SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TOLEDO
EQUIPE DE EDUCAÇÃO BÁSICA
O QUE SE ENTENDE POR PLANEJAMENTO?
De acordo com Fusari (1990),
- Planejamento: meio para se facilitar e viabilizar a democratização do ensino;
- Planejamento é uma atitude crítica, sistemática e organizada de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
- Deve ser uma prática sistematizada/programada: análise dos dados disponíveis, busca e proposição de ações.
O QUE SE ENTENDE POR PLANEJAMENTO?
Projeto Político-Pedagógico
Proposta Pedagógica Curricular
Plano de Trabalho Docente
REGIMENTO ESCOLAR
PLANEJAMENTO
PPP: PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
De acordo com a Instrução Normativa 007/2010 SUED/SEED:
Expressa autonomia e identidade do estabelecimento; Expressa fundamentos legais, conceituais, filosóficos,
ideológicos, metodológicos e operacionais da prática pedagógica.
Quanto à organização: identificação, diagnóstico das necessidades da comunidade escolar, princípios didático-pedagógicos (concepções de homem, sociedade, educação, ensino-aprendizagem...) e planejamento das ações (mais geral)
Elaboração coletiva e aprovado pelo Conselho Escolar e deve ser revisto anualmente.
PPC: PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULARParte do PPP (não é um outro documento).
Sistematiza a organização do conhecimento no currículo;Expressa os fundamentos conceituais, avaliativos e metodológicos de cada uma das disciplinas da Matriz Curricular, por nível e modalidade de ensino, de acordo com as DCEs.
PPC: PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
Outros desafios sócio-educacionais, que expressam lutas históricas devem ser contemplados na PPC, articulados ao currículo, sempre que o conteúdo “chamar”, fazendo parte da totalidade de um conteúdo.
A ELABORAÇÃO DA PPC: Diretrizes Curriculares Orientadoras da
Educação Básica para a Rede Estadual.
(Parecer CEE/CEB nº 130/10) : apresentam a dimensão histórica, os fundamentos teórico-metodológicos, os conteúdos estruturantes e básicos, os encaminhamentos metodológicos e a avaliação.
CONTEÚDOS ESTRUTURANTESConhecimentos de grande amplitude,conceitos,
teorias ou praticas, que identificam e organizam os campos de estudos de uma disciplina escolar, considerados fundamentais para a compreensão de seu objeto de estudo/ensino;
Selecionados a partir de uma análise histórica da ciência de referência e da disciplina escolar;
Frutos de uma construção que tem sentido social como conhecimento;
CONTEÚDOS BÁSICOS Organizados a partir dos conteúdos estruturantes
– conteúdos a serem trabalhados por série (exceto EM), compostos tanto pelos assuntos mais estáveis e permanentes da disciplina quanto pelos que se apresentam em função do movimento histórico e das atuais relações sociais;
A articulação entre estes conteúdos resultará em conteúdos específicos, os quais estarão previstos na PPC, e será referência para elaboração do PTD.
ESTRUTURA DA PPC: 1. APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Apresentar e justificar a importância da disciplina.
Refletir sobre questões como: Por que o conhecimento dessa disciplina é importante como saber escolar? Como esse conhecimento contribui para a formação do educando?
Explicitar o objeto de estudo da disciplina.
2. CONTEÚDOS NA PPC
Relacionar os conteúdos estruturantes e os básicos, que deverão estar de acordo com as DCE da disciplina.
A divisão deve ser seriada e, caso os professores optem, pode haver a divisão de acordo com a periodicidade.
3. METODOLOGIA NA PPC Explicitar de forma geral a metodologia e as
práticas pedagógicas a serem desenvolvidas, de acordo com as DCE, observando os recursos didáticos e tecnológicos utilizados.
4. AVALIAÇÃO NA PPC A partir da LDB, do Regimento Escolar, do Projeto
Político Pedagógico e das Diretrizes Curriculares Orientadoras para a Educação Básica da Rede Estadual da disciplina, deve apresentar as práticas avaliativas a serem implementadas pelo professor, que permitirão acompanhar o processo de apropriação do conhecimento pelo aluno e deve apresentar concepção.
5. REFERÊNCIAS NA PPC
Relacionar as referências utilizadas na elaboração da Proposta Pedagógica Curricular.
Deve conter, no mínimo: - Diretrizes Curriculares Estaduais Orientadoras para a
Educação Básica da Rede Estadual; - Livro didático da disciplina; (se houver) - Livro Didático Público; (se houver) - Livros Técnicos (biblioteca do professor) - Outras obras ou fontes consultadas.
- Planejamento: reflexão sobre as ações que serão desenvolvidas pelo coletivo escolar, articuladas com as ações individuais do professor.
- Plano de Trabalho Docente e os demais Planos de Ação (da direção e da equipe pedagógica) devem estar voltados à efetivação do Projeto Político-Pedagógico e da Proposta Pedagógica Curricular, ações que compõem o planejamento escolar.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PTD: condição para a efetivação do processo de ensino-aprendizagem.
