionale
Comunicazione nella
madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicare
comprendere e
rappresentare
non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
Si avvia ad esprimersi
utilizzando in modo semplice
ed essenziale i linguaggi
disciplinari.
Comprende semplici
messaggi, trasmessi con alcuni
tipi di linguaggio.
Comprende messaggi di molti
generi espressi con linguaggi
diversi (verbale, scritto,
simbolico, matematico…).
Si esprime utilizzando
abbastanza correttamente i
linguaggi disciplinari.
Comprende tutti i generi di messaggi (comprese le informazioni esplicite ed implicite), espressi con linguaggi diversi (verbale, scritto, simbolico, matematico)
. Si esprime utilizzando
in maniera corretta e
appropriata i linguaggi
disciplinari
Competenze
sociali e civiche
Collaborare e
partecipare
non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
Ha difficoltà di collaborazione
nel gruppo
.
Rispetta saltuariamente i
diversi punti di vista e i ruoli
altrui
Non sempre riesce a gestisce
la conflittualità
Interagisce attivamente nel
gruppo.
Gestisce generalmente in
modo positivo la conflittualità
ed è quasi sempre disponibile
al confronto
Generalmente rispetta i
diversi punti di vista e i ruoli
altrui
Interagisce in modo
collaborativo, partecipativo e
costruttivo nel gruppo
.
Conosce e rispetta sempre i diversi
punti di vista e i ruoli altrui.
Gestisce in modo positivo la
conflittualità ed è sempre
disponibile al confronto
Agire in modo
autonomo e
responsabile
non ancora
raggiunto
non ancora
raggiunto
Assolve in modo discontinuo
gli obblighi scolastici
Rispetta saltuariamente le
regole
Assolve in modo abbastanza
regolare gli obblighi
scolastici
Rispetta generalmente le
regole
Assolve in modo attivo e
responsabile gli obblighi scolastici
Rispetta in modo scrupoloso le
regole
Matematica e Competenze di base in Scienze e Tecnologia
Spirito d’ iniziativa e imprenditorialità
Risolvere problemi non ancora raggiunto
Riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua solo parzialmente le fasi del percorso risolutivo, tentando le soluzioni adatte.
Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo, relativamente a situazioni già affrontate, attraverso una sequenza ordinata di procedimenti adeguati.
Riconosce i dati
essenziali, individua le
fasi del percorso
risolutivo anche in casi di
una certa complessità e
diversi da quelli
solitamente affrontati,
attraverso una
sequenza ordinata di
procedimenti logici ed
efficaci.
Individuare
collegamenti e
relazioni
non ancora raggiunto
Se guidato, riesce ad operare semplici collegamenti tra fenomeni, eventi e concetti appresi in diversi ambiti disciplinari.
Individua con una certa autonomia, in modo non sempre sicuro, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti appresi in ambiti disciplinari diversi.
Individua parzialmente analogie e differenze, cause ed effetti.
Individua autonomamente, in
modo sicuro e corretto,
collegamenti e relazioni tra i
fenomeni, gli eventi e i concetti
appresi in ambiti disciplinari
diversi, elaborando
argomentazioni coerenti,
individuando analogie e
differenze, cause ed effetti.
Competenza digitale
Acquisire e interpretare l’informazione
non ancora raggiunto
Se stimolato, individua il senso globale di un testo e le informazioni principali. Deve essere guidato nella distinzione tra fatti e opinioni. Identifica e denomina le principali parti e funzioni del computer.
Ricava autonomamente le informazioni da testi di vario genere e da fonti diverse. Riutilizza in parte le informazioni acquisite. Sa distinguere in modo abbastanza corretto fatti e opinioni principali. Con l’aiuto dell’insegnante scrive un semplice testo o una semplice presentazione al pc e la salva. Accede alla rete con la supervisione dell’insegnante per ricavare informazioni.
Analizza l’informazione
autonomamente e rielabora
le informazioni in modo
personale. Esprime pareri
personali sulle informazioni
ricavate. Distingue i fatti dalle
opinioni. Individua
potenzialità e rischi
nell’utilizzo della rete Internet
e mette in atto alcuni
comportamenti preventivi.
Elabora semplici
presentazioni su argomenti
di studio o scrive un testo, lo
arricchisce sfruttando altre
funzioni del programma di
videoscrittura e lo salva.
Riconosce e usa
correttamente in autonomia i
principali dispositivi di input e
output. Accede alla rete
autonomamente e in modo
responsabile per ricavare
informazioni.
DISCIPLINA: MATEMATICA LIVELLO
NUMERI Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M1
:
co
mp
ete
nza p
roced
ura
le t
ecn
ico
ap
pli
cati
va
(co
ncett
i e p
roced
ure
)
Conoscere e saper operare con i numeri naturali
Conoscere e saper operare con il sistema di numerazione decimale
Saper utilizzare l’operazione di elevamento a potenza
Utilizzare in modo consapevole le proprietà delle potenze,
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti
Comprendere e utilizzare il concetto di multiplo e divisore
Fattorizzare un numero intero
Calcolare il MCD e mcm
Comprendere il significato di frazione come rapporto tra numeri o misure
Riconoscere il significato di frazioni equivalenti
Riconoscere il numero razionale nelle sue varie forme rappresentative (decimale, frazione, percentuale)
Saper operare con i numeri razionali
Eseguire espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,
Conoscere e comprendere il significato dell’operazione di estrazione di radice come operazione inversa
dell’elevamento a
potenza
Conoscere e saper operare in Q
Conoscere e saper operare in R
Risolvere espressioni con i numeri conosciuti, utilizzando in modo consapevole parentesi e convenzioni sulla precedenza delle operazioni
Non
on
osce
e n
on s
a u
tiliz
za
re i c
onte
nu
ti
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
pa
rzia
le
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
etto
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
co
rre
tto
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
C
on
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e s
icu
ro
NUMERI LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M2
:
co
mp
ete
nza l
og
ico
op
era
tiv
a
(mo
delliz
zazio
ne)
Distinguere nelle quattro operazioni quelle dirette e quelle inverse, con relative proprietà
Saper effettuare stime del risultato di operazioni in N
Risolvere semplici situazioni problematiche connesse a contesti reali utilizzando i contenuti appresi
Risolvere situazioni problematiche connesse a contesti reali utilizzando i contenuti appresi
Saper stimare la grandezza di un numero e il risultato di operazioni
Risolvere situazioni problematiche connesse a contesti reali utilizzando i contenuti appresi
Saper stimare la grandezza di un numero e il risultato di operazioni
Op
era
co
n g
ran
de
diffico
ltà
e n
on
in
div
idu
a s
trate
gie
ris
olu
tive
Op
era
co
n d
iffico
ltà
e in
div
idu
a p
arz
ialm
en
te s
tra
teg
ie r
iso
lutive
Op
era
in m
od
o e
lem
enta
re e
in
div
idua
se
mp
lici str
ate
gie
riso
lutive
O
pe
ra e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in m
od
o q
ua
si se
mp
re
co
rre
tto
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
ed
eff
icace
Op
era
e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icu
ro e
ap
pro
fond
ito
an
che
in
situa
zio
ni com
ple
sse
NUMERI LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M3
:
co
mp
ete
nza lin
gu
isti
ca e
di
rap
pre
sen
tazio
ne
Saper rappresentare sulla retta orientata i numeri conosciuti
Iniziare a utilizzare la scrittura di un numero in notazione scientifica
Conoscere e utilizzare il linguaggio simbolico delle parentesi
Tradurre semplici frasi dal linguaggio comune a quello matematico
Saper rappresentare sulla retta orientata i numeri conosciuti
Conoscere e utilizzare il linguaggio simbolico
Tradurre semplici frasi dal linguaggio comune a quello matematico
Saper rappresentare sulla retta orientata i numeri conosciuti
Conoscere e utilizzare in modo consolidato il linguaggio simbolico
Tradurre semplici frasi dal linguaggio comune a quello matematico
Utilizzare la notazione scientifica in contesti diversi
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
co
n g
rand
e
diffico
ltà
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
in
mo
do
in
ce
rto
e
co
nfu
so
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
se
mp
lice
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
ett
o
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
co
rre
tto
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
sic
uro
C
om
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
ap
pro
fond
ito
e s
icu
ro a
nch
e in
situ
azio
ni co
mp
lesse
SPAZIO E FIGURE LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CM
1:
co
mp
ete
nza p
roced
ura
le t
ecn
ico
ap
plicati
va (
co
ncett
i e p
roc
ed
ure
)
Conoscere e utilizzare le proprietà di figure piane (rette, semirette, segmenti, angoli…)
Conoscere e utilizzare opportuni strumenti per riprodurre figure geometriche, anche sul piano cartesiano
Conoscere le proprietà delle figure piane (triangoli, quadrilateri)
Riconoscere e saper confrontare figure piane anche sul piano cartesiano
Calcolare perimetri e aree in situazioni semplici e concrete
Calcolare l’area di una figura scomponendola in figure elementari
Conoscere e saper applicare il teorema di Pitagora in situazioni anche concrete
Conoscere proprietà di circonferenza e cerchio
Conoscere i poligoni inscritti e circoscritti Conoscere il significato di pi greco
Calcolare la lunghezza della circonferenza e di un arco, l'area del cerchio e di un settore e ampiezza del corrispondente angolo al centro
Conoscere il significato di figure simili e saperle riconoscere
Individuare le relazioni tra perimetri e aree in poligoni simili
Conoscere le proprietà di figure solide (prismi, piramidi, cilindro, cono)
Calcolare l'area e il volume di prismi, piramidi, cilindro, cono
Riconoscere e saper confrontare figure geometriche anche sul piano cartesiano
Non
on
osce
e n
on s
a u
tiliz
za
re i c
onte
nu
ti
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
pa
rzia
le
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
etto
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
co
rre
tto
Con
