SABRI Jamila - Maître E
Évaluer les progrès
- c’est accepter de ne pas aller trop vite
- c’est pointer les réussites
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Accepter de ne pas aller trop vite
Exemple de la dictée adaptée dans la classe de CP de Sandrine PAGE
3 niveaux de difficulté différents selon le niveau d’expertise de chacun
( les différents niveaux de difficulté ont été nommés par moi)
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Niveau « expert »
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Niveaux « débutant » et « intermédiaire »
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Pointer les réussites
• Le contrat d’aide spécialisée et son escalier du progrès, utilisé depuis cette année.
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Le cahier des réussites
• Il s’inspire en partie de la pégagogie du portfolio puisque l’élève peut choisir d’y inclure un travail, un exercice, qui montre ce qu’il a réussi.
• À la fin de chaque séance, chacun est invité, après rappel des objectifs, à dire ce qu’il a réussi. En cycle III, je cherche aussi à favoriser le transfert en invitant les élèves à chercher comment ils s’y prendraient pour réussir seuls.
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Au cycle II
Aujourd’hui J’ai réussi à…
22/02 Écrire toute seule trois syllabes avec « oi ».
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Au cycle IIIdate J’ai réussi à… Pour réussir seul(e)
en classe ou à la maison…
15/02
19/02
Faire un schéma pour le problème.
J’ai choisi la bonne opération pour trois problèmes.
Je remets l’histoire du problème dans l’ordre.
J’utilise la carte d’identité des opérations.
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Retenir:
• Évaluer les progrès permet aux élèves dits en difficulté d’améliorer l’estime de soi qui est souvent au plus bas.
• L’élève sait mieux se mobiliser s’il est conscient de ce qu’il réussit déjà: c’est moins décourageant car il sait sur quoi s’appuyer.