PTD é processo de reflexão: inerente ao processo educativo e, portanto, à prática docente;
LDB 9394/96 Art 13: Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;III – zelar pela aprendizagem dos alunos;IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Estatuto do Magistério Lei Complementar nº 7/76:
Art 82: O Professor ou Especialista da Educação tem o dever constante de considerar a relevância social de suas atribuições, cabendo-lhes manter conduta moral, funcional e profissional adequada à dignidade do Magistério, observando as seguintes normas:
I I - quanto aos deveres:h – Participar no processo de planejamento de atividades relacionadas com a educação para o estabelecimento de ensino em que atuar.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTD
- Parte da PPC e não diretamente das DCEs;PTD é o espaço mais flexível e dinâmico do planejamento escolar.Prevê abordagens diferenciadas para conteúdos específicos.Deve estar em consonância com a PPP, PPC, REGIMENTO ESCOLAR e com a Diretriz Curricular Disciplinar.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
- É documento elaborado pelo professor e, portanto, individual, pois é “lugar da criação pedagógica do professor” (DCE, p. 89/LP).
- PTD: segurança e tranquilidade ao professor, que encaminha melhor o seu trabalho, consegue diminuir a indisciplina em sala.
- PTD: segurança e tranquilidade ao pedagogo, que pode subsidiar melhor o trabalho pedagógico .
PTD- É a sistematização das decisões tomadas pelo
professor.
É lugar de definição da abordagem que fará de determinado conteúdo, com quais recursos, como e quando fará e como se dará a verificação da aprendizagem dos alunos.
- É nele que se registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer.
ELEMENTOS DO PTDEmbora não haja um modelo definido de PTD, existem alguns elementos que devem ser contemplados:1. Periodicidade: período em que será desenvolvido, não necessariamente deve seguir um tempo pré-determinado, visto que é o conteúdo que determina o tempo. Sugere-se que ele seja um plano de mais curto prazo – podendo seguir a mesma periodicidade do calendário letivo: bimestral, trimestral ou semestral. Contudo, é importante destacar que o plano deve ser flexível, uma vez que a aprendizagem nos alunos não se dá ao mesmo tempo e da mesma maneira.
2) Conteúdos estruturantes, básicos e específicos: evidenciando a relação entre eles.
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: conjunto de saberes e conhecimentos de grande dimensão, os quais identificam e organizam uma disciplina escolar. A partir dele(s) advém os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Está relacionado ao momento histórico-social e expressa a concepção da disciplina.
CONTEÚDOS BÁSICOS: são os conhecimentos fundamentais para cada série da etapa final dos Ensinos Fundamental e Médio, considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos estudantes nas diversas disciplinas. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é responsabilidade do professor. Por serem básicos, não podem ser suprimidos, nem reduzidos.
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: são os desdobramentos dos conteúdos básicos, fundamentais para as etapas de aprofundamento, observando-se as etapas/níveis de ensino e sua complexidade.
3) Justificativa: qual a intenção (função social) em se trabalhar os conteúdos básicos, considerando suas especificidades. Explicitar o que se pretende em relação aos conteúdos propostos. - Por função social compreende-se o processo de formação do sujeito, de forma ativa, crítica e participativa, considerando as dimensões científica, filosófica e artística.- Por função social, compreende-se, também, a escola como lugar de acesso à educação, ao conhecimento, em favor de uma formação humanista e tecnológica.
Por que o conhecimento desse conteúdo é importante como saber escolar? Como esse conhecimento contribui para a formação do educando?
4) Encaminhamentos metodológicos: específicos para cada conteúdo e não geral da disciplina, visto que nem todos os conteúdos podem ser abordados da mesma maneira.
- É o conteúdo - e o recorte deste realizado pelo professor - que determinarão a metodologia.
- É o momento de descrever passo a passo o processo de ensino-aprendizagem.
5) Recursos didáticos: recursos que serão utilizados pelo professor para o trabalho com o conteúdo (TV, pen drive, computador – laboratório, revistas, jornais...)
6) Avaliação: critérios, instrumentos, pesos e recuperação paralela.
- Denota/expressa a concepção que o professor tem de avaliação.
- Deve expressar como cada conteúdo será avaliado e quais instrumentos serão utilizados (prova, trabalho, dramatização, debate, seminário) e o peso que se atribuirá a cada um dos instrumentos, conforme consta no regimento.
Recuperação de conteúdos.
- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: dizem respeito diretamente aos conteúdos específicos elencados pelo professor num curto período.
- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: expressam o que é essencial o aluno saber ao final de cada ano do EF e ao final de EM, relacionam-se aos conteúdos básicos.
- Não é parte da PPC nem do PTD.
- Consiste num subsídio a mais para a prática docente.
7) Referências: todas as fontes de pesquisa e referências utilizadas pelo professor para o trabalho com os conteúdos elencados e a metodologia escolhida: sites, livros, livros didáticos...
Ainda que, didaticamente, esta divisão acima se faça
necessária, é importante que o professor consiga
perceber a relação intrínseca entre todos os
elementos, dando movimento ao plano.