osce c
on
ce
tti e
pro
ce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
C
on
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e s
icu
ro
SPAZIO E FIGURE
LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M2
:
co
mp
ete
nza l
og
ico
op
era
tiv
a (
mo
de
lliz
za
zio
ne
)
Saper risolvere problemi relativi ai contenuti appresi (segmenti, angoli, rette parallele e perpendicolari, …)
Riconoscere analogie e differenze tra figure geometriche
Saper risolvere problemi relativi ai contenuti appresi
Riconoscere analogie e differenze tra figure geometriche
Saper scegliere unità di misura adeguate alla grandezza in esame
Saper stimare una misura in contesti differenti
Saper effettuare equivalenze tra unità di misura nel Sistema metrico decimale
Risolvere semplici situazioni problematiche connesse a situazioni reali utilizzando i contenuti appresi
Saper scegliere unità di misura adeguate alla grandezza in esame
Saper stimare una misura in contesti differenti
Saper effettuare equivalenze tra unità di misura nel Sistema metrico decimale
Op
era
co
n g
ran
de
diffico
ltà
e n
on
in
div
idu
a s
trate
gie
ris
olu
tive
Op
era
co
n d
iffico
ltà
e in
div
idu
a p
arz
ialm
en
te s
tra
teg
ie r
iso
lutive
Op
era
in m
od
o e
lem
enta
re e
in
div
idua
se
mp
lici str
ate
gie
riso
lutive
O
pe
ra e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in m
od
o q
ua
si se
mp
re
co
rre
tto
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
ed
eff
icace
Op
era
e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icu
ro e
ap
pro
fond
ito
an
che
in
situa
zio
ni com
ple
sse
SPAZIO E FIGURE
LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M3
:
co
mp
ete
nza lin
gu
isti
ca e
di
rap
pre
sen
tazio
ne
Rappresentare semplici figure geometriche in modo adeguato alle richieste
Saper tradurre le informazioni verbali in linguaggio matematico
Rappresentare figure geometriche in modo adeguato alle richieste
Saper tradurre le informazioni verbali in linguaggio matematico
Rappresentare figure geometriche complesse in modo adeguato alle richieste
Saper tradurre le informazioni verbali in linguaggio matematico
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
co
n g
rand
e
diffico
ltà
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
in
mo
do
in
ce
rto
e
co
nfu
so
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
se
mp
lice
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
ett
o
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
co
rre
tto
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
sic
uro
C
om
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
ap
pro
fond
ito
e s
icu
ro a
nch
e in
situ
azio
ni co
mp
lesse
RELAZIONI E FUNZIONI LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CM
1:
co
mp
ete
nza p
roced
ura
le t
ecn
ico
ap
plicati
va (
co
ncett
i e p
roc
ed
ure
)
Riconoscere relazioni di uguaglianza e disuguaglianza
Riconoscere relazioni di parallelismo e perpendicolarità
Riconoscere relazioni di congruenza tra figure geometriche
Individua, descrive, costruisce relazioni significative tra grandezze
Conosce e distingue il significato di rapporto tra grandezze omogenee e non omogenee
Conosce il significato di proporzione e lo sa applicare
Conosce, utilizza e trasforma formule, interpretandone il significato (numeriche, geometriche, fisiche,…)
Individuare, descrivere, costruire relazioni significative tra grandezze
Conoscere il significato di funzione
Riconoscere le relazioni di proporzionalità diretta, inversa e quadratica in contesti differenti
Saper calcolare il valore di un’espressione letterale sostituendo numeri a lettere
Saper operare con i monomi ed i polinomi
Saper risolvere equazioni intere di primo ad una incognita individuando equazioni determinate, indeterminate e impossibili
Saper verificare la radice di un’equazione
No
n o
no
sce
e n
on s
a u
tiliz
za
re i c
onte
nu
ti
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
pa
rzia
le
Co
no
sce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
etto
Co
no
sce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
co
rre
tto
Con
osce c
on
ce
tti e
pro
ce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
C
on
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e s
icu
ro
RELAZIONI E FUNZIONI
LIVELLO
Iniziale Base Intermedio
Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M2
:
co
mp
ete
nza l
og
ico
op
era
tiv
a (
mo
de
lliz
za
zio
ne
)
Riconoscere analogie e differenze tra figure geometriche semplici
Riconoscere semplici relazioni tra grandezze ricavandole da un piano cartesiano
Risolvere problemi relativi ai contenuti appresi in diversi contesti
Riconoscere semplici relazioni tra grandezze ricavandole da un piano cartesiano
Risolvere problemi relativi ai contenuti appresi in diversi contesti
Esprimere in forma generale, utilizzando le lettere, semplici proprietà e regolarità tra grandezze in esame
Riconoscere relazioni note tra grandezze ricavandole da un piano cartesiano
Op
era
co
n g
ran
de
diffico
ltà
e n
on
in
div
idu
a s
trate
gie
riso
lutive
Op
era
co
n d
iffico
ltà
e in
div
idu
a p
arz
ialm
en
te s
tra
teg
ie
riso
lutive
Op
era
in m
od
o e
lem
enta
re e
in
div
idua
se
mp
lici str
ate
gie
riso
lutive
Op
era
e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in m
od
o q
ua
si se
mp
re
co
rre
tto
Op
era
ed
ela
bo
ra s
tra
teg
ie r
iso
lutive
in
mod
o s
icuro
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
ed
eff
icace
Op
era
e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icu
ro e
ap
pro
fond
ito
an
che
in
situ
azio
ni co
mp
lesse
RELAZIONI E FUNZIONI LIVELLO
Inizale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M3
:
co
mp
ete
nza lin
gu
isti
ca e
di
rap
pre
sen
tazio
ne
Avvio all’utilizzo di lettere per esprimere formule, proprietà in forma generale (numeriche, geometriche, fisiche…)
Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare punti sul piano
Utilizzare il piano cartesiano per esprimere semplici relazioni tra grandezze
utilizzo di lettere per esprimere formule, proprietà in forma generale (numeriche, geometriche, fisiche…)
Applica le riproduzioni in scala di cui comprende il significato come rapporto tra grandezze omogenee
Utilizza rappresentazioni cartesiane per esprimere relazioni tra grandezze in contesti diversi
Usare in modo consapevole lettere per esprimere formule, proprietà e relazioni in forma generale (numeriche, geometriche, fisiche…)
Usare e comprendere il linguaggio specifico connesso al nucleo
Usare le coordinate cartesiane per descrivere l’andamento di funzioni
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
co
n g
rand
e
diffico
ltà
Com
pre
nd
e e
d u
tiliz
za
il lin
gu
agg
io m
ate
ma
tico
in
mo
do
in
ce
rto
e
co
nfu
so
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
se
mp
lice
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
ett
o
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
co
rre
tto
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
sic
uro
C
om
pre
nd
e,
utiliz
za
ed in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico in
mo
do
ap
pro
fond
ito
e s
icu
ro a
nch
e in
situ
azio
ni co
mp
lesse
DATI E PREVISIONI LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CM
1:
co
mp
ete
nza p
roced
ura
le t
ecn
ico
ap
plicati
va (
co
ncett
i e p
roc
ed
ure
)
Organizzare i dati raccolti in semplici indagini
Rappresentare i dati raccolti in modo adeguato alle richieste
Comprendere e utilizzare il significato di media aritmetica in diversi contesti
Raccogliere e organizzare i dati relativi a semplici indagini, utilizzando tabelle e schemi adeguati
Rappresentare i dati raccolti in modo adeguato alle richieste, utilizzando istogrammi, diagrammi cartesiani, aerogrammi, ideogrammi
Comprendere e utilizzare il significato di media aritmetica in diversi contesti
Saper calcolare le percentuali relative a una semplice raccolta di dati
Raccogliere e organizzare i dati relativi a indagini, utilizzando tabelle e schemi adeguati
Rappresentare i dati raccolti in modo adeguato e consapevole, utilizzando istogrammi, diagrammi cartesiani, aerogrammi, ideogrammi
Saper calcolare la frequenza relativa e percentuale relativa ad una raccolta di dati
Comprendere e utilizzare il significato di media aritmetica, moda e mediana in diversi contesti
Saper calcolare la probabilità di un evento
Non
on
osce
e n
on s
a u
tiliz
za
re i c
onte
nu
ti
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
pa
rzia
le
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
qu
asi se
mp
re c
orr
etto
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
co
rre
tto
Con
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
C
on
osce c
on
ce
tti e p
roce
du
re in
mo
do
ap
pro
fon
dito
e s
icu
ro
DATI E PREVISIONI
LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
C
M2
:
co
mp
ete
nza l
og
ico
op
era
tiv
a (
mo
de
lliz
za
zio
ne
)
Confrontare e interpretare i dati, ricavandone informazioni sull’andamento di un fenomeno
Confrontare e interpretare i dati, ricavandone informazioni sull’andamento di un fenomeno
Confrontare e interpretare i dati, ricavandone informazioni sull’andamento di un fenomeno
Utilizzare il calcolo della probabilità per risolvere semplici problemi su situazioni aleatorie
Op
era
co
n g
ran
de
diffico
ltà
e n
on
in
div
idu
a s
trate
gie
ris
olu
tive
Op
era
co
n d
iffico
ltà
e in
div
idu
a p
arz
ialm
en
te s
tra
teg
ie r
iso
lutive
Op
era
in m
od
o e
lem
enta
re e
in
div
idua
se
mp
lici str
ate
gie
riso
lutive
O
pe
ra e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in m
od
o q
ua
si se
mp
re c
orr
etto
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
Op
era
ed
ela
bo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icuro
ed
eff
icace
Op
era
e
d e
labo
ra s
trate
gie
ris
olu
tive
in
mod
o s
icu
ro e
ap
pro
fond
ito
an
che
in
situa
zio
ni com
ple
sse
DATI E PREVISIONI
LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione Competenza
Obiettivi di apprendimento
4
5
6
7
8
9
10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CM
3:
co
mp
ete
nza lin
gu
isti
ca e
di
rap
pre
sen
tazio
ne
Scegliere e utilizzare in modo adeguato le diverse forme di rappresentazioni grafiche (istogrammi, diagrammi cartesiani, ...)
