Schulinternes Curriculum Erdkunde - Jahrgangsstufe 5 Fettdruck obligatorisch
Sich orientieren
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1.Wo ich lebe und lerne 2. Vom Bild zur Karte 3. Orientieren in Deutschland und Europa 4.Kugelgestalt der Erde - Weltbild gestern und heute - Der Globus - Kontinente und Ozeane 5.Das Gradnetz 6.Orientierung auf der Erde
Welt Deutschland Schulumgebung
Klett: Terra 1 S. 14-43 Arbeitsblätter aus den Lehrerhandbüchern Stumme karten Fühlspiel Kontinente Atlaskarten
S1, S 8 M 1, M 2, M3, M4, M6, M7 H2
Informationen aus Karten entnehmen Arbeit mit dem Atlas und stummen Karten Maßstabs-berechnungen
Stadtplan Legende Orientieren Karte, Maßstab, Schrägluftbild, Senkrechtluftbild Atlas Erdachse, Rotation, Äquator Breitenkreis, Globus, Gradnetz, Kontinent, Meridian, Nullmeridian, Ozean
Inhaltsfeld 1: Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen
Schwerpunkte: – Globalisierung einer Stadt – Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Städtische Funktionen und ihre Ausprägung in Stadtvierteln
- Wohngebiete
- Geschäftszentrum
- City
- Gewerbegebiet 2. Vom Dorf zur Wohngemeinde 3. Wo lebt man besser? In der Stadt
oder auf dem Land?
Olpe oder eine andere Stadt Borchen od. ein anderes Dorf
Stadtplan Olpe Schulbuch S. 44-71 Karten eines Dorfes
S1, S5, S6, S8 M 1, M 2, M3 M4, M6, M7 U2 H1, H2
1a, 4b, 5b 1b, 5a, 8c 1b, 1d, 7b, 7c 2b, 2c, 6a, 6c
ein Luftbild auswerten Stadtbegehung Kartenvergleich Möglichkeit eines Rollenspiels und einer Kartierung
Gemeinde, Siedlung Dorf Flächennutzung Pendler, Umland Altstadt, City, Industrie- und Gewerbe-gebiet, Mischgebiet, Stadt, Stadtviertel, Wohngebiet
Inhaltsfeld 2: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung
Schwerpunkte: – Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) und Dienstleistungen (Verkehrsanbindung, Bildung) – Veränderung von Strukturen in der Industrie
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Ruhrgebiet im Wandel - Kohleentstehung - Strukturwandel im Ruhrgebiet - das Ruhrgebiet ein Verdichtungsraum 2. Große Industriebetriebe - BASF – Europas größtes Chemiewerk - Autos aus Stuttgart -oder ein anders Beispiel 3. Handel und Verkehr - Messestandort Leipzig - Drehkreuz Frankfurt - Bundeshauptstadt Berlin - Medienstadt Berlin - Hamburger Hafen – Tor zur Welt
Ruhrgebiet Hamburg Berlin Wirtschaftsstandorte Europa
Schulbuch S. 72- 113 Atlaskarten
S1, S2, S3, S8 M 1, M2, M3, M 4, M5, M6, M7 H1, H2 U2
1 a, b, c 2 a, b 4a, b, c 5a, b, d 8a,b, c, d
Diagramme zeichnen Fachbegriffe lernen einen Betrieb erkunden
Bevölkerungsdichte, Industrie, Standortfaktor, Verdichtungsraum Dienstleistung, Hightech, Strukturwandel, Technologiezentrum Chemieindustrie, Zulieferbetrieb Wirtschaftssektor, Messe Verkehrsknoten, Hauptstadt, Medienwirtschaft, Container, Güterumschlag, Logistik, Binnenhafen, Güterverkehrszentrum Wirtschaftsraum
Inhaltsfeld 2: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Schwerpunkte: – Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) – Veränderung von Strukturen in der Landwirtschaft – Produktion und Weiterverarbeitung von Nahrungsmitteln - Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvor-gaben Öko-nomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Wetter beobachten und messen
