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SCHEDA PROGETTOService Design Thinking per la DidatticaProf. ssa Simona Martini
NOME PROGETTOBeatrice o Laura? La gara dell’amore eternoORDINE SCOLASTICOScuola secondaria di primo gradoPROPONENTISimona MartiniDATA INIZIO – DATA FINE…………………………….DESTINATARI18 alunni della classe IIC dell’Istituto Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma)AMBITOLavoro di gruppoGioco di ruolo
MOTIVAZIONELa classe è molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalità di lavoro di gruppo con sempre più variabili: da due alunni a gruppi più numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e autogestito; attività diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di grammatica); con autovalutazione o con valutazione dell’insegnante con criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad esempio googleclassroom o googledrive). Penso sia arrivata l’ora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare, aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro, ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo autonomo/semiautonomo. L’attività dovrà inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la difficoltà della consegna, dovrà far leva sull’ impegno di ognuno, sul rispetto e l’ascolto dell’altro.Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media difficoltà che sfrutti un po’ di sana competizione tra le parti.
FINALITÀ- riflettere su un testo letterario- stimolare l’apprendimento cooperativo
OBIETTIVI- analizzare un testo letterario- gestire le informazioni raccolte
discriminando quelle utili e quelle no data una consegna
- ascoltare opinioni diverse- confrontarsi con gli altri con
rispetto- saper collaborare in un gruppo di
pari, ma con ruoli ben determinati
PRIMA DI INIZIARE
Come lavoreremo
Ho già deciso che lavoreranno in gruppi
e quindi, dato che non è una novità, li
informo che ci saranno due gruppi
e che saranno assegnati dei ruoli (loro mi chiedono
sempre le modalità perché sono abituati
all’imprevista creatività della prof))
FeedbackDue gruppi risulta
una novità e dicono di essere troppo
numerosi … è una sfida ulteriore
Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate precedenti.
Sappiamo fare o abbiamo già sperimentato:- attività di cooperative learning diversificate
- analisi di un testo letterario
- studio di Dante e Petrarca (concluso)Le due fazioni
L’idea era quella di far confrontare la classe sulle due più famose donne della nostra letteratura … ho
dovuto dividerli in pro Laura e pro Beatrice (su 18 solo 2 erano
intenzionati a schierarsi con
l’angelica Bea)
Ragazzi, dovremo raggiungere questi obiettivi …
Diventa necessario spiegare loro le finalità dell’attività:
- Analisi di testi mai letti
- Usare i testi con un fine ben preciso: argomentare una tesi e
smontarne un’altra
- Rispettare i ruoli assegnati
È mia abitudine esplicitare gli
obiettivi e a fine lezione/attività
avere un feedback
Avete capito questi …
Ho risposto alle vostre domande …
curiosità … Possiamo passare
all’attività successiva …
FASE PRE ESPLORATIVA
Dibattito finaleCome?
È necessario comunicare ai ragazzi anche che …
Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare l’intera attività, quindi ognuno avrà una scheda di
osservazione che autonomamente dovrà compilare …
Scrivere una relazione?Ad attività conclusa.
Questo mi permetterà di riflettere e di farli riflettere sul lavoro svolto.
(fase: SPERIMENTARE)
ESPLORAREStrumento utilizzato: 5 W
Penso sia lo strumento più adatto alla focalizzazione del lavoro da fare che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che intellettivo.Lo strumento aiuterà a:- definire ruoli e loro responsabilità- chiarire la consegna e accertarsi se è stata ben compresa da
tutti- definire quale potrebbe essere il risultato - visionare il materiale - richiamare modalità di lavoro sul testo già acquisite- definire le fasi del lavoro e le modalità dello stesso
Tempi: un’ora
Nel momento pre-esplorativo ho chiarito modalità e finalità.
Gli strumenti/materiali/spazi dei quali necessiteremo sono:
• documenti forniti da me ad ogni gruppo;
• il loro libro e quaderno; • aula scolastica con eventuale
lavoro on line a casa o a scuola (i ragazzi hanno un account d’istituto);
• LIM
IDEARE: DUE MOMENTIStrumento utilizzato: brainstorming (strutturato)All’interno di ogni gruppo
Una volta che i ragazzi hanno chiarito la consegna, in modo completamente libero butteranno giù delle idee che diventeranno il loro punto di forza o di debolezza.I ragazzi conoscono questo strumento.L’attività sarà strutturata per permettere a tutti di partecipare.Il brainstorming sarà clusterizzato perché due saranno i focus sui quali concentrarsi: argomentazioni a favore della tesi e a sfavore dell’antitesi.
Tempo: un’ora
Strumento utilizzato: sticking dotsTutta la classeI ragazzi decidono insieme quale sarà l’attività finale.
Tempo: mezz’ora
Posso già dirvi che hanno deciso di realizzare un dibattito, sul genere
radiofonico nel quale ci sarà un presentatore e
alcuni di loro interverranno come esperti e si confronteranno sull’argomento
Ammetto di aver realizzato questa attività in modo veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.
PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO)
A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti:1. Per fare un dibattito ci sarà bisogno di una
sceneggiatura2. Occorrerà registrare le loro voci e quindi ci
dovremo organizzare di conseguenza3. Chi realizzerà tra di loro la registrazione? (gioco di ruolo)
SVILUPPARE
Strumento utilizzato: reality checkAll’interno di ogni gruppo
Una volta che si è stabilito quale deve essere il prodotto finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti:- Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le
nostre idee?- Quale idea si può rivelare un’arma a doppio taglio
e magari eliminare o utilizzabile a nostro favore cercando argomentazioni valide?
- Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a sostegno delle argomentazioni
Tempo: due ore
Spiego loro come
procedere con lo strumento
Prototipo: - prove a supporto- canovaccio di una
sceneggiatura
Ogni gruppo ha verificato la veridicità e la funzionalità della
lista di idee, cercando per ognuna delle fonti attendibili e forti (sia per i pro
sia per i contro)
Qualcuno ha addirittura elencato per ordine di
«effetto» gli interventi e assegnato un ruolo,
all’interno del gruppo, a una persona che
appuntasse tutte le decisioni e il dibattito.
SPERIMENTARE
Strumento utilizzato: feedback (intera classe)- In itinere - A fase conclusaRitengo che sia lo strumento più indicato per verificare la congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto.Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione?Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo potuto cercare ulteriormente?…Tempo: tre ore per il prodotto un’ora per la riflessione
1. scriviamo insieme l’intera sceneggiatura
2. definiamo i ruoli3. registrazione del dibattito
Siamo arrivati alla prima
stesura della sceneggiatura
… la volete leggere?
Definire il successo- Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi
a ogni fase dell’attività e ci ragioneremo insieme.- Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo
on line.- Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati
nella prima lezione così da descrivere un bilancio dell’attività