Saper utilizzare il linguaggio specifico connesso al nucleo tematico
Scegliere e utilizzare in modo adeguato le diverse forme di rappresentazioni grafiche (istogrammi, diagrammi cartesiani, aerogrammi...)
Saper utilizzare in modo consapevole il linguaggio specifico connesso al nucleo tematico
Scegliere e utilizzare in modo adeguato le diverse forme di rappresentazioni grafiche (istogrammi, diagrammi cartesiani, aerogrammi...)
Saper utilizzare in modo consapevole ed efficace il linguaggio specifico connesso al nucleo tematico C
om
pre
nd
e e
utiliz
za
il lin
gu
ag
gio
ma
tem
atico
co
n
gra
nde
diffico
ltà
Co
mpre
nd
e e
utiliz
za
il lin
gu
ag
gio
ma
tem
atico
in
mo
do
ince
rto
e c
onfu
so
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
e in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico
in
m
od
o s
em
plic
e
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
e in
terp
reta
il lin
gua
gg
io
ma
tem
atico in
mo
do q
ua
si se
mp
re c
orr
ett
o
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
e in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico
in
mo
do
co
rre
tto
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
e in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico
in
m
od
o s
icu
ro
Com
pre
nd
e,
utiliz
za
e in
terp
reta
il lin
gua
gg
io m
ate
ma
tico
in
mo
do
ap
pro
fond
ito
e s
icu
ro a
nch
e in
situa
zio
ni
co
mp
lesse
DISCIPLINA: CHIMICA - FISICA LIVELLO Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimension
e
Competenz
a
Obiettivi di apprendimento 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
1:
os
se
rva
re,
co
no
sc
ere
e d
esc
riv
ere
fen
om
en
i a
pp
art
en
en
ti
all
a r
ea
ltà
ch
e c
i
cir
co
nd
a
Conoscere il metodo scientifico sperimentale
Conoscere la materia e alcune sue proprietà (massa, volume)
Conoscere gli stati fisici della materia e alcune loro caratteristiche
Conoscere la differenza tra temperatura e calore e gli effetti sui corpi
Conosce la natura corpuscolare della materia
Conosce la tavola periodica degli elementi
Conosce il significato di legame chimico tra atomi
Conosce la legge di conservazione della massa
Descrive semplici reazioni chimiche
Conosce il significato di soluzione e concentrazione di una soluzione
Conosce alcuni importanti composti organici e riconosce la loro importanza nel mondo dei viventi (zuccheri, grassi, proteine …)
Conoscere le caratteristiche del moto rispetto ad un sistema di riferimento
Conoscere le caratteristiche del moto rettilineo uniforme e la sua legge oraria
Conoscere la definizione di forza, i suoi effetti statici e dinamici e la sua unità di misura
Non
con
osce
i c
on
tenuti e
no
n s
a d
escrive
re i f
eno
me
ni
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
sup
erf
icia
le e
descrive
i f
en
om
en
i in
mod
o
pa
rzia
le
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
mne
mo
nic
o e
descrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
esse
nzia
le
Con
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
ch
iaro
e a
pp
rop
ria
to
Con
osce i c
on
tenu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
co
mp
leto
e s
icu
ro
C
on
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
sic
uro
e
co
mp
leto
e li rie
labo
ra in f
orm
a p
ers
ona
le
DISCIPLINA: CHIMICA - FISICA LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione
Competenza Obiettivi di apprendimento
4 5 6 7 8 9 10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
2:
An
ali
zza
re
qu
ali
tati
va
me
nte
e
qu
an
tita
tiv
am
en
te i
fen
om
en
i n
atu
rali f
orm
ula
nd
o ip
ote
si e
uti
lizza
nd
o le
co
no
sc
en
ze
ac
qu
isit
e
Applicare in semplici esperienze il metodo scientifico sperimentale
Individuare i cambiamenti di stato anche in fenomeni naturali
Raccogliere dati in modo ordinato e prendere misure utilizzando strumenti
Discutere su fatti, fenomeni, dati, risultati di un’esperienza
Formulare ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi
Opera in modo scientifico con un adeguato grado di autonomia ed esegue su indicazioni date semplici esperimenti
Raccogliere dati in modo autonomo e prendere misure utilizzando strumenti
Discutere su fatti, fenomeni e interpretare dati e risultati di un’esperienza
Formulare ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi
Saper distinguere grandezze scalari da grandezze vettoriali
Utilizzare i concetti di moto, velocità, accelerazione, forza in varie situazioni di esperienza
Esprimere con rappresentazioni di tipo diverso relazioni quantitative tra variabili che descrivono i fenomeni naturali studiati
Discutere su fatti, fenomeni e interpretare dati, risultati di un’esperienza
Formulare ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi.