2. Landwirte versorgen uns - Getreide und Zuckerrüben aus der Börde - Milchwirtschaft - Masttierhaltung - Ökologische Tierhaltung - Sonderkulturen (Beispiel Salat oder Erdbeeren, Gewächshauskulturen) - Vom Landwirt zum Energiewirt
Deutschland Schulbuch S. 120-125 und S. 126-155 Tellurium Material aus geographischen Zeitschriften
S1, S2, S3, S4 S8, M1, M2,M3, M4, M6, M7 U1, U2 H1, H2
1a, b, c, d, 2b, 4a, b, c, 5b, d 7b, c, d
Klimadiagramme zeichnen und auswerten Exkursion zur Wetterstation Gruppenpuzzle
Klima, Klimadiagramm, Wetter, Witterung Gewächshauskultur ökologische Landwirtschaft artgerechte Tierhaltung, konventionelle Landwirtschaft, ökologische Landwirtschaft nachwachsender Rohstoff Dauerkultur
Inhaltsfeld 3: Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge Schwerpunkte:– Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext der naturgeographischen Gegebenheiten und des touristischen Angebots in Küsten- und Hochgebirgslandschaften – physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr – das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvor-gaben Ökono-mische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Ferien am Meer An der Nordsee
- Entstehung von Ebbe und Flut
- Nationalpark Wattenmeer An der Ostsee
- Küstenformen 2. Ferien im Gebirge
- Höhenstufen im Gebirge
- Vom Bergdorf zum Ferienort
3. Ferien am Mittelmeer
Nordsee, Ostsee, Hindelang, Mittelmeerraum
Schulbuch S. 156-191 Lehrfilm Reiseprospekte
S1, S2, S3, S6, S7, S8, M1, M3, M4, M6, M7 U1, U2, H1, H2
1a, 1b, 1d 2a 4b 7c
einen Text auswerten
Tourismus Hauptsaison, Saison Ebbe, Flut, Gezeiten, Sturmflut, Watt Nationalpark, Wattenmeer
Mögliches Projekt: Garzweiler – ein Raum unter der Lupe
Vorstufe einer fragengeleiteten Raumanalyse zur Verdeutlichung der idiographischen Ausprägung von zuvor in den Inhaltsfeldern erarbeiteten allgemeingeographischen Einsichten
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
Braunkohletagebau Garzweiler - Braunkohleförderung im Tagebau - Umsiedlungen - Rekultivierung
Rheinisches Braunkohlerevier
Lehrbuch S. 206- 215
S1, S2, S3, S8, M1, M3, M4, M6, M7 H2 U1, U2,
1, 2, 4, 7 einen Raum analysieren Rollenspiel einen eigenen Entwurf zur Rekultivierung erstellen
Raumanalyse Braunkohle, Braunkohlentagebau, Kohleflöz, Tagebau Umsiedlung Rekultivierung
Projekt: Versorgung und Entsorgung
Inhaltsfeld 2: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlicher Ausstattung Schwerpunkte: - Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
Versorgung und Entsorgung - Wasserversorgung und Abwasser - Stromversorgung -Abfallentsorgung
Olpe Lehrbuch S.192-205
S7, S8, M1, M2, M3, M4, M6, M7, H1, H2 U1, U2,
1a,b, d 2a, 2b, 4b, 4c, 7c, 7d, 8a, 8b
eine Wandzeitung erstellen
Grundwasser, Trinkwasserversorgung, Wasserkreislauf Abwasser, Kläranlage Energieträger, erneuerbare Energie, Fossile Energieträger, Fotovoltaik, Kernkraft Abfallentsorgung
Schulinternes Curriculum Erdkunde - Jahrgangsstufe 7 Fettdruck obligatorisch
Beleuchtungszonen der Erde
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: - Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Entstehung von Tages- und Jahreszeiten - Beleuchtungsverhältnisse Einfallwinkel der Sonne auf die Erde -Erdrotation, -revolution - Neigung der Erdachse zur Ekliptik - der wandernde Zenitstand der Sonne in den Tropen 2. Wärmezonen der Erde -Tropen, Subtropen, gemäßigte Zone, Polarzone
