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Ruta crítica de una
Planificación.
Pasos a seguir
Lic. Rosario García Bores.
Asesor Metodológico de la Zona S052
Lic. Rosario
García Bores.
Asesor
Metodológico
de la Zona
S052
Identificación de partes
1.- Diagnóstico de los alumnos.
¿Qué saben acerca de mi asignatura?
¿Qué habilidades respecto a mi asignatura poseen?
¿Cuál es su actitud hacia mi asignatura?
¿Cuáles son los valores morales que poseen? Lic. Rosario
García Bores.
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Identificación de partes
2.- Detección del contenido
Asignatura
Bloque
Aprendizaje esperado
Enfoque
Lo anterior analizado y conjugado en conocimientos, habilidades, actitudes y valores, lo cual conforma una:
COMPETENCIA CURRICULAR
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Recursos Didácticos
¿Con qué recursos cuento?
¿Cuáles son los recursos más adecuados
para mis alumnos?
Es MUY IMPORTANTE no caer en la
trampa de la frustración por lo que
carecemos, sino saber aprovechar aquello
con lo que sí contamos. Lic. Rosario
García Bores.
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Partir de la realidad
¿Qué parte de la realidad del alumno
converge con éste contenido del
programa?
¿Cómo puedo hacer para que el alumno
tenga interés en éste contenido?
Parte de nuestra labor implica el hacer que
los contenidos del Programa sean
atractivos e interesantes para el alumno. Lic. Rosario
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ContenidoAlumnos
¿Qué voy a dar?
Debo de documentarme acerca del contenido y TODO lo que hay alrededor de él.
¿Qué se necesita saber antes para aprender éste contenido?
Implica detectar lo que el alumno debe de saber para poder aprender el contenido.
¿Lo saben mis alumnos?
Si no lo saben, hay que realizar remediales o pasos previos.
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¿Cómo se puede apropiar una
persona de dicho contenido? Es necesario el pensar en los ejemplos,
retos, actividades, preguntas y/o lecturas a
proponer con el fin de que el alumno se
apropie del contenido con el que vamos a
trabajar.
Recordar que el alumno necesita
manipular, ver y experimentar
preferiblemente que escuchar
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Planificación
Ya dilucidadas las actividades, es necesario ponerlas en el orden en el que las vamos a llevar a cabo en la clase.
Esto es planificar:
Indicar paso a paso las acciones que se llevarán a cabo para cumplir con algún propósito, meta u objetivo.
planificar.
1. tr. Trazar los planos para la ejecución de una obra.
2. tr. Hacer plan o proyecto de una acción.
3. tr. Someter a planificación.
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Enfoque del programa
¿Qué debo de hacer para respetar el
enfoque en mi clase?
Los métodos didácticos que utilizaré ¿Son
coherentes con el enfoque indicado en el
programa?
Lic. Rosario
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¿Qué ejercicios realizaré para lograr
la consolidación del aprendizaje? Es clásico que el alumno lleva a cabo las
actividades o participa en clase, pero
después no recuerda lo visto…esto
ocurre cuando la consolidación no se
efectuó.
La consolidación ocurre cuando se llevan
a cabo ejercicios prácticos de aplicación
de los contenidos trabajados durante las
actividades. Lic. Rosario
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¿Cómo evaluar?
Preguntas clave
1.- ¿Qué tiene que dominar el alumno?
2.- ¿Qué producto le solicitaré para
darme cuenta de que el alumno domina el
contenido?
3.- ¿Qué características tiene que
contener el producto que yo le solicite?
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Herramientas de evaluación
Los aspectos 2 y 3 de la anterior diapositiva nos indican los puntos que debe de contener nuestra herramienta de evaluación
¿Cuál usar?
¿Cuál es acorde al enfoque de la asignatura?
¿Cuáles son las mas justas?
Rúbrica, Lista de cotejo, Matriz de evaluación, Multirreactivo, Examen. Lic. Rosario
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Tipo de evaluación
Es necesario utilizar los tres tipos:
Autoevaluación: Debo de preguntar a alumno ¿Qué se sacó? Generar la conciencia, el autoconocimiento y la metacognición.
Debo de propiciar la heteroevaluación para promover el trabajo colaborativo y la metacognición.
Debo de evaluar al alumno para así evaluar mi rendimiento dentro de mi propósito principal: EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
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