Argomentare le ipotesi formulate
Inco
ntr
a m
olte d
iffico
ltà
ne
ll’ana
lisi d
ei fe
no
me
ni
Ha d
iffico
ltà a
d a
na
lizza
re i f
en
om
en
i e
no
n r
iesce
a f
orm
ula
re ip
ote
si
An
aliz
za
in m
od
o e
lem
en
tare
i f
en
om
en
i e
fo
rmu
la ipo
tesi so
lo s
e
gu
idato
A
na
lizza
co
rre
tta
men
te i f
eno
me
ni e f
orm
ula
se
mp
lici ip
ote
si
An
aliz
za
i fe
no
me
ni in
mo
do
ap
pro
pria
to e
fo
rmu
la ipo
tesi in
situa
zio
ni
più
co
mp
lesse
An
aliz
za
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
co
rre
tto
e c
on
sa
pe
vo
le
A
na
lizza
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
pe
rsona
le,
co
rre
tto
e c
on
sa
pe
vo
le
DISCIPLINA: ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione
Competenza Obiettivi di apprendimento
4 5 6 7 8 9 10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
1:
os
se
rva
re,
co
no
sc
ere
e d
esc
riv
ere
fe
no
men
i a
pp
art
en
en
ti a
lla
rea
ltà
ch
e c
i c
irc
on
da
Conoscere le
proprietà dell’acqua
Conoscere la composizione e
le proprietà dell’aria
Conoscere la struttura
dell’atmosfera e la
sua importanza per il nostro pianeta
Conoscere la struttura e la tessitura del suolo
Approfondimento di tematiche legate all’inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo e loro influenza sull’uomo
Conoscere il sistema solare
Conoscere le leggi che regolano il movimento dei pianeti
Conoscere origine, struttura ed evoluzione della Terra
Conoscere la teoria della tettonica delle zolle
Conoscere fenomeni tellurici e vulcanici
Non
con
osce
i c
on
tenuti e
no
n s
a d
escrive
re i f
eno
me
ni
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
sup
erf
icia
le e
descrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
pa
rzia
le
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
mne
mo
nic
o e
descrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
se
mp
lice
Co
no
sce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
esse
nzia
le
Con
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
ch
iaro
e a
pp
rop
ria
to
Con
osce i c
on
tenu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
co
mp
leto
e
sic
uro
C
on
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
sic
uro
e
co
mp
leto
e li rie
labo
ra in f
orm
a p
ers
ona
le
DISCIPLINA: ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA LIVELLO Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione
Competenza Obiettivi di apprendimento
4 5 6 7 8 9 10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
2:
an
ali
zza
re
qu
ali
tati
va
me
nte
e
qu
an
tita
tiv
am
en
t
e i
fen
om
en
i n
atu
rali f
orm
ula
nd
o ip
ote
si e
uti
lizza
nd
o le
co
no
sc
en
ze
ac
qu
isit
e
Riconoscere le fasi
del ciclo dell’acqua
in natura e saperlo descrivere
Discutere su fatti, fenomeni, dati, risultati di
un’esperienza
Formulare ipotesi in situazioni semplici e sulla base di dati osservati
Riconoscere l’azione dell’uomo nelle modifiche del territorio e dei cambiamenti ambientali
Riconoscere i fenomeni celesti più evidenti
Riconoscere le zone sismiche e vulcaniche del pianeta Terra, collegandole alla teoria della tettonica delle zolle
Comprendere la storia geologica della Terra e distinguere minerali, rocce e fossili
Inco
ntr
a m
olte d
iffico
ltà
ne
ll’ana
lisi d
ei fe
no
me
ni
Ha d
iffico
ltà a
d a
na
lizza
re i f
en
om
en
i e
no
n r
iesce
a f
orm
ula
re
ipo
tesi
An
aliz
za
in m
od
o e
lem
en
tare
i f
en
om
en
i e
fo
rmu
la ipo
tesi so
lo s
e
gu
idato
A
na
lizza
co
rre
tta
men
te i f
eno
me
ni e f
orm
ula
se
mp
lici ip
ote
si
An
aliz
za
i fe
no
me
ni in
mo
do
ap
pro
pria
to e
fo
rmu
la ipo
tesi in
situ
azio
ni p
iù c
om
ple
sse
An
aliz
za
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
co
rre
tto
e c
on
sa
pe
vo
le
A
na
lizza
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
pe
rsona
le,
co
rre
tto
e c
on
sap
evo
le
DISCIPLINA: BIOLOGIA LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione
competenza Obiettivi di apprendimento
4 5 6 7 8 9 10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
1:
oss
erv
are
,
co
no
sc
ere
e
de
sc
riv
ere
fen
om
en
i
ap
part
en
en
ti a
lla
rea
ltà
ch
e c
i
cir
co
nd
a
Conoscere le differenze tra viventi e non viventi
Conoscere la cellula e la sua struttura
Conoscere e saper distinguere organismi autotrofi ed organismi eterotrofi
Conoscere in modo essenziale la classificazione dei viventi nei cinque Regni
Saper individuare il Regno di appartenenza di un vivente
Riconoscere nel corpo umano un sistema complesso in cui i vari apparati collaborano al mantenimento delle funzioni vitali
Spiegare, in termini essenziali, l’anatomia e la fisiologia dei principali apparati del corpo umano e le relative patologie più comuni
Individuare le regole e i comportamenti indispensabili al mantenimento di un adeguato stato di salute psico-fisico
Riconoscere nel processo di riproduzione una caratteristica tipica dei viventi
Conoscere e distinguere il processo di riproduzione sessuata da quello asessuato
Conoscere le basi della genetica avviate con gli studi di Mendel
Conoscere le principali teorie evolutive
Non
con
osce
i c
on
tenuti e
no
n s
a d
escrive
re i f
eno
me
ni
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
sup
erf
icia
le e
descrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
pa
rzia
le
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
mne
mo
nic
o e
descrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
se
mp
lice
Con
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
esse
nzia
le
Con
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
ch
iaro
e a
pp
rop
ria
to
Con
osce i c
on
tenu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
co
mp
leto
e
sic
uro
C
on
osce
i co
nte
nu
ti e
de
scrive
i f
en
om
en
i in
mo
do
sic
uro
e
co
mp
leto
e li rie
labo
ra in f
orm
a p
ers
ona
le
DISCIPLINA: BIOLOGIA LIVELLO
Iniziale Base Intermedio Avanzato
Dimensione
competenza Obiettivi di apprendimento
4 5 6 7 8 9 10 CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CS
2:
an
ali
zza
re
qu
ali
tati
va
me
nte
e
qu
an
tita
tiv
am
en
t
e i
fen
om
en
i n
atu
rali f
orm
ula
nd
o ip
ote
si e
uti
lizza
nd
o le
co
no
sc
en
ze
ac
qu
isit
e
Conoscere il microscopio come importante strumento di osservazione a livello cellulare
Evidenziare le differenze e le analogie tra cellule vegetali e animali
Riconoscere le principali caratteristiche di un organismo per la sua corretta classificazione
Attraverso esempi della vita pratica illustrare la
complessità del
funzionamento del corpo umano nelle
sue varie attività (nutrimento, movimento, respirazione ecc.) e le malattie ad esso relative
Comprendere e saper applicare in semplici contesti le leggi di Mendel sulla trasmissione dei caratteri ereditari, utilizzando i concetti di calcolo
delle probabilità
Comprendere i cambiamenti dei viventi nel tempo:
l’evoluzione della
specie e
l’adattamento
all’ambiente
Inco
ntr
a m
olte d
iffico
ltà
ne
ll’ana
lisi d
ei fe
no
me
ni
Ha d
iffico
ltà a
d a
na
lizza
re i f
en
om
en
i e
no
n r
iesce
a f
orm
ula
re
ipo
tesi
An
aliz
za
in m
od
o e
lem
en
tare
i f
en
om
en
i e
fo
rmu
la ipo
tesi so
lo s
e
gu
idato
A
na
lizza
co
rre
tta
men
te i f
eno
me
ni e f
orm
ula
se
mp
lici ip
ote
si
An
aliz
za
i fe
no
me
ni in
mo
do
ap
pro
pria
to e
fo
rmu
la ipo
tesi in
situ
azio
ni p
iù c
om
ple
sse
An
aliz
za
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
co
rre
tto
e c
on
sa
pe
vo
le
A
na
lizza
i fe
no
me
ni con
sic
ure
zza
e fo
rmu
la ip
ote
si in
mo
do
pe
rsona
le,
co
rre
tto
e c
on
sap
evo
le
DISCIPLINA: TECNOLOGIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Dimensione competenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
T1
:
Ric
on
os
cere
i p
rin
cip
ali p
rocessi
di tr
asfo
rmazio
ne e
pro
du
zio
ne
e l
e f
orm
e d
’en
erg
ia c
oin
vo
lte
Identificare
beni di consumo e servizi;
Comprendere il significato di economia;
Comprendere il significato di produzione e la durata di un prodotto;
Individuare, riconoscere e analizzare alcune attività economiche appartenenti ai settori della produzione;
Conoscere il processo di trasformazione e di produzione di un materiale;
Riflettere sull’ uso dei materiali negli imballaggi e acquisire una maggiore sensibilità sul riciclo.
Riconoscere dei materiali presi in esame l’origine, le caratteristiche fisiche, tecnologiche e meccaniche, la tecnica di lavorazione e i principali impieghi;
Conoscere il processo di trasformazione e di produzione di un materiale;
Riflettere sull’uso dei materiali negli imballaggi e acquisire una maggiore sensibilità per il riciclo.
Conoscere le fonti e le trasformazioni dell’energia e le modalità di produzione dell’energia elettrica;
Analizzare gli schemi di funzionamento delle principali centrali elettriche;
In relazione alla propria abitazione, alla scuola o ad un’azienda produttiva, rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l’energia elettrica;
Riflettere e analizzare le conseguenze che un uso non razionale delle fonti tradizionali può causare alla società e all’ambiente;
Analizzare i movimenti e i meccanismi di semplici macchine e motori.
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
fra
mm
enta
rio
e g
rave
me
nte
lacu
no
so
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
pa
rzia
le e
su
pe
rfic
iale
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
esse
nzia
le
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
no
n d
el tu
tto
co
rrett
o e
co
mp
leto
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
co
rre
tto
ma n
on
co
mp
leta
men
te
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
co
rre
tto
e c
om
ple
to
Con
osce i c
on
tenu
ti in
mo
do
co
rre
tto
ed
ap
pro
fond
ito
DISCIPLINA: TECNOLOGIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Dimensione competenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CT
2
Rap
pre
sen
tare
gra
ficam
en
te f
igu
re e
og
gett
i
uti
lizza
nd
o l
e n
orm
e d
el
dis
eg
no
geo
metr
ico
/te
cn
ico
Conoscere il significato del
concetto di misura delle grandezze fisiche;
Conoscere i sistemi e gli strumenti di misura;
Conoscere le norme e saper usare gli strumenti del disegno geometrico;
Costruire le principali figure geometriche;
Riprodurre figure geometriche e strutture modulari ricercandone lo schema costruttivo.
Applicare la conoscenza della costruzione delle figure geometriche piane;
Conoscere le norme del disegno tecnico e consolidare l’abilità nell’uso degli strumenti per il disegno;
Rappresentare figure geometriche piane e solide con il metodo delle proiezioni ortogonali e assonometriche.
Consolidare la conoscenza delle principali figure solide (origine e sviluppo);
Disegnare solidi e semplici oggetti con il metodo delle proiezioni ortogonali e/o assonometriche.
Leggere e quotare disegni rappresentanti figure e/o oggetti in scala;
Riconoscere il linguaggio simbolico degli impianti.