Erde Schulbuch S. 16–23 Klimadiagramme
S9, S10,
M4, M5, M8, M9, M10
Klimadiagramme zeichnen und auswerten für verschiedenen Klimazonen Interpretation von Klimadiagrammen und Zuordnung zu besprochenen Landschaftszonen
Beleuchtungszonen
Exposition, Beleuchtungszonen, Sonneneinstrahlung, Temperaturzone
Polare Zone, Tropenzone, Zenit, Zenitalregen, Vegetationszeit, arides Klima, humides Klima
Polartag, Polarnacht Äquator, Wendekreise, Polarkreise, Savannen
Kontinentalität, ozeanisches Klima
In der Kalten Zone
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: - Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Inhaltsfeld: Beleuchtungszonen der Erde
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche
Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Antarktis und Arktis - ein Vergleich - Polartag / Polarnacht - Leben in der Kälte 2. Wirtschaften in der kalten Zone - Transalaska-Pipeline - borealer Nadelwald - Kältegrenze des Ackerbaus
Arktis Antarktis Alaska Sibirien
Schulbuch S. 24–45 S9, S10, S11, S 12
M4, M8, M9, M10 M13, M16,
U6, U7, U8
H2, H4
1a, d,
4b, c
5a, b,
7a, b, c 8c, d
ein Wirkungs-schema erstellen
ein Satellitenbild auswerten
Kalte Zone, Arktis, Antarktis, Inlandeis, Meereis, Packeis, Polargebiet, Schelfeis, Treibeis
Mittsommer, Polarnacht, Polartag, Dauerfrostboden, Flechten, Permafrost, Tundra, Vegetationsperiode, Vegetationszeit, Wachstumszeit
Inuit, Nomaden, Pipeline borealer Nadelwald, Taiga
Wachstumszeit
In der Wüste
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: – Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen – Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. In der Wüste - Wüstentypen - Wüstenart 2. Oasen - Oasentypen - Bewirtschaftung einer Oase - Bewässerung 3. Raumbeispiel Aralsee
Sahara Nil Aralsee
Schulbuch S. 46- 65 Schulbuch S. 12-15 Arbeits-DVD Naturlandschaftszonen der Erde
S9, S10, S 12, S14, S18, S20, S21,
M8, M9, M10, M13, M16 U7, U8
1a, d,
4b,
5a, b, d,
7b, c,
8c, d
Einen Lernzirkel gestalten Lehrfilmen Informationen entnehmen Experiment zu artesischen Brunnen durchführen
Binnenwüste (Regenschatten-wüste), Küstenwüste, Passatwüste o. Wendekreiswüste
Felswüste, Hamada, Sandwüste, Erg, Pilzfelsen, Salzsee, Schott, Wadi, Kies- o. Geröllwüste, Serir
artesischer Brunnen, fossiles Wasser, Oberflächenwasser,
Nomade, Oase, Bewässerungstechniken, Bodenversalzung, Graben- u. Furchenbewässerung, Karussellberegnung, Tröpfchen-bewässerung
In den Savannen
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: – Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen – Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Savannentypen - Feuchtsavanne -Trockensavanne -Dornsavanne 2. Regenzeit/Trockenzeit - Passatzirkulation 3. Desertifikation im Sahel - Boden und Klima - Bevölkerungswachstum 4. Hilfe zur Selbsthilfe
Savannen Sahel
Schulbuch S. 66-85 Arbeits-DVD Naturlandschaftszonen der Erde
S9, S10, S11, S12, S20, S21
M8, M9, M10, M15, M16 U6, U7, U8,
H4
S9, S10, S21, M8, M9, M10, M16, U6, U7, U8, H4
1a, d,
3a,
5b,
7a, b, c, d,
8c
ein Gruppenpuzzle durchführen Lehrfilmen Informationen entnehmen
Feuchtsavanne, Trockensavanne, Dornsavanne
Passat, ITC, Wind, Hochdruckgebiet, Trockenzeit