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
en
ti in m
od
o im
pre
cis
o,
dis
ord
ina
to,
sco
rre
tto
ed
in
ce
rto
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
e
nti in
mo
do
im
pre
cis
o e
/o d
isord
inato
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
s
tru
me
nti in
mod
o g
en
era
lme
nte
acce
tta
bile
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
en
ti in
mo
do p
erlop
iù c
orr
ett
o e
co
mp
leto
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
en
ti in
mo
do c
orr
etto
e c
om
ple
to
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
en
ti
in
mo
do c
orr
ett
o, co
mp
leto
ed
au
ton
om
o
Rap
pre
sen
ta g
rafica
me
nte
e u
sa
gli
str
um
en
ti
in m
od
o c
orr
ett
o,
co
mple
to e
d a
uto
no
mo
,
an
che
in s
itu
azio
ni com
ple
sse
DISCIPLINA: TECNOLOGIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Dimensione competenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
CT
3:
Usare
le T
IC
Avviare all’utilizzo del programma di scrittura.
Usare il computer come supporto all’attività scolastica.
Usare il computer come supporto all’attività scolastica.
Non
sa
utiliz
za
re le
TIC
Sa
utiliz
za
re le
TIC
con
diffico
ltà
Sa
utiliz
za
re le
TIC
so
lo s
e g
uid
ato
In s
itua
zio
ni se
mp
lici, s
a u
tiliz
za
re le T
IC in
mo
do
ab
ba
sta
nza
au
ton
om
o e
sic
uro
In s
itua
zio
ni se
mp
lici, s
a u
tiliz
za
re le T
IC in
mo
do
au
ton
om
o
e s
icu
ro
In s
itua
zio
ni co
mp
lesse
, sa
utiliz
za
re le
TIC
qu
asi se
mp
re in
mo
do
au
ton
om
o
In s
itua
zio
ni co
mp
lesse
, sa
utiliz
za
re le
TIC
in
mo
do
au
ton
om
o
DISCIPLINA: TECNOLOGIA LIVELLO
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
Dimensione competenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 8 9 10
CLASSE I CLASSE II CLASSE III
T4
:
Pro
gett
are
e/o
reali
zzare
Costruire oggetti partendo da un bisogno o desiderio, con materiali facili da reperire.
Smontare e rimontare semplici oggetti o dispositivi;
Costruire oggetti partendo da un bisogno o desiderio, con materiali facili da reperire.
Smontare e rimontare semplici oggetti o dispositivi;
Costruire oggetti partendo da un bisogno o desiderio, con materiali facili da reperire.
Gu
ida
to, p
rog
ett
a e
/o r
ea
lizza
se
mp
lici m
anu
fatt
i in
mod
o
pa
rzia
le e
d im
pre
cis
o
Gu
ida
to, p
rog
ett
a e
/o r
ea
lizza
se
mp
lici m
anu
fatt
i in
mod
o
ince
rto
e p
oco
pre
cis
o
Gu
ida
to, p
rog
ett
a e
/o r
ea
lizza
se
mp
lici m
anu
fatt
i in
mod
o n
on
de
l tu
tto
accu
rato
e p
recis
o
Gu
ida
to, p
rog
ett
a e
/o r
ea
lizza
se
mp
lici m
anu
fatt
i in
mod
o
accu
rato
e p
recis
o
Pro
ge
tta
e/o
rea
lizza
se
mp
lici m
an
ufa
tti in
mod
o a
ccu
rato
e
pre
cis
o
Pro
ge
tta
e/o
rea
lizza
se
mp
lici m
an
ufa
tti in
mod
o a
uto
no
mo
,
accu
rato
e p
recis
o
Pro
ge
tta
e/o
rea
lizza
ma
nu
fatt
i co
mp
lessi in
mo
do
au
ton
om
o,
accu
rato
e p
recis
o
CLASSE PRIMA
DISCIPLINA: MUSICA LIVELLO
COMPETENZA: Saper
riprodurre con la voce o con
strumenti musicali semplici
melodie composte con note
naturali e ritmi semplici usando
gli elementi basilari della
notazione
INIZIALE
BASE
INTERMEDIO
AVANZATO
4 5 6 7 8 9 10
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Conoscere le tecniche
di base per eseguire
melodie con la voce o
con strumenti sia da soli
che in gruppo
Saper leggere e scrivere
semplici melodie con
correttezza
grammaticale usando la
notazione musicale No
n è
in
gra
do
di
com
ple
tare
l’e
secu
zio
ne
di
un
a m
elo
dia
e n
on
sa
usa
re l
a no
tazi
on
e
mu
sica
le
Ese
gu
e co
n d
iffi
colt
à e
con
err
ori
rit
mic
i le
mel
od
ie p
ropo
ste
e u
sa l
a no
tazi
on
e
mu
sica
le s
olo
par
zial
men
te
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te,
anch
e se
co
n
erro
ri,
le m
elod
ie p
ropo
ste
e sa
usa
re l
a
no
tazi
on
e m
usi
cale
in
mod
o b
asil
are
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te c
on
lie
vi
erro
ri l
e
mel
od
ie p
ropo
ste
e sa
usa
re l
a n
ota
zio
ne
in
mo
do
ab
bas
tan
za e
ffic
ace
Sa
eseg
uir
e in
mo
do
rit
mic
amen
te c
orr
etto
,
ma
con
lie
vi
erro
ri d
i n
ote
, le
mel
od
ie
pro
po
ste
e sa
usa
re l
a no
tazi
on
e in
mo
do
sod
dis
face
nte
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to l
e m
elodie
pro
po
ste
ed u
sa i
n m
odo
au
tono
mo
ed
effi
cace
la
no
tazi
on
e m
usi
cale
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to l
e m
elodie
pro
po
ste,
in
teg
rand
o l
’ese
cuzi
on
e su
bas
i
reg
istr
ate
e sa
u
sare
la
no
tazi
on
e m
usi
cale
in m
od
o e
ffic
ace
anch
e p
er d
ar v
ita
a
sem
pli
ci c
om
po
sizi
on
i
COMPETENZA:Saper
ascoltare brevi brani musicali,
riconoscendo sia i parametri
sonori che i vari timbri
strumentali e vocali
classificandoli in base alle
famiglie di appartenenza e
riflettendo sulle possibilità
espressive
No
n r
iesc
e a
seg
uir
e l’
asco
lto
di
un
bra
no
e n
on
sa
dis
tin
gu
ere
i
par
amet
ri d
el s
uon
o
Asc
olt
a i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti,
ma
no
n r
ico
no
sce
i v
ari
par
amet
ri
son
ori
; sa
cla
ssif
icar
e g
li s
tru
men
ti s
olo
in b
ase
alle
mo
dal
ità
di
pro
du
zion
e so
no
ra
Sa
asco
ltar
e i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti
e d
isti
ng
ue
solo
par
zial
men
te i
par
amet
ri d
el s
uon
o;
sa c
lass
ific
are
gli
str
um
en
ti d
ivid
endo
li i
n
fam
igli
e an
che
se c
on
err
ori
Asc
olt
a co
n a
tten
zio
ne
i b
ran
i m
usi
cali
pro
po
sti
e sa
dis
ting
uer
e i
par
amet
ri s
on
ori
co
n q
ual
che
erro
re;
sa c
lass
ific
are
stru
men
ti e
vo
ci
div
iden
do
li i
n f
amig
lie
Asc
olt
a co
n i
nte
ress
e i
bra
ni
mu
sica
li p
rop
ost
i, d
isti
ngu
end
o i
par
amet
ri d
el s
uon
o i
n m
odo
gen
eral
men
te c
orr
etto
ed
usa
ndo
il
lin
gu
agg
io s
pec
ific
o i
n m
od
o s
odd
isfa
cen
te;
sa c
lass
ific
are
stru
men
ti e
vo
ci d
ivid
end
oli
in
fam
igli
e
Sa
asco
ltar
e in
mod
o a
nal
itic
o i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti
e sa
dis
ting
uer
e i
par
amet
ri s
ono
ri e
spri
men
do
si c
on
un
lin
gu
agg
io
spec
ific
o c
orr
etto
; sa
div
ider
e in
fam
igli
e st
rum
enti
e v
oci
Asc
olt
a in
mod
o a
nal
itic
o i
bra
ni
mu
sica
li p
rop
ost
i e
sa d
isti
ngu
ere
i p
aram
etri
so
no
ri c
om
pre
nd
end
o l
e p
oss
ibil
ità
esp
ress
ive
esp
rim
end
osi
con
il
lin
gu
agg
io s
pec
ific
o c
orr
etto
; sa
cla
ssif
icar
e e
div
ider
e in
fam
igli
e co
n p
reci
sione
stru
men
ti e
vo
ci
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Distinguere, selezionare
e catalogare i suoni in
base ai quattro
parametri sonori
Conoscere le
classificazioni di voci e
strumenti
CLASSE SECONDA
DISCIPLINA:
MUSICA
LIVELLO
COMPETENZA: Saper riprodurre
con la voce o con strumenti
musicali melodie composte con
note naturali ed alterate, ritmi
puntati e rapporti polifonici, usando
i simboli principali della notazione
INIZIALE
BASE
INTERMEDIO
AVANZATO
4 5 6 7 8 9 10
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Saper leggere e
scrivere melodie
usando i principali
simboli della
notazione musicale
Saper eseguire con la
voce o con strumenti
semplici brani
musicali con note
alterate sia da soli che
in gruppo
Conoscere le
principali strutture del
discorso musicale No
n è
in
gra
do
di
com
ple
tare
l’e
secu
zio
ne
di
un
a m
elo
dia
e n
on s
a u
sare
i s
imb
oli
del
la n
ota
zio
ne
mu
sica
le
Ese
gu
e co
n d
iffi
colt
à e
con
err
ori
le
mel
od
ie p
ropo
ste
e
usa
la
nota
zio
ne
mu
sica
le s
olo
par
zial
men
te
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te,
anch
e se
co
n e
rro
ri,
le m
elod
ie
pro
po
ste
e sa
usa
re i
pri
nci
pal
i si
mb
oli
del
la n
ota
zio
ne
mu
sica
le i
n m
odo
bas
ilar
e
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te,
anch
e se
co
n l
iev
i er
rori
, le
mel
od
ie p
ropo
ste
e sa
usa
re l
a n
ota
zio
ne
in m
odo
abb
asta
nza
eff
icac
e
Sa
eseg
uir
e in
mo
do
rit
mic
amen
te c
orr
etto
, m
a co
n l
iev
i
erro
ri d
i no
te,
le m
elod
ie p
ropo
ste,
an
che
in u
n r
app
ort
o
po
lifo
nic
o,
e sa
usa
re l
a n
ota
zion
e in
mod
o s
odd
isfa
cen
te
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to l
e m
elodie
pro
po
ste,
anch
e in
un
rap
po
rto
po
lifo
nic
o,
ed
usa
in
mod
o a
uto
no
mo e
d e
ffic
ace
la n
ota
zion
e m
usi
cale
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to l
e m
elodie
pro
po
ste
sap
end
osi
inse
rire
nel
l’ar
mo
niz
zazi
on
e d
i b
asi
reg
istr
ate
anch
e in
stil
e p
oli
fon
ico
e s
a u
sare
la
no
tazi
on
e m
usi
cale
in
mo
do
effi
cace
ed
au
tono
mo
COMPETENZA:Saper
ascoltare brani musicali
riconoscendo i parametri
sonori, lo stile e la forma,
collocandoli nel periodo
storico di riferimento e
comprendendo le specificità
espressive
No
n r
iesc
e a
seg
uir
e l’
asco
lto
di
un
bra
no
per
inte
ro e
dis
ting
ue
con d
iffi
colt
à i
par
amet
ri d
el s
uon
o
Asc
olt
a i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti,
ma
ric
on
osc
e p
arzi
alm
ente
i v
ari
par
amet
ri s
on
ori
e l
a
form
a, n
on
riu
scen
do
a d
isti
ng
uer
e lo
sti
le
Sa
asco
ltar
e i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti
e d
isti
ng
ue
solo
par
zial
men
te i
par
amet
ri d
el
suo
no
, lo
sti
le e
la
form
a; s
a co
llo
care
nel
per
iodo
sto
rico
so
lo l
e m
usi
che
più
rap
pre
sen
tati
ve
Asc
olt
a co
n a
tten
zio
ne
i b
ran
i m
usi
cali
pro
po
sti
e sa
dis
ting
uer
e i
par
amet
ri s
on
ori
, lo
stil
e e
la f
orm
a in
mo
do
ab
bas
tanza
co
rret
to;
sa c
oll
oca
re n
el p
erio
do
sto
rico
le
mu
sich
e
più
rap
pre
sen
tati
ve
com
pre
nd
endo
ne
le s
pec
ific
ità
esse
nzi
ali
Asc
olt
a co
n i
nte
ress
e i
bra
ni
mu
sica
li p
rop
ost
i, d
isti
ngu
end
o i
par
amet
ri d
el s
uon
o,
lo
stil
e e
la f
orm
a in
mo
do
gen
eral
men
te c
orr
etto
ed
usa
nd
o i
l li
ngu
agg
io s
pec
ific
o i
n
mo
do
ad
egu
ato
; sa
co
llo
care
nel
per
iod
o s
tori
co l
e m
usi
che
stu
dia
te c
om
pre
nd
endo
ne
som
mar
iam
ente
le
spec
ific
ità
esp
ress
ive
Sa
asco
ltar
e in
mod
o a
nal
itic
o i
bra
ni
mu
sica
li p
ropo
sti
e sa
dis
tingu
ere
i p
aram
etri
son
ori
, lo
sti
le e
la
form
a, e
spri
men
do
si c
on
un l
ing
uag
gio
sp
ecif
ico
ab
bas
tan
za c
orr
ett
o;
sa c
oll
oca
re n
el p
erio
do
sto
rico
le
mu
sich
e st
ud
iate
co
mp
rend
endo
ne
in m
od
o
sod
dis
face
nte
le
spec
ific
ità
esp
ress
ive
Asc
olt
a in
mod
o a
nal
itic
o i
bra
ni
mu
sica
li p
rop
ost
i e
sa d
isti
ngu
ere
in m
od
o a
uto
no
mo i
par
amet
ri s
on
ori
, lo
sti
le e
la
form
a, c
oll
oca
nd
o l
e m
usi
che
nel
per
iod
o s
tori
co d
i
rife
rim
ento
, co
mpre
nd
end
on
e le
sp
ecif
icit
à es
pre
ssiv
e ed
esp
rim
end
osi
con
un
lin
gu
agg
io s
pec
ific
o c
orr
etto
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Saper ascoltare brani
musicali
individuandone gli
elementi principali
Saper comprendere la
funzione espressivo-
comunicativa dei brani
Conoscere le
caratteristiche principali
degli stili musicali
medievali,
rinascimentali, del
periodo barocco e del
classicismo musicale
CLASSE TERZA
DISCIPLINA:
MUSICA
LIVELLO
COMPETENZA: Saper riprodurre con la
voce o con strumenti
musicali melodie composte
da due o più temi con note
naturali ed alterate, ritmi
complessi e sincopati,
usando la notazione
musicale
INIZIAL
E
BAS
E
INTERMEDIO
AVANZATO
4 5 6 7 8 9 10
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Saper eseguire
brani musicali
con più melodie
e con ritmi
complessi
Saper leggere
semplici spartiti
in tonalità
maggiori e
minori No
n è
in
gra
do
di
com
ple
tare
l’es
ecu
zio
ne
di
un
a m
elod
ia e
d
usa
co
n d
iffi
colt
à la
no
tazi
on
e m
usi
cale
E
seg
ue
con d
iffi
colt
à e
con
err
ori
le
mel
od
ie p
ropo
ste
e u
sa l
a no
tazi
on
e
mu
sica
le s
olo
par
zial
men
te
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te,
anch
e se
co
n
erro
ri,
i b
ran
i p
rop
ost
i e
sa u
sare
i
pri
nci
pal
i si
mb
oli
del
la n
ota
zio
ne
mu
sica
le
in m
od
o b
asil
are
Sa
eseg
uir
e in
tera
men
te,
anch
e se
co
n l
iev
i
erro
ri,
i b
ran
i p
rop
ost
i e
sa u
sare
la
no
tazi
on
e in
mo
do
abb
asta
nza
eff
icac
e
Sa
eseg
uir
e in
mo
do
rit
mic
amen
te c
orr
etto
,
ma
con
lie
vi
erro
ri d
i n
ote
, i
bra
ni
pro
po
sti
e sa
usa
re l
a n
ota
zion
e in
mo
do
sod
dis
face
nte
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to i
bra
ni
pro
po
sti,
anch
e co
n l
’acc
om
pag
nam
ento
reg
istr
ato
,
usa
in
mod
o a
uto
no
mo
ed
eff
icac
e la
no
tazi
on
e m
usi
cale
Ese
gu
e in
mo
do
co
rret
to i
bra
ni
pro
po
sti
sap
end
osi
in
seri
re n
ell’
arm
on
izza
zio
ne
di
un
acc
om
pag
nam
ento
reg
istr
ato
; sa
u
sare
la n
ota
zion
e m
usi
cale
in
mo
do
eff
icac
e e
d
auto
no
mo
COMPETENZA: Saper ascoltare brani
musicali riconoscendo lo
stile e la forma,
collocandoli nel periodo
storico di riferimento
comprendendo le
specificità espressive ed
i significati contenuti
nelle opere
Non r
iesc
e a
seguir
e l’
asco
lto d
i un b
rano p
er i
nte
ro e
dis
tin
gu
e co
n d
iffi
colt
à i
par
ametr
i d
el s
uo
no
e l
e
var
ie f
orm
e
Asc
olt
a i
bra
ni
musi
cali
pro
post
i, m
a r
icon
osc
e so
lo p
arzi
alm
ente
i v
ari
par
amet
ri s
on
ori
, lo
sti
le e
la
form
a
Sa
asco
ltar
e i
bra
ni
musi
cali
pro
post
i e
dis
tingu
e so
mm
aria
men
te i
par
amet
ri d
el s
uo
no
, lo
sti
le e
la
form
a;
sa c
oll
oca
re n
el p
erio
do s
tori
co s
olo
le
mu
sich
e p
iù r
app
rese
nta
tiv
e
Asc
olt
a co
n a
tten
zione
i bra
ni
musi
cali
pro
post
i e
sa d
isti
ng
uer
e i
par
amet
ri s
on
ori
, lo
sti
le e
la
form
a in
modo a
bbas
tanza
corr
etto
; sa
coll
oca
re n
el p
erio
do
sto
rico
le
mu
sich
e p
iù r
app
rese
nta
tiv
e
com
pre
nden
done
le s
pec
ific
ità
esse
nzi
ali
Asc
olt
a co
n i
nte
ress
e i
bra
ni
musi
cali
pro
post
i, d
isti
ng
uen
do
i p
aram
etri
so
no
ri,
lo s
tile
e l
a fo
rma
in
modo g
ener
alm
ente
corr
ett
o e
d u
sando i
l li
ngu
agg
io s
pec
ific
o i
n m
od
o s
od
dis
face
nte
; sa
co
llo
care
nel
per
iodo s
tori
co l
e m
usi
che
studia
te c
om
pre
nden
do
ne
som
mar
iam
ente
i s
ign
ific
ati
e le
sp
ecif
icit
à
espre
ssiv
e
Sa
asco
ltar
e in
modo a
nal
itic
o i
bra
ni
musi
cal
i p
rop
ost
i e
sa d
isti
ng
uere
i p
aram
etri
so
no
ri,
lo s
tile
e l
a
form
a, e
spri
men
dosi
con u
n l
inguag
gio
speci
fico
co
rret
to;
sa c
oll
oca
re n
el p
erio
do
sto
rico
le
mu
sich
e
studia
te c
om
pre
nden
done
in m
odo s
oddis
face
nte
le
spec
ific
ità
esp
ress
ive
ed i
sig
nif
icat
i
Asc
olt
a in
modo a
nal
itic
o i
bra
ni
musi
cali
pro
po
sti
e sa
dis
tin
gu
ere
in m
od
o a
uto
no
mo
i p
aram
etri
sonori
, lo
sti
le e
la
form
a, c
oll
oca
ndo l
e m
usi
che
nel
per
iod
o s
tori
co d
i ri
feri
men
to e
co
mp
ren
den
do
ne
sia
i si
gnif
icat
i ch
e le
spec
ific
ità
espre
ssiv
e; s
a es
pri
mer
si c
on
un
lin
gu
agg
io s
pec
ific
o c
orr
etto
e s
a
elab
ora
re c
riti
che
per
sonal
i
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Saper confrontare e
comprendere
prodotti musicali di
diverse culture
Conoscere aspetti
della cultura
musicale del passato
e del nostro tempo
Saper esprimere
giudizi personali nei
confronti delle varie
opere musicali
DISCIPLINA : : ARTE E IMMAGINE LIVELLO
COMPETENZA:
OSSERVARE E PERCEPIRE, CONOSCERE E APPLICARE GLI ELEMENTI DEL LINGUAGGIO VISIVO - PRODURRE E RIELABORE IN MODO CREATIVO CON TECNICHE E MATERIALI ADEGUATI
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4
- 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
ESPRIMERSI E COMUNICARE
PRODURRE E
RIELABORARE
• Individuare la struttura del messaggio osservato • Conoscere le proprietà delle tecniche e applicarle • Riprodurre in modo leggibile forme, elementi e colori basandosi su osservazioni e memorizzazioni • Individuare le differenze cromatiche e le caratteristiche del colore • Riconoscere le caratteristiche delle tecniche espressive proposte • Superare l'uso di stereotipi • Rielaborare con immagini semplici le proprie esperienze
• Riconoscere le caratteristiche visive di un messaggio più complesso
• Comprendere il significato dei linguaggi specifici ampliando la conoscenza dei termini
• Usare in modo corretto gli elementi della comunicazione visiva e le tecniche
• Utilizzare gli elementi del codice visivo relativi a volume, luce...
• Utilizzo corretto della prospettiva per la raffigurazione dello spazio
• Usare le tecniche espressive in modo consapevole
• Conoscere le caratteristiche visive di un documento/messaggio più complesso • Usare con precisione gli strumenti sapendone personalizzare l'impiego • Conoscere e applicare le tecniche conosciute sperimentandole nelle loro diverse modalità d'impiego • Riconoscere e utilizzare gli elementi del linguaggio visivo individuandone le qualità espressive • Usare le tecniche espressive in modo consapevole, autonomo e personale. • Produrre messaggi più complessi per comunicare emozioni, pensieri e concetti
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo f
aticoso e
ca
ren
te
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
mun
icazio
ne v
isiv
a in m
odo
dis
org
anic
o
usa le t
ecnic
he o
pera
tive
in m
odo d
iso
rdin
ato
, no
n r
ispe
tta le c
onseg
ne,
no
n p
ort
a i m
ate
riali
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
ste
nta
to,
casu
ale
, fr
ettolo
so e
dis
ord
inato
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo p
overo
e im
pre
cis
o
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
munic
azio
ne v
isiv
a in m
odo
appro
ssim
ativo
con
osce,
sce
glie
e u
sa in m
odo s
up
erf
icia
le e
poco
ad
ere
nte
alle
ric
hie
ste
le t
ecnic
he
ope
rative
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
ste
reotip
ato
e p
overo
e n
on h
a p
adro
na
nza
nei pro
ce
dim
enti o
pe
rativi
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo p
oco a
uto
no
mo
ma a
bbasta
nza
corr
etto
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
munic
azio
ne v
isiv
a in m
odo
ele
me
nta
re e
se
mplic
e
con
osce,
sce
glie
e u
sa le t
ecnic
he
op
era
tive in m
odo ince
rto e
poco
con
sap
evo
le
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
molto
se
mplic
e c
on s
ca
rsa p
adro
nanza d
ei p
roce
dim
enti o
pera
tivi
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo v
alid
o e
corr
ett
o
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
munic
azio
ne v
isiv
a in m
odo
idon
eo
con
osce,
sce
glie
e u
sa c
on
una d
iscre
ta m
an
ualit
à c
rea
tiva le t
ecnic
he o
pera
tive p
iù a
deg
ua
te
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
se
mplic
e m
a p
ers
onale
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo
sic
uro
e a
nalit
ico
con
osce e
utiliz
za
co
rretta
me
nte
gli
ele
men
ti d
ella
co
munic
azio
ne
vis
iva e
li ap
plic
a in m
anie
ra o
rdin
ata
con
osce e
usa c
on
sic
ure
zza le t
ecnic
he o
pera
tive p
iù a
de
gu
ate
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
co
rretto
, o
rdin
ato
e c
on
pa
dro
nanza d
ei p
rocedim
enti o
pera
tivi
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo c
onsap
evole
e d
ettaglia
to
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
munic
azio
ne v
isiv
a in m
odo
co
mple
to e
ap
pro
pri
ato
con
osce,
indiv
idua e
sp
eri
me
nta
le d
ive
rse p
ossib
ilità
di vari
e t
ecnic
he o
pera
tive
pro
duce e
rie
lab
ora
in
modo
att
en
to e
art
icola
to e
con p
adro
na
nza d
ei p
rocedim
en
ti o
pe
rativi
ricon
osce e
ap
plic
a i c
odic
i delle
re
gole
com
positiv
e in m
odo c
onsap
evole
e a
rtic
ola
to
con
osce e
utiliz
za
gli
ele
me
nti d
ella
co
munic
azio
ne v
isiv
a in m
odo
ric
co,
pers
onale
e d
isin
volto
con
osce,
indiv
idua,
sce
glie
e u
sa c
on s
icure
zza le tecnic
he o
pe
rative p
iù a
de
gu
ate
riela
bo
ra in m
od
o a
uto
no
mo
ed e
ffic
ace e
con
la c
om
ple
ta p
ad
rona
nza d
ei pro
ce
dim
enti
ope
rativi
DISCIPLINA : : ARTE E IMMAGINE LIVELLO
COMPETENZA:
LEGGERE, DECODIFICARE, COLLOCARE E DESCRIVERE IMMAGINI E DOCUMENTI ARTISTICI
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 - 5 6 7 8 9 10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
APPREZZARE LEGGERE E COMPRENDERE L’OPERA
D’ARTE
Avviarsi all'acquisizione di un metodo di lettura delle opere visive
Acquisire la terminologia specifica della disciplina
Riconoscere le principali strutture di un documento
Confrontare documenti artistici e coglierne le differenze
Collocare il messaggio visivo nelle sue coordinate spazio-temporali
Effettuare descrizioni denotative del documento usando un linguaggio specifico Rispettare il patrimonio artistico ambientale e del proprio territorio
Consolidare l'acquisizione di un metodo di lettura dei caratteri della produzione artistica dal Medioevo al Settecento
Acquisire la terminologia specifica della disciplina
Riconoscere le principali strutture di un documento
Confrontare documenti artistici e coglierne le differenze
Collocare il messaggio visivo nelle sue coordinate spazio- temporali
Rispettare il patrimonio artistico ambientale e del proprio territorio
Acquisire un sicuro metodo di lettura dei caratteri della produzione artistica dall'Ottocento al mondo contemporaneo
Acquisire la terminologia specifica della disciplina
Riconoscere le strutture di un documento
Confrontare documenti artistici e coglierne le differenze
Collocare il messaggio visivo nelle sue coordinate spazio- temporali Rispettare il patrimonio proprio territorio
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o c
are
nte
e faticoso
ha u
na
lacun
osa c
on
oscenza d
elle
lin
ee fo
nd
am
enta
li d
ella
pro
duzio
ne s
tori
co
art
istica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
anie
ra m
olto d
ifficoltosa u
n’o
pe
ra d
’art
e n
el co
nte
sto
sto
rico-c
ultura
le
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o d
isorg
an
ico e
lem
enti s
tilis
tici di e
po
che
div
ers
e
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o p
arz
iale
ha u
na
co
noscen
za lim
ita
ta e
pove
ra d
elle
lin
ee f
onda
menta
li d
ella
pro
du
zio
ne s
torico
art
istica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
anie
ra in
cert
a u
n’o
pe
ra d
’art
e n
el con
testo
sto
rico
cultu
rale
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o incom
ple
to e
lem
enti s
tilis
tici di ep
oche
div
ers
e
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o s
upe
rfic
iale
ma a
bbasta
nza
corr
ett
o
ha u
na
co
noscen
za e
sse
nzia
le d
elle
lin
ee f
on
da
me
nta
li della
pro
duzio
ne
sto
rico
art
istica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
od
o p
oco a
rtic
ola
to u
n’o
pera
d’a
rte n
el conte
sto
sto
rico
-cultu
rale
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o s
upe
rfic
iale
ele
men
ti s
tilis
tici di ep
och
e d
ive
rse
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o c
orr
etto
ha u
na
accett
abile
co
noscen
za d
elle
lin
ee f
on
da
me
nta
li della
pro
duzio
ne
sto
rico
art
istica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
anie
ra s
em
plic
e u
n’o
pe
ra d
’art
e n
el co
nte
sto
sto
rico
-cultu
rale
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o a
bb
asta
nza a
rtic
ola
to e
lem
enti s
tilis
tici di ep
och
e d
ivers
e
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o a
nalit
ico
ha u
na
valid
a c
on
oscenza d
elle
lin
ee fo
nda
me
nta
li della
pro
duzio
ne s
torico a
rtis
tica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
anie
ra c
hia
ra e
ra
zio
nale
un’o
pera
d’a
rte n
el co
nte
sto
sto
rico
-cultura
le
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o o
rga
nic
o e
sic
uro
ele
menti s
tilis
tici di e
poche
div
ers
e
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o a
ppro
pri
ato
ha u
na
co
nsa
pevole
con
oscenza d
elle
lin
ee
fo
nda
menta
li d
ella
pro
du
zio
ne s
tori
co
art
istica
legg
e c
on p
adro
na
nza
e s
pecific
ità
e c
ollo
ca
in m
anie
ra p
ert
inente
un’o
pe
ra d
’art
e n
el co
nte
sto
sto
rico-c
ultu
rale
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o p
recis
o e
co
nsa
pevole
ele
me
nti s
tilis
tici di e
poche
div
ers
e
osse
rva e
descrive
gli
ele
men
ti f
orm
ali
in m
od
o c
onsa
pevole
ha u
na
sic
ura
e s
pecific
a c
on
oscenza d
elle
lin
ee f
onda
menta
li d
ella
pro
du
zio
ne s
torico
art
istica
legg
e, in
terp
reta
e c
ollo
ca in m
anie
ra e
ffic
ace
, b
en o
rienta
ta e
critica u
n’o
pera
d’a
rte
ricon
osce e
co
nfr
onta
in
mod
o a
ppro
fondito e
lem
enti s
tilis
tici di e
poche
div
ers
e
RELIGIONE CLASSI 1^, 2^,3 ̂
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori
Voto
Dio e l’uomo
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.
A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa;
comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, regno di dio, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni; approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale
Conosce, comprende, e confronta in modo:
approfondito, esaustivo e personale
9/10 Ottimo
approfondito e soddisfacente
8 distinto
discreto e pertinente 7 buono
essenziale
6 sufficiente
superficiale, incompleto, lacunoso
5 non sufficiente
DISCIPLINA : : EDUCAZIONE FISICA LIVELLO
COMPETENZA: Conoscere ed utilizzare tecniche sportive e abilità motorie.
Avere consapevolezza delle proprie potenzialità relativamente alle attività motorie e sportive.
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
DIMENSIONI COMPETENZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 5 6 7 - 8 9 -10
CLASSE I: CLASSE II: CLASSE III
Conoscenza Conoscere e rispettare le regole di collaborazione e di lealtà sportiva
Conoscere i regolamenti tecnici delle discipline praticate
Conoscere le finalità e le caratteristiche dell’educazione fisica e dello sport
Conoscenza lim
itata
ed o
ccasio
na
le
Conoscenza
parz
iale
Conoscenza
som
mari
a
Conoscenza
glo
balm
ente
accettab
ile
Conoscenza
com
ple
ta
Conoscenza
sic
ura
e
com
ple
ta
Conoscenza
sic
ura
e
com
ple
ta
con
appro
fond
im
enti
pers
ona
li
Organizzazione e controllo
Organizzare e controllare i movimenti durante giochi individuali e di squadra
Organizzare e controllare i movimenti in ambito sportivo
Organizzare e controllare i movimenti in situazioni mutevoli e adattarli in modo consapevole O
rganiz
zazio
ne e
contr
ollo
care
nti e
confu
si
Org
aniz
zazio
ne e
contr
ollo
parz
iali
e lim
itati
Org
aniz
zazio
ne e
contr
ollo
so
mm
ari
Org
aniz
zazio
ne e
contr
ollo
accettab
ili
Org
aniz
zazio
ne e
contr
ollo
detta
glia
ti e
d
abbasta
nza s
icuri
Org
aniz
z
azio
ne e
contr
ollo
detta
glia
t
i e s
icuri
Org
aniz
z
azio
ne e
contr
ollo
detta
glia
t
i, m
olto
sic
uri e
d
effic
aci
con
inte
rven
ti
pers
ona
li
Partecipazione Rispettare le regole Cura del materiale
Prendere parte a tutte le attività collaborando con i compagni
Accettare i limiti dei compagni
Prestare attenzione alle indicazione dell’insegnante, sfruttare adeguatamente le proprie potenzialità
Part
ecip
azio
ne s
altuaria
,
scars
a a
ttenzio
ne,
tota
le
mancanza d
i m
otivazio
ne
Part
ecip
azio
ne s
uperf
icia
le e
poco p
rodutt
iva
Part
ecip
azio
ne a
ccetta
bile
ma
poco m
otivata
Part
ecip
azio
ne a
bbasta
nza
regola
re
Part
ecip
azio
ne r
ego
lare
e
motiva
ta
Part
ecip
azio
ne
regola
re e
motivata
imp
egn
o c
osta
nte
P
art
ecip
azio
ne
regola
re, costa
nte
e
consapevo
le.
Dis
pon
ibile
vers
o i
com
pag
ni.
13
accoglienza, confronto e dialogo
(passione, morte e risurrezione), riconosce in lui il figlio di dio fatto uomo, salvatore del mondo che invia la chiesa nel mondo; conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della chiesa, realtà voluta da dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello spirito santo; confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo; focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni
Il linguaggio religioso
Lo studente riconosce i
linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce
Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee;
Comprende, riconosce e utilizza
il linguaggio specifico in modo:
approfondito, esaustivo e personale
9/10Ottimo
presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale
comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della chiesa; riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea
approfondito e soddisfacente 8 distinto discreto e pertinente 7 buono essenziale 6 sufficiente superficiale, incompleto e lacunoso
5 non sufficiente
La Bibbia e le altre fonti
L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini
ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio;
individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi; individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni;
Utilizza il testo biblico e individua gli elementi specifici dei documenti in modo:
approfondito, esaustivo 9/10 Ottimo
soddisfacente 8 distinto
discreto e pertinente 7 buono essenziale 6 sufficiente
lacunoso, superficiale 5 non sufficiente
I valori etici e religiosi
Lo studente coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali
Cogliere nelle domande dell’uomo e
in tante sue esperienze tracce di una
ricerca Religiosa;
Comprende, riconosce i valori religiosi in modo
approfondito, esaustivo e personale
9/10 Ottimo
soddisfacente 8 distinto
discreto e pertinente 7 buono
e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda;
riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male; saper esporre le principali
motivazioni che sostengono le scelte
etiche dei cattolici in un contesto di
pluralismo culturale e religioso; confrontarsi con la proposta cristiana di
vita come contributo originale per la
realizzazione di un progetto libero e
responsabile;
essenziale 6 sufficiente
lacunoso, superficiale 5 non sufficiente