Desertifikation, Sahel,
Dürre(-periode), Niederschlagsvariabilität Überweidung Hilfe zur Selbsthilfe
Im Tropischen Regenwald
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: - naturgeographisches Wirkungsgefüge des Tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten
Wirtschaftens
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Der tropische Regenwald - Klima - Ökosystem 2. Wirtschaftsformen - Brandrodungswanderfeldbau - Plantagen 3. Zerstörung/Bewahrung - Abholzungen -nachhaltige Nutzung
Indonesien Amazonien
Schulbuch S. 86-109 Arbeits-DVD Naturlandschaftszonen der Erde
S9, S10, S11,S12, S20, S21,
M8, M9, M10, M11, M12, M14, M15, M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H3, H4, H6
1a, d,
2c,
4a, b,
5b,
7a, b, c, d,
8c, d
eine Pro-Kontra-Diskussion führen
Tropischer Regenwald
Tageszeitenklima, Stockwerkbau, Urwaldriese, Kronenschicht, Strauch- und Krautschicht, Artenvielfalt, Nährstoffkreislauf
Mischkultur, Primärwald, Sekundärwald, Brandrodungswanderfeld-bau, shifting cultivation,
Dauerkultur, Monokultur, Plantage, WWF Agrarkolonisation Erosion,
Raubbau
Gemäßigte Zone:
Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkte: – die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung – Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Klima der gemäßigten Zone - kontinentales und ozeanisches Klima
2. Wirtschaften in der gemäßigten Zone
- Kornkammer Steppe - Bodenerosion
3. Leben am Fluss - Überschwemmungen
Europa Nordamerikanische und eurasische Steppen Rhein
Schulbuch S. 110–127
S9, S10, S11, S12, S20, S21,
M8, M9, M10, M11, M12, M13, M16 U6, U7, U8, U9,
H3, H6
1d
7b, c
GIS: aus einer Tabelle eine Karte gestalten
ozeanisches Klima, kontinentales Klima, Vegetationszeit, winterkalte Steppe, winterkalte Wüste, sommergrüne Laub- und Mischwälder
Schwarzerde, Steppe,
Bodenkontamination, Erosionsschutz
Landschaftszonen der Erde Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Schwerpunkt: - Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele
Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Vom Äquator zum Pol - Vegetations- und Klimazonen 2. Höhenstufen der Vegetation 3. Grenzen der Lebensräume 4. Landschaftszonen vom Menschen verändert
Welt Anden, Alpen
Schulbuch S. 128-141
S9, S10,S11, S12, S 21
M8, M9, M10, M11, M12, M15, M16
U7
4b, c Landschaftszone, Subtropen
Höhengrenze, Höhenstufe der Vegetation
Schulinternes Curriculum Erdkunde - Jahrgangsstufe 9 Fettdruck obligatorisch
Unruhige Erde Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane, Hurrikane)
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. endogene Faktoren a) Plattentektonik - Schalenbau der Erde - Alfred Wegeners Theorie der Plattentektonik - An den Plattengrenzen (San Andreas Verwerfung, Subduktionszone, ozeanischer Rücken, Himalaja) b)Erdbeben tektonische Beben, werden im Zuge der Plattentektonik erarbeitet, ebenso das Thema Tsunamis c) Vulkanismus - Schicht- / Schildvulkane -ein Vulkan bricht aus - Vulkane in Deutschland (Maare und Caldera) 2. exogene Faktoren a) tropische Wirbelstürme - Entstehung -Auswirkungen b) Tornados - Entstehung 3. Leben mir Naturrisiken - Katastrophenmanagement - Bauweisen - Rohstoffgewinnung
pazifischer Feuergürtel Ätna USA Deutschland
Schulbuch S. 142-167 DVDs zum Thema Vulkanismus Mystery: Erdbeben in Kobe
S9, S10, S11, S12, S21,
M8, M9, M10,
M12, M14, M15, M16
U6, U7, U8
H4
ein Mystery bearbeiten
Schichtvulkan, Schildvulkan, Lava, Magma, Erdbeben, Tsunami
Seismograph, Hypozentrum, Epizentrum, Schalenbau, Erdkruste, ozeanische Kruste, kontinentale Kruste, Lithosphäre, Erdmantel, Fließzone, Erdkern, Geothermische Tiefenstufe, Erdbebenwelle, Druckwelle, Scherwelle, Kontinentalverschiebung, Platten-tektonik, Konvektionsströmung, Abtauchzone, Subduktionszone
Hurrikan, tropischer Wirbelsturm
Eruption, endogene und exogene Faktoren
Raumanalyse (z.B. China)
Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: – Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten – Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen – das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Armut auf der Welt Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: - Ursachen und Folgen der regional unterschiedlichen Verteilung, Entwicklung und Altersstruktur der Bevölkerung in Industrie- und Entwicklungsländern
Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkt: - landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung
Themen von Unterrichtseinheiten Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvor-gaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Leben in der einen Welt
-Einteilung der Welt (HDI Index und Bruttoinlandsprodukt)
-Lebenserwartung
-Bildung
-Ernährung
-Kinderarbeit
- Ungleicher Welthandel
-Entwicklungshilfeprojekte
Frei wählbar Schulbuch S. 12-41 Diercke Methoden: Denken lernen mit Geographie
S9, S10, S12, S15, S18, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M11, M 12, M13, M 14, M16,
U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H3, H4, H5, H6
1
2c
3a, c
4a, c
5b, d
6
7b, c, d
8c, 8d
mit dem WebGIS Geoinformationen filtern
Projekt: Kinderarbeit (Tütenkleben) Referate zu Entwicklungshilfe-projekten oder Gruppenpuzzle zu Welthandelsgütern Mystery (Brandkatastrophe in der Textilindustrie)
Bruttoinlandsprodukt (BIP), Kaufkraftparität (PPP), Kaufkraftstandard (KKS), Schwellenland,Transformationsland, Alphabetisierungsrate, Analphabetenrate, Human Development Index (HDI),
United Nations Development Program (UNDP), GIS, WebGIS, Transferleistung, informeller Sektor, fairer Handel (fair trade), Terms of Trade, Transnationaler Konzern (TNC), World Trade Organization (WTO), Halbnomadismus
2.Bevölkerungsentwicklung in China - Bevölkerungspyramiden
-das 4-2-1-Problem
Modell des demographischen Übergangs
Verteilung der Weltbevölkerung
Frei wählbar
Schulbuch S. 42-81
Diercke Methoden: Denken lernen mit Geographie
S9, S 10, S12, S14, S15, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M11, M14, M16
U3, U4, U5, U6, U7, U8
1,
2b,
3c,
5a, b 6b, c 7a, b, d
8c, d
Diagrammanalyse: -Statistiken richtig auswerten -Bevölkerungs-pyramiden vernetzt denken lernen
demographischer Übergang, Geburtenrate, Ersatzniveau, Sterberate,
Bevölkerungspyramide
Bewertungsmatrix, Transmigrasi, Binnenflüchtling,
Integration, Migration Binnenmigration, Emigrant,
3. Migration/Wanderungsbewegungen
H3, H4
Mystery (Wer ist schuld an Susas Unglück) Rollenspiel
Immigrant
4. Globalisierung
- Definition
- Transport
Chancen und Risiken – Wachstum ohne Ende? Wohlstand für alle?
Welt Schulbuch S. 108- 135 und S. 188ff.
S9, S13, S14, S16, S17, S20, S21,
M8, M9, M10, M12, M14, M15, M16,
U3, U4, U5, U6, U7, U8 H3, H4, H5, H6
1c, d,
2a,b,
3 c,
4b,
5a, b, d
6a, b, c,
7d,
8a, c, 8d
Karikaturen auswerten Diskussion führen
Global City, Globalisierung, Global Player, Global Village, Outsourcing, Terms of Trade,
Container, intermodaler Verkehr, Aktiengesellschaft, Global Operation, internationale Arbeitsteilung, , Produktionsschema, globaler Finanzmarkt, Finanzzentrum, Handelszentrum, , Transnationales Unternehmen (TNC)
Gross Domestic Product (GDP) (Bruttoinlandsprodukt/BIP), stock exchange (Börse), Cluster, Triadisierung,
5.Landwirtschaft zwischen Ökonomie und Ökologie
-Anbaugrenzen
– Nahrung für 1300000000 Menschen
-die Umwelt- der große Verlierer?
Schulbuch S. 192 S9, S10, S12, S20, S21, M8, M9, M10, M11, M12, M16
U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9
H3, H 5, H6
1,
2,
4
5b, d
6a
Wirtschaftsdaten auswerten
Wirtschaftssektoren
Wachsen und Schrumpfen von Städten Inhaltsfeld: Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: - Wachsen und Schrumpfen als Problem von Städten in Entwicklungs- und Industrieländern
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1.Stadtgeographie
-Modell der west- europäische Stadt
-Stadt in Entwicklungs-ländern
2.Stadtentwicklung
-schrumpfende Städte
-nachhaltige Stadtentwicklung
-Verstädterung der Welt
Köln
Mexiko
Schulbuch S.82-107
Diercke Methoden: Denken lernen mit Geographie
S9, S13, S 14, S15, S20, S21,
M8, M9, M10, M11, M12, M13, M15, M16,
U3, U5, U6, U7, U8
H3, H4, H5, H6
4b 5a, 5b,
6c,
8b, c, d
Mit Google Earth arbeiten Kartenvergleich Modelle erstellen und auswerten Planen und entscheiden: Entwicklung in Ariba
Stadtschrumpfung, Stadtstruktur Stadtmodell, Agglomeration, Landflucht, Marginalsiedlung, Pull-Faktor, Push-Faktor, Slum, Central Business District (CBD), Megalopolis, Suburbanisierung
Leerstandsspirale, perforierte Stadt, Stadtumbau, Agenda 21, nachhaltige Stadtentwicklung Megacity, Megastadt, Millionenstadt, Verstädterungsgrad
Europa im Wandel
Inhaltsfeld 8: Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Schwerpunkte: – Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung – Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration
Inhaltsfeld 6: Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Schwerpunkte: – Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten – Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügbarkeit, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen
Inhaltsfeld 7: Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem Schwerpunkt: - räumliche Auswirkungen politisch und wirtschaftlich bedingter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt
Grundbegriffe
1. Europa
- Topographie
- Länder und Hauptstädte
- Klima
- Geschichte
2. Disparitäten
- Ursache
- Regionalpolitik
3. Grenzübergreifende Zusammenarbeit
- Centrope
- Detroit des Ostens
- Euregio
4. Ruhrgebiet
- Kohleentstehung
- Strukturwandel
- Krupp
Europa
Ruhrgebiet
Schulbuch S. 156-182
S9, S10, S16, S17, S19, S20, S21,
M8, M9, M10, M 11, M12, M 15, M16,
U6, U7, U8, U9
H3, H4
1a,c
2a, b, c
4a, b, c
5, 5b,
6,
7d,
8a, b, c, d
Gruppenpuzzle Kartenvergleich
Europäische Union (EU) Binnenmarkt, europäische Integration, Transformation
Agglomerationseffekt, , Disparitäten, Kaufkraftstandard (KKS), NUTS-Regionen, Disparitäten, Kohäsionspolitik, Konvergenz, Phasing-in-Regionen, Phasing-out-Regionen, Strukturwandel,
Automotive Cluster, Cluster, Standortwettbewerb, Wertschöpfungskette, Zulieferbetrieb
Altindustrialisierte Räume, Rostgürtel (Rustbelt),
Aktivraum, Blaue Banane, Passivraum,
Herausforderung Klimawandel:
Inhaltsfeld 4: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen
Schwerpunkt: - Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen/Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen)
Themen von Unterrichtseinheiten
Raumbeispiele Mögliche Lehrbuchkapitel und weitere Materialien
Vermittelte Kompetenzen
Rahmenvorgaben Ökonomische Bildung
Methoden-schwerpunkt Grundbegriffe
1. Klimawandel
- Treibhauseffekt
- Folgen
NRW, Deutschland, Küstenraum
Hochgebirge
Schulbuch S. 198-213
S9, S11, S 20, S21,
M8, M9, M10, M 12, M16
U3, U4, U6, U7, U8 H3, H4, H5, H6
1b, 1d,
4c,
7 b, 7c, 7d
8c, 8d
Szenarien erstellen: Die Zukunft des Klimas
Klimawandel Anthropogener Treibhauseffekt, Exzentrität, Klimawandel, natürlicher Treibhauseffekt, Obliquität, Präzession, Sonnenfleckenzyklus, Spurengas, Treibhauseffekt, Treibhausgase, Weltklimarat (IPCC)
best case scenario, Szenario, Trendszenario, worst case scenario Emissionshandel, Klimaschutz, Kyoto-Protokoll
Ökonomische Grundbildung: Problemfelder und zentrale Inhalts- und Problemaspekte Übersicht mit den im Stoffverteilungsplan verwendeten Abkürzungen
Problemfeld 1: Konsumentensouveränität – Verkaufsstrategien
a) Bedürfnisse, Nachfrage und wirtschaftliches Handeln
b) Kaufverhalten, Verbraucherschutz, Rechte und Pflichten der Käuferin/des Käufers
c) Marketinginstrumente und Verkaufsstrategien
d) Konsum und ökologische Verantwortung
Problemfeld 2: Markt – Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht
a) Die Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises
b) Wettbewerb versus Konzentration; Marktgeschehen und staatlicher Ordnungsrahmen
c) Die Sozialbindung des Eigentums und ethische Aspekte des Marktprozesses
Problemfeld 3: Geldgeschäfte – Geldwertstabilität
a) Geldfunktionen und Sicherung des Geldwertes durch die EZB
b) Der Euro und sein Außenwert
c) Kreditformen und Vermögensanlage
Problemfeld 4: Produktion – Technischer Fortschritt – Strukturwandel
a) Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/des Unternehmers in der Marktwirtschaft
b) Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern
c) Innovationen in der Produktion und Strukturwandel
Problemfeld 5: Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft
a) Berufswahl und Berufswegplanung
b) Der Arbeitsmarkt und der Wandel von Arbeitsformen, Arbeitsbedingungen und Qualifikationsanforderungen durch technischen Fortschritt und Globalisierung
c) Arbeitnehmer- und Arbeitgeber-vertretungen, Tarifverträge und Tarifautonomie
d) Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit, Chancen und Risiken
Problemfeld 6: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit
a) Primärverteilung des Einkommens, Verteilungsungleichheiten und staatliche Umverteilung
b) Soziale Risiken: Systeme der sozialen Sicherung und Formen der privaten Vorsorge
c) Grenzen der sozialen Sicherung – Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum
Problemfeld 7: Ökologische Herausforderungen/Verhältnis von Ökonomie und Ökologie
a) Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen
b) Qualitatives versus quantitatives Wachstum – nachhaltiges Wirt-schaften und Kreislaufwirtschaft
c) Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen
d) Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion
Problemfeld 8: Soziale Marktwirtschaft – Herausforderungen durch Internationali-sierung und Globalisierung
a) Die Entwicklung der Sozialen Marktwirtschaft und ihre ordnungspolitischen Elemente; wirtschaftspolitische Ziele, Entscheidungsfelder und Träger der nationalen Wirtschaftspolitik
b) Vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt
c) Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken
d) Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern